小学科学教学中学生问题意识的培养
中山市小榄镇广源学校、升平小学、德星小学
小榄镇德星小学何波
【关键字】科学兴趣、学习力、科学教学
【摘要】“兴趣”是学习知识最好的老师,它教会了我们很多知识,促使我们不断地去研究学习新知识,引领我们走向知识的海洋。因此,要提升学生学习力,在教学中培养学生的学习兴趣十分重要。本文从四大方面去论述了如何培养学生对科学产生兴趣,从而使得学生更主动积极地去学习科学知识,更有效地提高学生的学习力。
【正文】
在现代的教育中,各种政策和教学方法层出不穷,例如国家的新课程改革,中山市的精品课程教学,我校的“有效课堂教学、积极提高课堂效率”等等。我认为,所有的这些政策和教学方法都是一个共同的目标——让我们的学生学到真正的知识。作为在一线教学工作的老师,我一直在摸索如何把知识更好地传授给学生,如何让我的学生积极主动地学习知识。通过探讨研究,我发现“兴趣”才是学生的最好的老师,只要学生对某一事物感到有兴趣,那么他很快就能学会这种知识。因此,在教学中培养学生的学习兴趣十分重要。那么,如何培养学生的科学兴趣呢?我通常用以下的几种方法:
第一、每节课讲一个关于科学的故事,引起学生的兴趣,提高学生学习力。
小学生的知识面比较窄,对社会的各种现象的理解能力也非常有限,也非常喜欢听故事。我在上课前,先准备一个与本节课相关的科学故事,作为引入课堂的例子,这样既可以提高学生的学习兴趣,也可以增加学生的课外知识。
例如,我在上“光”这一节时,课前我准备了一个关于光的故事。故事内容是这样的:2000年前,古罗马一个很强大的帝国,经常侵略别的国家。有一年夏天,古罗马帝国发兵攻打叙拉古城。叙拉古城是位于西西里岛上一个美丽的岛城。那里的人们对突然来犯的敌人没有足够、充分的准备,但是城里的人们都聚集在城墙上准备和来犯的敌人战斗下去。敌人的士兵在大船上对城墙上的人们疯狂的射箭,很多人都受伤,死去了。在这个危急的时刻,大科学家阿基米德拯救了这座城堡和城堡里的人们。阿基米德让城里的女性把自己的镜子拿出来,然后指挥大家用镜子把太阳光反射到敌人船帆的一个点上。不一会儿,被照射的帆布冒起了青烟,慢慢的帆布被燃着了,火渐渐的蔓延到桅杆上,桅杆又燃着了战船,接下来整个船队都着火了。这样一来,敌人不得不撤退了。
学生都很认真听故事,还提问了很多的问题。这时,我就可以帮助学生解答问题,紧接着就把学生都引到了我的课堂上,学习关于光的问题。这样不但让学生学到课外的一些知识,还培养了学生对科学这门课的兴趣。
第二、课堂上做小实验和小游戏,加强学生的动手能力,提高学习力。
小学生活泼可爱,对新的事物特别感兴趣,既喜欢动手去做各种实验,也喜欢在别人面前表现自我。所以,在课堂上适当地做一些与本节课内容有关的活动,这样可以大大提高学生对这一门课的兴趣。
1、做一些可操行而又比较有意义的实验。
科学知识来自生活,来自于各种各样的实验。反过来,做实验可以重新展现各种科学知识,使学生更容易理解和加深的记忆。这样就需要我们多做实验,多点让学生动手去做一些实验。在做实验时,我们要注意把知识点贯穿在实验
当中,引导学生正确完成实验,加强学生的动手操作能力。同时,也要培养他们的观察能力,在做实验的过程在,注意观察实验物体的各种微妙的变化,并学会总结归纳,得出结论。
当我第一次把酒精灯放在讲台时,全班学生都目不转睛地盯着它,个个学生都想举手问个究竟。由此可见,学生对新的事物热情有多高,对新事物的兴趣有多高。如果能适当地给学生做个实验,或者让学生自己动手去完成一个实验,那样的话不但可以加深学生对新知识的认识和理解,也大大地提高了学生对科学这门课的兴趣。也许有些学校因为各种原因而缺乏各种实验器材,根本无法让全体学生一起在实验室里做实验。那么,我们可以想办法做一些简单而比较容易实现的实验,也可以把一部分实验搬到课室去做,老师先示范一次,学生认真观察学习,然后请小部分学生上讲台来展示他所学到的东西。这样虽然没达到全体学生动手参与的目的,但也可以让学生学到实验带给他的知识。
例如,在上“人体的司令部”这一章节时,我让同桌之间做一个反应快慢的实验。这个实验中只用到尺子,而我们几乎所有学生都一把尺子,那么这种实验就比较容易去做。在做这个实验之前,我会给他们几个问题,让学生带个问题去做这个实验,并要求学生最后要学会归纳总结,你在实验中学会了些什么。这样学生不但可以体验科学课给他们带来的快乐,也可以学到新的知识,加深了对生活各种现象的认识,还培养了他们的动手和观察能力。
2、适当地做一些小游戏,活跃课堂气氛。
当我说要邀请几位学生上讲台做一个小游戏时,几乎全班学生都把他们的小手高高地举了起来,个别学生还把双手都举起,个别学生还站起来。可以看到,学生的表现欲望是多么强烈,他们的热情有多高涨。所以,只要我们把知
识贯穿这些小游戏,只要我们合理组织课堂,那么同样可以加深学生对新知识的认识和理解,大大地提高了学生对科学这门课的兴趣。
第三、布置课后的小作业,让学生动手去完成自己的小作品,提高学生学习力。
虽然这也是作业,但它与语、数、英的作业是不相同的,他们不需要用作业本,不需要用笔,更不需要统一的答案,50个学生有50种不同的做法,而每一种做法都是唯一的,每一位学生都能从中学习到新的知识,感受到动手制作带来的喜悦。
比如我在引导学生学习“光”这一章时,我布置了一个周末作业,就是让学生在周末自己动手制作一个潜望镜。结果出乎我的意料,大部分学生都在下一周把作品带回学校,而且有相当一部分作品是很不错的。有的用牙膏盒做,有的用塑料瓶做的,有的用纸片做的,还有的在上面画上了画,各种各样的作品都有。可以看得出,很多学生都花了不少心思在这个作品上,亲身感受到动手制作的乐趣。个别没制作的学生看了别人的作品后,回家也自己动手制作起来了。这样一来,学生对科学的兴趣也就培养起来了。
第四、用科学知识解释生活的现象,把知识点与生活紧密联系,提高学生学习能力。
科学是一门与生活密切联系的学科,它最大的魅力就是可以用它去解释生活的各种现象。而小学生的知识面还是比较窄的,对生活中的各种现象理解的深度也是非常有限的。同时,小学生对各种新鲜的事物总是比较好奇,总想把它弄个明白。那么,我们如果用科学的理论知识去解答生活中碰到的问题,那
么这门课就变得很有意义了,学生也可以学到很多与生活密切联系的知识,并感受到科学给他带来的喜悦与快乐。
例如,我们在学习“呼吸与健康”这一章节时,我提出这样一系列问题:同学们,你曾经感冒过吗?你又知道为什么会感冒吗?感冒时要注意哪些事项呢?怎样预防感冒和其它疾病呢?几乎全部学生都曾感冒过,也很想知道感冒的原因、预防等等问题。这样一来,我们用科学的知识去解答学生的种种疑问,把学生困惑的地方给解释清楚,大大地提高了学生对科学的兴趣。
同时,每当我们讲到新的知识时,总有不少学生提出自己有疑问的内容。面对学生的疑问,也许有的老师认为这种情况是正常的,不必要理会,这样就很容易扼杀学生的兴趣了,学生的热情慢慢地下降了。所以,面对学生的提问,我是尽我所能去给学生解释,让生活的疑问得到较好的解答。自然,学生也会慢慢地对科学产生兴趣。
