中央民族大学本科生训练计划立项申请书
回族聚居区留守儿心理状况研究2
一、立项依据2 (一)研究背景2（二）文献综述4二、研究内容、目标、要解决的问题和主要特色7（一）研究问题7（二）研究的主要目标13（三）重要性13（三）研究特色15（四）可行性16（五）实践地点的选择17
三、预期效果与具体成果18
四、具体安排及进度19（一）准备阶段（2010.11——2011.1）19（二）调查阶段（2011.2—2011.8）19（三）分析总结阶段（2011.9—2011.11）21
五、经费预算22
六、参考文献：23
七、附件:1、问卷24
回族聚居区留守儿心理状况研究
------以河南省国家级贫困县民权县伯党回族自治乡伯东村为例一、立项依据
(一) 研究背景
改革开放以来，随着中国社会经济的快速发展，城市化进程的不断加快，越来越多的青壮年走入城市。由于户籍制度等多因素的制约，多数打工者不能将孩子带到城市读书，只能将孩子留在农村，这样就造就了一个数目庞大、特殊的未成年人群体——留守儿童。他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体。
根据全国妇联2008年2月发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》,全国农村留守儿童约有5800万人。在一些农村劳动力输出大省,留守儿童占当地儿童总数的18%-22%。可见,农村留守儿童已经成为一个庞大的社会弱势群体,其家庭问题、学习问题、安全问题、心理问题和品行问题日渐突出。这些问题的形成是农村家庭、学校、社会、经济体制与人口制度等多方面的原因所导致的。
从社会整体发展来看：流动人口的数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显。城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒，农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子
弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。
从家庭认识来看：在经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。农业部2004年发布的数据显示：劳动力不外出的原因中"怕影响子女上学"仅占第一、第二选择的6.7% 。这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的，即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流动--留守--流动的变动中长大。
从家长自身来看：家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了。在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。
从学校教育来看：课程设置与儿童身心发展不相适应由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补
亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
（二）文献综述
1、校内文献
通过对这几年校内的社会实践和URTP项目的检索分析，发现学生调研留守儿童问题的有三篇文章。
《教师有效关爱和指导农村留守儿童的个案研究——以安徽省铜陵县太平中心小学“妈妈老师”戴春霞为例》。这组调研以太平中心小学戴春霞老师为个案，从该校留守儿童生活、学习和心理问题为切入点，通过研究探索戴老师在有效指导和关爱留守儿童方面的策略，以期为解决留守儿童教育问题献计献策。
《农民工子女教育问题的现状与思考-----以安徽省东至县白石村和北京明圆小学为例》。以农民工子女的教育状况为具体的研究对象，以安徽省东至县白石村和明圆小学为调研地，重点突出留守儿童和打工子弟的教育问题，旨在对农民工子女的教育现状有较好的把握并为政府管理流动人口提供建议。同时，对当地的教育模式、教育历史以及教育资源的配置进行考察研究，在思考研究的基础上给予科学可行的建议，最终为研究这一地区农村的此类问题提供好的范例。
《少数民族地区留守儿童与非留守儿童教育、生活状况的比较研究——以贵州省苗族侗族自治州、福建省畲族聚居区为例》。以苗
族、侗族、畲族聚居区的实际情况，分析影响少数民族地区留守儿童现状的因素中所体现出来的区域差异以及留守儿童问题对当地教育、经济发展所带来的影响，从而为促进各民族共同繁荣发展提出有针对性的意见和建议。
2、国内文献
近年来对留守儿童心理研究基本状况
近年来对留守儿童的研究成为学者们讨论的热点问题。在中国知网上输入关键词“留守儿童”就会出现2000多篇文章，输入“留守儿童心理”出现263篇文章。在百度、谷歌等搜索引擎上输入“留守儿童”也会有很多链接。
通过阅读大量文献，我们发现研究者们主要集中在对留守儿童心理问题产生的原因具体分析并提出相应的对策研究。他们大多都认为农村留守儿童心理问题产生的原因很多，但从根本上说，主要是学校教育、家庭教育等因素的影响，并在此基础上提出改进学校教育方式，促进农村留守儿童心理健康和强化家庭教育的责任，建立农村留守儿童亲子沟通机制的对策。
建议和对策问题
解决部分农村留守儿童存在的问题,需要借助各方面的力量,构成一个有机的整体来应对。研究者们所提的建议和对策包括了家庭、学校、社会,以及政府的层面。从上文可以发现,针对政府层面的建议很多,但他们所提建议,在现有条件下难以实现,无法起到高效的作用。我国城乡二元结构体制不是说改就改的,这涉及到很多因素。让
他们重新回到父母身边,解决好流动儿童的教育问题,就是解决留守儿童不再留守的最好方法，但这样的方法在短时间内是难以办到的。学校方面,存在着农村师资力量薄弱,教学条件较差等问题,但这也只是三农问题中的一个方面,是农村普遍存在的问题,短时间内难以解决。因此我们需要找到一种有效、高效、操作性强的建议。
3、国外文献
通过在外文电子期刊Elsevier Ltd和其他外文网站的搜索，我们发现国外对留守儿童（children left at home pay the price of migration OR left-behind children）的研究还很少，没有形成系统化的研究。
4、文献综述结语
不少研究者指出留守现象对儿童心理发展产生了一些消极影响，但由于缺少对其原因的深入分析，以至于对留守儿童提出的教育对策往往泛泛而谈，缺乏针对性；同时综合上面有关农村留守儿童适应研究的问题,在研究方法上过多地采用了问卷定量研究而少有定性研究。从研究结论上看，现有的研究过多地基于“问题视角”，只有为数很少的学者基于“优势”视角来看待留守儿童；同时研究地域和研究力量分散。我们可以发现:以比较客观中立的研究视角,给农村留守儿童一个明确可操作的界定,采用定量和定性相结合的研究方法,关注儿童面对家庭环境变化适应的过程和更广泛的情景性因素,对于深入、真实地了解农村留守儿童,提供针对性强、有效的建议和对策,将十分有用，近年来逐渐兴起的关于心理弹性的研究,对这种研究选
