在学习与思考中蜕变
——赴山东杜郎口中学考察学习感思
柳向阳
一、回眸杜郎口学校
杜郎口中学位于山东西北部即聊城市茌平县，是一所普通的农村初中，师资力量十分薄弱，全校116位教帅中，本科学历31人，其中仅有1人第一学历为本科，连续十年处于全县倒数，学生流失现象十分严重、1997年新任校长崔其升到来后进行了大刀阔斧地改革，到2005年，全校268名学生报考茌平县一中，有267人被录取;2006年聊城高中统考中，该县有4名学生进入到全市前10名，全都是毕业于杜郎口中学、一路飚升的升学率使其一时名噪全国，各地的各级各类学校与教育机关纷纷来杜郎口中学取其成功的经验、到2009年底，前来参观、听课的人次已达26万。
（一）浓郁的校园文化氛围
在杜郎口，没有华丽的条幅，没有精美的图片。那一条条由学生亲自撰写的标语、箴言书写在简陋的黑板上、走廊里，更深入到每个学生的心中，无时无刻不对学生进行着激励和鞭策。走廊墙壁边，整齐的摆着老师们的课后反思、班主任对科任的评价、学科主任对组内教师的考评，每日进行更换。这些都成了杜郎口独特的人文景观，这也毫无疑问的成了学生们奋发向上、严谨治学的不竭动力和精神楷模。
杜郎口中学的整个校园里处处都洋滋着尊重生命、张扬个性、乐观自信、民主平等的文化气息：办公楼顶上矗立着“以人为本，关注生命”八个鲜红大字，崭新的教学楼的墙壁上挂的不是名人照片、名家格言，而是学生的照片、学生的格言和体会；各个教室里都张贴着激励人心的标语：“抓机会、快参与”“我参与，我快乐”“我主动，我成功”“我自信，我成长”“勇于质疑、敢于展示”“多彩课堂、缔造生命”“课堂因互动而精彩、学生因自主而发展”等等；杜郎口中学学生的学习口号是：“我的课堂我做主”“课堂大舞台，人人展风采”“积极的课堂我崇拜，我的课堂我主宰”等等诸如此类的话语。踏进杜郎口中学的校园，走入杜郎口中学的课堂，让人耳目一新、惊诧不已的是：在一所偏远的农村中学，竟然有着精神状态如此高昂、学习兴致如此浓厚的学生!“不论何时，只要你来到这个偏僻的乡村学校，教室里，充斥着你的耳鼓，撞击着你的眼球，震撼着你的心灵的，一定是这样生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。”杜郎口中学的学生们所表现出的积极主动、乐观自信让来自其他学校的参观教师羡慕不已。
（二）课堂的景观
杜郎口的每一间教室都会让你非常惊讶：这是在正式上课吗？这是课堂吗？这与集市、超市、市场有什么区别呢？“学生反了，课堂乱了，老师也不管了，四周全是黑板了”，我们所熟悉的、所崇尚的课堂的井然有序、整齐划一不见了，能够尽显师道尊严和教师学术权威的讲台也没有了，连高悬在黑板上方随时能够对学生起警示作用的诸如“严肃、活泼、团结、紧张”之类的警示语也消失了，取而代之的则是出自学生之手的、有些稚嫩的语言，且不同的教室绝不雷同。比
如，“我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝。”“因为我的参与，我得到了成长，因为我的成长，我得到了无比的快乐。”“参与就有快乐，自信就能成功。”“每节展示一分钟，必将改变你一生。”“课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得。”“放飞心灵，挖掘潜能，展示才华，逞强好胜。”“在课堂上没有真正的错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”一切都变了，变得翻天覆地，变得彻头彻尾，变得中国传统课堂模式被颠覆了。
（三）教师的表现
杜郎口的每一位教师也一定让你惊诧不已：教室里因为拆走了区别于师生地位的讲台，教师只好“离乡背井”“流落他乡”。因为杜郎口的每个课堂都是开放的，外地听课的教师每间教室都有，你在教室里待上十分钟、八分钟甚至更长的时间，很有可能找不到执教这节课的教师。这里的教师不管是男女老少还是高矮胖瘦，惊人的相似之处是沉得住气──话说得很少很少，且神态自然、表情平静、与学生相融、不事渲染、不事张扬，偶尔说上一句或几句，也是在诱导、启示、鼓励或点评，没有了传统意义上的老大自尊，没有了昔日的侃侃而谈，没有了教师因知识先得所取得的优越地位的霸气，没有了让学生滋生厌倦课堂、疏远教师的官话、套话、空话、可有可无的话。
（1）相信学生。杜郎口中学的课堂，学生三五成群，或站或坐，或挤在一起进行讨论，完全不受外界的影响。在各组讲解分配到的题目的过程中，其它学生可以随时站起来发表自己的见解。在这样的课堂上，不用老师叫，回答问题也不用举手，学生随时发言，讲完了就自己坐下，“信口开河”似乎成了“课堂纪律”，不这样反倒受批评。因为老师们认为，这种“课堂纪律”才真正能够保证学习质量。
（2）转换角色。变经验式教育为体验式教育，学生在获得知识的过程中有了亲历、有了体验，形成了“生成”的能力。一般程序是，先看课本，熟悉基础知识，再通过梯度训练加以巩固。
（3）形散而神不散。这里的“放”不是放任自流、漫无目的，要把握一个准确的“度”。“10+35”就是杜郎口中学教师对这种“度”的把握的经典表述。老师们做到了“收”“放”自如，不该放的坚决不放。
（4）功夫在课外。在预习和展示课上，几乎听不到老师的声音，老师的功夫在课外。例如备课时，老师们把目标精心设计好，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，因为学生的思维是不可限量的，多设计几种方案，这是一个艰苦的备课过程。学生提出的问题五花八门，教师要不断充电，提高自己的专业素质。杜郎口中学的老师把同事和领导的批评当成对自己最大的关爱。另外值得学习的就是每节的课后反思，每一位老师都将上过课后的心得写在一块白板上，包括本节的亮点或成功之处，更有不足及补救的措施。切实可行，绝没有半点花架子之嫌。
（四）学生的呈现
杜郎口的每一个学生更会让你唏嘘感叹：他们选择了围坐形式来学习，而不是中规中矩地成行成排地面对黑板、面对讲台而端坐；他们看起来很有激情，都非常愿意展示自我，都会尽最大努力为自己争取展示机会；他们对课堂很投入，他们会无视任何一个外来听课者的存在，不管你是怎样的官员，还是哪一级学者或名师；他们很自信，虽然他们的衣着有些土气，他们的普通话带着浓重的乡土
气息，但是他们从不因为这些而流露出丝毫羞涩；他们很自由，抢答问题可以不用举手，他们可以坐在凳子上，可以倚在桌子上，可以蹲在黑板前面，可以站在老师身旁。回答问题时，可以说、可以唱、可以跳、可以演、可以画；他们很有活力，不时能听到这样的话：“你已经回答好几次了，能把机会让给我吗？”“刚才陈林同学的发言很好，我也想展示一下自己的认识。”有同学答错了问题，其他同学会发笑，但依据笑声可以判断是善意的而非嘲笑。他们很善良、很谦让，有身患侏儒症的同学，每每看到他要展示自己，其他同学都会让位给他，呵护之情流露得真诚而自然。
（1）围绕任务。任务是活动的平台，也是活动的目标。在杜郎口中学“预习”、“展示”、“反馈”各个环节中，任务都是明确的。“预习”主要解决基础知识，“展示”主要解决理解、内化、提升的内容，“反馈”主要是解决缺漏的内容，特别注意解决学习能力差的学生的缺漏内容。知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观有机统一在、体现在三个环节之中。
（2）突出表现。杜郎口中学的学生特别热衷于“表现”。说，可长篇大论，可只言片语;写，可在预习本上，可在黑板、地面上；课堂强调学生“思”而不是“听”，强调学生学习过程引起的内在变化。“听”与“思”成了“表现”的前提，因为“听”不清楚，“思”不明白，何谈表现！
（3）小组合作。杜郎口中学的小组合作学习充分体现了这种优势。学生们在小组中交流各自搜集到的资料，对同一问题发表不同的看法，对同一题目做出不同解法，相互切磋，相互启发，形成学习的合力。
二、杜郎口中学改革之路
1998年前的杜郎口中学，学生厌学、逃学、辍学现象严重。课堂上教师一味灌输，学生无精打采地听讲，学习的热情、积极性无从谈起，个别同学进入半文盲行列。针对这种情况，校长崔其升与全体教师一起开出了改变课堂教学状况的“处方”：教师要成为课堂教学的组织者、策划者、引导者、修正者，学生要成为课堂教学的参与者、探索者、体验者、展示者，课堂要成为学生“快乐学习，健康成长，自主发展”的场所。可以说，杜郎口中学课堂教学改革自1998年起步，2001年改革思路逐渐明晰，改革经验逐步成“型”。领航改革的总理念为“以人为本，关注生命”；呈现在课堂上的改革套路为“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”；改革目的是促使学生“在快乐中学习，在健康中成长，在自主中发展”；特色是学生在课堂上的自主参与，“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。
杜郎口的教师会把课堂的绝大部分时间留给学生，自己仅用极少的时间进行“点拨”。改革之初，他们实施“0＋45”模式，教师基本不讲，把45分钟的时间几近全部留给学生互动合作、自主参与。“0+45”毕竟是矫枉过正之举，崔其升的本意也只是希望老师们在课堂上能够少讲些，让学生动起来，让课堂活起来，以求取得良好的教学效果。为了使改革稳步实施，崔其升决定缓步前进，分层实施。他将“0+45”模式改成了“10+35”模式，即教师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟时间交给学生。后来，有资深专家在深层次了解杜郎口的基础上，把该校的教改套路概括为“三三六”自主学习课堂教学模式。
“三三六”自主学习模式的前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学的三个特色。所谓“立体式”就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，在展示模块学生就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓“大容量”就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓“快节奏”就是：在单位时间内紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。
后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”三大模块：“预习模块”的主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的主动参与就能做到“有米下锅”了。“展示模块”的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班内的展示和交流。通过形式多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程不断生成新的学习目标。“反馈模块”的主要任务是对预习、展示课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，检测能否达成三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”“兵练兵”“兵促兵”“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
“六”即展示模块的“六大环节”：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标是指学生交流预习情况、明确
本节课的学习目标；分组合作是指教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升是指各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固是指各小组结合组别展现情况把自己小组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评是指教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学自主学习课堂教学模式的主体。与我们通常理解不同的是，其课堂教学预习、展示、反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节，有时则是两节，也可能是十几分钟，具体时间视教学任务及学生学习进展情况而定，但每个环节都是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体的课堂。三个模块的关系是：预习课是展示课的基础；展示课是预习课的提升，是整个教学活动的灵魂；反馈课则是学习质量的保障。
课堂教学改革的实施，让过去毫无生气的课堂逐步演化成今天轻松和谐、快乐开心、阳光自信的课堂，成为洋溢着生命活力的、高效的课堂。
