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天津市河西区平山道小学——★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—★—
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天津教案的真相介绍 天津教案是1870年在天津所发生的一场影响巨大的教案，这是一次震惊中外的事件，那么你知道天津教案的真相是什么吗?下面由为你提供的天津教案的真相介绍，让我们一起来看看。 天津教案的真相介绍天津教案是同治九年发生在天津的一起当地民众和教会之间的冲突。在冲突中死去的十几个天主教徒使事态进一步恶化，法国决定对中国诉诸于武力。为了息事宁人，曾国藩对挑起事端的天津民众给予了严重处罚，甚至还判以死刑。那么，天津教案真相是什么呢? 欲知天津教案真相，就要从头说起。同治九年，也就是1870年的那个夏天，在天津经常有儿童莫名失踪。当时的育婴堂成了被怀疑的对象，望海楼天主堂也被推到了风口浪尖上。一时间谣言四起，民众反教的情绪高涨，后来和教堂人发生了冲突，并发生了流血事件。 在武力冲突中，十名修女和两名神父被杀，另外还有五名法国人，三名俄国人，三十多名中国的天主教信徒。天主教会在天津的包括望海楼天主堂在内的几座教堂也被摧毁。愤怒的天津人以宗教害人的理由，还把英美传教士开办的四座基督教堂也烧毁了。这就是天津教案真相的来龙去脉。 造成如此大的外交问题，受到伤害的以法国为首的七个国家公使来到天津的总理衙门要求讨回公道。直隶总督曾国藩被派出来调查此
事，并与法国方面进行交涉。为了粉饰太平，曾国藩答应了法国方面要处死中国方面有关人员的无理要求。一时间，民怨沸腾。迫于舆论压力，清政府又派出李鸿章解决此事。最后以十六人的死刑告一段落。 天津教案的影响介绍一八七零年发生的天津教案影响震惊中外，在近代教案史上具有举足轻重的地位。这次事件中，有多达二十人死亡，甚至包括中国的雇员，它也是中国近代历史自第二次鸦片战争至中日甲午战争之间最重要的历史事件之一。 天津教案发生后，法国方面最初要求处死中国负责的官员，清朝方面派出时任直隶总督曾国藩来调查并与法国方面交涉，当时朝廷中的官员多数认为不要对其退让，不惜一战，情势紧张。曾国藩审时度势，不愿与法国开战，首先对英国、美国、俄国作出赔偿以使最后能单独与法国交涉。 天津教案的影响最直接使曾国藩从中兴名臣成为人人喊打的过街之鼠，成为举国欲杀的汉奸、卖国贼。天津教案的影响再有就是使李鸿章的外交才干受到了重视，清政府以为法国接受李鸿章提出的条件. 认为李鸿章在外交方面比较能干，于是之后的三十年中重大外交事件都安排李鸿章办理。 其实法国人只是因为普法战争失利，懒得处理教案。教案了结之后，大臣崇厚作为专使，去欧洲向法国道歉，以示与法国“实心和好”。一八七零年十月二十八日，由上海起程，抵达马赛时，普法战争正酣，法国政府无暇接待。直到一八七一年十一月二十三日，才得到法国第三共和国首任总统梯也尔接见。崇厚把同治帝的道歉书呈递，希望法
《记一次有趣的游戏》教学设计 教学目标： 1、让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。 2、能够将游戏的过程写清楚，学会恰当的用词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙。 3、能够抓住人物语言、神态、动作用文字将游戏场面写下来。 教学重、难点：1、让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。 2、能够将游戏的过程写清楚，学会恰当的用词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙。 3、能够抓住人物语言、神态、动作用文字将游戏场面写下来。 教学用具：课件 教学过程： 一、课件激趣导入 1、谈话：同学们，你们玩过游戏吗？喜欢玩游戏吗？ 2、课件出示一些小朋友在玩游戏。（师述：游戏给我们带来了无穷的乐趣，使我们的生活多姿多彩，能给我们的童年留下美好的回忆。） 3、师问：你们平时都喜欢玩什么游戏？ 4、师问：你觉得那个游戏最有趣？ 5、师诉：老师听说，你们之前玩了一个非常有趣及搞笑的的游戏，叫做《搞笑打拼装》，谁还记得。 6、谁来说说这个游戏是怎么玩的呢？（先……再……然后……最后） 7、哦，是这样玩的啊！你们都是玩的高兴吗？你能把这个游戏的过程说给老师们听吗？让我们也来分享你们的快乐。 二、乐说游戏 1、让同学们起来说说游戏的。 （在同学们说的过程中，注意引导学生抓住人物的动作，语言，神态等将游戏过程说清楚） 例如：指导同学们把游戏过程说说，当你在写词语的时候，你在想什么呢？你
有没有注意到别人的表情或者动作？除了说清楚游戏的经过，还要注意整个场面，例如：看到拼装出来的句子时，同学们有什么反应？（注意说好“笑”的情景，如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼泪，眼睛眯成一条线等等）2、同学们玩的真是高兴，同学想把这份快乐留住，分享给更多的人吗？现在，我们动笔，以文字的形式把这份快乐留住，分享给更多的人。（板书：记一次有趣的游戏） 3、在同学动笔之前，我们先来理一理文章的结构。一篇文章我们一般分为开头、过程和结尾。 开头：简单的写出自己要写出自己觉得有趣的游戏名称。 过程：先介绍游戏的规则，在写游戏过程，写游戏过程，一般也是按游戏的先后顺序来写。如，游戏是怎样开始的？有哪些人参加？游戏的场面是怎样的？游戏过程中，哪些人给你留下了深刻的印象？他们的动作、神态是怎样的？你自己又是怎样做的？ 结尾:一般写一写你最后有什么感想？ 只有想好了这些，动笔才能写出好的作文来。 4、这里也有一班同学玩了游戏，看他们是怎样把游戏经过告诉别人的，出示范文《一次游戏》 5、小结：要把游戏经过说清楚，必须要抓住人物的语言、动作、神态说具体。（还要注意动词的用法，把句子说通顺。） 三、同学们动笔，把你们的快乐留下。
