《流体压强与流速的关系》同步练习
）
A
．
B ．
C ．
D ．
2．如图所示，未装满水的密闭小瓶上有一根两端开口的竖直细玻璃管，玻璃管内水柱高于瓶内水面，现用一根饮料吸管水平靠在玻璃管的上端吹气，下列分析正确的是（ ）
A ．吹气前，瓶内气体压强小于瓶外大气压强
B ．吹气前，瓶内气体压强等于瓶外大气压强
C ．吹气时，玻璃管中水柱升高
D ．吹气时，玻璃管中水柱降低
3．你是否有过这样的经历：撑一把雨伞行走在雨中，如图所示，一阵大风吹来，竖直方向伞面可能被“吸”，发生形变，下列有关这一现象及其解释，正确的是（ ）
A ．伞面被向下“吸”
B ．伞上方的空气流速大于下方
C ．伞上方的空气流速等于下方
D ．伞上方的空气流速小于下方 4．以下事例中，不能用“流体压强与流速关系”解释的是（ ） A ．乒乓球运动员拉出的“弧圈球” B ．深海潜水员要穿特制“抗压服” C ．并列行驶的军舰不能“靠得太近” D ．雄鹰在空中“滑翔”
5．如题图所示，以下四个关于“气体压强与流速的关系”的现象中，压强P 1、P 2大小关系正确的是（ ）
A ．P 1＞
P 2
B ．P 1＞P 2
C ． P 1＞P 2
D ． P 1＞P 2
6．科技小组的同学用3D 打印机制作了四种模型，分别固定在支架上，放置于电子秤上，如图所示，用吹风机相同挡位正对模型从右向左水平吹风，其中电子秤示数可能明显减小的是（ ）
7．如图所示实验中不能用流体压强与流速关系解释的是（ ）
A ．向两兵乓球间吹气
B ．用吸管吸饮料
C ．向两张纸中间吹气
D ．用B 管向A 管口上方用力吹气
8．如图所示是一种水翼船，船体下安装了水翼．当船在高速航行时，水面下的水翼会使船身整体抬高离开水面，从而减小水对船的阻力．则水翼安装正确的是（ ）
A ．
B ．
C ．
D ．
9．如图是北美草原犬鼠洞穴的橫截面示意图．它有两个出口，洞口A 表面隆起，洞口B 表面平坦．则下列分析正确的是（ ）
A ．洞口A 表面空气流速小，压强大
B ．风总是A 口吹入，B 口吹出
C ．洞口B 表面空气流速大，压强小
D ．风总是B 口吹入，A 口吹出
10．高速行驶的列车车厢两侧的窗口打开后，窗帘没有飘向窗内，反而会飘向窗外．这是因为车外空气的
．列车进站前提前关闭动力，列车由于 ，仍能前进一段路程，到达停车位置．
11．图甲是清代的救火工具“水龙”，使用时，启动横木带动活塞向下压，水箱中的水从输水管中喷出，水柱可高达10米．用汽水瓶和吸管模拟“水龙”的工作原理，往瓶中吹气，瓶中的水就从吸管中喷出，如图乙．
（1）水能灭火的原理是；
（2）往瓶中吹气，水能从吸管喷出的原因是．
12．小轿车已经成为我国家庭出行的主要交通工具，现代轿车都设计成流线型如图所示，因为流体特征是流速越快的地方压强越，当车速过快时，小车对地面的压力．受到的摩擦力（选填“增大”“减小”或“不变”），安全性降低；小明家周末驾车到郊外“京舟生态园”去摘草莓，在平直的公路上匀速行驶时，车速为72km/h，小车功率为90kW，行驶了10分钟，该车受到公路的摩擦力为N，牵引力做功J．
13．如图所示装置，自来水流过粗细不同的横管时，发现与横管连通的两个粗细相同的竖直管内水面高度不相同．判断A、B两点处：
（1）处液体压强大，依据是：同种液体，．
（2）处水流速度大．依据是：在液体中，．
14．如图所示，是一款智能扫地机器人，它包含许多物理知识：
（1）通过电动机旋转产生高速气流，使盒内气体压强变，将灰尘、杂物吸入集成盒．
（2）底部安装有塑料刷，在运动中与地面摩擦而带上，吸引地板上的灰尘及轻小物体，达到清扫的目的．（3）机器人前进时，相对于地面是的，当关闭电源时，机器人由于不能立即停下来．
15．粗细均匀的U形玻璃管装着红墨水，它的两个管口非常接近表面粗糙、正在逆时针快速转动的圆球（穿在光滑直杆上的）两侧，管口到球面的距离相等，如图所示．在圆球的正上方有一股强劲的风均匀竖直往下吹，由于U形管左侧气体流速，压强，故U形管中液面稳定后，边液面高（选填“左”或“右”）．
17．阅读下列材料，然后回答问题．
物理学中把具有流动性的液体和气体统称为流体．当流体处于流动状态时，其内部各处的压强有什么规律呢？
小明同学将如图甲所示的玻璃管装置按到水流稳定的自来水管上，当水在玻璃管中流
动时，可看到两个竖直管中液面的高度并不相同．从图中可以看出在A、B两处管的粗细不同，因而A处流速小，B处流速大，可见流体的压强与流速之间有着一定的关系．
接着，小明又自制了一个飞机机翼模型（如图），将其固定在托盘测力计上，在机翼模型的正前方用电扇迎面吹风，来模拟飞机飞行时的气流，比较机翼上下方气流压强的大小，进一步验证了上面的关系．
（1）由图甲所示的实验，可以得出流体的压强与流速之间有什么关系？答：
（2）在图乙所示的实验中，电扇转动后，托盘测力计的示数发牛了什么变化？答：．
答案与解析
1．如图所示，研究流体压强与流速关系的实验图是（）
A．B．C．D．
【解答】解：A、A图说明压力的作用效果和受力面积的关系，故不符合题意；
B、向两张纸之间吹气，两张纸会贴在一起，说明两张纸之间的空气流速加快，压强减小，在外界大气压的作用下，靠在一起，故符合题意；
C、图中是探究液体压强的特点实验，故不符合题意；
D、杯口朝下时，由于杯内没有空气只有水，而杯内水柱产生压强远小于外界的大气压，故纸片就被大气压给“顶”住了，故不符合题意．
故选B．
2．如图所示，未装满水的密闭小瓶上有一根两端开口的竖直细玻璃管，玻璃管内水柱高于瓶内水面，现用一根饮料吸管水平靠在玻璃管的上端吹气，下列分析正确的是（）
A．吹气前，瓶内气体压强小于瓶外大气压强
B．吹气前，瓶内气体压强等于瓶外大气压强
C．吹气时，玻璃管中水柱升高
D．吹气时，玻璃管中水柱降低
