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论中职班主任的批评艺术
作者：何彩银
来源：《广西教育·B版》2015年第01期
【摘要】针对中职学生的特点，提出班主任在班级管理中使用批评艺术时，应注意挖掘“问题”学生的闪光点，多肯定，少否定；对性格倔强的学生，批评应该委婉些；对骄傲自满的学生，批评应该严厉些；批评前要弄清违纪的真相，同时教师也应勇于做自我批评。
【关键词】中职班主任批评艺术
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）01B-0057-02
在教育领域里，“批评”是一种手段、一种武器。职业学校的生源，多数是经过重点高中、普通高中筛选之后才进入职业学校就读的，学生的整体素质普遍较差。因此，对于班主任来说，“批评”几乎每天都要用到。可这个年龄阶段的学生有个性、爱面子、自尊心强，他们对老师的面对面说理性的批评是听得进的，可如果使得他当众出丑，甚至对他讥讽漫骂，他们就会产生逆反心理，甚至和老师对着干。那么，班主任该如何掌握对学生的批评艺术呢？如何让学生在受批评后虚心接受呢？下面笔者就多年来班主任的工作实践谈谈自己的几点体会。
一、对“问题”学生，批评应注意挖掘闪光点，多肯定，少否定
每个学生都有自己的优点或缺点，面对“问题”学生，班主任不应该一味地批评，而是应善于捕捉学生的闪光点，并及时给予赏识，挖掘其身上蕴涵的发展潜力。笔者所带的班级有位A 学生，刚入学时上课要么找周围的同学聊天，要么睡觉，有时还旷课，作业也不交。笔者多次对他进行批评，甚至家访等，可最后效果都不好。其他科任老师也都拿他没办法。是不是就此放弃这个学生呢？班主任的责任心让笔者不甘心。在一次早读课上，笔者让全班同学5分钟内背一首诗。时间快到的时候，笔者巡堂时突然听到A学生和同桌说话：“这么简单的内容你都背不出来？我听得都会背了。”同桌不信，叫他背，没想到他竟能一字不漏地背了出来。笔者这才发现他的记忆力特别好。笔者注意到A学生桌面上摆放的是一本小说，但并没有过去批
评他。之后抽查背书，开始之前笔者先声明：背不出的同学先不能坐下，但可以向别人求助，等帮你的人背出来了再一起坐下。笔者先点了两名学生，背是背出来了，但断断续续的。接下来笔者点名A学生的同桌，他同桌背不出来，于是就向他求助。A学生站起来很流畅地背完了。他的表现出乎全班同学的意料，教室里响起了雷鸣般的掌声。笔者当着全班同学的面肯定了A学生的突出表现，表扬了他乐于助人的精神。此后，在日常的学习生活中笔者都尽量挖
掘出他的闪光点，哪怕只是认真听了一节课，哪怕只是按时交了一次作业，哪天一整天都没有迟到、旷课，笔者都会当众表扬他、肯定他，尽量让他成为同学们关注的对象。从此以后，A 学生不论是从纪律方面还是学习态度上都发生了很大的转变，后来还被同学们推选当了班干。