埃达克质岩研究进展、存在争论及思考
秦江锋
（西北大学大陆动力学国家重点实验室，西北大学地质学系西安 710069）
Abstract According to the primary definition of adakite proposed by Defant and Drummond in 1990，adakite was commonly considered as such a kind of rock：They are volcanic or intrusive rocks in Cenozoic arcs associated with subduction of young（≤25Ma）oceanic lithosphere. Meanwhile，Adakites are characterized by SiO2≥56% ，Al2O3≥15%（rarely lower），usually MgO＜3%（rarely above 6%），low Y and HREE relatively to island-arc ADRs（for example Y and Yb≤18 and 1.9ppm，respectively），high Sr relative to island-arc ADRs（rarely ＜400ppm，low high-field strength elements（HFSEs），as most island-arc ADRs，and 87Sr/86Sr usually ＜0.7040. The petrography of adakites is somewhat variable. Plagioclase is ubiquitous phase，and amphibole is common in all samples but the more MgO-rich varieties. Clinopyroxene and orthoprroxene are also common constituents with biotite and opaques occurring frequently. A common assemblage is plagioclase and amphibole（with or without biotite，pyroxene and opaques）.Adakites are rarely associated with parental basalt or basaltic andesite. Recent research suggests that adakitic rocks are not derived from partial melting of young，warm subducting oceanic slab，but also generated from partial melting of old，cold flat subducting oceanic slab and thickened lower continental crust. Domestic scholars propose that the Miocene high K adakites from east China are utmost attributed to the effects of thickened lithospheric delamination . This paper summarized the latest progress and hot debates in adakites study，subsequently presented some views on the origin of high K and Mg adakites in post collisional stage，and proposed that the relationship between crust-mantle interaction and the origin of high K adakites during post collisional stage is a raring question to answer.
Key words: adakites；experimental petrology；high K adakites；TTG；post collision；magma mixing
摘要：20世纪90年代初由Defant and Drummond提出的埃达克岩（Adakite）的概念认为它是新生代年轻的(≤25Ma)与俯冲弧有关的洋壳(榴辉岩相)重熔形成的火山岩或深成岩, 其特点是w(SiO2)≥56%、ｗ(Al2O3)≥15%、w(MgO)经常<3%(很少超过6%)、低Y和HREE,w(Y)≤18ppm、高w(Sr)(很少<400ppm)、低HFSE、I(Sr)<0.7040; 岩相学有变化,斜长石较多,角闪石常见,但富Mg
的斜方和单斜辉石亦常见,有黑云母、不透明矿物,常见的矿物组合是斜长石和角闪石.近年的研究表明，埃达克岩的产出不仅限于年轻洋壳俯冲的岛弧区，较老洋壳的水平俯冲（flat subduction）、增厚基性下地壳的部分熔融也可以产生具有埃达克岩地球化学特征的熔体.国内学者提出造山后增厚岩石圈的拆沉作用是中国东部富钾埃达克岩的最有可能的成因机制.本文总结了近年来国内外在埃达克岩实验岩石学和成因机制方面的主要进展及主要争论，并对碰撞后具埃达克岩特征岩石的高钾富镁特征的成因提出了一些自己的想法，同时认为碰撞后的壳幔相互作用和埃达克岩的成因之间的关系是有待深入研究的问题.
关键词：埃达克岩；实验岩石学；富钾埃达克岩；TTG；碰撞后；岩浆混合
20世纪90年代以来，埃达克岩（adakite）的研究备受全球地质学家的关注，由于这类岩石具有独特的地球化学特点及隐含的特殊岩石成因机理和成矿机制，因而在恢复岩石形成的大地构造背景方面发挥着重要作用[1,2]。
随着近年来对具有埃达克特征的岩石的研究的深入，国内外学者普遍认识到埃达克岩成因机制的复杂性，特别是近年来国内学者提出中国东部中生代具有埃达克地球化学特征的花岗岩类是和洋壳俯冲无关的增厚基性下地壳部分熔融的产物，更是引发了学术界广泛而激烈的争论。
对具有埃达克岩性质的岩石的研究不仅涉及到该类岩石的成因问题，而且还涉及到洋壳俯冲机制、地壳增生机制和地热梯度变化机理等重要问题，因而具有重要的研究意义。
本文的目的在于了解国际埃达克质岩研究进展、存在问题及解决问题的思路,总结自己的想法,企望抛砖引玉.
1.埃达克岩的概念
1.1 定义
具有埃达克岩性质的岩石早在19世纪末在日本Setouchi带Sanuki地区和Bioin(小笠原)群岛被发现,当时定名为Sanukite和Boninite。它们产于近代岛弧带(12～14Ma),分别为玻基斜方辉石安山岩和玻基古铜辉石安山岩。埃达克岩的原始命名则出自Alaska的Adak岛,其代表样品采自Aleutian洋中脊西段1600ｍ深处(70-B-49,时代为7～9Ma)及东海岸线Mt.Moffe的碎屑岩流中(ADK-53),两者都为辉石安山岩,具有带状流动玻状构造及辉石斑晶[2]。
根据对埃达克岛相应岩石的研究可知,埃达克岩原义是指Aleutian火山岩系中一类不常见的FeO/MgO 比值低的Mg质安山岩。Kay认为,玄武质俯冲板块(已变质为榴辉岩或石榴二辉岩)经部分重熔形成含水英安质熔液(melt),富含LILE,具高Sr]、高Sr/Y,及高La/Yb,同位素方面I(Sr)和N(206Pb)/N(204Pb)值都低;少量的含挥发组分熔液(约4%)上升并和大量上覆亏损LILE的高温地幔楔橄榄岩(约96%)相互作用,在H2O不饱和状态下与亏损橄榄岩中橄榄石和斜方辉石处于平衡,并进一步演化产生岩浆,喷发形成安山岩。这种由英安质熔液与橄榄石反应生成的安山岩称为埃达克岩[3,4]。
Defant and Drumomod以Kay的研究为基础把埃达克岩定义如下: 高铝（Al2O3＞15%）、富钠（3.5%＜Na2O＜7.5%，K2O/Na2O≈0.42）高锶（Sr＞400ppm，最高可达2000ppm）、极度亏损重稀土元素（Yb＜1.9ppm）和钇（Y＜18ppm）、没有明显的负铕异常，过渡族元素的含量通常很高（如Cr≈30～50ppm，Ni≈20～40ppm）[5]；岩相上经常出现角闪石和黑云母斑晶[5,6]。埃达克岩很少与其母岩玄武岩或安山岩共生。
1.2 形成环境
埃达克岩的这些特殊的岩石学、地球化学特征及其经常见于B-型削减环境，使人们认识到它的起源与岛弧正常钙碱性岩浆不同，而可能是来源于削减大洋岩石圈直接熔融[4,5,7,8]。而削减板片在脱水之前直接发生熔融需要异常高的地温梯度[9]，而只有当非常年轻的（＜25Ma）热洋壳削减至70～90km深度时，才可能发生部分熔融产生埃达克质岩浆，此时残留矿物组合为石榴石角闪岩和/或榴辉岩[3～13]。因此，目前主流的观点认为埃达克岩产于和年轻（≤25Ma）、热的洋壳俯冲相关的岛弧环境。
2.埃达克岩的研究进展
2.1 国际埃达克岩的研究进展
1990年Defant and Drummond首先埃达克岩（Adakite）的概念,开始认为埃达克岩是一套火山岩或侵入岩,形成于岛弧地区,是≤25Ma、热的俯冲洋壳熔融形成的.按照Defant and Drummond提出的定义,埃达克岩只形成于年轻洋壳俯冲的岛弧[5]。
在此之后,国际上对埃达克岩的研究主要集中在玄武岩体系的部分熔融和相平衡以及埃达克质熔体/地幔橄榄岩的反应实验等实验岩石学研究。近年在这些方面主要有以下进展：
（1）Rapp et al研究高压约束下(3. 8 GPa) 板块熔液和地幔楔反应的实验,初步总结出下列推论: (1) 板
块熔液和橄榄岩的杂化反应可形成高Mg 埃达克型熔液,在反应中橄榄石可变为Mg 石榴石和斜方辉石,在反应中起始熔液的消耗增加了大量不相容元素, 但基本不加强微量元素的分异,这样很多高LILE 的高Mg 埃达克岩代表了参与杂化混熔的起始板块熔液的组分。(2) 在无外来热能参与下,只有少量同化作用能发生。“有效熔液(effective melt) ”和岩石比值决定同化反应的性质及反应后的矿物组合,若“有效熔液”∶岩石< 1∶1 ,则在交代反应中熔液全部耗尽,而橄榄岩中可出现Na 质角闪石。(3) 隐含的或实质的受俯冲板块熔液交代的弧下地幔可能是具有相同微量元素型式的埃达克岩(Mg 质安山岩) 的源岩[14].
（2）Sen and Denn以加拿大不列颠哥伦比亚地区玄武质角闪岩为初始物质,在压力为1.5Gpa和2.0Gpa、温度为850～1150℃进行的脱水熔融实验表明,在该条件下产生了含绿辉石和石榴石的残余相,熔体的成分可从流纹质到安山质,与板片熔融成因的埃达克岩相比,实验产生的熔体除明显的亏损MgO和CaO外,其它地球化学特征均类似于安山质或英安质埃达克岩.在2.0Gpa下产生的熔体其稀土配分特征和典型埃达克岩很相似,但却没有产生高的Sr/Y比值,因此, Sen and Denn认为,如果埃达克岩是俯冲板片熔融的产物,那么其一定经历了壳幔之间重大的相互作用[15].
（3）Atherton et al认为玄武质下地壳只要具备两个条件也可以产生具有埃达克性质的熔体：异常的地温梯度和增厚地壳.在水不饱和和增厚的（＞40km）基性下地壳环境下，斜长石将变得极不稳定，新底侵的的玄武质下地壳发生部分熔融，熔体为埃达克质岩，残留相矿物组合为石榴石＋辉石±角闪石±斜长石[10].