【解答】解：（1）由题知，玻璃管内水柱高于瓶内水面，所以瓶内气体压强大于瓶外大气压强．故AB错误；（2）用一根饮料吸管水平靠在玻璃管的上端吹气，玻璃管上方空气的流速增大，压强减小，玻璃管中液体受到向上的压强大于向下的压强，液面上升．故C正确，D错误．
故选C．
3．你是否有过这样的经历：撑一把雨伞行走在雨中，如图所示，一阵大风吹来，竖直方向伞面可能被“吸”，发生形变，下列有关这一现象及其解释，正确的是（）
A．伞面被向下“吸” B．伞上方的空气流速大于下方
C．伞上方的空气流速等于下方 D．伞上方的空气流速小于下方
【解答】解：等质量的空气在相同的时间内同时通过伞的上表面和下表面，由于上表面弯曲，下表面平直，所以空气通过上表面的流速大，
通过下表面的流速较小．因为伞上方的空气流速大，压强较小；伞下方的空气流速小，压强大，所以伞面受到一个向上的压强差，伞被向上“吸”．
故选B．
4．以下事例中，不能用“流体压强与流速关系”解释的是（）
A．乒乓球运动员拉出的“弧圈球”
B．深海潜水员要穿特制“抗压服”
C．并列行驶的军舰不能“靠得太近”
D．雄鹰在空中“滑翔”
【解答】解：A、乒乓球的急速旋转，带动了空气的旋转，球的一侧空气的旋转方向与空气相对于球的运动方向
相反，两者抵消，空气流速慢．而另一侧空气的旋转方向与空气相对于球的运动方向相同，两者迭加，空气流速快．故乒乓球的一侧空气流速慢，压强大，另一侧流速大，压强小，形成压强差，从而产生“弧圈球”，故A不符合题意；
B、深海潜水员要穿特制“抗压服”，是因为液体内部深度越深、压强越大，不能用“流体压强与流速关系”解释，故B符合题意；
C、并列行驶的军舰不能“靠得太近”，是因为军舰内侧水的流带大、压强小，外侧水的流速慢、压强大，形成向内侧的压强差，从而容易发行碰撞的危险，故C不符合题意；
D、雄鹰在空中“滑翔”，是因为其翅膀呈流线型，其上方的空气流速快，压强小，而下方的空气流速慢，压强大，形成一个向上的压强差，产生升力，所以能在空中“滑翔”，故D不符合题意．
故选B．
5．如题图所示，以下四个关于“气体压强与流速的关系”的现象中，压强P1、P2大小关系正确的是（）A．
P1＞P2B．
P1＞P2C．
P1＞P2D．
P1＞P2
【解答】解：A、如图物体上表面平直，下表面向下弯曲，相同时间内，空气经过下方的路程比上方路程长，下方流速大，压强小，即p1＞p2．故A正确；
B、如图物体上下表面凸起程度相同，相同时间内，空气经过两面的路程相同，速度相同，压强相同，即p1=p2．故B不正确；
C、对着两张纸的中间吹气，两张纸中间的空气流速变大，压强变小，小于纸外侧的大气压，但外侧压强相同，即p1=p2．故C不正确；
D、如图用漏斗从乒乓球上方吹气，乒乓球上方气流速度大于下方的气流速度，则上方压强小于下方压强，即p1＜p2．故D不正确．
故选A．
6．科技小组的同学用3D打印机制作了四种模型，分别固定在支架上，放置于电子秤上，如图所示，用吹风机相同挡位正对模型从右向左水平吹风，其中电子秤示数可能明显减小的是（）
A．A B．B C．C D．D
【解答】解：AD、该木块是规则的，所以用吹风机相同挡位正对模型从右向左水平吹风时，木块上下的空气流速差不多，所以秤的示数不会发生明显的变化，故AD错误；
B、因为模型上表面弯曲，下表面平直，当电风扇吹风时，相同时间内，空气经过上方的路程比下方路程长，流速大，压强小，模型在压强差下产生向上的升力，所以此图中秤的示数明显减小，故B正确；
C、因为模型下表面弯曲，上表面平直，当电风扇吹风时，相同时间内，空气经过下方的路程比上方路程长，流速大，压强小，模型在压强差下产生向下的升力，所以此图中秤的示数明显增大，故C错误；
故选B．
7．如图所示实验中不能用流体压强与流速关系解释的是（）
A．
向两兵乓球间吹气B．
用吸管吸饮料
C．
向两张纸中间吹气D．
用B管向A管口上方用力吹气
【解答】解：A、乒乓球中间的空气流动速度大，压强小，外表面的空气流动速度小，压强大．在这个压强差造成的压力差的作用下，两只乒乓球向中间移动，即靠近，故A正确；
B、用吸管吸饮料是利用大气压的作用，故B错误；
C、向两张纸的中间吹气，两张纸中间的空气流速变大，压强变小，小于纸外侧的大气压，产生了一个向内的压
力差，将纸压向中间，故C正确；
D、A管中上端开口处空气流速大，A管的下端水面上空的空气流速小．由流体压强特点可知：气体流速大的位置，压强小．所以，管内水会在容器内空气的较大压强的作用下向上运动．故D正确．
故选B．
8．如图所示是一种水翼船，船体下安装了水翼．当船在高速航行时，水面下的水翼会使船身整体抬高离开水面，从而减小水对船的阻力．则水翼安装正确的是（）
A ．
B ．
C ．
D ．
【解答】解：A、C、两个水翼相反放置，两个水翼受到水的压力相反，对船体不会产生向上的升力作用．不符合题意．
B、两个水翼都是上面平面，下面弧形，水经过上方流速小于下方流速，下方压强小于上方压强，水对船体产生一个向下的压力作用．不符合题意．
D、两个水翼都是上面弧形，下面平面，水经过上方流速大于下方流速，上方压强小于下方压强，水对船体产生一个向上的升力作用．符合题意．
故选D．
9．如图是北美草原犬鼠洞穴的橫截面示意图．它有两个出口，洞口A表面隆起，洞口B表面平坦．则下列分析正确的是（）
A．洞口A表面空气流速小，压强大
B．风总是A口吹入，B口吹出
C．洞口B表面空气流速大，压强小
D．风总是B口吹入，A口吹出
【解答】解：等质量的空气在相同的时间内通过出口的上表面，由于B出口平直，A出口向上突起，所以空气通过B出口上表面的流速小，压强大；通过后A出口上表面的流速大，压强小，在两个出口间形成一个向右的压强差，因此，地面上的风总是B口吹入A口吹出．
故选D．
10．高速行驶的列车车厢两侧的窗口打开后，窗帘没有飘向窗内，反而会飘向窗外．这是因为车外空气的流速大，压强小．列车进站前提前关闭动力，列车由于惯性，仍能前进一段路程，到达停车位置．
【解答】解：因为汽车行驶时，车外的空气流速大、压强小；车内的空气流速小、压强大．车内的气压大于车外的气压，压强差就把窗帘压向车外．