《口语交际·有趣的游戏》教案 【教材分析】 《有趣的游戏》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册中的一项口语交际内容。本项口语交际内容由３幅游戏插图，分别是这样三个游戏现场：老鹰捉小鸡、丢手绢、贴鼻子，三幅插图逼真地再现游戏精彩画面。另外，附有三个针对性强的课后题。本项口语交际内容图文组合，选材适当、有意义，学生乐学，收获多。 【教学目标】 １、能把自己做过的某一游戏有先后的说出来，互相交流，尽量说出有趣之处。 ２、体会游戏有趣之处，激发孩子们形成一种积极向上的志向。 ３、多出新点子游戏，培养孩子们热爱生活的情操。 【教学重点】 能把自己做过的某一游戏有先后、有条理地说出来。 【教学难点】 １、孩子们在交流游戏过程中，如何尽量用规范的语言说清楚、说明白。 ２、引导孩子们出新点子游戏。 【教学准备】 游戏现场片段实录片；游戏道具。（学生准备）
【教学思路】 《有趣的游戏》这堂口语言交际课，以“游戏”贯穿始终，用教师的语言艺术魅力让学生说清楚，说明白游戏的有趣。首先，以游戏导入，创设情境，明白游戏带来的趣味性。再放映几种游戏现场实录片段，学生深感游戏乐趣。接着，让学生自己找伙伴，亲身到户外做游戏，做好游戏后，说游戏，要求学生规范语言，说得清楚，说得明白，突出游戏的有趣。然后，出游戏新点子，把自己认为有趣的游戏介绍给大家。最后，回去之后，有兴趣的同学自创游戏，自玩游戏，找其中之乐，让游戏走进你我他，人人欢乐开怀。 【教学过程】 一、创设情境激趣揭题 教师（师进教室后）说：小朋友们，我们来做小游戏（板书：──游戏），请你跟着老师做。（两手合拢，两手分开，两手上举，两手放下，起立，坐下，哭，笑……） 教师再说：老师做动作，你做相反动作。 老师（游戏完毕）说：小朋友，这游戏好玩、有趣吗？ 学生说：有趣（板书──有趣的） 老师说：有趣的游戏可真多呢，下面，我们就去说说、做做。 课堂导入要吸引孩子的注意力，像这样几个简单动作，孩子们注意力就十分集中，而且，学习兴趣高，快乐地进入下一步课堂学习。 二、实录播放深感有趣 播放老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢等游戏活动录像片段。
1、不知道 汤姆考汽车执照回来，妻子迎上去急切地问：“怎么样？考上了吗？” “不知道。”汤姆沮丧的说。 “怎么不知道呢？在你离开考场的时候，主考官是怎么对你说的呢？” “他什么也没有说。当我离开的时候，他还在昏迷。” 2、父子两人经过五星级饭店门口，看到一辆十分豪华的进口轿车，儿子不屑地对他的父亲说：“坐这种车的人，肚子里一定没有学问。”父亲则轻描淡写的回答：“说这种话的人，口袋里一定没有钱。” 3、保守秘密 男：女人的年龄都是保守不住的。 女：可是我从4岁起就开始保守这个秘密。 男：那你总有一天会泄露这个秘密的。 女：谁说的？我已经保守这个秘密20年了。 4、瞒岁数 一个60岁左右的富有的单身汉，爱上一个比他年轻得多的女子。他去请教法国的讽刺大师伏尔泰。“我想跟她结婚，但是我怕把真实年龄告诉了她之后，会使她失望，不肯和我结婚。所以我想对她说，我只有50岁……”“那不行！”伏尔泰回答说，“你应该告诉她，你已经70岁了。” 5、反击旅行家 德国大诗人海涅（1797—1856年）是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！” 6、康德的惊讶 一位熟人正同一位妇女告别，康德问他：“这是你的未婚妻？”“是的。”这位熟人回答，“你对于我的选择感到惊讶吗？”康德笑着说：“不，我惊讶的是她的选择。” 7、原来如此 甲：新搬来的邻居好可恶，昨天晚上三更半夜，夜深人静的时候跑来猛按我家的门铃。 乙：的确可恶，那你有没有报警？
甲：没有，我当他们是疯子，继续吹我的小喇叭。 8、提薪 有一次，英国女王参观著名的格林威治天文台，当她知道天文台长、天文学家詹姆斯·布拉德莱的薪金很低以后，表示要提高他的薪金。但是，布拉德莱却恳求女王千万别这样做。他说：“一旦这个职位可以带来大量收入，我想，那以后到这个职位上来的将不再会是天文学家了。” 9、丈夫：哈哈哈，你戴的那顶帽子真滑稽，就像。。。哈哈哈，对不起，哈哈 哈，太好笑了！ 妻子：哼！过几天等帐单来了看你还笑不笑。 10、顾客：我付的是一样的价钱，为什么昨天给我的牛排又大又嫩，而今天给 我的牛排又小又老？ 侍者：因为昨天您坐在靠窗的位置上。 11、选择 有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个一人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200％，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！” 2、老虎 两个人在森林里，遇到了一只大老虎。A就赶紧从背后取下一双更轻便的运动鞋换上。B急死了，骂道：“你干嘛呢，再换鞋也跑不过老虎啊！”A说：“我只要跑得比你快就好了。”