总之，杜郎口中学独特的“三三六”自主学习模式、“10+35”的课堂模式(即:45分钟的课，10分钟属于教师，35分钟属于学生)、完全开放的课堂(任参观者随意进出“检阅”)、无讲课台讲桌的教室、突破传统的课桌组合排列方式、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现的课堂氛围等完全不同于传统的课堂教学，被参观者用上“震撼”“颠覆”“惊奇”“感动”、当今教育一大“奇观”、“课堂的哥白尼革命，素质教育的突破口”等词来描述，被誉为具有“原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型”、“齐鲁教育星空中一颗新崛起的耀眼的明星”。该校教育教学改革经验如同一股突如其来的旋风，数月间影响遍及全国，受到教育界同仁的高度关注并迅速掀起了学习杜郎口中学的高潮。“杜郎口中学是一所农村中学的改革典型，但其启示意义绝不只限于农村中学”，所以在学习杜郎口中学课堂教学改革成功经验的同时，我们更应该关注杜郎口中学如何成功地开展了课堂教学改革从而促进整个学校可持续发展的。
三、杜郎口中学教学模式解读
可以说，杜郎口中学的“三三六自主学习课堂教学模式”充分体现了自主学习的本质，反映了自主学习应该具备的五个特点：能动性、独立性、异步性、开放性和创造性。
1.能动性
自主学习的能动性是相对于他主学习的受动性而言的。自主学习把学习建立在人的能动性基础之上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有：自觉（自律）与主动（积极）。从这个角度上说，自主学习是一种自律学习、主动学习，它走出了强迫学习的沼泽地。
杜郎口的教师不以表演者自居，自始至终从容淡定，话语虽然不多，但是意义非凡——鼓励学生说话，鼓动学生竞争，引导学生合作，赋予学生责任，激励学生问题不断生成。而杜郎口课堂上的学生有充分的言论自由，有充分的行动自由，更重要的是他们的思维是自由的，他们的思想是自由的，他们的精神是自由的；他们不是教师的奴隶，他们不是课堂的奴隶，他们不是课本的奴隶。总之他们的学习是能动的。与传统课堂的他主学习相比较，自主学习使学生的学习由被动转为主动，这一转，转出了学生不可推诿的主体责任心，也转出了先前可能处在压抑或非觉醒状态的那种自决、自断的智慧。自主学习使学生学习状态产生了根本性的变化，从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发了学生的学习潜能，也培养了学生的学习责任感。
正是因为教师的少讲，才有了学生的多说、多做，这是学生能够自主学习的外在保障；正是因为教师的肯定，才使学生展示的信心得到保护；正是因为教师的充分鼓励，学生的展示欲望才能得到真正激发；正是因为教师不加粉饰的启发，学生才有了思维的不断深入；也正是因为教师对学生的平视，才有了学生自主学习的心理解放。这些都应该是学生能够自主学习的内在要素。课堂也正是具备了以上这些要素，才真正能动起来。
2.独立性
自主学习的独立性是相对于传统学习的依赖性而言的。自主学习把学习建立在人的独立性上，而传统学习则把学习建立在对别人（教师）的依赖性上。自主学习的实质就是独立性的学习，独立性是自主学习的灵魂，它要求摆脱对教师的依赖，独立自主地开展学习活动。
从人性的角度说，人既是主体性与客体性的统一，又是能动性与受动性的统一，同时还是独立性与依赖性的统一。自主学习把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上。传统教学过分强调和突出自主学习这一方式，从而使学习异化为一种外在于学生的控制力量，从而导致人的主体性、能动性、独立性不能得到充分发挥。而且由于低估或漠视学生的独立学习能力，忽视或压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失。
传统课堂教学模式是先教后学。即课堂上教师讲解在先，学生学习、复习和作业在后，也就是学生的学习只是对教师讲授的内容进行完全的、简单的、机械的复制。这种学习会窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。因此，这样的课堂是毫无生机的场所，这样的教学是低效低能的活动。
而在杜郎口的课堂上，不管是哪一种课型，学生的学习兴趣浓厚、学习热情高涨。他们学习目标的确立、重点难点问题的生成、学习资源的选择、为达成目标所采取的学习方式等等，都会因教师的信任而更加自信、自主。因而，他们的
学习不是依赖性的，而是充分独立的、自主的。
3.异步性
自主学习的异步性是相对于传统学习的“齐步走”“统一性”而言的。传统学习忽视学生学习的个体差异性，要求所有学生在同样的时间里、运用同样的学习条件、以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量。这种“一刀切”“一锅煮”的做法，致使许多学生的学习无法从自己现有的基础出发，结果有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何着手。长此以往，潜质优秀的学生不能脱颖而出，而学习困难的学生则不断涌现，两级分化现象会随着学业的进展日趋严重。而自主学习尊重学生学习的个体差异性，学生在“自主学习”的氛围里能够充分了解自身的客观条件并进行综合评估的基础上，根据自身的需要制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，且对学习结果做出自我诊断与评估。自主学习的异步性使不少学生脱颖而出，也使那些暂时落后的学生有机会得到其他学生和教师较多的关注与较多有针对性的帮助和指导。
杜郎口课堂学习小组是根据“组内异质”的原理划分的，即每小组成员在学习个性与学习成绩上存在着不同，用这种方法分组会更方便不同水平的学生能够“量力而行”。
在杜郎口的预习课上，每个学生都会得到个人确定学习目标的自由，教师并给每个学生根据自己的目标自主学习的空间。
杜郎口的展示课堂同样体现“异步”特点，每个学生都有展示自己的预习所获的机会，且不管你展示的水平处于什么层面。
从以上所述可以看出，杜郎口的课堂教学虽不属于“分层次教学”模式，但杜郎口的课堂教学是非常关注学生学业层次的。
4.开放性
自主学习的开放性是相对于传统学习的“封闭性”“单一性”而言的。自主学习中，学习目标和过程都是动态开放的，它在学习知识的基础上，更着眼于学习能力的提高与态度的端正；就主体学习的过程与结果来说，不仅要考虑结果，而且更加注重过程的作用。自主学习中，教师把选择的权利还给了学生，学生可以根据自己的学习情况和自身爱好选择不同层次的学习目标、完成学习任务的方法，并给学生创设实施个性的空间。
杜郎口中学课堂教学的最大特色和可贵之处在于课堂的开放度非常大，教师预设空间与实际空间相结合，预设教学目标与现场生成目标相结合，群体参与与个体参与相结合，知识传承与探究性教学相结合，学生自主探究与教师点拨相结合。
杜郎口的课堂将学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的需要、兴趣、特点和其他一些客观条件积极地选择适合自己的教育，使教育由外层的强制力量内化为学生主体自身的要求，转化为学生能力体验的过程，从而实现主体性的发展。杜郎口课堂教学给予学生学习的极大选择性决定了课堂本身的开放性。在课堂上，学生可以根据自己的需要坐、站、蹲、行皆可；学生根据自己的学习需要采取了诵读、歌唱、舞蹈、辩论、话剧表演等不下五种展示形式，学生通过丰富多彩的实践活动和自我体验获得了可贵的自主意识和能力，完全打破了传统的封闭式课堂教学单一模式。学生的整个学习过程是动态的，从学习目标的确立、重点难点的生成、教学环节的实施、教学环境的营造、教学进程的调控以及教学反馈评价方式的定位等都体现了极大的开放性，使教与学的关系发生了根本性的变
化，让学生的“要我学”真正转轨为“我要学”。
5.创造性
自主学习的创造性是相对于传统学习的“接受性”而言的。创造性以探索和求新为特征，属于自主学习的最高层次。它是学习主体在建构知识的基础上创造出能够指导实践并满足自己需求的实践理念模型，是学习主体根据对事物发展的客观规律、对事物真理的超前认识、对其自身强烈而明确的内在需求，从而进行创造性思维的结果。这种超前认识是由明确的目标而导引的创造性思维活动。判断课堂教学是否具备创造性这一特点，要看学生大脑中的记忆信息库是否被充分地调动起来，要看信息是否被充分激活起来，要看知识系统是否被充分地调动起来，要看是否能使学习主体的目标价值得到了充分张扬。
杜郎口中学的课堂不是简单的记忆，不是对教材支离破碎的分析和模仿。通过创造，学生的能力——听、说、读、写、思维的能力得到极大程度培养和提升。同时学生的学习已不再仅仅满足于现成的答案和结果获取，而是能在学习过程中逐渐建立起独立思考、多向思维、发散思维的能力与习惯。
杜郎口的课堂教学改革模式虽然存在着许多问题，但是它却在努力地变封闭式、满堂灌、满堂问的课堂为开放式、以学生为主体的课堂；变单一的课堂教学方式为多元化的课堂教学方式；变学生被动接受的课堂为自主参与的课堂；变忽视学生个体差异的课堂为张扬学生个性的课堂，努力使课堂教学呈现“生活化、活动化、自主化和情感化”的良好局面。杜郎口的学生思维得到了解放，自信得到了培养、潜能得到了开发、个性得到了张扬；课堂充满了积极向上、激情活力、快乐健康。那里的学生可能衣着滞后、说话土气，但是他们真正懂得自尊与他尊、懂得自信与他信、懂得爱与被爱、懂得竞争与合作、懂得原则与灵活、懂得知识能改变命运、懂得学习能提升生命质量。我们需要的是一个朝气蓬勃的课堂，而不是死气沉沉的课堂，哪怕暂时有点“乱”，有点“无序”，那也比循规蹈矩的“死气沉沉”好得多。
四、杜郎口学校的启示与思考
——“学案导学”教学模式探究
参观过后先前的疑虑一扫而光，取而代之的是一种震撼和感动。钦佩教师们在艰苦的环境中依然对工作充满激情；欣赏孩子们的吃苦的精神和对美好生活的不懈的追求。教师肩负着教书育人的神圣职责。因此教师应该把课堂还给学生，充分调动学生的积极性，使学生养成爱学习想学习的自主学习习惯。
这一观点我们在实践中总是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的考题。
（一）文献综述
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学案教学，是近几年兴起的一种教学模式。“学案”指的是在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况，在教师指导下由师生共同设计的、供学生在整个学习过程中完成学习任务使用的学习方案。
语文学案教学就是依据编写好的学案，师生共同对所学的课文内容进行一系列学习的过程。由于它对传统的备课方式和学生的上课方式进行了变革，让学生在课前就明白本课的重点、难点，知道了教师的授课目标、意图，给予他们知情权、参与权，学生成了学习的主人。在众多的语文教育教学研究中，“语文学案教学”是近几年来最受关注的一种教学方法。它改变了传统的语文备课方式和课堂，改变了学生的学习方式，体现了学生是学习主体的特点，能让课堂“活”起来。但在现有的对“学案”教学的研究中，相关的理论研究较多，涉及多个学科，大多从学案教案的理论基础、实施原则、步骤、价值意义等方面进行论证。关于“语文学案教学”的具体研究相对较少，我们见到的多是设计实施一堂语文学案教学的案例，或是对语文学案教学的理论论述与研究，缺少一种整体性的评价及探讨。尤其是在轰轰烈烈的新课改背景下，部分教育工作者对于国外的、新的教学理念或方法一拥而上，缺少一种相对理性的思考。本文从学习理论及学习心理
的角度出发，根据“学习”理论及“有效课堂”“有效学习”的评价标准，以客观、理性的视角探讨了语文“学案”教学的生成背景、可行性、价值意义及实践中存在的问题并探究了问题的存在原因，力求进行一次全面系统的“语文学案教学”评价，以期带来一些参考价值实现语文“学案教学”课堂的真正优化。
相关术语界定
1、学案
“学案”一词在《教育大词典》与《百科全书大词典》中均没有确切的定义。从所收集到的资料看，相关表述如下:臧淑梅老师认为“学案”应该理解为导学方案。学案是在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况，在教师指导下由师生共同设计的、供学生在整个学习过程中完成学习任务使用的学习方案。其着眼点在于学生学什么和如何学，体现“以学生为中心”。学案既反映学习结果，又体现学习过程。余小妹老师认为“学案”就是教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动构建知识体系而编制的学习方案。李成奎老师认为“学案”是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力，求得创新和发展。在本文的论述中我所采用的“语文学案”的定义是依据臧淑梅老师所给出的含义。
2、教案