列车进站前提前关闭动力，列车由于惯性，仍能前进一段路程，到达停车位置．
故答案为：流速大，压强小；惯性．
11．图甲是清代的救火工具“水龙”，使用时，启动横木带动活塞向下压，水箱中的水从输水管中喷出，水柱可高达10米．用汽水瓶和吸管模拟“水龙”的工作原理，往瓶中吹气，瓶中的水就从吸管中喷出，如图乙．
（1）水能灭火的原理是水汽化吸热，能降低温度，使燃烧物的温度降到着火点以下；
（2）往瓶中吹气，水能从吸管喷出的原因是增大瓶内气压，使瓶内气压大于外界大气压．
【解答】解：（1）水能灭火的原理是水汽化吸热，能降低温度，使燃烧物的温度降到着火点以下；
（2）往瓶中吹气，向瓶内吹气，气体体积不变，质量增大，密度增大，导致压强增大，使瓶内气压大于外界大气压，水能从吸管喷出．
故答案为：（1）水汽化吸热，能降低温度，使燃烧物的温度降到着火点以下；（2）增大瓶内气压，使瓶内气压大于外界大气压．
12．小轿车已经成为我国家庭出行的主要交通工具，现代轿车都设计成流线型如图所示，因为流体特征是流速越快的地方压强越小，当车速过快时，小车对地面的压力减小．受到的摩擦力减小（选填“增大”“减小”或“不变”），安全性降低；小明家周末驾车到郊外“京舟生态园”去摘草莓，在平直的公路上匀速行驶时，车速为72km/h，小车功率为90kW，行驶了10分钟，该车受到公路的摩擦力为4500 N，牵引力做功 5.4×107 J．
【解答】解：现代轿车都设计成流线型，汽车急速行驶时，相同时间内，空气经过上方的路程比下方路程长，流速大，压强小，汽车在压强差下产生向上的升力，汽车对路面的压力减小，小于汽车的重力．车对地面压力减小，使车与地面之间的摩擦力减小，车发飘，司机难把握方向，容易引发事故．
由P=可得，
牵引力做的功：
W=Pt=90000W×10×60s=5.4×107J；
车速为v=72km/h=20m/s，
由P===Fv，可得，
发动机的牵引力：
F===4500N，
因为汽车在平直公路上匀速行驶，
所以摩擦力：
f=F=4500N．
故答案为：小；减小；减小；4500；5.4×107．
13．如图所示装置，自来水流过粗细不同的横管时，发现与横管连通的两个粗细相同的竖直管内水面高度不相同．判断A、B两点处：
（1） A 处液体压强大，依据是：同种液体，在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大．
（2） B 处水流速度大．依据是：在液体中，横截面积越小，水的流速就大．
【解答】解：（1）当水在玻璃管中流动时，可以看到A管中的液面比B管中的液面高，这说明A处压强比B处的压强大，而B处的横截面积小，水的流速显然比A处的快，由此可知：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大．
（2）在A、B两处流量相等时，B处横截面积S小，水的流速v就大，因此B处水流速度大，A处流速小．
故答案为：（1）A；在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大；（2）B；横截面积越小，水的流速就大．
14．如图所示，是一款智能扫地机器人，它包含许多物理知识：
（1）通过电动机旋转产生高速气流，使盒内气体压强变小，将灰尘、杂物吸入集成盒．
（2）底部安装有塑料刷，在运动中与地面摩擦而带上电，吸引地板上的灰尘及轻小物体，达到清扫的目的．（3）机器人前进时，相对于地面是运动的，当关闭电源时，机器人由于惯性不能立即停下来．
【解答】解：（1）该机器人工作时，通过电动机旋转产生高速气流，使盒内气体压强变小，灰尘、杂物等在外界
大气压的作用被压人盒中；
（2）该机器人底部安装有塑料刷，在运动中与地面摩擦而带上电，由于带电体能吸引轻小物体，所以会吸引地板上的灰尘及轻小物体，达到清扫的目的．
（3）机器人前进时，相对于地面的位置是改变的，所以机器人相对于地面是运动的；当关闭电源时，机器人由于惯性不能立即停下来．
故答案为：（1）小；（2）电；（3）运动；惯性．
15．粗细均匀的U形玻璃管装着红墨水，它的两个管口非常接近表面粗糙、正在逆时针快速转动的圆球（穿在光滑直杆上的）两侧，管口到球面的距离相等，如图所示．在圆球的正上方有一股强劲的风均匀竖直往下吹，由于U形管左侧气体流速大，压强小，故U形管中液面稳定后，左边液面高（选填“左”或“右”）．
【解答】解：读图可知，因为由上吹到下的风经过球的左侧时为顺风，速度为v+v左，而吹到右边的风速度为v ﹣v右，因为左右两侧的风速相同，所以左边的实际空气流速大于右边的实际空气流速，即左边的压强小于右边压强，所以左边液面比右边液面上的气压低，即左边的液面比右边高．
故答案为：大；小；左．
17．阅读下列材料，然后回答问题．
物理学中把具有流动性的液体和气体统称为流体．当流体处于流动状态时，其内部各处的压强有什么规律呢？
小明同学将如图甲所示的玻璃管装置按到水流稳定的自来水管上，当水在玻璃管中流
动时，可看到两个竖直管中液面的高度并不相同．从图中可以看出在A、B两处管的粗细不同，因而A处流速小，B处流速大，可见流体的压强与流速之间有着一定的关系．
接着，小明又自制了一个飞机机翼模型（如图），将其固定在托盘测力计上，在机翼模型的正前方用电扇迎面吹风，来模拟飞机飞行时的气流，比较机翼上下方气流压强的大小，进一步验证了上面的关系．
（1）由图甲所示的实验，可以得出流体的压强与流速之间有什么关系？答：流速越大的位置压强越小
（2）在图乙所示的实验中，电扇转动后，托盘测力计的示数发牛了什么变化？答：托盘测力计的示数会减小．
【解答】解：（1）甲图中，A管比较粗，B管较细．在流量一定时，管子越细，水的流速就越大．由图可知，A管上方液柱高说明压强大，由此得出流体压强与流速的关系：流速越大的位置压强越小．
