浅谈青少年心理特点与教育
摘要:青少年是个体从童年向成年发展的过渡期，是人生中的花季。在这个绚烂的季节里，是极不稳定的一个时期，同时也应引起了社会广泛的关注，青少年身心的健康发展以及身心健康发展的良好教育，直接关系到青少年的健康成长，以及社会的稳定，同时心理健康教育工作也在深入开展，其影响因素主要有遗传，家庭，学校，同伴和社会，对于青少年的教育应针对认识能力，情绪，情感，意志等进行加强培训，从而让青少年更好的成长
关键词：青少年，心理健康，教育
一、认识青少年
在当代社会，青少年心理健康教育越来越重要，因为国家的未来建设开始落在了他们肩上。因此我们必须要先了解青少年的心理特点，从而可以更好的教育和引导青少年的健康成长。
青少年是个体从童年向成年发展的过渡期.我国发展心理学界一般把青少年期界定为11、12岁至17、18岁这一发展阶段，相当于中学教育阶段。具体的划分是：
少年期: 11、12岁至14、15岁这一阶段称为少年期，又称青春期
青年初期：14、青年初期：15岁至17、18岁称为青年初期。
而西方大多数发展心理学家认为青少年期是指从青春发育期开始直至完成大学。
我国的专家曾指出：21世纪的竞争，不是金钱和权力的竞争，而是心理素质的竞争。作为每个学生，将来如何在激烈竞争的社会中有所作为，不仅取决于科学文化素质及思想道德水平，更重要的是具有良好的心理素质，即健全的人格。大家都知道目前对健康的一个很重要的指针是心理健康，在当前心理健康比生理健康更重要。何谓心理健康呢？简单的讲，就是人格健全、智力良好、对各种精神刺激和压力有良好的承能力。具体应具备以下8条标准：
心理健康标准
1、智力正常：
2、有足够充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和学习的压力，而不感到过分紧张。
3、心情开朗、情绪乐观、心胸豁达、情绪稳定、热爱生活、对工作和学习不是为负担，应视为乐趣，努力把自己才智在学习中发挥出来。
4、与人为善、乐于人交往、和同学和睦相处、对同学充满热情、能与同学建立良好的人际关系，对同学尊重、信任、不产生嫉妒、憎恨。
5、应变能力强，能适应环境的各种变化。
6、控制能力好，没有不良行为、不良习惯和嗜好。
7、学习态度端正：学习时注意力集中、休息时善于放松、睡眠好。
8、人格完整：行为举止符合一贯的行为模式，有稳定兴趣。
二、青少年的心理特点主要有以下几点：
（1），叛逆心理。在这一时期一般对外界的说教和压制十分反感和抵制。
(2),情感丰富、强烈，但欠成熟稳定，容易冲动失衡。
青少年中学生脱离儿童期幼稚型情感，逐步从低级、单纯、较为原始的情感活动向高级、复合型、社会性情感发展。具有一定的群体感、道德感和社会责任感，热爱祖国、向往美好理想的复杂情感。这是进入青春期教育和道德、理想、人生观、价值观教育的重要心理基础。
但也应该指出，青少年期情感活动常表现出不稳定，欠成熟，容易冲动失衡的特点。遇到生活中的矛盾，感到不满和委屈时容易激动发怒，呈现出激情爆发状态，男生比女生更为明显。
因此，必须引起我们的高度注意，尽可能将青少年间发生的矛盾解决在萌芽之中。
(3)兴趣广泛，爱玩好动，广交朋友，由于缺乏鉴别能力，判断力和选择力不强，容易感染不良社会风气的影响。
大多数青少年都有自己的一定交友范围。一般都有几个彼此无话不说，非常投机的知心朋友，伙伴朋友之间讲究信义，常常将朋友利益高于家长、教师和社会集体利益，容量讲“哥儿们义气”、“姐妹交情”，但是由于缺乏社会经验，鉴别、判断、选择能力较差，对现实社会生活中正反两方面影响难以比较和正确选择，因此，我们在交友问题上必须对青少年中学生进行正确引导。
（4），生理上，是发育的又一高峰，尤其性迅速发展迅速成熟，青春期生理、
心理迅速发育，开始出现朦胧的性欲望及与此相联系的一系列内心体验。出现对异性向往同时又表现对异性交往既敏感，又惊惧、既好奇，又羞怯，心理发育与生理发育不同步的心理特征。
（5），智力发展日趋成熟。
其表现为，注意力达到一定的水平，有意注意占主导地位，对周围客观事物有自己独立见解，求知欲强，思维有了更高的抽象概括性，但认识事物还缺乏全面性，不够稳定成熟。由于求知欲望强，有时会产生嫉妒现象，想象力创造力有明显的发展，富于理想和幻想，有些脱离实际，追求的目标期望值过高，出现主观与客观，理想与现实相脱离的问题。观察力和记忆力有了更好的发展。总之，上学阶段是他们智力发展的“黄金年代”。当然，这是一把双刃剑，只有把握好了，才能成为他们巨大的宝藏。
（6），心中有很多烦恼，但是又找不到人倾诉，父母和老师都不理解自己，只有压抑在心里。
（7），攀比心理比强，独立意识强，不爱受约束，对家庭和学校的教育持轻蔑态度。（6），自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。自我评价比初中充实、客观，有自我发展、自我实现的要求。但也会出现自我与社会的冲突，有的学生自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑。
以上是青少年常见的心理特征表现，在了解了青少年心理特征后，我们可以针对青少年的各种特点，细心关注他们的情感变化，逐步培养他们的感情，细心关注他们，不要仅仅以他们的外部表情为判断他们思想感情的依据，而要综合一段时间的全部表现和他们的个性特征，经过深入细致的分析作出结论。为此，我们还需要加强教师的学习，提高教师的心理素质和心理知识，只有这样，老师才能够更好的引导他们。
三、引导青少年正确度过这一时期的方法主要有一下几点：
（1）树立正确人生观。情绪情感等，都受到人生观的影响和支配。有正确的人生观，立志为崇高理想而奋斗，有自己倾心投入的事业，必然会豁达大度，
情绪情感的指向是有价值有意义的大是大非问题，而不是计较日常琐事和个人的恩怨得失。没有远大理想，胸无大志而又缺乏正确的人生观，必然目光短浅、胸襟狭隘，为个人利益斤斤计较、患得患失，进而遇到不利，便心情不悦，发牢骚生闷气。因此，帮助青少年树立正确人生观和远大理想，是情感培养的方法之一。
（2）加强沟通教育。沟通的目的是有意识地培养青少年的社会交往能力，为他们日后走上独立生活时能尽快适应环境、避免滋生孤独感打下基础。同时了解青少年的内心想法，从而能更好的引导青少年向真、善、美的方向发展。
（3），理智控制情感。前面说到了青少年情感丰富但是不稳定，面对各种使人痛苦、愤怒、和烦恼的情境，青少年要充分发挥理智的作用，让消极情绪得以减轻和消除。
（4）生死观的教育也十分重要，有许许多多的自杀事件发生在青少年身上，因为青少年心理并未完全成熟，面对很多问题都缺乏经验和应对措施。生死教育是用青少年所能理解和接受的方法，让他们懂得生命的意义，懂得死亡带给亲人的痛苦，使得他们珍惜生命，尊重生命。
