小蘑菇大产业大文化大学问
——《走进蘑菇种植户》系列综合实践活动
洮西中学许小忠
一、活动背景
食用蘑菇（双孢蘑菇）是理想的天然食品或多功能食品，它营养丰富,蛋白质、脂肪、碳水化合物、钙磷铁、维生素C、尼克酸等含量高。此外还有钠、钾、锰、铜、锌、氟、碘、酪氨酸和维生素A、维生素B、维生素D、维生素E、维生素K、5-磷酸腺甙以及多种氨基酸,如苏氨酸、天冬氨酸、亮氨酸、丙氨酸、羟基赖氨酸等,并含有非特异性植物凝集素等。它高蛋白、低脂肪、低热量，,欧洲人把蘑菇誉为"植物肉",美国人甚至把蘑菇誉为"上帝的食品"。据有关资料报道,成人每天吃25克鲜蘑菇就能满足一天所需要的维生素,一个体重70公斤的成人每天吃100-200克干蘑菇,就能够维持营养平衡。蘑菇除营养丰富外,还有明显的药用保健价值。祖国医学对蘑菇有一定认识。<医学入门>称蘑菇能"悦神、开胃、止泻、止吐"。<本草纲目>说蘑菇"益肠胃,化痰理气"。
我校所在地洮西镇，2006年拥有大棚蘑菇1400万平方尺，种植户236户，平均每户近6万平方尺，其中最大的户32万平方尺，最少的也达8000平方尺，蘑菇产值达3650万元，亩均效益2.5万元，仅此一项，在全镇农民人均收入中就占1587元，占全镇压农民人均收入的20%。洮西已成为我省最大的双孢蘑菇生产基地，“中国食用菌之乡”和“国家标准化委员会食用菌标准化生产示范基地”。食用菌协会被认定为省级50家重点考核专业合作经济组织和市10余家重点示范协会之一。“银湖”牌子双孢蘑菇通过全国无公害农产品论证，并荣获常州市“第五届名优产品”称号。2007年又有20多农户加入蘑菇种植的大军中，新增面积300多万平方尺，使总量达成1760万平方尺。村头、路边、学校附近到处可见一排排蘑菇大棚，它已经成为洮西乡村一道亮丽的风景。不少学生的家长本身就是蘑菇种植大户，学生们已真切地感受到蘑菇种植对当地的经济带来的巨大变化。然而，学生对蘑菇本身的营养价值、经济价值及
对蘑菇的种植过程、种植技术还了解甚少，且劳动观念淡薄，不善于发现问题，运用所学的知识独立去分析问题、解决问题的能力较差，有必要开展一些综合实践活动来提高学生的综合素质。因此，我校决定将蘑菇的生产、销售等有关内容与学科教学结合起来，开展一系列的实践活动。
二、活动目的：
1、通过对蘑菇的生产、加工、销售情况的了解，让学生知道蘑菇生产对当地经济的影响，关心当地经济发展情况，使学生更加热爱自己的家乡。立志为家乡建设做出贡献。
2、树立学生的劳动观念，发展学生的劳动技能，培养学生积极意识和实践能力。
3、激发学生的自主学习、探究性学习的积极性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4、在实践中，让学生感受到学有所用，在应用中体验学习的乐趣。
三、活动内容设想
以蘑菇的栽培、加工、销售等方面的内容为开展综合实践活动的载体，将各教学渗透到活动中去，让学生在活动中主动发现问题，用所学的知识探究解决问题的方法和途径，使学生觉得学有所用，激发学生的学习热情提高了学生的综合素质。由于该活动内容具体方案设想切实可行，对教师具有很大的吸引力，的利于提高教师综合实践课的教学能力，同时也能为教师写论文、评职称、调动积累资料和创造条件。活动内容初步设想如下：
1、语文：我们可以通过学生实地观察、听讲座和开展实践活动，写关于蘑菇生产、加工、销售等调查报告、写蘑菇的说明文、对蘑菇展开想像的议论文。蘑菇种植大户他们三五户，几十个大棚聚集在一起，生活上独立，生产上相互协作，休息时常相聚在一起谈天说地，相互交流生产生活情况，已形成了一种独特的文化现象。因此，我们可以让学生写调查访问记，了解他们生产的艰辛，生活的艰苦，开展我和他们子女（同龄人）比童年等活动。
2、数学：让学生实地去计算每个棚蘑菇的栽种面积，搭建一个蘑菇大棚需要多少竹木、多少稻草，计算蘑菇棚架几何图形的面积、数量等。测量蘑菇大棚高度（让
学生自己想办法利用投影、相似三角形、勾股定理、每层棚架之间高度和层数等）
3、英语：现在我镇的小小蘑菇已走向全国，走向世界。如有外商来参观定货，你能用自己所学的英语知识对我镇的蘑菇营养价值，蘑菇生产、加工、销售等方面的其中的某一项或几项做一个简单的介绍吗？
4、物理：由于蘑菇大棚中光线比较暗，菜摘时需要有电灯。如果一个大棚内每隔一组床之间要装一盏电灯，一共要装多少盏电灯？保持蘑菇床的湿度需要水泵打水，蘑菇保存的冷藏库需要制冷设备，你能算出它们的总功率吗？一种植大户需要安装一只多大的电表方可安全使用？如何有效调控大棚内的温度和湿度？
5、化学：蘑菇对土壤的酸碱度有一定的要求，让学生测试蘑菇营养土的酸碱度。通过调查访问了解蘑菇从育菌种到栽培、加工需要用到哪些化学试剂？如何使用这些化学试剂，初步学会操作方法。
6、政治：通过听报告、调查、访问，研究农村多种经济的发展规模化、产业化对传统农村劳动力的转移，及农村经济的影响，让学生学会用学过的知识对一些简单的社会经济现象进行分析。
7、信息技术：为了把蘑菇产业做强做大，更好更快地推向世界，及时的把信息传递出去。让学生学会制作“洮西蘑菇信息网”页。教师设立有关的资源信息库，把与蘑菇生产、加工、销售有关资料，及学生自身实践活动的有关资料、照片存放到资源库中让学生进行制作操作时选用。
8、生物：通过课堂学习蘑菇栽培知识、听讲座、参观访问等，了解蘑菇的生长过程，利用蘑菇种植大户的子女在校读书的有利条件，对蘑菇生长所需要的温度、湿度进行定时测定，找出温度、湿度与蘑菇产量的关系，让学生从中领悟到事物都有自身的发展规律。
9、营养与健康：通过学生查阅资料等手段，了解蘑菇的营养价值，药用价值。如何识别可食用的菌和有毒菌等。
以上各学科教师之间既有分工又有合作，分工不分家，有些活动可合并在同一次活动中完成，整个系列活动是一个整体。
四、活动总体计划：
1、组织有关教师对蘑菇大棚进行参观考察。
2、请镇政府有关领导来我校师生开讲座，介绍我镇的蘑菇生产、加工、销售情况。
3、学科教师组织教学研究活动，结合蘑菇生产、加工及本学科相关内容，拟定
综合实践活动内容，编写学科综合实践活动教案。
4、教研组协调各学科活动内容，制定总体活动计划。
5、根据活动计划及时地开展综合实践活动。
6、各组之间定期开展交流总结。
7、及时做好活动过程的材料收集整理工作，便于今后活动的进一步开展。
8、设立专项活动基金，对在活动中业绩突出的教师给予一定的经济奖励。
9、建立专门的网上信息资源库，供教师、学生查用。
五、活动实施情况
2007年3月以来，我们已开展了以下活动：3月26日请金坛市食用菌协会会长袁留照教授作了《食用菌科普知识讲座》；四月份，开展了《对外来蘑菇种植户的一次采访》、《让蘑菇走向世界》；五月份，我们开展了《我为菇农搞测算》活动。《食用菌的营养知识知多少》、《蘑菇棚的图纸设计》等活动方案已确定，活动开展已处于准备阶段。
六、活动过程中的几点体会
1、确定开展活动的主题、设计具体的活动方案时，我们教师首先要做大量的调查研究工作，研究主题和方案的可行性，是否切合实际、反映时代特征、主题是否鲜明等，同时要研究学生的年龄特征、知识结构、知识水平等，不能闭门造车，纸上谈兵。
2、教师对开展活动的内容所涉及到的科学知识和技能要熟悉，要首先去进行研究。在学生活动前加强这方面的知识技能学习和研究。这是开展好活动的前提。
3、在实践中不断完善活动方案，由于综合实践活动处于起步阶段，大家都在摸
着石头过河，开始设计的方案在实施中会发现存在许多问题，因此，这就要求我们不断地实践中加强改进完善。
4、在活动中我们要多给学生独立或合作开展活动的时间和空间，让他们去独立发现问题、分析问题，想办法去解决问题。但由于我们现在的学生已习惯于给予的教学模式，学生独立或合作完成某项工作的能力较差，因此我们在设计活动过程，设计问题时不要太大、太繁、太多，让学生摸不着边际，活动过程、问题的设计要有梯度，教师在活动中要因势利导，循循善诱。
《走进蘑菇种植户》系列活动（一）
对外来蘑菇种植户的一次采访
活动设计：洮西中学许小忠
一、活动背景：
当今学生由于学习任务重，平时生活是两点式，来回于家庭与学校之间，与外界交流活动的时间、空间很少，缺乏独立的与外界交流的能力，以及分析问题各解决问题的能力，缺乏生活经验，劳动观念不强，学生的视野不开阔，不善于发现问题，运用所学的知识独立去分析问题、解决问题的能力较差，有必要开展一些综合实践活动来提高学生的综合素质。
我校校本课程中开设了《食用菌》课程，为了激发学生对这门课的学习兴趣，3月26日学生在多媒体教室已听了市农林局食用菌栽培技术专家、金坛市食用菌协会会长袁留照教授作的《食用菌科普讲座》。学生对食用菌中双孢蘑菇的生长发育以及栽培技术方面的知识有了初步的了解。而离学校百米远的黄家棚村就有十多户从福建省福鼎市来的双孢蘑菇种植户，他们落户这里种植蘑菇有四个年头，学生站在教学楼阳台上台头，就能目睹蘑菇大棚外的一切。学生们也迫切想到蘑菇大棚去探个究竟，了解双孢蘑菇生产实际情况。
同时，由于黄家棚村离离学校近，远离公路，学生活动的安全隐患少，只要教师充分准备，精心组织，周密安排，活动一定能成功。