什么是教案?按照现代汉语词典的解释是“教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等”。这就是说，教案是教师实施教学活动的具体方案。有了具体的教学方案，教师上课有备而来，就能应对课堂教学过程中出现的各种具体情况，提高教学效果，确保课堂教育的顺利实施。所以，要求教师上课前特别是上新课前必须设计好教案是不断提高教师的教学能力与水平的一项常规性措施。教案设计就得体现出具体教学内容和实施内容的具体活动方法和步骤，设计教学过程中该“做什么”，“怎么做”和“什么时候做”等具体步骤。
“学案教学”作为新课程改背景下对学生学习方式转变的一种尝试，受到许多教育工作者的关注，在研究和实践中，形成了许多理论及案例。很多的学者从“学案教学”的目的、原则、操作步骤、价值意义等方面予以了研究探讨，具体如下:首先，就“学案”教学的理论依据来看，钱宏霞先生认为这是以学习者为中心的教学理念结合新一轮课程改革的思想来实施的。而山东省“九五”重点课题平邑实验点课题小组的老师们则是以“尝试教学理论”，布鲁纳的“发现法”作为研究出发点的。马建喜老师是从21世纪教育的定位和建构主义出发来研究的。邓玉阶先生提出了“学案导学”的理论依据:矛盾论原理，即要抓住主要矛盾的主要方面，“教育成果只有通过受教育者自身的发展才能体现出来，而受教育者自身的发展是不可替代的”只有不可替代的受教育者自身发展了，教育成果才体现了出来;学习论原理，要把“学生”和“学”作为主要研究对象，以“学”为中心组织教学，通过转变教学方式引导学生转变学习方式，使学生在自主、合作，探究式的学习中逐步学会学习;人本原理，要把教育的着力点放在为了学生可持续发展打基础，为学生发展服务上。其实，学案教学的实施者首先要明确它并非一个全新的概念或事物，也不是西方引进的先进理念，它的理论首先立足于对于“学习”的理论研究，所以仅从两三个理论来阐释是不够的，必须全方位考
查。本文就从我国传统教育的相关研究中去寻找源头，并结合近现代学习理论及西方先进的教育理念，以古代教育研究中的对于“学”的论述，近现代教育家的主张，西方建构主义、非指导性教学理论和“为学习而设计教学”的理念来构建语文学案教学的理论基础，这样为语文学案教学的实施者提供依据，明确学案教学的实质是真正让“学”成为学习者的一种内驱力，是符合认知规律的。
其次，就“学案”的组成来看，山东平邑实验点的老师将其归结为:学习目标、学习重点、学习难点、学习活动设计、达标练习、推荐作业等部分。李承奎先生则分为:总体构想，学习流程分课时写和附件三大板块。其中“学习程序分课时写”中又含有:课时学习目标，导学过程、质疑提问、验测评价和布置作业五个环节。而马庆先先生则将“知识结构”和“基本线索”两个部分纳入“学案”教学的组成要素。李荣新老师在语文课堂教学模式改革方面，历经4年多探索实践，已经初步形成了“以学定教，四步八环”语文课堂教学模式。它由导人新课，板书课题;展示目标，明确要求;自主学习;合作学习;点化释疑;课堂检测;检测反馈;课堂总结八个部分组成。钱开春先生则从语文阅读与作文双效提高的角度，侧重论述了“作文与阅读同步智能学案探究”结合“在读中写，在写中读”的理念，进行了分类编写。他提出了:精读课文点“式”学案，略读课文“面”式学案和写作课“体”的三大教学体系，为语文教学构建了一个立体感强、重点突出的体系。学案的组成是一个有机整体，是各部分合理设计共同达成目的的综合。它在形式上与教案相似但却又不同于教案。这里，我更同意李成奎先生的总结。教师在整个学习活动中并不是简单的旁观者，由于教师对任教课文在单元目标、整册书中所处的地位，在教材中所处的位置，知识点渗透的强弱等都比学生认识得清晰，所以他就应站在全局的立场上有个整体构想，再依据学生特点等确定学习重点和难点。
其三，关于“学案”教学的原则。张允军先生从实施“学案”教学的实效性角度，提出了学案应贯穿研究性学习的主要原则。他认为应使学生全体性与教师主导性相结合，全体性与个体性相统一，理论与实际相结合，并且认为学案应利于学生质疑问题和培养其小结能力。李承奎先生则将其概括为主体性、探索性和引导性。李承奎先生的相关理论，基本没有超出余先生的理论，但“引导性”和“探索性”是其对“学案”特点归纳的两个亮点。因为学案教学并非一个摆设，要真正让学生参与到课堂中来并实现教师角色的转变，这两点是必须突破的瓶颈。“问题的设计”怎样才能调动学生的积极性和接近“最近发展区”，怎样才符合学生的求知欲，怎样进行引导明确而非让学生说出教师自己要求的标准答案，这些都是学案教学要考虑的重点。
除此之外，王海峰、张明新两位先生先从好教师、好学生的角度出发，谈了“学案”教学的优势;之后又探究了“学案”使用的“五化”动作方式(模式化、格式化、栏目化、活动化、个性化)和六个评价学案教学的标准这“六看标准”为“学案”教学的评价实施确定了依据:一看课堂上的教与学用不用学案;二看学生学得是否高兴、主动、深刻;三看教师教得是否轻松;四看师生关系是否和谐;五看教师是否关注对学生的积极评价;六看教师是否有开拓创新意识。是不是凡是打出“学案教学”的课堂都是好的?是不是只要学生轰轰烈烈讨论的课堂都是好的?王海峰，张明新两位先生的研究观点让人眼前一亮，为我们提出了一套较好的评价标准。这6条标准中关注到师、生、课堂三个因素的方方面面，将学案教学的考查、实施落实到了实处，提出了评价依托。杨百良先生还对“学案导学”在指导预习，课堂教学，组织复习等方面的作用进行了阐述。
余小妹先生从“学案”编写的角度，则提出了六点要求。即:熟悉新课标的要求，遵循课堂教学的基本规律，充分全面了解学生，把握学生活动性原则，作业设计应体现“三维”课程目标和写好教学反思与点评。这六点要求将学案的编写置于一个依存实际又能不断提高实践效果的前提下。尤其是前三项要求澄清了不少教师认为学案教学是新生事物，过于重形式的花哨、热闹而忽略教学原则的误区，作业设计提出的原则则真正关注了学生的全面发展，力求从练习中考查学生对学习过程，方法的掌握情况以及价值观、人生观的取向。这六点要求能很好地指导教师编写学案，不倚不偏，既不因循守旧，也不天马行空成为脱离教材、教学实际的空洞论述。这些研究当中比较突出的是臧淑梅先生的《新课程视野下中学语文学案设计的探索》。在该文中，臧先生不仅区分了“学案”与“教案”，更提出了学案设计的编写原则:时间性原则，问题性原则，方法性原则，梯度性、参与性原则。这一系列原则的确立不再是空泛的，它将学案教学纳入语文学科的特殊性和新课程讲求的有效性视野之下，能更好地显示语文学案的特色和亮点，指导语文学案的优质编写，从而为语文学案教学提供前提保障。此外，先生还摸索归纳了课堂操作的一般环节，将课堂过程、学生活动及教师活动纳入视线，关注整个教学动态过程中各因素的进程和发展。同时，减先生首次提出了关注语文学案教学中学生的准备和对教师素质的要求的问题，为我们实施语文学案教学提供了有益的反思，避免了盲目跟风造成的形似神不似，无法达成课改效果的问题。当然，也有不少一线的教师，以自己的学科为切入点，不断实践和探究“学案”教学，为我们提供了不少可供研究的案例。
从以上的研究成果来看，许多教研工作者已从“学案”教学的目的，原则，组成要素、实施步骤、效果等方面进行了一系列的研究。他们已初步建立起编写和实施“学案”教学的一整套相关理论，也作了不少尝试。但就“学案”与“教案”的关系认识仍处于相对模糊的状态，并且学案与教案是截然不同的还是有联系的，怎样看待教案与学案的关系等等问题都值得我们去进一步探究。当然从这些研究中我们也不难发现仍缺少对这种教学模式实施中存在问题及原因的深入探讨。
（二）理论依据
一、中国学者关于“学”的相关论述
(一)中国古代学者关于“学”的相关论述
古人认为学习是一个广阔的领域，它与人的一切活动和行为改变密不可分。所以学习要做到“知行统一”。孟子说:“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安;居之安，则资之深;资之深，则取之左右逢其原，故君子欲其自得之也”。《中庸》则提出了学习的五步过程:博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。墨子在论述人的认识的形成时，认为“点，求也。”“虑求”是指人的求知欲望即求知动力。荀子曰:“思虑而求知之也。”古人认为求知动力是获得知识的前提，若没有它学习效果是微乎其微的。这样就肯定了在学习过程中，发挥学生学习的积极性和能动性的必要。
古人还认为观察质疑是对已知的深入探索，处理矛盾的契机。先秦学者强调“疑思问”，认为学生只要认真独立思考就一定会生疑，疑则生问，问则求解，这样一个学习过程学生不仅增长了知识，还养成了独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。孔子说:诵诗三百，授之以政，不达;使于四方，不能专对，虽多亦奚以为?(《论语·子路》)，孟子说:“梓匠轮舆，能与人规矩，不能使人巧。”《孟子.尽心下》，所以如果学习者学习的知识零乱而无序，或只是靠死记硬背获得的“记问之学”，而不能“慎思明辨”，求透彻理解，那么就是知识再多，也不会增进他的智能。学习只有在学生需要的时候去进行。才能取得良好的效果，所以适时而学是开发智力的契机。所以孔子又说:不愤不启，不徘不发。只有将学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为获取信息的主体和知识的主动构建者，学习才能实现其价值和目的。古人常言“授之鱼，不如授之以渔”，也就是要注重学习方法的传授。只有学生真正了解了学习的意义，培养了科学的思维方法，掌握了正确的学习方法，才能形成学习的能力。这样教育的目的也就达到了，这就是我们常说的“教是为了不教”。
“学案导学”的核心理念是使教学回到教学的原点和本质上去。
考察汉语中的“教学”，首先必须对汉字的“教”与“学”的起源有所了解。商代甲骨文中“教”与“学”两字都已出现，且有多种写法。比较这两个字的构成，可以说“教”字来源于“学”字，或者说，“教”的概念是在“学”的概念的规定性中加上了又一层规定性。宋人蔡沈对《学记》中的“教学相长”作批注，说：“斅，教也……始之自学，学也；终之，教人，亦学也。”说明其词义只是一种先学后教，教中又学的活动。尽管这里所说的“教学”并不是现代意义上的教学，但这最早的词义道出了教学的本质：教学即学习。
(二)我国近现代教育家关于“学习”的论述
后来，“教学”词义发生过变化。使“教学”回归本义的陶行知先生有重要贡献。1917年，他从美国学成回来，考察了许多学校，对当时的学校教育状况极为不满，因为“先生只管教，学生只管受教”。他说：“论起名字来，居然是学校，讲起实在来，却又像是‘教校’。这都是因为重教太过。”在他看来，“教的法子必须根据学的法子，……先生的责任不在教，而在教学，教学生学”。虽然“教学生学”与“教学即学习”还有些差异，但本质意义是一致的，都把教学的本义与宗旨指向学生的学，教师的职责与使命是“教学生学”。
在反复比较和研究以后，施良方、崔允漷教授对“教学”的定义从几个方面作了规定。其中引起我们关注的定义是：“教学（教）就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”，“‘教’的本质特征是什么？我们认为，教师的所有努力是为了学生进步，教学的效能主要体现在学生进步上”，“教学本质上就是一种
探究”，“教学行为即探究行为”。
怎样才能教有所归，让学生学有所获，一直是困扰每一个教育者的问题。所以研究“学”也就是大家孜孜不倦的追求。这不仅在我国古代教育家中有论述，我国现当代教育家同样也不断扩展丰富着这方面的研究。蔡元培先生针对旧式国文教学一味让学生死读硬背的流弊，提出要“深知儿童发达之秩序，而择种种适当之方法”。他认为，注入式的教学方法是有碍于学生健全人格的养成的。依据当时欧洲各国流行的“自动主义”的理念，他提出了“处处要使学生自动”的观点:(l)要引起学生读书的兴趣，学生学习的内容一定要切合儿童的生活、年龄、生理、心理等方面的特点和需要，要有吸引力，采用的教法要符合学生认识事物的规律。(2)要引导学生自己去研究，培养学生的自学能力。“教者不宜硬以自己的意思，压到学生身上”，而应该“等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他”。(3)要启发学生能够掌握“公例”，举一反三，“书本不过是给我一个例子，我要从具体的东西中抽出公例来，好应用到别处去”。(4)要活用各种教法，以适应学生不同的个性特点和智力水平。叶圣陶先生提出了“教是为了达到不需要教”这一至理名言。为了不教而才教，这表面似乎看来上有些矛盾，但仔细研究就会觉得并不矛盾。叶圣陶先生说“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，率至于不待教师教授之谓也。”“不教是因为学生能够自己学习了，不再需要教师教了……达到不需要教，就是要教给学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。”为了达到这一教育目标，叶先生还指出，教学必须确定学生的主体地位，必须让学生自主学习，让学生养成学习语文的良好习惯，教是手段，不需要教是目的。要达到不需要教，就得在教的过程中就考虑今后的不需要教，即在教的过程中“多方设法，使学生能逐渐自求得之”。
