构建幸福的语文课堂
摘要：语文教师应当秉承幸福教育的理念， 要充分展示语文课堂教学的魅力，让学生的本性、尊严、潜能在语文课堂中得到最大的实现与发展。让语文课堂真正成为教师情满课堂，沉醉其间，学生兴致盎然，乐在其中，教师教有所乐，学生学有所获的幸福课堂。
关键词：构建；幸福；语文课堂
课堂教学的功能在于育人，育人的目的在于追求幸福。以幸福为终极目的，让学生在教育中感受幸福，这是完美教育的境界。因此，在语文教学中，教师应当秉承幸福教学的理念，要充分展示语文课堂教学的魅力，让学生的本性、尊严、潜能在语文课堂中得到最大的实现与发展，从而感悟到语文课堂特有的幸福。教师要情满课堂，沉醉其间，学生要兴致盎然，乐在其中。 教师教有所乐，学生学有所获，这就是幸福的语文课堂。那么，如何让构建幸福的语文课堂呢？
一、幸福课堂的课堂气氛要民主化
“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，师生间的尊重与信任是幸福课堂的基础。具体说就是教师要用欣赏的目光看待学生、激励学生，善于调动学生追求进步的内驱力；学生对教师充满信任，对语文课堂充满热情与期待。师生才能在这样尊重与信任的民主化课堂中形成互动交流的平台，学生轻松愉悦，活泼热情、兴趣盎然，以最佳状态进入到语文课堂之中。这就要求教师要首先善于创设情境，充分挖掘语文课堂的情感魅力，一开始就把学生带入文章的情感氛围中，以期引起情感上的共鸣；其次要合理运用评价方式，语文课堂教学中要以鼓励评价为主，教师要以满腔的热情，以幽默诙谐的言辞，丰富的组织手段在课堂上挑起学生的情趣，让学生在自主合作探究中创新奋进；再次要给予学生充分展示自我的空间，幸福的语文课堂教师要放手引导学生去尝试、去体验、去收获，真正实现生生互动，师生互动。因此，只有在这样民主化的课堂氛围中，师生才能敞开温情的怀抱，才能真正体验到“神游其中，怡然自得”课堂幸福。
二、幸福课堂的教学内容要生活化
“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”生活是语文的源泉，是智慧的启蒙，是师生心灵相通、情感相融的媒介。一个语文教师应努力追寻教学内容的生活化，教师不能把学生牢牢禁锢在课堂与书本之中，应当将语文与生活相联系，建立学生与语文的亲切感，活用生活中体验中的情感，
使之与课文情
境巧妙结合，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读，实现与文本的对话。在教学中，我们首先要善于抓住“联系点”。即抓住课文内容与生活实践的联系，使学生在生活中理解文本，并超越文本；其次要找准“冲突点”。抓住文本与生活的碰撞点，引导学生在生活与文本的冲突中明白道理；最后要补充“空白点”。要对那些义在言外的想象空间加以拓展扩充，让他们根据自己的生活积累迸发出创造的火花。如在教学《走一步，再走一步》一文时，首先我抓住文本与生活的联系点提问：当你孤身一人遇到险境，你最终是怎样解决困难的？你有什么体验？然后让学生在带着自己的体验去朗读课文，学生便很容易明白这篇文章所蕴含的人生哲理。然后抓住文中父亲来到悬崖边看到“我”处境如此之险却只是用手电光照着鼓励“我”自己慢慢爬下悬崖而非十万火急搬来救兵把“我”救下来这一与我们生活的冲突点设置“救与不救”的课堂讨论，最后再根据课文的空白点引导学生开展“这篇课文给我们怎样的人生启示”讨论活动，从而让学生明白在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地解决，终将战胜困难，赢得胜利的道理。这样巧妙借用生活之情所悟出的课文之理，比任何透彻分析都更直观、更真切。更重要的是在这样的课堂里，学生思维被激活、个性被张扬、智慧火花不断在生成时，他们所获得的已不仅仅是丰厚的知识，更重要的是享受到了语文学习生活的幸福。
三、幸福课堂的教学活动要多彩化
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”因此，新课程下的语文课堂应该是教师和学生共同的精神家园、情感舞台，我们要充分利用语文教学的灵活性开展丰富多彩的活动，以彰显学生的智慧为亮点，积淀思想为契机，调动一切教学手法，使教学活动多彩化，提高学生对话的、阅读的、综合的、情感的等各种语文素养。我们可以让竞赛走进课堂，让歌声走进课堂，让游戏走进课堂，让探索走进课堂，依据课文内容，我们可以开展朗诵、情景模拟、话剧表演等多种形式的活动，使学生身临其境，心如其情，全神贯注进入角色，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维。如在学习《孔乙己》时，我先让学生表演事先排练好的孔乙己在店里喝酒一节的情景剧，学生们用夸张地表演长衫主顾、短衣帮和孔乙己喝酒的神态动作，让学生理解这一长一短、一里一
外、一坐一站所体现出来的贫富悬殊和阶级对立以及孔乙己的不伦不类，从而暗示了孔乙己悲惨命运的社会背景。接着通过精彩的对话、入微的神态惟妙惟肖的再现了一个迂腐、穷酸而又心地善良的孔乙己。整堂课学生们兴趣盎然，个个争先恐后，气氛热烈。只有这样学生才能把语文的学习内化为自己内在的需要，学生才会学有所乐，学有所获。
四、幸福课堂的文本语言要诗意化
“语文，不仅是一门塑造心灵的学科，更是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土。”现行初中语文课本中，编选了大量的中外古今文学作品，特别是那些优秀的诗歌、散文和小说，无论从思想内容，或是艺术特点都富有个性特征，堪称名篇佳作。真正幸福的语文课堂，就是要引导学生走近语文教学的本源，抓住这些美的因素去发现美、感悟美、理解美、欣赏美、创造美。在语文教学课堂教学中，我们可以根据文本特点，通过抓住修辞手法，抓住关键词语，抓住文眼语句等方法去玩味品读，构建诗意化的幸福课堂。比如在《天净沙。秋思》的教学中，我紧紧抓住文本白描的手法，引导学生反复感受词中枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、落日等诗意的形象，在学生了解品味意境的同时，播放雄浑悲壮的乐曲。学生们思绪万千，有的说仿佛看到北宋边关苍凉的画面，有的说仿佛听到戍边将士痛苦无奈的倾诉，有的说体会到天涯游子想念家乡的思念之情……当然，诗意化的幸福课堂，要求教师要善于发掘和把握文本中的诗意，针对不同的语言风格，教师的语言也要富于变化，或纵情渲染、激情回荡，或自然流畅、舒展畅达，或娓娓而谈、舒卷自如……让不同文体的课文散发出各自的语言魅力，让学生感受到不同文体的语言诗意美。