由于双孢蘑菇菌丝赖以生长的营养土的生产过程、向菇棚进料及翻料，接种菌丝等生产过程主要在暑期完成，大量产菇主要在秋天，而春菇只是秋菇的延续，现在
气温较低春菇还只有极少量出土，春菇的大量出土还有待气温的进一步上升。因此，我校决定让学生走进黄家棚村蘑菇种植户，首先观察春菇生长情况，听种植户对春菇生产作一个简单介绍；然后让学生与种植户家庭成员进行一次面对面的采访交流。
二、活动目标
让学生走出学校，拓宽学生的视野，让学生走进社会，了解社会，尝试如何与社会、与他人进行面对面的交流。提高学生对社会的适应能力及分析问题、解决问题的能力。
通过参观访问活动，使学生树立起劳动观念，热爱生产劳动，热爱劳动人民。学习劳动人民勤劳朴实，艰苦奋斗精神。
通过活动，让学生初步了解双孢蘑菇生产基本技术要求，为今后进一步探究双孢蘑菇生产过程打下基础。
三、访问形式
学生在校自愿组合，教师适当微调，8人一组。由教师带学生一同到学校附近的黄家棚蘑菇种植户进行采访。采访过程中的一切活动由各小组自主组织进行，教师仅起监督、指导作用，对采访过程不作干涉。
四、活动时间：4月4日——4月19日
五、活动地点：教室、黄家棚种植户。
六、活动对象：初一(3)班
七、活动组织者：许小忠、许琴。
八、活动前的准备：
教师：在学生活动前首先要做调查研究工作，并与种植户取得联系，并向他们说明这次活动的目的、主要内容等，肯请他们对我们学生的采访活动给予支持和配合。
学生：学习食用菌栽培基础知识，听市农林局食用菌栽培技术专家、金坛市食用菌协会会长袁留照教授作《食用菌科普讲座》。学习访问活动有关知识。
大棚蘑菇种植户：教师种向植户介绍学生访问的主要内容，为学生的来访作准备。
九、活动过程
第一课时：学生校外活动准备（在教室内进行）
1、活动前教师的引言：
我们本地在上世纪80年代初就已经开始进行具有一定规模的蘑菇种植生产，但由于技术不过关，产量不高，品质不上档次，始终没有走向规模化生产，到了上世纪90年代后期，几户福建福鼎人落户于我镇湖溪村，他们带来了先进得栽培技术，引进了优良的蘑菇品种，很快使我们本地的蘑菇生产走出低谷，特别是进几年来，许多福鼎人纷纷落户于我镇，形成了5至10户为一聚集区，十几个蘑菇大棚为一个种植群体，十几个聚集区分散在我镇新河、王母观、湖溪、水沟、坝头、杨庄等地，形成
了一个特殊的蘑菇产业化生产群体，已成为融入了我们当地社会的一个新的社会群体。在他们的引导和带动下，我们本地农民也纷纷加入了这支蘑菇生产大军。现在我镇已有蘑菇种植户近270户，去年实现产值6607万元，经济效益达3650万元，占全镇农民人均收入的20%，他们为我们当地经济注入了新的活力。村头、路边、学校附近到处可见一排排蘑菇棚，一走出家门我们就嗅到蘑菇的气息。为什么小小蘑菇有如此大的魅力，蘑菇大棚里到底蕴藏着怎样的魔力，今天不妨我们先走进这些蘑菇种植户家园，与他们进行一次零距离的接触，看看他们在做些什么，了解他们在想些什么？
2、学生讨论访问内容。（请你谈谈对这次访问活动有什么设想，你想访问些什么？）
3、学生分组，并确定各组访问主题、内容，并对组员进行分工。如小组组长、采访者等。
学生在第一节室内课中，提出了许多问题，其中能让种植户回答的主要问题如下：（1）、蘑菇一般都生长在什么地方？种植有那些基本要求？种植蘑菇的最佳时期是什么时候？蘑菇生长必须在什么温度下？种下的蘑菇一般要多少时间长出？蘑菇一年能生产几次？（2）、蘑菇生长平时应怎样管理？种蘑菇是否要施肥？蘑菇是不是越白越好？（3）、蘑菇在什么时间上市？蘑菇最高价卖到多少？（4）、蘑菇为什么要在大棚中种植？搭蘑菇棚如果缺少材料怎么办？种蘑菇对蘑菇房有什么要求？蘑菇房搭建种类？（5）、你们生产过程中要不要请帮工，每年请帮工要花费多少钱？你们在这里租用的地每亩每年要多少钱？一个蘑菇大棚一年能赚多少钱，你们一年能赚多少钱？（6）、你们为什么要六七户相对集中在一起进行蘑菇种植？你们平时户与之间进行哪些方面的交流？（7）、你们喜欢我们这里吗？你们外地种菇人与地居民语言有差别，交流时应注意什么？你们与他们相处得好吗？（8）、你们的子女在我们这里读书适应吗？
4、学习访问调查的基本知识、基本要求、注意事项讨论活动中应注意哪些问题。（1）访问时，首先要纪录下访问时间、地点、人物（性别、文化程度、年龄等）。（2）访问期间不到处乱跑，不追逐打闹，不损坏庄稼和农具，注意安全等，个人不得离开组单独活动等,。（3）访问过程中注意讲文明有礼貌。
5、进行采访演练。为了确保采访活动的顺利进行，每组开展一次采访演练。
第二课时：去学校附近（黄家棚）种植户采访。
（1）、首先参观蘑菇大棚，观察春菇生长情况，听种植户对春菇生产作一个简单介绍。（2）、学生与种植户家庭成员进行面对面得采访交流。
第三课时，整理总结（在教室内进行）
（1）、学生回校后各小组对本组采访到的内容进行整理小结，写出本组调查小结。
（2）、召开班级交流会，各组派代表对本组活动得成果作交流发言，班级拟写本次活动的总结。
十、活动后反思；
本次活动由于准备充分，整个过程都很顺利，也很成功。访问活动前我们教师一方面让学生做大量的准备工作，另一方面事先与种植户取得联系，使种植户对学生访问的内容等有所准备。学生的访问活动也受到种植户的热情接待。
活动中学生收获颇多，在课堂交流时发出了许多感言：“我们学到了许多课本上学不到的知识，蘑菇表面的湿润光滑，是种菇人的汗水”，“当我们看到那一朵朵蘑菇顿时感觉到菇农的汗……做事认真负责才能有收获”，“看见他们那双粗（枯）燥的手啊真是觉得种蘑菇太不容易了”，“这次活动开阔了我们的眼界，我期望还有下一次”。
可见，开展综合实践活动事先的各项准备工作一定要充分。
十一、拓展延伸：
1、写一篇《走进蘑菇种植户》的访问记。
2、给种植户测算：（1）一个大棚的蘑菇实际种植树面积，（2）搭建一个3万平方尺蘑菇大棚造价为多少。
3、查阅资料，探究双孢蘑菇的营养价值，药用价值。
4、学习制作“洮西蘑菇信息网”页
5、探究蘑菇栽培过程。（利用暑期与种植户子女（同班同学）一起跟踪并参与双孢蘑菇的生产过程，即时地写好观察日记，新学期开学后与同学交流。）
《走进蘑菇种植户》系列活动（二）
让蘑菇走进英语走向世界
金坛市洮西中学丁沧莲
一、活动背景
种植蘑菇现在洮西已成为主要农副业之一，可以说洮西的蘑菇在外的
名声已不亚于洮西长荡湖的大闸蟹，也是许多家庭的主要经济来源。菇农们如今也正在广集销售门路，请农技员进棚指导，为的就是让他们所生产的蘑菇能走向全国各大
中小城市，能挤进国外市场。
《新课程理念》下的英语学科的要求，不光训练听、说、读、写四项技能，而且还要培养学生的英语交际技能，结合我镇菇农们将双孢蘑菇的销售推向全国各地，推向世界，走向国外这一销售理念，决定让学生走进真实生活学英语，用英语将蘑菇的特征、生长环境、营养价值待方面以手抄报的形式呈现现出来。
二、活动目标
1．情感目标：从生活情景出发，让学生了解每做一件事的不易，以小组的形式可培养学生间的合作精神，团结之情。
2．技能目标：让学生通过观察后，自己设计手抄报的版面，提高了学生的动手能力。
3．知识目标：学生自己去查阅有关蘑菇的知识，让学生对蘑菇的生长环境、品种、营养价值等方面的知识有所了解。
三、活动准备
1.教师方面
⑴在活动前先作参观准备，如自己先去拜访菇农，联系菇农，参观菇棚。
⑵由于主要是以英语形式体现，所以教师在活动前得上网查阅一些有关蘑菇的资料。
⑶请专家来给学生作《食用菌科普知识》讲座
2.学生方面
⑴根据自己情况自由组合小组，教师作适当的调整。
⑵准备好手抄报的各种用具。
⑶各组准备一些问题，以备参观蘑菇大棚时采访菇农，并作让记录员作好记录。
⑷上网搜集资料或讲座时，各组员自己认真作好笔记，最后汇总，作好充分的知识准备。
3.菇农
届时，请菇农向学生简单介绍一下蘑菇的生长环境、搭建蘑菇大棚的基本结构、层次，蘑菇的生长周期等，并对学生的问题作出回答。
四、活动对象
八年级一班学生
五、活动时间
三月初到四月三十日左右
六、活动过程
⒈3月13日，教师先去参观蘑菇大棚，了解大致的情况，向菇农讲明我校综合实践的目的，同时向菇农预约学生参观时间，并请其作一点讲解。
⒉将学生分成小组，要求参观时做到细致，安静，不可在棚里到处乱跑；采访菇农时，要有礼貌，问问题要有的放矢，注意语气语调。
⒊3月20日，师生共同参观蘑菇大棚，观察蘑菇的生长环境，蘑菇的大体外形，蘑菇棚的搭建形状、层次等。然后，采访菇农活动。
⒋3月26日，我校请金坛市农技局袁留照教授来我校为本次综合实践活动就蘑菇的相关问题作《食用菌科普知识》专题讲座。要求学生在认真听的同时，做好记录，并写了学习心得。学生通过听讲座，对蘑菇的种类，生长环境、营养价值又有了进一步的认识。
⒌3月底，因学生的英语知识有限，我组织学生通过多媒体上网查阅了有关蘑菇的英语方面的资料。
⒍学生就手头已掌握的资料以小组形式展开讨论，分工合作，初拟手抄报的内容的方案。
⒎4月5日，应学生要求，再次将学生带到校附近的蘑菇大棚，学生带上了直尺等数学工具，将大棚的具体结构、形状作了详细的测量和计算，以便作手抄报时用。
⒏带学生到多媒体教室，将袁留照教授的讲座再次播放给学生看，各组对手抄报内容进行补充。
