《陋室铭》教学课例
一、教学目标：
1、认知目标: （1）理解并正确评价作者安贫乐道，高洁傲岸的节操。
（2）学习托物言志的写法
2、能力目标: （1）培养学生初步赏析韵文的能力。
（2）培养学生的想象力和形象思维能力。
（3）培养学生主动质疑问难的能力。
3、素质目标: （1）独立性：鼓励学生根据各自的生活经验，对课文中流露出的思想感情进行不同角度和阐释。
（2）实践性：通过反复诵读，了解“铭”这种文体的基本特点；阅读后尝试口头作文，进行形象思维训练。
二、教学重点、难点：
重点 : （1）对描写“陋室不陋”的句子理解。可启发学生联想和想象，进行形象思维训练，帮助学生理解大意，把握全文主旨。
（2）反复诵读中品味语言文字的美感。
难点 : 对首尾陪笔作用的理解。
创新点:（1）鼓励引导学生展开联想，透过文字展开形象，构筑图画美。
（2）培养学生主动质疑问难的能力。
【教学设计】
1 、导语：从初一学生熟知的座右铭作用导入
生1：我的座右铭是“坚持就是胜利”，因为我做事喜欢半途而废，所以用这句名言来警戒、激励自己。
2 、师：这正是写作铭文的主要目的之一。本文是唐代文学家刘禹锡在仕途上极不得意，一再遭贬的情况下，为他那破旧狭小的居室写的一篇铭文，据说还是著名书法家柳公权为他写的碑呢。
3 、师指导朗读：（1）韵脚读出延长音。（2）注意诗句内部的停顿。（3）初步体会作者感情。
全班学生自由大声诵读课文。
生2读课文。
生3：语速似乎应该再慢些。（师示意该生范读一遍课文）
全班齐读课文一遍。
4 、生找出描写陋室的句子。
5 、师放一段清幽的古筝曲，提问：透过文字你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
6 、学生在师配乐范读中驰骋想象，浮现画面。
7 、生在四人组里互相说说自己脑中浮现出来的画面。
8 、生5：我似乎看见了一间小茅屋，茅屋外有泉水叮咚，作家正在溪边抚琴高歌。
生6：我看见几位高雅之士正在一座凉亭内吟诗作赋。
生7：陋室的门两边贴着这样一幅对联：“苔痕上疥绿，草色入帘青”。
生8：陋室内的窗下摆放着一张桌子，桌上有佛经，我似乎闻到了淡淡的檀香和书香。
小鸟在窗前叽叽喳喳地唱歌。
生9：远处传来少女的欢笑声，原来是小鸭子伴着浣纱女浣纱归来。
9 、利用多媒体，展现一幅与文字内容、意境切合的画面。
10 、生对照画面作补充描述。
11 、师小结：陋室陋吗？它不陋是因为：
①苔痕上阶绿，草色入帘青。
——这里没有大红大绿，姹紫嫣红，有的只是绿苔碧草，淙淙流水，竹叶沙沙，景色何其雅致（板书：景色之雅，一“上”一“入”将静景写活，这种写作手法我们还在哪些写景的文章里接触过？（《春》描写“野花”《济南的冬天里》描写“垂柳”。）
②谈笑有鸿儒，往来无白丁。
——来客全是饱学之士，谈古论今时定是妙语连珠，有畅怀的知音如此，夫复何求？（板书：交往之雅）
③“可以调素琴，阅金经”
——或窗下抚琴，或展卷读经，参悟妙理，悠闲自在，不用被丝竹打扰了耳根清静，不用被案牍劳形伤神。（“丝竹”“案牍”在这里作何解？丝竹借代宫廷里奏乐的声音：案牍借代官府的公文。）——板书：情趣之雅。
12 、师：没有这些东西，作者不但不以此为憾，反引为幸事，你说陋室主人是一个怎样的人？（学生自由谈）
13 、师小结：他不是不肯为五斗米折腰的世外高人陶渊明，也不是“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的诗仙李白，他是“身在陋巷，箪瓢屡空而不改其乐”的颜回，他是“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的洁身自好的周敦颐。他面对贫贱，安之若素，津津乐道。（板书，不慕名利，安贫乐道）