总之，课堂，是老师耕耘的一块乐土，是学生成长的一方沃土。我们应当遵循幸福教学的理念，从学生的角度出发，以学生为根本开展语文教学，努力为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔时空，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，为学生建立一个轻松愉悦的学习环境，让语文课堂真正成为心与心的默契，情与情的交融的幸福课堂，让语文课堂真正成为既能提高学生的语文素养、又能收到“潜移默化，春风化雨”之功效的幸福课堂。
参考文献：
【1】张步云.创设语文课堂的参与平台.【J】.甘肃教育.2009（10）
【2】肖三石.构建有效教学的策略让语文课堂充满愉悦.【J】.中学课程辅导.2012（7）【3】王辉.关于构建高效语文课堂的思考.【J】.科学时代.2013（8）
幸福在语文课堂绽放 发表时间：2015-12-14T09:40:44.563Z 来源：《教育学》2015年12月总第90期供稿作者：马咪娜 [导读] 甘肃省兰州市皋兰县第四中学语文课，如一缕春风，给我们送来了柔柔暖意；如山涧里清澈的溪流，滋润了学生的心田。 赵小平甘肃省兰州市皋兰县第四中学730299 语文课堂上，也是可以寻找到这样的幸福的。语文，承载着世间最美好的一切。学语文，品文字，享受世间最美的一切，不也是最幸福的吗？今年五月份，在四中，那几节语文课上，我畅饮了流淌在山涧里最清澈的溪流。 一、《社戏》——由点到面，长文短教 四十五分钟的时间，去学习一篇近五千字的小说，唯一的选择就是“长文短教”。实现长文短教的关键就是要选准一个切入点，牵一发而动全身。仲乃霞老师非常准确地由小说的最后一句话“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”切入了整堂课的教学。 “戏”是好戏，那么，就请同学们结合文章的内容、具体的片断谈一谈戏究竟好在哪里。 学生分组讨论后，纷纷发言，认为“戏”之“好”，一是“景美”，二是“过程美”，三是“人情美”。在此过程中，师生一起赏析“月下行船”和“月夜归航”的美景；赏析看戏前的“波折”、看戏后的“偷豆”；赏析双喜的机灵和善解人意，赏析阿发的纯朴、大方，赏析“八公公”和“六一公公”的热情、善良…… “景美”、“来回路上的过程美”、“人情美”，可是“戏”呢？真的不怎么美，老师又引导学生去品味迅哥儿与伙伴们所看到的戏：豆浆没有喝成，铁头老生就是不翻跟头，唯有老旦咿咿呀呀地唱个没完没了，先是坐着唱，一会儿又站起来了，以为要走了，可是没想到，一会儿又坐下了……孩子们最终没有老旦更有耐性，只好划着船骂着老旦离开了…… “戏”的确是不怎么好，可是鲁迅先生在小说的结尾非说是好戏，这就是鲁迅文章之耐人寻味处。戏之“好”，就是因为迅哥儿永远怀恋那一座纯净的乡村、那如仙境一般的月夜、那一群纯真的孩子们和那些朴实而善良的大人们、那一片自由清新的可以忘却“秩秩斯干，幽幽南山”的空气…… 语文课就应该是洋溢着这样一片清新自由的空气，语文课就应该是让老师和学生一起享受这自然与人文的盛筵。 二、《心田上的百合花开》——花人合一，感悟花魂 当老师在如花开一样弥散着醉人的芬芳的音乐中声情并茂地朗诵完林清玄的散文《心田上的百合花开》，老师已经真正把自己当成了那一株在偏僻遥远的山谷里、一个高达数千尺的断崖边上生长着的小小的百合。学生又何尝不是呢？师生一起品读语言，咀嚼字词，体会百合稚弱却又倔强、执着的内心世界，体会百合曾经咬着牙忍受过的嘲讽和寂寞，同时也体会百合盛开之后的“那灵性的白和秀挺的风姿”，欣赏那“断崖上最美丽的颜色”，更让学生反复品尝是她用“极深沉的欢喜所结的泪滴”。 然后，老师、学生以及这世间所有的生命又何尝不是像这断崖上的百合一样，正执着地开着属于自己的美丽，不理会嘲讽与寂寞，陶醉在自己“极深沉的欢喜”里。也许，老师就是要祝愿所有的生命都要勇敢地绽放，每一个生命都拥有这世上“最美丽的颜色”。这一节课，“唯美”，如百合花魂。 三、《委婉动人写心语》——情以物迁，辞以情发 刘勰《文心雕龙·物色》里面有这样的句子：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。一叶且或迎意，虫声有足引心；况清风与明月同夜，白日与春林共朝哉！” 老师执教的《委婉动人写心语》是一节写作课，设计这节课的想法就是引导学生写自己心里想说的话，但是语言的表达不可以太直白，要写得委婉。如鲁迅在《社戏》中所写的：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香夹杂在水气中扑面地吹来，月色也蒙胧在这水气里……”从这些语句里，我们可以非常真切地感受到“迅哥儿”终于可以去看戏时的兴奋、快乐。老师上这节课的目的，就是让学生学会写这样的语言。 老师的思路很好，训练效果也非常好。比如，老师让学生修改“我很孤独”一句（把这一直白的句子写得委婉些），有的学生写出了这样的句子：我像夜晚的月亮一样，来去匆匆；天空灰蒙蒙的，凉凉的风时而吹来一堆散落的树叶，时而撕扯着断崖上的一茎枯草…… 老师还播放了几个公益广告的片断——《有时间多陪陪孩子》、《请关注留守儿童》，让学生写出自己的内心感受。 这节课给我们的启发是写作训练应“由点到面，形成序列，循序渐进”。也就是说，每节课都突破一个训练点，“审题、立意、拟题、开头、细节……”，一个个序列过后，学生的作文也就成熟了，情感流淌也就自然了。 写作，学生先要有感觉，有想表达的欲望，然后情感的溪流在他们心里跳跃，老师就不用再去帮学生“开沟挖渠”了，让学生情感的溪流自由流淌，他们想说什么就说什么，全凭感觉，心灵里真实的感觉与体验永远是最美的。 语文课，如一缕春风，给我们送来了柔柔暖意；如山涧里清澈的溪流，滋润了学生的心田……它们不仅是教师成长的助推器，更让我们享受到了知识和思想的快乐，幸福在语文课堂悄然绽放！