择,十分有利；要转换视角，把留守儿童看作是有自身优势的个体，充分发掘他们内心深处的想法，正确看待他们所面临的问题和资源；最后，就是期待对留守儿童心理状况有更宏观的研究，即综合村落文化、地域差异等来进行比较研究。
二，研究内容、目标、要解决的问题和主要特色
（一）研究问题
1、对留守儿童的界定
明确的概念界定是开展科学研究的前提。迄今,“留守儿童”仍缺乏明确、统一界定,这直接影响这一领域的进一步深入研究。主要体现在以下五点:第一,孩子的年龄。留守儿童年龄有以下观点: 未满18岁、16岁以下、14岁以下、义务教育阶段、未成年人、6-14岁、6-16岁。许多研究没有对留守儿童的年龄进行明确的界定。第二,父母外出数量是一个还是两个才算是留守儿童。有的认为双方外出才算留守儿童。有的则认为只要一方外出,就算留守儿童。现多数观点认为只要一方外出就算留守儿童。第三,父母外出的时间长度。多数研究在界定留守儿童时,未涉及父母外出的时间长度。是1年以上,还是半年以上,或者3个月以上,或者其他时间长度标准?目前,多数研究认为以半年为标准为宜。有关研究也支持这样的标准:留守半年的儿童在自尊、心理控制源以及社会适应能力上都和一般儿童有显著的差异。留守半年比留守三个月更具鉴别力,可以作为划分留守儿童的标准。我们小组所用留守儿童的概念为，留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，已经有半年时间，而自己留在农村生活的孩子们。
年龄为6-16岁，他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。
2、留守儿童的心理状态研究
社会化
我们所研究留守儿童的年龄为6-16岁，而这段时间正是孩子社会化的关键时期。社会化是指个人为适应现在及未来的社会生活，在家庭、学校等社会环境中，经由教育活动或人际互动，个人认同并接受社会价值体系，社会规范，以及行为模式，并内化至个人心里，成为个人价值观与行为的准绳。1家庭是社会化的重要机构，是孩子们的第一社会群体，家庭对孩子的社会化是全方面的，包括教导生活技能，教导社会规范，而在社会化的关键时期，孩子们的父母都不在身边，缺少与父母直接的互动，这是否会直接影响社会化的效果，是我们研究的问题之一。社会化的失败也是导致一些儿童出现非正常行为的重要原因之一。
自我意识
自我意识是指个人对自身状况、人-我关系的认知，情感以及由此而产生的意向，包括自我认知，自我情感和自我意向。2我们将主要根据詹姆斯的自我意识分类进行调查，他将自我意识分为生理自我，社会自我和心理自我。生理自我是对自己容貌，年龄，健康状况的意识，对自己所有物的维权等；社会自我在宏观上是国家，民族，阶层的意识，微观上是受人尊敬，接纳程度，拥有的家庭的经济地位，1《社会学教程》王思斌2009 北京大学出版社第47页
2《社会心理学》全国13所高校编写组2008 南开大学出版社第88页
在情感上表现为自豪或自卑；心理自我是对自己兴趣，爱好，气质，性格等方面心理特点的意识。人们意识到“自我”的独一无二、与众不同，才会逐渐产生“孤独”之感；体验到自尊的需要，才会产生与自尊相联系的“羞赧感”和“腼腆感”。这将帮助他们发现了一个自己的的内部世界，解决因“内在”自我和“外在”行为的种种不符或冲突而产生“苦闷”、“彷徨”等情感困境。我们通过对小孩自我意识的调查，了解他们自我意识的现状。帮助他们在感觉、知觉、记忆、想象、思维和行动上更加自觉、更加合理、更加有效，运用更好的认知策略，从而使认知活动更加完善，更加有效。
社会认知
社会认知，主要是指对他人表情的认知，对他人性格的认知，对人与人关系的认知，对人的行为原因的认知。社会认知是个人对他人的心理状态、行为动机、意向等作出推测与判断的过程，包括三方面:一是对他人的认知，如对他个人性特点，表情，行为的认知，对人际关系的认知；二是对自己的认知，包括自我评价，情绪自我认知等；三是归因问题，即人是怎么样寻找自己的或他人的行为原因的。通过对社会认知的调查，有助于我们了解他们寂寞的原因。在社会认知过程中，如果孩子们只注意生活中的消极方面，那么他就可能体验到更大的寂寞。安德森等人（Anderson1994）就指出，与那些抑郁的人一样，长期寂寞的人也经常陷入贬低自己的消极作用圈，他们经常用消极的态度看待自己的压抑，经常责备自己没有良好的社会关系，把事物看成是自己无法控制等等。同时，琼斯等人（1981）还发现，寂寞
感较强的人常常用消极的眼光看待他人，比如他们会把自己的伙伴看成是难以共处的。我们调研中可以利用心理学的知识帮助他们解决因寂寞而产生的焦虑。
社会态度
态度是个体自身对社会存在所持有的一种具有一定结构和比较稳定的内在心理状态。3德国心理学家D.卡茨从需要满足的角度，认为态度具有以下 4种功能：①适应功能。个体具有从外部环境获得奖励，避免惩罚的需要，而态度使人具有满足这种需要的功能；②价值表现功能。态度可以明确地显示自我的价值，具有积极的表现功；
③自我防御功能。态度既可以拒绝引起焦虑的外部事件，又可调节内部冲动；④知识功能。态度可以作为理解环境的一种手段，将它作为判断的标准或理解的参考系。俗话说，态度决定行为，行为是态度的外在表现。了解留守儿童的社会态度，可以判断孩子们的一些行为，进而了解他们行为的心理态度。
社会交往心理和行为
这一层面的研究内容包括人际关系，人际沟通，社会影响等方面。人际关系的研究要探讨人际吸引，人际关系的测量和改善等。人际沟通要解释沟通的类型和功能以及如何提高沟通的效果。社会影响的研究兴趣在于社会中人与人之间的社会行为是如何相互发生影响作用的。良好的人际关系是恐惧和亲和需要，焦虑和亲和的需要，有助于孩子们摆脱寂寞。良好的人际沟通有助于给他们提供信息，增彼此进
3《社会心理学》全国13所高校编写组2008 南开大学出版社第135页
了解，提高情绪，增强团结，调整行为的作用。我们了解他们社会交往的心理和行为，我们可以了解他们在生活中是否会因人际交往方面产生困境。解决他们人际关系中的一些问题，帮助他们形成良好的人际关系。
通过大量阅读，我们发现已有的基础性研究主要对留守儿童的地区分布、性别分布、年龄分布、受教育情况以及留守儿童的家庭情况等人口学特征作了分析，得出目前留守儿童主要存在社会化、教育、犯罪等问题的结论，但是这诸多问题中，留守儿童的心理问题成为关注的焦点。留守儿童的心理问题，表现在以几方面：(1)柔弱无助，性格内向，不开朗，冷漠，留守儿童单向地接受爱，不去施爱，更想不到如何感恩回报，只是得过且过、不思进取，对他人缺少诚信，片面强调个人利益，对家庭、朋友、邻居、社会冷漠，缺乏社会责任感；
(2)自卑闭锁，自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强,自卑的心理，自卑心理的产生源于人际间的比较。留守儿童经常看到其他同学朝夕与父母相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下难免会感到失落和自卑；(3)寂寞空虚，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，另外，娱乐活动少，生活枯燥、乏味，情感没有寄托；(4)盲目反抗或逆反心理，总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生逆反心理，农村留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们爱与人对着干，即使是教师和家人的话也不肯听，常喜欢对立。这样的状况使教师和家人感到他们难以教育和管束，对其