14 、师：这是陋室，但因为陋室主人情趣高雅，却不再简陋。老师这句话正好解释了文中哪八个字？（“斯是陋室，惟吾德馨”）这是揭示全文主旨的句子：陋室主人品德高尚，因而蓬荜生辉。
15 、师：学到这里，你明白作者写作本文的目的了吗？（生谈）
16 、师小结：作者借写陋室，实际上是自剖肝胆，言的是自己处陋居穷而不改其人格与德操的信念。这种写法叫“托物言志”（扳书：托物—→言志）
17 、生再次朗读全文，读出作者的自我赞赏之情。
18 、你如何看待作者的安贫乐道？（小讨论）
19 、生10：我不赞成刘禹锡的想法，因为有竞争才有发展，从不参与竞争，你很容易落伍于时代。
生11：我同意前一个同学的看法，没有竞争的社会只会停滞不前。
生12：我理解刘禹锡的做法，评价历史人物不能离开当时的时代环境。那个污浊的官场，刘禹锡是不屑与之为伍的，他只能选择这样的方式来保持他高洁傲岸的情操。
生13：我认为不慕名利的做法并不可取。通过正当的手段去获得金钱和争取幸福没什么不对的，难道贫穷就一定光荣，富裕就一定可耻？
20 、师：同学们个抒己见说得都有一定的道理。不同的时代对人才有不同的要求，评价历史人物时要学会一点知人论世的方法。好，剩下的时间交给大家，请同学们小声讨论一下，提出一个你认为最有价值的问题。
（生讨论）
21 、生14：本文写的是陋室不陋，为何以“陋室铭”为题？
生15：前四句与陋室有什么关系？“诸葛庐”“子云亭” 与陋室有什么关系？
生16：篇末为何要引用孔子的话“何陋之有？”
生17：“往来无白丁”中的“白丁”一词，课下注解为平民，刘禹锡是否有歧视平民的思想？
22 、师小结，重点为：（ 1 ）讲清陪笔的作用：① ②句为了引入。⑧⑨句以名人居室自况，含着表明自己志趣的高洁，使“德馨”之意又上一个高度。
（ 2 ）还有哪些居室因为主人的缘故而名扬天下的？（生谈）
23 、师：全文只有最后一句不押韵。本文为何不一韵到底，不更铿锵，更富于音乐美，节奏美吗？
（生自由诵读后回答）
小结：文本的散句是为了强调，形成一语千钧的突兀语感。
24 、生齐诵全文
25 、结语：本文短短81个字，却一直为人们千古传诵，起隽永的文字魅力，实在令人叹服。
【教学反思】
1、联想与想象是语文的翅膀，缺少联想与想象的语文课也就缺少了灵性。为此，在进行教学时，让学生在清幽的古筝曲中展开想象的翅膀，以“透过文字，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”的提问方式引导学生进行想象，使陋室之雅具体地表现出来，为突出陋室“何陋之有”张本。而以往教学此文时，为突出“陋室不陋”这一重点，一般设计的题目为“陋室环境如何？陋室主人交往情况怎样？陋室主人有怎样的兴趣爱好？”提问琐碎，学生也不明白回答这些问题的目的何在。而改动后有力地突出了重点，也解决了难点。
2、“语文的外延与生活的外延相等”，语文必须与现实社会紧密联系，方可体现语文教学的现实意义。因此，课上在分析完陋室主人安贫乐道、高洁傲岸的情操之后，我设计了一个小讨论：“今天的你如何看待这种不慕名利、安贫乐道的做法？”这个问题的设计应是学生最有话说的部分，但在教学过程中学生有些怯场，我也没有留下足够的时间，一起参与学生的讨论，导致学生没有充分讨论和大胆发言，这是我的失误。
3、培养学生主动质疑，大胆发问的习惯和能力。因此我设计了一个学生质疑发问的环节，鼓励学生从读书中发现问题，提高学生解决问题的能力。这个环节因为留的时间相对充足些，学生提出了一些很有价值的问题，如“为何以《陋室铭》为题？”“为何自比名人居室？”“篇末为何引用孔子的话作为结束语？”“为何自比‘南阳诸葛庐，西蜀子云亭’？”“为何将平民比作白丁，是否歧视平民？”等等。学生在质疑的过程中，也在思考着如何解答这些问题，这个思维的过程本身就是教学的目的。
4、语文课上应有琅琅读书声，尤其是文言文。《陋室铭》是一篇文质兼美、脍炙人口的名篇。课堂上无论是范读、散读、齐读，目的都是让学生从读中去悟作者的感情，品味文字的美感。因此我设计了四次
