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德育要突出“四性”
作者：孟蕴华
来源：《教学与管理(理论版)》2009年第11期
学校德育过程就是教育者(学校)按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者(学生)施加思想、政治、道德影响,通过受教育者(学生)积极的认识、体验、身体力行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动过程;它是以一定的思想品德为目标,由教育者和受教育者共同参与的活动过程。学校德育过程要想实现德育目标,必须围绕德育的针对性和有
效性,突出“四性”,即层次性、主体性、互动性和实践性。
一、层次性
所谓层次性,就是指在学校德育过程中,教育者要根据受教育者的个体差异和人的层次性,根据受教育者不同的思想状况,确定不同层次的具体德育目标和措施,因材施教,分层次进行教育。
1.要注意教育对象的层次性。个体的道德品质是一个不断发展的过程,在不同的成长阶段,
不同的成长环境中,各年龄阶段和教育阶段的学生的品德、思想、心理等发展规律是不同的,即使是相同年龄阶段和教育阶段的学生由于受到的家庭影响、社会影响不同,个体的内在需求和
价值追求等也会存在差异,每个个体所表现出来的接受特征,所能理解和认同的思想政治观点也不同。因此要注意区分教育对象的年龄层次、性别层次、家庭层次,针对不同的层次确定不同
的教育内容和采取不同的教育方式、方法。
2.要注意教育内容的层次性。我国的德育主要有两个方面内容,一是社会基本伦理道德教育,它具有很强的外在强制性,其关键在于养成,需要把日常的道德规范要求内化、升华才能成为一个人的道德素质。二是理想信念教育,它是对生命存在和社会理想的一种终极的确信和追寻,是提高人生境界所必需的。在德育内容选择上,应遵循由易到难,由具体形象到抽象理性的原则,循序渐进,针对不同层次的学生,安排不同层次的德育内容,即公民意识教育、社会主义事业建设者教育和共产主义理想教育。
二、主体性