一、引言
2010年3月，笔者作为“中国广播电视大学赴加拿大远程教育考察团”的成员，走访了阿萨巴斯卡大学（分校、总校）、多伦多大学、卡尔顿大学、渥太华大学、康考迪亚大学、麦吉尔大学、约克大学、皇道大学、远程教育协会等10所在继续教育和远程教育处于领先地位的著名大学以及教育机构。通过对这些办学单位的考察，代表团一行就远程教育的组织运行、成本控制、市场开发，以及远程教育全过程教学支持服务和教学质量保证与经济效益分析等问题，与各个大学的教授进行交流探讨，笔者认为，加拿大远程教育之所以能够取得成功，是因为他们在长期的远程教育中，形成了与众不同的创新模式。
二、加拿大远程教育的经验
加拿大远程教育拥有卓有成效的远程教学组织结构和管理模式，功能强大的虚拟学习环境，丰富而实用的网上资源，以及切实有效的学习支持服务。近些年来，加拿大远程教育呈现出蓬勃发展的态势，建立了贯通全国的“学校网络”
。最典型的是阿萨巴斯卡大学，该校与美国、英国等28所开放大学开展合作，达成课程学分互认转移协议，真正实现了超越国界的学习。
总结加拿大远程教育发展的成功经验，笔者认为，最基本的有以下几点：
1.政府高度重视
加拿大是联邦制国家，联邦政府不设教育部，教育事业完全由各省直接管理，各省教育经费基本依靠自筹，联邦政府提供一定的资助，各省均将远程教育看作是促进国家经济发展、提高全民综合素质和再就业能力的有效途径，给予了高度的重视，认为“远程教育是开发人力资源的最有效和最经济的手
段”，从不同渠道支持远程教育发展。例如：笔者考察的阿萨巴斯卡大学（Athabasca University ）位于阿尔伯特省政府，该省的行政办公通讯电脑网络系统在非办公时间免费向远程教育学校和单位提供，为远程教育提供政策支持和法律保障。
同时，政府还注重完善远程教育的组织和管理机构。例如：笔者考察的加拿大远程教育协会，就是在1983年成立的全国性的远程教育专业人员学术性组织，其宗旨是推动全国范围内远程教育的发展，促进远程教育理论与实践的研究，提供包括业务能力培训在内的会员服务，该协会在国际上代表加拿大远程教育。
2.开放灵活的教学管理模式
通过考察，笔者了解到加拿大的远程教育具有开放、灵活的管理模式，在入学方式上比电大更加灵活，不受学期的限制，没有门槛限制，学员的年龄也不受限制，例如：阿萨巴斯卡大学的学习者只要每月1日到任意一个教学点报名缴费，管理老师将学员的基本情况输入电脑，建立学籍档案即可完成注册，同时各门学科的考试时间很灵活，学生在任何时候都可以根据自己的学习进度和情况提出申请，学校随时随地为其安排考试；在学制管理方面，加拿大远程学校普遍实行真正的灵活的学分制，学员修一门课程并经考试合格即获得相应学分，学分累积到规定标准即颁发证书；在教学模式和课程安排方面，也具有灵活的方式，学校根据专业和课程的不同灵活选择教学方式，有些专业，例如人文、社会科学、经济管理类课程，全部通过远程手段教学，有些专业采用混和教学模式，例如医疗保健、计算机科学等技术性强、需要操作、实验实习的，一部分课程通过远程手段教学，一部分课程集中面授或实验实习。3.人性化的管理模式，学分的自由转换，最大限度地实现了教育资源的共享
在加拿大，大部分大学和学院远程教育开设的专业和课程
加拿大远程教育的经验、反思与启示
王爱赪
【摘要】为了学习和借鉴发达国家现代远程教育的先进技术与管理经验，探索网络环境下开放教育的
运行机制和管理模式，进一步推动电大远程开放教育事业的发展。本文作者于2010年3月前往加拿大走访了阿萨巴斯卡大学等10所在继续教育和远程教育处于领先地位的著名大学以及教育机构。本文主要通过对加拿大远程教育的成功经验的分析，得出我国建设开放大学的若干启示。【关键词】远程教育；加拿大；电大开放教育
【中图分类号】G729【文献标识码】A
【文章编号】1008-7648（2010）04-0059-03
北京广播电视大学学报
No.4，2010［国际远教瞭望
］
都享有同等的自由，远程学历教育的学分在校际间可以相互承认并转移，只要学生在颁发文凭的远程学校选修了一定数量的课程，便可到其它学校或机构选修该文凭的其它课程，所获学分能得到学校的承认。为确保互认学分的标准统一，学校间建立理事会负责课程评估，“学分银行”应运而生。同时成人的工作经历在学习过程中也会得到认可，虽然许多人没有前一阶段学习的毕业文凭和证书，但学校会根据一系列预先制定的标准来评价成人申请者在各自的工作岗位上所获得的知识和技能，将其工作经历和业绩折算成相应学分，充分考虑到成人学习的特点，为其继续教育提供了便利。而这种学分转换方式，为学习者提供了便利，扩展了学习者的选择空间，促使各类远程教育机构协调发展，最大限度地实现了各机构间教育资源的共享，促进各校积极开展联合开设专业、课程开发和资源共享等多种模式的合作。
4.重视课程建设
课程设计在加拿大远程教育中是一个极受重视的环节，笔者考察的10所学校，在开展远程教学过程中，都具有突出的特点，每所学校都非常重视课程设计。例如：康考迪亚大学在远程教育课程建设的运作方式是：由学校的专门委员根据市场需求提出方案，然后由学科专家（负责课程内容）、课程顾问、技术人员、经理、课程设计人员组成课程建设“五人小组”来开发和设计课程。学科专家一般从校外通过合同聘请；课程顾问对课程内容和专家资格进行审查；经理保证课程编制按期完成并负责经费预算；课程设计人员通常为学校的责任教师，负责分析学生的基本情况、学习动机，负责教学组织、教学评估及选择教学手段。课程设计人员与学科专家、技术人员紧密合作，保证课程的设计质量。5.重视教师新技术的培训
加拿大远程教育机构在不断更新远程教育技术的过程中，致力于研究新技术支持下实时教学的有效方法，在教学过程中注重采用电视会议、视频会议等实时教学手段。例如渥太华大学就专门有一个部门（centre for university teaching），常年开设教育技术研习班，广泛开展教师的备课、授课指导和培训，为教师提供学习运用新兴远程教育技术服务，从而提高教学质量。
6.重视为学生提供学习支持服务和加强学习者之间的交流
通过与外方教授的交流，笔者了解到外方教师非常重视与学生的互动交流，并为学生提供优质的学习支持服务。在学习支持服务方面，以上的10所学校各具特色，多伦多大学按学生需求开展个性化教学，注重学生的反馈，将学生组成小组开展协作学习；约克大学通过实践，认为学习支持服务中心和网络中心的作用在远程教学中变得越来越重要，他们在网站中设计的“下一步”按钮，为学生在线学习提供了快捷和便利的帮助，同时他们引入在线同步教学和在线答疑系统，通过视频交流解决师生互动的问题；卡尔顿大学则注重课堂实录，将真实的课堂搬到网络，在每间教室均安装多角度摄像头，并将课堂实录视频转换成便于随身携带的课程，满足学生需求；渥太华大学设置的介导中心（centre for mediated teaching and learning）则通过远程视频会议系统，实现学生与教师的互动交流；阿萨巴斯卡大学为学生提供了移动学习方式，学生可以通过手机随时随地学习，学校为每位教授安装了800电话，帮助学生控制学习过程，他们的电话呼叫中心服务，为学生提供了有效的学习支持服务，而且在非实时远程教育中，他们注重为学生开发和设计各种形式的学习辅导材料，从提供服务角度迎合学生需求，适应学生“即时学习、移动学习”的需求。
三、加拿大远程教育的反思
远程教育是加拿大整个教育体系的重要组成部分。近十年来，为在激烈的全球竞争中保持强劲的实力，使各层次的社会成员投入到终身学习过程中，确保更广泛的教育和专业发展机会，加拿大加快了远程教育发展的步伐。
1.远程教育的目标定位不同，影响到社会认可度