⒐4月18日，利用电脑课，让学生上网，并在教师的帮助下对手抄报进行修改。
⒑4月25日将各组手抄报进行班级交流，请有经验的教师来作评委，评出优秀手抄报和优秀小组。
⒒优秀小组就其制作方法、合作方式等作经验的介绍，写出活动总结和感受，为下阶段的综合实践活动能更好的展开作准备。
七、活动反思
把英语用到生活中，特别是带有相当技术含量的生活情景，对农村的孩子来说，确实有点困难。因为农村的孩子受多方面的限制，英语词汇量、信息量和英语实践经验相对于城市学生来说要少得多，再加上生活经验的缺乏，对蘑菇的了解更是甚少。所以导致本次活动历时较长。
由本次活动，可以看出学生的变化可真大，学生的优点聪慧也因此而充分地显示了出来，学生学习的主动性，积极性，动手能力全面调动了起来，这种开放式的课堂更让学生拓宽了知识面，增加了学生的英语词汇量及英语的应用能力，增强了生活的实践性，更丰富了学生的生活经验。这样的新局面告诉我们：我们教师应充分认识到学生是有潜力的，学生是聪明的，学生是能干的，我们必须放开手放心地让学生大胆地尝试，真正做到以学生为主体，充分展示学生的独立自主意识，鼓励学生勇于参与，
敢于参与，培养努力创新的能力。我们要以人为本，提高学生的综合素质能力。
此外，我也深刻认识到“打铁还须自身硬”的道理。在本次综合实践活动中，我觉得我们教师应多带领学生走出课堂之前，自己先多加亲身体验，博览群书，拓宽自己的知识面，以便帮助学生更好地答疑解惑，真正做到“授人以鱼不如授之以渔”！
八、拓展延伸
英语是世界的通用语言，所以英语在“让蘑菇走向世界系列活动”中有着举足轻重的作用。因此，我们农村孩子完全可以把蘑菇大棚实践基地作为提高我们英语交际技能的平台。如果说手抄报是蘑菇的英语海报，那么，接下来我们可以模拟更多的英语环境，真正将英语浓入到我们的农村生活。接下来可展开的活动有：
⒈模拟向外国友人介绍我镇蘑菇的发展趋势
⒉模拟我镇蘑菇在国外的推广会上的答记者问
《走进蘑菇种植户》系列活动（三）
蘑菇棚的图纸设计
活动设计：洮西中学杨韦
一、活动背景
根据《数学课程标准》的理念，以“生活数学”、“活动思考”为主线展开课程教学，注重体现生活与数学的联系，为学生提供看得到、听得见、感受得到的基本素材，从而有效的实现运用数学知识解决实际问题的目标。
大棚蘑菇是我们洮西的一大产业，当地人都知道这里是一个盛产蘑菇的地方，就学校周围也有很多蘑菇大棚，许多学生的家长都是搞大棚蘑菇的。所以大棚蘑菇对学生来说一点都不陌生。针对这一实际情况开展各种教学活动，既可以提高学生的学习
积极性，又可以帮助种植户解决一些实际问题。其实在蘑菇棚搭建之初，就会遇到许多需要运用数学知识解决的问题。任何一座建筑物，在施工之前都必须有它的设计图纸，蘑菇大棚也不例外。在中学数学《线段的比》一节，运用图上距离与实际距离的关系，为种植户设计一份科学易懂的蘑菇大棚的图纸，是十分必要的。
二、活动目标
1、让学生通过观察、勘测、比较，设计一个合理的蘑菇大棚平面图。
2、引导学生通过“做”，感受数学无处不在，应用数学解决实际问题。
三、活动准备
笔记本、铅笔、卷尺、梯子等
四、活动地点
黄家棚蘑菇种植户
五、活动对象：
八年级（2）班
六、活动过程
1、做好安全、文明教育。
2、整体参观访问：观察大棚外形和内部构造，目测长、宽、高；咨询种植户
蘑菇大棚有哪些特殊的构造，以便测量。
3、组织活动：
第一小组负责测量大棚外地面各处长度并做好记录；
第二小组负责测量大棚内各处长度并做好记录；
第三小组由教师带领学生测量各处高度并做好记录。
4、处理数据，设计草图：分组交流，进一步完善图纸，评选出科学合理的
设计图。
七、活动反思
本次活动准备充分，在活动前让学生准备了大量的提问，并且事先跟种植户取得联系，让大家都有充分的准备。在活动中，学生感受到了数学的无处不在，感受到了蘑菇种植户的艰辛与伟大。
八、拓展延伸：
a)写一份活动感想；
b)将设计好的图纸提供给某些种植户，探究其应用价值。
《走进蘑菇种植户》系列活动（四）
我为菇农搞测算
——搭建一座蘑菇棚所需物资计算
活动设计：洮西中学陈金红
一、活动背景：
《数学课程标准》指出培养学生应用数学的意识。现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，从数学的角度运用所学知识和方法解决问题。
大棚双孢蘑菇是我们洮西的一大产业，当地人都知道这里是一个盛产蘑菇的地方，就学校周围也有很多蘑菇大棚，许多学生的家长都是搞大棚蘑菇的。所以大棚蘑菇对学生来说一点都不陌生。针对这一实际情况开展各种教学活动，既可以提高学生的学习积极性，又可以帮助种植户解决一些实际问题。其实在蘑菇棚搭建之初，就会遇到许多需要运用数学知识解决的问题。如搭建一座蘑菇棚到底需要多少材料（稻
草、毛竹、塑料薄膜）。
二、活动目标：
从学生熟悉的生活情景出发，通过让学生走出教室运用自己已有的知识经验去学着解决一些生产中的实际问题——“搭建一座蘑菇棚需稻草、毛竹、塑料薄膜需多少”，从小培养学生统筹规划的能力，也可以帮助家长解决一些养殖过程中的问题。在活动中提高学生合作、交流的意识和能力。从而也大大激发学生的学习数学的兴趣。
三、活动准备：
1、学生：（1）工具准备。卷尺、三角尺、竹杆、记录本等。（2）知识准备。了解怎样求三角形、长方形的面积？能用哪些来方法测出物体的高度？（利用投影长、相似三角形、每层棚架之间高度和层数等）
2、教师：在学生活动前首先要做调查研究工作，并与种植户取得联系，并向他们说明这次活动的目的、主要内容等，恳请他们对我们学生的采访活动给予支持和配合。
3、大棚蘑菇种植户：教师向种植户介绍学生测量的主要内容，了解单位面积所需稻草、毛竹的数量等，为学生的测量活动作准备。
四、活动对象：八年级（1）班、（3）班
五、活动时间：五月16日——25日
六、活动过程：
1、活动前对学生进行安全文明教育。不损坏庄稼和农具，注意安全等，个人不得离开组单独活动等。活动过程中注意讲文明有礼貌。
2、第一次观察：师生共同观察蘑菇大棚的外观、搭建结构、材料。提出问题：搭建一座蘑菇棚及生产蘑菇需要多少稻草、毛竹、塑料薄膜？
3、活动分组：学生在校自愿组合，教师适当微调，8人一组。各组讨论如何开展测算活动，并进行简单的分工。
4、拟定测算方案：小组讨论，对测算中需要运用到哪些知识，进行梳理，拟出具体测算方案。
5、室外测量：组织学生前往黄家棚蘑菇棚进行实地测量，并记录下有关数据。
6、整理数据：各组处理获得的数据。
7、班级交流：在小组小结的基础上，全班进行交流，介绍各组的方法、经验、活动的感受，取长补短，评选出简单易行的方法，写出活动总结。
七、活动反思
1、活动前准备一定要充分。这次活动由八年级（1）班、（3）班参加。由于（1）班在第一次观察时，只是大致的看了一下蘑菇大棚的外、搭建结构、材料，对稻草、毛竹、塑料薄膜的分布、作用也不甚了解，在设计方案时，没有给予充足的时间让学生讨论、交流。所以在实际测量时，学生不知测量哪些量，如何计算。针对（1）班在活动中出现的问题，在（3）班活动前对活动方案进行了进一步的改进，结合活动过程设计了活动记录表，让每组学生实地观察蘑菇大棚了解测量目的和意义后，讨论测量方案，明确要测量哪些数据，访问哪些数据，怎样计算。
2、活动培养了学生的实践能力，激发学生学习数学的热情。从实地观察到设计方案、测量访问，各组同学都是那么的认真，他们个个积极参与分工协作，对活动表现出浓厚兴趣和前所未有的热情。（3）活动那天虽然刚下过大雨，地面泥泞，但丝毫没有影响他们测量活动的热情。许多组及时地算出搭建一座菇棚大约四万三千多元成本，在场菇农沈师傅满意地点着说：“你们算了真准”。学生的脸上露出欣喜的笑容，感受到了成功的喜悦。
在活动后学生交流中，学生一致认为：这次活动培养了动手、动脑的能力，感受到数学在生活中无处不在，学有所用。体会到了完成一件事情，光靠一个人的力量是不够的，需要大家团结合作。这样的活动希望再有下一次。
3、一次成功的活动需要大家团结协作共同努力。这次活动得到了多位同行的指导、帮助和支持。班主任史益娟积极配合，许小忠老师从活动方案的修改，各种计划表格的制定，与菇农的联系等方面为活动献计献策。可见，要想搞好一次活动没有充分的准备不行，更需要大家的团结协作。
八、拓展延伸：
数学在蘑菇种植中的应用很广，如计算：
（1）一堆蘑菇料所需稻草的重量、化肥。
（2）一座蘑菇大棚的总产量，每平方米产量。
（3）何时获得最大利润（成本最低）。
《我为菇农搞测算》活动记录表
设计：洮西中学许小忠
《走进蘑菇种植户》系列活动（五）
食用菌营养知识知多少
洮西中学凌丽
一、活动背景
洮西一直以“鱼米之乡”著称，近年来随着农村经济多元化的发展，洮西的食用菌产业逐步壮大起来。洮西目前已成为我省最大的双孢蘑菇生产基地，“中国食用菌之乡”和“国家标准化委员会食用菌标准化生产示范基地”。我校利用这一有利的家乡资源与学校开设的综合实践活动相结合，让学生通过此项综合实践活动了解食用菌对家乡的经济发展有何影响，食用菌的载培、加工、销售以及营养价值等方面的内容。