最后，在对青少年进行教育的时候还应该注意的事，任何一种教育活都具有其自身的特点，心理健康教育最大的特点就是，它是一种建立在心理学基础上的教育活动，因此，要开展好心理健康教育就要注意以下几点：
（1）要掌握基本的心理学技能和了解青少年的心理特点。如果自身心理学知识都不太懂，再去教育青少年，只会加重他们的思想负担，不但不能帮助他们排忧解难，反而误人子弟。
（2）要认真客观地看待学生的心理问题。不能凭着自己的主观意思去思考。
（3）建立学生心理档案。对学生的心理特征，状况，想法等记录下来，做系统的记录并进行归纳总结。
对青少年的心理教育非常有必要，无论是家人还是老师或者同伴，都应未身边的青少年健康成长贡献力量。
浅谈班主任的心理健康教育工作 目前中小学生的心理健康状况如何？怎样开展心理健康教育？这是每个教育工作者必须正视的问题。而作为学校教育工作前沿的班主任工作，更应该重视和正视这个问题。（一）、班主任是学校开展心理健康教育的基本队伍 教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出：心理健康教育要“全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。” 我国现有在校的中小学生有近 2.5亿人相当于美国人口的总数。如果按照美国4000 到5000名学生配备一名专职心理健康教育教师的标准我国中小学就需要五万多名专职的心理健康教育教师。按照我国目前的状况即使每个心理学专业的本科毕业生都去从事心理健康教育工作一百年时间内也不能满足目前对这方面人才的需求。可见按照目前我国的状况中小 学心理健康教育都由专业的心理学工作人员来完成,显然是不切合实际的。但我们有稳定的 班主任工作制度以及一支优秀的班主任队伍。因此，从现实情况来看，班主任是心理健康教育的基本队伍。班主任开展心理健康教育，是指教师在班主任的日常工作中，自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，解决学生成长中的心理问题，从而帮助学生形成良好的个性品质。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。班主任开展心理健康教育具有独特的优势。因此把心理健康教育纳入到班主任工作中进行是完全可能且十分必要的。 （二）、班主任开展心理健康教育的特点 （１）、以发展性心理辅导为主。心理辅导可以分为发展性心理辅导和矫治性心理辅导。 发展性心理辅导是指施教于未然，针对学生在不同阶段的发展任务和个别差异进行心理辅导，促使其心理矛盾有效解决、心理潜能充分发挥、个性品质和谐发展。 矫治性心理辅导是指施教于已然，对学生在学习、生活中出现的心理问题给予疏导，乃至对有关的心理障碍进行诊断和矫治。 （２）、在自然情境的过程中展开。班主任主要是利用与学生相处时间较多这一有利条件，在日常工作的自然情境中开展心理健康教育。“随风潜入夜，润物细无声”，这是班主任开展心理健康教育所追求的境界。 （三）、学生心理健康状况分析 根据平时的观察和调查，当前不少学生在“学习心理、人际关系、自我评价、精神健康”等方面心理压力较大，不同程度地存在适应力差、群体性差、意志薄弱、对人冷漠等心理问题。究其产生的主要原因，主要有以下三点： （１）、学生自身的原因。不同学生的气质、体质、身体健康、生理发育、智力水平、生活经历等不同，都会产生不同的心理感受与体验，有的因素会影响学生的心理，甚至产生心理疾患。 （２）、学校的原因。虽然当前学校开展素质教育，实行“减负”政策，但由于各种因素影响，学校还存在片面追求学生成绩的倾向，这必然给学生造成沉重的心理压力，教师教育方法的简单粗暴，学生个体间产生的矛盾，家庭对学生不恰当的要求，都会影响学生的心理发育，使部分学生厌学，畏惧交往，产生自卑，不能正确、全面认识自我，接纳自我等情况。 （3 ）、社会、家庭的原因。社会发展迅猛，旧的观念受到冲击，新的理念还没形成，家庭结构的变化，家长教育思想的陈旧，教育方法的单一，有的家长对子女的期望过高，但也有些家长因为这样或那样的原因对子女的不闻不问、毫不关心等原因，都加重了学生的心理压
心理健康教育C证培训论文 浅谈对学生进行心理健康教育的重要性 姓名: 班别: 学号: 每个人在青少年时代大部分时间都作为着学生这个身份～学生时代几乎成为了青少年时代的代名词。这是人生中一个最为美好的时期～在这期间～精力充沛～求知欲强～纯真热情～对未来永远充满了无限憧憬,这个时期同时又是身心发展的关键时期～既不再是儿童～也称不上是成人～处在一个过渡阶段～同时面临着学习、升学、未来方向的选择等一系列重要人生问题。在这样美好而重要的时期内～保持身体和心理的健康有着同等重要的作用～这个观念已经得到了普遍的认可～良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分。因此～在校园内有效的开展心理健康教育～对培养学生良好的人格和个性的形成、提高心理素质、解决学生心理问题有着极其重要意义。 一、影响学生心理健康的因素 根据国内的大量调查:10%，20%的中小学生已经存在类型各异、程度不同的心理障碍～如常见的有厌学、逃学、过度焦虑、人际交往障碍、自我中心、抑郁、强迫行为等。全国约有3000万未成年人受到情绪障碍和行为问题的困扰～自杀等严重心理行为问题日益突出～当今学生心理健康现状堪忧。 ,一,青春期的性质及特点 我们了解到从发展心理学角度来讲～12，25岁左右这个年龄阶段为青少年期～其中12，18岁又被称为“青春期”～是人成长道路上的第二次心 - 0 - 理飞跃～是儿童迈向成人的过渡时期。这也是学生时代的重要时期～是心理健康问题高发的时期～心理健康发展的关键时期。一是处于青少年期特别是青春期的
个体～在身高、体重等身体指标已经接近了成年人～性成熟也接近完成～从而自然的产生了“成人感”～但对于成人应承担的责任和义务缺乏足够的认识～故具有半成熟半幼稚的过渡性是其心理和行为的一大特点。二是伴随着生理和性成熟的进程～青少年的自我意识得到了飞跃式的发展～萌发了性的需要和强烈的独立需要。这些新的需要与青少年较低的心理成熟水平和他们特定的社会角色之间构成了矛盾。 ,二,家庭环境的影响作用 家庭是孩子的第一所学校～父母是孩子的第一任教师。学生的心理健康状况很大程度取决于家庭。一是父母的文化和心理素质。父母的文化水平和心理素质不高～能运用正确的方法来管教孩子的可能性也就不高。二是父母的教养态度。望子成龙、望女成凤是人之常情～一旦走入极端～便会给孩子的成长增添巨大心理压力。三是家庭关系。不少学生存在心理问题的根源在于不良的家庭关系～父母关系紧张、教育孩子的观念差异使孩子心中充满恐惧焦虑～缺乏安全感～这样正常的教育就无法进行～孩子非常容易形成不良个性。 ,三,学生问题行为的突出存在 学生问题行为～如厌学逃学、校园暴力、抽烟喝酒、撒谎、偷窃、早恋及婚前性行为等～不仅危及校园的安全～对学生的健康成长、家庭关系和社会都带来了消极的影响～其中有学生自身的心理原因～也有教育内部的原因、家庭不良环境的影响和社会不良风气的影响等因素的共同效应～ - 1 - 这也是我们教育工作者所面临的共同难题。 ,四,来自社会的积极与消极影响 社会影响包括社会文化、大众传媒及学生的同伴关系等方面。当今社会文化、价值观念趋于多元化发展～通过形式多样的传媒～易于被具有好奇、探索、叛逆、求变的青少年所接受。一方面给学生呈现了一个丰富多彩、变化多端的空间～让他