所有国家的远程教育发展定位均包括其服务对象（面向学习者群体），同时包括其办学的社会目的（国家战略、社会、经济、技术和文化发展需求），在加拿大“远程教育”被认为是涉及到全民综合素质，国家的经济发展，劳动者素质和再就业能力提高的手段，因此为确保高等教育的课程对所有愿意学习且有能力的人开放，加拿大政府部门、学术机构从不同的角度关心和支持远程教育，各远程教育机构也应运而生。加拿大“远程教育协会”就是全国性的远程教育专业人员的学术性组织，该会旨在推动和促进全国的远程教育，促进远程教育理论与实践的研究，提供包括业务能力培训在内的会员服务，提供全国的、地区的、省内的及本地的会员经验交流机会，促进接受远距离学习；加拿大联邦政府在人力资源部设立了以陶冶终生学习的精神文明为目标，以应用新技术、共同扩大创新学习机会为使命的学习技术司。加拿大工业部负责启动校园网，旨在使学生为知识社会做好准备，“建设没有围墙的教室，提供无穷无尽的信息，享用浩瀚无边的通讯”，使加拿大成为世界上第一个所有学校都联网的国家。随着计算机和网络被广泛应用于远程教育，带动计算机课件开发，己经形成产业，成为加拿大知识经济的组成部分之一。加拿大远程学历教育的文凭学位同传统学校颁发的文凭学位具有同等效力，而且已进入到企业培训领域。
而在我国由于网络教育多数还在发挥着“补偿教育”的作用，定位为非全日制教育，虽然面向在职人员开展学历继续教育，但存在“普教化”的现象，社会对远程教育学习获得的证书认可度不高，学生就业趋势不够理想，目标定位不准，使我们失去了应有的成长机会和发展空间。借鉴国际经验，笔者认为，我们需要进一步调整专业设置，逐步建立现代信息技术条件下适合成人在职继续学习和终身学习的人才培养模式，建立职业教育、岗位培训与学历教育沟通衔接的机制，推进学分互认和多证书制度等。
2.数字化学习公共服务体系建立的意义
加拿大远程教育强调“以学生为中心”，强化学习支持服务，这是远程学习的核心原理，也是整个远程教育的基本指导思想，因此课程资源开发和学习支持服务是远程教学的两大功能要素。
而目前我国的网络教育主要依托于普通高校或者中央电大系统，设立的校外学习中心还是处于一种相对的“松散”结构，很难实现校际资源共享、课程互选、学分转移与互认，管理和运行成本较高，甚至存在无序竞争、监管困难等问题。
因此，笔者认为非常有必要建立和发展网络教育公共服务
体系，以推进优质资源的整合与共享，提高数字化学习支持服务的质量和水平，这对构建我国终身教育和学习型社会的公共服务体系也具有重要意义。
3.适应学习者需求的“混合式学习模式”的探讨
加拿大远程教育中基于现代信息技术的媒体教学与面授结合的混合式教学模式已成为主流，其远程教育的教学模式、教学管理模式和技术模式体现了“以学生为中心”。
而目前，我国的远程教育学习模式，多数还停留在传统意义中的“以教师为中心”，设计理念是单向的，对学习者的需求考虑不充分，不能突出成人特点。
因此，笔者认为，作为教师设计教学模式应充分考虑到“成人”和“在职”的特点，以及他们的学习需求，建立“多样化、个性化”的教学课程体系和学习支持服务系统，采取远程教学与适量面授结合的教学方式，满足在职人员现代信息技术条件进行自主学习、协作学习和探究性学习的需求。
4.质量保证体系的建立和完善是远程教育高质量发展的保障
质量是远程教育的生命线，效益也是关注的焦点，因此，加拿大采取了一系列措施确保远程教育的高质量和高效益。
而目前，我国远程教育也开始注意到质量问题，为了提高网络教育人才培养质量，我国教育部实施了部分公共基础课全国统一考试、年报年检、教学工作评估等质量监管措施；建设了高校网络教育质量监管平台。但“质量”问题仍然是永恒的主题，因此，作为远程教育学校，必须内部自律和外部监管结合，更加关注教学工作和提高人才培养质量。
四、加拿大远程教育的启示
加拿大的远程教育发展得很快，其中有很多我们可以借鉴的思想和成功经验，通过21天的交往笔者对加拿大远程教学的组织结构和管理模式，功能强大的虚拟学习环境，丰富而实用的网上资源、切实有效的学习支持服务，以及严肃认真的工作态度，深有感触。对于当今我们建设全民学习、终身学习的学习型社会，构建开放的终身教育体系，如何办好开放大学，为学习者提供更多的学习机会，满足学习者多样化的学习和发展需要，提出几点建议。
1.贴近社会需求，建设专业，开发课程
随着远程教育不断成长壮大，已经成为人们接受教育的主要途径之一。及时了解社会需求，整合优质教育资源，开拓前沿的专业，建设优质的远程教育课程体系是开放大学面临的首要难题，也是立足于远程教育发展的基础。我们应该下到行业与企业中，充分调研，及时捕捉社会需求，找出知识和能力的需求点，然后根据这些知识和能力的需求点，设计和开发适应市场需要的专业，并建设课程，真正使学生乐学且学有所得。
学习者个性化的学习需求是不受传统专业的边界限制的，因此开放教育应以课程建设为起点，这是符合学习者个性化学习需要的必然路线，只有在这种灵活的选择和转换过程中，才能实现最终学习成果认证的个性化。
2.根据成人学习需求，灵活设计学习成果认证体系
有了符合社会需求的特色专业和优质课程只是第一步，如何在社会上迅速得以推广是我们面临的挑战。这就需要我们根
据成人学习就业导向突出的特点，设计灵活的学习成果认证体系。建议如下：对于某些与行业密切相关的学科，要让学习者修完后即可获得相当的课程证书，当这种证书积累到一定数量时，学习者就可获得就业市场上的专业优势，同时相当于修完全日制专科学习；学习者再经过一段时间的学习后，通过自由选课累积学分，即可获得学士学位。还可以尝试各种教育形式的互认制度。例如：银行工作人员，当选择学习金融专业时，可以根据实际情况可免修某些专业课程学分。即使用工作经历、职业技能证书等置换教育学分。
建立健全课程认证体系，促使开放大学的学位体系和职业行业证书认证形成有效互动，使学习者既可以通过短时间的学习获得就业优势，也可以根据工作需要随时攻读更高的学位，同时优质的课程将会迅速在社会上得以推广。
3.改革教学内容和方式，加强实践教学
当前我们的教学大多数还停留在课堂中的面授，但是有些课程的实践性很强，技能要在实际操作中培养，需要老师手把手教。这一点我们电大的特色就不够突出，中等和高等职业学校一般配备自己的实践基地，所以实践教学比较成功，但是如果要求每个学校都强行建立实习场地，又会造成资源浪费。因此与企业联合，建立实践基地，到企业中实习，将所学应用于工作中，是我们加强实践教学的一种途径。
4.尊重成人远程学习特点，创新自主学习教学模式
中国的网络在急速发展，网民已经居世界第二，但是功能定位多是搜寻新闻和学术的信息、上网玩游戏、QQ聊天等，通过网络学习和培训人相对少些。分析原因多是现有网络课程多是停留在简单的知识点呈现，而不是将教学过程融入其中，不能突出成人和远程特点，使学习者不认同这种学习方式。
那么如何使学习者对网上学习效果认可，提高学习满意度和教学质量呢？这就需要我们首先从教材形式上进行创新，将“教材”转为“学材”，从教师自身角色上进行创新，变“教师”为“导师”，以学生的自主学习为主，导师引导学生实现自主学习，向学习者提供“有支持的自主学习”教学模式，将能力培养和素质教育贯穿于开放教育课程和学习过程始终，最终实现“教学相长”。
5.教师是提高教育教学质量的关键
我国实施现代远程教育工程、开展试点工作以来，为高等教育大众化做出了巨大贡献，也为建立学习型社会奠定了良好的基础条件。