总之,学生对科学的兴趣很重要,它是学生积极主动学习的主要动力,是提高学生学习能力的关键。因此教学中,教师要尝试使用各种有效的教学方法,利用科学家的故事和生动的教学内容、布置一些简单的课后制作练习和符合学生的探究问题、各种实验活动和有趣的课堂小游戏等方式来激发学生的学习兴趣,有效地提高了学生的学习力。
参考文献:
1、《浅谈如何培养学生学习科学的兴趣》安徽省铜陵市东山小学黄言斌 2009.6.2
2、《浅谈如何在科学课教学中培养学生的学习兴趣》湖北省宜昌市大公桥小学李林玲 2007.11.25
基于培养初中学生学习力的教学策略研究 李天虎 摘要:进入21世纪,全球已迈入知识经济新时代,一个人是否具备较强的学习力就成为决定其能否适应新形势,实现自我发展的重要因素。学习力伴随个人发展的全过程,强调学生将基本素质与自主学习理念相融合。本文结合初中教学实践,阐述学习力的基本内涵,分析初中教学中在培养学生学习力方面的不足之处,最后就如何有效培养学生的学习力进行总结,使学生具备终身学习的能力。 关键词:学习力;初中教学;问题;教学策略;培养途径 学习力伴随了个人的发展整体过程,是现代社会个人应具备的一种基础文化素质,它衡量反映了个人的综合素质及社会竞争力。培养提升学习力,可以使人具备主动学习,善于学习的能力,从而促进其他素质能力的不断提高[1]。作为初中教学来讲,针对学生所处的年龄阶段,基于初中教学承上启下的重要性,需要我们将培养学生的学习力作为一种教学思想加以明确,在教学中利用有效策略提高学生学习力。 一、学习力的概念及理论基础 学习力的概念最早产生于企业管理的领域,于上个世纪的九十年代得到逐步研究,相关学者将学习力与教育理念相连接,开始将教育过程中的学习力作为一项研究课题。 业界对于学习力的概念表述,大体分为三类,一是强调学习力是一个人的学习动力、学习能力及学习毅力的三方统一,三者同时加以体现,即为学习力;二是从心理学与教育学出发,指出学习力是个人接收知识,运用知识,最后实现学习、工作及生活各方面状态改变的能力,涵盖了生理基础、学习态度及学习能力三个部分;第三种概念是通过对学生主体的调查得出,认为学习力是在具有明确目的的前提下,在学习过程当中,通过听说读写等手段渠道获取的知识技能为基础,借助实践、体验和反思等途径,最终达到新思维和新行为的目的效果。 联系到实际教学中,将学习力分解成生理基础、学习能力及学习态度三个方面,是较为科学的定义方式,三者中又以学习能力为基础核心。初中教学中的学习能力
怎样培养孩子的学习力 很些家长问我,孩子怎样才能主动学习和有效提升?家长该做些什么?还有的家长担心,孩子不爱学习,总是要家长推着往前走,怎么办? 我们都知道,家庭类型多种多样,不能一刀切,没有一把万能钥匙可以解决这个问题。我们也不能以短期内孩子的提升与否成为评判孩子的唯一标准。不过,有一件事是所有家长都应该花精力去做的,就是激发孩子学习的内在动力。我们看到很多报道,说孩子产生了厌学情绪,这就是家长需要重视的阶段了! 那么,如何才能激发孩子学习的内在动力呢?我认为家长可以从以下几个方面进行一些尝试。 1 家长对孩子的期望值要恰当 以前带着孩子去果园,看到孩子们在果园里摘苹果。孩子们蹦着跳着从树上摘下苹果,有时用水冲冲,有时洗也不洗,擦擦苹果皮就把苹果吃掉了。 再看看这些孩子平时在家里吃水果,都是家长把苹果皮削好了,把苹果切成片,摆在果盘里,牙签插好了,递到手上,孩子们还一副懒得吃的样子。
这就是我要说的“跳一跳摘到的苹果”。对孩子学习也是一样。家长要把对孩子的期望值设置在合适的水平。既不要大包大揽,直接把“苹果”送到孩子手上,否则孩子就没兴趣;又要确保这个目标是孩子跳一跳能碰到的,否则就会让孩子失去信心。 2 承认差异,发现孩子的潜力所在 有些家长喜欢攀比,别人家的孩子怎么那么聪明?人家第一名,你呢?这样孩子慢慢就形成“我比别人笨”的心理定势,甚至产生“妈妈喜欢别人”的抵触情绪。 不要攀比,要以自己孩子的实际情况为基础。孩子现在能跳1.2米,那1.3米就是比较合适的目标,千万不要因为别的孩子都能跳1.5米了,就要求自己的孩子一定也要跳那么高。 家长要发现自己孩子的特点和长处。人有差异性,要承认差异,要了解自己的孩子是什么方面更有潜力,更有优势。不要只是为了自己的想法逼着孩子做事情,在压力下做事情是做不好的。 3 在对的时间做对的事 孩子的学习能力发展是有规律的。15周岁以前,孩子的形象思维、直觉思维、模仿能力比较强,这个阶段学语言最合适。
怎样才能培养出优秀学生? 清丰县双庙乡初级中学李之严 一般来说,好学生都具有明确的学习目标,勤奋的学习态度,顽强的意志品质和良好的学习习惯与方法。 我发现那些学业成功,各方面发展都比较好的学生除了有优质的学校教育的因素以外,良好的家庭教育也是重要因素。可以说,好学生是学校和家庭两方面理念一致、密切配合共同努力培养的结果,二者缺一不可。 (一)学校是孩子成长的精神家园 学校教育对学生的影响是通过良好的校园文化环境,优秀的教师和优秀的学生群体的相互作用才得以实现的。 一所好学校首先要有先进的办学理念 1、培养目标 所谓素质全面,我想就是指学校培养的人应该具有良好的道德素质、心理素质、科学文化素质、身体素质,而不是只看重考试成绩而忽略其他。 这些年教育界一直在争论一个问题,就是素质教育和应试教育的问题,对于这个问题我是这么看的,如果一所学校培养出来的学生什么都行,就是考试成绩不行,在现行的升学和就业体制下,这是有问题的。公务员都要考试录用,反过来,如果一个学校培养出来的学生只会考试,其他都不行,也是有问题的。我认为不应该把这两个方面对立起来,应试能力也是综合素质的一个组成部分。 2、双向成才 我们提出了教师发展与学生成长同样重要的思想。因为没有高水平的教师,就没有高质量的教育。一所学校的楼房盖的再漂亮也是次要因素,关键
是要看有没有一大批好教师。 我曾经看到北师大一位教授的文章“学校靠什么来吸引学生?”他认为排在第一位的是师生关系,师生关系是否和谐与融洽,作为学生能否受到老师的关注、欣赏和鼓励,这对学生心情和成长有着重要的影响。有研究证明:如果学生认为老师眼中的自己是有能力的、负责任的、有价值的,就会容易形成积极的态度。这是很有道理的。 3、先学做人,再做学问 今天的品学兼优是明天德才兼备的基础。 着力培养品学兼优的学生不仅是国家和民族的利益所在,也是学生个人成长和发展的需要。去年,我在中国教育报上看到一篇文章讲高校的毕业生哪些素质最被用人单位看重,其中列在第一位的是道德品质,接下来依次是文化认同、敬业精神、团队意识、创新思想、应变能力、学习能力和工作经验。 几年前,我曾经到台湾的一所中学参观访问,对那所学校提出的三句话印象特别深刻,这三句话是:先做自己应该做的事,再做自己喜欢做的事;心中有人,眼中有事,越在黑暗的地方越做光明的事。我认为这三句话讲的非常好,很朴实,但是很深刻。 应该做的事是责任和义务,喜欢做的事是兴趣爱好。对学生来说,努力学习是自己首先应该做好的事,是学生的职责。 所谓心中有人,就是要做到心中有父母、有老师、有同学,不能只有自己。 眼中有事的要求是如果看见地上有张纸,就应该能主动地把它捡起来,扔到垃圾箱里去,一个人只有小事做的漂亮,大事才能做的好。我们在工作