读书，开篇散读，是为了使学生正确把握停顿和节奏，初步感知作者感情。接着一生范读是为了启发学生的想象。第三次读是明确本文写作目的后的齐读，是读出对作者节操的赞美之情。上课结束时还有一读（或背），是为了体会本文一直押韵，只最末一句不押韵的作用，品味文字的美感。但最后这一读，因下课铃响而导致未能实现，是一大遗憾。
5、借助多媒体教学，使学生感受陋室之雅，也使学生的想象有了具体的对照，学生中有不认同者，我正好趁此机会说：“这正是文字的魅力”。在课堂教学实施过程中，果然碰到了类似情况，因此我进一步向学生介绍读书的好处。雅致的动态画面配以《广陵散》等音乐，是对学生进行潜移默化的艺术熏陶。因为语文本身与艺术是密切相通的。
6、语文课是美的教学，老师本身的语言也应是美的。在教学中我力争做到不讲或少讲“水话”，使自己的授课语言更规范、更优美。也许这一点带来了相应的弊端：似乎更拉远了原来就已很感陌生的师生距离。而我在自己班上课，因为师生有感情基础，学生也适应和习惯了我这样的教学方式，所以在自己班上课是得心应手的。因此我反思之余也顿生一丝迷惑与彷徨：外出与不熟悉、没有感情基础的学生交流，是否还该保持规范、优美的授课语言和一贯的授课风格？如何更好地拉近与学生的距离？
【教学评析】
?陋室铭?是一篇脍炙人口的传世美文，通过对陋室的描绘，表现了作者讲究道德修养的思想。文章语言精辟，采用大量的修辞方法，对偶工整，对比鲜明，引经据典，托物言志，具有一种韵味如歌的音乐美。虽然字面不会给学生的阅读造成多大困难，但要真正深刻的感悟理解本文中的道理与美学的因素，却非一件易事。
该课堂实录在如下方面表现出创新：
第一：课型设计创新。本节课的课型设计为“诵读课”，让学生在“诵读”中完成对课文的感知，理解与赏析。围绕学习目标，设计了自由读、齐读、个人范读、个体品读、表情朗读、配乐朗读等环节，通过各种“读”，展开评议，老师指点，让学生感知语言，揣摩作者的感情，充分“发挥文章的巨大感染力”。在这样的课型中，教师讲析的分量大幅度减少，老师指导、调控的作用大大增强；学生读得投入，听得认真，故而能及时发现问题，激活了学习气氛，使课堂教学的结构发生了根本的变化。
第二：思路设计创新。一般老师教文言文，往往在课堂上忙于支解活生生的艺术品——解释字义、词义、句义，甚至逐字逐句翻译；挖掘典故、修辞；机械地归纳主旨；这样的教学，难于引导学生进入佳境。本节课冲破旧模式，根据初中生年龄、心理特征，遵循美育规律，注重创设课堂教学情境。由于多媒体的运用，使诗、画、乐的介入变得自然生动。雅致的动态画面配以?广陵散?的清幽的古筝曲。美的图画使人赏心悦目，这可感的视觉形象，激发了学生的兴趣和情感，驱遣他们的想像，引导学生进入意境。古筝曲的轻重缓急，高低抑扬，营造了一特殊的氛围。让学生在这可感的声音形象中，合上书本，微闭眼睛，凝神静想。“看到什么？听到什么？闻到什么？”陋室的环境，设置等情景仿佛在学生眼前展现。学生们争先恐后描述这情景，情不自禁地发出啧啧赞叹。他们的脸上绽开了灿烂的笑，想象的翅膀张开了。这不但有效地提高了课堂教学的容量，拓展了学生的视野，而且使学生尽情地感受到了美的熏陶。较好地调动了学生的形象思维，激发了浓厚兴趣和创新意识。
课堂教学中还注意强调在教师点拔下学生自主探究，小组讨论的作用。这充分体现学生在学习中的主体地位。教学中鼓励学生主动质疑，并采用分组讨论，全班交流的形式，调动了不同层次学生的学习潜能。既有利于最大限度地让所有学生在课堂上“动起来”，又有利于基础较好的同学能充分发挥他们的学习带头作用。老师在点拔、提示、串接、释疑方面体现了“主导”作用。本堂课体现了创新教学的基本特征。达到了美在情中、情在理中、理在心中的教学艺术新境界。
《陋室铭》课例分析
利辛县阚疃中学：黄春艳 2008年4月9日