随着网络技术的运用，网络教学并非广播电视教育的延伸，最大的区别在于网络教学全方位的互动性。网上学习的课程和软件要靠资深教师、认知科学专家、信息技术专家等协力合作编制。所以，这就要求我们的师资队伍既是本专业教学的专家，又是远程教育的行家；既能担任课程主讲，又能担任课程面授辅导；既能完成课程理论教学，又能搞好实践环节教学；既能掌握远程教学理论和教学方法，又能熟悉多媒体教材的开发和编制技术。
要想让社会认同远程教育，我们必须从学校自身教学质量的提高与保障做起。只有拥有优质的师资力量和教学质量，才能确保教学质量合格；只有拥有严谨可行的远程教育机制，才能获得实际意义的与普通大学同等的学位授予权，并真正得到社会的认同。（下转第64页）
五、结束语
在对加拿大远程教育的考察中，笔者深深地感受到，随着网络的发展和教育新技术的应用，对电大的远程教育提出更高的要求。加拿大远程开放教育的成功经验，它的声誉不仅仅是因为开展远程教育，而更重要的是因为其高水平的教学质量和具有世界水平的研究能力而获得的。同时其严谨的治学精神、脚踏实地的工作作风和追求高质量的工作态度也给笔者留下了很深的印象。
在建设全民学习、终身学习的学习型社会中，远程开放教育必将以灵活、方便、个性化的支持服务，向学习者提供多次选择的机会，满足个人多样化的学习和发展需要。
我们在探索和实践开放教育的办学规律的过程中，一定要充分借鉴国外远程教育成功经验，对其成功办学经验进行梳理，尊重我国国情和民情，遵循科学规律，探索出一条具有中国特色的开放教育办学之路，办好开放大学，构建灵活开放的终身教育体系，服务社会，这是所有大学的使命，更是开放大学的使命。
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作者简介：
王爱赪，1971年9月生，北京市人，北京广播电视大学东城分校教务主任，副教授。研究方向：远程教育技术学。
教师与学生的准分离现状、学生的远距离而成为一个难点。为此，我们也采取了各种办法加强实践教学。如汉语言文学专业（师范方向）进行学生示范课的教学展示；法学专业进行法庭旁听的实践；理工类专业和普通高校的实验室签订合同，组织学生去高校作实验；护理专业进行毕业实操考核；还有一些课程如“应用写作”、“创新教学”、“税法学”等进行实操期末考试；课程教学过程中运用的案例教学法；特别是中央电大组织了多个专业的案例大赛等等，都有效加强了实践教学，锻炼和提高了学生的动手能力。
但是这些，还远远不能包括学生学习的所有实践环节，一些课程的实验因为经费、时间的原因不能保证；一些课程的实践环节因为学生的远距离而无法统一组织；也有一些课程开发了模拟实验，但因为这个实验是统一挂在网上的，对学生没有针对性和特殊指向，学生很少主动去完成这个实验；还有分校的硬件条件、经济条件等等各种原因，使我们的实践环节的完全落实成为困难。
我们可以在这些实践环节的探索实施的基础上，加强网上实践环节的实施，制作各种课程的、专业的模拟实验包，同时提供到每个学生的帐户，要求学生必须完成，同时将成绩记入形成性考核的成绩，学生必然会自觉进行模拟实验。作为一个学生的专业完成必须达到的实践教学就可以完成了。
（四）网上课程考核的实施
1.考试形式
我们的课程考核包含了形成性考核和终结性考核，一些课程的形成性考核所占的比例也很大，最高的达到了70%，但多数课程是期末考试成绩所占的比例很大，一般在70%左右，学生的主要精力用在对付考试上；我们的部分必修课和选修课实行网上形成性考核，方式是另外开发了形成性考核平台，成绩单独生成。一些地方电大的选修课的网上形成性考核没有和教务管理平台对接，对于形成性考核成绩的认定存在人为因素，不能完全保证成绩的真实性。
2.考试的内容
网上形成性考核的题型包括了填空题、名词解释、简答题、分析题（案例分析）、论述题等；考试的题型多数为知识性的判断、选择题。总体上多知识性的考核，少能力性的考察。
从加拿大远程教育的考试工作中，我们可以借鉴的方法是大范围的加大形成性考核的比重，注重对学生的平时考核；改革形成性考核的内容，多一些考察学生能力的综合题型，如小论文的写作、案例分析等；也可以将学生划分成学习小组，给各个小组布置不同的课题，限定一定的时间完成，学生可以在网上合作进行、也可以面对面地合作进行，结果计入形成性考核成绩。
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作者简介：
王小侠，1963年生，女，硕士，西安广播电视大学文法艺术教学部主任，副教授。研究方向：中国现当代文学与远程教学方法论。
（上接第61页）
( 工作计划 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 9月远程教育教师培训计划Distance education teacher training program in September
9月远程教育教师培训计划 为了全面贯彻教育部《关于实施“现代远程教育扶贫示范工程项目”的通知》精神，扎实有效地做好教师培训工作，切实发挥“远程教育”设备的独特效益，全面提高我校教师素质，积极推动我校教育教学工作的顺利开展，结合我校实际，特制定本计划。 一、培训目标 通过培训，使学校骨干教师和学科教师进一步了解农村中小学现代远程教育工程的目的和意义；认识教育信息化对提高教育教学水平的重要作用；了解接收资源的内容及资源的分类和特点；使学校技术骨干教师掌握软硬件系统的操作使用和维护管理；使学校骨干教师和学科教师具有使用系统和应用资源上课的能力，掌握获取、传输、处理和应用信息基本能力；通过培训，使学校的骨干教师和学科骨干教师能够承担起完成校本培训、教学示范、为教学和当地
经济建设服务的重任。 二、培训的组织管理 培训工作在学校实施农村中小学现代远程教育工程领导小组的领导下进行，分层次有序开展培训。 三、培训对象及培训内容 1、全体教师：农村中小学现代远程教育工程的目的和意义；远教设备使用与维护；ip资源下载与调用；各类配套软件的操作使用；资源应用（新课标、教学设计和教学应用）。农村中小学现代远程教育工程的目的和意义；模式的组成及特点；计算机基础知识；windows 的基本操作；常用办公软件的使用方法；简单课件制作（远教资源二次开发）；internet网络基本知识，电子邮件的收发；ip资源下载与调用；远教ip资源应用（新课标、教学设计和教学应用）；电视机和dvd机的使用方法等；电视教学的特点和配套教学光盘的使用方法。 2、学科骨干教师和学科教师：农村中小学现代远程教育工程的目的和意义；电视机和dvd机的使用方法；机房的使用；电视教学
德国职业教育的现状、改革及启示 一、德国职业教育体系 德国的职业教育实行“双元制”，在国际上别具一格，即在职业学校(Berufsschule)学习理论的同时在企业进行实习。德国宪法规定，凡18岁前不上其他学校的青年必须就读职业学校。大约一半的年轻人在中学毕业后接受双元制职业教育。根据不同职业的要求，企业的实习培训期（也称“学徒期”）平均为3年。企业与国家共同分摊培训费用：企业向学徒支付报酬，国家承担职业学校经费。学徒在这三年中除了在企业接受职业培训外，还必须每周去职业学校上1至2天课。除一般课程外，学校还设置了与职业有关的专业课程，向学生传授专业理论知识。职业培训条例规定，不论学习何种职业，培训结业时必须进行考试，考试制度十分严格，由工商业或手工业联合会的委员主持进行，考试委员会的成员有雇主代表、雇员代表和职业学校的教师。目前有大约50万家企业以及公共机关和自由职业者向年轻人提供培训，有80%以上的培训岗位由中小企业提供。一些大型企业都自办职业学校，其毕业生也得到国家和社会的承认，企业还能得到国家财政补贴。理论与实践的结合确保了手工业者和专业工人的高技能。［1］ 职业学校的毕业生还有继续接受高级别职业教育的机会，甚至有机会可以获得硕士学位。职业专科学校