（4）Rapp and Watson对压力在0.8～3.2Gpa下4块天然角闪岩部分熔融的实验表明，在温度为1000～1025℃和压力为0.8～1.6Gpa条件下，与角闪岩或石榴石角闪岩残余体共存的低程度熔融体，约5%熔融产生高K2O的花岗质熔体，约5%～10%熔融产生低Al2O3的奥长花岗岩熔体，而大于20%的熔融只出现在角闪石消失的相界.温度为1050℃～1100℃之间，约20～40%熔融产生中酸性组分（高Al2O3奥长花岗岩-英云闪长岩、花岗闪长岩、石英闪长岩、闪长岩）熔体，当压力为0.8Gpa时残余相为麻粒岩（斜长石＋单斜辉石±斜方辉石±橄榄石），当压力介于1.2～3.2Gpa之间时，残余相为石榴石麻粒岩到榴辉岩（石榴石＋单斜辉石）.在1100～1150℃之间和3.2Gpa下，体积分数约为40%的高Al2O3奥长花岗岩和英云闪长岩熔体和榴辉岩残余体共生.同时，该实验研究也表明，当压力大于石榴石生成相界（≥1.2Gpa）和温度介于1000～1100℃之间时，含水变基性岩10～40%部分熔融能够产生太古宙英云闪长岩-奥长花岗岩-花岗闪长岩（TTG）岩套和显生宙英云闪长岩-奥长花岗岩-英安岩（TTD）岩套，包括埃达克岩和其它富钠的花岗闪长岩，这意味着异常热的增厚地壳也可以产生具有埃达克性质的岩石[16].
（5）Rapp et al认为原生板块熔液(adakitic liquid) 在受到橄榄岩的同化作用时, 可使其SiO2、Al2O3降低, 同时MgO、FeO、Na2O、K2O、TiO2升高,其中MgO 的快速升高和Al2O3 饱和度的快速降低更具特征。
因此可得出一个有力论据:原生板块熔液通过与橄榄岩相互作用形成杂化熔液时,其Mg # 迅速提高,从而形成高Mg#埃达克岩[17].
（6）Gutseher et a1研究中安第斯北段埃达克岩及其区域构造背景后，提出了“缓消减板片地幔加热熔融”模型以解释这一地区埃达克岩的成因[18]．认为年龄较老的(>30Ma)板片在缓俯冲过程中(在70～90km深度)被软流圈地幔加热后可能发生熔融。Yogodzinski et al针对堪察加北部的埃达克岩提出了“撕裂板块边缘的冷板片熔融”模型，认为太平洋板块向北西方向消减时，在阿留申与堪察加岛弧近直交的部位发生撕裂导致软流圈地幔上涌，进而熔化了板片的边缘而产生埃达克岩浆[19].
2.2 国内埃达克岩的研究进展
国内埃达克质岩的研究主要集中在以下几个方面：①对中国东部中生代具有埃达克性质花岗岩类地球化学和形成构造环境的研究，进而探讨中国东部中生代壳幔相互作用[20～22]；②实验岩石学方面也取得一定进展[23]；③关于增厚地壳形成埃达克岩和拆沉下地壳熔融形成高Mg#埃达克岩的模式的研究[24～29]；④埃达克岩和铜矿成矿作用的研究[30].
张旗等在国内提出中国中生代花岗岩类具有埃达克岩的地球化学特征，和典型的埃达克岩相比，中国东部中生代花岗岩类明显高K而贫Mg，因而被定为C（continental）型，表明是地壳起源的埃达克质岩[20]，由此，张旗等结合中国东部的研究进而提出，中国东部具有埃达克岩性质的花岗岩类的产出暗示在中生代时期中国东部存在一个增厚的基性下地壳，后来与岩石圈同步减薄，发生了大规模的下地壳熔融.
Ge et al通过对中国东部中生代花岗岩类δSr的计算表明，该类花岗岩源区的斜长石仍保持稳定，因而推定中国东部在中生代晚期不存在增厚地壳[31]；陈斌等通过对日本岛弧、朝鲜半岛、胶东半岛和太行山地区的中生代花岗岩类的年代学对比研究表明，自日本岛弧至太行山，存在明显的年龄变轻的趋势，因此认为中国东部具有埃达克岩特征的花岗岩类是太平洋板块东向水平俯冲作用的结果[32].
Gao et al在Nature上撰文[28]，通过对辽宁兴隆沟地区高镁安山岩中辉石斑晶的详细的LA-ICPMS 微量元素分析表明，这类辉石斑晶是起源于地壳而后和地幔物质发生反应的产物，进而研究表明该地区高镁安山岩是拆沉下地壳和地幔物质反应的结果.Xiong et al选择西天山阿吾拉勒二叠纪高钾钙碱性岛弧玄武岩为初始物，并向其中加入Cs、Rb、Nb、Ta、Zr、Hf、La、Sm、Lu和Sc等10个元素各100ppm，以使其和MORB有相同的地化特征，对该物质在1.0～2.5Gpa，900～1100℃和5%H2O条件下进行的熔融实验获得角闪岩或榴辉岩矿物组合和部分熔体，电子探针研究表明淬火熔体和埃达克岩具有相似的主量元素地球化学特征，LAM-ICP MS微量元素分析表明，进当结晶组合中出现金红石和石榴石时，熔体才具有相似于
埃达克岩的高Sr/Y，极度亏损HREE和Y和Nb-Ta负异常的特征，由于具有Nb-Ta负异常是埃达克岩的基本的地球化学特征，因此，他们认为金红石也是埃达克质熔体形成时的一个必要的残留相，由此推出埃达克质熔体产生在大约50km以上[23].
3.埃达克岩研究中存在的争论
张旗等撰文《中国埃达克岩的时空分布及其形成背景附《国内关于埃达克岩的争论》》一文，详细论述了埃达克岩的概念，中国埃达克质岩的时空分布特征、及国内关于埃达克岩的不同看法等问题[33]，作者在深刻理解上述问题的基础上，结合自己阅读的相关文献，认为在目前的埃达克岩的研究中还存在以下几个方面的争论：
3.1 关于环太平洋俯冲带埃达克岩的成因机制的争论
按照Defant and Drummond提出的定义,埃达克岩形成于年轻、热的俯冲洋壳直接发生部分熔融的产物。但是在目前已发现的分布于环太平洋地区的新生代埃达克岩产地中，包括阿留申、厄瓜多尔、巴拿马和哥斯达黎加、墨西哥Cascade、中安第斯、安第斯南端，阿根廷、堪察加半岛、日本、菲律宾，除了少数例子被证实属于年轻(<15Ma)消减带的埃达克岩以外(如智利南部Austral Andes的Cook岛和Cera Pampa、美国St．Helens山、巴拿马E1 Valle)，多数却发育在老(冷)的(10～50 Ma)消减带之上，这显然难于用热洋壳熔融模型(不管是消减开始还是消减结束，或快速俯冲)加以解释[34]。
对于中安第斯缓消减区和北安第斯地区的埃达克岩，Gutscher et a1提出了“冷板片缓消减地幔加热熔融”的解释模型，认为较老(>50Ma)、较冷的下降板片由于浮力作用，可在大约80 km深度的楔状软流圈地幔中近水平消减并逐渐加热而发生熔融[18]。Kay等通过对世界最著名的缓消减区一中安第斯新生代岩浆活动的深人研究，认为“冷板片缓消减地幔加热熔融”模型存在致命的问题，进而提出“加厚陆壳底部(新生基性下地壳)部分熔融”模型，来解释缓消减区埃达克岩的成因[3,35～40]。对于堪察加半岛北段与阿留申群岛交汇地区的冷板片消减区的埃达克岩成因，Yogodzinski及其同事们则结合这一地区的构造背景及其演化，提出“撕裂板块边缘熔融”模型[19,41,42]。
3.2 关于太古代TTG岩套的成因之争，TTG岩套表现出和埃达克岩相似的地球化学特征，但是它们的形成机制是否相同呢？
20世纪70年代以来，英云闪长岩-淡色云英闪长岩-花岗闪长岩（TTG），特别是太古宙TTG的成因研究有了重大进展，成为壳幔相互作用和太古代地壳增生机制的主要研究方面.同时TTG表现出和埃达克岩相似的地球化学特征，以Martin为代表的看法认为[6]，太古代TTG岩石在岩浆成因和现代岛弧区的Adakite岩石相似，都是俯冲洋壳熔融的产物，其理由如下：①对太古代TTG的野外地质研究的结果表明在太古宙克拉通广泛分布的TTG岩套同时发育垂向分布和水平分布的特征，这就表明类似于现代的板块构造过程早在太古代可能就已经开始，那时已经存在大洋岩石圈产生和削减的机制，同时最新的研究又发现，在两个陆块之间的仰冲盘上的物质的矿物学、岩石学和地球化学特征都表明它们属于太古代蛇绿混杂岩，这无疑成为太古代存在板块构造机制最有力的证据；②虽然有人认为太古代地壳是由于拉斑系列玄武岩在地幔柱或底侵作用下熔融的产物，但是现有的地幔柱作用仅能产生镁铁质岩浆，即使在冰岛等少数地方地幔柱作用可以产生长英质岩浆，但是它们也不具有Adakite或TTG的地球化学特征，因此这种机制很难解释TTG的成因；③如果产生TTG的源岩是比拉斑玄武岩稍富集的玄武岩，那么在同等条件下的熔融，它们相对于现代Adakite将显得富Si而贫Mg、Ca，同时，这也可以解释为在太古代俯冲洋壳产生的熔体没有或没有充分的和地幔楔发生交代反应，在太古代TTG岩套中没有发现富铌玄武岩也可以证实这一点，这可能是由于在太古代高的地温梯度是洋壳不必俯冲到现在的深度便可以发生熔融，因而避免了和地幔楔发生交代反应；④对于在太古代TTG岩石中缺少象现代Adakite中的Sr和Eu的正异常，这可能是由产生的原始熔体在后期结晶分异过程中斜长石的分离结晶造成的.