心理咨询的基本要求 心理咨询作为心理健康教育的一个重要组成部分，正越来越受到社会各界人士的关注和重视。 心理咨询就是指借助于一种特殊的人际关系，运用心理学的理论知识和方法，通过言语、文字及其他信息传递方式,就来询者的心理、精神方面存在的问题,给予提供帮助、启发和指导的过程。教育部制定的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“心理咨询是一项科学性、专业性很强的工作，也是心理健康教育的一条重要渠道”。对心理咨询，要：“严格遵循保密原则，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用影响学生心理健康的仪器……”可见，心理咨询工作有着严格的要求。 具体来说，心理咨询有哪些基本要求呢？笔者认为，主要有以下几个方面： 一．咨询人员必须是经过严格专业训练的职业人员。 心理咨询是运用心理学的知识、理论和方法从心理上为来询者提供帮助的活动。它不是随便什么人都可以胜任的，咨询人员必须是经过严格专业训练，懂得心理学知识、理论和方法的职业人员。因为心理咨询有其特定的目的和任务，特定的操作过程和手段，解
决问题需要应用专业的理论与方法，它是一种有目的有意识的职业行为，不是人与人之间的一般社会交往，不是所有人都能从事的职业。它要求咨询员必需具备一定的特殊品质，如心理反应敏感、能认真倾听，富有爱心和合作、亲和能力，相信人具有成长的可能性，有正确的人生观、价值观和稳定的情绪等等。当前人们常接触到的心理门诊、热线电话等大多数是由未接受过专业训练的人员从事，使人们误以为心理咨询不过是邻里大妈式的苦口婆心，或者教条主义式的空洞说教，影响了心理咨询的信誉。 二．心理咨询要有一定的目标。 心理咨询的根本目的是促使来询者行为的变化。咨询者要通过咨询活动，使来询者从挫折中反省自我，总结经验教训，增强生活智慧，改进应付技能，提高做出决定的水平，改善人际关系，发展自身潜能，以更好地应付日后生活中可能出现的种种不快经历。因此，咨询要有一定的目标。心理咨询的目标，有长远的总体目标，也有根据来询者存在的心理问题提出的、近期的、具体的目标。对中学生进行心理咨询，总的目标是为了促进青少年一代的健康成长，通过对具体问题的咨询或辅导，以达到提高青少年心理素质，增进身心健康的目的。心理咨询的具体目标要根据来询者的具体问题、
试论性成熟对青少年自我意识发展的影响 青少年男女进入青春期后，在内分泌的影响下，身体各个系统迅速发展，出现了人体生长发育的第二个突增阶段。随着生殖系统的发育和第二性征的出现，男、女身体形态发生了显著的变化，最后形成了真正的两性分化。由于生理上的爆发性成长，青春期迎来了一个具有重要意义的变化——性的成熟。在生理方面，性成熟主要表现为第一性征和第二性征的成熟。而第二性征是指性发育的外部表现，它不是在青年期才有的，只是在这一时期有更明显的表现而已。青少年的第二性征的出现一般有如下表现：男性：喉结突起，声音变粗变低；上唇出现密实茸毛，或唇部有胡髫；阴毛、腋毛先后出现。女性：声音变尖、变细；乳头突起；骨盒、臀部变大；阴毛、腋毛先后出现。第二性征的出现，对青少年的心理发展作用很大，他们已经感到自己在长大，不再是小孩，自我意识的体验增强，产生了成人感。因此，青少年生理发展的成熟必然会带来性意识的成熟。 性成熟是少男少女们认为这是自己接近成人的一种标志，于是容易产生一种成人感，进入了心理上的“断乳期”，又由于有了成人感，他们非常希渴望别人以平等的态度尊重他们，不喜欢成人在他们面前摆“长辈”的架子，不喜欢别人对他们的行为多加干预，甚至把父母对他们的关心与照顾也看成是“还把我当成小孩子”，然而独立意识的存在，这时的青少年还十分希望自己有一个单独的小房间，如果家中没有这种条件，他们也希望给他们一个小角落、一个箱子或一个抽
屉，以便能把自己贴身的东西或自己的“秘密物品”锁起来。他们还很愿意写日记，在日记中有时会写上自我评价、自我观察的内容，有情绪发泄，也有自己不想对人说的心里话，甚至还寄托了许多幻想。另外，他们的情绪有着强烈、动摇、不稳定、不协调的特点，时而这样时而那样，时常出现冲动和幻想。除了把一些幻想记入日记以外，她们还有许多遐想，藉着梦幻，来逃避他们不尽满意的生活。另外她们还具有兴趣广泛，求知欲望强增，精力充沛等特征。于是对什么都感兴趣，什么都想参加，还容易受电影、小说以及其他文艺作品的影响，这可是不能忽略的因素。进入青春期的少男少女要保持性心理的健康、正常，从而在各方面茁壮成长，就要很好地接受性教育。一是外界因素的影响，如家长、老师的教诲，社会风气的熏陶等，二是内在因素的作用，即自我教育、自我锻炼和自我提高。 根据调查，我国青少年的性成熟的年龄：男性一般在16岁，女性一般在15岁。由于物质生活条件的改善，营养中动物蛋白质的增多，社会文化的发展和传播媒介的发达等原因，我国青少年性成熟的年龄普遍提前。 青春期的发展中一个突出的特征或者说是缺陷在于，生理的发展速度大大超过了心理和社会的成熟度，由此使青春期的少男少女处于一种非常尴尬的地步，性发育的成熟使少男少女有了强烈的性冲动，有了明确的性欲望，也有了进行性活动的生理保证。但另一方面，心理和社会方面的发展滞后却使少男少女无法正确把握性的合理调控，性心理的薄弱、性道德的匮乏、性观念的混乱使性的滥用成为不可避
浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书（C证）·申请表申请编号： 浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书·申请表 申请人： 工作单位： 申请日期： 申请类别：C级资格证书 浙江省中小学心理健康教育指导中心编制