(Berufsfachschule)是高一级的全日制职业学校，学习期限1至3年。高级专科学校(Fachoberschule)是更高一级的全日制职业学校，招收实科中学(Realschule)的毕业生。高级专科学校的毕业生可进应用科学大学(Fachhochschule)深造。应用科学大学是20世纪60年代德国高校扩张时期发展起来的一种具有鲜明德国特征的学校，属于高等职业教育的范畴。在德国，如今有近三分之一的大学生就读于应用科学大学，它之所以吸引学生，是因为它的学制比传统的综合性大学短。［2］专业课程组织紧凑缩短了平均学习时间，学生可以更快进入职场。此外，它与实际工作联系更为紧密。 原则上，德国不允许任何一个没有接受职业培训的青年正式就业。为了提高劳动力的素质和技能，德国对职业教育非常重视，投入了大量人力、财力和物力，这种“双元制”职业教育也是德国经济能持续迅速发展的原因之一。 二、德国职业教育现状 德国联邦教育部发布的《2013年德国职业教育报告》中指出，“双元制”的职业教育体系一方面使企业能够结合实际、更有目的性地培养未来员工，另一方面也提高了年轻人的录用率，使他们的就业更有保障。根据欧盟委员会的数据显示，2013年三月德国25岁以下年轻人的失业率是7.6%，为欧洲同期最低。2012年德国境内共签订了551 272份培训合同，相比起2011年减少了3.2%，而企业里培训岗位的空
九年级上学期英语教学反思与总结 上半学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和不足，下半学期时间更紧，任务重，为了下学期的综合复习做好充分的准备，我对上半学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好的做好下半学期的教学、复习工作。一、课堂教学中存在问题及反思 存在的问题： 本学期由于是新接手的班级，学生的情况不是十分了解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才慢慢的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不高兴。 反思： 1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；自己正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，
半年现代远程教育工作总结 半年现代远程教育工作总结 XX年是我镇远程教育工作转入新局面的一年。在XX年底我镇各级远程教育工作者配备齐全后，对全镇各村远程教育工作开展调研，了解管理人员和摸底排查远程设备运行情况等，形成了XX的新的工作思路。我镇全力依托新形势，调研新问题，探索新方法，树立新观念，切实提升全镇远程教育水平，取得初步成效，现将全镇XX年上半年远程教育工作开展情况总结如下： 一、开展调研，掌握情况 为让XX年的远程教育工作打开一个新局面，开拓新工作思路，镇党委组织镇远教站对各村进行调研摸底，掌握各村情况，为开展远程教育工作奠定基础。目前，万潮镇辖15个行政村1个居委会，总人口2020000多人，党员810人。现有中学1所，村级完小5所，村级教学点7个，镇远程教育基地16个(其中：中心信息站1个，依托学校建接收站8个，村建接收站1个，村级收视点1个，村级播放点5个)，村级覆盖率达到100%。站点管理人员共有16人，协管员16人，教学及科技辅导人员共有19人。由于设备老化，许多设备陆续出现故障，通过排查和及力检修，但由于老化程度较大，导致各站点设备处于严重瘫痪，目前设备完好无损的就劳动桥小学和万潮小学。通过调研，还了解到近年来，在镇党委政府的引领下，各村大力调整产业结构，具备自己的特色产业，种养殖业农户越来越多，涌现出不少创业致富的典范。而产业的发展对知识技能的需求也越来越多，农民是很需要像远程教育这样的培训学习来提高知识技能的，这是我镇今年远程教育工作的重心。 二、建立制度,完善组织 一是为进一步明确责任，确保我镇远程教育站点的安全、管理、培训工作落到实处，镇党委分别与村支部书记、站点技术管理人员签订了责任书，实行责任追究制度。联席会上还明确了党政班子成员、包村干部抓远程教育工作，建立了齐抓共管的工作机制。 二是完善各项制度。根据实际情况,制定了《设备管理制度》,要求确保站点设
加拿大职业技术教育简介 加拿大已是中国学生出国留学的首选国之一,然而,很多学生对加拿大的教育体制还不是很了解,尤其在一些如加拿大社区学院、加拿大专业技术教育等认识上存在误区。下面,就加拿大职业技术教育做一个大致介绍。 什么是职业技术教育? 职业技术教育是指加拿大学院所提供的职业技术课程教育,这些课程基本属于专科课程,有2年、也有3年制的。主要作用是对商业、工业及公共服务业的培训需求做出回应。他们还能满足以职业取向的中学毕业生、寻找就业机会的大学毕业生以及成年人终身学习的需求。从历史上来看,这些学院仅颁发文凭,但是随着社会需求的变化及演变,这些学院也改变,其中至少有十八所现在也授与学位及应用学位。 两年或三年制(或更短)的学院科目一般提供具体的以职业为目的的课程以及普通学术性专业。事实上,有相当多的大学毕业生在获得学位后再上学,为就业掌握职业技能。一般说来,学院的特点是比大学提供更多与职业有关的课程,实行较小班教学,开设校外课程,实验室面积与教室面积之比率较大,采用交互式教学方法以及宽松的入学标准。与就业有关的科目,包括培训及继续教育课程,经常有不同的入学程度,范围包括各种技术直到艺术创作。他们为那些准备在未来加入有技能、有专业的加拿大劳工队伍的学生设计种种课程及实务训练。另一大特点是,许多职业技术学院提供带薪实习课程。 加拿大学院的独特性在于将雇主为中心的课程纳入综合性学府内,以响应国家的经济政策。学院是充满活力的学府,处于不断变化之中,以满足当地小区的经济及社会需求。众多学院已经获得国际标准化组织的认证,所有学院都在为满足社会不断变化的学习需要力求达到优异质量 在加拿大,职业技术教育却受到广大学生的欢迎,在加拿大上大学和上大专是两种不同的选择,而不是上不了大学的才上大专。数据统计,当地中学毕业生70%上大专,15%上大学,15%直接工作。读完大学找不到工作再到大专学习的也不
德国的职业教育及其启示 日期:2006-12-23 11:57:20作者:于淑萍点击:134 摘要：德国的职业教育，曾对战后德国的经济腾飞做出了巨大贡献，并被世人称为楷模。在德国，整个教育是以职业教育为重点的结构体系，双元制是职业教育的基本形式，为经济发展需要提供专门职业人才。本文通过在德国德累斯顿工业大学的培训考察，以亲历之所见所闻，浅论对我国高职高专教育所感、所想的几点启示。 关键词：职业教育双元制双师型就业准入专门职业人才 今年7月，我有幸参加中国职业教育中、高级管理干部考察团的欧洲之行，赴德国德累斯顿工业大学进行了为期一周的培训考察。我们飞越欧亚大陆，行程达数万公里，尽管是走马观花、浮光掠影，但终究是亲历其境，耳濡目染，受益匪浅，感受良多。 一、教育概况 德累斯顿（Dresden），位于德国(Germany)东北部的易北河流域，现有人口近50万，是欧洲的历史文化名城，被称为易北河畔的“佛罗伦萨”。德累斯顿历史上曾是萨克森王国的首都，二战中遭受了毁灭性的打击，东、西德统一后正式修复重建，正不断发展变化。德累斯顿现在是德国人口最为稠密、工业化程度最高的萨克森州首府。 德国国土面积35万多平方公里，尚不及我国云南省大，人口8200余万，还没有我们四川省多，但德国的工业高度发达，国民生产总值雄冠欧洲之首，仅次于美、日为世界第三大经济强国，人均GDP达2万欧元。