要么采取高压政策，要么放任，然而均无实质性效果；(5)对父母充满怨恨，留守儿童由于不能和自己的父母生活在一起，于是羡慕他人能够与自己的父母生活在一起。他们经常思念自己的父母，久而久之，发展到嫉妒别人。一些留守儿童因此产生憎恨、仇视的畸形心态，有的甚至出现暴力倾向。当然也有少数在父母外出打工后，具有坚强积极，自理能力增强，理解父母的做法，自觉上进，表现良好，对新环境的适应能力强等良好的心理状态。因此，此次我们主要从心理的角度观察留守儿童，希望了解当地留守儿童所面临的心理困境；总结留守儿童中比较好的孩子的经验，为当地的儿童提出建设性的意见。这次我们选择的调查地点在回族聚居区，通过大量的阅读文献，我们可以看出在以前很少有人全面的关注过少数民族的留守儿童的现状，更没有人主要关注过回族的留守儿童，因为回族在聚居上，风俗上，经济上，文化上有其独特性，回族聚居区的留守儿童所面临的心理困境是否和汉族一样，是否可以用同样的方法解决，这也是我们研究的重点之一。
在研究方法上
在研究方法上,以问卷、心理量表、心理测验为工具使用定量调查研究方法;同时以参与观察、访谈、个案分析等手段使用定性研究方法。定量的方法,只能收集到一些表象的信息和数据,对于那些隐藏在表象背后的深层次原因未能触及，我们配合定性的方法，解决了定量方法的不足。我们会根据研究方案和设计，对调查问卷和访谈资料进行多元分析。当被解释的变量为二分变量时，进行逻辑斯特回归分
析，当被解释变量为定距尺度的变量时，则采用OLS回归分析方法进行。同时，对大量定类尺度的变量，采用对数线性模型分析的犯法进行分析。除了利用计算机进行定量分析外，我们还要对个案访问的资料进行深入的定性分析，以相互印证，相互补充，弥补定量分析的不足。
（二）研究的主要目标
此次，我们将在对河南省商丘市民权县伯党回族自治乡伯东村留守儿童心理状况个案研究分析的基础上，掌握其家庭及监护人情况，找出主要存在的问题及成因，为以后学校建立留守儿童档案等工作奠定基础。在调查研究的基础上对当地“留守儿童”存在的心理问题，尽我们所能帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我，特别关注留守儿童与非留守儿童的心理健康状况、学业成绩差异程度。通过比较，找到问题的关键所在，以便提出切实可行的方案。通过课题研究，给当地教师提供一些借鉴，使其更好的为以后开展学生心理健康教育奠定基础。
（三）重要性
近年来留守儿童问题已成为一个突出的社会问题。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，在心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。这些儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导
和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识上和价值上的偏离以及个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。儿童是祖国的未来，少年强，则国强。我们应该重视留守儿童这一社会问题，尤其是他们的心理健康状况。据调查显示，由于长期远离父母，逾四成以上留守儿童感到孤单，三成以上留守儿童出现心理问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解和把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为。
我们这次调研是以河南省商丘市民权县伯党回族自治乡为例，调查留守儿童的心理状况。人的心理特征的形成是遗传和环境相互作用的产物。从出生到成熟，即青少年儿童时期是一个人身体生长发育最旺盛，心理变化发展最快、可塑性最强的时期，是一个人人格特征、行为态度、心理健康等形成的关键时期。对留守儿童来说，亲子分离且身处监护人不能照顾的家庭环境，这与非留守儿童所处的家庭环境完全不同，探讨这种特殊环境怎样对儿童的心理发展产生影响，不仅在理论上能充实国内外专家有关亲子分离对儿童影响的研究材料，而且可以为寻求对留守儿童的教育对策提供依据。希望能通过这次调研，了解回族自治乡留守儿童的心理现状，分析他们的优势和存在的
一些问题，提出可行的意见，促进孩子们的身心健康，从全社会的角度去关注他们，进而解决留守儿童的问题。
（三）研究特色
内容创新
以回族自治乡为切入点，将河南省商丘市伯党乡伯东回族村为具体研究对象，分析回族聚居地留守儿童的现状。我们参考了很多现有文献，现有的大多数论文和研究成果的研究地点主要选择在非少数民族地区，而回族这样一个地域分布广，具有大杂居小聚居的特点的少数民族，也有很多留守儿童，却少有人关注。我们主要是想弥补这一块的空白。
形式创新
我们此次采用支教的形式，这样便于组织孩子，方便我们与孩子沟通。因为相比留守儿童的老师，我们与这些学生的年龄差距小，都是学生，有相同的身份，方便交流；而且我们的团队成员都参加过各种形式的支教，具有丰富的支教实践经历。我们可以教他们知识，在教学过程中，我们将学习的法渗透于其中，经过几个月的努力，他们也可以有属于自己的学习方法。我们用富有爱心的行动去帮助他们，我们通过与孩子们相处、交流来了解他们的心理状况，并走访当地的政府部门和留家儿童的家庭，辅助我们更好的了解孩子们的心理状况。我们的研究数据会更具真实性，可靠性，实用性，能够真实的反映他们的心理状况。在收集资料后，分析数据及问卷内容，挖掘留守儿童可能存在的心理问题并咨询专家学者，寻求解决方案。
（四）可行性
1、团队及成员优势
（1）本项目的调查对象为回族聚居地区留守儿童。该项目的研究人员来自四个不同的学院，思维活跃，涉及的专业知识广泛，在调查中可以解决因知识面太窄而带来的问题，调查结束能够全面地对调查资料进行分析。一名成员的专业是社会工作，熟悉spss软件的操作，可以进行定量的研究；一名成员的专业是法学与英语，能够在法律方面给我们提出建议；一名成员的专业是经济学，能从经济学视角分析材料；每个成员都有所学专业的一定专业知识，能够对该项目进行不同角度的把握，且成员有暑期实践调查经历，能更好的进行实地调查。
（2）项目的两名成员居住在我们此次调研的地方，熟悉当地的环境，对当地比较了解，熟悉当地的语言，所以能够跟当地群众进行更好的交流，对当地的风土人情比较了解。这在客观上为调查提供了可能性。
（3）团队成员的专业成绩都名列前茅，且获得专业奖学金，具有勤勉刻苦、踏实细心、钻研奉献精神，对该项创新性实践活动有着浓厚的兴趣。
（4）在项目的调查研究中，本组分工明确且搭配合理，组员们认真配合。
组员个人信息表