Smithies对Martin的提法提出了质疑[43]，他认为太古代TTG和现代Adakite产出的构造环境和岩浆成因是完全不同的，其理由如下：占太古代克拉通绝大部分的TTG岩套表现出富硅贫镁的特征，这表明如果它们是由俯冲洋壳熔融形成的，那么它们势必没有经过和地幔楔的交代反应，或者在以后的成岩过程中经历了陆壳物质的混染或角闪石和辉石的结晶分异作用，而现有的研究表明这些推断都是不太可能的，这是因为：由俯冲洋壳熔融产生的流体势必要经过和地幔楔的交代反应，即使是少量的地幔楔物质的加入（10%），也能造成熔体的Mg#大幅度上升（20%）；洋壳的仰冲或许能避免其产生的流体和地幔楔的交代反应，但是两个厚度约为15km的洋壳的俯冲作用仅能导致俯冲盘上部物质的上覆厚度仅为15km，而在太古代地温梯度下，产生TTG需要40km的熔融深度，这势必要求俯冲盘上部要有20～25km厚的橄榄岩地幔，如果是这样，俯冲洋壳产生的熔体和地幔橄榄岩的交代反应将不可避免；产生的原始埃达克岩熔体如果经历了角闪石和辉石的结晶分异作用，也能造成熔体中贫镁富硅的特征[6]，但是，角闪石和辉石的结晶分异作用也将造成熔体亏损Cr和Ni，实际上，这种亏损特征在TTG岩石中并没有出现，此外，如果真是这样，那么在TTG岩套中应该出现大量堆晶岩系，但目前还没有这方面的报道；初始埃达克质熔体在侵位过程中受到陆壳的混染也能造成其贫镁富硅的特征，当前研究表明，显生宙陆壳大多是岛弧增生的产
物，新生代高镁埃达克质熔体和陆壳的交代反应不会造成具有TTG特征的岩石；此外，Stern的研究表明新生代高镁埃达克岩即使经过陆壳35%的混染，其Mg#仍高达55[13]，因此，用初始埃达克质熔体受到陆壳混染来解释TTG岩石的成因似乎也行不通.
3.3 关于中国东部中生代具有埃达克性质的花岗岩类的成因之争，中国东部中生代具有埃达克岩地球化学特征的花岗岩类的成因问题历来受到国内外学者的关注.目前争论的焦点主要有：该类岩石的成因机制是什么？其高SiO2、K2O和Al2O3，贫镁的特征反映了什么？结晶分异？地壳混染？抑或是源区地球化学特征的反映？该类岩石形成的构造环境是什么？增厚基性下地壳的熔融？还是太平洋板块的东向水平俯冲（flat subduction）？
张旗等[20,21]根据中国东部中生代花岗岩类高Sr、Ba，高Sr/Y、Y/Yb比值，极度亏损HREE和Y等类似于埃达克岩的地球化学特征提出，中国东部中生代花岗岩类属于埃达克质岩，同时他们又根据这类岩石高钾、低Mg#，高87Sr/86Sr和低εNd（t）的特征，认为它们不可能是俯冲洋壳熔融形成的，而是增厚基性下地壳达到角闪榴辉岩或榴辉岩相熔融的产物，并称之为C型埃达克岩，以区别于由俯冲洋壳熔融形成的O型埃达克岩；它们的形成暗示在中国东部中生代存在增厚的岩石圈（地壳厚度大于50km）. 这一提法提出之后，引起了学术界的广泛争论，不同的学者提出了不同的观点，目前主要的观点主要有：Ge et al提出[31]，尽管中国东部中生代花岗岩类表现出高Sr/Y、La/Yb比值，高Sr，贫HREE和Y 等类似于现代adakite的地球化学特征，但这并不能证明中国东部中生代存在高原.因为中国东部中生代花岗岩类和典型adakite相比，明显高K2O（-3.5%）、低Al2O3（-16%）、Mg#（-38）和δSr（-1.23），稀土配分图上HREE表现出相对平坦的趋势，Y/Yb一般在10左右，因此，它们和高Al-TTG表现出更相似的地球化学特征，这表明这些花岗岩类是基性下地壳达到角闪岩相或角闪榴辉岩相熔融的产物，并推算其熔融压力在1～1.5GPa之间（相当于30～45km厚的地壳），因此根据花岗岩的地球化学特征推出中国东部在中生代存在高原的提法的证据似乎不是很充足.
Davis根据中国东部中生代岩浆岩的时空分布特征提出该期岩浆活动应该是古太平洋板块俯冲造成的玄武质岩浆的板底垫托作用的结果[44].这是因为：①燕山带内的埃达克质岩岩浆活动的峰期与约170～130Ma间有基底岩石卷入的陆壳收缩期相一致；②埃达克质和非埃达克质岩浆活动在一段时间是同时的，而且在地理上的分布也是相间的.这表明在下地壳和上地幔岩石的部分熔融中成分是相当不均一的.陈斌等等通过对中国东部中生代花岗岩类系统的年代学研究提出华北中生代岩浆作用可能和古太平洋的东向水平俯冲有关[32].其根据如下：①通过系统的年代学研究表明，东亚地区中生代最早的钙碱性岩浆活动在时
间上存在从日本岛和朝鲜半岛（210Ma左右）到胶东半岛、辽东半岛（和东南沿海，约180Ma），再到太行山（和大别山，约138Ma）的年轻化趋势；②华北（及东北和东南沿海）的中生代岩浆岩主要呈北东向展布，大致平行于古太平洋的俯冲带；③中生代以来日本岛和台湾岛发生广泛而强烈的俯冲拼贴过程，并发育中生代蓝片岩，同时大量岩石学和地球化学数据表明日本岛、朝鲜半岛和中国东南沿海的中生代岩浆作用和古太平洋的俯冲有关[32]；④目前主流的关于中国东部中生代具有埃达克岩地球化学特征的花岗岩类的成因机制还不能很好的解释这类岩石的成因，这是因为太行山、胶东和大别山的大多数样品在同等硅含量的条件下具有比玄武岩熔融实验熔体高得多的Mg#，这表明它们不太可能形成于基性下地壳的熔融过程；同时，在中国东部中生代花岗岩体中并未出现榴辉岩捕虏体，苏鲁-大别地区的榴辉岩也没有发生部分熔融的迹象；同时，华北中生代岩石类型复杂，化学成分连续从基性变化到酸性，上述事实都表明很难用基性下地壳发生部分熔融的模式解释中国东部中生代岩浆岩的成因；⑤根据中国东部中生代花岗岩中发育大量暗色微粒包体，陈斌等提出花岗质岩浆和偏基性岩浆混合及其后的结晶分异作用能更好的解释该类岩石的成因.
但是，Gao et al的研究认为，在中国东部现在确实有华北克拉通下不存在太古宙岩石圈地幔的Re-Os 同位素证据，这表明中国东部在中生代极有可能发生岩石圈地幔连同部分下地壳的拆沉作用[47]，并且形成具有埃达克地球化学特征的高Mg安山岩，并且Gao et al对辽宁兴隆沟地区高Mg安山岩中辉石斑晶的LA-ICP-MS研究表明，辉石斑晶在结晶过程中经历了地幔的反应.同时，现今中国东部下地壳成分比世界平均值偏酸性，所有这些事实都表明在中国东部在中生代确实发生过下地壳的拆沉作用[28].
总之，目前对于中国东部中生代花岗岩类的成因目前还没有统一的认识，还需要详细的矿物学方面的详细研究，因为，花岗岩类本身为壳幔混合成因，全岩的地球化学数据不能反应具体的壳幔物质的贡献，而锆石等副矿物中则可能很好的保存了壳幔物质的组成信息.
4.关于目前埃达克岩研究的思考和疑问
4.1 关于中国东部具有埃达克地球化学特征的中酸性岩浆岩成因的思考
自张旗等[20,21]提出中国东部中生代花岗岩类岩石具有埃达克地球化学特征，这类岩石的成因就成为一直争论不休的问题.其争论的焦点可以总结为以下两个方面:（1）该类岩石高钾特征的成因; （2）该类岩石的源区组成特征及其与壳幔相互作用的关系.
对于第一个问题,张旗等[20,21]认为该类岩石的高K特征是其由源区的地球化学特征所决定的.Rapp et
al认为中国东部富钾埃达克岩的富钾特征很有可能是其源区富钾特征的显示.早白垩世喷发于中国东部富LILE和高钾的橄榄玄粗岩证明有富集地幔（EM-II）活动，这暗示存在一个对形成C型埃达克岩有利的“富集源区”和随后的岩浆底侵和地壳异常加厚[45].但是在中国东部埃达克质岩浆活动的峰期（170～130Ma）明显早于以橄榄玄粗岩为代表的碱性岩浆活动的峰期（130～120Ma）[44],因此将高钾特征归结为中国东部基性下地壳特殊的地球化学组成和大规模的富集地幔岩浆活动也很难解释解释该类岩石的成因.陈斌等[32]则强调具有富集地幔特征的基性岩浆和下地壳部分熔融体的岩浆混合作用是造成华北中生代埃达克质岩高K的主要原因.
对于第二个问题,张旗等[20,21,33]根据经典埃达克岩的定义,提出该类岩石的源区应为以含石榴石为主的榴辉岩或角闪榴辉岩,而Ge et al[31]根据中国东部中生代具埃达克性质的埃达克岩的δSr则提出,其源区应含有相当量的斜长石,而不同于经典的埃达克岩的源区特征,应为含角闪石和斜长石为主的麻粒岩相.
笔者总结了近年来国内发表的具有埃达克性质的花岗岩的数据,发现它们的地球化学参数表现出似乎矛盾的特征：（1）岩石都表现出高Sr、Sr/Y（＞40）和Y/Yb（＞10）,暗示其源区应以石榴石为主,没有或很少有斜长石和角闪石;（2）但是这类岩石的稀土配分曲线又表现出重稀土相对平坦,（Ho/Yb）N明显小于1.2,暗示岩石的源区应以角闪石为主.
那么,这种似乎矛盾的地球化学特征反应了什么呢？是这类岩石本身就具有非常奇特的源区物质组成？还是该类花岗岩是经过岩浆演化作用的产物,并不能很好的反应其源区特征？陈斌等[32]提出,该类岩浆经历了强烈的铁镁矿物（角闪石和辉石）为主,长石为辅的结晶分离作用,从而使岩石具有亏损重稀土,高Sr/Y、Y/Yb比值等埃达克岩的地球化学特征.众所周知,角闪石中主要富集中稀土[46],如果发生了明显的角闪石的结晶分异作用,那么势必会使岩石在亏损重稀土的基础上又相对亏损重稀土,从而造成在稀土配分曲线上重稀土相对平坦的特征.