德国之所以能在战后短短的几十年内，从一个经济濒临崩溃的战败国的废墟上创造出如此令全世界瞩目的经济奇迹，究其根源何在？明确而肯定的一个答案就是教育！尤其是被大部分德国人所推崇的、一度被称为德国经济腾飞的“秘密武器”、被誉为战后德国经济腾飞的车轮的“双元制”职业技术教育！ 德国整个教育是以职业教育为重点的结构体系，“双元制”职业教育的典型模式，绝大多数的人群是通过“双元制”职业培训找到工作的。自50年代以来，联邦政府颁布了十多项有关职业教育的法令。其中，1969年8月，联邦政府通过的《职业教育法》，对各级各类职业训练、制度、组织、考试制度等作了原则性规定，是德国关于职业教育的最基本的法令。《职业教育法》的出台，进一步加强和稳固了职业技术教育的地位。德国法律严格的就业准入制度规范了就业、转岗、再就业、提岗、提职都必须先接受正规的职业培训。大凡是完成了普通义务教育而没有继续读书的十八岁以下青年必须接受义务职业教育，青年们不经过正规职业培训，不准进入职业生涯，企业不得接收未经培训的员工，未经培训的员工不能上岗，已成为德国国民的共识和行为规范。在德国，无论是国家制度、社会舆论、还是家庭与个人，对于职业技术教育都是推崇的，事实上，推崇职业教育，掌握一技之长，已成为德意志的国家精神和日耳曼的民族骄傲。 二、职教特色 从当前国际范围来看，世界职业教育的发展水平莫过于德国，德国的职业教育远远走在世界各国的前列，发达的职业教育无疑是德国经济迅速腾飞的重要原因。那么，德国的职业教育为什么能十分精致而有效地成功运作呢？究其庐山真面目，确有以下几大具体特色： 1、德国的职教是以“双元制”模式为其典型特色的 所谓“双元制”是指学生在企业接受岗位实践操作技能培训和在学校接受专业理论技术知识培养相结合，是分别在企业和学校两个地点，由两个施教主体和两个管理机构分别进行又相互融合的一种职业教育模式，这是德国职业教育最基本的形式和最主要的特点。 “双元制”教育的学生，他们既是工厂的徒工，又是职业学校的学生。学生每周在工厂、企业培训三天半至四天，进行实际岗位操作的训练，主要是掌握“怎么做”的问题；学生每周在职业学校学习一天至
初中英语教学总结与反思 作为学生英语学习的入门阶段,初中的英语教学教学质量直接影响着英语人才的培养，教学反思是教师教育和教师专业发展中的一个重要方面,也是教学实践中不可或缺的一个环节。下面我为大家整理的，希望大家喜欢。 篇一 在几年的毕业班迎考复习教学实践中，我深深地体会到:考前得当有序地复习是取得好的成绩的条件之一。我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作一下教学反思。 一.师生共同制定周密而详习计划 九年级的总复习时间紧、任务重。如何通过短时间的复习，做到事半功倍，是摆在毕业班科任老师和学生面前紧张而艰巨的任务。如果没有计划性，很难在短暂的时间之内复习周全。因此帮助学生制定一个合理有效的复习计划是成功地进行英语复习的一个重要因素。同时，我们教师要根据教学大纲及考试说明的要求，制定好总复习计划。在制定计划中，教师应根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取有效的复习方法。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识。二、强化基础知识的训练 对于基础知识的复习要采用梳理知识结构，构建知识框架的办法。使基础知识的复习建立在知识之间相互联系的基础之上。
1.吃透课本,抓住要点 这一阶段复习主要是回归课本，针对学生对已学基础知识,因时间比较长,部分已遗忘的共性，本着"依纲靠本"和"温故知新"的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关。在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到:(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。及时了解学生对所复习知识的掌握情况。教师对资料要灵活运用，尽量选择或自编与复习内容联系密切的习题。 2.加强语法归纳与练习 语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。教材的语法项目编排分散，复习时必须相对集中，系统归纳。尤其是八种时态,两种语态,应结合具体的句子,采取归纳总结、对比的办法，达到举一反三的效果。 3.重视功能意念项目的运用,培养跨国文化意识。 新课程指导下的英语试卷强调突出语境,注重交际。在中考试卷中体现交际英语的地方很多,考查的题型有:听力、选择填空、阅读理解及情景交际。所以复习英语时要注重语言的功能,培养学生的跨国文化意识。 三、针对学生弱项进行重点训练 通过对学生试卷中错误的分析,教师要及时发现学生在哪种题型上失分
2020-2020学年远程教育工作总结 时光飞逝，转眼间一年的时间已经过去，远程教育工作从一个新鲜事物转变成教师手 中理想的教学工具和手段。通过一年的努力，在各级领导的支持、关怀下，我校远程教育 工作有条不紊地开展，扎实有效。现将有关工程工作总结如下： 由于教育局的关心和支持，我们学校得到了项目各室的门牌、各项制度的上墙框、以 及各种登记册。其中有《管理人员职责》、《设备管理制度》、《光盘播放管理制度》、《资源管理制度》、《收视室教室管理制度》等，在安装项目时，我们就及时地认真学习，并把各项制度框挂上墙，严格按制度开展工作。 一、认真完成远程教育资源的接收、教学、教研及维护工作。 1．管理员必须按时接收现代远程教育卫星ip资源，及时整理和制作光盘，及时预告。并填写《远教资源接收、下载登记表》，将下载、接收的信息资源分类，对有用的资料刻 录成资料光盘，使用前必须填写《远教资源使用情况登记表》。并坚持周一至周五全时段 下载、接收信息资源，由刘孝安老师负责每天按时下载、接收，认真做好进行数据的保存、整理，把远程教育资源刻录成光盘保存，并为教育教学之用。 回顾一年的工作，虽然取得一定的成绩，完成了预定的主要工作目标，但仍然存在一 些不足：一是学用方面做得还不够，还有待于加强;二是远教活动经费不足，社区负担重，妨碍远教工作快速发展，导致学用工作整体难推动，等等这些，都有待我们在今后的工作 中认真加以改进和解决。 2．认真执行仪器、设备保管完好、干净，严格执行仪器、设备的管理制度。管理各 种仪器、设备、机器的规格、性能和使用方法，熟悉各种仪器的保养和维修要求，并动手 保养和维修，延长使用寿命。 采取标语、公开栏、明白纸等形式对开展现代远程教育的目的、意义和方式方法进行 宣传，让干部群众了解和接受现代远程教育，为进一步工作的顺利开展营造了浓厚的社会 氛围。使广大党员干部统一了思想认识，为搞好现代远程教育扫清了思想障碍。 (三)针对需求，创新方式，解决教学组织难题，实行质量教学。个别村利用远程教育 组织学习的效果不够理想，未能有效地将远程教育的优势宣传和推广开，群众的学习积极 性普遍不高，甚至于出现强制学习的现象，导致学习效果较差，远程教育工作开展较难的 局面。针对这种情况，镇党委决定，首先要加大对村支部书记的培训力度，让他们先认识 到远程教育的好处和重要性，再由他们向村干部、党员和村民进行宣传;其次，镇党委将 定期和不定期对各村远程教育学习情况进行督促检查，并轮流参加各村的远程教育学习。 其次，动员操作管理员深入群众，了解群众需求，再针对需求制定相关教学计划和任务， 实事求是，从实际出发，多形式的组织教学，让教学不流于形式，取得实实在在的效果， 让远程教育成为农民群众致富的好助手。