幼儿园中班体育教案：有趣游戏 Teaching plan of middle class physical education in kindergart en: interesting games
幼儿园中班体育教案：有趣游戏 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1、尝试多种方式的接力棒游戏。 2、体验迅速行动与耐力等待的关系。 教学准备： 1、人手一根纸棒。 2、鼓、障碍物. 教学过程： 一、抓小棒。 1、教师示范“抓小棒”：开始时，左右手交替，快速抓放小棒（小棒竖直状态）。渐渐地放慢速度，让幼儿看清楚左右手交替抓放的动作。 2、幼儿自己玩“抓小棒”。
3、幼儿一边有节奏地念儿歌，一边做小棒操：小棒小棒，胸前玩玩，一二一二；小棒小棒，下面玩玩，一二一二；小棒小棒，左边玩玩，一二一二；小棒小棒，右边玩玩，一二一二。 二、传小棒。 1、前后传小棒：幼儿分成4-6组，每组幼儿一个接一个（间距一手长）站立。听教师的信号（击鼓），从队首开始，一个接一个前后快速传接小棒。 2、左右传小棒：幼儿站成横队，从队首开始一个接一个 快速传接小棒。 3、向下传小棒：从队首开始，幼儿两脚分开，向下弯腰，一个接一个快速地在两腿间传接小棒。 三、接力赛。 1、幼儿分成人数相等的红黄蓝绿队四队，队首幼儿分别 拿着红黄蓝绿队小棒。 2、听到击鼓声，队首幼儿立即跑出，先绕着障碍物跑动，接着跳过“小河”，到达终点处返回；再跳过小河，绕着障碍物跑动，到起点处将小棒传给第二个人，然后排到队尾。第二
说隐喻 说隐喻--陈嘉映 【原文出处】华东师范大学学报：哲社版【原刊地名】沪 【原刊期号】 200206 【原刊页号】 3～17 【复印期号】 2 【分类号】 B6 【内容提要】本文旨在探讨隐喻概念以及与之相关的一些语言现象。着重介绍了塞尔的《隐喻》、 【文摘】 【英文文摘】 【作者简介】华东师范大学哲学系，上海 200062 【正文】 -------------------------------------------------------------------------------- 隐喻及其相关概念 七八十年代以来，隐喻成了一个热门话题，不仅在语言学、语言哲学上如此，在很多其他领域亦然，例如有些学者尝试通过隐喻来解释宗教文献(注：例如约翰·希克把inc anatus(上帝道成肉身、体现)主要理解为一个隐喻，见约翰·希克《上帝道成肉身的隐喻》，王志成、思竹译，江苏人民出版社，2000年。)。 在历史上，隐喻通常是在修辞范围内研究的。隐喻和多种修辞方法相邻。例如假借，像古文中的来、麦的来借用为来去的来，近代如借用天性的性来表示性别之性。再例如 借代，龙井是用地名来代一种茶，胸无点墨是用墨水来代学问，停止了呼吸是用一个不 刺眼的现象来代死亡。 修辞上的比喻、隐喻可能逐渐固定下来，成为常规的词义，例如山腰的腰，原来大概是个比喻，今天已经约定俗成，我们不再觉得是个比喻。铁拳、蚕食、鲸吞，酝酿、覆没，都属于这种情况。从原来的表达式说，这些是所谓死隐喻(dead metaphor)，从现 有的表达式说，这些是语义的一部分，所谓比喻意义。比喻意义不同于比喻，我们用祖 国的心脏来比喻首都，但首都不是心脏的意义。更有甚者，用来比喻的意思逐渐成了主 要的意思，原来的意思反倒被人淡忘了，例如穷困原指走投无路，用来比喻没钱，这个 比喻义现在成了穷困的主要意思，乃至于我们很难用另外什么表达式来称谓没钱的状况 。这是词义转变的一例。发火、责任也属此类。有些哲学家特别强调隐喻在词义转变过 程中的作用，孔多塞断言：“在语言的起源时，几乎每一个字都是一个比喻，每个短语
[键入文字] 曾国藩处理天津教案不当：成曾国藩政治命运转折点 弱国无外交。曾氏处理此案的苦衷，就因当时的清王朝实际上只有一个空架子。以曾氏的为人，能不知其后果?明知不可为而为之，实属无奈。 1870 年6 月21 日发生的“天津教案”是中国近代史上最大的“教案”之一，它涉及法国、英国、美国、俄国、比利时和意大利等多个国家。清政府对此非常重视，指派直隶总督曾国藩赶往天津进行处理。由于他采取了委曲求全的方针处理教案，导致民怨沸腾，一时间成为千夫所指的罪人，甚至连他自己也大有“外惭清议，内疚神明”之感。曾国藩后来调任两江总督，不久便撒手人寰。可以说办理”天津教案”的苦果导致曾国藩名声大跌，给曾国藩蒙上了无法洗刷的耻辱。 一 早在1860 年英法联军侵占天津时，法国侵略者就将作为英法联军议约总部的望海楼行宫强占为领事馆。1862 年，法国传教士在与望海楼隔河相望的天津城东关小洋货街建造仁慈堂一所，专门收养中国孤儿。1869 年又在望海楼旁强占土地建造望海楼教堂。不久，法国驻津领事丰大业又拆毁了望海楼行宫，盖起了法国领事馆。1870 年夏，仁慈堂疫病流行，数十婴孩相继染病死亡。教会便将几具尸体装入一个洋货箱中夜间埋于坟地。不料却被野狗扒出，“死人皆由内先腐,此独由外先腐,胸腹皆烂,肠肚外露”。人们又挖出不少货箱，均一棺数尸，胸腹皆烂，肠肚外露。与此同时，天津不断发生有人用药迷拐幼孩事件，乡民拿获用药迷拐幼童之匪犯三人,其中一人为法国天主堂教徒，被天主堂经三口通商大臣崇厚要去。此时民众愤怒，怀疑教堂虐杀儿童，“挖眼剖心”，而且与迷拐儿童有关。同月18 日，民众又抓获一名迷拐儿童的案犯武兰珍，其供认系受教堂门丁王三指使，“令其出外迷拐男女。前在穆庄子拐得行路一人,曾得洋银五元”。消息传开，民情汹汹，士绅集会,书院停课，反洋教情绪高涨，全城笼罩在仇教的激愤之中。 1