叶老反对灌输式的教学。他多次批评一些教师把学生当成装东西的瓶子，“我们既然认定知识不是可以传授的，那么对于儿童，我们决不能将现成的知识装进去，而要使儿童自己做将出来;不是使儿童学习了现成的知识预备应付将来的事物，也不是使他们只为了有知识而去求知识，而是使儿童从事物中寻求真知识，并用真知识来支配他们的行动。”叶老认为，学生学习是为了运用书本知识去解决实际的问题，只有发挥学生作为认识主体的主观能动性，才能搞好学习。他语重心长地告诫学生:纯粹被动的学习态度必须彻底打破。学生不应该把教师的讲授看作学习的终极目的;教师的讲解只是发动学习的端绪，学生必须自己再加研求，才可以得到能运用于实际生活的知识和能力。
朱自清先生认为“最好教师只居于被动地位，用暗示方法帮助学生发现问题解决问题”还特别强调，“学生加强熟读背诵和老师帮助学生发现问题解决问题”是技术训练的重要方法，特别强调老师的讲解在技术训练中学生应当占据主体地位。夏丐尊先生则具体指出，“中等学校教育的课程，只是一种施行教育的材料。—是借了这些材料去收得发展身心能力的”，学生在学校里的学习“目的应是受教育，不应是受教材”。
二、外国学术界关于“学”的相关主张
1972年，该委员会呈送了报告，其中一份名为《学会生存——教育世界的今天和明天》。报告专门设置了“学习者在学校生活中的地位”的章节。报告非
常明确地指出：“教育的目的在于使人成为他自己，‘变成他自己’。”“我们应使学习者成为教育活动的中心，随着他的成熟程度允许他有越来越大的自由；由他自己决定他要学习什么，他要如何学习以及在什么地方学习与受训。这应成为一条原则。”报告甚至直截了当地说：“学习过程现在正趋向于代替教学过程。”
(一)建构主义对“学”的研究论述
建构主义十分关注以原有的经验，心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性，社会性和情境性。建构主义的学习观有三点:
1、学习是学习者主动地构建知识的过程。
建构主义者认为学习并不是把知识从外界搬到学习者的记忆中，而是以学习者已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的知识的过程。他们更多的强调在具体情境中形成的非正式的经验背景的作用。
2、学习者以自己的方式建构对事物的理解。
建构主义者认为，将各种观念、概念甚至整个知识体系仅仅通过字词就可以由教师传授给学生的这种传统教学的看法和做法是不正确的。每个学习者在日常生活和学习过程中，己经形成了相当多的经验，教学不能无视学习者的这些经验，而是要把学习者现有的知识经验作为新知识的增长点，引导学习者从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。由于每个学习者的发展水平和经验背景不同，每个人都以自己的方式看待事物，即学习者以自己的方式建构对事物的理解，世界上不存在惟一的理解标准，但学习者之间的交流与合作可以使理解更加丰富和全面。
3、学习应该是一个交流和合作的互动过程。
建构主义者指出，每个学习者由于发展水平和个人的经验背景不同，对同一事物有不同方面的理解和深刻程度的差异。学习者对问题理解的差异性，在学习者的共同体中恰好构成了一种宝贵的学习资源。这些学习资源可以通过交流、讨论合作，被共同体中的每一个成员所享用，从而促使所有学习者的意义建构能力的提高。在这样的学习理论下就要求教师不再把学生作为知识灌输的对象，而是知识意义的主动构建者;教师也就不再是课堂的中心，而是教学过程中的帮助者，指导者和组织者，必须采用全新的教学模式、教学方法和教学设计思路，从而使知识的获得变为学生自主、积极构建的过程。
(二)非指导性教学理论中关于“学习”的论述
“非指导性教学”又称人本主义教学论，它是20世纪60年代产生的。这一理论认为人人都有学习动力，都能确定自己的学习需要;教学必须以学生为中心;教师是帮助学生探索生活、学业的促进者;教学的最终目标是促进学生的个性发展。
首先教学必须“以学生为中心”，这一理论认为要使学习得到顺利实现，教师就必须创造一个良好的课堂氛围。因为人在认识时，除了认知发生作用，还有情感、意志等的作用，情感的性质影响认知的效果。只有在一个真诚接受和理解的气氛下，学生的创造潜能才能得到充分发挥。其次，教学波动应围绕学生的目标开始。由于学生具有内在的主动发展自己的潜能，因此学什么，怎样学，学习进度都应由学习者自己讨论决定。对学生而言，探索自己所爱好的事物，决定出自己学习的方向，并对这种选择所产生的结果负责。只有“当知识是和被视为问题的。那些情境相连时，才能做到真切的学习”，真切的学习不仅仅是看学生学习了多少知识，而在于“学生学习”，使其能够不断感受各种经验并增强的变化
的适应性。这样，由于学习者是自觉的，带着兴趣的，尽责地参与学习过程，那么学习的效果就应是最佳的。
非指导性教学理论的代表人物罗杰斯认为当学习者看出所学的东西与自己的目的有关时，学习时间可缩短2/3到4/5。再者，非指导性教学论并不否认教师的作用，而认为“教师是学生学习的向导，是发动学习过程的催化剂，是学习过程中的助力，是学生能带着他们的问题来拜论的朋友”。
(三)罗伯特M·加涅提出“为学习而设计教学”
美国著名心理学家罗伯特M·加涅曾提出一个“为学习而设计教学”的口号，这个口号依据一种“系统观”更加全面和合理的来看待学与教的关系，也反映了人们对学与教关系认识的深化。教学不仅仅是教师“教”与学生“学”的共同活动，教学是人们精心创设环境，通过与外部条件的作用方式，激发、支持和推动学习内部过程的有效发生和学习结果的达成。教学本身是围绕着学习展开的，教是为学服务的。为学习而设计教学，即意味着不能仅仅考虑教师教的方便、教得精彩、教得舒畅，而是要把学习与学习者作为焦点，以教导学、以学促教。
从以上论述中我们可以看出，这些主张都反复在强调“学”的重要性，正是有了“学”作为内驱动力，学习者才能积极主动地去进入探究，接受的状态，这样构建的知识才能产生促进的作用，学习的效率与效果也才真正得以体现，压制性的学习，在短时间内固然可以见到一定效果，但长久以往产生只会是无趣厌烦与低效。并且不论中西方的教育家他们在关于“学”的论述上都有一点是相似的，那就是学习的主体是学生，只有将课堂还给学生让他们自主的去探究、去发现而不是机械的接受，这样的学习才是真正的有效的学习。而这些理论及主张从多方面为我们的学案教学提供了理论依据，值得我们好好领会和学习。
以上一些文献的初步梳理，不难得出一个结论：教学的原义与本质就是：在教师指导下，学生主动学习、学会学习、创造性学习、享受学习。显然，“学案导学”的宗旨与核心理念，就是让教学回到其原义与本义上去，就是真正体现教学的核心意义，让学生学会学习。它是一种理念。“学案导学”就是以学生为主体，通过自己在活动中学习，使学习成为教育活动的中心，使学生成为他自己。这是一条原则。“学案导学”就是让学生的学习成为活动，这就要求给学生以自主学习的权利和时间，给学生以越来越大的自由。这是一种方式，继而形成教学的一种模式。“学案导学”对课堂的结构作了调整，调整的目的是保证学生学习活动的开展，在此基础上，初步形成了操作步骤，形成了课堂教学的新样式。这是一种课堂教学的总框架。“学案导学”强调其基本理念、原则和方式，同时又允许并提倡多种不同的做法，努力体现不同年段、不同学科的教学特点，因而也给教师教学的自由。总之，“学案导学”既体现了中华民族对教学的智慧古训，又体现了时代精神的发展走向。
（三）“学案导学”模式中学案的构建
“学案”的设计及其准备工作是一项艰苦复杂、具有创造性和探究性特点的
工作。它是推进和实施“学案导学”教学模式的有效抓手，其设计与编写的质量如何，直接制约着课堂教学的质量和效益。随着“学案导学”教学模式的推广与实施，“学案”的设计与编写越来越成为一线教师关注的焦点和热点。笔者在近两年的教学实践中发现，设计和编写一份健全的“学案”，必须具备这样几个基本要素：准确界定三维目标、明确设计重难点、精心选择活动情境、缜密构建学案体系。
1.准确界定三维目标，找准教学落脚点。在教学中，我们要善于围绕一个主题，在研读课程标准的基础上，对教材进行内在性解读、外在性解读、探究性解读。在分析了解学生的原有认知基础、认知发展规律和身心发展特点的基础上，读懂学生的真实需求，寻找学生发展的可能。在课标、教材和学情的有机联结处准确定位三维目标，找准教学的落脚点。
2.科学剖析三维目标，明确设计重难点。编写学案时，一定要弄清哪些教学目标学生能通过自主学习就能掌握；哪些教学目标学生一时还比较模糊，甚至一点都想不通，根本理不清它的来龙去脉，需要教师通过创设情境，给学生搭建思维平台，帮助学生找到问题解决的抓手；哪些教学目标在教材上比较分散，需要通过适当的方式提醒学生加以提炼整合；哪些教学目标需要通过多次学习甚至较长一段时间的努力才能完成等等。只有熟悉掌握以上这些情况，我们才能准确把握好学案设计的重点与难点，把有限的教学时间用在学生最需要解决的问题上，进而提高教与学两个方面的针对性与实效性。否则，分不清重点与难点，眉毛胡子一把抓，只会增加学生的课业负担，久而久之，还会严重挫伤学生的积极性，造成教学资源的显性或隐形浪费。
3.精心选择活动情境，诊断把脉思维点。活动情境创设的效度直接制约着“学案导学”的效度，为此，我们要善于站在学生的角度，立足学生的视界，创设存在关联性、递进性的趣味活动，引领学生在经历体验中引发思考，推演思维的发生发展过程，促进学生在活动中感悟、顿悟，突发奇想，找准思维联结点，生成思维联结线，通过个体的独立思考与小组的合作分享，形成问题解决的能力。
4.宏观思考微观把握，缜密构建学案。学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是路线图、方向盘、指南针。它的核心是活动。活动要全面反映事先确定的三维目标，突出重点、难点，要在动态生成的学生思维最近发展区内设置活动，活动设置要有层次性、递进性，由浅入深，循序渐进，坡度要小，要真正适合不同层次学生在不同阶段的学习需要。活动的编制要有利于学生进行探索学习，有利于启发学生心智、拓展学生的思维，让学生在活动中经历体验，不断创造获得成功的机会，进而激发学生更大的探究热情。围绕同一主题的活动设计要构成一个相对完整的体系，以便学生实现自主建构。一般而言，一堂课适宜重点设置2-3个活动，不可求全责备。要将时间与精力更多地放在学生思维的困惑处、迷茫处。
通常情况下，学案应包括教学内容、学习目标、活动方案、展示评价、反馈提升等内容。
1.教学内容。教学内容应根据课程标准、教材自然节次、教学内容、知识的逻辑顺序以及学生思维的实际水平确定。
2.学习目标。基于课标、教材及学生实际，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面整合确定学习目标。学习目标一定要明确相应的能级要求，要具体细化，具有可操作性。
3.活动方案。活动方案包括“活动名称”和“操作方案”两个要素。“活动
名称”下可有一个或几个子活动，这些子活动均围绕同一主题，应能充分展示活动主题蕴涵的思维发生发展的简要过程，每一项子活动相对独立，子活动与子活动之间存在关联性和递进性。子活动的设计要抓住主题活动的关键所在，并按一定的逻辑顺序展开。学生通过子活动的自主合作探究，要能清晰地把握解决问题的基本脉络，懂得思维发生发展的过程，明确解决主题活动应运用的方式方法。因此，设计的子活动应当是一个相对完整的体系。这些子活动设计的目的是要抓住学生思维的关键点，帮助学生找到思维的引爆点，所以，子活动的设计要尽可能对接学生已有的生活体验，将复杂问题简单化、抽象问题具体化，引领学生在系列活动的经历体验中感悟、领悟、顿悟，活化思维，生成问题解决的能力。“活动方案”的设计要符合学生的认知规律和心智水平，要关注学生的真切需求和思维发展的可能。活动的形式应当多种多样。如个体的独立思考、自主学习，小组的合作探究、思维碰撞，或社会实践，或查阅资料，或表演，或走访，或游戏，等等。选择什么样的活动形式，应当取决于活动本身的内容与性质。对于学生能自己学会的，一定要让学生自己阅读思考完成；对于学生能学会，但存在一定思维障碍的，要善于发挥小组资源优势，引导学生之间合作讨论解决；对于思维跨度较大、逻辑性较强的，要善于引导学生在独立思考、组内合作探究的基础上，开展组与组之间的探究交流，相互启迪，取舍、选择、整合、建构；对于综合性较强、视域较广、与社会、生活密切相关的，则要引领学生走进社区调查走访、走进图书馆或上网查阅相关资料，灵活运用课本知识尝试解决现实问题；对于似是而非、辩证色彩较浓的，要尝试通过辩论等形式，让学生在多种条件、多个角度的思考中甄别、判断、整合、概括、提炼、建构，拨开迷雾，正本清源。每一次主题活动结束后，都要留有一定时间让学生反思整理，积淀良好的思维习惯和优良的学习品质。值得注意的是，每堂课的活动设计，甚至每一个子活动的设计，都要有明确的时间和活动方式的提醒，只有这样，才能使整个课堂流程自然流畅，形成一个有机的统一整体。