浙江省中小学心理健康教育教师 上岗资格证书申请表填写说明 一、岗位职责 持有C级资格证书的教师可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位，可以单独从事心理辅导课的教学，并且可以在A证教师的指导下进入学校辅导室从事个别辅导的实习工作。 二、申请条件 1、持有教师资格证； 2、获得C级资格证书培训合格证或省自考委颁发的《心理健康教育基础知识培训合格证书》。 三、申请程序 1、申请人从省教科院网站下载C级资格证书申请表，填写完毕，交区、县中小学心理健康教育指导中心初审； 2、由区、县指导中心填写审查意见，汇总交市指导中心复审，复审通过后由市指导中心统一向省指导中心提出资格认证申请； 3、省指导中心根据市指导中心的申请，委托“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”负责对各市申请教师进行资格认证； 4、省指导中心根据“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”的认证意见，核发C级资格证书。 四、免试条件 1、已获得心理学、教育学本科或专科文凭者申请C级资格证书可免于培训考核，直接申请资格认证； 2、获得心理学、教育学本科或专科文凭、心理辅导课累计超过20课时且有市级三等奖以上心理健康教育成果获奖者可免试申请C级资格证书。 五、填表须知 1、请用黑/蓝墨水钢笔据实填写，字迹端正清楚。 2、本表应填写一式三份，县、市、省指导中心各留一份，可按同样规格复印。 3、请提供本人近期脱帽半身正面二寸标准照四张，三张照片分别粘贴在三份表格上，一张用于证书制作，背面请写上姓名和单位。 4、请将所提供的复印件按表格中“复印件清单”的顺序依次编号排好，固定在本申请表的最后面。 5、应递交的复印件参见附录。
申请编号： 浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书〃申请表 申请人： 工作单位： 申请日期： 申请类别： C级资格证书 浙江省中小学心理健康教育指导中心编制
浙江省中小学心理健康教育教师 上岗资格证书申请表填写说明 一、岗位职责 持有C级资格证书的教师可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位，可以单独从事心理辅导课的教学，并且可以在A证教师的指导下进入学校辅导室从事个别辅导的实习工作。 二、申请条件 1.持有教师资格证； 2.获得C级资格证书培训合格证或省自考委颁发的《心理健康教育基础知识培训合格证书》。 三、申请程序 1.申请人从省教科院网站下载C级资格证书申请表，填写完毕，交区、县中小学心理健康教育指导中心初审； 2.由区、县指导中心填写审查意见，汇总交市指导中心复审，复审通过后由市指导中心统一向省指导中心提出资格认证申请； 3.省指导中心根据市指导中心的申请，委托“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”负责对各市申请教师进行资格认证； 4.省指导中心根据“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”的认证意见，核发C级资格证书。 四、免试条件 1.已获得心理学、教育学本科或专科文凭者申请C级资格证书可免于培训考核，直接申请资格认证； 2.获得心理学、教育学本科或专科文凭、心理辅导课累计超过20课时且有市级三等奖以上心理健康教育成果获奖者可免试申请C级资格证书。 五、填表须知 1.请用黑/蓝墨水钢笔据实填写，字迹端正清楚。 2.本表应填写一式一份。 3.请提供本人近期脱帽半身正面二寸标准照二张，一张照片贴在表格上，一张用于证书制作，背面请写上姓名和单位。 4.请将所提供的复印件按表格中“复印件清单”的顺序依次编号排好，固定在本申请表的最后面。 5.应递交的复印件参见附录。
浅谈小学生心理健康教育实施 XXX(自己改名字) 时代的进步，我国社会结构的急剧变化，给社会各阶层的人士带来越来越多的压力，特别给学生造成的心理压力越来越大。面对学业上的压力，师生、同学之间的摩擦，父母过高的期望......这些使得 过于宠爱孩子，对物质的要求有求必应，以至于有的小学生对表扬、鼓励无所谓，对什么事都满不在乎。 2、教育孩子的责任转移给祖父母辈。小学生的父母忙于工作，把孩子交给老人带，忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代，比较注重生活方面的照顾，缺乏心理上、情感上的交流，同时由于照顾太
多，他们的能力得不到发展，甚至出现心理、行为方面的问题。 3、家长对孩子的期望过高。家长对于分数的敏感甚于孩子，孩子考试得了99分回家得不到表扬，家长却问为什么不是100分，就是得100分回家也同样要接受教育，关照不要骄傲自满，要努力，因此造成不必要的心理压力。父母对孩子期望过高，家庭管教过严，以 二、小学生心理健康教育的原则： 开展小学生心理健康教育必须遵循“面向全体、宽容保密、持续”的原则。但首先要树立以下这些观念： 1、建立新型的平等、和谐的师生关系。对小学生实施心理健康教育的前提是要建立新型的师生关系。所谓“新”，是课堂和班级要
以学生为本，把学生作为平等的人，帮助学生发展。平等和谐的师生关系，有利于课堂上的师生互助，教师的心理健康与否对学生会产生一定的影响，同样学生的心理健康对老师也有益。在实践中常有这样的例子：教师心情好，学生也显得特别好，教师心情不好，学生事情也多，心情更烦；气氛好的班级，教师教学顺，教学成果也易见，班 3、心理健康教育要面向全体学生。面向全体学生是实施素质教育的宗旨，心理健康教育也应该面向全体学生。面向全体学生的心理健康教育，并非是假设小学生班群体中大量存在心理问题，而是所有的学生都要心理健康发展，个别学生确有心理问题，可以通过全面全体的心理健康教育矫正问题。
心理健康教育对民办学校的校园学生群体的重要性 姓名：_ _编号： _ _ 所属学校： _ 引言：心理健康教育的实际意义在于有利于学生的身体健康成长、学习和工作效率的提高、智力于个性的和谐发展，更重要的是有利于心理疾病从根本上、早期（初期）上得到及时的预防、发现与治疗。 一、心理健康教育模式在民办学校开展的重要性评估： 民办学校，顾名思义就是为社会大众非本市当地户籍适龄儿童所开设的义务教育为主体的学校。主要又分为两种，一种是高质量的面向高级人才子弟的高收费民办学校，这一类型暂且放到一边；另一种就是我即将要进行论证的，面向广大低收入人群普通民办学校（文章中使用民办学校都意指普通民办学校）。 民办学校的面向人群及生源：主要为新莞人子女，其中包括了农民工、打工者、工厂工人、建筑工人、个体户经营者等群体。家长们的平均教育水平在初中水准，在教育子女方面其自身就达不到要求，甚至有很大部分孩子的家庭是单亲家庭，这个与家长们本身的教育水平是息息相关的，早辍学->早打工->早婚早育->在眼界开阔后发现了彼此没办法满足对方的后半生追求导致了离婚->孩子陷入单亲身份->跟随父亲或母亲一方出来打工甚至是只有老人看管->进入当地民办学校。这样一个生活环境路线下，孩子比一般公立学校的学生更容易踏入需要心理健康教育的关怀情况。 所以，心理健康教育对民办学校的孩子来说是非常重要的补足，因为他们更加需要帮助，如果说公立学校更多是出现因为一言不合就怎样自残的突发现象。民办学校更多的就是长期得不到父母关怀关爱而造成的早期抑郁与孤僻等心理问题，小学时无法得到矫正与治疗。到了中学就会爆发，出现自暴自弃、色情暴力等等更多的不理智行为及心理健康问题，严重的就是我们所说的心理健康疾病。如抑郁症、妄想症等等, 这一切都需要心理健康教育的及时介入。 所以，心理健康教育的推广在民办学校层面来说是必须的、及时的、非常重要的。把心理健康教育模式在民办学校校园中开展推广开来，让更多的孩子受益！