（2）电扇转动后，气流会流经飞机机翼模型，机翼模型上方凸空气通过的路程长，流速大，向下的压强小；机翼模型下方凹空气通过的路程短，流速小，向上的压强大，从而形成了一个向上的压强差，使托盘测力计的示数减小．
故答案为：（1）流速越大的位置压强越小；（2）托盘测力计的示数会减小；
《流体压强与流速的关系》教案 教学内容分析 教学内容为《义务教育课程标准实验教科书·物理》（2006年6月修订“司南”版）8年级第151页至第152页。本节内容是固体压强、液体压强、大气压强等知识之后的延伸，是区别于静止状态下的压强知识，对于学生全面了解的压强知识有较大帮助。 学生学习情况分析 八年级学生有一定的认知基础，有一定的实验动手能力和观察能力，对科学奥秘有强烈探知的愿望。但不善于对实验现象的解释和归纳，在教学中教师要多加引导。 学生在学习了固、液、气静止时产生压强的知识后，习惯于套公式进行计算，对“静止状态下产生压强”有思维定势。对“流体流动时的压强与静止液体的压强不同”难于理解。教学中要抓住学生对探究小实验和“飞机是如何升上天空的”等感兴趣的问题展开。 设计思想 本节课以实验探究为主线，以小组协作为形式，利用多媒体手段，展现情景，通过师生交流、互动，制定科学探究的方案，以有趣的小实验激发物理学习兴趣。通过教师引导学生积极参与科学的探究活动，培养学生科学探究的精神。 首先，从液体和气体的压强的共性引入课题，通过情景设置和小实验激发学生的兴趣，引发学生的猜测，进而过渡到本节的重点，即探究验证气体压强与流速的关系的过程。在探究过程中，学生经历科学探究的几个过程，体验了科学探究的基本思路和方法，使学生的观察能力，实验动手能力有较大的提高。通过小组合作探究，让学生逐步学会问、学会猜、学会做、学会想。 其次，通过升力的产生和生活中的流体现象的分析，突破本节难点，即用流速与压强的关系来分析生活中的实际问题。通过具体的实例，让学生感受到“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。让学生感悟到物理现象就在我们日常生活中，科学就在我们身边，激发学生对科学的浓厚兴趣，初步领略气体压强差异所产生的奇妙现象。 最后，在教学的结尾，试图在作业布置方面作一些尝试。通过“教学链接”布置学生课后思考，让学生利用网络资源优势，使作业更多地向课外延伸，走向社会，走向开放。 教学目标 1、知识与技能：初步知道流体具有流动性特点；初步了解流体的压强与流速的关系；初步了解机翼升力产生的原因；尝试应用“流速越大的位置压强越小”观点来解释实际问题。 通过探究加强学生的实验动手能力；培养学生的抽象思维能力，培养学生综合运用知识分析解决问题的能力。通过小组讨论培养学生的语言表达能力。 2、过程与方法：教学设计立足于实验探究，通过实验观察、分析与总结，使学生获得较多的感性认识。
流体压强与流速的关系 教材选自：沪科版八年级物理第八章第四节 执教班级：八（1）班 教学时间：2012年5月3日星期四下午第二节 授课教师：肥西县焦婆学校孙家银 教材分析：本节内容是在研究了液体和气体压强之后，进一步探究二者压强的共性、这样不但可以拓宽学生的知识面，开阔学生的知识视野，而且能进一步体现新课标的基本理念，从生活走向物理，从物理走向社会，教材注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生从身边熟悉的生活现象中去认识物理知识，发现物理规律，将物理知识与社会实践及其应用有机的结合起来，使他们体会到物理在生活与生产中的应用，真正体会到物理不但有趣而且有用。 学情分析：该教学班是平行班，学生的学习基础差，对知识的系统化处理能力差；学习习惯差了点，课堂上不习惯动笔，上课走神，跟不上老师的讲课思路，但他们对新事物同样十分感兴趣，同样想学好知识，这是他们学习新知识的着眼点，教师在课堂上应牢牢抓住这一点；在教学过程中要强化主导作用，引导他们学习，突出学生主体，让学生充分参与到课堂学习中来。 教学目标： 1.知识与技能： （1）认识流体，了解流体压强与流速的关系； （2）了解飞机的升力是怎样产生的； （3）了解生活中跟流体压强与流速相关的现象。 2.过程与方法： （1）通过观察与思考、分析与讨论，认识压强跟流速有关的现象，体会由于压强差而产生的升力。 3.情感态度与价值观： （1）培养学生的科学素养。 教学重点：认识流体的压强与流速的关系，能够解释生活中跟流体压强与流速相关的现象。
教学难点：飞机的升力是怎样产生的 教具准备： 两张16开白纸、水槽、两个较粗的吸管、瓶盖、乒乓球、漏斗、大号注射器一支、小纸船及多媒体。 教学方法：实验探究法，观察法，阅读与讲述法 教学过程： 一、引入课题（实验激趣、设疑）——从生活走向物理 师： 1.用伸平的手掌把乒乓球放在翻转的漏斗中，然后移开托球的手，看到什么现象？原因是什么？ 2.将漏斗大口朝上，把乒乓球放在漏斗里，用力向漏斗的小口端持续地吹气，乒乓球会怎样？为什么？ 3.将漏斗大口翻转朝下，同时用手指轻轻地将球托在漏斗内。用力向漏斗的小口端持续地吹气，吹气时将手指移开，乒乓球会怎样？为什么？ 4.当学生对实验现象不解并产生疑问时，老师因势利导向学生交代本节课要学习的内容（板书课题） 二、探究新知——流体压强与流速的关系 1.什么是流体？老师引导学生阅读教材，了解流体概念（教师点拨并板书） 2.阅读材料（多媒体），并思考问题——两船为什么相撞？ 3.实验探究： 对着两张自然下垂平行拿着的纸向中间吹气，看见了什么现象？ （老师引导学生认真做试验，仔细观察现象，思考原因） 教学场景预设： 生：原来一页纸的两侧受到的大气压力相等，纸受合力为零，纸就处于自然下垂状态，当快速吹气时因为纸两侧受力不再相等纸就向中间靠拢了。 师：你能告诉我是哪一边的力变化了？ 生：应该是吹气部分的力变小了，也有可能是外侧的力增大了 师：真实的情况是怎样的呢？ 生：应该是外侧的力增大了吧，因为这样才可能把纸往里挤呀 师：是吗？纸外侧的空气温度变了吗？海拔高度变了吗？