因此,我们认为具有埃达克性质的花岗岩类的地球化学特征可能不能全面的反映其源区的物质组成特征,应考虑后期的结晶分异作用对其地球化学性质的影响,只有这样才能更好的限定其源区的物质组成特征和温压条件.
4.2 关于后碰撞环境下（Post-collisional stage）产出的具有埃达克地球化学特征的岩浆岩的成因的思考
张旗等[20～22,33]最早在国内最早将后碰撞环境和埃达克岩的成因联系起来,他们认为华北中生代岩浆作用属于板内后造山岩浆活动的产物,其形成的动力学环境和晚三叠世扬子和华北板块的碰撞作用有关,碰撞作用造成的增厚下地壳达到榴辉岩相发生部分熔融便产生具有埃达克地球化学特征的中酸性岩浆.但是,
目前对于中国东部中生代构造环境争论激烈[20～22,28,31～33],因此目前对于能否将中国东部中生代富钾埃达克岩作为后碰撞环境下产出的埃达克质岩,目前还是有争议的.
Liu et al对藏北羌塘地区新生代40～29Ma的中酸性火山岩详细的地球化学、同位素地球化学研究表明,这类岩石属于高钾钙碱性系列（HKCA）,表现出和典型Adakite相似的地球化学特征,并显示出地壳起源的地球化学特征,结合该类岩石的时空分布特征,表明它们确实产出于后碰撞构造环境;对于其高钾特征,他们认为这和藏北新生代广泛发育的钾玄岩浆活动有关系.但是对于具体的成因机理没有作出解释[48].Topuz et al对土耳其Eastern Pontides 地区的花岗闪长岩的研究认为,这类岩石中发育暗色微粒包体,产出于后碰撞构造环境,岩石的高钾和富镁特征要求岩石的源岩相对于MORB要高钾和富镁,但是,MORB本身代表了最基性的地壳物质组成,更高的Mg#则需要地幔物质的参与,同时,该地区没有和花岗闪长岩同期的幔源底侵岩浆活动[49],因此,传统的增厚基性下地壳脱水熔融的模式似乎很难解释这类岩石的成因.
同时,作者对215.4±8.3Ma侵位于勉略构造带南侧、碧口地块上的阳坝岩体详细的岩石学、地球化学研究表明,岩体中发育大量代表岩浆混合作用的暗色微粒包体;寄主花岗闪长岩表现出高Sr、Ba、Sr/Y、Y/Yb 和La/Yb，极度亏损HREE和Y,铕异常不发育等埃达克岩的地球化学特征.但是,同时也表现出HREE配分模式平坦,高Mg#（46～52）,高钾等明显不同于典型埃达克岩、TTG或中国东部富钾埃达克岩的地球化学特征,暗示了地幔物质的混染作用,同时,暗色微粒包体表现出高Mg#、富碱等其源于富集地幔的钾玄岩的地球化学特征,这似乎暗示了二元岩浆混合对阳坝花岗岩的地球化学特征有重要的控制作用[50].
总结目前对于后碰撞埃达克质岩的成因解释,可以发现还存在如下几个问题：
（1）后碰撞的埃达克质岩都表现出富钾的地球化学特征,而且这些地区一般都发育同期的幔源岩浆底侵活动.那么,其富钾特征究竟指示了什么涵义：源区的地球化学特征？结晶分异？岩浆混合？用岩浆混合和结晶分异似乎很难解释高钾的成因，因为：①许多地区的研究表明SiO2和K2O之间并没有明显的相关性[45]；②同时寄主岩浆和暗色微粒包体在微量元素地球化学上还表现出明显的差别，远未达到均一化，而作为主量元素的K2O含量则不可能受到明显改变.
（2）后碰撞环境下产出的埃达克质岩的另一个重要的地球化学特征是高Mg#（≥45），表明花岗质岩浆受到幔源物质的混染，有人认为这是岩浆混合作用的结果.现在看来这种说法很难成立，如前所述，同时寄主岩浆和暗色微粒包体在微量元素地球化学上还表现出明显的差别，远未达到均一化，因此寄主花岗岩的Mg#不可能发生明显改变.那么，这是否意味着后碰撞埃达克质岩浆的源区本身具有壳幔混源的性质？
（3）总结上述两点，我们认为，后碰撞环境下产出的埃达克岩的高钾富镁特征是其源区地球化学特征的反映，表明有地幔物质参与了后碰撞埃达克质岩的形成过程..由于目前的全岩地球化学和同位素地球化学还不能确定岩石圈地幔物质对后碰撞埃达克质岩浆的贡献，因此，地幔物质的参与机制还有待进一步的
研究.
5.结语
自1990年Defant and Drummond 首次提出埃达克岩的概念以来，通过地球化学和实验岩石学对埃达克岩的研究成果表明这类岩石在研究壳幔相互作用和Cu矿化等方面具有重要意义，同时表明源岩地球化学特征、源区温压条件和部分熔融程度及后期的同化混染结晶分异（AFC）过程是控制埃达克质岩浆地球化学特征的主要因素.国内学者提出中国东部中生代中酸性火山岩和侵入岩具有埃达克岩的地球化学特征，并将其定义为C型埃达克岩，丰富了埃达克岩的涵义.
作者在文中总结了埃达克岩的研究现状的基础上,提出：（1）花岗岩类在其成岩过程中的结晶分异作用可能对其地球化学性质有明显影响,因而不能很好地反映其源区的物质组成特征;（2）后碰撞岩浆混合成因的具有埃达克性质的花岗岩类所表现出的幔源岩浆混染特征可能并不是在岩浆混合过程中形成的,而可能暗示这类花岗岩的源区本身具有壳幔混源的性质.
本文代表作者对当前埃达克岩研究现状的阶段性认识，由于作者目前还处于学习阶段，文中难免会有肤浅的认识和不足，加上下得功夫还不足，没有对当前的研究现状作出尽可能全面的总结，例如在埃达克岩的实验岩石学方面还没有进行深入的总结.文中不对之处,敬请各位前辈批评指正！
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自身存在的问题、原因分析及解决问 题的措施 一、自身存在的问题 政治思想意识不够强。表现在：对党的思想路线、方针政策的贯彻和执行缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，不具有一种时不我待的使命感和危机感。在运用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来武装自己的头脑还存在差距，在培养自己从不同的角度来观察、分析问题，认识事物上还有些停留在表面，未透过现象看本质，对事物的理解不深刻、不全面。 宗旨观念不够牢固。从思想上来看，自己对立党为公，执法为民的认识还不够深入，总以为自己对公安工作比
较熟悉，有时对待来访群众不能始终保持热情服务的态度，当手头工作稍多时，就嫌麻烦，性子就有些急燥，态度不够好，有时过多考虑个人得失，存有“主观为自己，客观为别人”和“事不关己，高高挂起”的思想，以致自己为民服务的意识淡化，未切实做到为群众所想，急群众所急。 对业务知识不够钻研。表现在：对待工作不够主动、积极，只满足于完成上级机关和领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑，常常等待领导的指示，说一步走一步，未把工作做实、做深、做细。对业务知识的掌握不够重视，认为自己已有 的一些业务知识可以适应目前的工作了，不注重业务知识的全面性，等到问题的出现再想办法解决。对自己所干工作的业务和知识的学习放松了要求，没有自我加压和扩展自身价值的前瞻性。 工作作风不够扎实。表现在：对待
工作有时报有应付了事的态度，没有做到脚踏实地，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力就可以把事情做好。有时由于私心作怪，存在“多做多错，少做少错，不做不错”的态度，除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹祸上身。 二、问题存在的原因分析 对政治学习“走过场”。停于形式，敷衍了事，在政治学习时存在应付心理，没有把参加学习和主动接受思想作为一名党员干部的必修课来认真对待。因此，在看问题、想办法上敏锐性不强，前瞻性不够，只是立足目前，不能放眼未来。在大是大非面前还尚能正确把握，但在小节方面就得过且过，不能从严要求自己。平时虽然经常学习马列主义、毛泽东思想及邓--理论，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解毛泽东思想，没有意识其思想的精髓，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论
课题研究中存在的问题和困惑课题研究过程，我们取得了一些成果，同时也发现研究中还存在着许多问题，主要表现在： 1、组内成员太少，每个人的负担太重，既要顾全平时的教学，还要能够静下心来搞研究，时间上达不到； 2、课题研究还只停留在比较浅显的层次，还只是一些零散的经验，没有能够建立成完整的体系； 3、课题组个别老师在实验教学中，虽然改变了传统的教学摸式，但还是放不开，主要是担心教学质量和教学进度，因此课堂上学生主体地位体现的不够充分。 4、教师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题实验工作的开展和反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。 5、实验教学中的基本课型探索较少，缺少一些细化的实际操作的内容。 课题研究中存在的问题及解决方法 2015年在教育局和县教研室的指导和关心支持下，经过凉风小学全体教师的共同努力，我校申报的县级三个教育教学科研课题研究取得了长足的进步。为