提高学生学习力,推动学生学习的可持续发展 一、界定学习力等相关概念 对学习力的界定需要从理解学习的内涵入手。学习有狭义与广义之分,狭义的学习是“通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的过程,是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能,方法与过程,情感与价值的改善和升华)的行为方式。”现代汉语词典对学习的解释是“从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能。”广义的学习是“人在生活过程中,通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。”一个人的学习包括知识的学习和技能的学习,说到底学习过程实质是不断接受并与外界交换信息的过程。 “学习力”亦称“学力”,原是学习型组织理论中的概念,最早出自于1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章,后来教育界将此理论引入。该理论认为,学习力包括个人学习力和组织学习力。而学习动力、学习能力、学习毅力是个人学习力最基本、最核心的要素。日本教育界认为:学力,是指青少年期显性增长的发展概念,是青少年在学习过程中培养起来的学的能力及表现等。我国学者钟启泉认为:“学力”,它是旨在培育学习动机与主动应付社会变化的能力。他的“学力”内涵来自课程目标,认为任何课程(学科)的目标
大体有四个组成部分:(1)关心、动机、态度;(2)思考力、判断力;(3)技能;(4)知识、理解等这四个要素作为一个整体反映了一种学力观。而席校长对学习力的把握致力于实践中,针对提升学生学习力规划设计了学习力课程体系,他将学习力课程体系分为三个模块:德育课程体系、学科课程体系、社团社会实践课程体系。其中德育课程体系主要建设人的基本品质的问题,学科课程体系是学习动力、学习能力、学习毅力建设的主要阵地,社团社会实践课程是学习力建设提升的丰富拓展和完善。 我们认为,“学习力”就是指学生在学习某学科时的学习动力、学习能力、学习毅力的综合体现,通俗地说,学习力就是指为什么学、会不会学和能不能坚持学。学习动力主要是学习的动机目的、兴趣需要,它着重解决为何学习的问题;学习能力主要是学习的方式方法、策略手段,它解决能够学习的问题;学习毅力主要是指学习的意志力度、持久强度,它解决持续学习的问题。只有同时具备了这三要素,才能称之为“学习力”。 二、重视学生的本体地位 当今教育的成就,大多是体现在教法上的,我们有林林总总的教学法,可一旦在课堂上触地,为什么有些教法总会折戟沉沙呢?明明就是“美食”,一套一套的色香味俱全,可学生却兴奋不起来,甚至丧失了食欲,为什么呢?
语文阅读中 培养学生自主学习能力 靖江市真武小学 【摘要】培养学生的自主性学习能力是时代的要求、新课标的要求、课程的要求、也是学生自身能力的要求。语文阅读中要培养学生自主学习能力,首先应让学生养成良好的习惯意识,特别要注重培养学生良好的课堂学习习惯,要以学生为主体,注重学生个性差异,不断地提高学生的创新思维和合作意识。 关键词:自主学习学习方法行为习惯创新思维 自主学习就是指在学习上主动而不是被动,自觉而不是盲目,自立而不是依赖,对自己有目标、有要求、有计划、有反思、有总结,而不是对自己不负责任。让学生在自我设计、自我创造、自我超越的过程中体验到学习成功的愉悦,进而激发他们产生自主学习的欲望,增强他们学习的自主性,为以后的自觉学习打下扎实的基础。 新的教学观认为:教学要着眼于学生的终身可持续发展,不仅要让学生“学会”,而且要让学生“会学”,变“要我学”为“我要学”。培养学生学会学习是生存发展面向未来的需要。因此,教师应转变思想观念,要相信学生能力,相信学生具有自主学习的潜能,相信学生自己是能够探究的、我们应给学生提供自主学习的机会 一、抓好常规管理,培养良好的“习惯意识”。 教育家叶圣陶先生说:“教育就是要养成习惯。要培养学生具有良好的语文学习习惯,首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。人的习惯很多:生活习惯,道德行为习惯,学习习惯等等。但不管是什么习惯,它们之间都存在着联系,有着相互促进,相互制约的作用。
抓好平日的常规管理,从培养其良好的行为习惯人手,让其在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识,即形成“习惯意识”,让这成为学生养成良好学习习惯的内部动力,从而为培养学生具有良好的语文学习提供前提。 如何才能培养学生良好的行为习惯,最有效的方法即有意的强化训练。一般可分为三个步骤:首先使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向;即"动之以情,晓之以理"的过程;其次创设按规定的方式一贯行为的条件,其中包括集体的监督,尽可能地不给重复不良行为的机会;再次使学生了解行为的结果和练习的进步情况,及时给予强化。结合我平时的教学,我认为可以这样做: 1、要使学生懂得要想学习好必须要注重学习方法的掌握 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的,它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。俗话说:“万丈高楼平地起。”做任何事,基础尤为重要,更何况学习。所以要学会合理安排自己的学习时间,以免造成学习上的忙乱;课堂上,要求学生认真听讲,学会记听课笔记;随着学习内容的扩大加深,要求学生能够学会独立思考,对学习材料进行逻辑加工,做到学得活、记得牢、用得上。 要使学生懂得怎样去寻找最适合自己的学习方法,选用的方式必须依据自己的特点,这样学习效果才会好。有的同学喜欢光线明亮的房间,在明亮环境中学习精力更充沛;有的同学喜欢光线柔和一些,如果光线太过于刺眼反而妨碍注意力的集中;有的同学喜欢伴随一定