幼儿园大班游戏活动教案《有趣的线路图》 大班游戏活动教案《有趣的线路图》适用于大班的游戏主题教学活动当中，让幼儿能清楚地将想象出的词语运用到语言活动中，幼儿对线条图能展开丰富的想象，促进幼儿发散性、求异性思维的发展，使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识，快来看看幼儿园大班游戏活动《有趣的线路图》教案吧。 游戏目标 1、幼儿对线条图能展开丰富的想象，促进幼儿发散性、求异性思维的发展。 2、幼儿能清楚地将想象出的词语运用到语言活动中。 3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。 游戏准备 组合图两人一幅，木珠两人一筐。 游戏方法 1、两人一组，轮流看线条组合图，说出像，并利用词汇说一句完整的话。说对者可得一枚木珠，得木珠多者为胜。如：我看这幅图有点像骆驼，骆驼喜欢在沙漠中生活。 2、猜拳决定看图说的先后次序，轮流进行。一次只能说一个词，一句话，说对者才可获得木珠。每次所说的词与句子都不能重复或雷同，每次所说的词要有一定的根据和道理。 活动反思 这节课从一开始设计的个人操作到课程的游戏化再到层层的为目标设计环节我一共上了五次中间修改了四次,当然确实受到了一些启发。 首先我认识到了自己的一些不足之处：
1、目标设计过于简单。一节好的课程设计需要老师根据幼儿的年龄特点为基础，了解幼儿的生活经验，潜移默化的引入课程并升华幼儿的经验，我在设计中忽略了幼儿的以实际经验为基础而再提高的能力。 2、环节设计中幼儿操作目标单一。在教师评论中大家一致认为老师说的不清楚幼儿也能完成操作，可想而知环节设计过于简单，那么操作对于幼儿来说根本没有挑战性也就没有发展。 3、教学中教师自身的表现：语言过于重复、罗嗦、对于孩子的回答没有及时的给于评价鼓励、教室的提问语言不精确、环节过度突然、教师指导语不明确、环节设计没有游戏贯穿、小学化倾向严重。 小百科：线路，英文可译为circuit，可指狭小如线的道路、传导电流的电线或者铁路道轨。
心理学上的秘密 秘密在心理学上的定义是指它的存在说明人对这个世界或者身处的环境的不信任，可是自己又无法排解。秘密积攒多了，再守口如瓶的人也有那么一刻的冲动将自己的秘密不顾后果地全盘托出。因为“说实话”是人类的一种自然倾向。秘密压抑了这种倾向，造成人精神紧张，形成了压力。我们本能地想让别人知道秘密，但理智上又要加以克制这种念头。陌生人则成为了调和这两者矛盾的最好选择。 因为这个陌生人跟倾诉者的生活圈子完全没有交集，也不可能通过隔了几层的关系认识到倾诉者，倾诉者的秘密对于这个陌生人而言是完全没有用处的，即使陌生人把秘密说给另一个圈子的人听也不会影响到倾诉者的生活和人际。陌生人代表了一个安全的距离和环境，并且双方过程包含了必要的互动，满足了倾诉者交流需要的反馈，尽管倾诉者都以为自己不需要反馈。这就是为什么选择陌生人泄密比写在日记本的减压效果更强。 守秘密的人太辛苦，就让秘密属于陌生人不痛不痒。 秘密越沉重负担越大 研究人员在由美国《实验心理学杂志》月刊发表的论文中写道：“形容秘密的词汇包括"被压得喘不过气""背负"等，显示保守秘密在概念上隐喻着生理负担。如果是这样的话，心藏秘密能够激发与生理负担相关的感觉状态。” 英国《每日邮报》1日援引论文内容报道：“志愿者背负的秘密越沉重，思虑越多，感知和行为所受影响越大，如同承受生理负担一般。因此，秘密像生理负担一样，也能令人产生负重感。” 这并非首次发现保守秘密带来的生理后果。澳大利亚圣母大学心理学家安尼塔?达姆2006年向美国心理学会提交报告称，讳莫如深的人往往身体不健康。 建议在纸上写下秘密 这或能解释保守秘密为什么那么难。 英国知名药妆品牌“清妍”一项调查结果显示，一些女性听说他人的秘密32分钟后就忍不住与人分享。 美国神经学家戴维?伊格尔曼从另一角度解释这个问题。他说，大脑不喜欢秘密，保守秘密令身体压力激素水平升高，“你的大脑内部仿佛在打架，一部分想讲出来，另一部分提醒自己不能说……这场架的结果决定你的行为”。 伊格尔曼建议，在纸上写下秘密能够降低压力激素水平，因此，从健康角度考虑，如果你发誓闭上嘴巴，那么可以写下秘密。 新华社
一位摄影师的旅行拍天津，被震撼了~~~ 而今西开教堂已经已经失去了昔日的政治意义，而蜕变成建筑艺术的殿堂和人们寄托心灵的场所。每天早晨都能看到很多老年人来这里虔诚祷告。从老西开教堂出来，往东走。就是大家都听说过的“五大道”了。五大道在天津中心市区的南部，以重道庆、大理道、成都道﹑睦南道及马场道为名的五条街道。天津人把它称作“五大道”。这里汇聚着英、法、意、德、西班牙等国各式历史风貌建筑230多幢，名人名宅50余座。这些历史风貌建筑在建筑形式多样，有文艺复兴式、希腊式、哥特式、浪漫主义、折衷主义以及中西合璧式等,被称为万国建筑博览苑。逛完五大道风景区，基本也就到了该吃午饭的时候了。推荐一家叫“最香小厨”的馆子，我去过两次，感觉味道不错，正宗的天津菜，价格适中。“鸡翅”、“牛肉粒”、“椒麻鸡”、“红菜汤”不错，菜量也不小。饭馆在五大道地区的桂林路16号(重庆道口)，就在天津香江假日酒店的旁边。吃饱喝足了，从马场道继续向东暴走，穿过南京路就能看到一座巨大的白色欧式建筑，那就是天津音乐厅了。它由法国设计大师、欧洲建筑协会会长雷格尼亲自设计，平面为一艘船型，塔楼上镶嵌着金黄穹顶，外观华美，气势恢弘，独特的穹顶和精美的局部雕花展现出音乐殿堂的无限魅力。（我从曲阜道那边的曲园小区那个角度看过去，