小学现代远程教育经验材料文档Primary school modern distance education experience material document 编订：JinTai College
小学现代远程教育经验材料文档 小泰温馨提示：经验交流借助于各种工作研讨、集会演讲或有组织的 访谈而进行的信息的交流活动，分享有效经验。本文档根据主题的经 验交流内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本 文下载后内容可随意修改调整及打印。 我校在国家实施的农村中小学现代远程教育工程中，加 强了对现代远程教育工作的管理和现代远程教育资源的建设，充分利用现代远程教育资源，与学科教学进行有机整合，有力地促进了学校教育教学质量的显著提高。同时，运用“农远工程”设备，积极，主动地为学生及当地群众进行有效的服务，真正做到“立足教学，服务三农”。现就我校对农远工程的建设及运用情况汇报如下。 一、提高认识，加强对农远教育工作的管理。 我校经过认真研究,挑选了两名有技术、有责任心的管理员。负责全校的农远工程管理，我校的设备、耗材无任何意外损失。另外我们每节课都有交接记录和使用记录。另外我校自筹资金建立了校园网，现在运行良好，不仅满足的教学的需要，还同时满足了在校教职工的需要，在校居住的教师基本上每家都安装了网络，从而为学校信息技术的普及发挥很大的作用，
也促进了农远工程建设。现有多媒体教室一个（内装卫星ip 接收机，投影仪，中控），利用网络电视不但可以接收到电视节目，同时还可以收听观看专家教授的讲座，通过应用收到了良好的效果。依托农村中小学现代远程教育工程的实施，教师可以从远程教育中快速地获取许多优质的教育资源。开始教师们对远程教育资源不熟悉、对远程教育资源的运用比较陌生，致使资源的利用质量不是很高。随着培训活动的开展和不断深入，教师逐渐地认识到：利用现代远程教育资源，会迅速拓展农村中小学教育的时空界限，迅速地了解到国际国内的教育信息，理解和掌握先进的教育思想，帮助自己更好地领会新课程改革的教学理念、学到许多优秀教师的教学方法。同时，利用远程教育资源，能促进教学环境和教学手段的多样化，更好地激发孩子们的学习兴趣，更快地转变孩子们的学习方式，同样也使教师尽快从知识的传播者转变为学生学习的引导者和组织者。 二、注重培训，提高了教师运用现代远程教育资源的能力。 有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，关键还在于能够把优质的资源有效地用于课堂教学中。要想充分利用好远程教育资源，教师的信息技术水平是应用现代远程教育资
收稿日期3作者简介桂韬(6),女,河南南阳人,南京化工职业技术学院经济管理系讲师。 2011年6月第3期(总第86期) 济南职业学院学报J o u rnal of Ji nan Vocat i o nal College J un .2011No .3(Seri al No .86) 加拿大职业教育的特点及对 我国高职教育的启示 桂 韬 (南京化工职业技术学院,江苏南京210048) 摘要:近年来,我国高职教育得以快速发展,在这个过程中,出现了一系列难题,而国外职业教育成功的典 范又为我国高职教育的发展提供了很多启示。本文以加拿大职业教育为例,认为其人才培养目标明确、办学层次多样及以学生为中心的培养理念都可为我国高职教育发展提供宝贵经验。最后得出我国高职教育必须树立服务理念,才能更好地发展。 关键词:加拿大;职业教育;高职教育;服务中图分类号:G53/57 文献标识码:A 文章编号:1673-4270(2011)03-0047-02 加拿大职业教育发展迅猛,日益形成系统完整 的体系,独具特色。加拿大职业教育经过快速发展并走向成熟阶段,目前,吸引大批国内教育界人士前去考察其职业教育的办学模式,更是日益吸引了中国留学生的眼光。现在,来自世界不少国家的留学生已经不再单纯地把眼光盯在可以取得硕士、博士学位的著名高校。越来越多的留学生开始更实际地把眼光放在就业出路好,就业快的加拿大职业学院上,这就是加拿大职业教育成功的一个很好例证。 近年来,我国高职教育在国家的大力支持与倡导下,也出现了迅猛发展,成为我国高等教育的一支重要的生力军。目前,高职教育已经占到我国高等教育的半壁江山。但在我国高职院毕竟还属于新事物,目前还存在办学特色不明显、办学理念滞后、师资培养模式不足等矛盾。结合我国目前出现的大学生就业难及用工荒的矛盾,高职教育能否在一定程度上缓解用工荒的问题,实现高职毕业生的就业问题,高职教育如何更好地实现自己的社会职能,高职教育自身存在很大的提高余地,也需要从其他国家职业教育的发展中获得启示。 其实,加拿大职业教育的起步并不算太早,20 世纪初至20世纪60年代为加拿大职业教育起步阶段,这一阶段职业教育的主要特点是:职业教育培训主要集中在职校、技校等中等教育层次;培训内容以提供当时社会所需,尤其是制造业所需层次较低的基本工作技能训练或初级入门训练。20世纪60年代至今为加拿大职业教育快速发展并走向成熟的阶段,这一阶段加拿大职业教育快速发展源于各省(地区)对劳动力市场实用型人才的需要。经过近百年,尤其是后半个世纪的发展,目前,加拿大已形成了具有鲜明特色、地域分布均衡、结构合理、系统化的职业教育网络。 加拿大职业教育为什么能得以快速发展并取得较大的成功呢?结合我国的实际情况,我认为加拿大的职业教育模式可以在如下几个方面为我国高职教育的建设提供参考。 一、目标明确为社区服务、为地方经济服务加拿大职业教育从创办开始就具有非常明确的定位即为谁办学,为谁服务。加拿大职业院校的办学宗旨是产学结合、校企合作、社会参与,社区企业与相关院校有着紧密的联系。学校与社区关系良好。社区企业为院校提供行业最新发展动态、人力设备资源、学生实践就业基地等,这保障了加拿大职业教育的稳 :2011-0-12 :19747
现代远程教育教师培训方案 为全面实施远程教育工程，推动我校教育教学的信息化进程，现就我校现代远程教育工程教师培训工作如下安排： 一、目的意义 以计算机为代表的多媒体信息技术已经走入课堂，但目前我校教师的计算机水平极不平衡，不能将计算机技术应用于教育教学工作，影响着教师教学观念的更新及教学内容、教学方法、教学手段更新的步伐，为此我校在积极参加市教育局组织培训的基础上对全体教师进行一次以计算机应用为内容的培训工作，使广大教师尽快掌握以计算机应用技术为核心的现代教育技术，以此更加深入的开展我校的现代远程教育工程。 二、培训目的 今年的培训根据学校的工作需要，结合教师继续教育工程对所有教师分层次分阶段进行，使每一位参训者在原有的基础上得到进一步的提高，并将信息技术运用于教育教学之中。 1、 总体目标：到20xx年9月，在我校全体教师中开展以计算机应用技术为核心的现代教育技术培训，使全体教师中能够运用计算机技术进行教育教学。 2、分类目标 ① 网络管理人员：了解并掌握计算机基础知识和多媒体技
术；计算机网络的发展、分类及应用；国内国际网，的接入，发送电子邮件，查询信息、获取网上资源及维护。 ②卫星资源接收管理员：掌握计算机的基本知识、基本原理和操作方法、多媒体技术，的接入、资源下载、信息查询、获取网上资源等。 ③ 信息技术专任教师（骨干教师）：能掌握基本的操作技术；能使用计算机辅助教学软件进行教学；能指导学生用计算机处理信息和学习，能运用计算机网络进行信息查询、交流和学习。 ④ 其他教师：掌握一定的计算机基本知识、基本原理和操作方法；了解计算机辅助教育理论；能选择与评估计算机辅助教学软件；能编写计算机辅助教学软件脚本，能制作一般的课件进行计算机辅助教学，能顺利通过省继教办组织的统一考试。 三、实施步骤和方法 1、培训内容、时间及形式 ① 网络管理人员、卫星资源接收管理人员、信息技术专任教师由市教育局组织培训，具体内容、时间形式按市教育局安排进行，参训人员根据培训的内容临时通知。 ② 校内教师的培训工作主要以省继教办下发的《信息技术