2015一2016年度第一学期 优秀学生典型资料 杨春琴 王诗乐在音乐方面取得了很大的进步,他自创自编的三人组小合唱在音乐课上多次汇报演出,受到大家的好评。王诗乐是个乐观的孩子。在学校里,她尊敬师长、团结同学,从不迟到、旷课,学习刻苦、认真,有较强的进取精神,近几个学期以来,她更是以“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”作为座右铭,在学习中刻苦学习,从不怠慢。学习态度认真,学习目的明确。在现在生活中,她也常常以此来鞭策自己,从一年级开始,每学期都被评为“三好学生”,成为全班同学的榜样,但是她从不骄傲,坚信“成绩只代表过去,未来要自己争取”,所以总是不断地努力着,她经常说:“我的未来不是梦”,王诗乐不仅自己认真、刻苦学习,而且热心帮助他人。当她看到有困难的同学时,总会尽自己的全力去帮助他们。在课堂上认真笔记,课后及时巩固,做到温故而知新,保证让每天所学的内容能够吸收,就像海绵里的水一样,吸得进去,挤得出来。因此,成绩显著,各项考试总是名列前茅。可以称得上是同学最真挚的朋友,特别是某些女同学对她推心置腹。“在其位,就得问心无愧”,便是她对自己的工作要求。正如雷锋曾经说的:“人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”。牢记“吃得苦中苦,方为人上人”这句古训。我也常常凭着自己顽强的毅力攻克学习中的一座又一座堡垒。始终本着勤奋努力,踏实求进的精神,去面对学习中的困难,以优异的成绩回报自己的付出。要用自己的行
动来实现自己的梦想,翻越高大的山岭到达理想的彼岸。“世上无难事,只怕有心人。”这样便会享受“柳暗花明又一村”的喜悦。 在学习与生活中,王诗乐同学也有过退缩与退步,我及时发现了问题,与家长沟通,与王诗乐同学聊天,给予鼓励,心理素质的调整是成功的关键。过分紧张和不紧张都不利于取得好成绩。一次考试,她的数学考得很不顺利,考完后有同学跟我说,诗乐没考好,哭了。我马上去安慰她,开导她,不要因一门考试失误而影响后面几科考试,甚至影响以后的学习。经过和老师的开导,诗乐很快放下了思想包袱,及时稳定了情绪,通过这件事,我鼓励她要自信,要相信自己的实力,只要心态平衡,正常发挥,一定能考好。优秀生在成长的道路上往往一帆风顺,学习上得心应手,左右逢源,深得老师器重,同学羡慕,是在鲜花和掌声中成长起来的。她的成长道路顺风顺水,造成她承受挫折的能力较差,在学习、生活中遇到挫折,他们极易产生感情的波动,痛苦、忧郁,甚至受到很大的心理打击和心理伤害,往往不知所措,甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力,是优秀生成长道路上的必修课,也是他们今后适应社会激烈竞争的需要。优秀学生是学生本人,家庭,老师乃至社会协同努力“做”出来的结果,师者之乐也主要来自于其间进行的创造性工作,当然也包括最终的成就感。只要我们共同努力,优秀生培养工作将会作的更好!
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/8516493426.html, 在核心素养下如何提高学生的学习力 作者:王巧红 来源:《中学课程辅导·教师通讯》2018年第07期 【内容摘要】随着中国学生发展核心素养的提出与落实,使得人们越来越重视在数学教学中核心素养所产的作用。对于处于新时代下的中学生而言,提升学生的学习力是落实核心素养的需要。此外,采取何种教学手段进一步强化学生的学习力是至关重要的,所以,在实际的教学中,数学教师可以根据具体的教学内容选用适合的问题,并且以此设计出合理的教学思路,根据学生的学习力调整与优化自己的课堂教学,以此显著优化学生的的数学学习能力是每一个数学教师必须要及时处理的一个重要问题。 【关键词】初中数学核心素养学生学习力 前言 在科学核心素养的总体指导下,各学科核心素养又有其具体内容和要求,就数学学科而言,数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面,它是学生在进行学习数学知识时实现的某种指定意义的总体能力。核心素养还可以真实呈现数学概念的本质以及思想,这是学生在学习中逐渐形成的,因此,其具有较强的总体性、综合性以及持久性。此外数学核心素养还和数学目标、数学内容存在一定的相关性,对数学知识的深度学习,教学方案的设计,数学评估等方面具有的一定的相关性且存在积极意义。而学习力也是一种总体能力的反映,其主要有三个要素组成,一学习动力、二学习毅力、三学习能力。在实际的数学教学中,重点培养学生的学习力能够进一步强化学生学习的主动性和积极性,有利于学生今后的可持续学习发展。为此,本文将以学生数学核心素养培养、学习力的强化二者融合一起进行分析概括,并且根据分析结果制定出高质量的教学策略。 一、学生学习力提升的具体方法 1.加强学习动力,于课堂中应用兴趣学习教学情境 俗话说:“良好的开端是成功的一半”学习兴趣对于学生学习发展是非常重要的,其不仅能够有效强化学生学习动力,并且还可以高度集中学生学习的注意力。因此,教师可在日常的教学中创建兴趣教学情境,充分激发学生学习兴趣,进而能够取得事半功倍的教学成果。 例如,在进行“方程”教学时,因数学概念需要凭借对感性材料进行抽象概括才得以形成,当学生能够对感性材料有了切身的体验之后,才可以使其主动去学习新的数学概念,并且能够对这个概念有充分的理解。所以,实际的课堂中,我们可以使用与教学相关的感性材料于教学中,并且对其进行概括:采用“分析学生体质健康测试产生的数据”、“分析每周天气数据”等,
优秀学生培养材料 李军林 是一个系统工程,它贯穿在三年的教学中,第一年打基础,使学生感兴趣,第二年重点培养能力,第三年要重视对应试能力的培养。所以要想做好优秀学生培养,就要及早下手,及早安排,及早落实,才能做到最终收获。 1.确立优秀学生名单,针对培养 要确实找到真正的尖子学生,不能只看一次成绩,也不能唯成绩论,要确实找到有培养潜质的尖子学生,各班提供的学生班主任最好书面写出对该学生的评价,可以从各科学习成绩、学习习惯、心理承受能力、团结意识、家庭情况等多方面评价,供年级参考。 2.加强优秀学生谈话、管理,正确引导 优秀学生思想、心理、价值取向上存在问题,多数是由于家长、老师不正确的做法,不知不觉中导致形成的,学生成绩好了就可以得到家长的奖金,老师的偏袒,从而滋生了自私、虚荣和功利主义的思想意识,还会导致学习的目标局限,老师要及时采取个别谈话,家访等方法,掌握学生的思想实际,有针对性的加强思想教育,不断给优秀学生暗示,挖掘优秀学生内在潜力,调动优秀学生的非智力因素,往往会取得意想不到的收获。 要加强对优秀学生的管理,培养自我约束力、自我性格的完善、自我情商以及自我胆商的发展。对优秀学生要进行积极地思想上的疏导。既要严格要求,也要避免强制性的、不讲道理的严管。要明白严师出