教学案例 精心设计实验，提高学习积极性 ------《流体压强与流速的关系》的听课与评课 王慧娟 天津市军粮城中学 中学一级教师
本节课《流体压强与流速的关系》选自义务教育课程标准实验教科书《物理》（人教版）九年级第十四章《压强与浮力》的第四节，主要由“流体与流速之间存在什么关系”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成，是对《大气压强》《液体压强》等力学知识的延伸和拓展，是初中力学的一个重点，是中考的热点。 由于“流体的流速越大，压强越小”所造成的许多现象在日常生活中经常碰到，本节课抓住初中学生具有强烈求知欲望的特点，利用实验探究,激发学生思考，探究物理规律，从中认识生活中常见现象和科学技术，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。 【教学方式】 小组合作实验探究、班级师生交流。 【教学用具】 1. 教师用具 教师自制大机翼演示器、电吹风、自制的CAI课件 2. 学生用具 乒乓球、漏斗、大号注射器一支、水槽一个、两只塑料小船、水、两张纸、自制小机翼。 【教学过程】 一、新课引入 [师]:我们来看一个小故事 (讲故事：2008年01月26日下午3时许，在老成仁路琉璃场红砖桥附近的铁路桥道口，一名18岁的女孩在火车急驶而来时，为躲避火车，便坐在距离铁轨很近的石坎上，并低头捂住耳朵，谁知强大的气流将女孩的长发卷起，将其拖入车底，不幸当场死亡。) [生]:(观看) [师]:这个惨案的凶手是谁? [生]:气流 [师]:气流是如何作案的呢?这其中有什么奥妙吗?科学往往就在我们身边,今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。 评析：惨案的小故事使学生很震惊，也从而激发了学生“破案”的迫切心理和求 知欲望。 二、新课学习 [师]:我们首先来进行一个有趣的实验：吹纸条（图一）。 （课件展示如何做，学生动手实验。） 观察实验现象，并想想为什么会出现这种现象？ 评析：学生看到实验现象后很兴奋，并且急切地想知道为什么。 [师]:现在我们来分析一下：纸条在没吹之前是什么状态？[生]:静止 [师]:说明纸条受力情况如何？ [生]:受平衡力 [师]:吹之后是什么状态呢？
第九章流体压强与流速的关系 教学目标： 一、知识与技能 1、了解流体的压强与流速的关系； 2、了解飞机的升力是怎样产生的； 3、了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象。 二、过程与方法 1、通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系； 2、体验由气体压强差异产生的力。 3、情感态度与价值观 初步领略流体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。 教学重难点： 教学重点：通过探究得到流体压强与流速的关系并解释相关的现象。 教学难点：利用流体压强与流速的关系分析生活中的实例。 教学用具： 多媒体课件、一角硬币、直尺、两个乒乓球、细线、蜡烛、火柴、两根塑料吸管、两张纸、机翼模型 教学设计 〖导入新课〗 1、学生活动：硬币“跳高”比赛 (1)比赛设计：将一枚一角硬币放在离桌边5cm处，在硬币前10cm处用直尺架高约2cm。 (2)比赛规则：使嘴巴靠在桌边，沿着与桌面平行的方向吹气(不准吹硬币)，使硬币翻越直尺。每个人都进行活动，使硬币成功翻越直尺或看谁硬币“跳”得更高。 (3)思考：是什么力使得硬币向上“跳”起来？ 2、思考并回答问题： (1力有哪些作用效果?____________和__________ (2)硬币向上“跳”，说明硬币_________发生了改变，这是因为硬币受到的_______改变了，这可能是由于硬币上下表面受到的__________改变的原因造成的。 (3)吹气，加快了硬币____________(回答上方或下方)空气的流动速度。 同学们做出了大胆回答，这就是我们要学习的第四节流体压强与流速的关系。
〖推进新课〗 出示学习目标： 1、了解流体的压强与流速的关系； 2、了解飞机的升力是怎样产生的； 3、了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象。 一、流体压强跟流速的关系 我们知道，气体和液体都具有流动性，所以我们说它们都是流体。通过刚才的活动，我们已经猜到流体压强与流速有关系，那会有什么关系呢? 1、教师演示：用漏斗吹乒乓球。 2、探究“流体流速与压强的关系”。 (1)提出问题：流体压强与流速有什么关系? (2)猜想假设：流速越大，可能流体的压强越小；流速越小，可能流体的压强越大。 (3)制定计划与设计实验：利用提供的两个乒乓球、细线、蜡烛、火柴、两根塑料吸管、两张纸等器材，自主探究。 (4)进行实验与收集证据：学生利用各自小组中拥有的器材实验，每组至少采用两种方法。 实验方案一：用细线将两个乒乓球吊起，向两球中间吹气，发现两球靠拢。 实验方案二；点燃蜡烛，用吸管在蚀焰一侧吹，发现烛焰向有吸管的一侧倾斜。 实验方案三：将两根塑料吸管口对口成直角，一根竖直插入水中，向另一根中快速吹气，发现竖直管中的水面上升，甚至在两管靠近的一端喷出。 实验方案四：手握两张纸，让纸自然下垂。在两纸中间向下吹气，发现两纸靠拢。如图所示。 (5)分析现象得出结论：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。 (6)交流评估：各小组把实验方法、看到的现象和得到的结论说出来进行交流。 展示左下图中流体压强与流速的关系演示器。 3、问题： (1)当阀门甲、乙都关闭时，这是什么装置?它有什么特点? (2)同一水平面上的A、B、C三点的压强有什么关系?为什么? 学生活动：回忆知识并回答。这是连通器，三个竖直管中的液面都相平。因为同一水平面上的A、B、C三点的深度都相同，所以压强都相等。 打开阀门，使装置中的水流动。