中小学生心理健康教育C证论文 浅谈后进生的心理健康教育 嘉应学院刘宇志201009441 摘要：在后进生的心理教育过程中，我们可以发现后进生的内心是十分敏感的，矛盾的。对后进生的心理特点剖析从宏观上看，通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。从微观上看，由于每个人的气质特点不同，其心理状态又不尽相同。如何更好地转化后进生，应从其心理健康入手。 关键词：后进生心理健康教育 （一）论题的理性思考 所谓后进生，一般是指学习成绩差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进的学生。这类学生由于长期在集体中处于后进，常常受到老师和同学的冷落和歧视，很少得到理解与信任。久而久之，甚至成为“被人遗忘的角落”。作为生命的个体，后进生更容易在心理上或多或少留有阴影，造成不同程度的心理压力，由此产生自我评价降低，没有自信，逆反情绪严重，甚至厌学，这些都严重的损害了学生的心理健康，影响身心的发展。 教育心理学研究表明：中、小学生，处于心理、生理发展的极不成熟阶段，尤其是后进生，他们的可塑性很强，对他们开展具有创造性的心理健康教育，不但可以促进他们心理健康地成长，还能大幅度提高他们的智力水平，充分挖掘各方面的潜能，同时会对他们今后的健康成长具有重要的意义，对他们的一生也会产生重要的影响。 （二）心理健康教育的实践 1.转变思想，逆转负面心理 （1）教师要转变思想。长期以来，受各种因素的影响，教师容易形成根深蒂固的观念，后进生即是差生，他们什么也不行。对此，每个教育工作者必须有清醒的认识，教师一定要解放思想、转变观念，充分认识到后进生不能和差生划等号。班级的每一位学生都有他们的闪光点。黑格尔曾经说过：“存在便合理。”我们姑且不谈它是唯心还是唯物，但对每一名学生来说，我认为他们的“存在便合理”。因此，对于每一名学生，我们都要平等对待，一视同仁，不能只把注意力放在学习成绩好的学生上。教师思想的转变是对后进生开展心理健康教育的前提和保证。 （2）转变学生的思想，这里主要指后进生的思想。其实，后进生只不过学习暂时落后而已，并不能说明他们其他方面就不如别人。我们传统的教育失误恰恰在于认识不到这点，而否定了后进生的其他优势，使后进生长期处于压抑、受挫状态。心理学研究表明：人如果长期处于受挫状态时，会对挫折产生种种适应方法，其中有不少消极的方法。后进生就常常有这样的心理，当这种心理日趋严重时，他们便会自暴自弃，产生“丑小鸭心理”。这种心理达到极点时，便会影响他的正常学习活动，妨碍其智力的发展与发挥，长此以往，他们就果真是一无
心理健康C证论文文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
浅谈对学生进行心理健康教育的重要性 心理健康教育是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。青少年时期是人身心健康发展的关键时期。良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分,心理健康教育是培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。中小学生正处于身心发展的关键时期,需加强学生的心理健康教育，这有助于解决其心理问题，使其健康成长，这已经成为培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势。 本次的心理培训指导让我受益匪浅，我深深地体会到学生心理健康对知识教育的影响重大，我们作为教育系统的基线，不仅仅是给学生传授知识，培养学生健康的心理，健全的人格也是同等重要的。我认为，青少年时代是一个非常特殊的阶段，个体从儿童进入青少年阶段，其身心发生了重大的变化。首先是性的成熟，使青少年出现了性的需要；其次是由于身体的全面发展与性的需要的形成，使青少年产生了成人感，出现了强烈的独立性需要。这两种需要与他们心理成熟水平及社会地位水平常常产生矛盾。于是便形成了他们既不同于儿童，又有异于成人的心理特点。而这些特点又使他们最容易进入心理不平衡状态，最不容易通过自我调节或寻求成人疏导，从矛盾中解脱出来。这时所面临的心理适应问题是前所未有的，而这些问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的。只有开展中小学生心理健康教育，才能更好地解决学生所存在的种种心理行为问题，促进中小学生更好地适应学校、社会生活，健康快乐地成长。下面我对学生开展心理健康教育的重要性谈谈个人的看法。 一、学生心理健康教育是避免各种突发事件，维护社会安定稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要。
青少年心理问题与分析 摘要：随着社会的发展和进步，青少年的思想和心理也在发生着变化。青少年期是一个从幼稚走向成熟的过渡期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期，是一个开始由家庭更多地迈进社会的时期，同时也是一个变化巨大，面临多种危机的时期。种种心理健康状况的调查都显示，目前中小学生的心理问题仍然普遍存在，本文只要是讲述青少年心理存在的问题与如何去分析解决。 关键字：青少年心理问题分析解决 正文： 一：我国当前的社会环境 我国经过20余年的改革开放，社会发展呈现出全新的面貌，我们的社会由单一、保守走向了多元、开放，这在政治、经济、文化上都得到了充分的体现。在政治方面，我国进入了一种从“总体性社会”向“多元社会”过渡的转型期【1】。在经济方面，我国从供给型经济转向需求型经济，从封闭和半封闭的经济转为开放型的经济，从温饱型经济转为小康型经济【2】。在文化方面，改革开放使我国的文化在科学技术的推动下迅速与国际接轨，文化的功能、形式、内涵、传播等由单一走向了多元。 随着社会的发展和进步，青少年的思想和心理也在发生着变化。马家爵事件发生后，大学生乃至整个青少年群体的“心理健康”问题愈发引起社会的广泛关注和重视。人的一生都处于发展变化之中，但在青少年时期(处于11、12岁到17、18岁的个体)【3】，这种发展变化是暴风骤雨式的，个体的生理特征将会发生巨大的变化(个体的第二性征在这一时期出现显著的变化)，由此伴随着明显的心理发展。个体心理发展主要表现为随着生理特征的剧变，个体的思维能力得到了极大的发展，情绪情感也发生着显著的变化。 二：青少年期常见的心理问题与分析 （1）心理障碍 青少年心理问题中最常见也严重的要数青少年抑郁征，因为由其导致的自杀可给家庭带来不可估量的伤害和损失。如果学生在一段时间内体验到心情不愉快、高兴不起来、烦闷；对平时感兴趣的事情变得乏味；思考能力下降、脑子变