如何构建美满课堂教学模式 教育的目的是生活,生活的目的是美满,所以教育的最终目的是为了人的美满。十月份，我校提出“美满教育”。什么是美满教育？对于学校来说，教育教学的质量是学校的生命线，而教育教学的主阵地就是课堂。新的办学理念对我们教师也提出了一个巨大课题:如何构建“美满课堂”,实行美满教育？以下是自己对“构建美满课堂教学模式”的初浅认识，和大家共同来学习一下。 要想课堂上学生喜悦美满，就必须让学生课前充分预习，课中自主学习。这是学生学习的起点。 课前充分预习，独立思考，发现问题，并尝试分析解决，这是提高听课效率的前提。充分预习，可以根据预习中的问题，确定听课重点，提高听课的针对性；可以有用参与课堂的交流讨论，有话可说，有据可说，有丰盛多彩的课堂展示；对于基础差的学生，还可以解决听不懂的问题。这叫先学后教。教师要像重视课后作业一样重视课前的预习作业，做好课前铺垫，设计预习卷，布置预习题，要做好预习的检查工作。 课中也要给学生充分自主学习的时间，让学生钻研探讨，力求体现少教多学。学习发生的关键，并不在于教师教多少，而在于学生主动学习的时间的长短。教师讲得多，学生主动思考和学习的机会就减少。教学的二八定律：20%是重点，需教师讲，80%是可以自学掌握。 只有在老师讲解之前已经深入的钻研，才能与老师进行同等的对话沟通，才有可能把自己的想法和老师的想法进行对比的评价，才能成为学习的主体。 让学生课堂美满，那么教师的教就要根据学生的具体情况确立教学内容、教学方法、教学设计，分析好学习者的大凡特征（已有的知识技能情感和心理发展对新学习的适合度、学习者的起点、学习者的学习需要），分析好学习内容和学习经历。以学定教（源于因材施教），就是从学生的需求出发，从学生的“学”的实情出发，使教为学服务。 要了解学生已有知识并作为教学的切入点；要了解学生在学习新知识中可能产生的难点和障碍；要设想学生提出的问题，并设计好解决方案；要结合学生可能出现的错误备课，采取有用措施保障教学的顺利进行；要分析学生知识
快乐语文，快乐课堂 张晓敏 一直以来，都有不少的同学问我：你教了十多年语文，快乐吗？烦不烦？我也不止一次的回答：我真的感到上语文课是一件快乐的事！我想，这也是每一位语文教师的共同感受。 语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。那么，语文教师理所当然要成为一名最有激情，最有人格魅力的教师。在语文课堂上，老师们面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力，有尊严的个性存在。这就要求语文教师应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，以极强的责任感，帮助学生构建完美的人生，这就要求教师在语文教学活动中，充分考虑学生个体发展的需要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的“生态关怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的人，一个满足看生命成长需要的人。这样的语文学习，有谁会说不快乐呢？其实，语文课堂上，老师们在对学生进行有机渗透生命情感的同时，也
在不断拓展着自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着的自我，展现着自己生命的价值。这样的课堂，有谁会说不是充满快乐呢？ 理想的语文课堂应当是快乐的，在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。 让同学们都来热爱语文、享受语文的乐趣吧！
打造幸福课堂营造书香校园塑造创新人才学思不至 经营管理 10-21 0943 ： 教学管理：精美雅致乐融融 教育从根本意义上来说，就是以人为本，关注人的幸福，培养人的幸福能力：感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力，指导人们过幸福的生活。现阶段，办人民满意的教育就是让更多的家长为孩子选择良好教育而产生较高的生活幸福指数；让孩子因享受到良好的教育而拥有较高的学业幸福指数；让教师因此拥有较高的职业幸福指数。但是来自各方面的压力使教师容易产生职业倦怠，找不到职业幸福感。教师的这些压力与压抑，最终必然会直接或间接移到学生身上，使“减负”、“快乐学习”的口号难以实现。因此，让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活，给予孩子一个幸福童年，给予孩子一个幸福人生，是我校教学管理的内在追求。 一、建立完善教学评价制度，引导教师树立正确的职业幸福观。 过去的教学评价制度大多重结果，轻过程，只评价教师在学生学习成绩方面所做的工作，忽视了教师在改变学生的思想道德、人生观、价值观和行为习惯等多方面所作的努力；忽视了教师在学习成绩以外所付出的心血和汗水；也忽视了因学生和教师个体差异而付出的不同努力。行知学校在制定教学评价制度时，不仅着眼于能不能区别教师的工作成绩的好坏，更关注能不能激发教师的工作热情和工作积极性，更多倾听教师的呼声，更多关注教师在提高学生考试成绩以外所做的大量工作，关注教师的教育教学过程，引导教师把学生的成功与快乐作为自己职业幸福感的源泉，尽可能地使教师有更多地体验成功和快乐的机会。 二、正确处理好教学管理者与教师之间的关系。 行知学校对教学管理者的职责准确定位是为教学服务，为教师提供一个宽松、便利的教学环境。因此，学校领导要求各部门切实变工作作风，与教师平等对话，给教师更多的人文关怀，在实际工作中，多一些理解与信任，少一些指责与猜疑；多一些欣赏与鼓励，少一些埋怨与苛求；多一些服务与配合，少一些官气与推诿；多一些尊重与沟通，少一些武断与颐指气使……帮助教师解决工作和生活中的实际问题，帮助教师改善工作环境，努力营造宽松民主的校园氛围与和谐的人际关系，让教师心情舒畅地工作。 三、帮助教师形成心理保健意识，指导教师适时调整情绪。 在教学管理中，行知学校积极创造条件，充分调动教师的积极性，使教师各得其所，其乐融融。如：加强学校文化建设，组织文体娱乐活动和教师联谊活动，丰富教师的文化生活；帮助教师调整工作节奏，协调人际关系；指导教