4.展示评价。课堂展示发生在学生的自主学习、小组合作探究任务已基本结束之时。展示同时伴随着评价，评价的方式很多，有生生评价、师生评价、组生评价、组组评价等。评价的过程是能力和素质提升的过程，并且提升往往是一项新的学习任务的开始，有承上启下的功能。展示评价的目的是引发学生自我矫正、自我完善、自我建构。为此，教师在学案的设计时要界定好什么时候进入、怎样展示、展示什么、还要为评价预留足够的时间。
5.反馈提升。这一阶段应当抓住学习目标中的重点与难点，反馈训练的题量不能太大，根据能级要求设置2－3题为宜。倘若能基于学生、社会和现实生活创设一条综合性的问题探究情景，留给学生进一步思考探究，效果会更佳。当然应依据本堂课学生所形成的知识、能力和方法准确定位问题探究的难度、深度和广度。适度的问题探究会有利于增进学生思维的延展性、深刻性、独创性、缜密性。
以上思考和尝试还只是初步的，还需要进一步严密的设计和反复实验，以获得较为精确的结论；还要进一步研究小组合作学习带来的一系列新问题，如怎样处理好合作与竞争之间的关系、合作学习与独立学习之间的关系，消除合作学习所带来的负面效应等。
（四）“学案导学”模式在教学中的实施
那么如何进行语文学科的学案导学教学呢？语文学科与其他学科不同，知识
体系庞大，包括基础知识的积累及运用、阅读训练、听说训练、写作训练等。听说读写要形成能力，不是一朝一夕的努力，而是长年累月的长期积累运用，才能有所提高，增强语文知识的感悟。另外语文教材的选编也有它自身的特点，以单元教学为板块，每册书每一单元的划分依据不统一，每单元又分成各有千秋的若干篇课文，每篇课文长短不一，短的文章我们一节课轻松学完，但是长的课文至少得需要三节课的时间，但不管课文的长短，对每篇课文的学习感悟都可以通过预习——探究——检测的三段式学案导学模式来实现。
一、预习导学阶段
课前预习导学是学案导学课堂教学模式中的一个关键环节。叶圣陶曾说过：“要养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项，规定为必须使学生实做的工作。”“预习的事项一一做完，然后上课。”这样重视和强调预习，正是因为预习既是让学生运用已知去探索未知，又是从开发智力入手，培养学生自学能力的主要途径。而且，学生通过预习，熟悉了课文内容，扫除了阅读障碍，进行过探索研究，在课堂教学的第二个阶段——合作探究时，学生的“辩解式”才能有效地进行；教师的“启发式”就不会局限在枝节的问题上，对那些贯穿全文的线索，涉及整篇文章的要旨，尽可随时点拨。在采用理解课文的方法时，如“中间切入”、如“抓两头带中间”、如“中心突破”、如“题目入手”等形式变序讲读时，就能实施得更为顺利。再者，学生通过课前预习，强化了学习动机，提高了学习积极性；经历过自我探索，打好了注意力定向的基础；人人获得了练习机会，自学能力普遍提高。同时，教师通过对预习的检查还可以发现阅读中存在的问题，确切了解课文的难易之处，提炼精讲的内容，避免盲目性，从而教得更活。语文学科的预习包含三个内容，即读、练、问。我们在课堂教学中是怎样安排预习的呢？一般分三个层次安排预习：第一层：了解课文大致内容，能辨别课文的文体、主要表达方式，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写的，学习生字新词等。为理解课文作好铺垫。第二层：弄清文章结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。第三层：抓住关键词语，用圈点划勾加批注的方法对课文进行初步感知。在预习的各个层次启发、鼓励学生质疑问难，培养学生发现问题、提出问题的能力。
为培养预习习惯，预习时，我们提倡三问，即问自己、问字典、问别人；提倡边读边想，在书上进行圈、点、勾、划、批注；提倡自己提出问题，带着问题去听课。实践证明，通过严要求、重操作、勤检查，学生良好的预习习惯正在逐渐养成，预习的质量也在不断提高。
在这个阶段中，教师课前要认真钻研教材、教学大纲、考纲和翻阅与其相关的资料，结合学生的学习实际，把重点和难点知识进行分析，提出一个个不同类型的问题，再配备一定数量的巩固练习，形成一个学习方案，于课前分发给学生，以备课堂上使用。学案的设计要尽量做到重点突出，难点分散，注重创设夫富有启发性、激励性的问题诱发学生思考，鼓励学生探究，尽可能避免机械的读与背，以达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。此时切忌流于形式，不能把学案发给学生就可以放手不管了。教师要对学生的预习方法进行细心指导，如怎样使用工具书，有不懂的问题如何查资料等等。学生在研习教材时要带着学案上的问题看书，控制自己的预习时间，以提高效率。学生完成预习任务后，可用学案上的相关习题检验预习效果，并记录下尚存在的问题，带着这些问题走入课堂，学生的自学能力在不知不觉中得以提高。在学生自学时教师要有意识地通
过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。
二、合作探究阶段
这个阶段是在自学预习的基础上进行的，是在充分发扬民主的前提下，以学生为主体，教师组织学生进行探究课文、分析问题、解决问题。整个阶段主要分为检查预习－知识链接－合作探究－精讲点拨－拓展视野－归纳总结等六个环节。
采用“合作探究式”，是一种活跃思维比较有效的形式，有助于避免考虑问题的单一性，摆脱思维的僵化或呆滞。它代替了传统的、以教师为主体的“填鸭式”，在讲解分析课文时，让学生进行讨论和汇报，不再是一味听讲；教师进行点拨和订正，不再是一味讲解。由于探究的主要问题是带有普遍意义的、典型的、需要解决的问题，学生思维活跃、争先发言、各抒己见，甚至对教师的结论也敢加以补充、否定。对教材内容、语言标题、文章顺序，有时也表示了不同看法。学生思维得到发展，积极探索的主动学习精神得以发挥，听说读写能力的全面提高，理解课文深透，课堂气氛活跃。
怎样引导学生进行合作探究呢？
首先老师在备课阶段要充分领悟课文，把握文章的重难点，合理选择有普遍意义的、典型的、需要解决的问题；其次，在问题的设置上要有梯度，逐层设置，要以发展学生的创新能力为主。为了充分体现学生的主体地位，在这一阶段，除了预设一些探究题外，还可以设计问题留白，问学生“有关文章，你还有哪些有价值的问题呢？”一方面照顾大多数学生，避免留下遗留问题，另一方面还可以提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在这个阶段的实施过程中，也就是学生的探究讨论过程中，教师要认真巡视，及时点拨，在学生汇报的时候要有明确的评价，不能让学生产生模棱两可的感觉。当然，在学生讨论交流过程中，无论教师对教材内容怎样挖掘，都应回到课本这一层面，积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论，以最大限度地提高课堂教学效率。在学生自学监测、讨论交流的基础上，教师要根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题进行重点讲解。教师在精讲过程中，首先内容要精，要有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。其次，方式要精，要有启发性。要克服“满堂灌”、“满堂问”，学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生的积极性，培养学生的思维能力。对于难度较大的倾向性问题，教师要抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的见解给与表扬，而对比较幼稚的问题、观点不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。
三、检测反馈阶段
“当堂检测”，即实践吸收。它是对前面两个阶段的检测，是对本课重点知识掌握情况的检测。在完成课堂讨论，基本达成学习目标的前提下，可以让学生完成学案上的“当堂检测”部分，并及时讲解。学生通过自己的做，既加深了记忆，又提高了应用能力；通过完成当堂检测，反复运用新知，巩固新知，并在这个实践过程中将知识逐渐转化为技能。这样，“当堂检测”既是“预习自学”和
聆听名师名言感悟精彩教研 ————参加长顺县中小学教研组长培训心得 长顺县罗湖希望小学柏章丽 2011年8月8日到12日，我有幸参加了由县教育局组织的中小学教研组长培训，受益匪浅。 这次历时一周的培训，共安排了9个讲座，1个经验交流，把5天的时间安排得非常紧凑。 这次给我们培训的主讲老师都是贵州师范学院的教授、贵阳市教研部门和部分名校的教师、专家，能够近距离的聆听这么多专家和教授的讲课，是我有生以来的第一次。 8月8日上午，一个简短的开班仪式之后，是宋万琚教授的讲座《教育科研的理论与实践》。宋教授立足身边的问题，从自己的痛开始，在“困惑”和“抱怨”里寻求新的课题研究。 宋教授讲座的经典语录：观念决定思路，思路决定出路。 8月8日下午，聆听的是贵州师范学院副院长王先华教授的《中小学教学常规》。他说，在常规教学管理中为使学生养成良好的行为习惯，必须坚持对学生一贯的严格要求和训练，还要通过训练使学生体验到自觉守纪律的快乐，提高学生的主动性和积极性，激发学生学先进，争先进，更好地培养学生良好的道德规范和行为规范；王先华教授说到，只有尊重学生，爱护学生，便于更好地培养学生良好的道德规范和行为习惯。 王教授的经典语录：教学不是把知识教给学生，而是把心灵教给
学生。 8月9日上午，给我们讲课的是贵阳市教育科学研究所的叶明亮老师，他的讲座的题目是《新课程背景下有效教学的评价》。他说，有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。不同于“生产效益”，不能简单理解成“以最少的时间教最多的内容”，它不取决于教师教多少，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 叶明亮老师的经典语录：没有“预设”的课堂是不负责任的课堂，没有“生成”的课堂不是精彩的课堂。人文教育适度，语言练习到位。 8月9日下午，由苑蓉老师给我们讲解《学生心理健康教育》。一个真正优秀的老师有能力培养孩子健康成长，善待别人成长自己的能力。栋梁是人格建构出来的，要承受压力去面对生活。 苑蓉老师的经典语录：热爱学生是形成教育艺术的基础。“感人心者莫先乎情”，用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。 8月10日上午，贵阳市教育局的李秉中老师给我们带来了《中西方教育教学的研究比较》。 李秉中老师的经典语录：寻求“本土理论”，为世界教育理论贡献自己的智慧。 8月10日下午，是贵阳市教科所的黄明娟老师带来的《有效教学的研究与实践》。黄明娟老师是专门研究小学数学的专家，她的讲座大家都听得很牢，因为她的声音很美，她的讲座很轻松。她给我们
在工作中的收获与感悟 下面是小编为大家整理收集的关于在工作中的收获与感悟，欢迎大家阅读，希望可以帮助到你。可以借鉴的哈。范文一：每个人都在自己的亲身经历中不断犯错，进而不断地成长。 而我呢，在这已然成为回忆的一年半时间里，也真实地经历过了点点滴滴。 在这期间积累的一砖一瓦中，除了很直接的获得了专业知识、提高了专业技能外，更多的是从项目实践中得到的足以让我们受益终生的其他信息。 (1)团队中的自己 在一个团队里的成长是最直接最快速的。 首先我们得明确自己在这个团队中的角色，以整个项目组的进度为参考，合理的安排好自己的工作，发挥好自己的作用;再就是需要以柔和的态度和大家相处，男人的智慧在于“刚而强”，而女人的智慧更多的在于“柔而韧”。 作为一名女性，我们要学会带有一丝坚持的妥协，也要学会带有一丝主见的不固执;最后要懂得合作学会合作。 合作更多的是互补，而不是苛刻地要求对方须与自己保持各种一致。 (2)做好自己 马云曾说过的一句话：
什么是人才? 人才是你让他做一件事，他做好了，你再让他做件事，他又做好了。 对此印象特别深，这也是我的一个座右铭。 我觉得，人生就像盖楼，现在看似普通的每一件小事情都是未来的缺一不可的基石，等盖好了这平凡的一砖一瓦，终有一天，我们会看到真正属于自己的摩天大楼。 (3)正确的心态 一般情况下，等工作到一定阶段，大家会觉得所从事工作是毫无技术含量的重复体力劳动，我相信每个人都有过这样的体会。有一段时期，我也很迷茫、很困惑，感觉就这样Ctrl+C、Ctrl+V的日子是多么地浪费体力，也质疑过如此繁琐完全没有创新可言的工作干着还有什么样的意义。 一个偶然的机会，我看到了一篇文章，里面有句话读了让人如梦初醒“一份工作到两三年的时候，大部分人都会变成熟手，这个时候往往会陷入不断的重复，有很多人会觉得厌倦，有些人会觉得自己已经搞懂了一切，从而懒得去寻求进步了。 其实这个时候比赛才刚刚开始。”“每天，每一刻我们都在做这样那样的决定，我们可以漫不经心，也可以多花些心思，成千上万的小选择累计起来，就决定了最终我们是个什么样的人。”