关注小学生心理健康培养健全人格摘要：人类社会的飞速发展，对人的素质提出了越来越高的要求。随着素质教育的全面推开和逐步深入，人的心理素质也受到人们越来越多的重视。而作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段——心理健康教育，也尤其受到了人们前所未有的关注。那么作为教师应该关注学生的心理健康状况，采取相应的措施对学生进行心理健康教育。促使其健全人格的发展，形成乐观开朗、积极进取、坚忍不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质。 关键词：小学生心理障碍心理健康健全人格 一、小学生产生心理障碍的现象及原因。 在学校里，有许多小学生与常人大不一样，他们表面自尊但内心自卑；愿意进取但畏惧困难；有参与意识但参与能力低下；有较强的自我实现欲望但消极的自我实现方式。这些学生产生了心理障碍，大都以自我为中心、自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不满、不思进取、破罐子摔碎等严重的逆反心理。 在教育实践中，我们发现：大部分学生的心理问题都是由于不良的社会生活环境造成的。其主要原因有：一是家长过分溺爱。学生多数是独生子女，有些家庭条件好的，在家里被众星捧月似的宠着护着，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，这种学生，在学校自理能力差，对学习和生活中的挫折承受能力差，自尊心很强，但自信心差；喜欢表扬，但对批评却接受不了，甚至产生严重的挫折心理，厌倦学习，厌倦学校。二是平时的高压教育。当今社会竞争日趋激烈，人的心理负担愈加沉重，早成才、快成才、多成才的压力日益增大，社会、家庭和学校都存在着功利主义倾向，使学生的学习充满功利主义。学校以分数和升学衡量学生；一些家长望子成龙、望女成凤心情迫切，学生除要完成学校的学习任务外，还要参加众多的补习班、兴趣班、特长班、外语班等学习，整天精神高度紧张，
如何把心理健康教育贯穿英语学习过程中 XXXX中学：XXX 学号： 内容摘要：高中阶段的学习是一项理性的活动，有着明确的学习目标，然而这个阶段却是高中生最不理性的一个时期，他们大多是独生子女，随着生理，心理的发育和发展，社会竞争力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，致使他们在学习生活，人际交往和自我意识等方面可能会遇到各种各样的心理问题，而有些问题若不能及时解决，将会对他们的健康成长产生不良影响，甚至出现行为障碍或人格缺陷，从而就有可能发生危害社会的行为，因此心理健康教育变得尤为重要。本人作为高中阶段的英语老师，担负着把心理健康教育贯穿在英语教学过程中，来帮助引导高中生形成正确的人生观，价值观，世界观和培养他们健全人格的历史使命。本文主要从三个方面论述了如何在英语课堂实施心理健康教育，这三个方面分别是：首先根据高中阶段学生的心理发展特点和身心发展的规律，有针对的实施个别教育；其次是结合本学科的教材内容的编排的特点，把心理健康教育细节化具体化，尽可能的把心理健康教育融入到课堂的问题设置中，情景对话中，作文教学中，词汇句型举例中等等英语教学的各个环节。切实深刻的让学生感受到心理健康教育，培养学生健全的人格和树立乐观向上的信心。最后，在课堂活动的设计中和教师教学用语中注意教育机会的平等和公平，个性教育，个别差异和因材施教等重要的教育原则，其实这些都包含着心理健康教育。总之，借助英语教学对学生进行心理健康教育是每个英语教师都应该而且是必须做好的工作。教师要努力挖掘英语学科教学中的潜在心理教育因素，适时适度和谐地渗透在课堂教学中，培养学生的健康心理，创新英语课堂教学，才能提高教学效果。 关键词：实施个别教育，英语教学，价值观，健全人格 青少年是祖国的未来，是父母的希望。然而青少年时期，却是他们最不理性的一个时期，他们大多是独生子女，随着生理，心理的发育和发展，社会竞争力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，致使青少年在学习生活，人际交往和自我意识等方面可能会遇到各种各样的心理问题，而有些问题若不能及时解决，将会对他们的健康成长产生不良影响，甚至出现行为障碍或人格缺陷，从而就有可能发生危害社会的行为，因此心理健康教育变得尤为重要。 一、根据高中阶段学生的心理发展特点和身心发展的规律，有针对的实施个别教育 作为一名高中的英语老师，首先要根据高中阶段学生的心理发展特点和身心发展的规律，有针对的实施个别教育，切实让高中学生认识到英语学
广东省中小学心理健康教育教师资格培训C证考核作业结合你的经验，谈谈对学生进行心理 健康教育的重要性 连山民族中学李念 首先，国家教委颁布的德育大纲明确提出：“德育即政治，思想，道德与心理健康教育。”把心理健康教育作为德育的一个重要组分。 其次，根据国内的大量调查，我国学生存在着类型各异，程度 不同的心理障碍，并且人数占学生比例超过10﹪，这导致许多我们 日常生活中不愿看到的情景，像逃学，犹豫，强迫症等，严重的甚 至引起了学生的逃避社会和自杀行为。成了一个严峻的社会问题和 教育问题。 再之，从身边的人群去观察，确实存在着许许多多的人在心理 上的障碍，对我们美好的生活造成了或多或少的影响，为了避免不 好的结果，为了更好地维护我们心理的一个健康状态。我觉得对学 生进行心理健康教育是具有很大重要性的一件事。 一、关注教师自身的心理健康是做好学生心理健康教育的前提。“教师是人类灵魂的工程师。”随着社会发展的需要，教师还要以“学 生心理健康辅导老师”的身份深入学生的心灵进行教育。如果教师本 身存在心理问题，又怎么能教育出心理健康的学生呢？我们作为教师，经历了许多风风雨雨，比学生的人生经验丰富得多，我们可以 冷静地思考、反省，寻找自己的不足，有改善自我，调控自我的能力。所以作为教师，要积极调整自我的心态，创造宽容、乐观、和 谐的“体内环境”，开辟一块宽敞明亮的心灵绿地，用心去思索学生，
