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论高职教育如何与企业需求对接2

论高职教育如何与企业需求对接

【摘要】进入21世纪以来,我国的高职教育发展迅猛,规模越来越大。在教育规模快速增长的同时,问题和矛盾也随之而生,高职教育如何与企业需求对接就是典型的问题之一,本文从高职教育和企业需求的现状出发,从三个方面阐述了高职教育与企业需求对接的途径。

【关键词】高职教育企业需求培养模式工学结合

引言我国职业教育随社会发展而变化的特征已经越来越明显,与社会经济结构及企业需求的关系也越来越密切,已经占据中国高等教育半壁河山的高职教育,要想打破传统模式,早日走上健康发展的道路,就必须与企业需求对接,与企业合作,这也正是高职教育自身发展的需要。

一.高职教育的现状及存在问题

(一)规模增加迅猛

本世纪以来,我国的高职教育进入了发展的高峰时期,统计数据显示,在1999年到2006年的8年时间里,我国的普通本科教育在校生从272.4万人发展到938.8万人,规模扩大了3.4倍,而高职在校生从136.2万人增加到800万人,规模扩大了5.9倍,高职在校生占全部本专科在校生的比例增加了12.7% ,高职教育的发展速度已经超过了本科教育的发展速度,高职教育在高等教育中的地位也越来越重要了。从毛入学率角度看,美国、英国、法国、日本和韩国几个发达国家的高等教育毛入学率从5%上升到15%平均用了26年的时间,而我国高等教育毛入学率从5%上升到15%只用了10年的时间,发展速度远远超过了发达国家的速度,发展速度过快,必然带来新的弊端,使高等教育在许多方面出现问题或矛盾,尤其是近年来发展过快的高职教育已经面临严峻挑战。在发展方向、培养模式和培养目标等方面做好定位,深化高职教育的改革,已经成为高职教育自身发展过程中必不可少的重要的一步。

(二)高职教育跨越式发展带来了弊端

1.宏观上缺乏规划和指导

我们国家的职业教育,自1985年《中共中央关于教育体制改革的决议》出台以来,高等职业教育有了一定的发展。但是,长期以来,由于缺乏配套的政策和法规,缺乏有效的政策导向,我国的高职教育并没有得到长足的发展。直到1996年,我国正式颁布《高等教育法》和《职业教育法》,明确了高等教育及职业教育的法律地位。1999年,教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》,再一次提出要发展高等职业教育,并出台了一系列的方针政策。但是,目前还缺少细化的可操作性强的方案、措施及管理办法等,在课程设置、评价体系、教学大纲等方面都缺少指令性文件或主管部门的指导,缺少配套标准,在一定程度上影响了高职教育的发展速度和水平。

2.微观上缺少沟通和经验

由于近年来行业的迅速发展和社会经济结构的不断变化,使得原来已经存在的行业指导文件或指导机构已不复存在或名存实亡,而新的指导文件和指导机构还未建立健全,或刚刚建立还未发挥作用,或作用发挥不够,所以各高职院校在人才培养上还存在各自为政的现象,都在摸索中前进,在前进中学习,虽然也借鉴了国内外的先进经验,但还缺乏沟通与交流,缺少实做经验,这也在很大程度上制约了我国高职教育的发展。

二、企业需求现状

随着社会经济结构的调整变化,企业对人才的需求结构也发生了变化,主要体现在如下三个方面。第一,随着高职毕业生人数的逐年增加,社会对高职毕业生的要求已经从追求数量的满足转移到追求质量的提高。由于高职毕业生在社会经济建设中发挥的作用越来越大,因此他们也越来越受到社会的关注,人们对他们的要求也越来越高,他们的就业压力越来越大,所以提高高职毕业生的就业能力和对社会的适应能力已经成为高职院校的重要认务之一。第二,随着经济建设的发展和产业结构的调整,一些新兴专业的毕业生比较受欢迎,比如,随着我国大力发展基础设施建设,铁路、公路、农村城市化建设的步伐越来越快,建筑、工程、规划、测量等专业的学生就供不应求,而一些老牌专业人员需