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档观警示教育《蜕变的初心》心得体会，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 观警示教育《蜕变的初心》心得体会 为进一步增强党员干部廉洁自律意识，提高拒腐防变能力，坚定理想信念守初心，勇于直面挑战担使命，社区党委组织党员干部观看《蜕变的初心》警示教育片。 专题片以纪实的手法讲述了潮州市委原副书记、原市长卢淳杰的堕落轨迹。他年轻时也曾为党和人民积极工作，但从刻意隐瞒个人有关事项开始，变得对党不忠诚、不老实，走上了由破纪到破法的不归路。影片中，卢淳杰以身说法，用自己的经历深刻剖析了犯罪的心路历程及痛悔，使观看人员内心受到了强烈震撼。 通过观看警示教育片《蜕变的初心》，了解党风问题、党同人民群众联系问题是关系党生死存亡的问题。任何贪图享受、消极懈怠、回避矛盾的思想和行为都是错误的。任何追求私利、脱离群众、腐化堕落的倾向，都是同党的性质和宗旨相违背的。我们党要始终成为时代先锋、民族脊梁，始终成为马克思主义执政
党，自身必须始终过硬。要把对党忠诚、为党分忧、为党尽职、为民造福作为根本政治担当，更加自觉地坚定党性原则，勇于直面问题，敢于刮骨疗毒，消除一切损害党的先进性和纯洁性的因素，清除一切侵蚀党的健康肌体的病毒，确保我们党永葆旺盛生命力和强大战斗力。 “理论学习有收获、思想政治受洗礼、干事创业敢担当、为民服务解难题、清正廉洁作表率”目标，体现的正是党对新时代党员干部思想、政治、作风、能力、廉政方面的基本要求。清正廉洁作表率，重点就是教育引导广大党员干部保持为民务实清廉的政治本色，自觉同特权思想和特权现象作斗争，坚决预防和反对腐败，清清白白为官、干干净净做事、老老实实做人。保持为民务实清廉的政治本色。弘扬忠诚老实、公道正派、实事求是、清正廉洁等价值观，坚决防止和反对宗派主义、圈子文化、码头文化，发展积极健康的党内政治文化，营造风清气正的良好政治生态。坚定理想信念，补足共产党人精神上的“钙”，挺起共产党人的精神脊梁，解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。把清正廉洁等好干部标准落到实处，坚持正确选人用人导向，匡正选人用人风气。把力戒形式主义、官僚主义作为主题教育的重要内容，教育引导党员干部牢记党的宗旨，坚持实事求是的思想路线，树立正确政绩观，真抓实干，转变作风。加强纪律
聆听自然，感悟自然作文范文（精选3篇）聆听自然，感悟自然作文范文（精选3篇） 无论在学习、工作或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编整理的聆听自然，感悟自然作文范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 聆听自然，感悟自然作文1叮咚的泉水声，清脆的鸟叫声和人们的欢声笑语，再加之梦幻般的细雨，组成了一首和谐的美妙音乐。有人说，观景不如听景，青山应该用心去读，去品，才能感悟出她的博大和深奥。闭上双眼，用心聆听春的呼唤，大自然对你的呼唤，吐露大自然赐予的芬芳，回味它的秀丽佳境，感受它的气息，渐渐地让你心醉…… 不论山峰、峡谷、山花、小溪、奇石、绿树，只要你身临其境，就能领略到山川的秀美神韵，荡起你无边的思绪。 来之不易的假期，散散步，品味一下自然风光也是不错的。 选一条悠然自得，清新飘洒的幽径，放飞一下心灵的翅
膀，细细品味着它，享受着它给你带来的快乐。 散步至“曲径通幽处”，林荫夹道，好鸟相鸣。清脆的鸟鸣，犹如石子坠入平静的湖面，荡起一圈圈涟漪，浓郁的绿色染绿了鸣鸟的羽翼，染绿了清洁的空气，也染绿了心情。“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的神秘感让心中荡起一丝丝疑惑，更是陶醉在美景好音之中。 继续前进，春风拂过，前面的绿色流光溢彩。我的视线不由又被你迷人的风采吸引，走近你，我的心顿时轻舞飞扬。 眼前是如此让人心醉的绿。在这片绿中，我可以仰天长啸，发泄心中的愤懑，也可以闭目养神，倾听心跳，感受温馨。 你携我来到一片百花园中，我席地而坐，静静地领略这无边的欢乐，沁人心脾的花香让我心醉。 你说你不喜欢单调。于是蔚蓝的天空深邃而又不乏可爱，缥缈洁白的云儿时而点缀其间，葱绿的草地辽阔而又生机勃勃，这些都是你别出心裁的精心构思。你用翠绿诠释生机，用火红阐释温暖，我会珍惜你的美丽。 散步返回，回忆刚才的美景，心中有一种说不出的舒畅，充实与快乐。这是大自然带给我的。这让我更加喜欢它，喜欢它的美，它与生俱来的气质，它浪漫中透露着现实，阴柔之中不乏阳刚，娴静而又活泼。它的一切都是美好的象征。 只要你愿意，我愿用一生的光阴与你对话——我美丽的
一年工作的总结感悟 篇一：一年工作感悟 一年工作感悟 回顾近一年来的学校工作，我既感到欣慰又觉得惭愧。欣慰的是我工作在一个团结的充满人情味的教师群体氛围中，让我感到了大家庭般的温暖；惭愧的是由于自己工作能力有限，为老师们、为这个集体做的事情太少了。思来想去 ， 作以下几个方面的汇报： 一、努力学习，不断提高自身思想素质和政治理论水平。 1、是认真学习十七大精神，政治上与党中央保持高度一致,坚定共产主义理想和信念。 2、是学习新修订的《义务教育法》、《劳动合同法》等法律法规，不断增强法律意识。 3、是学习理论，尤其是教育教学理论。不论工作多忙 ， 时间多紧，都会挤时间广泛阅读管理类、教育教学类、人文类书籍阅读《中小学管理》、《教师博览》、《有效教学的基本功》、《教学月刊》等杂志。同时，还要积极参加各种
教育教学的培训和活动，努力使自己的教育教学理论，做到使自己的管理工作、教育教学工作富有理论指导。还利用假期参加函授，目前正在进修中文本科。通过学习使自己不断 吸收先进教育思想和教学理念，丰富自己的人文素养，提升
教育教学管理能力。 4、向他人学习。三人行必有我师,在组织工作，开展活动前,我经常向班子成员、老教师请教,向有办学经验的兄弟 学校校长请教，取他人之长补己之短,可少走弯路，少犯错 、扎实工作，爱岗敬业 作为副校长，意味着经验不足，但我牢记古训“业精于勤” “勤能补拙”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的这句话，我也牢记在心。工作中，时刻提醒自己，要堂堂正正做人，坦坦荡荡做事,扎扎实实工作，兢兢业业从教为努力办好使人民群众满意的民族教育而不懈努力。 1、我天天坚持早出晚归，坚持深入了解每个班级、每个学生的情况。深入一线管理，课间经常在各个角落巡视，及时发现问题、解决问题。教研组活动，我经常亲自参加，深入课堂听课，把握每个班级的教学状况。 2、坚持站在教学第一线。这一年来，在完成学校管理任 务的同时，每周兼课4节,任教三年级《品德与社会》学科、认真完成教学工作，批改作业认真及时，教学质量保持优秀。同时身兼数职，还负责长庆学校的管理、可以说是杂务缠身，千头万绪。我总是积极面对，从未怨天尤人。 三、以人为本、真抓实干，各项工作有了新进展。 1、制定、落实教学常规制度。制定针对性、操作性强
观看警示教育片《蜕变》心得体会范文 导读：本文是关于观看警示教育片《蜕变》心得体会范文，希望能帮助到您！ 近日，单位组织观看了警示教育电视片《蜕变》，做为一名党员我心潮澎湃、感慨良多。 那些违纪违法的领导干部大多具有辉煌的过去。也曾有艰苦奋斗的过程，但当他们成为掌握实权的领导干部后，个人欲望膨胀，在贪欲的驱使下人格发生扭曲，革命意志和理想信念发生动摇，丧失了共产党员的先进性，并最终走向了腐败。他们因个人贪利给国家造成巨大损失，也严重影响了我们党在人民群众中的形象和威信。纵观这些反面典型，他们由国家干部成为人民的罪人，究其根源是：观念错误，权力异化，把党和人民赋予的权利当作自己的东西。贪婪成性，手中的权力就是他们敛财的法宝。中华人民共和国的一切权力属于人民。但是他手中的权力却蜕变为祸国殃民、实现个人私欲的工具；为了自己的利益，置国家利益不顾，中饱私囊。职务犯罪有一共同点，法制观念淡薄，特权思想严重是其共性。而不正常乃至畸形的心理状态无疑是他们堕落的“源动力”。人格的失衡和品德的低下，助长了其贪婪自私，以至恶招损术层出不穷，搜刮民脂民膏，坑害国家，无所不用其极。在私欲面前，每一个党员干部都要时刻保持清醒的头脑，时刻认识到一个共产党员的责任，时刻坚守自己的信念和理想。人有时候就是被利益冲昏了头脑，从而为自己的贪欲付出了惨痛的
代价。在利益面前忘记了自己的身份和职责，忘记了当年曾有过的理想抱负，把职位当成自己捞取利益的资本。一般而言他们在金钱和利益面前也曾矛盾过、斗争过，但是巨大的利欲最终使他丧失了理智，丧失了一个共产党员的准则，成了金钱的俘虏，而最后等待他们的是锃亮的手铐和后悔的泪水。他们的腐化不仅严重损害了广大工作者的形象，也败坏了党风政风和社会风气。因此，我们一定要从中，认真汲取教训，引以为戒，在工作中时时处处严格要求自己，认真发扬求真务实的精神，增强工作的责任感和紧迫感。 贪欲之人具有多重性。他们有的贪权、权欲极强。跑官要官、买官卖关、溜须拍马、投其所好、极尽阿谀奉承，是他们贯用的伎俩；有的贪财、财欲鼓胀。他们通过所谓的人事调整、土地批租、违规放贷、工程发包、项目转让甚至私运放私等手段，利令智昏，大肆牟取非法利益；有的贪名、名欲熏心。他们热衷于挂空头衔、捞假的文凭，大搞形象工程、政绩工程，不惜虚报浮夸，想方设法往自己身上粘金贴银；有的贪色、色欲乱性。他们生活腐化、作风败坏，为了满足对美色的欲求，包二乃、养情人，在风月场所一掷千金、纵情声色、放浪形骸。除此以外，近几年来被人民群众深恶痛绝的领导干部收受礼品和红包，借生病住院、庆贺生日和婚丧嫁娶之机聚敛钱财，纵容配偶、子女利用职务之便谋取非法利益，用公款吃喝嫖赌等，无一不是贪欲结出的恶果。贪欲之害是多方面的。一是害党。贪欲引发的腐败最容易侵害党的肌体，最容易败坏党风和社会风气，也最容易损害党和人民群众的血肉联系；二是害国。贪欲膨胀的贪关虽大多身居
关于在不断蜕变中成长演讲稿范文5篇 我走在成长的路上，一步一个脚印，向着我的未来前进，我一路蜕变着，终有一天我将飞向自己的蓝天。下面是我为您整理的关于在不断蜕变中成长演讲稿，希望对你有所帮助。 在不断蜕变中成长演讲稿篇一 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好! 毛毛虫要经过蜕变才能变成美丽的蝴蝶，但长成蝴蝶前，它们谁也没有想过可以像蝴蝶那样在天空中自由飞翔。它们只是拼命地啃食着叶子。当它们从蛹中探出头来，飞向天空时，才会惊叹于天空的蔚蓝，如果，我们把毛毛虫换成是我们。那么，蜕变的过程自然就变成了成长的过程。 人的一生会长大三次，但人一生的数次成长是不同的，是由内而外，在本质上的改变，就像是蝴蝶破茧成蝶般的蜕变。没有哪一次的成长是徒劳无功的。第一次是从年幼无知走向懵懵懂懂;第二次是从年少轻狂变成成熟稳重;第三次是心理上的进一步提升。 蜕变是一次提升，更是一次净化。 在小的时候，一觉醒来，睡眼朦胧的看向四周，便看见许多陌生却十分欢快的笑脸。在生病时，周围的人都以自己为中心忙着，“骄傲”的有了一些天真而幼稚的想法：他们的生活一定是以自己为中心吧! 再长大一点，上了小学，在班上，我渐渐发现，不管是在平时表现还是在考试中，我并不是最好的，我只是班上七十多名学生中普通的一个，老师对我的关
注并不比别人多多少。这时，我才渐渐明白，世界不会以一个人为中心，就算地球上的生物都灭绝了，太阳仍旧东升西落。 蜕变是一次领悟，更是一次完善。 我在班上，成绩并不拔尖，属于中上水平，但一次次的失败并没有引起我的重视，我总是为自己的失误找理由——是别人考得好、是自己的失误。然而，在一次次的失败中，老师的一次次“教训”中，自己的一次次反思中，我最终还是醒悟了，这是我自己的失误所造成的。 在努力复习之后，成绩小有提升，但几乎没有变动，这时我明白，凡事不可能十全十美，最美的在于过程中你是否奋斗过、努力过。 蜕变是一次挫折，更是一次进步。 在一次次的奋斗中，纵使达不到十全十美，但只要尽了全力，即使只做到八分，不也很好了吗?纵使达不到比自己聪明很多的人的水平，但达到了自己最好的水平，不也很好吗?生活中没有十全十美，但当你尽自己的全力做到最好，不也是一种独特的美吗? 成长是一次次的蜕变，成长如破茧成蝶，只有先经历风雪，才能拥有这一片蓝天。 在不断蜕变中成长演讲稿篇二 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好! 一个人的成长，面临着许多大风大浪，一个人的蜕变，经历着多次的浴火重生，我成长着，我蜕变着，总有一天我会展翅飞向我自己的蓝天。 我还尚小的时候，因为一件玩具开心不已，因为一句夸奖激动不已，我以为