高徒的道理,但也要注意言之有道,避免走两个极端。要培养优秀学生的耐挫能力,严于律己的习惯,积极向上的拼搏意识和敢于追求卓越的信念。 3.关注优秀学生课堂学习,夯实基础 优秀学生不是托出来的,不能脱离班级教学环境;课堂教学是主阵地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以,正常上课时间,优秀学生在各班级学习,扎扎实实上好每一节课,注重基础、突出能力,强化典型训练。教师在课堂教学中采用推荐性作业,严格控制量而提高质,题目要典型,有针对性提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖,至少不拖后脚。 4.组织优秀学生互助学习小组,团结竞争 要让优秀学生知道,一个的能力是有限的,只有互助合作,才能共同进步。优秀学生应作为班级体中的普遍一员,不能越出界外,要树立班级的集体感和荣誉感,感受到集体意识和成功的喜悦,让优秀学生与他人一道为共同的目标而奋斗,让他们在人与人的不断交流中与合作中感受伙伴的友谊和真情,使优秀学生愿意与同学交往,取长补短。倡导优秀学生3-5人组成一个学习小组进行竞争、互助合作,共同进步。 5. 建立优秀学生个人跟踪管理档案,及时反馈 对优秀学生进行全方位细致管理,包括:学习、生活、家庭、心理、个性特点,优秀学生学习手册可以包括:学习计划、疑问、难题、建议、困惑等;定期上交,及时解决,及时反馈。特别是每次考试后都
学生自主学习能力的培养 一、研究背景 当今世界,科学技术迅猛发展,教育领域也正经历着最深刻的变革,为了人的发展,突出人的主体性是世界教育改革的基本取向。 长期以来,我们的教育深受传统教育思想与模式的束缚,只把学生当作教育的对象,课堂教学依然存在着“高耗、低效”的现象,教师讲,学生听;教师考,学生背;考什么就教什么,不考的就不教;重知识,轻能力;重分数,轻素质,学生各方面的素质不能和谐地发展,所培养的人才缺少自主精神、创新精神。然而,在新一轮基础教育课程改革过程中,我们很多教师已转变或正在转变观念,改变自己的教学方式,已意识到要重视学生能力的培养,提高学生的素养,以学生为主体,发挥其主体作用。但是有一部分学生已不会学习,习惯了教师“教”什么,我就学什么,教师让我“干什么”,我就“干什么”的教育方式,学生处于被动地位。另一种表现就是教师对学生关心过度,害怕学生学不好,对学生扶的多,放的少,对学生是“他主”地方太多,“自主”地方太少,不相信学生,教师“一言堂”。或者是对学生“严格”要求过分,学生的自主权利得不到应有的尊重,抑制了学生的创新精神和主观愿望,也造成学生被动学习和不会学习。针对这些现象,我认为我们教师必须调整自己的教学行为,加强学生自主学习能力的培养,把以教为中心,逐渐转移到以学为中心,把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与,充分调动学生学习的内驱力,发挥他们的主观能动性,努力实现“要我学”到“我要学”,再到“学会学习”的转变。让学生真正成为学习的主人。 二、理论依据 1、现代学习理论认为:(1)学生的学习是具有主观能动性的,只有调动了学生的主观能动性,学生的学习才会达到预期的效果。(2)学校应着眼于学生学会学习,培养学生自主学习能力,掌握学习方法,学生的学习才会源源不断。 2、新的课程观要求:教育必须以学生的发展为本,必须倡导、实施新的学习方式。 三、研究目的及意义 1、研究目的: (1)通过研究,确实改变学生现有的学习方式,增强学生自主学习的意识,激发学生学习的动机,使学生的学习具有持久的动力; (2)通过研究,使学生掌握自主学习的方法,使学生学会策略性地学习; (3)通过研究,优化课堂教学结构,使学生学会做学习的主人。
培养学生学习能力的方法 培养学生学习能力的方法1、要求做好课堂简要摘记。 当前,老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思,听是远远不够的。要反思,就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容,学生的学习活动也成了有目标,有策略的主体行为,可促使老师和学生进行探索性,研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验,所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。 2、指导学生掌握反思的方法。 课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思,可以是对自身的认识进行反思,也可以是联系他人的实践,引发对自己的行为的比较反省,我们可以多引导学生进行同类比较,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界;也可以是对生活中的一种现象,或是周围的一种思潮的分析评价,此外学生的反思还何以是阶段性的,如:一节课尾声时,让学生进行一下反思,想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等。 3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养。
一节课下来,静心沉思,抽些时间回顾所学的内容,摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思,尤其是在批改之后的作业,并要求学生仔细分析自己的对题和错题,写下自己的成功之处和不足之处,还可以写下自己的新思路和自己的创新。 4、帮助学生提高反思效果。 在经常引导学生反思时,如每次只是这样简单地做一做,学生很快就会有厌烦情绪,这就需要我们在每次引导学生这样做的时候,给与其大量的鼓励、启示和评价,让学生体会到自己这样做的好处,使他们在这样做的过程中,得到激励和启示,并在后面的学习中获得成功。我经常对学生说:只要是能在反思的情况下比以往有所进步,这就是最大的成功,那么这个学生就是一个勇士了,因为他已能战胜困难,获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后,能够不断地成功,能够经常地、认真地反思,那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法,优化自己的认知结构,发展思维能力,培养创新意识。 培养学生学习能力的建议 1.重视“问题情境”在课堂中的作用是激发学生自主学习的前提 毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪,厌恶老师,更会阻碍学生的自主发展。教师要精心创设问题情境,不断激发学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,让学生亲近数学,使学生经常处于“愤悱”的状态中,给学生提供学习目标和空间,自主学习才能真正成为可能。在教学过程中,教师充分利
宁一高[2015]15号 洛宁县第一高级中学 关于对毕业班部分优秀生进行重点培养的 实施方案 一、指导思想:为了进一步发展高中教育,提高办学质量和学校品位,使我校一本上线人数实现新的增长,让更多的考生在2016年高考中升入名牌大学,特别是在被北大、清华录取方面有所突破,特制定本方案。 二、优秀生培养实施方案: 1、成立培优班