打造高效课堂，提高学生幸福感 发表时间：2020-01-08T10:12:02.283Z 来源：《中小学学校管理》2019年5月总第169期作者：陈建民[导读] 力求统筹兼顾，科学地整合和利用各种教育教学资源，以实现高融合、高质量、高效益为教育的最高追求。山东省泰安市肥城市白庄矿学校271613 摘要：“幸福课堂”是富有活力的、充满智慧动态生成的课堂；是师生情感和谐、合作共享的课堂。它有着自由的表达和动情的展示，是老师和学生满腔热情全身心的投入。课堂上，学生间思维的碰撞，燃起的火光，将我们心里最幸福的感觉照亮。 关键词：课堂展示快乐幸福“幸福课堂”是富有活力的、充满智慧动态生成的课堂；是师生情感和谐、合作共享的课堂。它有着自由的表达和动情的展示，是老师和学生满腔热情全身心的投入。课堂上，学生间思维的碰撞，燃起的火光，将我们心里最幸福的感觉照亮。我校的“情效大课堂”就是站在生命和谐发展的高度，以师生情感正效为切入点，以情商、智商的正效发展为原则，力求统筹兼顾，科学地整合和利用各种教育教学资源，以 实现高融合、高质量、高效益为教育的最高追求。 一、从“灌输”到“全员互动”，让学生的学习更自主、更愉悦 新课改下的课堂教学模式被完全打破：教师不再是滔滔不绝的授课者，而是为学生的自主学习、展示交流提供指导和帮助；学生也由“被动”变为“主动”，自主学习、展示交流、当堂检测成为课堂教学的关键环节。 传统的填鸭式教学代之以学生自主参与的自主课和展示课。学生们根据老师安排的自主学习情况，将自学情况写在学习模板上，交给老师。次日上午的展示课上，在小组的讨论交流中，每个学生展示前一天下午学习的收获，并与同学讨论，老师在旁指点。“传统教学低估了学生的能力，无限制地占用学生时间，不利于自主学习，学生容易成为被动的旁观者。”传统教学中老师讲得太多，而学生们学习、独立思考的时间和空间，往往被老师们挤占，学生们主动参与少，以至于学习效率低，甚至厌学。 “课堂教学改革是对传统教学模式的一种突破，更加注重学生的学习方式和学习效率”。我们要注重学生的学习规律和认知规律，而非教师讲课的规律，教师由单向的灌输者，变成学生课堂学习流程的设计者、活动的组织者、课堂教学的参与者和实践者；与此同时，学生也由被灌输者逐步变成探究知识的自主学习者。 二、学生学得更轻松、快乐，教师必须更“给力” 课堂上“要讲的课少了，对教师的要求更高了。”以往上课时，教师只要备够45分钟的上课内容，再按备课内容，从头到尾地背书、念书即可，“不管学生懂不懂，反正完成任务了”。课改之后发现：教师本身必须具备更专业的素质，才能解答同学们有备而来的问题和各种质疑。“这意味着教师必须更‘给力’，才能让学生在较少的时间里掌握同样甚至更多的知识”。“教师需要跳出传统的教学理念。”我们在五年级课改之初，学生回答问题一旦出现错误，老师就急着打断学生进行纠正并把正确答案说出来，这说明教师对学生不放心、不信任。结果，学生的自信心受挫，再让学生展示，没人敢于说话，恐怕再出现错误。面对这种情况，当时显得很无奈，经过分析和研究，也没有很好的解决方法。 偶尔一次，与学校邱校长在探讨课堂中出现的一些问题时，提出了这个问题。经过与邱校长的深入交谈后，逐渐懂得：“教育是一门慢的艺术”，更是科学，需要倡导“尊重、期待、激励、欣赏”等教育的艺术，同时也需要与“严格要求”相结合，需要“实中求实”，让学生在实实在在的教育中获得实实在在的知识的增长、能力的增强、精神的丰润，夯实学生进一步发展自己的各项基础，实现“学乐”与“学好”的有机结合，期待能够实现学生情商、智商的和谐发展，期望能够把孩子们今天的幸福与明天的幸福链接起来，因此，对学生要有足够的耐心和耐性对待他们。此后，每当我听到学生回答问题有错误时，会等到学生的展示结束后，首先肯定学生对的地方，尝试着欣赏学生、走进学生的心中，再以引导性的语言建议学生进行错误纠正，以鼓励性的语气引导学生自己找到正确答案。 三、从“被动”到“主动”，让学习更高效、更幸福 学生是课堂学习的主人，教师的教需定位于“大处着眼”，教学的起点应该是学生生命发展的需求、社会发展的需求，在关注知识能力的同时，更要做到目中有“人”。教师指导学生的学，应定位于“小处着手”，应该尊重生命由简单到复杂、由具体到抽象的成长过程，在学习的过程中发展能力、养成习惯、涵养人格、完善和发展生命。通过师生的共同努力，我们的课堂教学教改显现了令人惊喜的效果：教师讲课时间少了，课堂开小差现象没有了；学生负担减轻了，学习成绩提高了，综合素质增强了。 “减少了无效的学习，增加了正效、高效的学习，增强了学生掌握基础知识的能力”。通过学生的课下自主学习，八成的知识都能学会，通过小组的展示又能解决部分困惑，真正需要老师指点的内容很少了，同学们对问题的认识、分析、解答能力明显地提高了。 总之，素质教育的主阵地在课堂，课堂是传承基础知识、培养基本技能的主阵地。让学生牢固地掌握基础知识是基础教育课堂的责任。没有素质、明天过不了关；没有成绩，今天过不了关。教育的实际需要我们坦然地面对成绩，正确地追求成绩，只有课堂效率提高了，才能把学生们从书山题海中解放出来，让孩子有更多自主支配的时间，发展个人的爱好和特长，这样的课堂教学，才会让学生终身受益，为每个学生埋下可能的种子。
《幸福是什么》课堂教学实录（一） 从课题入手读懂故事 我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”（学生顿时愕然）“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（请学生上黑板板书课题，读题。） 接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？ （学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。） 学生汇报读书情况。 生1：课文讲了三位青年找幸福的故事。 生2：本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。 （学生评价这两位同学的答案。） 师：这三位青年明白幸福是什么？ 生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。 师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