食用菌是理想的天然食品和多功能食品，目前洮西食用菌产业的主打产品为蘑菇，学名为双孢蘑菇。蘑菇鲜香可口，含有丰富的蛋白质、多糖、维生素、核苷酸和不饱和脂肪酸，具有很高的医疗保健作用，深受人们的喜爱。在西方享有“上帝食品”美称。但学生对家乡蘑菇营养价值的认识较少，甚至洮西人对蘑菇营养价值的认识也知之甚
初中综合实践活动论文 综合实践活动的内容具有开放性、科学性、实践性，它强调学科间的整合、知识的综合运用以及综合能力的培养。在此，我为大家准备好了初中综合实践活动论文，一起来学习吧！ 在新一轮基础教育课程改革中，综合实践是课程改革的一个亮点，也是人们关注的焦点。新课程给领导和教师带来了全新的课程理念。在新课程的指导下，教学的过程不只是机械地实施教学计划，而是一次探究实践创新的过程，是培养学生的综合实践能力的过程。作为综合实践课老师，应积极主动地适应新课程改革的要求，及时抓住这一契机，教学中积极开发学生的实践能力，适应社会，走向社会，注意学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究、合作，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习，从而提升各方面的素质和能力 一、挖掘课程资源，丰富活动内容 首先，综合实践活动的内容具有开放性、科学性、实践性，它强调学科间的整合、知识的综合运用以及综合能力的培养。因此，应紧密联系社会发展和现实生活，充分挖掘生活中的课程资源，选择学生感兴趣、有现实意义且具有一定挑战性的课题，把环境教育、生活教育、安全教育、当代科学技术教育、心理与健康教育、多元化教育内容融为一体，有计划地实施。 其次，挖掘学生中资源，引导学生从活动中、实践中自己提出大量感兴趣的课题探究实践，使之课程化。比如组织学生春游，各年级分别组织，调查、访问、考察、采访当地人，调查农民种粮积极性的现状、食用菌的栽培技术等系列活动，收到了比预期好的效果，提出了好的建设性建议和技术更新等措施，引起了良好
的社会反响。我们认为综合实践活动内容的生成性很强，实践操作性范围广而宽。在实践和开展过程中，老师和学生应根据实际情况，根据学生的兴趣爱好，灵活选择和确定。学校的计划作为一个“框架”，但应留出足够的生成“空间”，由教师和学生或小组去发挥，主动完成调查专访等，寻求人们关注的热点，真正体现学生个性发展的特色。 其三，挖掘好教师资源。首先应挖掘校园、社区的教师资源，让有一技之长的教师、师傅、有特长的家长等组成实践课程的智慧队伍。其次是教师的集体智慧。可组织各年级的教学骨干，安排好具体的可实施操作方案，结合本校特点订出活动次数、体现学校特色的综合实践活动计划，使教师相互配合、切磋提高。这样，既分工又合作，既集思广益又体现综合的要求，使更多的教师参与到综合活动中去，加快了综合活动师资的培养，为活动的深入开展提供了条件。 二、体现课程特征，提高课程活力 综合活动的实施过程中，应注重以下几方面的特征，让综合活动真正充满活力。 1.教学关系体现人本性。教师与学生应建立一种新型的民主、平等、合作关系。教师应放下权威的架势，与学生互相沟通，把学到的知识通过活动传授给学生。要和学生一起开展探究实践，树立为全体学生服务的观念，杜绝以成人的眼光对待问题的探究，教学实践中要“以学生为本，让学生做活动的主人，教师只能作为参与者、组织者、帮助者和学习的促进者。这样才能使学生活动有声有色，维护学生的尊严，真正体现学生施展才华的关键”。 2.活动时间应灵活使用。综合活动在时间上可采用集中与分散相结合。往往有时活动持续时间较长，加上农村学校居住环境不一样，可在课表上安排步骤、
小学综合实践活动案例 分析 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
一．小学综合实践活动案例与分析 背景分析 （1）综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。《基础教育课程改革纲要》（试行）明确规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 （2）综合实践活动课是新课程改革背景下新开设的一门实践性课程，由于其具有研究性、开放性、自主性等特点，它既给教育教学工作注入了新的活力，也提出了新的要求。 (3)针对小学生的年龄小、知识面狭窄、抽象思维能力差等生理和心理特点，教师应充分发挥其指导者和帮助者的作用，千方百计地去探索各种科学有效的途径与方法，去培养学生的创新能力，让学生享受到成功教育的喜悦。 (4)综合实践活动课也是教育改革中的难点，因为它是“三无课程”---无课标、无教材，无教参，可谓一片空白。也正是因为这种空白，才为我们的研究提供了宽泛的环境，创新的机会。 二、行动目标 1．合理开发并有效利用课程资源，通过研究构建适合常态教学的综合实践小主题活动，形成具有区域性学生小课题研究内容纲要。 2.形成团队研究的氛围，建立专题网站，为教师的专业成长提供平台，提高教师开发与设计主题活动的能力。
3、增强学生关心自然、保护环境、关心社会、服务社会的社会责任感。提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，促进学生各方面健康发展。 4、搜集、整理典型活动案例及学生研究成果材料。 三．行动策略 （一）团队建设 《综合实践活动指导纲要》指出：“在指导方式上，综合实践活动倡导团队指导与协同教学。课题的完成需要工作室成员的群策群力相互合作，名师发展工作室成员来自不同的学校，每个人都还有各自承担的工作任务，因此，要定期组织学习教育科研基本知识，学习综合实践活动课程有关理念；作好教学反思工作，每学期撰写一篇研究小论文或者案例。本工作室成员主要由已是市、区综合实践活动骨干教师参与到课例研究团队中来，并聘请厦门市教育科学研究院小学特级教师李日芳老师以及思明区进修学校教研员吴孙勤老师参加指导。工作组成员主要由市、区综合实践活动骨干教师组成，工作室建立责任制，成员之间分工明确；实行每月一次的研修活动或主题沙龙活动，由工作室成员轮流负责主持。 （二）课例研究 1．确定主题：学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。在综合实践活动实施的过程中，确定适合学生探究的活动主题是不可忽略的内容。综合实践活动课的主题要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，因此，我们确定活动主题关注人与自然
小学综合实践活动课程实施方案 蔡庄小学综合实践活动计划 《基础教育课程改革纲要》规定: 综合实践活动课程是小学（3—6 年级）学生的一门必修课程。综合实践活动课程作为一种独立形态的课程，在新的基础教育课程体系中占有重要的价值和地位。 一、指导思想 随着社会科技的迅猛发展，以及课程改革的进一步深入，知识也不断出现新的分化与综合的趋势，解决有限的学时和知识量的无限增加之间的矛盾，“综合学习”越来越受关注。从全面发展学生的个性出发，密切学生与生活与社会的联系，着眼于发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，立足于让每一个学生健全、完整的发展。 二、课程目标 1、发展学生的综合实践能力，创新精神和探究能力，增强学生对自然、社会和对自我的责任感。 2、本课程立足于学生的终身发展，从学生的年龄特征、兴趣、爱好等角度出发，培养学生终身发展的愿望和能力。 3、社会发展对中小学生提出了越来越高的素质要求，因此需要具备些基本能力手综合素质; 同时也为了适应科学和技术发展的需要，逐步养成在实践中综合运用所学知识解决实践问题的意识和能力。 4、从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度 发展综合实践活动课程。 三、综合实践活动课程的领域 1、研究性学习;
2、社区报务与社会实践; 3、劳动与技术教育; 4、信息技术教育。 四、综合实践活动课程的实施 1、密切联系学生的生活经验和社会发展的实际。 2、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系。 3、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体开展过程中的生成性目标、生成性主题的关系。 4、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。 5、综合实践活动时间统一安排，每周一至二节课，学生全是员参与，教师参与活动小组的活动。 6、采取个人活动、小组活动这两种基本的组织形成保证综合实践活动安全、有效的开展。 7、在开放的时空中不能忽视安全保障措施: 加强对学生进行安全教育; 精心规划和组织学生校外活动; 争取社会和学生家长的支持和参与。 五、综合实践活动课程实施的与管理 1、范围:小学3—6年级学生 2、根据学校实际和教学目标，学校建立研究性学习指导、管理小组，加 强组织管理。切实保证研究性学习标真正落实到实处。组长: 魏素菊 副组长: 吴孝东冯秋怀 成员: 冯启红刘晓娜王志鹏张继辉指导管理小组根据学校特点、学生实际、教育原理制定切实可行的研究性学习方案和具体的研讨措施，合理安排课时，科学调整任课教师，使音乐、体育、美 术、社会、自然、英语、电脑等各学科的教师都积极主动地参与研究性学习的