总觉得像白宫，哈哈）。在天津音乐厅外面拍些照片后往北走穿过曲阜道，沿着浙江路向北走，在与泰安道交汇处，有个安里甘教堂。这教堂周围没有老西开教堂周边那么繁华喧嚣，这里人很少，看着这座哥特式建筑，多少还会有点觉得恐怖。安里甘教堂，又名诸圣堂，是由基督教圣公会（也称安立甘会）创办。因为是基督教圣公会专门为在津的英国人建造，因此又有“天津的英国教会之称”。这座教堂的建筑风格有着典型的英国风格，与天津别的教堂风格不尽相同，独树一帜，它完全由砖木结构建成，钟楼耸立，尖券门窗，具有典型的哥特式建筑风格。安里甘教堂整修前后，这里作为布景接拍了多部电影，这其中，最著名的就是陆川导演的《南京！南京！》。这也是天津的摄影爱好者们拍摄人像常用的外景地。加上教堂当初在破败期间，传出的大量或真或假的鬼故事，更是让这座教堂声名远播，被很多人所知晓。我是去了这里三次了，很遗憾的，一直都没能进入教堂内部看看，据说几十年了很少开放，即使是打开了，也都是被人把锁撬开的。真不明白有关部门为何不能好好管理起来供游客参观。安里甘教堂对面的纳森旧宅、原开滦矿务局大楼，以及路北侧的泰安道五大院也是很不错的拍摄题材，虽然这块是一片商品住宅区，但很有英伦风格。拍完五大院，向东北方向走，走到解放北路上，这时你会发现解放北路是条由南向北的单行线，路面也都不是水泥沥青，而是砖路。道路东
一年级口语教案 2015年秋季期 教师
《有趣的游戏》口语交际 一、教材分析 《有趣的游戏》是人教版一年级上册语文语文园地一中的一堂口语交际课。这次口语交际的内容就是说说“有趣的游戏”，图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两个人以上的集体娱乐活动，从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。本次口语交际有三个内容：1、说说自己做过哪些游戏？自己觉得哪些游戏有趣？2、互相说说这些游戏怎么有趣。3、对自己不熟悉的游戏可以问问同学是怎么做的？ 二、教学目标： 1.引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。 2.能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。 3.培养学生语言口头表达能力。 四、教学重难点： 本次口语交际的重难点是交流哪些游戏有趣，是怎样做的？ 五、教学过程设计 （一）创设情境，激趣导入 1、游戏热身，师生互动师： 大家玩过游戏吗？（玩过）今天老师和大家一起来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“木头人”。老师说开始，然后老师就会说“甩、甩，我们都是木头人，不准说话不准笑、不准动。”我在说的时候，你们的手、脚都必须一起甩动，等我的话音一落，你们就得保持我话音刚落时的动作，然后像木头人一样，谁都不能有任何动作，如果谁先动了，就会受到一个小小的惩罚。游戏开始，学生边玩边笑。 2、揭题并板书课题 （1）师：这个游戏有趣吗？（好玩、有趣）今天我们就来说说有趣的游戏。 （2）板书课题：《有趣的游戏》，师带学生读三遍课题 （二）指导交际
（1）师问：小朋友们，你们玩过哪些有趣的游戏？谁来说一说。 （2）抽生回答后老师进行适当评价 a、我玩过老鹰捉小鸡的游戏。 b、我玩过丢手绢的游戏。 c、我玩过( )游戏。 （2）师问：同学们玩过这么多游戏，那谁能告诉我，你觉得什么游戏最有趣？ 生：我觉得老鹰捉小鸡的游戏最有趣。 生：我觉得丢手绢的游戏最有趣。 生：我觉得（）的游戏最有趣。 （3）师：下面我们来玩“贴鼻子”游戏，请同学们听清楚游戏规则。 a、学生做游戏。 b、师问：这个游戏有趣吗？你的心情怎么样？ c、抽生回答（高兴、开心、害怕、紧张、恐惧） d、师问：你在做这个游戏的时候是怎么做的？你当时的心情怎么样？谁来说一说。（老师示范说后抽生回答，老师进行适当评价） e、在下面看的同学，你又看到了什么？你的心情又怎么样呢？（抽生回答）（三）小组交流，老师进行适时辅导 以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏，问问小组其他成员是怎么做的？ （1）学生小组交流 （2）抽生汇报 （四）教师总结，拓展延伸 今天，同学们把自己觉得最有趣的游戏告诉给了大家，希望回家后你们能把你觉得有趣的游戏说给你的爸爸、妈妈听。 《我们的画》口语交际 教学目标： 1.引导学生仔细观察图画，激发学生画画的兴趣。 2.指导学生学会介绍自己的绘画作品，培养学生说话大方、有礼貌、口齿清晰、
第32卷第1期2013年2月郑州航空工业管理学院学报（社会科学版） Journal of Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management （Social Science Edition ）Vol．32No．12013．2 收稿日期：2012－12－05 作者简介：魏梦婷，江苏南京人，助教，研究方向为外国语言学及应用语言学。 心理语言学和认知语言学中 隐喻观的研究综述 魏梦婷 （金陵科技学院，江苏 南京211169） 摘 要：隐喻是人类一切语言的普遍现象。对隐喻的研究已延续了2000多年。语言学家对隐 喻语言的理解有不同的解释。对隐喻语言的心理语言学研究则始于20世纪70年代。 后来，以一本著名的《我们赖以生存的隐喻》为起点，对隐喻的研究逐渐转向认知语言 学方向。在此期间，认知语言学家对心理语言学的隐喻观做了重要的继承和发展，形成了一系列的隐喻认知观。