《流体压强与流速的关系》教学案例教材与学生分析： 本节是全日制义务教育《物理课程标准》所规定的学习内容。学生是在已经对压强、液体压强、大气压强有了了解，但对生活中一些常见的与伯努利原理有关的现象还不清楚，但又感兴趣想知道为什么的背景下来学习的。教材正是按照以学生发展为本，让学生在兴趣的激励下，亲身经历科学的探究活动，从而获得知识、学到方法、发展能力、提高科学素养。本节从一个小节目的表演导入，激发学生兴趣和求知欲。并使学生通过实验探究激发学生思考，探究物理规律，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。 教学目标： 1．知识与技能 ①初步了解流体的压强与流速的关系。 ②能用流体的压强与流速的关系分析机翼升力产生的原因。 2．过程与方法 ①通过观察，认识流体的压强跟流速有关的现象。 ②通过探究，获得流体的压强跟流速有关的初步规律。 ③通过体验，理解由流体压强差异产生的力。 ④通过应用，提高解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观 ①领略流体压强差异所产生现象的奥妙，感受物理学的魅力，获得对物理现象的 亲近感，激发对物理学的兴趣，培养学生对身边现象关注的习惯和对科学的热爱。 ②透过飞机对本节知识的运用，让学生看到科学原理的的价值，培养科学的价值 观。 教学重点：通过实验探究得到流体的压强与流速的关系 教学难点：运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。 教学用具： 自制的多媒体课件，大软管、泡沫、飞机升力演示器，水泵、玻璃管、红墨水，软管、乒乓球、饮料吸管、水、纸杯、白纸、漏斗、小木块。 教学过程： 一、新课导入 小节目表演：“小小泡沫爬上来”（师生合作） 提问：小泡沫能被吸入管子，说明管内压强小于大气压强，那么，管内压强为什么变小了呢？ 学生分析：因为管内空气有流动，可能引起压强变化。 气体和液体这类可以流动的物质统称为流体（板书），常见的水和空气都是流体。那流体的流速与压强存在什么样的关系呢？下面我们共同探究这个问题。
流体压强与流速的关系 一、选择题 1．“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，诗中包含的科学道理是 ( ) A．风声是空气振动而产生的声音 B．力是改变物体运动状态的原因 C．屋顶上方空气流速快，压强小；屋内空气不流动，压强大 D．风使屋顶产生的升力大于屋顶重力 2．如图所示．在水平公路上，小汽车作匀速直线运动时与静止时相比较，下列说法正确的是：( ) A．运动时对地面的压力小于静止时 B．运动时对地面的压力等于静止时 C．运动时与地面的摩擦力小于静止时 D．运动时与地面的摩擦力大于静止时 3．你是否有这样的经历：撑一把雨伞行走在雨中, 如图所示, 一阵大风吹来, 伞面可能被“吸”, 严重变形。下列有关这一现象及其解释，正确的是( ) A．伞面被向下“吸” B．伞上方的空气流速大于下方 C．伞上方的空气流速等于下方 D．伞上方的空气流速小于下方 4．往两张自然下垂且靠近的纸中间用力吹气，你可以看到两张纸将（）A．向中间靠拢 B．向两边分开 C．向同一边摆动 D．几乎不动 5．如图是飞机机翼的截面图，当飞机水平飞行时（） A．机翼上方空气流速大，压强小 B．机翼下方空气流速大，压强小 C．机翼上方空气流速大，压强大 D．机翼下方空气流速大，压强小 6．让自来水流过如图所示的装置，当水流稳定后（） A．P点流速等于Q点流速 B．P点流速小于Q点流速 C．P点压强大于Q点压强 D．P点压强小于Q点压强
7、(多选)．如图所示物体能升空，可用气体压强跟流速关系解释的是（） A.热气球 B.飞机 C. 风筝 D. 飞艇 8．在流动的河水中行船和游泳时，最怕遇到旋涡，当船或人进入旋涡边沿后，经常会不由自主地被吸人旋涡中心，造成事故．船或人被吸人旋涡中心的原因主要是（） A．旋涡中心对船的万有引力 B．旋涡中心水的流速大压强小，外侧流速小压强大，有一个向旋涡中心的压力差C．旋涡中心水的流速小压强小，外侧流速大压强大，有一个向旋涡中心的压力差D．船或人受到一个指向旋涡中心的重力作用 9、如图是水陆两用飞机在水面起飞时的情景．则该飞机（） A．起飞时，空气对它的浮力大于重力 B．起飞时，空气对它的升力大于重力 C．在水中静止时，空气对它的升力等于重力 D．在水中加速滑行时，水对它的浮力大于重力 二、填空题 1．用水把两块平行的玻璃板之间的空气排开后，沿垂直玻璃板方向把它们分开须沿垂直玻璃板方向作用很大的力，这是由于的作用，两块玻璃越大，分开它们时的作用力。 2. 如图，在一个盛水的玻璃杯内插入一根吸管A，用另一根吸管B 对准A的管口上方吹气，看到A的管口有水喷出，这是因为流 体的流速越，压强越．以下现象中不能 用此原理解释的是（填序号）．①平行于岸边航行的 船不能靠岸太近；②用吸管把饮料吸进嘴里；③狂风会把一些不牢 固的建筑物的屋顶掀翻． 3．流体压强与流速的关系：流速越大压强，流速越小压强。