学生边读边画。 填补空白，实现与文本的深层对话 学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。一切照章执行。如果此时结束这一学习环节，表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福？孩子们一听，楞住了。他们可能从来没想过这样的问题。我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。 例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。 如果说开始学生只停留在理解的表层，那么现在应该多了一点感性的体验。 “老师，其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，他们为病人献出了自己的生命。” 课堂开始升温，同学们争先恐后说出了自己所了解的事迹。 例如：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好
构建幸福课堂，追求幸福教育 辽宁省本溪市实验中学 2011 年10 月18 日） 2011 年，“幸福中国”成为最热的关键词，“幸福感” 成为中国社会的衡量指标，成为中国人生活的终极关怀。 2011 年9 月1 日中央电视台为全国中小学生推出了大型公益节目《开学第一课》，题目就是《幸福在哪里》。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是 幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”带着这样的追求，我们本溪市实验中学把“享受幸福教育，分享教育幸福”作为学校的办学理念，近年来致力于“让老师教幸福、幸福地教，让学生学幸福、幸福地学”，通过加强学校文化建设、创新常规教育教学管理、构建高效幸福课堂等工作，不断提升师生幸福指数，提升师生生命质量，促进学生成人成材。 一、加强学校文化建设，为幸福教育创设氛围学校传承历史， 积淀了“致远、担当、合作、传承”的 鸿雁品格；“谦逊、奉献、扎实、恒久”的福柳情怀； 信、乐观、进取、创新”的龙马精神；质朴、善良、诚信、
坚强”的玉树品质。学校提出“把每个学生都当做自己的孩子带，让每个学生都感受到器重与关爱。给每个学生都提供展示才华的舞台，让他们去演绎自己人生的精彩”。 学校拥有自己独特的视觉识别系统，五种独特的色彩组合和谐搭配，给人温暖幸福的感觉；学校的吉祥物福柳精灵展露纯真笑靥，幸福快乐积极向上；学校厅廊文化的主角是在校的每一位学子，3000 多学生的笑脸构成了三幅笑脸墙灿烂在三层楼的正厅，成为校园最美的风景！而每天清晨校长微笑着站在校门口迎接每一位学子的到来，校园内师生间见面时微笑的互致问候都成了幸福的代言。实验园用微笑迎接每一天，用微笑迎接每一个人，形成了和谐幸福的文化氛围。 、创新常规教育教学管理，为幸福教育提供保障 学校不断规范常规的教育教学管理，先后制定了《班主 任工作细则》、《任课教师职责》、《任课教师上课制度》、教师备课规定》、作业批改规定》、《教研组长职责》、 教育管理细则》、《教育科研条例》、《名师工程试行办法》等，为幸福教育提供了有力保障。除此外，在新一轮课 程改革中，学校不断创新教育教学管理，提出了教学工作纲 要“字诀”（即目标“当”，课堂“实”，作业精” 辅导“细”，检查“勤”，考核“严”，方法“活”，手段 新”，负担“轻”，质量“高”）、教研组备课组“四个
核心素养下的快乐语文课堂构建研究 发表时间：2018-05-15T14:56:52.503Z 来源：《教育学文摘》2018年5月总第264期作者：陈海燕[导读] 在小学语文课堂教学中，教师要引入核心素养意识，将核心素养培养理念贯穿于教学始终。 广东省惠州市博罗县杨村镇张金安小学516157 摘要：在小学语文课堂教学中，教师要引入核心素养意识，将核心素养培养理念贯穿于教学始终。核心素养具有高度概括性，包括学生的基本学习成长指标，教师要在教学过程中有针对性地给出教学倾斜，整合教学资源、创新教学设计、优化学习环境、增设实践活动、拓展课堂广度，以全面提升学生的语文核心素养。 关键词：小学语文核心素养构建 当前，我国教育聚焦小学语文核心素养，强调课堂实践活动，始终以人为中心，重视语文教学进程的整体推进，锻炼学生的听、说、读、写、思等多项能力，实现课内外教学过程一体化，争取达到一种培养“全人”的目标，提升学生在语文方面的综合素养。 一、快乐情趣导入在课首 “兴趣是最好的老师。”这是伟大的物理学家爱因斯坦曾说过的话。由此可见，任何一门学科的学习，都要从兴趣出发，学习语文同样也不例外。好的开头便是成功的一半。我特别重视课的开始部分的心理启动。在处理课堂教学起点时，常采用猜谜的方式（比如，在学习《荷花》这课时，我便出示了一个谜语：美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。粉脸淡胭脂，绿裙水上漾。来引出课题：荷花）；或结合学习内容给学生一个生动形象的故事可以采用此方法来引出课题，这样学生的参与热情立即高涨起来，而且对整节课的学习都会产生积极的影响。 二、运用多媒体技术创新课堂 多媒体技术是将声音、文本、图形和图像等有机地结合在一起，表现教学的内容，具有生命力和吸引力。小学生的心理特点是好奇心强、对新鲜事物容易产生兴趣，但自制力差，不能长时间地集中注意力。在语文教学中利用多媒体技术制作出色彩丰富、绘声绘色的课件，非常符合小学生的心理特点，从而吸引他们的注意力，激发他们求知、认知的欲望，主动参与到课堂的学习氛围中来，提高学生在课堂中的学习效率，使语文课堂教学取得意想不到的效果。例如，小学生在学习古诗的时候，对于古人含蓄、简短的语言表达方式是很难理解的，即便是教师讲授了其中的含义，学生也无法在脑海中形成与诗人所描绘情景相同的画面或体会诗中所要表达的感情，而利用多媒体就可以将画面直观地展现出来。 三、运用绘本阅读，构建趣味课堂 绘本的阅读，并不是简单的一种附有插图的阅读方式，而是将富有深意的内容简单化地利用文字和图片的方式来进行展示。将绘本的阅读融入小学语文的课堂之中，可以清楚地感受到它是如何能够大幅度提高课堂教学效率的。