了总结经验教训，在反思中提高，学校课题组在课题研究方面的进行分析思考，查找问题，扬长避短，为今后能实现省市课题的申报提供宝贵的经验。 一、反思课题研究中存在的主要问题 （一）选题方面存在的问题。一是选题与真正来自教育教学实践有差距。从县级申报的三个立项的课题来看，很大一部分来自别人已经研究得比较多的选题或写得比较多的论文经验中，没有很好把握选题的角度，因而造成选题价值大、空、繁琐。例如《网络优质教学资源的开发与共建共享研究》就显得大而繁琐。 二是选题的切口太大，研究的问题也太大，研究的对象也不太明确。如“网络优质教学资源的开发”研究的是学校？老师？学生资源运用呢，还是资源的开发？“与共建共享研究”是资源呢还是网络的建设？等等。 三是课题名称表达不规范。课题名称没有体现研究问题、研究对象和研究方法三要素，相反重复、累赘、啰嗦。 （二）、理论支撑的力度不够。 1、教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无法支撑课题。； 2、即使有部分理论依据，但理论依据比较陈旧，层次比较浅。 （三）、研究过程中总结还不够及时。教师大多重视做而轻视写，重视开展了工作的过程而忽视了成果积累和资料的收集整理提炼。因此好多资料保存不够完整，目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤，但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性，以致总结不够及时，好多资料保存不够完整，不能为下一阶段的研究提供有价值的参考。 二、对下一步学校课题研究的几点改进思路 1、克服功利思想，端正严肃的科学精神和态度。 教育每一个课题参与者必须努力学习，提高思想素质和业务水平。正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，不为名利。教育教学研究才能健康顺利的发展，也才能起到真正指导教学的目的。 2、切合实际，做好做实，抓有成效。要切合实际，把三个课题做好做实。我们的主攻的目标是解决我们工作中的实际问题。因此，我们的工作必须要切合实际，做小做实。所谓“小”，就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中
公司基本情况、现状及存在问题汇报材料 精细化工产业发展现状圣泉调研材料圣泉材料 一、基本情况 多年来我公司本着以厂务公开促进企业民主管理、激发员工爱厂热情、提升企业整体实力的思想，高度重视厂务公开工作，积极、稳妥、扎实、有效地推进厂务公开、民主监督工作，并于2008年在公司网站上开设了内部论坛，所有员工均可以在论坛上交流经验、互提意见，取得了很大成效。公司还组织开展了创新再创业及创新合理化建议活动，专门拿出1000万元用于奖励为公司的发展提出切实可行的创新及合理化建议的员工。(转载请注明来自:http:///) 二、公司现状及存在问题 多年来圣泉一直紧跟世界形势发展，所有产品和技术都在不断的创新与发展中。随着科技进步和形势发展，预计目前公司传统产业的大多产品在未来数十年内将会消失或是被替代，况且，即便
我们在传统产业做到世界第一，但其市场容量有限，充其量做到100多亿。这种世界经济形势发展，要求我们必须要转方式、调结构，否则就会被淘汰，这是形势发展的必然，是保持企业长远发展的重要战略。为此，我们瞄准世界先进技术，加快结构调整，在国内第一个引进设备生产改性酚醛防火保温板。 1000万平方米改性酚醛防火保温板是公司通过十年技术攻关，最新研发成功的用于建筑外墙保温层、最典型的低碳经济项目，是我们转方式、调结构，瞄准先进技术，向新领域发展的重大突破。改性酚醛防火保温板被誉为“保温之王”，是国内第一个引进设备生产改性酚醛防火保温板的项目，其产品是国际上公认的建筑行业中最有发展前途的安全防火、绿色经济的新型保温材料，成本并不比现在用的聚氨酯成本高，并且保温效果更好，已被中国建筑材料研究院质检中心初步认定为建筑A级阻燃复合材料。有了该产品，像央视大楼火灾这样的事件将不会再发生，将结束建筑材料燃烧引起火灾的历史，将进入低碳、绿色的新一代建材时代。项目建成后每年可为社会节煤72000吨，预计产值5亿元。但是由于我们的产品太新，按照我国传统的水泥挂浆粘结方式，酚醛发泡板目前在国内外还没有一栋大楼在使用，虽然各级政府部门在积极配合，给予了很大帮助，但是没有相关标准，致使产品推广方面存在较大困难，希望政府有关部门能够尽快协助制定相关标准，以便于产品的推广。目前该产品已经用在通风
课题研究计划 （英语口语） 一、研究思路与目标 运用前期课题研究结题成果，从强化英语口语训练入手，分析影响学生口语能力的几种因素，探讨提高学生口语能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的口语潜力，切实提高学生的口语能力。 二、研究内容与策略 1、研究课堂教学中增强英语口语表达实践环节。有意识地培养学生的口语交际能力。课堂上加强各环节的口语训练。采用读字母、读单词、读句子、编对话、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的口语表达能力、口语交际能力及表演能力，使学生的口语能力在课堂上得以提高。 2、开展各种形式的课外英语实践活动，锻炼学生口语交际能力。教师在课余尽可能多举办校级英语口语的比赛、带学生多参加更高一级的英语口语竞赛，提高学生练习英语口语的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练口语的活动中来，使学生的口语能力在课外生活中得以提高。 3、加强口语能力的考核评价。将英语口语测试这一能力纳入平时的各类测试中，测试结果作为平时成绩记载，充分提高学生对英语口语的重视程度，在测试中运用读、说、演等多种形式进一步强化学生的口语表达能力，训练学生的心理素质。 三、着力完成的几项任务 １、全面落实新课标要求，使每一位学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，为真实交际打下扎实基础。 2、编写成套的口语训练案例。 3、通过总结课题研究成果，形成一条以课堂教学为主的口语训练模式 4、每月组织举行一次不同形式英语口语竞赛，例如：英文诗朗诵、情景短剧表演（主要以对话为主）、英文故事朗读等。 四、研究过程中所采用的方法 1、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正； 2、活动研究法：在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等； 3、案例研究法：做好个案收集，归类工作，从典型案例中找出规律，
“小学中高年级快捷有效阅读教学策略研究”课题组 中期整改意见 一、存在的问题 1、个别成员对课题研究成在神秘感，不知如何开展。 2、郑丽萍、伍淑琴被调离本校，且伍淑琴调至低段任教。 3、课题材料收集不及时。 二、整改意见 1、加大学习力度，让每个成员首先从理论上把握怎样开展课题研究，多向 谢家云主任、王庭集主任请教，使研究更加有法有序地进行。 2、课题组制定计划时，尽可能地把工作要点细化，便于课题组成员操作。要求成员做好细节记录与分析，将在备课、上课、作业、课外活动过程中做了哪些改进记录下来，就会发现新的变化，这些变化是好还是坏，为什么有这些变化，要做深入细致的分析，并制定新的改进措施，尝试新的方法，这样的过程就是真正的研究。 3、课题研究的主要阵地在课堂。教师的课题研究一旦脱离了具体课堂教学，就失去了课题研究的根基和现实意义。低年级学生的识字较少，较难开展本课题的研究是实情，但只要心中有课题的理念，处处留心，善于捕捉课文细节，自然能有渗透的机会。低段教学的老师，多参与高段的集体备课，听课，评课，加强对个案进行研究，多对高段学生进行访谈，一个学困生，一节课，一个教学环节这些都是课题实践的机会。低段任教的成员，每学期尽可能借班上一两节课，及时在课堂中印证自己的研究心得。 4、调离本校的成员要借助微信息平台，与成员共同学习理论文章，加强成员间的交流。重大活动必须回校参加。 5、严格要求每个成员做精做细资料收集整理工作 搜集、积累与整理资料，特别要注意收集原始数据与材料。收集的资料主要包括：课题开题论证报告和课题实施方案；调查问卷及相关分析数据；与课题有关的政策规章和重要的文献资料；访谈、观察、走访的原始记录；典型课堂纪实、
议单位发展现状存在的问题及改进建议 任去珍 单位存在的问题： 1、缺乏主人翁精神： 表现为定位不明确，积极性不高，未全力以赴发挥自身主观能动性，工作停留在表面，未形成我要怎么做； 解决方法：按时发放工资；有相应的晋升通道，奖惩分明；提高员工积极性。 2、制度不够规范化，流程化： 解决方法：规范制度，制定相关事项的流程细节；做到无论新员工还是老员工有章可寻，可以通过流程查漏补缺。 3、员工缺乏大健康意识、营销意识、竞争意识： 解决方法：1、大健康意识：在日常工作中学习健康小常识（如每个员工每天学习1-2个健康小常识并应用于居民，日积月累从而为居民提供足够专业的人文关怀） 2、营销意识：只要想出有效可行的营销点子即“金点子”给予相应的奖励； 3、竞争意识：分组进行打分竞争，并有相应的奖惩措施。 4、凝聚力，团队精神欠佳： 解决方法：部分考核以团队形式考核，一荣俱荣，一损俱损；形成相互帮衬、共同进步的局面。 岗位存在的问题： 1、留于形式：健康教育讲座、咨询等停留于形式，未真正实现价值；解决方法：丰富讲座内容，把日常保健常识贯穿其中，理疗相应好处贯穿于中，从而实现经济效益。 2、宣传推广力度不足：仅停留在国家所要求的健康教育活动 解决方法：加大宣传力度，了解可开发市场，并有相应的延伸宣传； 3、高度不够：局限于社区居民 解决方法：站在社会大健康的层面，全局考虑发展趋势、市场空缺、并结合当前形势找出如何循序渐进引导居民消费观念的方法； 四、宣传形式单一，缺乏创新：仅停留在讲座、咨询等方面 解决方法：开发新的活动方式，如和居民共同举办活动，激发居民热情； 五、自身原因：没有主动学习，做好自我定位、明确目标，积极主动性不够，未发挥主人翁精神