竭力寻找他的优点，采取正面的教育，将会从中体会到教育是一种“享受”。 二、认真分析学生受挫的原因。 造成学生受挫主要原因有生理、心理两大因素，原因集中在家庭、学校和社会三个方面。一是家庭出现变故。如父母感情不和， 父母离异或长期分居，家庭重新组合或家中有亲人亡故。二是家庭 教育方式不当。个别家长缺乏教育常识，不尊重孩子的人格，对子 女要求过高或放任自由，溺爱娇惯或简单粗暴。三是居住条件较差，环境恶劣，经济情况拮据，或家庭条件过于优越。当然社会大气候 的影响也是不可低估，社会上的不正之风，一些陈规陋俗，污泥浊水，以及不当的宣传，网吧等起了反面的影响，和学校里的正面教 育往往形成了强烈的反差，影响了辨别能力较差学生的上进心和责 任感。 正确的认识和分析学生受挫的原因，目的在于帮助受挫学生从 不变的情绪中迅速解脱，调整和防止受挫情绪进一步发展与恶化， 同时也有助于类似的学生避免相同的受挫。 三、心理健康教育，是学生正常健康、全面发展的保证。 青少年时期是一个非常特殊的阶段，正是学生的“过渡时期”。 在小学阶段的高年级，学生个体开始从儿童进入青少年，其身心变 化开始发生重大的变化。性成熟的开始，身体的发展，让学生开始 有了自己的思想。甚至在这个过程中，会有出现独立的需要。产生 这种矛盾，学生特别需要心理健康的教育和疏导。许多独生子女的 家长，对孩子在物质上做到应有尽有，生活上给予无微不至的关心 和保护，学习上过分计较成绩，而对孩子的心理需求漠不关心，甚 至不以为然。这种情况会导致孩子形成不良的人格，进而产生了心 理障碍。学生的心理发展一般是正常和健康的。但是学生还是有时
“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。”学生每天在学校与教师的有效接触时间长达十几个小时。在学校中教师是当然的主导者、支配者，教师的一个皱眉、一个微笑，对学生的影响都是深刻而长久的，是有重大意义的，教师的日常教育教学行为会对学生心理产生巨大的影响。。这不仅关系到教师个人，也关系到学生的身心健康发展，关系到我国教育事业的成败与发展。 心理健康是教师心理素质的核心。P59为人师者，职业使然、责任使然，加之劳动对象、手段的特殊性，要求教师比其他行业的从业人员有更健康的心理素质，以担当起培新育秀、哺育桃李的重任。 教师心理健康是现代社会对教师职业角色的要求。P60的例子。教师职业这个角色要求其对对学生有端正的态度和客观的评价和帮助学生最大程度地学习知识。心境不好的教师很难营造愉快、轻松的课堂教学环境，他们常表现得烦躁、易怒、容易冲突、喜怒无常、情绪不稳定。教师的情绪会影响到学生。如学生常处于紧张和焦虑之中，学习效率不可能高，学习效果不佳，长此以往会导致心理问题，甚至疾病。相反，教师心态健康向上，生活态度积极，教学积极，就会想方设法不断改进教学方法，因材施教，学生也会积极地学，积极地思考。教师积极的情感、健康的心理会诱发学生的积极情感，促进学生健康心理的形成，对建立良好的师生关系，营造轻松、愉快的课堂气氛，以及学生接受与理解知识均有直接影响。 反过来，教师也能在教书中同时对学生进行心理健康教育，促进学生的积极发展。不同的学科，教学内容和要求不同，其授课方式也各具特色。如，体育课在室外进行，且多以活动为主；音乐、美术课则有专门的教室，组织形式更为活泼；物理、化学课则有实验课，不但配备有仪器、设备，而且要求人人动手操作等等。结合这些学科独特的授课方式，如果巧妙地辅之以适当的心理健康教育的训练，则会使心理健康教育在“润物细无声”中悄然实施。如，在体育课的户外活动中注意培养学生的合作意识、竞争意识、自我保护的技能以及进行适当的意志品质的锻炼；在音乐、美术课中启发学生学会欣赏他人、学会人际间的相互支持与鼓励；在物理、化学课上不仅训练学生的动手能力和相互配合，而且在观察中锻炼学生的细心和耐心、在物品的准备和整理中训练学生整洁和有条理的好习惯。总之，只要教师善于创新、善于发现、善于结合与巧用，就会在自己教学活动的组织中同时进行心理健康教育。 教师心理健康是学生心理健康发展的前提条件。P59 教师心理健康有助于为学生营造良好的心理成长环境。学生的害怕、说谎、违抗等心理失调的原因之一，是与教师的心理不健康有关。有研究表明，心理健康水平高的班主任，他们的学生心理健康水平也高，反之亦然。教师情绪好不好，喜不喜欢工作，都会影响学生。教师若对学生进行诸如罚站，扯耳朵等肉体处罚，那对学生留下的伤痕，那就不仅仅是外面的那么简单，实际上它对学生成长所造成的危害，比一顿野蛮的殴打更重，就如同心灵的创伤，学生会形成敌视和对抗的习惯，形成心理障碍。教师处事不公、乱用权利，会影响学生对整个社会的看法。 教师心理健康有助于协调师生关系。教师心理不健康，就难以正确理解学生的心理与行为，会采取不合常理的态度、方法来对待问题，会使师生间产生矛盾与冲
心理健康C证申请表(填写)
申请编号： 浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书·申请表 申请人： 工作单位： 申请日期：2016.11.20 申请类别：C级资格证书 浙江省中小学心理健康教育指导中心编制
浙江省中小学心理健康教育教师 上岗资格证书申请表填写说明 一、岗位职责 持有C级资格证书的教师可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位，可以单独从事心理辅导课的教学，并且可以在A证教师的指导下进入学校辅导室从事个别辅导的实习工作。 二、申请条件 1、持有教师资格证； 2、获得C级资格证书培训合格证或省自考委颁发的《心理健康教育基础知识培训合格证书》。 三、申请程序 1、申请人从省教科院网站下载C级资格证书申请表，填写完毕，交区、县中小学心理健康教育指导中心初审； 2、由区、县指导中心填写审查意见，汇总交市指导中心复审，复审通过后由市指导中心统一向省指导中心提出资格认证申请； 3、省指导中心根据市指导中心的申请，委托“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”负责对各市申请教师进行资格认证； 4、省指导中心根据“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”的认证意见，核发C级资格证书。 四、免试条件 1、已获得心理学、教育学本科或专科文凭者申请C级资格证书可免于培训考核，直接申请资格认证； 2、获得心理学、教育学本科或专科文凭、心理辅导课累计超过20课时且有市级三等奖以上心理健康教育成果获奖者可免试申请C级资格证书。 五、填表须知 1、请用黑/蓝墨水钢笔据实填写，字迹端正清楚。 2、本表应填写一式三份，县、市、省指导中心各留一份，可按同样规格复印。