（5）社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。我们大学生应关注社会，关心留守儿童，我们希望通过实地调研考察留守儿童的心理状况，呼吁社会给予孩子更多的关爱，通过调研为有关方面解决这一严峻的现实社会问题提供一定的原始数据支持。
（五）实践地点的选择
中国有九亿农民，而河南省是中国人口第一大省，农民数量也是无可厚非地居于首位，所以在河南省调查留守儿童心理状况很具有代表性和典型性。我们调查的地点民权县伯党回族乡一直把促进回汉民族团结作为构建和谐社会的有效载体。该乡认真处理回汉之间的民族关系，在农村的各种事务中，适当照顾少数民族的感情。在新农村建设中优先发展少数民族聚居地，对伯东、伯西、伯南、翟庄4个回族村的村村通公路建设工程优先施工，引导少数民族群众发展民族经
济。然而，作为一个农业乡，大部分农民靠外出务工增加自己的经济收入。许多留守儿童都是跟着爷爷、奶奶一起，生活、学习、心理等方面受到很大影响。鉴于此，村委会每年都会联系大学生为留守儿童办免费的暑期培训班，这为调研提供了方便。另我们组内两名队员是当地人，对当地比较熟悉，有当地的联系人大学生村官白雪冰，能为我们的活动提供有力的保障，有利于实践活动的开展。河南省商丘市是四省的交界处，交通便利，调研地点是回族自治乡，有大量回族在此生活，方便我们进行对比研究，看少数民族和汉族的留守儿童是否遭遇同样的心理困境。
民权县位于河南省东部，豫东平原东北部，邻接山东省。属商丘市，地处黄河中下游。伯党回族乡位于民权县城南10公里，总面积25平方公里，耕地2.4万亩，辖9个行政村，28个自然村，总人口2.1万人，其中回族群众9102人，占总人口的43%，主要分布在伯南、伯东、伯西等3个行政村。
二，预期效果与具体成果
（1）团队自行制作DV短片、反映实践过程中的ppt演示文稿、宣传板、快报及录音剪辑、照片等。数据分析中我们会采用spss统计软件作相对专业的量化分析。
（2）全国约有2000多万少数民族杂居、散居在全国各地的大、中城市及农村地区，包括1700多个民族乡和几千个民族村，因此本项研究对首都周边散杂居回民族村落的发展具有普遍意义。
（3）撰写有关本次调研的总结报告一篇。
（4）完成一篇调查报告。
三，具体安排及进度
本阶段任务将在项目实施的一年内完成（为保证质量，部分工作将在项目正式启动前先行实施）,各阶段时间安排、主要任务、具体工作、参与人员和注意事项如下：
（一）准备阶段（2010.11——2011.1）
（1）团队全体成员查阅文献资料，找相关的研究专题，结合团队成员的优势以及相关专业，确定研究的课题，分析研究课题的学术价值及应用价值；
（2）结合已确定的研究课题，团队全体成员查找相关的文献资料和研究报告，了解这一课题的研究现状；
（3）确定调查地点，根据组员状况，两位成员家在河南商丘，通晓当地方言，两位同学信仰伊斯兰教，了解相关的宗教风俗，团队成员经过讨论确定调查地点为河南省商丘市伯党回族自治乡伯东村；
（4）在指导老师的指导下，通过查阅相关文献并撰写调查申请书；
（5）通过研究学习权威的儿童心理调查问卷和儿童心理研究相关的书籍，设计安排调查方式和调查问卷形式，具体安排调研的时间和人员；
（6）采购调研所需物资及带给留守儿童的礼物。
（二）调查阶段（2011.2—2011.8）
根据已有的安排，通过几次实地调查和相关文献研究，系统了解
和采集课题研究所需要的资料。
1. 初步调查阶段（2011.2—2011.5）
运用专业知识和团员优势，在寒假初步了调查地点的学校状况及留守儿童的大致情况。
（1）了解调查地点，这一时期，团队成员中家在河南的两位成员在寒假回家时，前往调查地点了解调查地点的情况。在了解同时取得该村给留守儿童暑期支教的组织人的联系，并接触当地留守儿童；
（2）理论学习，在了解调查地点详细情况之后，查阅相关文献，了解调查地点相关数据资料及当地的宗教信仰状况等风土人情，了解已有的研究与该地区的联系和区别等问题，找出已有研究中的问题，为深入实践阶段做好充分准备。
2. 深入实践阶段（2011.6---2011.8）
运用相关专业知识和曾参与过支教活动的经验，深入调查地点。在这一阶段出发前做好调研的各项准备工作；对调研方法和预期效果的可行性作综合评定，反复论证，以求成果尽量科学；多利用文献资料和已有的研究成果作对比，总结经验教训。
（1）利用暑期，团队全体成员前往调查河南省商丘市伯党回族自治乡伯东村，团队成员将以支教形式深入到留守儿童中，通过观察法了解留守儿童的学习和生活；
（2）在这期间通过对孩子及其监护人的问卷调查法，了解孩子们对自己现在生活现状的认识感受和儿童同伴之间的关系；
（3）通过访谈法，通过访问孩子的家长、老师及当地的清真寺
《关爱留守儿童活动记录》 关爱留守儿童活动记录（一）： 关爱留守儿童记录 一、落后的原因与在校表现 学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主潜力较差。 二、关爱措施 1、经常与家长加强电话联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的礼貌礼貌教育。 ２．进行班会课感恩教育，在会后让她说说她的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。 ３．课上经常让其回答她可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。 三、效果 学习有劲了，上课用心发言，作业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，她也懂事多了，而且还做了很多让她父母感动的事。 关爱留守儿童活动记录（二）： 关爱留守儿童记录 一、落后的原因 （1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度， （2）心理原因，缺乏自信心， （3）学生基础差。 二、关爱措施 一、加强家校合作，随时掌握学困生转化状况老师与学生家长采用多种方式进行沟通
二、多元评价，强化阳性。 三、找准突破口，稳步提高 四、在班上确立一帮一学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。 五、定期进行相关知识的辅导：计算、解决问题、、、、、 四、效果 计算潜力进步较大，简单的计算题目，基本上能正确地计算出来，较难的会出现不正确的现象，原因是计算时出现不会的现象。不少题目不能正确写出，说明运算顺序的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步。 关爱留守儿童活动记录（三）： 关爱留守儿童记录 一、落后的原因在校表现 1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。 2、作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。 二、关爱措施 2.在思想上教育她，感化她。 3.特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐，目的是发挥同桌的力量。 4.单独给其辅导。 三、效果 学习上有了些进步，作业整洁了，准确率也提高了，练习也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。 关爱留守儿童活动记录（四）：