聆听自然，感悟自然 聆听自然，感悟自然 清澈，明亮的小溪缓缓地流向山的深处，婉转、欢快的叫声直冲那云霄深处，活泼、热烈的瀑布欢快地跃入潭水深处…… 这一幅幅的美景无一不是大自然的杰作。大自然就如一位画家，他自如地挥洒手中的笔墨，描绘出一幅幅人间奇景；大自然又如一位钢琴家，他尽情地敲击手中的琴键，弹奏出一支支美妙的旋律；大自然又如一位魔法师，他尽情地发挥无限的想像力，创造出一个又一个的奇迹。 大自然是什么颜色？绿色？红色？黄色？紫色？……不，大自然是五颜六色的。 然而大自然这位画家总是偏爱于绿色，绿色代表着永恒，象征着和平与永恒。大自然自从诞生的那一刻起，身上就携带有绿色的基因，然而正是这些基因造就了如今生机勃勃的大千世界，同时已孕育着人类这一伟大的智慧生命。大自然这位画家自如地调弄手中其它颜色的油墨来点缀美化这大千世界，红色、黄色等颜色代表繁荣与昌盛，正是因为有了这些颜色基因，大自然才呈现出如今的五彩缤纷与色彩斑斓。 大自然是五颜六色的，那么什么是它生命的真谛呢？ “鱼翔浅底，鹰击长空，驼走大漠”这一派和谐的景象不正透露出大自然生命的真谛吗？ 当你从地上拾起一片火红的枫叶时，你能感受到它的热烈与悲壮吗？那火红的枫叶恰似向你倾吐大自然特有的语言，它教给你“落红不是
无情物，化作春泥更护花”的道理，透过那一片火红的枫叶，你能否感受到大自然的热烈与无畏呢？ 你聆听过大自然的声音吗？那淙淙的流水淌过那蜿蜒绵亘的小溪 的声音；那云雀直冲云霄的鸣叫声；那雄鹰振翅搏击长空的声音，聆听大自然的声音，你将更深一层地理解大自然地深邃与神秘。 当你将脚丫伸入清澈的溪流中，当你在森林中尽情沐浴着清新的阳光，此时此刻的你已经与大自然进行了零距离的接触，你能不有所感悟吗？ 聆听自然，感悟自然。 环保作文:聆听自然，感悟自然,此文章版权归原作者所有! 聆听自然，感悟自然 清澈，明亮的小溪缓缓地流向山的深处，婉转、欢快的叫声直冲那云霄深处，活泼、热烈的瀑布欢快地跃入潭水深处…… 这一幅幅的美景无一不是大自然的杰作。大自然就如一位画家，他自如地挥洒手中的笔墨，描绘出一幅幅人间奇景；大自然又如一位钢琴家，他尽情地敲击手中的琴键，弹奏出一支支美妙的旋律；大自然又如一位魔法师，他尽情地发挥无限的想像力，创造出一个又一个的奇迹。 大自然是什么颜色？绿色？红色？黄色？紫色？……不，大自然是五颜六色的。 然而大自然这位画家总是偏爱于绿色，绿色代表着永恒，象征着和平与永恒。大自然自从诞生的那一刻起，身上就携带有绿色的基因，然而
工作中的感悟 不管是工作、学习还是生活，感恩的心是一定要有的.” 时光荏苒，弹指一挥间，我已在公司工作快五年，五年的时间也让我有了很多工作中的感悟。总听别人说，一件工作如果做久了，就会了然无趣，甚至开始厌烦，失去工作热情，降低积极性，进而影响到工作效率和质量。我却觉得这是一个认知的问题，只要你全身心的去热爱工作，去丰富它，努力做好工作中的每件事，你才会体会到 工作中的乐趣。 首先我们要做到充实自己的工作，也就是合理地去利用时间，任何工作都不是一直忙碌着或清闲着，所以，在很忙的时候，要学会减压，要给自己足够和必须的休息时间，不要一味地只是埋头苦干，进而身心疲惫。而清闲没事可做的时候，要学会找事去做，自动自发，不要让自己闲下来。人性本来就是有弱点的，当清闲久了就会成为一种习惯，从而产生消极心理，空虚感。每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨. 其次要自信快乐地做事，面对难题，要自信、淡定、冷静、细心的去面对；要有一个良好的心态，把工作当成生活中的一部分，当成快乐的一件事去做。尊重自己的上司和同事，搞好人际关系，工作中互帮互助。上班期间把工作当成是一种学习、一种锻炼，努力常在，进步常有；下班之余偶感闲暇时，可以看看书、看些新闻、写点东西等等，做点自己想做的事，改进自己的薄弱之处。就是这样，在繁忙 中不断地提高自己、充实自己。
我们要学会感恩。无论你觉得公司给你的待遇是否能让你满意，至少公司给了你一份工作，所以你要做到尽职尽责，做好每一件小事。不管是工作、学习还是生活，感恩的心是一定要有的。感恩自己的父母给予你生命，感恩同事给予你工作上的帮助，感恩上司给了你一个机会，感恩公司给予你展现自我的舞台。珍惜自己所拥有的，不要把时间，精力浪费在好无意义的事情上，如嫉妒，消极，低沉等。只有心存感恩，我们的世界才会是晴天。 最后就是要不断地去学习和自我完善，不能停留在某一点成绩而沾沾自喜。人的一生就像一条长河，停滞不前的唯一结果是被庸长的的生活暗浪淹没，只有不断地否定过去，才能面对新的挑战，而每一次的选择与放弃是为了实现梦想，也是为了得到更多的喝彩。物业安保培训方 案 为规范保安工作，使保安工作系统化/规范化,最终使保安具备满足工作需要的知识和技能，特制定本教学教材大纲。 一、课程设置及内容全部课程分为专业理论知识和技能训练两大科目。 其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事 技能。 二．培训的及要求培训目的 1）保安人员培训应以保安理论知识、消防知识、法律常识教学为主，在教学过程中，应要求学员全面熟知保安理论知识及消防专业知识，在工作中的操作与运用，并基本掌握现场保护及处理知识2）职业道德课程的教学应根据不同的岗位元而予以不同的内容，使保安在各自不同的工作岗位上都能养成具有本职业特点的良好职业道德和行为规范）法律 常识教学是理论课的主要内容之一，要求所有保安都应熟知国家有关法律、法规，成为懂法、知法、守法的公民，运用法律这一有力武器与违法犯罪分子作斗争。工作入口门 卫守护，定点守卫及区域巡逻为主要内容，在日常管理和发生突发事件时能够运用所学的技能保护公司财产以及自身安全。 2、培训要求
观看警示教育片《蜕变》活动总结 2015年7月10日，我校党支部自行下载了警示教育片《蜕变》，并且利用党员学习日的时间，组织全体党员认真观看了这部警示教育片，使每一位党员都深受启发，尤其是看到了影片中成都市政协原政协副主席周学文从从心态失衡到贪欲无度；从心存侥幸到无视法纪；从放纵情欲到深陷孽缘，逐渐从一名领导干部走向罪犯的蜕变轨迹。 通过查处周学文腐败案件，再一次给我们各级领导干部敲响了警钟，广大党员干部特别是领导干部一定要牢记胡锦涛总书记的指示“坚决反对腐败，防止党在长期执政条件下腐化变质，是党必须始终抓好的政治任务。”当前，中共中央颁发了《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》，每个党员干部都必须铭记：禁止利用职务上的影响谋取不正当利益，禁止私自从事营利性活动，禁止违法公共财务管理和使用规定假公济私化公为私，禁止违反规定选拔任用干部，禁止利用职务上的影响为亲属和身边工作人员谋取利用，禁止讲排场比阔气挥霍公款铺张浪费，禁止违法规定干预和插手市场经济活动谋取利益，禁止脱离实际弄虚作假损害群众利益和党群干群关系。广大党员干部要牢固树立廉洁从政意识，坚守思想道德防线，做到四知。即：一要知足，摒弃贪欲之害;二要知慎，常思言行之度;三要知交，严防为情所误;四要知责，共筑廉洁之墙。通过查处周学文腐败案件，给我们各级党员领导干部有强烈的启示：必须加强领导干部的党性修养，必须强化各项制度执行力，必须坚决查处违纪违法案件，必须对领导干部严格教育、严格管理。 观看完警示教育片后，学校党支部书记要求全体员工树立正确的世界观、人生观和价值观，牢固树立廉洁从政意识，坚守道德底线，提升自己的个人修养和党性观念，把更多的精力放在工作中。
蜕变的初心观后感2篇 近期平湖供电分局组织了大家一同观看了专题片《蜕变的初心》，该专题片有着特殊的意义：一是要告诫全党和全国人民，对腐败的零容忍态度已经是 __的坚强意志、铁的纪律，作风建设永远在路上， 反对和惩治腐败永远在路上，任何人毋庸置疑,任何人不要心存侥幸，这是对关于反腐将何去何从疑问的最直接、直面的回答。二是眼下我们正在打这一场特殊的人民战争，在建党100年实现同步小康奋斗目标是我们党对人民的承诺，更是对我们党执政能力的检验。在这场特殊的战役中，绝不允许有损害人民群众利益的事发生，更不允许有违__纪国法的腐败行为出现。 片中曝光了许多领导干部落马后的画面，多只重量级“大老虎”接受采访，在镜头前忏悔，多处案件细节首度公开。这些曾经的机密的公开，体现我党执纪、监督、问责的公开化、透明化，更体现了依法治国、依法行政的力度，更展现了“法律面前人人平等，永远没有凌驾于法律之上的特权”的法治精神。 我个人的感悟是：无论你是谁，不管你何方，不管你将去向何处，都别低估中央反腐决心，别高估自己的贪腐手段。只有敬畏党纪国法，只有信念永不抛锚，你才不会跌倒。从白恩培、周本顺、李春城等成长到坠落的轨迹来看，背弃信仰是最大的悲哀。他们都是出身贫寒人家,靠努力奋斗最终位高权重，不可否定在这过程中他们肯定
有为党和人民做出过贡献，他们也曾经讨厌贪官，但最终却变成了当初自己厌恶的模样。这好比是一个跳水运动员，经过拼搏磨练终于踏上跳板，想来一次辉煌、骄傲的表演时，却忘了下面早是干涸的池塘，跌得多惨可想而知。而这水就是滋润生命、赖以生存的初心。我以为：如果谁忘了初心，就是忘了自我，忘了最初的信仰，忘了最初的善心，忘了最初的德行。他们自述在十几岁时就希望能够在党的领导下为社会进步、人民幸福多做有益的事情。但他们忘了初心、背叛初心的惨痛结局警示着我们：坚守理想信念片刻不可放松,背离了初衷和信仰,走向自己的反面,是最大的悲哀;每个党员就该把忠诚于党、忠诚于信仰作为毕生的追求。 古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”是讲为政者必须身正行直，办事公道。作为一名国家工作人员，如果说一套，做一套，就逐步失去群众的信任，就会影响党在群众中的形象。党员领导干部一定要树立正确的权力观、政绩观，要立共产主义的大志，成人民群众的大事，把心思用在工作上，用在干事业上，用在为人民群众谋利益上。作为一名科技战线的党员领导干部，必须坚定共产主义信念，始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，树立正确的世界观、人生观和价值观，立足岗位，扎实工作，让理想和信念在岗位上闪光。
在聆听中感悟，在交流中成长 ——假期培训收获反思 塔山中学王清 日本教育家佐藤一斋曾说过：“少小而学，及壮有为；壮年而学，及老不衰；老年而学，及死不朽。”曾几何时总是自以为自己岁数已大不需要今天学明天学了；曾几何时不求上进的我懒得去学习，真有做一天和尚撞一天钟的想法；曾几何时总是自以为自己的经验已经很丰富了不需要去学习他人的经验了；曾几何时总是自以为课堂的改革就是雷声大雨点小，不用去理会。但是假期的学习不仅仅让我的思想认识大大提高了，真正认识到不学不行了，课堂不改革自己必然要被别人代替和淘汰而且学到了很多宝贵的经验和行之有效的课堂改革之法宝，例如：夏丽红主任做的报告《打造自主高效的课堂》不仅从理论上阐述了为什么要培养学生的自主能力？也告诉我们培养学生自主学能力的方式方法；例如：国际中学的丛老师的《思想品德学科生命花课堂自主学习操作规范》让我茅塞顿开，我在课堂教学中使用“对话式”导学提纲时利用小组合作学习时总是存在这
样那样的问题，而国际中学的做法让我知道了问题出在了哪里改进的方法也有了，真是“借它山之石可以攻玉”，让我们少走了很多的弯路，提高了我们的工作效率；邹老师的《切实转变观念——教育走向生本，教育激扬生命》不仅让我们认识转变观念的重要性及课堂不改革是不行的，而且从课堂实际出发有效地说明了思想品德课自主互助学习型课堂的基本程序；城里学区的姜红老师的《同研活动再创辉煌》从个人的角度出发说出了在同研的过程中自己收获和感想；这也说出了大家的心声。而集体的备课、评课更是受益匪浅：集体备课——团结就是力量，集思广益，每一课都汇集着每个成员的智慧；评课——让每一节课更加完善和精致。著名教育家陶行知老先生曾说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”是啊，教师只有在不断的学习中才能不断提高自己，才能成为学生喜欢的老师。
工作心得感悟句子 导读：工作心得感悟句子 工作心得感悟句子1 1、人假如下决心要成为什么样的人，或者下信心要做成什么样的事，那么，意志或者说念头的驱能源会使他心想事成，如愿以偿。 2、一个人如果下决心要成为什么样的人，或者下决心要做成什么样的事，那么，意志或者说动机的驱动力会使他心想事成，如愿以偿。 3、俗话说：“不想当元帅的士兵不是好士兵”，同样，世界上不想成功的人。看完《为工作》后，我的思路清晰了许多:怎样才能在自我的平凡的工作岗位上干好第一步，要明确的知道自我到底会干什么能够干什么第二步，时刻提醒自我，我干得怎样样，对不对得起自我的报酬以及上级的信任第三步，要了解自我这么干能给企业带来什么在今后的工作中，我必须努力尽职尽责地完成本职工作。为公司的发展而发一束光。同时也要努力学习相关知识提高自身全能素质。期望为自我在以后的工作中能够起到更大的作用。能为公司创造更高的效益而尽一份力。 4、人们常用“心有余而力不足”来为自我不愿努力而开脱，其实，世上无难事，只怕有心人，进取的思想几乎能够战胜世间的一切障碍。 5、对同事，无论何时，都不要预设立场。即使那些看起来不面