14.4流体压强与流速的关系教案 【学习目标】 1、通过“硬币跳高”、“吹纸”等实验，知道流体压强与流速的关系， 能说出生活中的流体的压强与流速相关的现象。 2、通过对机翼的观察分析，理解流体表面由于压强差而产生压力差， 从而知道飞机升力产生的原因。 3、通过飞机的发展历程和基本原理，认识科技进步给人类带来的变化； 会用流体压强与流速的关系解释生活中的相关现象。 【课前预习】 一、预习要求 预习九年级物理课本91页至93页，请自主完成下列问题．如果你觉得还有需要补充的内容和疑问，请记录下来，预备课上组内交流。 1．流体包括和． 2．做14.4—1实验，你发现的现象是 ，猜想硬币飞起的原因可能与有关。 3．做14. 4—2探究，你发现的现象是 ，猜想原因是 。 4.查资料，观察机翼的截面形状，画下来，思考升力产生的原因： 二、预习自测 5.在科学晚会上，小亮用一根胶管表演了一个有趣的节目。如图所示，他一只 手握住管的中部，保持下半部分不动，另一只手抓住上半部，使其在空中快速转动， 这时下管口附近的碎纸屑被吸进管中，并“天女散花”般地从上管口飞了出来。产 生这一现象的物理原理是。 6．“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，诗中包含的科学道理是（） A．风声是空气振动而产生的声音 B．力是改变物体运动状态的原因 C．屋顶上方空气流速快，压强小；屋内空气不流动，压强大 D．风使屋顶产生的升力大于屋顶重力 7．在倒置的漏斗里放一个乒乓球，并用手指拖住．然后从漏斗口向下方用力吹气,并将手指移开，乒乓球会 A．掉下来 B．被吹出 C．不会掉下来 D．无法判断 三、预习反思 【课内探究】 一、预习总结，精讲点拨 （一）展示问题，预习总结。 组内交流预习过程中没有解决的问题，并把组内解决不了的问题写在黑板上。 （二）自主合作，精讲点拔。 1．知识探究点一:流体的压强与流速
大气压强 流体压强与流速的关系 【要点梳理】 要点一、证明大气压强存在的实验 1.简单实验： （1）塑料吸盘：把塑料吸盘中的空气排出一部分，塑料吸盘内外压强不等，塑料吸盘就能吸在光滑墙壁上。如果塑料吸盘戳个小孔，空气通过小孔，进入塑料吸盘和光滑的墙壁之间，吸盘便不能贴在光滑墙面上。 （2）悬空塑料管里的水：塑料管装满水，用硬纸片盖住管口倒置，塑料管中的水不会流出来。如果把塑料管的上方和大气相通，上、下压强相等，水就不能留在管中。 （3）用吸管吸饮料：如果把杯口密封，空气不能进入杯内，便无法不断的吸到饮料。大气压的作用使饮料进入口中。 2.大气压的存在： 以上实验说明大气压强确实存在，历史上证明大气压强存在的著名实验是马德堡半球实验。在大气内部的各个位置也存在着压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压。 要点诠释：空气和液体一样，具有流动性，所以大气内部向各个方向都有压强。 要点二、大气压的测量（高清课堂《大气压强与流体压强》） 1.托里拆利实验 （1）实验过程：如图所示，在长约1m 、一端封闭的玻璃管灌满水银，用手指堵住，然后倒插在水银槽中。放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约760mm 。 （2）实验是将大气压强转化为液体压强来进行测量的。如图所示，在管内外水银面交界处设想有一假想的液片，由于水银柱静止，液体受到管内水银柱产生的向下的压强与外界大气压相等，也就是大气压支持了管内大约760mm 高的水银柱，大气压强跟760mm 高的水银柱产生的压强相等。通常把这样大小 的压强叫做标准大气压，用0P 表示。 根据液体压强公式：450 1.36109.8/0.76 1.0110P P gh N kg m a ρ==???≈?。
流体压强与流速的关系 中 学 物 理 教 案 姓名：张玉蓉 班级：物理教育
教学目标 知识与技能： 1、初步了解流体的压强与流速的关系； 2、初步了解飞机的升力是怎样产生的。 过程与方法： 1、通过观察与探究，认识流体的压强与流速的关系； 2、尝试用流体压强与流速关系的知识去解决一些实际问题。 情感态度与价值观： 初步领略由气体压强差异产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感。 结构特点及重难点 结构特点：以实验探究为主线，以知识应用为目的。 重点：气体压强与流速的关系。 我利用历史上著名的案例、三个小实验和一个动画及几个生活中的现象来突出这一重点。 难点：液体压强与流速关系的实验探究活动。 利用一个演示实验来突破这一难点。 教法学法 教学设计理念： 坚持以学生为主体，以教师为主导，引导学生从生活走向物理，从物理走向社会。 学情分析： 学生对本节内容具有浓厚兴趣，有强烈的求知欲望，但学生的实验基础较差，感性认识不足。 教学方法：整节课运用“情境引入——实验探究——创造反思”三位一体的教学方法。 学法指导：“实验探究”与“应用反思”相结合，指导学生完成好本节课的探究和尝试活动。 教具准备
演示器材：多媒体、硬纸片、蜡烛、吸管、乒乓球，打火机 学生实验器材：硬纸片、蜡烛、吸管、乒乓球，打火机 教学过程 教学过程分成六大部分：1、新课引入；2、探究新知；3、应用迁移；4、课堂小结；5、矫正反馈；6、布置作业。 新课引入：侦探破案游戏， 讲述鄂洛多克火车站发生的惨案 据铁路史志记载，这条安全线来源于近百年前的一场惨案。1905年冬天，在俄国一个名鄂洛多克的小车站上，站长率全站38名员工身着盛装、手持鲜花，列队站在铁路线两旁恭候沙皇尼古拉二世派来视察的钦差大臣。然而，遗憾的是，列车没有缓缓进站，而是狂风般冲进了“人巷”，刹那间“人巷”倒塌了，数十名员工仿佛背后被人猛推了一掌，不由自主向前倒去。结果造成34人丧生，4人终生残疾。 提出问题，凶手是谁（或者说什么）？ 探究新知：气体与液体都具有流动性，叫流体。 一、探究气体压强与流速的关系： 老师：现在我手上有两张硬纸片，我让他自由的竖直静止，现在我向两纸中间吹气，会出现什么现象呢？ 学生：两张纸会分开。 操作结果两张纸不但没有分开，反而靠拢。这一现象打破学生常识上的认识，激发学生追寻原因，求知结果。 分析纸片靠拢的原因，吹气加大了两张间的气体流速，气体流速大的地方压强小。从而纸内外形成压强差，把纸片向中间压。 二、领学生通过实验来验证理论。 指导学生完成两个小实验，要求学生认真实验，仔细观察，猜想产生这一现象的原因，教师给予必要的提示与指导，学生以小组为单位进行讨论归纳后与同学交流。 指引学生做出以下实验； 1．蜡烛、打火机、吸管。把两根点燃蜡烛放在一起间隔五厘米左右，用吸管在两火苗之间吹气。吹得越急两火苗靠的越拢。 2．乒乓球、吸管。把两个乒乓球放在一起间隔五厘米左右、向两个乒乓球