《留守儿童活动记录》 留守儿童活动记录（一）： 留守儿童主题班会活动记录 活动主题：同在阳光下快乐成长 活动形式：谈话、读信和日记、唱歌、诗朗诵等 活动目的： 1、透过讲述、谈话、读日记等方式，让留守儿童吐露自我的心声，号召所有的学生关心帮忙留守生，让他们同在阳光下快乐成长。 2、透过播放教师与家长通话录音和读家长的来信，让他们懂得父母打工的艰辛、想念孩子的情绪以及寄予孩子的厚望，使他们更能理解自我的父母。 3、透过此活动，培养学生乐于助人。团结协作、克难奋进、自立自强等意识与潜力，让所有人都来关心关注留守儿童，帮忙他们树立用心的学习态度和远大的志向。 活动过程： 1、弄清班级留守学生详细状况：留守学生家庭成员、家长打工去向、联系方式以及留守学生监管人、留守学生家庭表现等。 2、指导留守学生给父母写想说的话，然后写信寄出。 3、有针对性的与几个留守儿童的父母通电话，并录下通话资料。 4、其他准备（（歌曲《快乐的节日》，诗《我爱我们的老师和同学》） 指导教师：崔杰 主持人：王娟：尹强 参加对象：全班学生及学校领导及班级科任教师 活动过程： 一、开场白 （王）：敬爱的老师们
（尹）：亲爱的同学们 （合）下午好！ （王）：这天是一个快乐的日子，我们欢聚一堂。首先，让我们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来！ （王）：同学们，老师经常教育我们：我们虽来自不一样的家庭，但都是兄弟姐妹。是啊，我们是一一快乐的一家一一太平小学四年级（全班一齐说）。此刻我们班同在阳光下快乐成长主题班会观在开始！（全班鼓掌）。 二、齐唱歌曲《快乐的节日》 全班学生手拉手，欢乐地歌唱《快乐的节日》。 三、留守儿童真情告白 （尹）：我们都明白，我们班有几个同学的父母长年都在外地打工，他们-直与爷爷奶奶或外公、外婆居住在一齐。他们有太多的话想对父母说，让我们一齐来听听他们的心声吧！ （一）叶婷同学念她的日记 2010年9月24日星期六阴 又过了一个春节了。花儿、树儿、草儿又醒过来了，燕子也飞回来了。爸爸、妈妈、为什么总等不到你们的到来？我每一天都会在村口遥望。多期望看到你们出此刻我的眼帘！每次，我都失望而归，你们何时才能回来？我很想念你 （二）我想念你们、爸爸妈妈（留守儿童的：心声） 周冰洁、杨念、徐帆、等学生想对父母说的话。 1、周冰洁给爸爸妈妈的一封信 爸爸妈妈： 您们好！ 我明白你们外出打工，一是因为家里的生活，二是因为我和弟弟都要上学。 我也明白你们打工很辛苦，那我必须要听奶奶的话，好好学习，争取拿到一百分，必须不辜负你们的期望。
永店小学关爱留守儿童简报 第一期 快乐一日游手拉手共成长欢乐满校园我校全面启动“爱心助成长，留守不孤单”留守儿童关爱行动，全校留守儿童将得到更多关爱。 此次关爱留守儿童行动的主题是“爱心助成长、留守不孤单”，关爱行动共有三种形式。 为把留守儿童关爱行动抓出成效，我校专门成立了校长谢尚群为组长，分管领导谢尚国为副组长的关爱领导小组。在领导小组统一组织领导下，招募关爱留守儿童志愿者给留守儿童当代理家长，开展特色活动，促进学校、家庭和社会共同做好留守儿童的教育、监护和服务工作。 快乐一日游。分批次组织全校留守儿童参加，同时招募志愿者与留守儿童结对，利用一天的时间，出游、吃快餐、看外部世界，达到开眼界、长见识、感受社会关爱的目的。 手拉手共成长。组织留守儿童与城镇学生和志愿者结对，通过书信、电话加强沟通交流，互赠礼品，增进友谊。组织留守儿童与城镇学生和志愿者互换空间分别到对方家里体验不同生活 欢乐满校园。组织志愿者利用节假日到校内与留守儿童玩游戏、开展社会实践活动，让留守儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。
第二期 为留守儿童捐建“爱心书屋” 全校内推出农村留守儿童爱心学校、留守儿童之家、阳光操场、爱心书屋、爱心亲情电话、“手拉手”好朋友和爱心结对卡等七个公益项目。 踊跃为留守儿童捐建“爱心书屋”。由团委组织并将倡议发出后，全校广大师生积极参与、行动迅速，已经捐送各类图书，涉及科技、文学、娱乐、教辅等八大类。 永店小学关爱留守儿童简报 第三期 为留守儿童送温暖活动 在我校送温暖主题教育活动过程中，结合区上级部门精神的认真学习，我校全体教职工充分认识到帮扶、关心弱势群体，特别是留守儿童是自己的责任，更是我们构建和谐校园的必然要求。 近日我校进行了“为留守儿童送温暖活动”，本次活动得到各教师的大力支持，学校党办、团委也积极参加。在活动中就各班贫困留守儿童共78人接受了电话卡、钢笔和现金礼物共计价值266元。 本次活动体现了我校对留守儿童工作的重视，同时让留守学生感受到了学校的关爱，感受到了冬日的温暖。
关爱留守儿童活动记录 关爱留守儿童活动记录（一） 活动内容：我们的好>故事 活动地点：留守儿童之家 活动时间：**9月14日 活动过程： 一、宣布本次活动主题： 我们的好故事 二、主持人： 结合师生之间、同学之间互相关心帮助分享快乐的故事。 当我有了进步活或取得成绩的时候 当我遇到困难的时候 当我和伙伴有了矛盾的时候当我们班获得奖状的时候 三、请你讲一讲同学们关心帮助自己的事，还可以和其他同学一起表演故事中的有趣情节。 四、学生自由讲故事 五、活动结束 活动效果学生讲了自己喜欢的故事很开心！ 关爱留守儿童活动记录（二） 活动内容：为留守儿童捐建“爱心书屋” 活动地点：留守儿童之家 活动时间：**10月14日 活动过程： 全校内推出农村留守儿童爱心学校、留守儿童之家、阳光操场、爱心书屋、爱心亲情电话、“手拉手”好朋友和爱心结对卡等七个公益项目。踊跃为留守儿童捐建“爱心书屋”。由团委组织并将倡议发出后，全校广大师生积极参与、行动迅速，已经捐送各类图书，涉及科技、文学、娱乐、教辅等八大类。 关爱留守儿童活动记录（三） 活动内容：为留守儿童送温暖活动 活动地点：守儿童之家活动 时间：**5月16日 活动过程： 在我校送温暖主题教育活动过程中，结合区上级部门精神的认真学习，我校全体教职工充分认识到帮扶、关心弱势群体，特别是留守儿童是自己的责任，更是我们构建和谐校园的必然要求。近日我校进行了“为留守儿童送温暖活动”，本次活动得到各教师的大力支持，学校党、少先队也积极参加。在活动中各班贫困留守儿童如黄磊贞、黄艳红等接受了书包、钢笔等礼物。本次活动体现了我校对留守儿童工作的重视，同时让留守学生感受到了学校的关爱，感受到了冬日的温暖。 活动效果本次活动体现了我校对留守儿童工作的重视，同时让留守学生感受到了学校的关爱。
孙老家完小留守儿童家访记录 姓名孙舒晴性别女年龄11岁性格特点活泼体质状况健康 监护人孙全月 家访内容： 新学期开学了解孩子在家的生活学习情况，有的放矢改进后期工作。 1、询问孩子家庭状况 2、询问孩子在家学习生活情况 3、倾听家长心声，商讨后期家校互助行动。 孙老家完小留守儿童家访记录 姓名孙蕊性别女年龄11岁性格特点内向体质状况健康 监护人孙贵山 家访内容： 新学期开学了解孩子在家的生活学习情况，有的放矢改进后期工作。 1、询问孩子家庭状况 2、询问孩子在家学习生活情况 3、倾听家长心声，商讨后期家校互助行动。