研究方法 实证研究与理论研究的不同 刘良华 1.写文章最好有“命题”（thesis）。没有命题，也可以写成文章，但不是好文章。 所谓命题，它必须是一个判断，而且，这个判断必须改变人们某个观念、更正人们的某个日常经验。它要么在立场上与众不同，要么在解释上以其说服力让人感动。 如果有人提出：“大学生毕业应该自己找工作”，这在以往“包分配”的年代是一个命题，但现在已经成为常识，它不再是一个命题。在“大学生毕业应该自己找工作”已经成为常识的今天，如果有人提出：“毕业即失业”。倒算是一个命题。 如果有人提出：“80后的大学生是跨掉的一代”，这是一个命题；如果有人反过来提出：“80后的大学生没有跨掉”，也算是一个命题。 实证研究的典型命题往往可以转换为“……对……的影响”，它表达某种因果关系，比如“教师期望对学生学业成绩的影响”。 2.实证研究的命题是研究者做出是什么或不是什么、有什么或没有什么、存在什么不存在什么的判断。实证研究的谓词为be，包括“是”或“不是”、“有”或“没有”、“存在”或“不存在”。 理论研究的命题是研究者做出“应该”如何或“不应该”如何的判断。理论研究的谓词为should（或must, ought to），包括“应该”如何或“不应该”、“必须”如何或“不必”如何。 实证研究不轻易说should（或 must, ought to）。实证研究甚至不说to be，只说: being。海德格尔把书名定为《being and time》，也许考虑了to be与 being的区别。 3.理论研究（尤其是“形式逻辑”式的理论研究）讲究三段论式的逻辑推理：“人是会死的；这个小孩是人，所以，这个小孩也会死的。” 但是，形式逻辑的危险在于：它不怀疑“大前提”的可靠性，它预先承认“大前提”（人是会死的）是毋庸质疑的。如果“人是会死的”这个大前提尚没有什么危险，真正的危险在于：由一个错误的大前提推导出一个更错误的结论。 实证研究也有推理，但实证研究的推理更多地显示为归纳而不是演绎。而且，实证研究对任何“前提”都持怀疑的态度，实证研究只有等待验证的“假设”，没有绝对正确的“大前提”。对于“人是会死的”这个命题，实证研究的态度是：如果可以重新证实或证伪“人是会死的”这个命题，就把它纳入研究。比如通过调查的方式来做一个归纳式的综合式的判断：人是会死的或者人可以不死或者人死的平均年龄是多少。 但是，实证研究不会把“人是会死的”这个问题当作研究的假设。因为它已经成为一个只能证实不可证伪也因此不可怀疑的常识。既然已经成为不可证伪、不可怀疑的常识，实证研究就会认为“人是会死的”是一个“伪问题”或“假问题”，它不值得浪费时间去做研究。也因此，这样的三段论对实证研究而言几乎没有意义：“人是会死的；这个小孩是人，所以，这个小孩也会死的。”由“人是会死的”推导出“这个小孩是会死的”，这个推理不能说没有任何意义，比如它可以提醒小孩和所有人：必须珍惜时间，必须善待他人，等等。但是，实证研究不会把它当作研究的课题。实证研究只负责研究那些可证实或证伪的隐匿的因果关
课题研究 工作的程序和方法 第一阶段：课题立项 第二阶段：课题开题 第三阶段：中期研究 第四阶段：课题结项
第一阶段 ——立项的准备和申报 一、选题的范围和内容 基础教育教学研究项目立项范围为中小学、幼儿园以及各级基础教育教研机构有关基础教育教学研究的课题。各单位可结合工作实际，在基础教育教学研究项目选题指南（详见河南省基础教育教学研究室网站https://www.doczj.com/doc/8017484032.html,/“课题研究”栏目）范围内自行确定选题。已经列入其他单位立项课题的不得重复申报。申报课题应围绕基础教育教学中的热点、重点、难点问题，注重科学性、针对性、创新性、可操作性，具有一定的普适性和推广应用价值。 二、申报要求：项目实行主持人负责制。 1、申报省级课题时主持人须具有中级及以上职称，且正在从事基础教育教学或管理工作；主持人和项目组主要成员（前两位）应具有主持（参与）并完成县级及以上课题研究的经历（申报时要送交课题材料及证书原件，审核后退还）。主持过省课题研究并已结项者，三年内不得再作为主持人申报省级课题研究，但可以参与。 申报市、区级课题时主持人须具有初级及以上职称，且正在从事基础教育教学或管理工作。市级课题主持人和项目组主要成员（前两位）应具有主持（参与）并完成县级及以上课题研究的经历（申报时
只送交证明材料复印件）。 2、每个项目主持人限1人，每人只能申报主持一项课题。项目组其他参与成员限5人（不包括主持人），同一人最多可同时参加两个项目组的研究。 3、最终成果形式一般有三种：研究报告、论文、专著，根据课题的实际情况选其中之一。 4、计划起止时间均为××××年5月——××××年5月（期限一般为一年）。 5、研究过程的安排，大致可分为以下几个阶段： 前期准备阶段：（××××年3月——××××年8月）主要工作是选择课题、立项论证及设计研究方案、课题立项申请、调查研究等； 课题开题阶段：（××××年9月——××××年10月）主要工作是召开开题论证会即开题报告会、撰写开题报告等； 研究实施阶段：（××××年11月——××××年3月）主要工作是方案实施、阶段性反思、进一步完善方案、实施新方案、整理研究资料、中期研究报告等 总结结项结段：（××××年4月——××××年5月） 6、经费预算为研究过程中所需的图书资料费、文印费、考察费用、组织活动等的大致费用，可根据项目的实际情况选择500元—3000元左右，也可更少或更多，但要可信。 7、学科分类要填写准确，符合各自的名称称谓，不要出现初中×
一、主要问题（共性问题） 一是理论学习不主动，自觉性不高。不能自觉主动抽时间静下心来学习，利用工作空闲和业余时间学习也比较少。经常是上级要求学什么就学什么，与工作关系密切的多学，与工作关系不大的少学，常常是需要什么学什么，急用什么学什么，碰到材料才找依据、查资料，没有系统地学习一些现代法律知识和科技知识。 二是业务功底不扎实。虽然对从事工作有所了解，但也只是只知皮毛，具体办事能力还处在一个低层次界面上。掌握知识不全、不系统，导致处理问题没有全局性，业务素质亟待提高。 三是工作被动落实多，主动超前少。一是大多是承办领导交办事项，工作中经常是处于奉命行事，落实任务，不能超前思考、提前预测、及时准备。二是工作存在应付心理，往往是兵来将挡，水来土掩，时间紧任务重会感觉疲于应付。三是工作的全局性、前瞻性、创新性不够，在工作中遇到繁琐、复杂的事情，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现，认为“船到桥头自然直”，缺乏一种刻苦钻研的精神。 二、存在问题的原因 一是思想观念比较陈旧。由于未能做到系统研读政策，在其精神实质的掌握上又不求甚解，思想理论素质未能得到有效提高。因而不善于用理论指导实践，在工作中很难有所创新，在理论学习中，没有很好地坚持理论联系实际。
二是工作目的不明确。工作不知为了谁，更谈不上理想信念问题，在工作上出现干劲松懈，工作责任心、进取心下降的情况，而且不能及时发现自身问题，及时纠正主观认识上出现的偏差。安与现状，知足长乐。 三是认识上存在偏差。存在“大锅饭”意识，认为少做了对大局不会产生什么影响，多做了也成就不了什么大事业。工作上不求有功，但求无过，不求做得好，但求过得去，缺乏积极进取的精神，满足于完成领导交办的工作任务，对如何开拓性地开展工作研究不够，有时甚至流露出马马虎虎，得过且过的思想，工作缺乏主动性和积极性。对自己所从事工作的重要性认识不够，体会不深，总感到工作太辛苦，劳酬不等值，牢骚满腹，从而导致有推、拖、等的思想，降低了自己的工作标准和要求。
公司现状和存在的问题 一、公司现状；现在公司市场业务基本上处于瘫痪阶段，设计部基本上无单可接，内部管理上松散无力，很多决策落实不到位，目前公司的状态岌岌可危，在不改变，很可能就要撤出家装这个模块业务，冰冻三尺非一日之寒，如何改变，现存内部和外部上讲。 内部问题： ①执行问题所有的决议，缺乏监管，凡是拖拖拉拉，没有规划目标实现的相关保证措施，等于空谈。公司决定的事情，迟迟落实不下去。导致员工散漫混乱。 ②工作衔接问题，员工出现问题，不知道找谁。员工出现问题，作为第一直接领导应当及时回答员工问题，并且解决，切记不能拖拉。例如晓春华苑工地出现问题不知道,业务员不为了避免跑单，跑前跑后找不到解决人，最后找到行政人事。 ③缺乏完善的培训机制流程。各个部门制定培训计划，递交公司行政人事，由行政人事监督落实，并且以文件形式，正式下发，制定培训政策。 外部问题： ①小区开发调研问题。开发没有小区调研报告，没有小区户型研发，没有小区物料宣传推广，没有奖罚，就是杂乱无章，盲目式随便跑，似乎只要交房小区都是自己的小区一样。 ②走形式培训。市场部人员新手，缺乏应有的专业培训。上属领导为第一负责培训，其次公司行政人事，再次其他部门相应培训。闲暇时
间不演练，演练也是走形式，员工对业主提问什么都不清楚，瞎跑，忙跑。 ③市场定为模糊。没有根据各自部门员工实际现实情况，盲目的制定目标，盲目下任务，配套条件跟不上，什么目标都是无法实现的，最后的结果显而易见。 二、建议和方法 1、必须组建能打硬仗的核心管理层和配套班子。强化精兵班子，设计师与市场人员绑定一起，形成突击组（3个业务+1个设计）。让设计与业务利益共同体，加深彼此熟悉配合。部门经理进行辅导，监督落实公司任务，制定对市场经理的考核任务。 2、严格管理秩序。实行问责制，公司制定决定决策落实不下去，首先问责第一执行人，即部门负责人，这样才能做到出了问题，很快清楚责任出在哪，尽快做出相应的补救措施，尽量减少损失和影响。是谁的责任谁承担，任何指令性决定必须以书面形式签字确认，收件、发件、回复文件要存档，以备后期查看，是责任划分的最佳办法。 3、增加员工自觉性，提高设计部的工作效率和施工现场管理的责任心，做到设计和施工紧密配合，增减项不漏项。首先，设计师要有考核到店任务，设计师不再是坐在办公室等活做。改为设计师也可以说是业务员，底薪加提成制度。按劳分配，有最低保障，但利益不封顶。激励公司全体人员的工作热情和积极性。设计师全程跟踪施工，与项目部紧密配合，保证施工进度和进度款回款，做出相应机制奖励。 4、招聘实习设计（业务员）加入设计部，不但少花钱，而且可以帮
本课题研究的具体实施方案 1，研究周期： 一年,即2006年12月至2007年12月 2，研究步骤分五个阶段： 第一阶段:准备阶段． ①查阅文献资料，调研论证，寻找本课题的理论依据。 ②阅读专业报刊、杂志，捕捉教科研信息，了解国内外教科研动态和关于本课题的研究现状。 ③撰写开题报告 ④精心选择诗歌，准备分期分批发放给学生阅读． 第二阶段：2006年12月―2007年5月,初步阅读，总体感知. ①召开本课题开题报告会暨第一次研讨会。 ②发放诗歌篇目，让学生大量阅读，整体感知 ③经过课堂教学观摩课、示范课、开展交流研讨活动。 ④办好每期校刊《浪花》，开辟诗歌专栏。 ⑤出好每一期黑板报、墙报，及时交流研讨成果。 ⑥开展诗歌朗诵会。 ⑦完成阶段性成果论文《如何选择诗歌的阅读对象》和 总结《学生大量阅读诗歌后的体会》． 第三阶段, 2007年5月―200７年8月由总体感知到理性鉴赏.