浅谈初中综合实践课学生问题意识的诱导 大田五中郭秀梅 摘要：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许只是一个实践上的技巧而已，而提出一个问题，却需要创造性的想象力。综合实践活动是一门 以培养学生创新精神和实践能力为基本目标，基于学生的直接经验，密切联系学 生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发 展价值的实践性课程。 关键词：综合实践活动问题意识培养创新能力 问是开路先锋，问是深耕之犁，问是主题之源。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。学生具备了问题意识，就能够主动质疑，这是思维活跃的表现。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。因为解决一个问题也许只是一个实践上的技巧而已，而提出一个问题，却需要创造性的想象力。为了更好地把握和体现综合实践活动课程的自主性、开放性等特征，教师在带领学生开展活动时需要创设一定的问题情境，激发和调动学生对这一问题的研究兴趣，在此基础上才能确定要研究的主题。 综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。在综合实践活动中，要重视学生全体参与、学会共处、学会分享、学会合作，让学生积极参与到各项活动中去，并在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，同时让学生在活动中回归生活、回归社会。 一、问题意识具体含义。 所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。 教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。而我国著名教育家陶行知也说过：“发明千千万，起点是一问。”问题意识是培养学生创新精神的切入点。怎样引导学生提出问题，是研究性学习教师在准备阶段面临的重要问题。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。就像每天有无数的人烧开水都可见到水开时壶盖会跳，但没有人能像瓦特那样提问：壶盖为什么会跳？正是瓦特的这个问题以及由此发明的蒸汽机，直接推动了人类社会由农业文明进入工业文明。这些理论与实
小学综合实践课案例 一、活动背景分析 宝华山自然保护区于1984年经江苏省人民政府批准成立，占地面积115公顷。是宝华山国家森林公园的一个组成部分。自然保护区地处北亚热带中部，气候四季分明，热量充裕，无霜期长，蕴含着 丰富的自然资源。其地带性森林植被是常绿、落叶阔叶混交林，具有浓郁的森林氛围和良好的生态环境。植物资源丰富，种类繁多，已知的维管束植物共有124科352属529种，种子植物的种数为欧洲植物种子数的1/4，其中不乏珍稀宝贵的树种，素有宁镇山脉植物园之称。 宝华山森林景观独特，森林覆盖率高达92%。山中有千年古树近百株。宝华山中绿瑰宝，身为宝华人，我们应该让孩子知道自己家乡宝华山自然风光的迤逦，了解我们家乡丰富的物种，尤其是我们引以为豪的“镇山之宝——宝华玉兰”，让孩子发现身边的美，感受身边的美，探究身边的美，欣赏身边的美，最终成为创造家乡美的主人。家乡有这样的美景有这样丰富的植物资源，我们应引以为豪，
我们要让家乡这样的美景为更多的人知晓，激发孩子心中热爱家乡、热爱自然的情感。 二、活动时长 使用年级：高年级 第一阶段：2周左右 第二阶段：1节课左右 第三阶段：一个月 活动目标： 认知目标： 1、让学生认识、了解我们宝华上中的植物，欣赏让学生感受宝华山的林麓之美，促进学生对家乡的了解，增加学生的生活经验和体验。 2、养成合作品质，融入集体。 能力目标： 1、培养孩子们一般认识事物的能力，包括观察能力、比较分析能力和理解思维能力等等。培养学生自觉参与、合作学习意识及自主探究的能力，发展学生的个性。
2、通过与信息技术课程的整合掌握多渠道收集和整理资料的方法。 3、引导学生观察各种植物的形态并借助有关资料丰富对宝华植物的了解。架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对景物的观察能力，学会欣赏自然中的诗情画意。 4、学会制作叶脉书签，为家乡的风景设计公益广告用语，最为小导游想四面八方而来的游客介绍我们的宝华山等，培养学生的语文素养、综合实践能力等。 情感目标： 1、通过学生在集体活动中的相互交流与帮助，培养学生的团队意识，让学生感受到与人合作交流的快乐。 2、在成果汇报、展示过程中，让学体验时间出成果的喜悦感和成就感，培养其自信心。 3、宝华为我们的骄傲，向人们介绍我们的宝华山，欣赏宝华山的美景，宣传宝华。激发孩子心中热爱自然，热爱家乡的情感。 三、活动准备
综合实践活动实施方案 一、指导思想 综合实践活动是新一轮课程改革设立的一门必修课程，是基础教育新课程体系中的重要组成部分。为全面贯彻落实全国基础教育工作会议和《基础教育课程改革纲要精神》，围绕学校素质教育总目标，深入推进素质教育。加快推进教学方式、学习方式的重大转变，促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习，全面提高学生主动适应社会变化的素质和综合实践能力。特制订本校“综合实践活动”课程实施方案。 二、目标要求 综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。具体如下： 1、综合实践活动课程的实施，为学生打开了一个开放的学习途径。通过综合实践活动，让学生亲身参与实践，自主学习和实践，从而在开放的学习情景中获得积极的体验和丰富的经验。 2、学生通过综合实践活动，获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感，从而形成社会发展和生活方式变革所要求的基本品质。 3、通过综合实践活动课程的实施，发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，养成探究学习的态度和习惯。 4、培养学生综合运用所学知识分析问题和解决问题，提高思维能力，学会做事，发展创新精神和综合实践能力。
5、在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、善于交往，学会与他人共同生活。 三、实施原则： 1、综合性原则 主要表现为活动内容的综合性、活动形式的综合性、活动过程中培养学生能力的综合性，以及在教学过程的设计和运作中教学价值的综合性。 2、协同性原则 是指综合实践活动使知识价值、能力价值、品格价值、方法价值的形成过程和发展水平保持协调一致。主要表现为学生态度、情感、价值观、综合能力等方面的协调一致。 3、本土性原则 是指综合实践活动家的开展是学校根据自身的特点或班级根据自身的特点充分发挥其创造性面确定的。活动内容的选择立足于学校特色、班级特点，尊重学生兴趣、爱好、特长，挖掘社区中和学生生活中的课程资源和研究课题，引导学生把自己成长的环境作为学习场所。 4、开放性原则 是指综合实践活动要促进每一个学生的个性发展，满足和尊重每一个学生发展的特殊需要。综合实践活动的课程目标、课程内容、活动方式等都具有开放性特点。 四、课程内容 《综合实践活动指导纲要》明确规定综合实践活动的四大领域，即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育。我校把研究性学习、社区服务与社会实践作为综合实践活动的重点开发项目：
综合实践课论文集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-