求已经接近饱和,还有一些专业面临淘汰的前景。第三,企业发展加速,产品更新频率提高,对人才需求的变化越来越快。高职毕业生除了要不断提高自身就业能力之外,还面临着适应企业发展、适应社会变化以及不断学习提高等多方面对挑战。

三、职业教育如何与企业需求对接

(一)校企合作,培养方案突出“职业化”

《中国教育改革和发展纲要》提出:“职业教育是现代教育的重要组成部分,是工业化、社会化和现代化的重要支柱。”它的“培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”[1]。它不需要象本科教育和研究生教育那样,需要拓宽基础,追求广博的知识面,为以后的理论研究和更高的发展做准备。职业教育的培养目标要突出“职业化”,要紧跟企业的需求,简单地说,企业的需要就是高职教育的培养目标。职业教育是社会的各类单位、企业用人前的一道工序,学校的任务就是要满足这些单位的发展需求,这就需要学校明确为什么样的企业培养什么样的人才。学生将来要从事什么样的职业,在人才培养中就要突出其相应的“职业化”特色,这样才能使培养的学生迅速适应企业的需要,尽快地融入到企业中去。比如,订单式培养模式,就突出了“职业化”的特色,所以,这种培养模式近年来得到迅速发展。

而要做到突出“职业化”特色,目前行之有效的方法是与企业共合作。第一,合作办学,共同开发、设置专业,共同建设实验、实训基地,共同进行项目开发与研究;第二,合作育人,共同制定人才培养标准,共同确定人才培养方案,共同编写教材,共同组织实施人才培养过程;第三,合作就业,与企业实施订单式培养,通过市场需求和毕业生质量反馈,修订人才培养方案。认真科学地实施培养过程、适时检测过程运行状态并及时进行状态参数的调整,保证培养方案与时代变化同步,培养的学生才能满足企业的需求。

(二)与时俱进,课程开发要突出“时代性”

目前我国高职院校的许多专业都没有标准的教学大纲,有的专业执行行业大纲或行业标准;有的专业执行的是多年前的大纲,大纲的内容严重老化,部分内容已经跟不上社会的需要;还有的专业只有学校自己制定的教学大纲,所以课程设置是否合理,只能靠实践来检验,并且根据企业的需求在实践中不断调整,不断完善。因此,高职院校在设置课程时,必须突出“时代性”特色,紧跟时代的发展和社会的变化,瞄准企业的需求,合理谨慎地设置大纲和课程。课程设置时,不仅要考虑职业能力的发展,还要考虑职业能力以外的“软能力”[2]的发展,如与人打交道的能力、团队精神、联想思维、责任心以及创新能力等;不仅要考虑学生对特定岗位的能力,还要考虑跨岗位、跨专业、跨职业的能力;不仅要考虑学生的就业能力的培养,还要考虑他们创业的能力;不仅要考虑学生技能的需求,还要考虑他们人文素质的需求。

(三)借鉴国外先进经验,走有自己特色的“工学结合”之路

许多国家的职业教育改革起步都比我国早,而且已经形成一系先进的教育教学模式,这些成功的经验中有许多是值得我们借鉴的,如北美地区的能力本位教育和培训(CBET)、国际劳工组织倡导的技能模块培训(MES)、德国的“双元制”、世界教科文组织倡导的“小企业创业技能课程”等[3],都有许多值得我们借鉴的地方,合理地借鉴国外的成功经验,不仅可以使我们在教育改革中少走弯路,而且也可以取人之长补己之短,更有利于优化我们自己的教育模式。但是工学结合教学模式在实施过程中会受到许多因素的制约,如场地、设备、行业、企业以及社会经济形势的变化等因素,因此,我们必须走出一条有自身特色的“工学结合”之路。

总之,从高职教育的现状和企业需求的现状可以看出,高职教育与企业需求对接是其健康发展的重要保障,而要作好两者的对接,在培养方案上突出“职业化”,课程设置上突出“时代性”,在培养模式上借鉴国外经验,都是行之有效的方法。

参考文献:

[1]胡宇彬,黄炎培的职业教育目的观对现代高职教育的启示[J].《职教论坛》,2003( 5).

[2]姜大源,论世纪之交德国职教改革的基本理念[J].《中国职业技术教育》,1999( 6).

[3]马庆发,德国高等职业教育面面观[J].《外国教育资料》,1998(3).

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