3、请提供本人近期脱帽半身正面二寸标准照四张，三张照片分别粘贴在三份表格上，一张用于证书制作，背面请写上姓名和单位。 4、请将所提供的复印件按表格中“复印件清单”的顺序依次编号排好，固定在本申请表的最后面。 5、应递交的复印件参见附录。
中小学生自卑心理的原因与对策 摘要：随着生活节奏的不断加快，生活压力的不断加大，正在读书中的中小学生也承受着更大的压力，他们会经常需要与不同的、优秀的孩子相比较。在成长的过程中，如果他们得不到家庭、学校和社会的帮助的话，很容易形成自卑心理，影响个人发展。本论文通过分析孩子形成自卑心理的原因出发，通过举例子，作比较等方法从成长经历、家庭环境因素和社会因素进行分析，得出原因。其中家庭因素中的经济因素是很多中小学生产生自卑心理的主要原因。再结合自身实际与书本理论分析自卑心理的表现，全面细致地罗列了其表现。提出相应的对策。其中，我们可以从四种有效的方法克服自卑心理。在论文的最后，论文再次重申家庭、学校和社会对青少年健康心理发展的重要性，指出中小学生自卑心理的克服同样也离不开个人的努力和教师的育人责任。 关键词：自卑家庭环境社会因素教师教育个人 2011年，一篇名为《别人家的孩子》的帖子在网上走红，网友们纷纷响应说“别人家的孩子”是自己从小到大的夙敌。小时候常常被自己的父母拿自己跟别人家的孩子比较，有的中小学生难以接受这种不科学的、“激励”式教育，在成长的过程中出现了自卑心理，影响终生自信。 自卑，是一种不能自助和软弱的复杂情感。主要表现为对自己否定，对自己没有信心，不认同自己的一种心理表现。其中，青少年自卑心理的产生与他的成长经历、家庭因素、社会因素和个人性格有着莫大的关系。 一、中小学生自卑心理产生的原因。 （一）：成长经历。 自我们上学的第一天起，就很难不被父母或是亲戚朋友拿来与其他同龄朋友比较。它是我们成长过程中所必经的一部分。尤其是中小学生，他们的心理承受能力还不成熟，如果长期生活在与他人的比较和父母的嫌弃之下，很容易会自我否定，从而发展为消极地去看待问题，产生严重的自卑心理。此外，在学校中，有的老师会倾向于给学生划分等级，就像前一阵子的“绿领巾”事件，这样也会使得孩子在学习中得不到老师给他们的该有的支持和鼓励，让他们对学习产生自卑心理。再者，在成长的过程中我们会遇到形形色色的事情，有时候童年的一件小事，如考试考差，也可能会使我们不够自信，否定自我 （二）：家庭环境因素。 1：每位父母都有着“望子成龙，望女成凤”的心态，都希望自己的孩子样样都能作别的比人厉害，比别人好。如果激励孩子的方法不当，就会容易造成孩子的心理问题。这里有一个案例，张同学是一位刚上四年级的小学生，父母对他要求特别高。一次，因为张同学的数学考得不好，比邻居李姓同班同学低好十几分。过后，张同学的家长特地为他报了补习班，还经常在他耳边提起李同学比他厉害这件事。不想让父母失望，李同学只能默默地努力学习。在这样一种长期压抑的环境中成长，张同学的学习成绩慢慢下降了，尤其是数学，也害怕每天回到家里面对父母的过分关心。 很明显，在这个案例中张同学由于考试失利而引起了一连串的问题，父母和他自己给自己的压力使他形成了自卑心理。在学习中开始出现恐惧学习，学习效率下降的现象。此外，父母给他过分的压力也会使得张同学对家庭产生一种恐惧感，与父母关系疏远。 :2：家庭中，父母对孩子的过高期望和过分的压力会造成孩子的自卑心理。同时，
浅谈对学生进行心理健康教育的重要性 心理健康教育是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。青少年时期是人身心健康发展的关键时期。良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分,心理健康教育是培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。中小学生正处于身心发展的关键时期,需加强学生的心理健康教育，这有助于解决其心理问题，使其健康成长，这已经成为培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势。 本次的心理培训指导让我受益匪浅，我深深地体会到学生心理健康对知识教育的影响重大，我们作为教育系统的基线，不仅仅是给学生传授知识，培养学生健康的心理，健全的人格也是同等重要的。我认为，青少年时代是一个非常特殊的阶段，个体从儿童进入青少年阶段，其身心发生了重大的变化。首先是性的成熟，使青少年出现了性的需要；其次是由于身体的全面发展与性的需要的形成，使青少年产生了成人感，出现了强烈的独立性需要。这两种需要与他们心理成熟水平及社会地位水平常常产生矛盾。于是便形成了他们既不同于儿童，又有异于成人的心理特点。而这些特点又使他们最容易进入心理不平衡状态，最不容易通过自我调节或寻求成人疏导，从矛盾中解脱出来。这时所面临的心理适应问题是前所未有的，而这些问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的。只有开展中小学生心理健康教育，才能更好地解决学生所存在的种种心理行为问题，促进中小学生更好地适应学校、社会生活，健康快乐地成长。下
面我对学生开展心理健康教育的重要性谈谈个人的看法。 一、学生心理健康教育是避免各种突发事件，维护社会安定稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要。 学生的交往需要随着年龄的增加而不断扩大，但他们的交往能力如得不到正确的指导，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不当而产生这样或那样的心理问题。例如矛盾不能及时得到解决，就容易形成暴力对抗，封闭孤独、派别流动或不良的心理。我班就曾有一个这样的学生，他从小学高年级起就沉迷于玩电脑游戏，慢慢地就形成了一种孤僻的性格：不喜欢与别人交流，喜欢自己干自己的，不开心的时候也是因为没有朋友可以倾诉，只会拿自己的身体自残来进行发泄，这时应通过自我的调节或者他人的疏导，消除心中的不平衡，而注重学生的心理健康教育工作，可以及时疏导学生的情绪，使陷于不平衡状态或不健康状态的个体恢复到正常状态，就可以大大地减少偏态与变态的不适应行为，减少青少年违法犯罪事件与异常事件，使学校、社会的正常治安与秩序得到维护，也保证了家庭的幸福。 二、注重学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展的需要。 在日常生活中，由于所处的客观环境（家庭、社会、学校）的影响，例如家庭的纠纷、父母的离异造成孩子抑郁和焦虑；社会不良风气，人际复杂关系造成孩子内心矛盾冲突与困惑疑虑；学校教师的教学风格，严厉或放任，造成孩子对抗情绪或退缩畏惧等心理问题。而这些问题往往是家长们忽略的问题，却对学生的心理造成很严重的影响。据我调查，我班上大部分抽烟的同学，家里情况都是父母离异，