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八年级语文下册第二单元第9课《海燕》教案(新版)新人教版(新)

9 《海燕》

【教学目标】

1.品味语言,体会深刻内涵。

2.理解象征、对比等手法在文中的运用。

3.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极乐观的人生态度。

【教学过程】

一、导入

从善于飞翔的鸟谈起。

二、明确学习目标

1.出示目标。

2.学生齐读目标。

3.教师解读目标。

三、预习检查

1.检查学生搜集的作者、作品等情况。

(1)作者。

高尔基:苏联作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)

高尔基的代表作品:自传性三部曲《童年》《在人间》《我的大学》,长篇小说《母亲》,剧本《小市民》。

(2)写作背景

高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热
情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇散文诗。

高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇散文诗。

《海燕》是一首散文诗诗,是高尔基1903年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分,原题《海燕之歌》。

2.检查诵读情况。

四、读课文,概括内容,分析海燕的想象

1.指导学生有感情地朗读课文,注意重音、停顿和语速的处理,让学生概括出富有音乐节律和流动感的三个画面。(建议开展课堂朗读比赛。)

暴风雨将来之时(1-6段):海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时(7-11段):海燕搏风击浪,迎接暴风雨的到来。

暴风雨即临之时(8-16段):海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。

2.学生在熟读文本的基础上,引导学生概括海燕形象,并合作探究海燕的象征意义。

五、精读课文,深入理解

(一)阅读第一部分

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