结合豫西八校联考、洛阳市期末质检和“金太阳”名校联考三次考试成绩选出理科30名、文科10名学生组成优秀生培养班,对优秀生定期进行集中上课辅导。 2、授课时间、地点、教师 (1)授课时间:每周二、周三中午小自习、周日晚自习、部分节假日; (2)授课地点:理科——凌霄楼201教室,文科——凌霄楼202教室; (3)授课教师:张应超、吴金民、王金生、张欣、薛红霞、赵正涛、王蒙、邢克祥、卫红新、白生杰、郭高翔。 3、授课内容和形式 (1)授课内容:春节前以一轮复习为主,主要对优秀生进行系统的教材知识讲解和深度挖掘,完善学生知识结构,夯实学生基础知识;春节后对优秀生进行系统的知识梳理,使学生在对知识形成完整体系的基础上进行高密度、大容量练习,同时对优秀生进行针对性的自主招生技能方法培训。 (2)授课形式:春节前以专题的形式进行,辅导教师安排本学科春节前所授课专题的具体内容,张贴在教室,使学生做到上课心中有数;优秀生辅导教师每一节上课前,要提前发放练习并及时批阅,对优秀生在练习中存在的共性问题进行集中讲解,对优秀生存在的个性问题通过教师答疑的形式予以解决。 4、加强与省内名校和周边学校联系,取长补短
(1)充分利用好和郑州一中、省实验中学、洛阳理工学院附属中学结为友好学校的有利资源,适时走出去学习培养经验或请专家到校讲学,提高优秀生培养效益。 (2)到周边的栾川一高、新安一高、孟津一高等先进学校学习优秀生培养经验。 (3)到郸城一高、西峡一高等市外名校实地考察,提升优秀生培养能力。 5、加强与专业考试研究机构的合作 (1)利用好我们现有的和江西“金太阳”集团、河南“天一”集团的联系,积极参与统考联考,及时发现和解决备考中出现的问题。 (2)认真参与洛阳市教育局教研室组织的三次“大练习”和“尖子生”月考,不断扬长避短,强化优秀生培养工作。 6、认真研究自主招生政策,利用好高校专项计划。 (1)学校成立由教务处负责的“自主招生政策研究中心”,系统、深入研究全国重点高校自主招生政策,探索和把握重点高校自主招生考试、面试的特点和规律,加强与清华、北大等高校招生部门的联系和沟通,及时了解自主招生的相关信息,并结合我校优秀生实际情况,有的放矢地进行自主招生生源选拔和笔试、面试的培训指导。 (2)对优秀学生的院校选报和定向培养进行全程指导,充分利用好高校对贫困地区的专项计划,让更多的学生凭借专项计划的政策优惠冲刺名校。 7、加强对优秀生的管理。
提高学生学习力,推动学生学习的可持续发展 一、界定学习力等相关概念 对学习力的界定需要从理解学习的内涵入手。学习有狭义与广义之分,狭义的学习就是“通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的过程,就是一种使个体可以得到持续变化(知识与技能,方法与过程,情感与价值的改善与升华)的行为方式。”现代汉语词典对学习的解释就是“从阅读、听讲、研究、实践中获得知识与技能。”广义的学习就是“人在生活过程中,通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。”一个人的学习包括知识的学习与技能的学习,说到底学习过程实质就是不断接受并与外界交换信息的过程。 “学习力”亦称“学力”,原就是学习型组织理论中的概念,最早出自于1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章,后来教育界将此理论引入。该理论认为,学习力包括个人学习力与组织学习力。而学习动力、学习能力、学习毅力就是个人学习力最基本、最核心的要素。日本教育界认为:学力,就是指青少年期显性增长的发展概念,就是青少年在学习过程中培养起来的学的能力及表现等。我国学者钟启泉认为:“学力”,它就是旨在培育学习动机与主动应付社会变化的能力。她的“学力”内涵来自课程目标,认为任何课程(学科)的目标大体有四个组成部分:(1)关心、动机、态度;(2)思考力、
判断力;(3)技能;(4)知识、理解等这四个要素作为一个整体反映了一种学力观。而席校长对学习力的把握致力于实践中,针对提升学生学习力规划设计了学习力课程体系,她将学习力课程体系分为三个模块:德育课程体系、学科课程体系、社团社会实践课程体系。其中德育课程体系主要建设人的基本品质的问题,学科课程体系就是学习动力、学习能力、学习毅力建设的主要阵地,社团社会实践课程就是学习力建设提升的丰富拓展与完善。 我们认为,“学习力”就就是指学生在学习某学科时的学习动力、学习能力、学习毅力的综合体现,通俗地说,学习力就就是指为什么学、会不会学与能不能坚持学。学习动力主要就是学习的动机目的、兴趣需要,它着重解决为何学习的问题;学习能力主要就是学习的方式方法、策略手段,它解决能够学习的问题;学习毅力主要就是指学习的意志力度、持久强度,它解决持续学习的问题。只有同时具备了这三要素,才能称之为“学习力”。 二、重视学生的本体地位 当今教育的成就,大多就是体现在教法上的,我们有林林总总的教学法,可一旦在课堂上触地,为什么有些教法总会折戟沉沙呢?明明就就是“美食”,一套一套的色香味俱全,可学生却兴奋不起来,甚至丧失了食欲,为什么呢? 显而易见的就是学生就是教育的“本体”,这首先告诉
汪沟中小六(二)班关于待优生的转化制度学生在成长过程中,有的受表扬的多一些,被人认同感、成功感容易满足,往往容易取得成绩;有的受批评多,特别是一部分缺点多的学生身上(缺点多的学生不等于差生,我们不妨借优秀生的称呼,称他们为“待优生”),不管在家里,还是在学校,可以说极少获得表扬,久而久之,失去了上进心和自我认同感,缺乏自信心,转化工作就难做了。对这一批学生的转化管理,可以说是班级,甚至是学校的重要工作之一,更是班主任工作的重点和难点。采取什么样的方式方法、技术技巧去做好这些学生的思想工作,从品质、人格、自我管理、学习素质等诸方面调整转化,是教育工作者,包括一些心理学者、青少年工作者长期探索和研究的课题,但待优生的形成,根源、背景复杂,就象病人患了复杂的心血管疾病,不是一朝一夕形成的,也不是一针片药就能根除的,这项工作,需要一整套系统、连贯、长期的操作,才能彻底奏效。 一、探究病因 待优生形成的原因是多面、复杂、和长期的,只有找到病源,从源头挖起,病才可能除根。发现这类学生,班主任应象朋友般对待他们,让他们感受到老师的温暖和爱护。经过一段时间的观察接触后,要细致深入地触摸其内心深处,感知学生的灵魂。这段时间中可允 许学生犯适量的错误,犯了错误不应一味的指责批评,而应与学生多谈心、多交流沟通,多站在未成年人的学生的角度想一想,本着理解的原则,摸清其犯错误的原因和动机。同时,想办法接触学生的同学和交往的朋友,从侧面了解其活动(包括生活、学习、交往等)的环境和背景。还可直接同家长联系,采用通电话家访的形式,更深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。这就为转化工作奠定了良好的基础。 二、对症下药 这是转化工作的关键环节。针对不同类型的待优生,采取不同有规律的、有针对性的转化策略及手段,是顺利转化的保证。对思想品德待优生,应多说服教育,引导学生多读一些品德高尚的名人传、思想积极向上的课外读物等,如《周恩来传》、《钢铁是怎样炼成的》等。多组织学生听英雄模范事迹报告会,同时,要信任、爱护、尊重他们,万万不可孤立打击,同他们形成隔膜。要多在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导,使他们知道那些事情