浅谈德国职业教育的发展及启示 李露 摘要：职业教育最主要的目标是适应市场的需要，满足国家社会对合格劳动力的需求，从而解决社会的就业问题。在各国的职业教育模式中，德国的“双元制”职业教育得到了充分的肯定与认可，它也被认为是促进德国经济迅速腾飞的重要原因，更被称为二战后德国经济繁荣的“秘密武器”。它的形成于发展具有自身的特色，对于我国的职业教育的发展具有启示作用。 关键词：德国；职业教育；双元制；发展；启示 目前世界职业教育模式总类众多，其中德国“双元制”职业教育模式经过几百年的演变发展到今天，已经成为德国职业教育的主体，并且形成了完整的职业教育体系。 一、德国职业教育的发展 （一）德国职业教育发展历史 德国的职业技术教育和培训的起源可以追溯到中世纪的行业协会领导下的学徒制。这时的学徒制是只有行业的师傅才有资格教育、培训学徒。之后，在16世纪后半期，就有个别邦国颁布了强迫教育法令。从17世纪到18世纪中期，德国在政治上和经济上比英国和法国都要落后。有300多个封建邦国使其长期处于分裂状态。17世纪开始，大多数邦国都开始颁布这种强迫教育法令。而实科中学在德国产生于18世纪初期，比英国、法国要早一个世纪。1708年席姆勒在哈勒创办了“数学、力学、经济学实科中学”。此后，在德国的各个城市许多人开始创办这类的实科中学。它既具有普通教育的性质，同时也具有职业教育性质。这类学校的教学科目、教学内容摆脱了纯古典主义的倾向，逐渐开始适应德国经济发展的需要。但由于它的毕业生不容许进入高等教育，所以其社会地位比较低，学生并不是很多，因此很快德国在科学应用方面输给了没有门第观念的美国。18世纪，德国受到法国大革命的影响，它的教育上突出的表现在泛爱主义和洪堡改革。 19 世纪初，为了传授给学徒们传统的知识和技能，德国创办了以职业为导向的新兴学校。与传统对小规模工艺生产的职业训练相比，针对产业的系统化职业培训始于20 世纪20 年代。20世纪60 年代后，当舒尔茨“人力资本论”风靡世界，给带来了人们教育观念上的剧变时，这种“教育不是消费，而是投资，是生产性事业”的理论为高等专科学校的发展提供了理论上的支持。在此期间，德国联邦政府于1968 年召开了11 个州的州长会议，就改革德国高等教育的问题进行做出全面细致的研讨，最终各州长之间达成《联邦共和国各州统一专科的协定》。该协定的核心内容是决定创办高等专科学校。这是一件具有划时代意义的大事。现代德国职业教育体系逐渐完善是在1969年颁布了《职业教育培训法》之后，它制定了全国统一的企业培训规章条例，企业的培训员出现，并进行“双元制”职业教育模式。 （二）德国职业教育价值观的演进形成
英语教学总结与反思 本页是最新发布的《英语教学总结与反思》的详细范文参考文章，感觉很有用处，重新了一下发到这里[]。 英语课堂教学总结与反思 我上的module4 unit1 the ba(: 在点网:英语教学总结与反思)lloons are flying away!这个模块主要是复习现在进行时态，而实际上在module3 已有复习，module5也会继续，只是多了个干扰的句子。unit1除了复习现在进行时态以外，还复习情态动词can 的用法，让会用can提问，并能准确回答。本节课的情感目标主要是让学生学会帮助他人，知道帮助他人是一件愉快的事，帮助他人就是帮助我们自己。 在课堂上，首先我以一首London Bridge is falling down来进行热身运动。让学生在轻松、愉快的氛围里一下进入状态。再就flash提问：What are they doing？引入今天主题。在教学中以实物、图片的形式来呈现，让抽象的概念变得形象具体。第二部分为阅读部分，也是本节课的重点，所以我在处理这部份时首先是创设一个情景，以告诉学生一个秘密，既告诉学生我的生日，然后告诉他们我要举行生日聚会，为了生日聚会我肯定要去买东西，要去supermarket.最后买的东西多了，我搬不动了，我需要帮
助、、、、创设这样一个情景来引出本课的重点句型：A:Who can help me?I can′t carry everything.B:Sorry,I can′t.C:Yes,I can help you!The balloons are flying away!然后让学生分小组进行练习，最后抽表演。第二个步奏是先让学生自己读课文，可以讨论，然后找出问题的答案，最后老师引导着总结归纳大意。学生分组朗读课文。 本人在本节课中也设计了很多活动，比如把学生分成小组进行比 赛，叫学生上来与老师表演等，起到了充分调动起学生积极性的作用，整个课堂学生学得轻松愉悦，学生参与度高，反应积极。 在本节课中，本人也很好地把情感教育融入课堂。最后以Helping others is helping yourselves.来结束，把本节课推向高潮。但是在本节课中，本人也存在一些不足和问题。比如在注重课堂气氛时没太注重发音和语音的美感，在向学生提问时给学生思考的时间还可以再多一些，等等。还有就是在向学生出示的练习题上有一处漏掉了一个字母的现象。 总的来说，这堂课在本人的精心设计下基本达到了预期的效果，学生们在本堂课中参与积极，快乐，快乐运用。愉快地习得了语言。当然肯定还有诸多不足，敬请大家提出宝贵意见，多多指正！
远程教育学用个人典型案例 ------记振兴街道南辛安村站点管理员王丽萍同志 王丽萍，女，汉族，1986年7月生，本科文化，2008年加入中国共产党，现任振兴街道南辛安村大学生村官，兼任村团支部书记、工会主席和远程教育站点管理员。 自从南辛安村开通远程教育以来，就一直担任该村远程教育站点管理员。王丽萍深深懂得农村党员干部现代远程教育作为一种新形势下“让党员干部经常受教育”的创新载体，是用信息化带动农业产业化的一条重要途径，开展农村党员现代远程教育是全面贯彻落实科学发展观的实际行动，是用先进文化武装农村党员干部、促进农村生产力发展并造福广大农民群众的一件大事。她在平凡的岗位上，扎实工作、默默奉献，凭着一颗真心、诚心和热心为全村干部、党员、群众解决了一个又一个难题，用实际行动诠释了一个大学生村官的铮铮誓言。 大学毕业当上大学生村官，工作之余她不忘记学习，她深知学习，不是一时半会的事情，而是时时处处的事情；学习，并不局限于书本，更应在工作中积累经验，于是她高标准、高要求地严格要求自己，努力按照站点管理员的要求，在积极参加站点管理员系统培训的基础上，主动上网查找了关于远程教育的学习资料，不断提高自己在这方面的业务知识，她是振兴街道所有站点管理员心目中的学习榜样。