因此作者认为从多学科、多角度、多层面地对隐喻语言进行研究讨论，将使我们对隐喻语言理解获得更深更全面的认识。 关键词：隐喻;心理语言学;认知语言学 中图分类号：H0文献标识码：A 文章编号：1009－1750（2013）01－0086－04隐喻是人类一切语言的普遍现象，无时不有、无处不在。据英国修辞学家Richards 在《修辞哲学》一书中的统计，日常交际中每三句话就有一句是以隐喻的方式表达的， 有些语言学家、哲学家和心理学家甚至认为，可能所有的词都源自于隐喻。基于隐喻的重要地位，心理语言学家和认知语言学家都不约而同的对其进行了相应的研究。 一、心理语言学和认知语言学对隐喻起源的研究 1．隐喻产生的心理原因 最早讨论产生隐喻的原因时，有人将弗洛伊德的理论引入为解释机制， 认为隐喻是在被压抑中产生不自觉的直接冲动，并通过象征的形式表达。霍尼克指出， 如果隐喻性语言与大脑兴奋状态有关，那么比喻表达与情绪化，焦虑、兴奋、幽默和某些大脑损伤都有关联。在随后的研究中， 心理学家发现，隐喻最终与言语有关，而言语最终又和思维有关。 隐喻最直接最集中地体现在诗歌中。语言学家罗杰斯将诗性思维分别为两类：一种是具体的、图画的、感受性的思维方式；另一种是抽象的、概念 的、分析性的、更具控制性的思维方式。前者是一种无意识的、非现实的、看起来有点随意的大脑活动；后者相当于我们常说的“思想”，即思考意识与现实有关的一种大脑活动。罗杰斯将第一种情况称为“基本过程大脑活动”，第二种情况称为“第二性过程大脑活动”。心理学家认为，基本过程服务于 “本我”，作为发泄自由的、运动的心理能量，它塑造的是粗糙的、类推的和联想的表现形式；而第二性过程主要为“自我”服务，它利用的心理能量是被控制的，作为一种表达方式，它更具备理性化、概念化和分析性的特点。一个好的隐喻就是基本过程大脑活动和第二性大脑活动的结合。因此，我们可以推断， 在创作的过程中，诗人大量使用“基本过程大脑活动”的思维方式，其表达的手段就是隐喻。诗歌中存在的意象可以刺激基本过程大脑活动，使读者的大脑产生了对理解诗歌过程中所呈现出的认知和情感方面的共鸣。 2．隐喻产生的认知原因 认知语言学在上述观点的基础上做出了突破性的创新，认为隐喻不仅是文学创作中的修辞现象，更是一种思维认知的方式，在人们进行思维和叙述的过程中起着重要作用。莱考夫和约翰逊在 · 68·
《有趣的游戏》教案 【教学目标】 １、知识与能力：学习细心去观察生活、体验生活、了解游戏的一般规则；能在适当的引导下回忆和讲述自己曾经玩过的游戏。 ２、过程与方法：通过观察游戏画面，了解游戏的一般规则、过程等，并在这一过程中使学生感受身边事物的美好，对自己感兴趣的话题适时发表自己的意见。 ３、情感、态度、价值观：体会到各种游戏的欢乐和有趣，热心参与，能与他人共同和谐地进行交流、游戏。同时在游戏实践中渗透感受“纪律”与“自由”的辩证关系的思想。 【教学重点】 交流自己做过的一些游戏怎样有趣，是怎样做的。 【课前准备】 课间时融入学生的游戏中与学生同玩同乐。 【教学流程】 一、看图激趣，谈话揭题 １、图上的小朋友在玩些什么游戏？说说他们在干什么？ ２、你还玩过哪些游戏？课间时老师和大家玩的是什么游戏？ ３、说说你最喜欢玩什么游戏？为什么？ ４、引出课题：有趣的游戏。 二、以图为例，具体指导看、听、说 １、观察老鹰捉小鸡图说说这个游戏怎么有趣？ 你和同学都是怎么玩的？ ２、小朋友在讲话时，我们该怎么做？（学生来讨论说出自己的看法）好！那就让我们大家，听得安静，眼睛看着说话的同学并且要有礼貌地对他微笑。 “观察课文优美插图来说话”，刚开学时，我在这方面就做了些有益的尝试，如“入学教育”中的４幅插图我都是以讲故事，并赋予图一定情节连贯地进行叙述：而后的拼音教学，更是充分挖掘学生的创造想象力，“你发现了什么？”几乎成了我的口头话，也成了学生看到图片后脑中第一个蹦出的问号。因此这一环节的设计实质是对训练方案的延续，学生“说”的上面并不难，因此在学生说的时候我转向花大气力来表扬、肯定那些听的出色的学生，从而在学生形成中一个正确地导向。 ３、余下的两个游戏，你们小组最想玩哪个游戏？为什么？小组讨论选自己的感兴趣的游戏。４、在小组内说说这个游戏怎么有趣了。 我也抱着适当的“放”是为了给学生更多交流的空间与时间，“允许孩子出错”的心态放心地让孩子们去展开交谈。 三、联系实际，分享交流 １、平时你还会玩什么游戏？有趣好玩吗？ 愿意来向大家伙儿介绍介绍吗？指名举手的学生发言。 ２、小结：你觉得他说得怎么样？你发现了他哪些好的方面？哪里还需要改进呢？ ３、与举手发言过的学生交流： 你举手要求发言时怕吗？如果再给你一次机会你还会怕吗？ 小结：对呀！只要你能勇敢地跨出第一步，就决不会再害怕在同学老师前面说话了。上课只要你能勇敢地举起第一次手你就会常常举手发言的！下面还有谁愿意来试试？（鼓励更多的
Contents Abstract (1) Ⅰ. Introduction (3) Ⅱ. Literature Review (3) A. The cognitive study of metaphor (3) B. Conception of structural metaphor (4) Ⅲ. Homogeneity of Chinese and English structural metaphors of love (4) A. Love is a journey (4) B. Love is war (5) C. Love is a physical force (5) D. Love is fluid (5) E. Love is plant (5) Ⅳ. Heterogenity of Chinese and English structural metaphors of love (6) A. The difference caused by the diversity of ecomomic structure (6) B. The difference caused by the diversity of culture (6) C. Emotional expression in a different way (7) Ⅴ. Conclusion (7) Notes (7) Bibliography (9) Acknowledgements (9)