①召开本课题第二次研讨会 ②引导学生进行理性鉴赏，经过课堂教学观摩课、示范 课，增进经验交流． ③完成阶段论文＜＜如何对诗歌进行理性感悟＞＞ 第四阶段, 200７年8月－２0０7年10月让学生完成对感悟的书面表达． ①召开本课题第三次研讨 ②整理出常用的鉴赏术语，提供常用的鉴赏表达思路， 引导学生进行准确恰当的书面表达． ③完成论文＜＜如何对感悟进行准确恰当的表达＞＞．第五阶段，2007年10月―2007年12月,撰写"研究报告"，结题. ①召开结题工作会，布置结题工作。 ②总结实验经验及体会，撰写实验论文。 ③整理实验资料、数据，撰写结题报告 研究的预定目标 １使广大中学生在原有的基础上更加了解中国诗歌，更加热爱我国的优秀文化，进而更热爱我们的祖国．２使中学生在诗歌高尚的人文情怀的影响下具有更高的审美品位，形成更高的审美情趣． ３为广大高中学生提供应对高考的必要武器． ４为广大一线教师提高系统的有效的诗歌教学方法．
课题研究中存在的问题及解决方法 一、理论支撑的力度不够 课题研究，离不开理论学习，无论是研究的方法、研究的途径、手段，必须经过一系列的理论学习，没有理论做指导，任何一种的研究都是盲目的，甚至是无从着手的，但是，我们在学校的课题研究中，往往会发现这样的问题： （一）教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无法支撑课题。； （二）是即使有部分理论依据，理论也比较陈旧，比较浅层次； 二、缺乏专业引领 学校教师在课题研究中，有的热情是有的，认识它的重要性也无容置疑，但毕竟研究不是教师的专长，因此教育科研人员定期的进行专业的指导，就显得尤为重要。 三、研究过程中总结还不够及时。 我们的教师大多重视做而轻视写，开展了工作而忽视了成果积累，因此好多资料保存不够完整，目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤，但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性，以致总结不够及时，好多资料保存不够完整，不能为下学期的研究提供有价值的参考。 不能为下学期的研究提供有价值的参考。1、两头热，中间冷：“两头热，中间冷”主要是指在教育科研中的课题研究方面，大家的热情和精力都放在课题的立项、开题和结题上。这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的，造成这种现象的原因很简单，应为大家所关心的并不是课题本身，而是课题的影响力，课题在上级那儿能引起多大的注意。说穿了，也就是一个“功利主义”在作怪。 3、泡沫成果多：功利主义、两头热，中间冷的现象必然产生“泡沫学术”，在中小学教育科研热的背后，各种“泡沫”现象层出不穷，水分沙子越掺越多。在不少的科研项目中，老师为课题的名称的确化了不少心思，以取悦于领导，课题一旦获得通过，便在开题、结题方面大做文章，包装过度，大话空话不少，但对课题的实施研究过程，却并不看重。更为甚者，对研究的过程凭空想象，造假数据，东摘西抄，胡乱拼凑，把课题越吹越大，但却经不起实践的检验。一些用巨资累起来的课题成果，不要说推广运用，就连本校教师甚至高课题研究的老师也不敢真正把它运用到教学实践中去，谁敢拿教学质量开玩笑呢？ 我们一定要强调教育科研的正确定位，进一步明确并强调教育科研是运用科学理论来解决教育教学中的实际困难与问题，为提高教育教学质量服务的功能，淡化名利，弘扬科学精神。 对中小学教育科研的几点意见： 1、克服功利思想，端正科研态度。需要我们广大的中小学教育工作者努力学习，提高我们的思想素质和业务水平。正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，不为名利。这样，中小学教育科研才能健康顺利的发展，也才
小红书发展现状和存在的问题 转型后曾发力电商，但没尝到甜头 小红书历史上有两次比较大的迭代，购物攻略--社区--电商，频次由低转高。 看起来这是一件顺利成章的事情，毕竟，用户在购物社区分享就了，自然而然就会产生购买需求。社区上线之后，小红书做过调查，大家经常抱怨，原来国外还有这么多好东西，怎么买? 所以，小红书在2014年年底上线了跨境购物板块“福利社”，将社区和电商进行了结合。 在做电商这件事情上，小红书虽然没有经验，面临采购、供应链等难题，但曾经不遗余力。 为了发展电商业务，小红书在全球29个国家花重资建立自己的物流仓库。《人民日报》多次在头版头条表扬小红书，是将中国优质产品与海外优质产品互通有无的良心平台。 生活在郑州一位女教师对媒体表示，通过小红书买国外商品她放心，常常在小红书上给孩子买荷兰奶粉，因为可以清晰地看到，自己买的奶粉是由哪一趟飞机从阿姆斯特丹进入郑州保税仓，再配送到自己手里。 这个故事在官媒中广发流传。但小红书在电商方面，始终没有尝到甜头。 在跟周围的小红书用户聊天中，不止一位表示，自己会在小红书上刷各种信息，也会逛，但一般不会在小红书上下单，而是在小红书上看到好用的东西，在淘宝或者考拉上下单。 “可能担心是假货吧，而且价格上还是偏贵。小红书同样的东西，价格基本都比考拉贵，比淘宝更贵。你可以在淘宝上输入小红书，然后告诉商家你要买什
么，它会以很低的价格拿货，然后免邮顺丰到你家，他赚中间的购买积分。”一位用户表示。 这就是小红书与传统跨界代购网站相比显示出来的弱点:电商供应方面显得尤其经验不足。 比如，一开始提供的产品种类和数量少，不能满足核心用户的需求;而且，电商团队规模当时也没有跟上，只有几个人维护电商的售后服务，没有建立一个包含退货、退款的售后服务体系，致使其在周年庆的时候错误百出，严重影响消费者对其的信任和青睐。 在后端产品采购商，小红书当时没有形成自己的产品供应链和物流体系，虽然对外宣称是已经建立保税区和国外品牌的合作和直购，但就购物体验反馈的效果来看，早期产品少且物流慢是不争的事实。 “除非有促销活动，否则我一般不会在小红书上买，现在可选择的海外代购途径太多了，天猫、海淘、考拉、洋码头等，而且身边也有在国外读书的朋友。海外代购的话会找他们，比一般平台都靠谱。” 就连小红书合伙人瞿芳也表示，小红书不是一家电商公司，因为跨境电商或者垂直电商太容易触及到天花板。“基本上跟电商相关的会和采访，我都是能躲就躲。” 更值得关注的是，网友爆出小红书上出现大量假货。 网友吐槽小红书存在假货 小红书方面回应，公司业务采用B2C自营模式，直接对接海外品牌商和大型贸易商，全程在海关和国家出入境检验检疫局的严格把控下，通过跨境电商保税仓发货给国内用户。
生态环境 2008, 17(5): 2117-2122 https://www.doczj.com/doc/8017484032.html, Ecology and Environment E-mail: editor@https://www.doczj.com/doc/8017484032.html, 基金项目：江西省教育厅科技项目（GJJ08014）；福建省自然科学基金项目（D0610013） 作者简介：姚成胜（1977年生），男，博士，主要从事资源与环境方面研究。 收稿日期：2008-03-05 能值理论研究中存在的几个问题探讨 姚成胜1，朱鹤健2，刘耀彬1 1. 南昌大学中国中部经济发展研究中心，江西 南昌 330047； 2. 福建师范大学自然资源研究中心，福建 福州 350007 摘要：能值理论与研究方法是当前生态经济学研究中的一个热点问题，被认为是连接生态学与经济学的桥梁，具有重大的理论和实践意义。尽管能值分析有效的将自然环境的价值纳入了产品的生产，更能真实地揭示产品的真实价值，从而克服了传统能量分析和经济分析的诸多缺陷，但其在理论和研究方法仍存在一些不足之处。综合国内外有关能值理论与研究方法的相关文献，对当前能值理论研究中能值转化率的计算问题、多产品或复合产品系统的能值流计算问题、能值价值论与市场价值论结合问题、能值与可持续发展研究问题等几个方面进行了探讨。 关键词：能值；能值转化率；能值理论；能值分析 中图分类号：F062.2 文献标识码：A 文章编号：1672-2175（2008）05-2117-06 根据能量系统理论的观点，各种生态系统和人类经济系统均可视为能量系统，能量可以用于表达和了解生命与环境、人类社会经济与自然的 关系[1-3] 。长期以来，人们运用能量为共同尺度，对各种系统进行了研究分析。然而由于不同种类不同性质的能量具有不同质与价值的根本区别，不可作简单的加减和比较[3-4]；自然环境资源与社会的本质关系，用一般能量单位更无从衡量和表达；对此中外学者提出了不少方法试图解决这个难题，但始终不能得到令人满意的结果。20世纪80年代，Odum 等人在深入研究生态系统能量学，综合运用系统生态学、能量生态学、生态经济学等理论的基础上，创立了能值理论与分析方法；该理论的出现为上述问题的解决提供了全新的思路[5-6]，从而大大促进了对自然系统和经济系统能量研究的发展。本文就能值理论与分析方法及其国内外区域能值分析的研究进展作一简要论述，并对能值理论的一些不足之处进行概括，以期推动能值理论的进一步深入研究与发展。 1 能值理论的主要概念及其分析方法 能值（emergy ），是指某种流动或贮存的能量所包含另一种类别能量的数量，即产品或劳务形成过程中直接或间接投入应用的一种能量的总和[4,7-8] 。能值不等于实际的能量，而是一定类别和一定数量的能量在一定时间和空间的聚集，其实质上是体现能（Embodied energy ）或能量记忆（Energy memory ），由于各种资源、产品或劳务的能量均直接或间接的起源于太阳能，故多以太阳能值（Solar emergy ）来衡量某一能量的能值大小，其单位为太阳能焦耳（Solar emjoules ，即sej ）。能值理论以能 值为基准，把生态系统或生态经济系统中的物流、 能流和价值流转换成同一标准的能值进行评价分析，从而可以定量揭示各种系统的结构、功能、特征及其生态经济效益。 能值转化率（Emergy transformity ）即形成每单位物质或能量时，所需消耗的另一类能量之量。在能值分析中，实际应用的是太阳能值转化率，即形成单位物质或能量时所需消耗的太阳能质量，单位为sej/J 或sej/g 。能值转化率是衡量物质或能量的能质等级的指标，它随着能量等级的提高而增加；系统中较高等级者具有较大的能值转换率，需要较大量低能质能量来维持，具有较高能质和较大控制力，在系统中扮演中心功能作用[2]。一般而言，处于自然生态系统和社会经济系统较高层次上的产品或生产过程具有较大的能值转换率；例如复杂的生命、人类劳动、高科技等均属高能质、高转换率的能量[4,8-9]。 能值分析是以能值为基准，通过能值转化率把生态系统或生态经济系统中不同种类、不可比较的物质流、能量流、价值流以及生态系统服务功能转换成同一标准的能值来衡量和分析，有效地将自然资本的价值纳入了社会经济系统，并将自然、社会和经济等亚系统有机的统一起来[3,8]。能值分析通过净能值产出率（EYR ）、能值投资率（EIR ）、能值自给率（ESE ）、能值交换率（EER ）、能值货币比率（EDR ）、能值使用强度（ED ）、环境负载率（ELR ）、能值可持续发展指数（ESI ）等一系列能值指标，来综合评价生态系统或生态经济系统的结构、功能、特征及其生态经济效益，并通过不同地区之间各能值指标的横向比较以及同一地区不同时间各