绘本中的内容，一般都是进行了一定的精简，蕴含了简单的文字和丰富的图画，采用文字和图画结合的方式将整个完整的故事呈现在孩子面前。通过这样的方式，可以让学生在阅读的过程逐渐养成思考、体会的习惯，而且还可以锻炼学生的空间想象力。 四、在阅读中进行审美鉴赏 审美鉴赏是语文人文性特点的体现，也是语文核心素养的重要内容之一。那么，在初中语文阅读教学过程中，我们该如何培养学生的审美鉴赏能力呢？事实证明，教师的灌输是不利于学生发展的，也是不利于学生审美鉴赏能力的提高。所以，在培养学生核心素养的大背景下，教师要给学生搭建自主学习的平台，引导学生养成自主鉴赏的良好习惯，进而，使学生在文本欣赏、情境体会中获得美的体验。例如：在阅读《索溪谷的美》这篇文章时，我组织学生带着下面几个问题对这篇文章进行了阅读，如：1.作者是以什么方法来描绘索溪谷的美的？2.作者描写了索溪谷的哪些风景？3.文章中表达了作者怎样的思想感情？组织学生结合教材解答这几个问题，以此来帮助学生更好地理解文本中所表达的情感。之后，我组织学生以小组为单位对索溪谷的风景进行讨论，并在感受作者笔下的索溪谷美景中真正感受到作者对祖国山河的热爱，同时，也能让学生感受到大自然的美，进而，逐步提高学生的语文核心素养。 五、创设灵动教学情境，激活学生快乐心理因素 倡导自主、合作、探究式学习是新课改基本精神要求，小学语文课堂教学中，教师利用多种教学方法，为学生创设适宜学习情境，可以成功激发学生良性思维生成，并为快乐教学顺利启动提供良机。教师创设教学情境往往会运用多媒体进行展示，久而久之，学生审美思维不再敏感，多媒体的魅力也就下降了。如果教师能够时常更换教学创设方式，说不定可以收到意想不到的效果。如学习《绝招》时，教师课堂开始时这样设计：同学们都有一两样拿手的本领。有人会弹琴、有人善跳舞、有人会唱歌、有人会武术，只要是高人一头的本领，在我看来就是绝招了。谁来现场表演一下呢？学生跃跃欲试，有人现场表演了一套武术动作。快乐的课堂学习气氛浓烈起来。教师趁机引入文本学习，学生顺利实现思维转移。基于核心素养下的教学方法需要教师在落实新课程标准要求的教育大纲的同时，不断探寻新的教学内容和教学方法，利用多种多样的教学设计，使学生参与到语文的课堂教学中来，与教师形成互动互通的师生关系，达到主动学习语文、爱好语文的目的。 快乐教学不是教育教学创新，却是永恒的教学主导方向，是师生心声共性表达。抓住课堂思维生成展开教学调整，才会提升课堂学习快乐指数，全面塑造学生语文综合能力。 参考文献 张锦华加强小学语文核心素养的培养[J].情感读本，2016，（23），31。
王庄镇尚庄小学 “幸福教育工程”推进实施方案暨“幸福学校”建设推进措施 为深入落实《泰安市教育局关于实施“幸福教育工程”的意见》，“按照推进教育率先发展、建设现代化教育强市”工作要求，积极开展“幸福学校”创建活动，全面推进“幸福学校”建设，加强“品质教育”，提高教育教学质量和教育幸福指数，全面构建“和美幸福校园”，推进学校教学工作科学快速发展，现结合学校实际，特制定本方案。 一、指导思想 认真落实教育改革和发展规划，按照市“幸福教育工程”的实施意见的部署，以创建民主、文明、健康、安全、和谐幸福学校为目标，以不断提高教育质量和教育幸福指数为根本，以校长、教师、班主任、学生、家长为主体，以“幸福校园、幸福班级、幸福课堂、幸福团队”建设为重点，探索建立“学生快乐成长行动、教师爱生乐业行动、家长满意提升行动、教育内涵推进行动”四大长效运行机制，推进学校教育事业科学快速发展。 二、工作措施 （一）学生快乐成长行动 实施让学生“乐学”的五大工程：让优秀成为一种习惯工程、综合实践能力培养工程、系列主题教育工程、星级评价工程、强身健体工程。 1、“让优秀成为一种习惯工程”，把追求优秀内化为学生的一种习惯。
“优秀是一种习惯”，这句话最早由古希腊哲学家亚里士多德所说。习惯所发出的力量是强大的，良好的习惯可以助人成就辉煌，可以使人终生受益，不良的习惯可以败坏人的一切。追求优秀是一种积极的意识，培养好习惯就是在追求优秀。古人说“富润物，德润身”，学校教育就是要让学生在培养良好习惯的过程达到优秀。学校在各个方面对学生提出明确的要求，让学生把追求优秀内化为学生的一种习惯。 2、“综合实践能力培养工程”，全面提高学生社会实践能力。 开展体育、艺术、综合实践活动，组织建立学生兴趣小组、特色社团，提供多样化发展选择；充分利用教育基地资源，建好校外实践基地群。建立学生实践活动制度与评估机制，定期组织开展社会实践活动，提高社会实践能力。 3、“系列主题教育工程”，培养学生的自主管理和自我学习能力。 以各种活动为载体，使德育教育贯穿于日常教学始终，我校有着德育工作的优良传统，把以德治校作为学校的育人宗旨，坚持以道德行为规范教育为基础，以爱国主义教育为核心，全方位开展德育工作。 学校根据不同的主题教育开展了丰富多彩的活动，让学生在活动中接受教育，在活动中感受融入集体的内在喜悦感。我校还先后开展了“精神文明进校园”、“文明礼仪教育”、“小零钱大用处”、“向母亲节献礼”、“和不良行为习惯告别”、“学会保护自己”以及“弯腰活动”（捡起碎纸和包装袋）、“伸手活动”（拧紧水龙
让语文课堂成为学生幸福的课堂 发表时间：2016-06-08T09:13:08.130Z 来源：《教育学文摘》2016年6月总第194期作者：王立燕[导读] 在新课程背景下,教师需要树立这样的理念：课堂是动的、活的、情境化的、富有个性的。 山东省滨州市阳信县雷家中学251804 在新课程背景下,教师需要树立这样的理念：课堂是动的、活的、情境化的、富有个性的。一堂堂优质的语文课如涓涓泉水滋润禾苗，因此竭尽全力上好每一堂课，让每堂课都焕发生命活力，就成为我们语文课堂的第一要义。学生学有兴趣，学有所得，学有提高，学有创意，学有追求，就是他们无限的快乐，这样的语文课堂就是他们幸福的课堂。 一、要有把书读得有滋有味的课堂 读书，是语文教学的第一要义。那种课堂上让学生空谈、空讲道理的做法应该摒弃，但在课堂上让学生一遍又一遍、反复朗读的做法也不可取——在机械的重复朗读中学生兴趣全无，哪有幸福可言？我在教学《海燕》一文时，注意将朗读与理解课文融为一体，学生在课堂上不再是简单地重复朗读，而是有滋有味地投入其中，在充分地读课文中感悟海燕象征什么(海燕本身、革命者、现实中的人）两节课在老师的引领下，通过层次渐进、形式多样、指导有序的读，学生读得激情澎湃、铿锵有力；读得有滋有味、入情入境，直至学生能够完整地背诵整篇课文。