浅谈初中综合实践课学生问题意识的诱导 大田五中郭秀梅 摘要：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许只是一个实践上的技巧而已，而提出一个问题，却需要创 造性的想象力。综合实践活动是一门以培养学生创新精神和实 践能力为基本目标，基于学生的直接经验，密切联系学生自身 生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生 活对学生发展价值的实践性课程。 关键词：综合实践活动问题意识培养创新能力 问是开路先锋，问是深耕之犁，问是主题之源。问题意识是思维的动力，是创新精神 的基石。学生具备了问题意识，就能够主动质疑，这是思维活跃的表现。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。因为解决一个问题也许只是一个实践上的技巧而已，而提出一个问题，却需要创造性的想象力。为了更好地把握和体现综合实践活动课程的自主性、开放性等特征，教师在带领学生开展活动时需要创设一定的问题情境，激发和调动学生对这一问题的研究兴趣，在此基础上才能确定要研究的主题。 综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。在综合实践活动中，要重视学生全体参与、学会共处、学会分享、学会合作，让学生积极参与到各项活动中去，并在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，同时让学生在活动中回归生活、回归社会。 一、问题意识具体含义。 所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。 教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。而我国着名教育家陶行知也说过：“发明千千万，起点是一问。”问题意识是培养
争当家务劳动小能手 背景分析： 现在的孩子都是独生子女，家庭条件优越，他们在家中是爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈的掌上明珠，过着衣来伸手、饭来张口的生活。他们不懂得节俭，常以自我为中心，不懂得关心他人,照顾他人，家务活更是不会做，再加上低年级孩子年龄小，父母更不让孩子参与。在与学生的交谈中，我发现一个班的学生中没有几个孩子洗过袜子、手绢的，整理屋子和洗碗就更别提了！了解到孩子在家中的表现，我很担心，家长们很重视孩子的学习，但忽视家务劳动能力的培养。据一项统计表明，孩子小时在家中承担的家务劳动越多，长大后越能很快地适应自己的工作，反之，不做家务的孩子，长大后不能很好地适应工作。没有参与就没有体验，没有体验就没有感悟，没有理解。结合我班实际情况，为了培养学生的小主人意识，让他们懂得父母的辛劳，知道自己作为家庭中的一员，参加家务劳动自己也有份，应帮助家长做一些力所能及的事，如在家长的指导下理财、买菜、做简单的饭菜、刷碗、扫地、收拾屋子等。孩子在参与中提高劳动能力，养成劳动的习惯，更重要的是体会家长当家的不易，从而更加理解、体谅家长。 涉及的教育内容： 开展了“心中有集体，心中有他人”的活动，对学生进行情感教育，以培养他们心中有他人的意识；抓住重要日子，如三八节，母亲节，教师节，长辈的生日等机会进行爱的教育；小组值日分工协作，争创劳动优星组；尊重他人，珍惜他人的劳动成果；开展“人人当爸爸、妈妈的小帮手，争当家务劳动小能手”的活动。 采用的方法： 讲解法：通过讲故事的形式，用名人的人格魅力和榜样的力量来感染他们。 调查法：通过问卷调查了解孩子在家的劳动情况，以便教育更有针对性。 实践法：设想落实在具体操作上，如，洗袜、炒菜、买东西等等。 记录法：把自己在参与中的所见所闻所感写下来。 问答法：通过家庭知识竞赛，使学生了解生活小常识。 实施的步骤： 问卷调查了解现状——与家长商量定家庭劳动角色——具体实践操作——家务劳动汇报展示（讲解、录象、日记、竞赛等）——总结反思 活动案例简介： 一、家庭活动 在家长帮助下学做家务活，通过家长信的形式与家长取得联系，得到家长的支持。（在
我们身边的垃圾（综合实践活动案例） 一、问题的提出 随着人们生活水平的迅速提高，产生的垃圾也越来越多，它给人们带来的困扰也越来越大。我根据八年级学生自身的特点和周围的生活，设计一系列的主题活动，通过调查、参观、访问、小课题研究、成果展示等活动形式，通过学生的亲身体验和探究，让学生在生活中进行调查了解垃圾的来源、危害，怎样处理垃圾等，让学生在不断地体验、不断地实践中养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动，发展对自然的关系和强烈的社会责任感，增强学生的环保意识。 二、活动目标： 1、了解我们身边垃圾的来源、分类以及处理等，增强学生的环保意识和责任心。培养学生爱护环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。 2、通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的行为习惯，逐步形成综合运用各科知识，收集和处理信息、互享信息资源的能力。 3、通过小组分工合作，促进学生分工协作，团结进取的合作意识的形成，进一步了解自己在社会中的角色和定位，体会自己与社会，与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。 三、课前准备 1、生活小调查：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里了?（对学校、家附近垃圾进行观察。） 2、布置搜集资料：垃圾的处理方法。 3、小制作、画画 四、活动过程 第一阶段 1、确立活动主题； 2、自由组建小组，确定人员，选出组长； 3、制定活动计划。 第二阶段 1、查找、收集相关资料；垃圾的种类、垃圾的危害、垃圾的分类及回收的方法。 2、调查垃圾处理情况，提出垃圾处理的新设想。 第三阶段 1、活动成果展示； 2、交流体验； 具体步骤： （一）创设情景，引入课题 1、播放地球优美的风景图片。让他们体验到大自然的美，让他们在这种具有导向性的情感氛围中激起环保的参与意识
综合实践活动实施方案 设置综合实践活动课程旨在使学生保持独立的持续探究的兴趣、获得参与研究、社会实践与服务学习的体验、发展发现问题、提出问题与分析问题的能力、学会分享、尊重与合作、养成服务意识与实事求是的科学态度、具有关注社会的责任心和使命感。该课程的设置是基础教育课程体系、课程结构的重大改革。为了有效实施综合实践活动课程，实现课程目标，根据《基础教育改革纲要（试行）》，结合学校实际，特制定本实施方案。 一、基本原则 1.遵循《初中课程方案》的精神及初中综合实践课程标准的原则和要求，体现内容上的联系性和实施上的独立性。 2.课程编排应立足于校内外课程资源的充分利用，尽可能地满足学生的发展需要。 3.课程编排应有利于引导学生关注科技发展对自然、社会和人类的意义与价值、国家和社会的进步，关注人类与环境的和谐发展，关注学生自身的发展等。 4.采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合。 二、课程目标 通过本课程的开发与实践，使学生关注自然、体验生活、走向社会，重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续发展，促进学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面积极的情感、态度和价值观的形成，努力培养学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识。 （一）学生层面 1.获得亲身参与实践的积极体验和比较丰富经验。 2.初步形成对自然、对社会、对自我的关爱和责任感。 3.初步形成主动发现问题并积极探究解决问题的态度和能力。
4.培养实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 5.初步养成合作、民主、分享、积极进取等良好的个性品质。 （二）教师层面 1.通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教学观、课程观和教学方式。使教师从传统学科课堂上的知识传授者转变为主题活动中的策划者、合作者和指导者。 2.开展综合实践活动，不仅要关注学生知识、技能的获得与发展，而且要关注学生情感的体验、态度的养成和价值观的确立，引导学生从自己的生活世界出发，形成健康的生活态度，使他们的情感和精神世界得到不断提升。 3.改善教师结构，培养一支“一专多能”的新型教师队伍，促进教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。 （三）学校层面 探索一条符合本校学生年龄特点和认知水平的综合实践活动路子，建立并完善一套较为合理的具可操作性的综合实践课程的操作模式和管理模式，改进教学观念，提升学校的办学理念，提高学校的办学水平。改进我校的课程结构，形成具有我校特点的课程文化和校园文化。 综合实践活动课程包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三个组成部分，各部分具体目标： （一）研究性学习活动： 1.激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣。 2.学会观察与发现，提高探究问题的能力。 3.养成与他人合作与分享的意识。 4.养成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。 5.初步形成对自然、对社会的责任感。 （二）社区服务： 1.主动参与社区公益活动，增强融入社会的能力，学会时代社会人际交往的本领，提高沟通能力，增强团结协作的意识。
