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小组合作学习中如何调动学困生积极性
作者：李德芹
来源：《新课程·下旬》2019年第03期
摘要：在每个初中班级中，都有一个或几个学困生，对于这部分学生群体，教师往往深
感头疼。学困生的存在，不仅影响了教师的绩效，在一定程度上也不利于学困生的成长和发展。因此，如何调动学困生学习积极性，完成学困生转化是目前摆在各学科教师面前的重要课题之一。因此重点探究在小组合作学习中调动学困生积极性的策略，希望为初中教育教学发展贡献一份力量。
关键词：小组合作学习；调动；学困生；积极性
小组合作学习是一种崭新的教学方法，它打破了学生封闭学习的弊端，通过将学生按照组内异质、组间同质的原则进行分组，以小组目标为学生的奋斗目标，通过设置小组激励机制，有利于培养学生的合作意识、团队精神、荣誉感和责任心，因此，小组合作学习教学受到了越来越多教师的青睐。将合作学习运用到学困生转化方面，亦具有显著的效果。
一、多措并举，调动学困生的学习积极性
初中英语是一门国际通用的语言学科，具有工具性和人文性特征，随着年级的增长，其无论是英语单词、语法，还是句型、英语阅读和写作都渐成系统，这对于初中学生来说具有一定的学习难度；再加上教师在教学中仍以教师为本位，进行注入式教学，导致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣低下，一些自我管理能力的差的学生便课堂中出现了思想开小差、小动作不断的现象，不仅影响了正常的课堂教学秩序，还对其他学生学习造成了不利影响，而对于这部分学生来说，由于长期跟不上教学进度便产生了厌学情绪，久而久之便成了学困生。
将小组合作学习运用其中，通过合理、科学地给学困生定位，可以有效增强他们学习的自信心，提高其学习效率，调动其学习积极性。如教师在教学中可把学困生当作主动学习的参与者、合作学习的好问者、课堂展示的发言者和探究学习的倾听者，通过上述定位，调动其学习的主观能动性，使他们成为英语课堂学习的主人。在实际教学中，教师先让学困生敢于在小组合作学习中，发言表达，逐渐向敢于在课堂中陈述观点、展现自我转变。初中英语教师在教学中，采用小组合作学习教学法，通过给予学困生特别的关注，激励性语言，可以有效培养学生的英语学习自信心，使他们在面对英语的听说读写等方面的知识学习和技能提升时，不再迷茫，而是满含信心。科学创建英语学习、兴趣、阅读、写作等学习小组，让学困生能够在组员的帮助下，取长补短，并通过让学困生尝试不同的角色如组员、记录员、展示员等，一方面可以激发学困生的学习和参与兴趣，另外一方面可以全面提高学困生的能力。
二、通过课前三分钟，提高学困生学习英语的积极性