Abstract: Love, one of human's deepest and strongest passions, is expressed in hundreds of ways in human civilization.The abstract concept of love can not be fully elucidated without metaphors. Structural metaphor is a mapping from one conceptual structure to another. Chinese and English structural metaphors of love share a similar central conceptual system because of the cognitive similarity. However, the diversity of national cultures makes differences between them. This paper analyzes the homogeneity of Chinese and English structural metaphors of love; and meanwhile it expatiates the heterogeneity of them through comparing the cultural diversities. Key words: love; structural metaphor; cognition; culture 摘要: 在人类繁衍生息的漫长历史进程中，爱情是人类最厚重久远的感情之一。没有隐喻，爱情这一抽象概念就得不到充分阐释。结构隐喻是指以一种概念的结构来构造另一种概念。由于人类认知的相似性,中英文惯用的爱情结构隐喻有着惊人的相似之处; 而中英不同的民族文化又导致了中英爱情结构隐喻的差异性。本文分析了中英爱情结构隐喻表达的趋同性; 同时通过对中英文化背景异的比较, 阐述了中英爱情结构隐喻表达的异质性。 关键词: 爱情; 结构隐喻; 认知; 文化
天津教案 【案件背景】 1870年（同治九年）4、5月间，天津发生多起儿童失踪绑架的事件。6月初，天气炎热，疫病流行，育婴堂中有三、四十名孤儿患病而死，每天有数百人到坟地围观，挖出孩子的尸体查看。于是民间开始传言“外国修女以育婴堂为晃子，实则绑架杀死孩童作为药材之用”等荒谬谣言。 1870年6月20日，一名被居民扭送官府的匪徒武兰珍口供中又牵连到教民王三及望海楼天主堂。于是民情激愤，士绅集会，书院停课，反洋教情绪高涨。1870年6月21日清晨，天津知县刘杰带人犯武兰珍去教堂对质，发现该堂并无王三其人，也没有武兰珍所供的席棚栅栏，“遍传堂中之人，该犯并不认识，无从指证”。故证明，以为对教堂和仁慈堂的误解误会，但此时群众已经无从分辨真假。 【案发过程】 谢福音神父与三口通商大臣崇厚协商育婴堂善后处理办法。但当时已经有数千群众包围了教堂，教堂人员与围观的人群口角起来，引起抛砖互殴。法国驻天津领事丰大业要求崇厚派兵镇压，没有得到满意的结果。在前往教堂的路上，与知县刘杰相理论，怒而开枪，打伤了知县的远房侄子刘七，民众激愤之下先杀死了丰大业及其秘书西门，之后又杀死了10名修女、2名神父、另外2名法国领事馆人员、2名法国侨民、3名俄国侨民和30多名中国信徒，焚毁了望海楼天主堂、仁慈堂、位于教堂旁边的法国领事馆，以及当地英美传教士开办的其他4座基督教堂。破坏行动持续了3小时。1870年6月24日，外国军舰来到天津，七国公使向总理衙门抗议，而以法国为首。 【调查分析】 法国方面最初要求处死中国负责的官员，清朝方面派出直隶总督曾国藩来调查并与法国方面交涉，当时朝廷中的官员多数认为不要对其退让，不惜一战，情势紧张。曾国藩考量当时局势，不愿与法国开战，首先对英国、美国、俄国作出赔偿以使最后能单独与法国交涉。 同治九年六月初十日一曾国藩到天津，立即发布《谕天津士民》，对天津人民多方指责。随后经他调查之后，确认育婴堂并无诱拐伤害孩童之事，于是在法国的要求下，商议决定最后处死为首杀人的18人（马宏亮、崔福生、冯瘸子等，行刑之日是10月19日），充军流放25人，并将天津知府张光藻、知县刘杰被革职充军发配到黑龙江，赔偿外国人的损失46万两银，并由崇厚出使法国道歉。李鸿章也认为“冀终归于一命一抵了案”。而法国因随后发生了普法战争，无暇注意东方事务，因此接受了这个条件。 【处理结果】 这个交涉结果，朝廷人士及民众舆论均甚为不满，“诟詈之声大作，卖国贼之徽号竟加于国藩。京师湖南同乡尤引为乡人之大耻”，使曾国藩的声誉大受影响。而另一方面天津教案的消息，也对于全国其他地方有所影响，产生对于西方传教士的谣传及不信任，这些谣传也在一些地区造成了教案的发生。