小学综合实践活动论文 如何提高小学综合实践活动教学的有效性 [内容摘要]：综合实践活动课程就是让同学们学着自己去发现问题、提出问题，在老师的指导下，通过观察、实验、查阅资料、调查、设计和制作等多种活动形式尝试去解决问题。而习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策，由于指导教师对“课程”的认识不到位，导致了教师在综合实践活动中的教学效果不理想。那么在综合实践活动的实施过程中，教师应该如何提高综合实践活动教学的有效性呢？ {关键词]：综合实践活动现实生活身边资源有效性 [正文]：一、以现实生活为基础 综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。它要求活动的内容最大限度地回归儿童的生活世界。因此我们在活动的开始就要把活动的“策划权”下放给学生，让学生用自己独特的眼光去关注那些自己所关心的人或事，用自己喜欢的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。 搭建生活实践平台，使综合实践活动的教学的触角由课内延伸到课外。课堂不是唯一的信息源，老师要善于以课堂教学为基点，把学生的思维触角引向一个广阔的空间—奥妙无穷的大自然和纷繁复杂的社会，把学生的学习和生活紧密联系起来，从而开阔学生的视野，丰富学生的感受，使学生在轻松愉快的情境中学习，得到发展。例如：学习《蝴蝶》一课后，教师适时引导：：在田间地头、墙隅屋角、花坛草丛……随处可见蝴蝶美丽的身影。同学们还想进一步了解蝴蝶吗？请课后自己去寻找答案吧。”学生个个兴趣盎然，课后分别去图书馆、大自然、蝴蝶展厅等处了解蝴蝶，收集、整理资料。两周后，学生都有了各自不同的收获：有观察日记《蝴蝶飞过我身边，》有描写蝴蝶的诗词“繁莺歌似曲,”疏
物理综合实践活动案例 关于电热水器的科学探究及市场调查”课题研究报告宜丰县黄岗中学 指导教师：林升日 一、研究背景及意义 目前我国人民生活水平有了显著的提高，生活条件有了很大的改善。电器在人们日常生活中占有比重越来越大，与家庭生活密切相关的热水器品种层出不穷，花样翻新。各种高新技术越来越多地应用到电热水器制造中。但其工作原理和工作过程对初中学生来说是较为陌生的。通过课题研究及市场调查的学习方式对电热水器的分类、结构、工作原理、经济核算、环保、技术性能指标等有关方面的知识进行研究性学习，让学生接触社会，能够学会收集、阅读、整理资料、实验、调查访问等研究科学问题的基本方法；能够运用一些所学的电学知识解释电热水器的工作过程，从而丰富学生一些课外知识，激发学生学习物理的学习兴趣，培养学生的社交能力、实验能力、创新思维能力，开拓学生的知识视野，进一步提高学生的自主学习和课外实践研究的能力，以及合作学习与人沟通的能力，并在研究活动中体验科学结论的发现过程，培养学生的个性特征。同时，通过课题研究使学生熟悉科学探究的一般过程，亲身体验科学结论探索的乐趣，进而培养和树
立学生“科学技术社会”STS意识和理论联系实际的能力。 二、知识准备： 1. 知识点：初中物理第二册电学焦耳定律和电热知识，家庭电路的基本常识及材料与结构学、环境学、市场营销学的有关知识。 2. 研究方法： （1）调查法：对南京城区各大、中、小型商场的电热水器销售情况进行调查，调查内容包括价格、购买人群、品牌及种类等。 （2）文献资料分析法： 通过到学校图书馆、金陵图书馆查找各类电热水器的相关资料，能进行初步的文字分析并推导一些结论。 （3）网络信息法： 通过社会服务中心上网查找一些有关电热水器的文字、图片资料，进一步了解各类电热水器的性能、选购、维护、保养和安装的方法。（4）比较归纳法： 通过采集市场信息和数据分析，比较各种电热水器的不同构造、工作过程以及向用户和厂家提出一些有建设性的建议和意见。 三、研究目标及内容 “电热水器”是以电为能源，加热冷水为家庭、企业、医院、事业等单位提供热水源的一种电器装置。它是一种新兴消费品，以快捷、
综合实践活动教学设计（一） 活动主题:设计课间游戏 一、问题发现随着人们生活生活水平的提高，又由于家长对孩子的宠爱，大多数学生都有零用钱，学校周边又有很多的商店和摊点，纵观各学校缩影，每天放学后，堵塞的校园门口，同学们“有滋有味”地啃着小摊上的炸鸡腿，煎火腿；中午时分，拥挤的各小店门口，同学们津津有味地吃着小薯片，棒棒冰……有些零食纯属三无产品，无质量保证，影响正常营养的摄入，严重危害孩子的身体健康。而随手丢下垃圾袋的现象也屡见不鲜；学校外地上果皮纸屑到处都是，楼梯口零食包装袋随风飘起，造成了校园环境污染。校园整洁一直是令学校最头疼的难题，针对这一现象，我思考：何不在班就此问题展开一次班队活动？老师的提议在班会课上通过。经全班同学讨论决定，此次活动就定为“与零食说bye bye”。 。 二、活动准备全班学生搜集整理各种各样的零食包装袋，对自己喜爱的各种零食进行了解。分好小组在校园外作调查，掌握有关学生吃零食的现象并进行统计。 1、准备记录本、A4卡纸、钢笔、照相机、 2、活动容提示： （1）搜集整理各种各样的零食包装袋 （2）对自己喜爱的各种零食进行了解。分好小组在校园外作调查 （3）掌握有关学生吃零食的现象并进行统计制作成表 3、要开始我们的游戏主题活动了，大家分工合作吧，自由组合小组，大家要互相补充，互相启发。 三、活动实施 搜集整理收获丰硕：这一活动一倡议，全班同学就开始行动起来，他们先是从家中搜集有关零食的包装袋，对家中的零食进行了分门别类的整理，通过向父母、长辈询问，查阅有关资料，甚至上网查询，了解、分析有关零食的危害性，用表格的形式及时记录下来；同时同学们还走进超市、小店，观察街头小摊，掌握有关零食的具体种类及来源，同学们走出了家门，收获就更加多了。更重要的是，他们利用在学校的时间，课余进行细致地观察，发现有同学吃零食了，他们会暗中调查该同学零食的来源，并且关注他是怎样处理零食残骸的。
综合实践活动课程实施方案 以学生发展为本的课程理念，以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点的价值取向，是我国基础教育的改革与发展面临新的挑战。为此，国家《基础教育课程改革纲要》中明确规定设置“综合实践活动课”为九年义务教育阶段的必修课程。小学阶段，应在3—6年级开设“综合实践活动课”。 综合实践活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是以活动为主要形式、以实践为主要环节、以综合为主要特征、以学生的经验与生活为核心的实践性课程。这一新型课程的产生，既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求；既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。 一、指导思想 必须实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校封闭性，引导学生遵循面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想；综合应用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐，使他们的情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到发展。 二、培养目标 综合实践活动是一个开放性的实践性课程，其目标包括“知识与技能”、“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个阶段。小学阶段，综合实践活动课程 的具体目标是： 1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力。
2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。 3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。 4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题 的初步能力。 三、基本原则 综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有等价性与互补性。实施过程中要遵循综合性、实践性、活动性、开放性、自主性、生成性等原则。 四、课程设置 1、内容框架设置课程菜单 综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。四大领域不是并列的关系，不能相互割裂。基于学生的兴趣和需求，结合学校、社会实际，通过综合实践活动指定领域之间的整合，及指定领域与班队活动、学校传统活动等非指定领域的整合，从“探索自然”、“发展自我”、“亲近社会”等板块着手，整合形成了“生活与体验”、“卫生与健康”、“民风民俗”、“种植与养殖”等小板块的课程内容，形成序列、体现个性差异、体现地方特色。 2、课时安排彰显弹性特点 按义务教育课程设置的要求，综合实践活动每周为三课时。考虑到现行的课时计划和活动实施的实际，必须灵活安排课时，实行弹性课时制度。