姓名孟庆航性别男年龄8岁 健康 性格特点内向体质状况 监护人孟昭一 家访内容： 新学期开学了解孩子在家的生活学习情况，有的放矢改进后期工作。 1、询问孩子家庭状况 2、询问孩子在家学习生活情况 3、倾听家长心声，商讨后期家校互助行动。 孙老家完小留守儿童家访记录 姓名孙维康性别男年龄9岁 健康 性格特点随和内向体质状况 监护人宋记花 家访内容： 新学期开学了解孩子在家的生活学习情况，有的放矢改进后期工作。 1、询问孩子家庭状况 2、询问孩子在家学习生活情况 3、倾听家长心声，商讨后期家校互助行动。
姓名朱婉如性别男女年龄12岁 健康 性格特点内向体质状况 监护人 家访内容： 新学期开学了解孩子在家的生活学习情况，有的放矢改进后期工作。 1、询问孩子家庭状况 2、询问孩子在家学习生活情况 3、倾听家长心声，商讨后期家校互助行动。 ****小学留守儿童家访记录 姓名马百顺性别男年龄8岁 健康 性格特点内向体质状况 监护人 家访内容： 新学期开学了解孩子在家的生活学习情况，有的放矢改进后期工作。 1、询问孩子家庭状况 2、询问孩子在家学习生活情况 3、倾听家长心声，商讨后期家校互助行动。
关爱留守儿童活动记录：关爱留守儿童活动记录关爱留守 儿童活动记录 关爱留守儿童活动记录:关爱留守儿童 活动记录关爱留守儿童活动记录 话题:关爱留守儿童活动记录工作资料工作计划创新工作方法知识问答儿童 关爱留守儿童活动记录参考活动记录一:关爱留守儿童活动记录这天，咱们第三次来到村中心小学，与那里的孩子们共度六一儿童节。加上先期与杨校长的商量活动计划，这已经是我第六次来到这所小学。这三次的活动，每个同学都有一个自我关爱的对象了，而由于我要顾及整个活动的顺利进行，很遗憾，这一次还是没有“自我的孩子”，但我还是看着同学们和小兄弟姐妹愉悦的笑脸，他们一齐写信、游戏、唱歌、跳舞，比起关爱一个孩子，我就应更愉悦吧。这次的募捐活动，咱们募集到了资金和超多的物品，很多同学都谢绝了在爱心名单上留下姓名，都说是无名的。这让我着实感动了一番，多谢你们的捐助～早晨六点四十，咱们集合三十一个团支部的团支书们。早晨七点，咱们准时出发。9点半，捐赠及授牌仪式正式开始。同学们和留守儿童整齐的站在楼 前，刘老师和教育局长共同为咱们的这个活动揭牌。红色的团徽下，写着“共享阳光，让爱飞翔”关爱留守儿童活动基地。授牌完后是捐赠物品，慢慢的两大箱子物品，有同学们捐的衣服和小玩具、水杯等生活用品。有系里准备的足球，羽毛球拍，乒乓球拍，跳绳等体育用品。三十一个团支部和团委委员和主席团主席也在以上物品捐出后，排着有序的队伍把自我准备的礼物放到旁边的桌子上。简短的仪式结束后，咱们进入多媒体教室，每位同学带一位留守儿童，做为该团支部长期帮扶的对象。团支书们教孩子写信封，写下咱们学校的地址，今后写下自我的心里
话，写给大哥哥大姐姐们。之前咱们准备了一个应急避险演习，因此当应急避险信号发出后，孩子们有序的撤离出了教室，来到了楼前空地。接下来，咱们开始咱们的六一联欢会了。不可否认，联欢会的主持人丁冬确实很出色，开场一句:“六一儿童节愉悦～你们愉悦吗,”全场的气氛一下子被调动了起来，接下来就是礼仪队舞蹈的节目——愉悦宝贝。青春活力无限。整个联欢会的气氛都很热烈，咱们的节目还有歌曲外婆的澎湖湾，听你说和朗诵加歌曲——让咱们荡起双桨。小兄弟姐妹的节目有:舞蹈——愉悦的节日，七色光，青春舞曲，愉悦天使。现场，还有赵纯和刘琳教孩子们手语感恩的心。联欢肯定有游戏，咱们注备了两人三足和拔河两个游戏，大家玩的很开心，奖品发放的时候孩子们更是活跃，手里的几十个团徽全部发完 了。联欢中穿插了河北电视台的小学生党史知识问答，孩子们的知识确实不少，一些大学生还要想想的问题，孩子们立刻能够答出来，当然，答对了会得到一份小文具礼物。一个多小时的联欢在欢声笑语中接近尾声，最后孩子们在咱们准备的理想长卷上书写自我的理想，那里要个性感谢宣传部在全力注备书画展的时候为咱们制作那么漂亮的长卷。联欢终有散场的那一刻，活动结束了，咱们和孩子们在楼前合影留念，坐上校车，回到了学校。活动结束了后，很多人发来了祝贺的消息。其实最要感谢的是为这次活动付出的每一个人，没有你们的付出，就没有团委的成功。真心的感谢三十一个团支部的倾力配合，感谢每一个人。多谢大家～咱们和孩子们建立长期的联系，期望大家发自内心的关爱那些孩子，让咱们的关爱成为孩子们生活的阳光，让咱们同孩子们共享阳光，让爱飞翔～参考活动记录二:关爱我校留守儿童活动记录(可爱网名)靖波中学校长李影，是提出“关注留守儿童问题”推荐的省人大代表之一。她深深感受到这次代表推荐办理的不一样:以前由人大常委会转交推荐，相关部门书面答复，“正在研究办理中”的答复往往流于形式;这次推荐提交后不久，教育、卫生、妇联等相关部门负责人就应对面答复。她认
留守儿童活动记录
留守儿童活动记录 栎阳小学 2013年9月
三种活动形式是：快乐一日游。分批次组织全校留守儿童参加，同时招募志愿者与留守儿童结对，利用一天的时间，出游、吃快餐、看外部世界，达到开眼界、长见识、感受社会关爱的目的。 手拉手共成长。组织留守儿童与城镇学生和志愿者结对，通过书信、电话加强沟通交流，互赠礼品，增进友谊。组织留守儿童与城镇学生和志愿者互换空间分别到对方家里体验不同生活。通过留守儿童与城镇学生和志愿者的接触交流，体验城乡生活，达到城乡互动，留守儿童与城镇学生共同进步的目的。 欢乐满校园。通过加强校内管理，关心留守儿童身心健康，着重培养良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护意识。让寄宿的留守儿童住校安心、舒心，让家长放心。组织志愿者利用节假日到校内与留守儿童玩游戏、开展社会实践活动，让留守儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。 “关爱留守儿童行动”是关爱青少年重点工作的具体行动，我校领导高度重视，拿出实实在在的细化工作实施方案，保障该项工作的顺利进行，同时在坚持安全第一的前提下，分工明确，有序组织，确保全校留守儿童都能体会到学习和成长的快乐，真正感受到党和政府的关怀、组织的关心和社会的关爱。 栎阳小学 2013年10月
为留守儿童捐建“爱心书屋” 全校内推出农村留守儿童爱心学校、留守儿童之家、阳光操场、爱心书屋、爱心亲情电话、“手拉手”好朋友和爱心结对卡等七个公益项目。 踊跃为留守儿童捐建“爱心书屋”。由少队部组织并将倡议发出后，全校广大师生积极参与、行动迅速，已经捐送各类图书，涉及科技、文学、娱乐、教辅等八大类。 在捐书活动中,教师们、同学们表现出了极大的热情，有的一个人就捐献几十本、有的家中没有适合少年儿童的书刊就到书店去买、有的在外地出差就委托同事代捐，目前全部书籍已捐献给学校“留守儿童爱心书屋”。 栎阳小学 2013年11月