抢救学习力,就是挽救我们人生的未来 ——培养学生学习能力主题班会教案 一、主题背景 当前,信息的无限膨胀远超过了人脑的负荷,而在师生中普遍存在的现象是,被动学习逐步全面替代主动学习,人们的学习力不断下降甚至丧失。提高师生的学习力是迫在眉睫的第一要事。 二、教育目的 首先反思自己在学习力方面的不足,引导学生冷静分析自己相关的缺点;其次,一起了解影响学习力的要素。然后,一起学习相关理论和技能;最后,引导学习长期关注和养成良好的学习习惯。 三、活动重点 让学生体会到“学习”对于人生的重要性;大家一起专心致力于自己学习力的提长。 四、班会流程 主持人:同学们,大家好!新年伊始,你们长大了一岁,我则老了一岁,无论老少,我们都要深深明白:活到老,就要学到老。一个人的活力不单单表现Ta的外在表现,更重要的是Ta学习改变和行动的能力。这节班会课,我们就来一起了解一下“我的学习力有多高?” 〈1〉小故事 位博士分到一家研究所,成为学历最高的一个人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼,正好正副所长在他的一左一右,也在钓鱼。他只是微微点了点头,心想:这两个本科生,有啥好聊的呢? 不一会儿,正所长放下钓竿,伸伸懒腰,蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘?不会吧?这可是一个池塘啊!正所长上完厕所回来的时候,同样又是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。怎么回事?博士生又不好去问,自己是博士生哪!过一阵,副所长也站起来,走几步,蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒:不会吧,到了一个江湖高手集中的地方? 博士生也内急了。这个池塘两边有围墙,要到对面厕所非得绕十分钟的路,而回单位上又太远,怎么办?博士生也不愿意去问两位所长,憋了半天后,也起身往水里跨:我就不信本科生能过的水面,我博士生
优秀学生培养方案 华苑小学六年级一班 一、指导思想 全面贯彻党和国家的教育方针,遵循教育原则,本着素质教育的核心,面向全体,因材施教,发展学生的思维,树立学生向更高更远的目标奋进。 二、基本概况 本班优秀生尊师守纪,思想纯正,能自觉地努力学习,知识基础较牢,但都囿于思维惯性,习惯于被动学习,缺乏独立思考,没有养成善于总结和吸取经验教训的习惯。 本班优秀生有:黄倩、陈雨、王嘉璇、陈增锐、蔡梦圆、李梦圆等。 三、培养目标 在本学年,对优秀生采取督促、鼓励、启发、轻松的教育教学形式,有的放矢地改进或发扬优秀生的固有学习经验、思维定势等,让优秀生真正地具有一定的学习能力,真正的“优秀”。 四、目的要求 1.培养学生爱国、爱党、爱民的思想品质,引导学生树立远大志向。 2.开发优势,发挥优势,激励优势,利用好优势,为优秀生营造良好的你追我赶的学习竞争氛围,达到共同提高。 3.充分发挥利用好优秀生的榜样力量,以优促中,以优帮差,相互作用,彼此进取,开创学习新局面。 五、具体措施 1.培养学生具有良好的思想品质和道德修养。 2.不定期召开优秀生会议,总结阶段班级管理和自己的学习情况,找出问题,解决问题,并确定下一阶段的学习奋斗目标。 3.引导学生成为班上学习、守纪的“领头羊”,带动本班班风学风向良性循环。 4.以优秀生为主成立学习小组,小组内学习互帮互学,纪律互相督促,达到共赢。
5.注意学生的思想动态,不定期与学生进行交流、谈心,及时掌握了解学生的思想动态和学习状况,及时给予帮助。 6.做好、引导学生学会善于总结知识及知识间的纵向联系,探索学习规律,提高思维,做到学会学习。 7.教育学生要保持谦虚好学的态度,做到戒骄戒躁。 8.做好家访工作,校、家双方共同教育、引导学生更勤奋地学习。 总之,优秀生的培养,教师首先要从自我做起,做到心胸宽广,海纳百川,能够接受不同性格的尖子生的挑战,并且耐心细致对他们进行动之以情,晓之以理的说服教育。同时要不断加强自我修养和学习,扩大知识储备以应对千变万化的尖子生教育形式。只要学校老师和学生共同努力,再加上家庭和社会的帮助,优秀生的培养工作一定能做好。 二〇一〇年九月
数学教学中如何培养学生学习力数学教学中如何培养学生学习力 学习需求 学习意志 在数学教学中培养学生的学习意志也是很重要的,因为学生只具备了初始条件学习需求后还是不够的,还需要不断地培养自己的学习意志,只有在不懈的学习意志鼓舞下,有着坚强的学习斗志,不畏学习上的困难,不畏学习环境的艰苦,才能在追求知识的路上勇于进取、勇于探索,进而培养自己的学习力,为自己的创造力发挥打下坚实的基础。 学习能力 培养学生的观察力 一、激发兴趣,明确观察目的 孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师”,可见,爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的,往往起到事半功倍的效果。因此,教师要善于激发学生的学习兴趣。激发兴趣可以通过设疑、引入竞争、趣化知识等方法去实施。但学生由兴趣引致的观察行为可能漫无目的、杂乱无章,未必能达到教学目的。因此,必须对学生的观察加以引导,明确观察目的。数学具有自身的魅力,数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面。数学图形所展现的外在形式美、数学的抽象概括性所体现的简单统一的内在美、数量关系与空间形式所呈现的对称美、数学思想所表现的奇异美的`原则,充分利用数学自身的特征和特有的美,引导学生通过观察发现并发掘数学中的美,就能激发学生对观察的浓厚兴趣,激励学生求知的强烈愿望。