小学综合实践活动论文 “说”“动”并行，收获真知 ——小学综合实践活动课之感悟 [内容摘要]：综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要“说”“动”并行，在“说”“动”中获得真知。 {关键词]：综合实践活动创新能力课程学生们“说”与“动” [正文]：所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。 综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。 刚开始上综合实践活动课时，我跟学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，如上语文课一般。这样做实在是滑稽之极，学生面无表情，教师声嘶力竭；如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那简直愧对开发这门学科的智者们，也失去了这门学科的真正意义。活动课就是要“动”——动手与动脑。当然，“动”的前提就是“说”，“动”了之后还要“说”——交流。“说”与“动”的统一，才是综合实践活动的上课之道。 “问渠哪有清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法进行。于是，我和学生选择性地确定了几个主题(例如，《生活与广告》、《电与我们的生活》等)，让他们自由组合成立学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。 著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。当然，放手让学生去干，可不是让他们去“自生自灭”，老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如帮助解决立项后的操作上的难题；有的时候作用则显得弱些，如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段，这时的老师，则起辅助作用，也就可以“退居二线”了。 广告是学生感兴趣的问题，和学生的学习、生活有着紧密的联系。生活中无处还见广告。如果能留心观察，就能收集、整理到许多广告。广告语言独具特色，对培养学生的口头交际能力，写作能力，创新能力有着极强的召唤性。所以培养学生模仿，创作一些广告，是培养学生综合运用能力的有效途径。因此，我设计了一个《生活与广告》为主题的一个综合活动。活动设计如下：1、活动准备阶段。以博采众长为目的，我与学生们融入到生活中去，让他们涉及到各种场所收集第一手资料。2、初识广告阶段。让学生们通过口头交流、汇报收集到的第一手资料，进行资源共享。同时使学生初知广告的形式，传播方式等。3、再识广告阶段。通过教师和学生的汇报、总结，使学生更全面的认识广告。如广告的目的，主题和要
优秀综合实践活动案例(5篇) ：教师评价兴趣培养活动主题综合实践活动学习小组枫叶风筝优秀综合实践活动案例第1篇： 主题：饮食与健康 实施学校：吉林省吉林市实验区龙潭双语实验小学 学生年级：四年级 指导教师：季星 一、活动主题的提出 儿童的饮食问题一向是所有家长倍受困扰和关注的问题。有的儿童偏食、厌食、身体瘦弱；有的儿童暴饮暴食、挑食、身体过胖……些都引起家长们的忧虑。于是家长用各种手段去控制儿童饮食，却从不曾想怎样才能引起儿童从对自身的关注，帮忙他们构成自我保健意识。同时，饮食又是儿童每一天生活不可缺少的资料，离他们自身很近，但却不能引起他们的关注，就说明了在我国，饮食保健的意识还很淡漠。综上所述，我想，如果引导学生自我去调查研究饮食与健康的问题，不仅仅能够激发他们活动的兴趣，培养学生的综合本事，同时又能让学生带动家长，构成饮食保健的初步理念，使活动课程真正起到实际的作用。所以，我在初步设计了本课的活动体系后，又找来一些学生商谈，以征求他们的意见，学生对此兴致很浓。于是，师生共同确定了”饮食与健康”的主题研究活动。 二、活动具体目标的确定 （一）学生经过调研活动，了解日常生活中常见饮食的营养结构，明白膳食平衡有利于身体健康，构成初步的保健意识，养成均衡而又科学的进食习惯。 （二）培养学生灵活运用多种现代多媒体手段收集、处理信息的本事，同时增强与他人交往合作的本事，并以资料为依据构成具有初步理论价值的小论文。 （三）学习配置一些合理有营养的食谱，并能依据食谱制作美味的菜肴，培养劳动技能技巧。 三、活动实施的具体过程、方式 （一）启发引导、提出主题 以某天的课程作为与学生攀谈的开始：教师发现我们班有许多同学越来越胖，
综合实践活动教学案例 一、学情分析： 五年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力;要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法;使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。 二、教材分析 综合实践活动是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程，开设综合实践活动课程的宗旨是：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。” 小学五年级综合实践活动教学案例：综合实践活动的内容相当丰富，形式也和多。教材编排上充分体现小学学科知识和技能联系较多，与学生学习生活环境联系密切，容易激发兴趣。 三、教学内容、重难点 根据学生的心智特点、成长需要和知识结构，精心设计了五个类型的活动内容：亲自动手制作动画片，体验扮演不同角色的乐趣;共同关注校园公共设施;一起走进家乡，品味特产，考察古迹，领略风土人情;参与改善社区消防设施的活动，积极为社区服务;进行人与自然的科学研究，观测预报天气情况。这些内容不仅注意适应小学生的年龄特点和接受能力，而且具有思想性、科学性、实践性和趣味性。教材的重难点是走进家乡这一部分。 四、综合实践活动课程目标：
2020综合实践活动实施方案 综合实践活动课程之所以成为亮点，是因为综合实践活动承载了最能体现现代教育理念的课程改革的精髓与理念。下面是有20xx综合实践活动实施方案，欢迎参阅。 20xx综合实践活动实施方案范文1 一、指导思想 为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，依据《基础教育课程改革纲要(试行)》要求，结合我校实际，特制订茶亭中学综合实践活动课程实施方案。 二、课程实施目标 综合实践活动课程的目的是让学生联系自然和社会实际，通过亲身体验和相关内容的学习，积累和丰富直接经验，促进学生综合素质的发展和提高，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。通过本课程学习，使学生获得参与专题研究、社会实践与社区服务的切身体验，掌握科学研究的基本方法与实践技能，培养服务意识与奉献精神，学会合作与分享、尊重与欣赏，养成实事求是的科学态度、良好的生活态度，关注自然、关注社会、关注未来，形成良好的社会责任感和使命感。 三、课程的内容和实施办法 第一部分：研究性学习课程内容 研究性课程在内容上要注重联系学生的学习生活实际，联系自然界、社会和人自身发展的实际问题，要有效地利用各种社会资源和自
然资源，紧密结合各地区和学校的实际开展学习、研究。无论学生确立的探究课题是自然问题、社会问题还是自我问题，在研究性学习开展中都应对自然、社会、自我三者作整体关注，充分挖掘研究课题所具备的自然因素、社会因素和自我因素，努力实现自然、社会和自我的内在整合。大概分类如下： (1)自然环境类：主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。 (2)社会生活类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社会管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与人生活背景相关的课题。 (3)历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、，历史踪迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。 (4)个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行文化、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。