关爱留守儿童活动记录10 篇 关爱留守儿童活动记录范文一 活动内容：我们的好故事 活动地点：留守儿童之家 活动时间： **9 月 14 日 活动过程： 一、宣布本次活动主题： 我们的好故事 二、主持人： 结合师生之间、同学之间互相关心帮助分享快乐的故事。 当我有了进步活或取得成绩的时候 当我遇到困难的时候 当我和伙伴有了矛盾的时候当我们班获得奖状的时候 三、请你讲一讲同学们关心帮助自己的事，还可以和其他同学一起表演故事中的有趣情节。 四、学生自由讲故事 五、活动结束 活动效果学生讲了自己喜欢的故事很开心！ 关爱留守儿童活动记录（一） 活动内容：为留守儿童捐建“爱心书屋” 活动地点：留守儿童之家 活动时间： **10 月 14 日 活动过程： 全校内推出农村留守儿童爱心学校、留守儿童之家、阳光操场、爱心书屋、爱心亲情电话、 “手拉手”好朋友和爱心结对卡等七个公益项目。踊跃为留守儿童捐建“爱心书屋”。由团委组织并将倡议发出后，全校广大师生积极参与、行动迅速，已经捐送各类图书，涉及科技、 文学、娱乐、教辅等八大类。 关爱留守儿童活动记录（二） 活动内容：为留守儿童送温暖活动 活动地点：守儿童之家活动 时间： **5 月 16 日 活动过程： 在我校送温暖主题教育活动过程中，结合区上级部门精神的认真学习，我校全体教职工充分 认识到帮扶、关心弱势群体，特别是留守儿童是自己的责任，更是我们构建和谐校园的必然要求。近日我校进行了“为留守儿童送温暖活动”，本次活动得到各教师的大力支持，学校 党、少先队也积极参加。在活动中各班贫困留守儿童如黄磊贞、黄艳红等接受了书包、钢笔等礼物。本次活动体现了我校对留守儿童工作的重视，同时让留守学生感受到了学校的关 爱，感受到了冬日的温暖。 活动效果本次活动体现了我校对留守儿童工作的重视，同时让留守学生感受到了学校的关爱。作为一名在校大学生，有很多丰富的知识值得我去学习体会，而这次的暑期社会实践之旅， 让我真正的从实践中学习到了知识，也把我学到的知识应用到实践中。来到兰考，体会到和校园不一样的文化，在实践的日子里，我的收获不仅仅是调查到的资料，更多的是心灵上的感悟。 暑期社会实践为的是更好的让大学生了解当今社会,更好的适应以后的社会。只有真正的投
关爱留守儿童活动方案 关爱留守儿童活动方案 1、通过开展这项活动，更深入地了解留守儿童的需求，为这些留守儿童的学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围，让全社会都来关心和爱护留守儿童，激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐。 2、让更多的人来关爱留守儿童，走近留守儿童，让人人都献出一点爱，让留守儿童感受到家的温馨和社会的温暖。 三、活动11月4日 四、活动地点： 三年级三班教室 五、活动的对象： 三年级三班全体学生 六、活动记录 1.班主任讲话 班长讲话 3.学生代表郑晴心发言
4.文艺演出。 5.做游戏。例如角色扮演、老鹰捉小鸡、跳绳比赛、丢手绢等游戏 6.在班内征集爱心图书（无论新旧，所有适合小学生阅读的书籍，比如科普类、故事类、童话类、漫画类等） 7.进行社会呼吁。让更多的人来关爱留守儿童，走近留守儿童 第二篇： 开展关爱留守儿童行动的活动方案 为认真贯彻落实党的十七大精神，深入落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，帮助和服务我校留守少年儿童健康成长，进一步营造关心、重视留守少年儿童健康成长的浓厚氛围，陂头中学决定在全校范围内深入开展关爱留守儿童行动，具体方案如下： 一、活动背景和意义 留守儿童是城市化进程中出现的新的农村基层群体，近年来，随着外出务工人员的增多，我校留守儿童问题日益突出。根据调查显示，截至201X年7月，我校有留守儿童86名，主要分布在各镇农村。留守儿童由于长期得不到父母情感的呵护和思想认识的引导，在
学习、生活、心理等方面存在较多问题，有的甚至走上犯罪道路。留守青少年群体出现的问题是关系民生的热点问题，开展关爱留守儿童活动，有利于加强未成年人的思想道德教育，有利于加快农村家庭的脱贫致富，有利于维护和谐校园建设大局。 本次关爱留守儿童行动通过整合社会资源，以帮助留守儿童健康成长为宗旨，以帮扶留守儿童弥补感情缺失、提高道德素养为目标，以动员组织社会力量关爱留守儿童为重点，本着动真情、想实招、办实事、求实效的原则，营造良好氛围，动员全社会力量共同关心和爱护留守儿童，进一步促进我校留守儿童健康成长。 二、活动主题 爱心守护希望同行 三、活动内容 （一）开展大手拉小手优秀青年牵手留守少年儿童活动，充分借助镇内杰青、劳模、青联委员、当地知名人士等资源，开展多种形式的志愿帮扶和关爱行动，从学习、生活和精神等方面关爱留守少年儿童。动员青年干部、团干、少工干部、志愿者、学生，并广泛联系社会热心人士参与活动，担任爱心志愿辅导员并和帮扶对象签订爱心结对卡，通过开展五个一活动（即：
关爱留守儿童活动记录10篇 关爱留守儿童活动记录范文一 活动内容：我们的好故事 活动地点：留守儿童之家 活动时间：**9月14日 活动过程： 一、宣布本次活动主题： 我们的好故事 二、主持人： 结合师生之间、同学之间互相关心帮助分享快乐的故事。 当我有了进步活或取得成绩的时候 当我遇到困难的时候 当我和伙伴有了矛盾的时候当我们班获得奖状的时候 三、请你讲一讲同学们关心帮助自己的事，还可以和其他同学一起表演故事中的有趣情节。 四、学生自由讲故事 五、活动结束 活动效果学生讲了自己喜欢的故事很开心！ 关爱留守儿童活动记录（一） 活动内容：为留守儿童捐建“爱心书屋” 活动地点：留守儿童之家 活动时间：**10月14日 活动过程： 全校内推出农村留守儿童爱心学校、留守儿童之家、阳光操场、爱心书屋、爱心亲情电话、“手拉手”好朋友和爱心结对卡等七个公益项目。踊跃为留守儿童捐建“爱心书屋”。由团委组织并将倡议发出后，全校广大师生积极参与、行动迅速，已经捐送各类图书，涉及科技、文学、娱乐、教辅等八大类。 关爱留守儿童活动记录（二） 活动内容：为留守儿童送温暖活动 活动地点：守儿童之家活动 时间：**5月16日 活动过程： 在我校送温暖主题教育活动过程中，结合区上级部门精神的认真学习，我校全体教职工充分认识到帮扶、关心弱势群体，特别是留守儿童是自己的责任，更是我们构建和谐校园的必然要求。近日我校进行了“为留守儿童送温暖活动”，本次活动得到各教师的大力支持，学校党、少先队也积极参加。在活动中各班贫困留守儿童如黄磊贞、黄艳红等接受了书包、钢笔等礼物。本次活动体现了我校对留守儿童工作的重视，同时让留守学生感受到了学校的关爱，感受到了冬日的温暖。 活动效果本次活动体现了我校对留守儿童工作的重视，同时让留守学生感受到了学校的关爱。作为一名在校大学生，有很多丰富的知识值得我去学习体会，而这次的暑期社会实践之旅，让我真正的从实践中学习到了知识，也把我学到的知识应用到实践中。来到兰考，体会到和校园不一样的文化，在实践的日子里，我的收获不仅仅是调查到的资料，更多的是心灵上的感悟。 暑期社会实践为的是更好的让大学生了解当今社会,更好的适应以后的社会。只有真正的投
留守儿童活动记录 活动记录（1） 学习目标：积极参与游戏活动，掌握跳绳的方法。 学习内容：游戏：跳绳 学习步骤： 游戏活动，积极参与 教师活动： 1、组织学生集队、队列练习。 2、组织学生利用跳绳进行活动。 3、组织学生柔韧练习。 学生活动： 1、体育委员整队，检查出席人数。 2、在小组长的带领下进行列队、并队走。 3、每人一根绳子进行慢跳、交叉跳、绳操和定数跳。 4、分三个小组在组长的组织下有序在进行尝试练习进行游戏。 5、总结自己一小组跳绳的情况。