我没有去过多地分析解读文本，也没有去剖析文章的遣词造句、写作手法，一个简单的“读”字始终贯穿于两节课。正是因为老师让学生一次一次地读，孩子们感悟到海燕象征着海燕本身、无产阶级革命者以及现实中的人，这就是语文课中读的功效。通过读感悟到的东西，比老师传授出来的东西要实效得多，学生也乐此不疲。“书声琅琅”是一堂语文课的重要特征，朗读，是一种充满诗意的文学活动；朗读，是阅读教学的一种基本课型，是一种灵动多姿的教学细节。我们就需要把书读得有滋有味的语文课堂，我相信在这样的课堂里学生是幸福的。 二、要有情趣盎然的课堂 情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，使学生犹如身临其境，心如其情，全神贯注地进入角色，以引起一定的情感体验，从而帮助学生理解教材、掌握知识、发展思维，形成良好的心里定势。如在学习《变色龙》时，我先让几个学生表演事先排练好的《变色龙》情景剧，学生们用四川方言夸张地表演人物对话，再加上他们形象的动作、入微的神态表演，一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象历历在目。学生们表演完之后，我请小组讨论用四字短语或成语概括人物性格，学生们兴趣盎然，个个争先恐后地抢答，气氛热烈。至此，我又趁热打铁，继续追问：文中主人公为人处世的态度可取吗？作为今天的中学生，我们应该做怎样的人？学生纷纷表示：“做一个有主见的人，一个有追求、有理想的人，一个坚持自己立场的人。”这样就让学生把语文养料内化为自己人格的养料，把语文的学习内化为自己生存的需要，进而塑造心灵、健全人格、培养高尚的情感。这样的课堂，学生是课堂的主人，学有所乐，学有所获；这样的语文课堂，学生是幸福的。 三、要有巧掘激情的课堂 刘勰说得好：“感人心者，莫先乎情。”而教材和学生之间情感交流的桥梁便是教师的情感，在语文教学中，教师要善于用自己的真情实感去感染学生。就教材而言，每篇文章都是作者才华、情感与思想的结晶，如果教师把课文转为单纯的技术训练，如字词、分段、中心等而忽视情感因素，那么，一篇课文就被肢解，其恶果就是抹杀了语文课的灵动生机。老师只有用自己的真情拨动学生心灵的“情”弦，点燃学生情感的火苗。一旦学生心灵的“情”弦鸣响，情感的火苗燃起，我们的语文课堂就能迸射出生命的活力。而作为主导者的教师应该充分凭借自己的学识、见解和丰富的情感、生动的语言、深邃的智慧，捧着一颗心去与学生的灵魂相撞，让他们产生情感的火花，这样才能深层次地理解文章所要表达的情感，学生才能得到真实而永久的东西。如教学《安塞腰鼓》这篇文章时，教师首先要领悟文章恢弘的气势、简洁有力的语句、铿锵激越的情感，以及文章对中华民族旺盛生命力的赞颂。只有教师被这种生命力激越和震撼之后，才能引导学生去体会除安塞腰鼓表演场面火烈、豪放、动力十足这些表层东西之外更为深层的内涵——作者对人的生命力的赞美，从而让学生得到永久的情感体验。于漪老师说语文教学“传之以情，以情激情”，文字就有血有肉，而不是枯燥的符号。在这样的课堂里，学生是幸福的。 四、运用情感激励，奏响生命的主旋律 陶行知先生曾说过：“没有生活作中心的语文是死的语文；没有生活作中心的学校是死的学校；没有生活作中心的课本是死的课本。”足见，生活是语文的源泉，是智慧的启蒙，是师生心灵相通、情感相融的媒介。语文的魅力源于教师的以情激情、以情唤情，使学生如浴春风，享受生活的幸福。例如学习《走一步，再走一步》，我先让学生说说自己类似的经历：当你孤身一人遇到险境，你最终是怎样解决困难的？你有什么体验？这次经历和体验会不会成为你人生中一笔宝贵的财富？经过这个环节后，学生再带着自己的体验去朗读课文。全班学生几乎毫无困难地体会出了课文所蕴含的人生哲理：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。这样巧妙借用生活之情所悟出的课文之理，比任何透彻分析都更直观、更真切、更永久。在这样的课堂里，学生所获得的已不仅仅是丰厚的知识，更重要的是享受到了语文学习生活的幸福。 一堂好课，是学生生命力的一次精彩展示，是学生生命品质的一次自主提升。语文课堂中离不开教师、学生与文章之间的情感交流、碰撞，从而共同创造出一个美妙的世界——心与心的默契、情与情的交融。凡是能提高学生的语文素养、收到“潜移默化，春风化雨”之功效的语文课堂，就是让学生幸福的课堂。
莱西市第二中学 打造“高效课堂示范学校”活动实施方案 为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量，经研究决定，2012年在我校开展创建“高效课堂示范学校”活动，方案如下： 一、指导思想 坚持以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高为宗旨，以全面提高教育教学质量为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。 二、目标要求 1．构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。认真贯彻以学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。 2．提高课堂教学的效率和效益。以高效课堂教学环境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。 3．促进师生的共同发展。以创建高效课堂为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展，实