作为一名基层站点管理员，王丽萍在努力提高业务知识的同时，还认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立正确的人生观、价值观，坚定理想信念，并积极带头执行党的各项路线和方针政策，热心为广大党员群众提供远程教育方面的帮助。 她大学时专修物理学，于是工作中她充分利用专业特长，对于远教设备的安装、排危、维修等工作她都是亲自动手，以在实践操作中掌握运用管理技术。正是凭着一股不服输的劲头，他的业务水平得到了很大提高，对Windows操作系统地安装与应用，卫星接收设备的安装、调试和IP资料下载、编制、刻录等网络应用技术已能灵活的运用，一般的故障也能自行排除，确保了站点远程教育工作的顺利开展。 她根据任职村实际情况制定了《设备管理制度》、《接收站管理制度》、《教育管理制度》等管理制度，切实做到每项工作有计划、有安排、有参与人。定期组织干部、党员、老人、学生进行分类分时培训，同时做到活动有组织、有记录、有负责人。对接收的资源进行有序的整理，分类存放。通过她的精心“打造”，远教室摆放规范、干净整洁，工作开展正常有序有效，为全村干群开阔眼界、丰富知识，及时掌握科学知识，提升素质搭建了一个新型的舞台。 同时，她远程教育教学大纲要求，结合南辛安村的实际，制订了详细的《教学计划》，对本站点的教育培训的内容、时间安排及组织管理办法等，提出了明确要求，对本站点的农村党员干部
提高认识狠抓培训强化应用——农村现代远程教育工程项目工作经验交流材料 广安市广安区观阁镇小学校是一所普通的农村场镇小学，现有67个教学班，有近4000名学生，110名教职工。我校现代远程教育工程项目的实施自2007年开始至今，坚持以提高教育教学质量为中心，以资源、环境建设为重点，以提高认识、更新观念，整合资源、师资培训和课题研究为主要途径，积极探索，大胆实践，不断反思，扎实有效的开展此项工作，积累了一些经验，取得了一定的成绩，现将我们的一些做法总结如下： 一、加强管理、提高认识是项目实施的关键。 随着教育改革的不断发展，素质教育已成为基础教育的长远目标和根本任务。我们清楚地认识到：传统的教育方式、教育内容、教育手段已经远远不能适应素质教育的需要。一支笔、一本书，老师讲、学生听，这种教育方式与时代的要求相差甚远。教育怎样面向二十一世纪，怎样才能迅速改变落后状况，真正步入素质教育轨道，是我们不可回避且必须认真思考的问题。为此，我校高度重视现代远程教育项目工作。 1、高度重视，扎实做好项目工作。 我校现代远程教育工程项目启动后，学校高度重视，校长明确提出要坚决贯彻上级主管部门的部署，把开展现代远程教育项
目工作纳入重要议事日程，迅速启动，周密部署，狠抓落实。为了争取主动，学校先后召开专题会议，安排远程教育项目工作。通过层层传达贯彻，现代远程教育工作在全校深入人心。 学校领导充分认识到现代远程教育工作的重要性，把发展远程教育看成是实现教育现代化的重要标志，是教育发展的必然趋势，是提高教学质量的需要，是进行素质教育的需要，是培养跨世纪人才的需要。因此在我校经济并不富裕的情况下，肯于投资，不断地扩大规模，提高档次，使我校的电教水平上了一个新台阶。 学校领导明确提出：要逐渐用现代化的教学手段代替传统的教学方式。在听课过程中，发现该用电教手段而不用的，当场提出批评或建议。学校领导的关心和重视，进一步促进了我校远程教育工作的开展。 2、加强领导，建立健全各项管理制度。 经学校行政会议研究决定，成立了以校长为组长的学校现代远程教育工作领导小组，组建了远程教育项目工作实施小组，具体负责管理全校现代远程教育项目工作。由懂业务的教导主任负责，机构健全、制度完善、分工明确、责任落实、管理较好。 为了有效的使用远程教育项目资源，切实保障项目设备的正常运行，我校对远程教育设备实行专人负责，制定并完善了如下管理制度： 《现代远程教育工程校本教研制度》、《现代远程教育工程校本培训制度》、《现代远程教育资源接收负责制度》、《现代远程教
加拿大国家职业分类系统(NOC)按照加拿大职业的技能类别（Skill Type）划分为10类，其中0 类（管理类）横跨其他所有9类职业类别， 该10 大类分别是： 管理行业（0 MANAGEMENT OCCUPATIONS） 商业、金融和行政管理行业（1 BUSINESS, FINANCE AND ADMINISTRATION OCCUPATIONS） 自然和应用科学以及相关行业（2 NA TURAL AND APPLIED SCIENCES AND RELATED OCCUPATIONS ） 医疗卫生行业（3 HEALTH OCCUPATIONS) 社会科学、教育、政府服务和宗教行业（4 OCCUPATIONS IN SOCIAL SCIENCE, EDUCA TION, GOVERNMENT SERVICE AND RELIGION） 艺术、文化、娱乐和体育行业（5 OCCUPA TIONS IN ART, CULTURE, RECREATION AND SPORT） 销售和服务行业（6 SALES AND SERVICE OCCUPATIONS） 贸易、运输和设备操作相关行业（7 TRADES, TRANSPORT AND EQUIPMENT OPERATORS AND RELATED OCCUPATIONS） 第一产业（8 OCCUPATIONS UNIQUE TO PRIMARY INDUSTRY） 加工、制造和公用事业行业（9 OCCUPATIONS UNIQUE TO PROCESSING, MANUFACTURING AND UTILITIES） 加拿大国家职业分类系统(NOC)的职业详细划分 以下列表是加拿大国家职业分类系统的职业级别、职业分类和职业代码： SKILL LEVEL 0 00 Major Group 高级管理人员职业（SENIOR MANAGEMENT OCCUPATIONS） 001 议员和高级管理人员（Legislators and Senior Management） 011 行政服务管理（Administrative Services Managers） 012 金融和商业服务经理（Managers in Financial and Business Services） 013 通信经理(除广播)(Managers in Communication (Except Broadcasting) 021 工程、建筑、科学和信息系统经理（Managers in Engineering, Architecture, Science and Information Systems） 031 卫生、教育、社会和社区服务经理（Managers in Health, Education, Social and Community Services） 041 公共行政经理（Managers in Public Administration） 051 艺术、文化、康乐和体育经理人（Managers in Art, Culture, Recreation and Sport) 061 销售、营销和广告经理（Sales, Marketing and Advertising Managers） 062 零售业经理（Managers in Retail Trade） 063 餐饮服务及住宿经理（Managers in Food Service and Accommodation） 064 保障服务（警察，消防）长官（Managers in Protective Service) 065 其他服务经理（Managers in Other Services） 071 施工和运输经理（Managers in Construction and Transportation） 072 服务机构运行维护经理（Facility Operation and Maintenance Managers） 081 第一产业经理（除农业）（Managers in Primary Production (Except Agriculture) ） 091 制造业和公用事业经理人（Managers in Manufacturing and Utilities）