活动记录（2） 学习目标：体验合作学习的快乐，并在合作学习中掌握跳橡皮筋的三个基本动作，积极参与表演。学习步骤： 一、快快躲闪，调动情绪 教师活动：1、组织学生集队、队列练习。 2、组织学生分组游戏。 学生活动：1、体育委员整队，检查出席人数。 2、听运动员进行曲在小组长的带领下进行队列练习，在动作正确的同时感受正确的节奏。 3、分成男女生两大组进行三次游戏，比出胜负，充分地活动开。 二、合作学练，掌握动作 教师活动：1、在学生的合作下，讲解示范跳橡皮筋的三个基本动作及在跳时的跑动动作。 2、组织学生分组练习，巡回指导，并观察各小组的掌握情况。 3、组织学生参与展示，并作评价。 学生活动：1、认真观看老师的示范，了解三个基本动作的方法以及在练习时的跑动路线，知道这三个基本动作主要以缠和绕为主。 2、在小组长的带领下进行一个一个动作练习，相互间要互帮互助，做到一个个过关，特别是女生要带动男生做好动作，在掌握基本动作后开展多种形式的练习熟练动作，熟练跑动的路线。 3、根据自己一小组的练习情况，选择其中的一种或几种进行展示，努力表现出自己的好水平
关爱留守儿童活动记录10篇 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 关爱留守儿童活动记录10篇 关爱留守儿童活动记录范文一 活动内容：我们的好故事 活动地点：留守儿童之家 活动时间：**9月14日 活动过程： 一、宣布本次活动主题： 我们的好故事 二、主持人： 结合师生之间、同学之间互相关心帮助分享快乐的故事。 当我有了进步活或取得成绩的时候 当我遇到困难的时候 当我和伙伴有了矛盾的时候当我们班获得奖状的时候 三、请你讲一讲同学们关心帮助自己的事，还可以和其他同学一起表演故
事中的有趣情节。 四、学生自由讲故事 五、活动结束 活动效果学生讲了自己喜欢的故事很开心！ 关爱留守儿童活动记录 活动内容：为留守儿童捐建“爱心书屋” 活动地点：留守儿童之家 活动时间：**10月14日 活动过程： 全校内推出农村留守儿童爱心学校、留守儿童之家、阳光操场、爱心书屋、爱心亲情电话、“手拉手”好朋友和爱心结对卡等七个公益项目。踊跃为留守儿童捐建“爱心书屋”。由团委组织并将倡议发出后，全校广大师生积极参与、行动迅速，已经捐送各类图书，涉及科技、文学、娱乐、教辅等八大类。 关爱留守儿童活动记录 活动内容：为留守儿童送温暖活动 活动地点：守儿童之家活动
时间：**5月16日 活动过程： 在我校送温暖主题教育活动过程中，结合区上级部门精神的认真学习，我校全体教职工充分认识到帮扶、关心弱势群体，特别是留守儿童是自己的责任，更是我们构建和谐校园的必然要求。近日我校进行了“为留守儿童送温暖活动”，本次活动得到各教师的大力支持，学校党、少先队也积极参加。在活动中各班贫困留守儿童如黄磊贞、黄艳红等接受了书包、钢笔等礼物。本次活动体现了我校对留守儿童工作的重视，同时让留守学生感受到了学校的关爱，感受到了冬日的温暖。 活动效果本次活动体现了我校对留守儿童工作的重视，同时让留守学生感受到了学校的关爱。 作为一名在校大学生，有很多丰富的知识值得我去学习体会，而这次的暑期社会实践之旅，让我真正的从实践中学习到了知识，也把我学到的知识应用
中华社区活动记录 时间7.14 地点社区电教室参加 人员 社区工作人员、志愿者 活动 主题 针对留守儿童、未成年人的关爱活动 活动过程 社区工作人员召集社区内留守儿童、未成年学生来到社区电教室，让社区志愿者为他们检查作业完成情况，并解答他们在作业过程中遇到的问题。活动受到大家的欢迎，社区对他们的关心让他们很感动。 活动 效果 活动受到大家的欢迎，社区对他们的关心让他们很感动。 活动 照片
时间 5.30 地点童心幼儿园参加 人员 社区工作人员、志愿者 活动 主题 迎六一，关爱留守儿童、未成年子女活动 活动过程 “六一”儿童节临近，社区工作人员、志愿者组织留守儿童、未成年子女到童心儿园共同欢度他们的节日，社区并给他们发放了节日礼物。 活动 效果 受到欢迎 活动 照片
时间 4.27 地点社区流动人口家庭参加 人员 社区工作人员、志愿者 活动 主题 关爱留守儿童、未成年子女活动 活动过程 九月是开学的季节，为体现党和政府对未成年儿童家庭的关心和关怀，对其子女健康成长的重视和关注，并慰问了外来流动人口子女，把漂亮的书包和精美的文具送到了他们手中。 活动 效果 拿到新书包和文具，孩子们活蹦乱跳，喜不自禁。 活动 照片
中华社区活动记录 时间 3.31 地点居民家中参加 人员 社区志愿者 活动 主题 关爱留守儿童、未成年子女活动——补课 活动过程 社区志愿者在志愿者工作站的安排下，利用假日来到社区留守儿童家中，为未成年人补习功课。 活动 效果 受到欢迎 活动 照片
时间8.4 地点居民家中参加 人员 社区志愿者 活动 主题 关爱流动人口家庭未成年子女活动——补课 活动过程 社区志愿者在志愿者工作站的安排下，利用假日来到社区流动人口家中，为未成年人补习功课。 活动 效果 受到欢迎 活动 照片
学习目标：体验合作学习的快乐，并在合作学习中掌握跳橡皮筋的三个基本动作，积极参与表演。学习步骤： 一、快快躲闪，调动情绪 教师活动： 1、组织学生集队、队列练习。 2、组织学生分组游戏。 学生活动： 1、体育委员整队，检查出席人数。 2、听运动员进行曲在小组长的带领下进行队列练习，在动作正确的同时感受正确的节奏。 3、分成男女生两大组进行三次游戏，比出胜负，充分地活动开。 二、合作学练，掌握动作 教师活动： 1、在学生的合作下，讲解示范跳橡皮筋的三个基本动作及在跳时的跑动动作。 2、组织学生分组练习，巡回指导，并观察各小组的掌握情况。 3、组织学生参与展示，并作评价。 学生活动： 1、认真观看老师的示范，了解三个基本动作的方法以及在练习时的跑动路线，知道这三个基本动作主要以缠和绕为主。 2、在小组长的带领下进行一个一个动作练习，相互间要互帮互助，做到一个个过关，特别是女生要带动男生做好动作，在掌握基本动作后开展多种形式的练习熟练动作，熟练跑动的路线。 3、根据自己一小组的练习情况，选择其中的一种或几种进行展示，努力表现出自己的好水平。
学习目标：了解排球的发球的动作要领，在学习中撑握一定的发球技能。 学习内容：排球：发球 学习步骤： 一、积极准备，充分活动。 教师活动： 1、组织学生集队、队列练习。 2、组织学生进行准备活动。 3、组织学生进行步法移动。 学生活动： 1、体育委员整队，检查出席人数。 2、听运动员进行曲在小组长的带领下进行队列练习，在动作正确的同时感受正确的节奏。 3、在小组长的带领下进行慢跑，并进行步法移动。 二、合作学练，掌握动作 教师活动： 1、组织学生尝试复习发球动作。 2、根据学生的掌握情况进行重点讲解示范，让学生掌握发球的动作概念是击球点的掌握和手臂的挥动动作。 3、组织学生进行练习，巡回指导。 4、组织学生实战运用，总结掌握情况。 学生活动： 1、在规定的地点自己体验发球动作，尝试着把球击出。 2、认真观看老师的示范，了解动作的要点是击球点和手臂的挥动。 3、按要求继续尝试发球动作，进一步体验协调用力的发球。 4、积极参加小组比赛，在实际的比赛中体验发球的重要性。并在比赛中明白只有多锻炼才能把球发到有效的区域内，才能有一定的目标。 5、认真听老师总结，对照总结了解自己的差距。