现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标。促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。 4．提高教研活动的深度、力度。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性，以及教研活动的有效性，在全校掀起一轮教学研究的高潮。 三、具体措施及要求 （一）加强领导，健全组织 为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证高效课堂创建活动取得实效，特成立深化校本教研、构建高效课堂工作领导小组。 组长：吴天峰 副组长：王云科刁学科 组员：王秀平周波吴洪祥闫圣渊刘英安鞠培武 潘晓功于海广陃杰 （二）领会内涵，提高认识 高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂的生命是以学生为主体，高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展，高效课堂教学实施的手段是师生、生生的互动，高效课堂教学评价的基本思想是以学论教，高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新。新课改背景下高效课堂最显著的特征：1. 民主课堂，即更多地赋予学生参与课堂活动的权利，使学生发挥自主学习潜能；2. 和谐课堂，即坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂；3. 开放课堂，即创造性地使用教材，课堂向社会生活延伸。 4. 活力课堂，即能调动学生探究问题的热情，激发学生创新思维，帮助学生更好地掌握知识、提升能力。
小学实施“幸福教育工程、创建幸福学校” 计划措施 为进一步提高师生幸福指数，促进教师幸福发展、学生快乐成长，根据上级幸福教育工程?实施意见，并结合我校实际，制定本计划措施。 一、指导思想 认真落实全镇教育改革和发展规划，按照市?幸福教育工程?的实施意见的部署，以创建民主、文明、健康、安全、和谐幸福学校为目标，以不断提高教育质量和教育幸福指数为根本，以校长、教师、班主任、学生、家长为主体，以?打造?美丽校园、幸福班级、幸福课堂、幸福团队?建设为重点，探索建立?学生快乐成长行动、教师爱生乐业行动、家长满意提升行动、教育内涵推进行动?四大长效运行机制，推进全镇教育事业科学快速发展。 二、具体措施： （一）加强校园环境与文化建设，打造?美丽校园? 1、加强校园的美化绿化，共建绿色校园 发挥绿色学校的优势，以现有条件为基础，进一步加强学校绿化美化建设，创建市级绿色校园。学校在现有布局的基础上，发动学生主动参与校园的美化绿化行动中来。 2、开展校园卫生净化活动，共建整洁校园。 以养成教育为契机，加大学校校园卫生的清理整顿力度，积极开展争
做校园小卫士活动，继续扎实开展?垃圾不落地?和?处处无杂草?的活动，做好学校净化工作，做到各室摆放整齐、地面无任何灰尘纸屑，校园无任何卫生死角。 3、开展校园文化建设，共建文化校园 （1）开展校园育人文化建设。 ①室外环境布置。利用宣传栏、宣传条幅、橱窗、活动宣传牌等将学校的办学理念、校风、校训、校长寄语、班主任寄语等向社会及师生展示学校的风采。 ②各办公室、功能室文化建设。根据各室工作职能，确立相应的室内标语并张贴相关的规章制度，将学校的管理制度、师德承诺、温馨提示、名人名言等张贴在相应位置，既提示师生工作学习，又体现温馨理念。 （2）开展校园精神文化建设。 ①充分利用各种有利契机，对学生进行爱国主义教育。坚持每周的国旗下讲话制度，认真做好节庆活动。 ②利用班队会，经常对学生进行日常行为习惯的养成教育和校情教育。坚持开好?两会?（晨会和班会），精心组织主题班队会。 ③创建校园之声广播站，及时播放校园新闻和优秀稿件，不断优化校园音响系统，上下课电铃设为动听的音乐铃声，课前进行温馨提示，课余时间要播放轻松欢快的音乐或歌曲，让师生在其中得到美的享受。 ④实施特色大课间活动，集安全演练、文明礼仪、体质锻炼于一体，
幸福课堂实施方案 一、指导思想：为进一步推进山东省“1751”改革创新工程的深入开展和落实山东省规范办学推进素质教育要求，全面提高学生的综合素质，更好地增进学生的身心健康，发展学生的兴趣、爱好和特长，丰富校园文化生活，加强校园精神文明建设，经校委会研究决定学校开设幸福课堂，特制定此实施方案： 二、组织机构： 组长：王峰 副组长：孙丕波郭兆勤 成员：李合宏华希北柴庆杰滕延波宣昆洁 三、组织形式和具体内容： 1、社团类活动： 总负责人：宣昆洁 成员：各社团辅导教师 （1）组织形式：下午第四节课时间进行，是在学校统筹安排下，以社团为单位进行的活动，具有一定的指令性，是幸福课堂的核心。 （2）具体内容：开展科技社、英语活动社、创造文学社、摄影社、书画社、手工社、乒乓球队、篮球队、合唱团（音乐社）、舞蹈社等活动。 （3）地点由宣昆洁书记具体安排。 2、班级活动： 总负责人：各年级包级主任 成员：全体班主任和负责教师 （1）组织形式：下午第四节课时间进行。是以班级为单位，在班主任和负责教师指导下，由班干部直接负责进行的活动，是幸福课堂的主要部分。
（2）具体内容：羽毛球、跳绳、立定跳远、投沙包、体操、踢毽子、高抬腿等体育运动项目，由各班自定、自选。 （3）地点由体育组划定，活动课期间班主任和负责教师及学生不得离开指定地点。 四、检查与考核：具体由教导处和教育处负责 1、必须高度重视幸福课堂的组织工作，教育处认真组织做好有关检查、考核工作（考核内容应包括学生实到人数、纪律等方面），要把各班课外活动实施情况作为专项内容列入班级考核评比之中，未经学校批准不得随意取消活动。 2、校值周班级协助做好相关的活动检查考核工作。 3、教导处安排每天值日人员对活动班主任、负责教师、社团辅导教师出勤情况进行检查督促，纳入教师年度考核。 五、其它要求和说明： 组织教师： 1、各班应认真组织学生参与幸福课堂活动，科任教师不得以任何理由占用学生活动时间，班主任和负责教师应提前到场地准备，不得无故不参加课外体育活动，否则按旷工处理； 2、班主任和各班级负责教师是活动课安全第一责任人，要做好督促和组织管理工作（负责活动前后点名和组织指导参与活动）； 3、各班级负责教师由各年级根据实际情况将任课教师全部分配到各班。 4、各社团辅导教师是社团活动的第一责任人，要做好督促和组织管理工作（负责活动前后点名和组织指导参与活动）。 5、活动中发生意外，班主任、负责教师或辅导教师应第一时间报告当天值班领导和值周领导，尽量减少器材的损坏和人员的损伤程度。对学生的管理： 1、除雨天（地面潮湿）和放假时间外，没有非常特殊的情况，全校学生（九年级根据安排）都要按时参加幸福课堂活动。