由于民怨沸腾，朝廷让李鸿章接替曾国藩。交接当年，曾问李：“你与洋人交涉，准备怎么办？”李回答：“我想与洋人交涉，不管什么只同他打痞子腔。”李鸿章最后判决将原来20名死刑改为16名死刑、4名缓刑，其余不变。曾国藩被痛骂，“外惭清议，内疚神明”，一年后即去世。 【社会影响】 教案了结之后，大臣崇厚作为专使，去欧洲向法国道歉，以示与法国“实心和好”。1870年10月28日，由上海起程，抵达马赛时，普法战争正酣，法国政府无暇接待。直到1871年11月23日，才得到法国第三共和国首任总统梯也尔接见。崇厚把同治帝的道歉书呈递，并希望法国对中方惩凶与赔款感到满意，梯也尔回答：“法国所要的，并非(中国人的)头颅，而是秩序的维持与条约的信守。”（三口通商大臣无统辖地方之责，地方官不肯协助。改由直隶总督兼任——北洋大臣除对外交涉、通商、海防事务，还负责办理招商、电报、煤矿、铁路以及训练北洋海陆军、统辖海关关税等事务。第一任北洋大臣是李鸿章，专此责28年之久。王文韶、荣禄、袁世凯也先后任职。）
大班社会活动：有趣的民间游戏 一、活动目标： 1、通过玩民间游戏，感受游戏中规则的重要性。 2、以出示图标、同伴讨论、玩游戏等方式，探索民间游戏的玩法和规则。 3、喜欢玩民间游戏，体验民间游戏给大家带来的快乐。 活动准备： 1、经验准备：在班级中玩过一些民间游戏，向父母调查《有趣的民间游戏》。 2、物质准备：六根皮筋、图标三个（人、问号、五角星）。 活动过程： 一、游戏导入，了解游戏中的玩法和规则。 2、集体游戏石头剪刀布：你们想玩吗？请你和身边的好朋友玩一玩。 3、请幼儿介绍自己是如何玩游戏的。 4、教师出示图标，小结游戏的玩法和规则。 （1）出示“人”的图标：有几个人玩游戏？ （2）出示“？”的图标：游戏是怎么玩的？玩法是什么？ 在玩石头剪刀布游戏的时候，首先要有口令“石头剪刀布”，其次是要有相应的动作，两个人一起说完口令后要同时出动作，决出胜负：石头能敲碎剪刀，剪刀能剪掉布，布能包住石头，真
有趣。 （3）出示“★”的图标：游戏中要注意什么？ 说完口令同时出动作。 二、交流自己知道的民间游戏内容，感知民间游戏的丰富性。 1、师：这个游戏还有个名字叫《包剪锤》，它是一个民间游戏。 2、请幼儿谈谈什么是民间游戏呢？ 教师总结：老百姓自己创编，从古到今流传下来的、喜欢玩的游戏活动。 3、幼儿介绍自己通过调查知道的民间游戏内容。 师：你知道哪些有趣的民间游戏？它是怎么玩的？ 4、邀请部分幼儿介绍并表演自己会玩的游戏。 三、结合游戏经验交流讨论，再次体验规则的重要性。 1、在幼儿所介绍的民间游戏中选出一个民间游戏交流讨论。 2、幼儿说说游戏的玩法和规则。 师：这个游戏需要多少人？怎么玩？要注意什么？ 3、明确规则，幼儿游戏2——3次。 4、小结：要玩的开心，游戏的规则很重要。 四、幼儿探讨和实践，学习新民间游戏《跳皮筋》。 1、教师分发皮筋给幼儿让他们自由玩。 2、教师参与幼儿的游戏，给与指导和提示。 3、幼儿讨论游戏的玩法和规则。
天津教案 1 事件背景清末自从签订《天津条约》以后， 传教士开始在各地进行传教工作。传教士享有建造教堂、治外法权、以及“宽容条款”所赋予的特权。“宽容条款”赋予教会特权。中国基督教信徒可以不受中国法律的制裁，因此，许多地痞流氓也混入教会，横行乡里。许多冲突由此产生。治外法权问题，亦使传教士不受中国法律的制裁。另外外国传教士获得了在中国任何地方租买土地和盖房的特权，为外国传教士在中国内地霸占地产，成为后来各地发生民教纠纷及引起教案的严重隐患。外国传教士传入基督信仰，和中国本土文化冲突，教徒与非教徒亦因顽固势力的挑拨而引发纠纷，引起两者争殴，少数奉教者依仗教会势力，非教徒亦因宗族势力强大而迫害教徒，更激起群众对传教士的仇恨。中西思想意识形态上有不少矛盾。基督教与中国传统的思想、信仰、风俗习惯不相容。传教士企图改变中国礼俗，反对敬祖、祀天，把深入群众的佛教和道教说成邪教，引起民众反感，教堂散布穷乡僻壤，干涉迎神祭祖仪节，经常与民间发生摩擦，民众的反抗亦得到部份士绅的支持，初期不少的冲突，便是直接由地方官绅所发动。1870年6月21日，天津天主堂发生婴儿夭折事件，法国领事丰大业（Henry Fontanier，1830-1870）开枪射击天津知县刘杰，
引起民教冲突。事发后，法国军舰开到天津进行威胁，英、美、德、意等六国军舰亦结集天津一带示威。曾国藩、李鸿章赴津查办，力主委曲求全，避战求和。结果地方官被处分两人，民众被判死刑二十人，徒刑二十五人，赔银49.7285万两，北洋通商大臣崇厚赴法国道歉谢罪。 2 事件经过1870年（同治九年）4、5月间，天津发生多起儿童失踪绑架的事件。6月初，天气炎热，疫病流行，育婴堂中有三、四十名孤儿患病而死，每天有数百人到坟地围观，挖出孩子的尸体查看。于是民间开始传言怀疑外国修女以育婴堂为晃子，实则绑架杀死孩童作为药材之用。6月20日，一名被居民扭送官府的匪徒武兰珍口供中又牵连到教民王三及 望海楼天主堂。于是民情激愤，士绅集会，书院停课，反洋教情绪高涨。6月21日清晨，天津知县刘杰带人犯武兰珍去教堂对质，发现该堂并无王三其人，也没有武兰珍所供的席棚栅栏，“遍传堂中之人，该犯并不认识，无从指证”。谢福音神父与三口通商大臣崇厚协商育婴堂善后处理办法。但当时已经有数千群众包围了教堂，教堂人员与围观的人群口角起来，引起抛砖互殴。法国驻天津领事丰大业要求崇厚派兵镇压，没有得到满意的结果。在前往教堂的路上，与知县刘杰相理论，怒而开枪，打伤了知县的仆人，民众激愤之下先杀死了丰大业及其秘书西门，之后又杀死了10名修女（被剥光衣服强奸、挖眼割乳，后被烧死）、2名神父、另外2