结题报告 课题名称：《高中生物兴趣教学法探究》 课题研究背景： 1、《生物课程标准》指出：既让学生获得生物的知识理解，又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进生物的学习情感，掌握生物的思维方法，获得生物活动的经验，培养发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此高中生物应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。打破传统满堂灌，激发学生兴趣，变被动学习为主动参与。高效培养学生的动手动脑能力和创新思维能力。 2.传统的授课模式大多数单纯地依赖模仿与记忆，效果比较局限。而兴趣教学法的探究要使教师在上课时，在传授知识的同时采用多样化的教学方式，在教学中让学生掌握知识也要提高探究的水平，提高科学素养。通过兴趣教学法的探究和实践，寻找有效途径，在保证学生学习生物学热情的基础上，引导学生乐学、好学，实现自主学习、创新学习，从而最终提高学生的生物学学习能力，为以后的自然科学的学习打下坚实基础。 课题研究目标： （1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。 （2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。 （3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 （4）提高学生的学习兴趣、主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。 课题研究过程： 第一阶段——准备阶段（2017年3月—2015年5月），建立组织，学习文献、制定和完善实验计划。在本阶段的调查研究中，首先通过查阅大量有关教学的资料并通过利用网络等资源不断扩增自己的认识，加深对课本的理解；另外与本年级教师进行探究和讨论确定课题研究方案。
1．从我的角度谈谈我院现状及存在的问题。 从我的角度看，对我院现状及存在的部分问题列了一张表，如下： 我院现状存在的问题 人员规模：200～250人不大 主营收入：5000万～1 个亿不高 目标市场：多是投资额小于10 亿元的石油很少涉及总承包（EPC）项目的市场和化工相关建设项目，其他工程公司的分 包项目 发展定位：工程公司多数员工观念滞后，对未来模糊不清业务范围：咨询、工程设计EPCM、EPC 项目很少 综合竞争力：国内一般，本地较大国际：小或者无 管理模式：质量、费用、进度管理；体系建设逐渐完善，有待落实，项目管理者对公司的影响较大管理有待加强 营销管理：大多按项目建设费用一定比率商务报价和营销能力一般；财务管理收取，有的按人工时报价不具备融资能力 项目管理：职能式管理为主矩阵式管理较弱 激励机制：提成制（＋年薪制）项目不足的情况下人心不够稳定 客户群体：分散，广泛涉及精细化工等相 关领域；其他工程公司 技术管理：业绩广泛，多而不精缺乏核心技术，基础管理能力一般 人才培养：自我培养，合作单位培养，人培养体系较弱。有素质的人才规模无才流动相对稳定法在短时间内克服 2．对于我院的发展的建议和意见。 （1）在一般情况下，中小型设计院向工程公司转型是必然的选择。适合转 型的体制是前提。 （2）在转型的方式上，不对现有模式做根本的变革，不冲突设计业务的地 位，较稳定的为总承包业务的培育提供宝贵的时间和资源。但这对我院高层的战略规划和对时机的把握能力有较高的要求，且需要付出一定的协调成本。
（3）观念滞后、资源有限、市场竞争激烈是实实在在存在的困难。通过提 高人员的素质、项目管理的控制水平，与其他工程公司合作，组成“联合体”来 承接项目，寻求与领先的工程公司（包括国外的）合作的机会，一定程度上可以 克服困难。 （4）可以先一步的培育公司的软实力：项目化的组织结构、设计管理（强 化矩阵式管理）、报价管理（重视和控制前期报价）、项目管理（推进项目经理负责制）、技术质量管理（适合自身特点、不断完善）、流程化管理等。 （5）干三维配管起家，找机会跟老外合作，干配管，收美元。然后由外入 内，靠替老外做项目时收集的资料，自己做工艺包，掌握核心技术，国内也有这 样的先例。 3．所在部室现状，我认为一个合格的部室领导需要具备什么素质和能力。如果 我是部室领导，我会怎么做？ 部室现状：质量体系逐渐规范和加强，运行机制逐渐规范。有的项目专业分工不很细致，专业接口少，界面宽泛；工作强度有时较大，有时没活干，这和项 目的特点也有一定的关系；校核没有严格的专业校核内容表，只靠校核人员自己把握；和其他专业分配产值时得不到部室领导支持；有综合能力强的人，专业能力深度又略显不足；师傅带徒弟没有一套流程，有时和项目不足也有一定的关系。 智、信、仁、勇、严那是对院长的要求，我认为合格的部室领导：要有很强 的责任感；要有一个党员的素质或者类似党员的素质；要有很强的业务工作能力；要有很高的工作标准；要有深入细致求实的工作作风；要有很强的协调和组织能力；要有很强的自控能力和较好的身体素质。我院部室领导目前比较单一，正常情况下应该是多年的重点培养对象，技术、人脉、资历、关系往往缺一不可，设 计院里行政位置不多，从业人员都有学历有能力，竞争激烈，也许因为大部分人都有一种失落感，所以有刺激领导和互相刺激的爱好，对此需要理解。 如果我是部室领导，我希望我一开始就是在公开、公平、公正，摒弃论资排 辈的旧俗的背景下，通过竞聘上岗的，像奥巴马竞选总统那样进行演讲，使部室员工在一开始就能充分了解我的想法，知道我能够给他们带来什么，谁能够发挥他们的主观能动性和创造性，形成大家一定能够共同发展的信念。同时这样也可
中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年） 科研课题报告书 项目名称农业职业教育面向“三农”的教育改革研究 项目负责人贺雄 所在单位山西省忻州市原平农业学校 通讯地址山西省原平市前进西街245号 电话 邮编034100
农业职业教育面向“三农”的教育改革研究 贺雄 山西省忻州市原平农业学校 一、课题研究的背景 以生产过程为导向的农业高职课程体系是采用现代职业教育行动导向理论的基本原理，根据农业职业技术教育的个性化特点，并结合我院种植类专业多年教学改革的实践提出的一种新的课程体系，其核心是通过以生产过程为行动导向培养学生从事农业生产的关键能力，重点是以专业所对应的农业生产的典型职业工作为顺序，或是对该专业所对应的多个职业工作过程经过归纳、抽象、整合后的职业工作顺序，即过程顺序开发课程，形成体系。 以生产过程为导向的农业高职课程体系，既突破了传统高等教育学科型课程体系对技术教育的限制，又弥补了技能型的模块式课程体系由于模块间彼此独立，而与职业过程不符的缺点，更符合农业生产领域职业过程的特点。因此，可实现技术教育与职业过程的完全匹配，毕业与就业的零距离，进一步提高农业类毕业生的就业竞争力。 行动导向理论是现代职业教育最发达的德国在上世纪70～90年代“关键能力——行动导向——学习领域”职教系列理论的核心，我国于1982年引入德国行动导向的理论，1990年有较为系统的介绍，1995年以后进入系统研究阶段，2003年，教育部职教中心姜大源研究员提出以技能型、技术型人才为目标的职业教育，应建立行动导向的课程体系框架。目前，已有湖南岳阳职业技术学院、黄河水利职业技术学院、浙江工商职业技术学院、同济大学职业技术学院等十几所院校在医疗、机械、电子、计算机等专业开展探索性应用试验，均取得较为成功的经验。 植物生产类专业及其相对应的职业在我国新农村经济建设中具有重要作用，引入以过程为导向的现代职业教育理论对培养高素质的实用人才具有重要意义，但与目前国内绝大部分专业及其对应职业相比，该类职业具有其特殊性，即生产对象是生命有机体———植物，其生长发育过程本身较为复杂，生产过程具有明显的季节性，生产结果受环境因素的影响较大。因此，其职业过程必然是以实际生产顺序或农事季节顺序为主线的生产过程，与之相对应，该类专业以过程为导向的教学难度亦较大。有鉴于此，目前在农业高等职业技术教育领域，特别是以田间生产为主要形式的种植类专业（如园艺技术、农业作物生产、现代农业、设施农业、林业生产等）中尚未有人进行系统性研究和实践，包括（1）以课程为对象的教学模式的系统性实践、示范模式的实施案例，更无以专业为对象的研究报道；（2）生产过程导向教学模式的适应对象、目标定位、总体结构、教学设计、关键环节、环境条件（硬件建设）；（3）教学模式的系统理论：立论基础、核