善，也未曾深交过的同事，也要抱有善望。毕竟，在这个世界上，没有多少人是主动大奸，或者大恶的，更何况是那些与有类似经历和理念，天天一齐共事的同事们呢！ 6、无论是阅读东西，还是学东西，或者不得不去应对自我从没有知识积累和经验的难题，都不能仅仅只停留在表面，对付了事。因为，这些经验知识乃至解决它们的本事技巧，骨子里，其实是相通的，敷衍了这次，下次就得从头再来一次，是一种更加浪费时间和生命的行为。 7、世界不会在意你的自尊，人们看的只是你的成就。在你没有成就以前，切勿过分强调自尊。 8、生命中往往有连舒伯特都无言以对的时刻，毕竟不是所有的是非都能条列清楚，甚至可能根本没有真正的是与非，那么，不想说话，就不说吧，在多说无益的时候，也许沉默就是最好的解释。 9、做人做事，既体现了一个人的个人素养，脾气秉性，又体现了一个人的工作本事。一个人，如果做事做得好，可是人际关系搞不好，就不能算是一个成功的人。语录推荐：关于亲情的句子孟子语录艾佛森语录 10、在一个工作环境里，在完成自我工作任务的同时，也会尽自我所能去帮忙身边的同事，而绝不是只顾做好自我手头的工作而忘了自我是属于工作团队的一分子。 11、你在得势的时候，朋友多，但真的少;你在失势的时候，朋
观看警示教育片《蜕变》观后感 4月22日，xx市公安局巡逻防控支队组织全体队员观看了警示教育片《蜕变》，此片赋予了巡逻防控支队队员充足的“养份”，片中阿迪悔恨的泪水，就像寒冻的一根冰箭一下子触到我们的内心深处，让我们多了一份自信，少了一份胆怯；多了一份从容，少了一份羞涩。肩负头顶国徽所赋予的内涵和责任，满怀一种知恩图报的赤子情怀，在今后的公安工作中，将继续保持良好的心态，摆正学习者的位置，努力进行实践探索。 阿迪，在自身人生观扭曲的情况下，亲手用自己的堕落将自己的前程断送深渊；亲自用自己的贪婪将自己的自由送进大狱；亲自用自己的无知打碎了家人的期望，在人生一个崭新的岔口，他选择了“黑暗”，在金钱的诱惑下，他选择了“享受”，思想上的放松最终让他行为放纵，走向罪恶的深渊。一个过程，两种人生。蜕变，本是可以在一个新的岗位蜕变的更优秀，身在灯红酒绿的都市，面对日益复杂的执法环境，作为民警，我们要做的就是用阿迪作我们的镜子，用坚定政治立场来蜕变，用我们的那份恪尽职守来蜕变，把持自己人身观、价值观的正确航向，牢记“人民公仆为人民”的宗旨，立足本职，让我们这趟新鲜血液流遍公安事业的“全身”，滋长公安事业更强健的“体魄”！
反腐倡廉与己无关是一种非常有害的思想，必须充分认识到党中央党风廉政建设和反腐败斗争的重要性，以“千里之堤毁于蚁穴”的忧心对待自己的一思一念，以如履薄冰、如临深渊的态度对待自己的一言一行，以夙夜在公、寝食不安的姿态对待自己的一职一责。 其实每个人的工作都一样，只要用心，用真心，有责任感，把老百姓的事当成自己事，什么事都能干好。对待群众的态度和方法，是巡逻防控支队队员学习和提高的最大体会。就要尽全力把工作做得最好，以实际行动做好自己的工作同时，要不断提高自己的工作步骤和方法，一步一个脚印地前进。自己的服务态度和服务成效如何，群众最有发言权。简单的几句话，为我们以后的工作道路上点起了一盏明灯。 自觉接受监督，群众的监督是一面镜子，经常照一照，检查一下自己的缺点和不足，及时加以改正和纠正。一个人，一旦放松了警惕，失去了清醒，便埋下了堕落的种子，一旦有机会就不知悬崖勒马。对自己的成长大有裨益是克服与己无关的思想，防微杜渐警钟长鸣！凭自己的努力去实现对公安民警誓言的庄严承诺，用实际行动让金盾永放光芒！
《学会倾听》教学感悟心得 倾听是一种人际交往礼仪，也是获取信息的一种重要方式。倾听是一种含有听讲技巧的高效活动，还涉及鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面内容。 学会耐心的倾听,是一种修养,是一种修为,更是一种修炼。 在《学会倾听》这一课的整个教学过程中，没有热烈的场面，没有激昂的话语，偶有“出彩”的发言和表演，但极少有“此起彼伏”的态势，纯粹是在预设的教学环节中安静地度过的。在接下来对教学过程的回放和阐述，就是我在教学实践中得来的思索和回答。 在游戏活动中，我设计了提问——你是怎样做到正确、快速的起立、坐下呢？有什么秘诀吗？引导学生思考：快速起立、坐下的秘诀就是认真倾听，学生能够不知不觉的走入对新课的探讨。 接下来是观看情景剧。由学生表演情景剧。通过第三方的眼睛，感受倾听习惯对人际交往的重要性。在看了别人的表演后，学生们仿佛也看到了平日的自己，纷纷感到了错误的倾听习惯对自己的人际交往带来的不利影响。然后学生小组讨论总结哪些是不良倾听行为的表现？哪些是良好倾听行为习惯的表现。接着学生表演什么是良好的倾听行为，
通过讲故事、提问、游戏等环节检验学生是否具备了良好的倾听行为。 上完这节课，学生们认真的评论、演练专注的神情在我的脑海里不断地重现，挥之不去。通过这节课，学生知道了倾听对于人际交往的重要性，学会了如何倾听，这就达到了活动预设的目标。 结合备课，我悟出了看似简单的一节课，更需要精心的设计。这节活动课，有一条贯穿始终的引导学生的主线，教师在课堂上才能从容不迫地充当引导者，真个教学过程才能非常流畅地完成，最终取得水到渠成的效果。这条主线的设计还要注重启发学生的思维，激活学生的感受。这样，课堂平淡的背后有了学生思维火花的喷发，内心热情的燃烧，平淡的课堂才不至于枯燥。在《学会倾听》的教学设计中，我用“我会听吗——他用心倾听了吗——我学会了倾听……”这条主线，把三个活动步骤紧密地连缀起来，在这条主线的牵引下，课堂教学的效果还是比较理想的。 这节课结束了，但它却留给我更多的思考： ①怎样把“倾听教育”真正持之以恒的渗透于一日活动之中？ ②怎样让更多的人一起重视、关注倾听能力的培养，使之形成一种有效的习惯？ 只有在日常生活中，通过多种有效的途径、方法，坚
一句话工作感悟及心得体会 工作感悟不在言多而在与言简意赅，往往简单的一句话就能表达出你的心得体会，那么一句话的工作感悟及心得体会怎么写呢?下面是收集整理的一句话工作感悟及心得体会，希望对您有所帮助! 一句话工作感言心得体会【1】 做事重要，做人也重要。 在工作过程中，人们所理解和看到的，是一个能够埋头苦干，热心帮助同事，有着良好的人际关系魅力的人，这才是成功之处。 做事，应适当考虑。 比如，为何做，值不值得做，是否必须做，不做不可?这样，你一旦开始做的时候，就会全身心投入，而不再为一些鸡毛蒜皮的事情，一次次打断工作，也不会出现徒有忙碌而无进展的情况了。 做人做事，既体现了一个人的个人素养，脾气秉性，又体现了一个人的工作能力。 一个人，如果做事做得好，但是人际关系搞不好，就不能算是一个成功的人。 语录推荐:关于亲情的句子孟子语录艾佛森语录 在一个工作环境里，在完成自己工作任务的同时，也会尽自己所能去帮助身边的同事，而绝不是只顾做好自己手头的工作而忘了自己是属于工作团队的一分子。 在工作中从完善到创新，是自己的价值，是自己进步的过程，是说明自己有信心，有能力迎接挑战的勇气。
在工作中，要学会对自己锁定的目标坚定不移。 否则，遇到困难，只要有机会，有退路，我们就会本能地尝试绕过，或者退却。 只有瞄着目标不放，我们才会穷尽全力推翻，或者跨越那些障碍。 我跟一些在某领域做得成功，或者有一定成就的人聊天，无论他们的气质和脾气多么的不同，但在这一点上，都很相似。 在工作中，我们面临跟别人的竞争，有时候甚至会发展成争斗和斗争，都是难免的，这时候，我们应该不畏惧于去斗争，但却千万不要热衷于斗争。 在工作中，千万不要喋喋不休，也不要没完没了地抱怨，这些都是把事做糟，或者失败的先兆。 在工作中，其实有些困惑，有些难题，我们只需要一点点的提醒，或者鼓励就够了。 所以，在工作中，碰到需要帮助的同事时，千万不要做繁琐自以为是的劝诫，也不要因为帮了人家一把，非要在别人面前展示和显露一把自己的训练有素。 所谓术业有专攻，在其它事情上，他们可能比我们做得更优秀。 在工作中，冲突和矛盾总是难免的。 有时会发生争吵争执争斗乃至斗争，其实也难免。 但不管以前发生过怎样的事，只要是我的同事，他主动表现出来和解或和好的意愿，我愿意和解。
观看《蜕变的灵魂》警示教育片心得体会 8月21日，在城关街道党工委、办事处组织的集体学习会上，观看了警示片《蜕变的灵魂》，该片从六个方面讲述了原榆林市委书记胡志强严重违纪违法的真实案例，其因理想信念丧失、无视党纪国法，在利益的诱惑下，把党和人民赋予的权利当成了谋取私利的工具，迷失了政治方向，最终走向了犯罪深渊，失去了人身自由。该片让我触动，我觉得不管是“大权在握”的领导干部，还是普通的工作人员，都应该守住底线，做到以下几点： 一、坚定理想信念,筑牢思想防线 理想信念统率人的灵魂,决定着领导干部的人生走向。纵观腐败分子的人生历程,他们中许多人也曾兢兢业业、踏踏实实,为党和人民作出过贡献，他们也表白自己曾是一个热血男儿,有着远大的理想抱负,曾立志要铭记入党誓言,全心全意为人民服务,参加工作后的相当一 段时间里,拼命工作,视党的事业如生命。思想道德防线是党纪国法防线的基础,领导干部要牢牢守住,不能出现一丝松动,要不断提高拒腐防变的能力。 二、强化自身修养,树立公仆意识 在当前的社会环境下,领导干部面临着很多诱惑和考验,要抵挡住物欲的诱惑和腐朽思想的侵蚀,要健康地成长起来,关键要不断加强 党性锻炼,加强自身修养,正确对待权力,要管好自己,把握好自己,用之得当,能够为民造福；以权谋私,则只会使自己身败名裂.在贪腐分子眼里,权就是钱的等价物,有了权就可以捞钱,从而置党纪国法于脑
后,将手中的权力私有化、商品化。党员干部的权力是人民赋予的, 全心全意为人民服务是党的根本宗旨，任何时候,全心全意为人民服 务的宗旨不能变,要真正把党和人民赋予的权力用来为人民谋福利, 始终做到“情为民所系、权为民所用、利为民所谋”。 三、自觉接受监督,做到防微杜渐 没有对权力的制约和监督,权力就会出问题,不受制约的权力必然 导致腐败，掌权者一旦成为“脱缰野马”,迟早会掉下悬崖。兼听则明,监督是爱，党员领导干部需要自重、自省、自警、自励，警示片 中的腐败分子胡志强走上犯罪的道路,与他主观上私欲膨胀、放弃共 产主义信念有直接的原因,但从客观上分析后最怕的就是失去监督， 自觉接受监督就能时时矫正自己的脚步,也就保证了自己党性的纯洁。 以史为鉴,可知兴替；以人为鉴,可知荣辱。《蜕变的灵魂》中的 犯罪事实告诉我们:腐败之路是死亡之路,要防止滑入这条死路,必须 把握自己,管好自己,要时刻保持清醒的头脑,始终坚持正确的人生追求,分得清黑白,辨得清真伪,看得清是非,克己自律,严于自察,永葆 共产党员的政治本色。 内容仅供参考
成长中的蜕变 时间：2018-03-21 11:14:27 | 作者：学霸 成长，就是一个蜕变的过程，其中肯定会伴随着痛苦与迷茫，但在那之后，就是一片更广阔的天空。 在许久以前，我是家里的宠儿，有什么要求爸妈都会满足我，想买的，不想买的，爸妈都会给我买来，这也就造就了我看见什么都想要，拿到一个东西也用不了很久的性格。在外面玩的时候也是横行霸道，经常和其他小朋友起争执，而父母也因此经常和别人吵架。但是，到我三岁时，我进入了幼儿园。 幼儿园的老师是不会偏袒任何一个小孩的，因为他们要做好思想启蒙。我这种性格在幼儿园里当然是屡屡碰壁，几乎每天都要和一个小朋友吵一次架，有时还和老师吵架，而父母也不像之前那样偏袒我，和别人吵架时他们还会安慰一下，但如果和老师吵了架的话就免不了一顿臭骂。就是在这一次次碰壁中，我渐渐长大，开始考虑他人的感受，做事前也会考虑许久。原先棱角分明的石块被流水冲刷成了光滑的卵石，而只有光滑的卵石，才能更好地融入这个世界。 第二次蜕变，在小学。到了这时，我经常把大人们说的一些话奉为金科玉律，而“坚持就是胜利”便是典型的一条。老师天天把这句话挂在嘴边，而一个个成功的事例也让我更相信这定律。但某一天，一则新闻让我改变了这观念。国内一知名演员去世，而他很年轻，四十岁都不到，并且他坚持锻炼，可还是病死了。当时我问妈妈，他不是坚持锻炼吗，怎么还是去世了？妈妈叹了一口气，神情庄重地对我说：“有些事情，并不是一味地坚持就可以的，人再厉害，也是抵不过天的。”这对当时的我无疑是一种打击，支持自己许久的信念倒塌了，我便陷入了很长一段时间的迷茫。 在这段时间里，我把很多完成不了的事归结为自己的错，因为这件事别人可以完成，然后开始不相信自己，变得不勇于尝试，一些比赛的报名也不那么积极了。但是我的姑姑，却改变了我。 我姑姑在我三年级的时候检测出肺癌晚期，医生都说是没有办法了，但我姑姑却坚持要试，我当时很迷惑，已经知道结果的事为什么还要试呢，不过是白白浪费时间罢了。但姑姑却坚持练功，每天都跑到公园去练那么几个小时。时间，就那么过去，一年，两年，转眼间三年过去了，医院诊断出来她的病情已得到有效控制，基本上痊愈了。所以人都认为这是一个奇迹，而我也非常惊讶，就去问姑姑，她说，即使是知道不可能的事情，也要去尝试一下，即使失败了，也无憾了。这对我产生了很大的震撼，这恢复了我的信心。 在一次次的成长之中，我学会了很多，有一些让我终生都受益，而一次次的蜕变，褪下的便是还不成熟的空壳，换来的是一副全新的面貌。在痛苦之后，必会有收获。