二、注意观察方法的培养 首先,要引导学生在观察时把握合理的顺序,养成良好的观察习惯。 其次,要引导学生掌握观察的一般步骤:明确观察的目的和任务;制定周密的观察计划,做好有关知识的充分准备;在观察过程中做好 观察记录;观察后对得到的材料及时地进行整理、分析、归纳和(下 转23版)(上接22版)总结。 三、养成良好的观察品质 观察能力不是与生俱来的,学生良好的观察品质需要有意识的进行培养,“看见了”不等于“观察到了”,科学史上的重大发明往 往归功于科学家细致的观察结果,如:牛顿就是从大家熟视无睹的 苹果落地现象,得出了万有引力定律。傅科由简单的单摆现象得出 了地球是自转的。 培养学生的意志力 第一、让学生做一个题目,就要明确做这个题目的目的,知道练习题考的是哪一部分的知识,并知道它是考查知识的哪一个方面。 如有的题目是考概念或性质的理解,有的题目则考的是法则和基本 方法的运用等。通过这样的训练可以培养学生行业的目的性;有了目 的性,做事的自学性也就加强了。 第二、数学中的性质概念比较多,准确地记忆这些东西,只靠死记硬背效果并不好。这样,不但要浪费大量的时间和能力,而且近 似的概念和性质易混淆,是非题不但可以帮助学生掌握概念和性质,还可以培养学生的果断性能否抓住实质性的东西。果断作出结论是 做好是非题的关键。在教学过程中多设计一些是非题、选择题让学 生进行练习,可以使学生知识意志力双丰收。 第三、大家都知道有的数学题是比较难的,时常让学生作几道难题,给他们创造一个解决困难的环境,可以使学生在克服困难的过 程中培养意志力。就是说,正确引导学生做几道较难的题目,在苦
如何培养小学生学习力 学习力包括学习动力,学习毅力和学习能力三要素。它是把知识资源转化为知识资本的能力。下面,我将从以下几个要素综合我的实际教学谈谈如何培养小学生学习力。 一、培养学生的学习动力。 学习动力是指自觉的内在驱动力,主要包括学习需要,学习情感和学习兴趣。如何配演讲稿学生的学习动力,我认为可以从一下几点出发: 1.激发学生的学习兴趣。俄国教育家乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师,当学生对某个老师或者某 节课。某个学科感兴趣,那他就会十分用心的上课,认真听讲,积极思考问题, 课堂表现十分活跃。 2.开展同学间,小组间学习竞争。在教学过程中,组内成员形成竞争,组与组之间 形成竞争,学习动机更加明显,既可以培养学生间的竞争合作意识,又可以活跃 课堂气氛,还可以培养学生的创新能力。 3.开展多种形式的竞赛。在课堂教学设计中,让学生小组间进行相互协作,个体领 导。 4.建立有效的评价机制。在教学中,合理、科学、公平的评价对学生的自身发展至 关重要。它可以激发学生的上进心、自信心和自尊心,从而巩固和发展学生正确 的学习动机 二、培养学生的学习毅力。 学习毅力,即学习意志,是指自觉地确定学习目标并支配其行为客服困难实现预定学习目标的状态。它是学习行为的保持因素,在学习力中是一个不可缺少的要素。培养学生的学习毅力,我从以下两点出发: 1.帮助学生确定具体可行的学习目标。在教学中明确告诉学生应该学习什么,怎么 学习,掌握哪些重难点,要达到什么目标,让学生明确自己的学习任务和学习目 标。 2.培养孩子学会自我监督和评价能力。在练习的过程中,往往会出现队伍散乱,学 生自我行为松懈的现象。我采取小组表现评分,表现好的小组可以延长练习或娱 乐时间。 三、培养学生的学习能力。 1. 学习能力,是指由学习动力,学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并 用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力,主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力等。 2. 培养学生的观察能力。观察力是学习语文良好的发展基础。只有当一种行为养成 习惯了,才能被牢固地、持久地保持下来。在教学中可以让学生围绕教学任务进行观察,通过观察,更好的达到学习的目的。通过观察,学生可以联系实际,让课堂更加生动和真实。只有让学生养成勤于观察的好习惯,并持之以恒,才能提高学生学习的自觉性和主动性。 3. 培养学生的思维能力。思维是从问题开始的。只有发现问题,才会开动脑筋想问 题,解决问题。低年级的学生往往不能有效地发现和挖掘课堂中的问题,于是在教学中,
优秀生培养措施 六3班 一、优等生名单 马玉梅梁洁刘芷妍陈佳婉李小荣柴静 闫鑫靳伦俊王沛其庄梓涓贾天乐张雪皎 郭欣悦丁居兆廖晖夏华岳 二、具体措施 1.保护优秀生的学习积极性。优秀生的知识基础较好,思维活跃,在课堂上表现出较高的学习热情,积极举手发言,积极与其他学生配合。随着学习的深入,他们遇到的问题和困难比以前多了,有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践,不怕出错,增强信心。 2.培养他们较强的自主学习能力,自我发展能力。教育教学中要加强自理教育,要教育学生做到“生活自理、人格自主、学习自信、交往自尊、行为自律”,就是要建构自立、自信、自尊、自强的健全人格。现在对优秀生的培养提出更高的要求。对优秀生的培养在做好自理教育基础上要对他们自主学习这个方面投入更多精力,下更大功夫。培养他们追求卓越,乐观向上的人格品质,使他们能客观地认识自我,自己管理自己的学习生活。 3.培养他们良好的习惯。优秀是一种习惯,这句话是古希腊哲学家亚里士多德说的。培根在谈到习惯时深有感触地说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生”。培养优秀生养成良好习惯是优秀生
成功的保证。由于情商水平(如意志力水平、情绪的自我调节、心理健康水平等等)制约和影响着学生良好习惯的养成,因此,我们在培养学生良好习惯的过程中还要注意学生情商的培养和发展。一个具有高水平的情商同时又具有良好习惯的学生正是我们要培养的目标。我们要对优秀生的各个方面提出严格要求,而且比一般学生标准要更高,让他们自觉养成,老师不断督促检查。要让他们养成良好的生活习惯,养成良好的锻炼身体习惯。特别要让他们养成良好的学习习惯,如及时复习的习惯,练后反思的习惯,积极应考的习惯,总结归纳的习惯,动手实习惯,积极探究的习惯等等。 4.在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生,往往学有余力,不满足于课内的知识,对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。他们常会有些课外学习中遇到的问题。根据这一特点,可结合课本的知识,适当插入相关的课外知识,并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时,扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。 5.给予优秀生个别的具体指导。优秀生每人的情况不同,学习上各有特点和长处。有的优秀生思维活跃,反应较快,但考虑问题欠周到,缺乏深度,粗心,易出错;有的优秀生较细心,善于总结归纳知识,但只局限于课本的知识,缺乏大胆质疑。教师要分别给予具体指导和帮助,使他们扬长避短,进步更快。对个别成绩突出的学生,给予有针对性的帮助,进行提高性的练习,强化自学能力,最大限度发挥他们的潜能。 6.加强挫折教育。优秀生在成长的道路上往往一帆风顺,学习上得心应手,左右逢源,有很多还一直任学生干部,工作能力突出,深得老师器重,同学羡慕,是在鲜花和掌声中成长起来的。他们成长道路上的顺风