《流体压强与流速的关系》教学设计 教学用具 1. 教师用具 自制的多媒体课件 2. 学生用具 乒乓球两个、筷子、饮料吸管一支、细线、透明胶条、大号注射器、水盆、小纸船、水、纸，吹风机，软塑料管，铁架台等。 一、新课引入 （一）（图片，屏幕展示）别莱利曼著的《趣味物理学》记述了这样一件事情，1912年秋季的一天，当时世界上最大的远洋轮之一“奥林匹克号”正在水上航行，离它100m的地方，有一艘比它小得多的铁甲巡洋舰“豪克号”与它同向平行疾驶。突然，意外的事故发生了：小军舰好像受到看不见的巨大力量的吸引，一个劲地向“奥林匹克号”冲去，结果把“奥林匹克号”的船舷撞了一个大洞。同学们知道是什么力量驱使两船相撞吗？ （二）（图片，屏幕展示）人们在站台上候车时为什么要站在黄线之外呢？ （三）（动画，屏幕展示）还有一个问题就是同学们有没有想过几十吨的飞机为什么能腾空而起呢？ 其实以上三个问题都跟今天我们所要学习的流体压强知识有关，那么什么是流体呢？（板书课题的一部分） 二、新课教学 (一)、流体及流体压强 提问：顾名思义气体和液体这类可以流动的物质统称为流体。既然是流体，就有一种特殊的性质，是什么呢？ 可能回答：流动性。 提问：有流动性，就会对浸在其中的物体产生什么呢？ 可能回答：压强。 （二）、对影响流体压强大小因素的探究 1、先引导学生探究流体压强可能和什么因素有关 提问：那流体的压强与什么因素有关呢？这是我们今天这节课主要研究的问题。先请同学们猜想一下，流体压强可能与什么因素有关呢？ 过渡语：看来同学们猜想有困难，老师稍稍提示一下。 （师演示吹纸条实验并引导学生得出与流速的关系） 提问：看来流体压强可能与流速有关，到底有什么样的关系呢? 2、再引导学生设计并进行实验探究流体压强和流速的具体关系 讲述：下面我们分为四组进行实验，其中每张桌子上的器材都是是一样的，都有：两个乒乓球，两支筷子，一个吸管，两个细线和透明胶条，两章同样大小的纸，一个漏斗和一个乒乓球，两个小纸船，一盆水，一个注射器，铁架台。
1 / 4 流体压强与流速的关系 一、选择题 1、 如图所示能够说明流体压强与流速关系的是（ ） 2、 据报道，我国已制造出的高速列车（如图2所示）运行速度可达 380 km/h 。这种列车进站速度要比普通列车大一些。为避免候车乘客被“吸”向火车的事故发生，站台上的安全线与列车的距离也要更大些。这是因为列车进站时车体附近（ ） A.气流速度更大、压强更小 B.气流速度更大、压强更大 C.气流速度更小、压强更大 D.气流速度更小、压强更小 3、想象一下，如果在气体和液体中流速越大的位置压强越大，则不 会出现的情况是（ ） A.飞机翅膀的截面形状应该反过来 B.两艘并列同向行驶的船只不会相撞 C.地铁、火车站的站台安全线不必设置 D.喷雾器再怎么用力吹也喷不出雾来 4、 树叶落在马路上，当一辆高速行驶的汽车驶过路面时，树叶将（ ） A.从路中间飞向路边 B.只向上飞 C.从路旁被吸向汽车 D.不受影响 5、 关于飞机的升力，以下说法正确的是 （ ） A. 升力是由于飞机发动机转动产生的 B. 升力是由于飞机排气管向后排气产生的 C. 升力是由于机翼上下表面压强差产生的 D. 升力是由于飞机受到的浮力大于重力产生的 6、沙漠中有一个沙丘（如图），当水平方向的风断吹过沙丘时，沙丘会慢慢：（ ） A 、向左移动 B 、向右移动 C 、仍停原处 D 、无法确定 7、学习了“流体压强与流速的关系”后，为了解决“H ”形地下通道中过道的通风问题，同学们设计了如下几种方案。如图所示，黑色部分为墙面凸出部分，“M ”为安装在过道顶的换气扇，其中既有效又节能的是 ( )
A B C D 8、如图所示是一种水翼船，船体下安装了水翼。当船在高速航行时，水面下的水翼会使船体整体抬高从而减小水对船体的阻力。则水翼安装正确的是：（） 9、如图所示，小汽车受到的重力为G，它在平直的高速公路上以90km/h的速度行驶时，受到地面的支持力为F。若考虑周围空气对它的影响，则下列关于G和F的大小关系正确的是（） A．G>F B．G＝F C．G 气体压强与流速的关系同步练习 题型一了解流体压强与流速的关系，会解释相关的现象 题型二流体压强与流速关系的实际应用 基础知识训练 1．如图13-55所示两船近距离并排行驶时将会，这是因为两船内侧水的流速于两船外侧水的流速，造成了两船内侧水的压强于外侧水的压强的原因（选填“大”、“小”或“等”）。（题型一） 2．打开自来水龙头，使自来水流过如图13-56所示的玻璃管，在A、B、C三处，水的流速较大的是处，压强较小的是处（选填“ A”“B”或“C”）。（题型一） 3．如图13-57所示，是喷雾器的原理示意图，当空气从小孔迅速流出，小孔附近空气的流速较大，压强容器里液面上方的空气压强，液体就沿细管上升，从管口中流出后，受气流的冲击，被喷成雾状。（题型二） 4．在较光滑的水平桌面上，放两只乒乓球，两球之间间隔1cm,用一根细管向两管之间吹气，发现两球会，这是由于吹气时两球之间的气流速度 较，压强较的缘故。（题型一）5．想象一下，如果在气体和液体中流速越大的位置压强越大，则不会出现的情 况是（）（题型一）A．飞机翅膀的截面形状应该反过来 B．两艘并列同向行驶的船只不会相撞 C．地铁、火车站的站台安全线不必设置 D．喷雾器再怎么用力吹也喷不出雾来 6．春天是放风筝的好季节。风筝在空气中飞行利用了下列什么原理（）（题型一） A．风筝下方空气流动速度小，空气压强小 B．风筝下方空气流动速度大，空气压强大 C．风筝上方空气流动速度大，空气压强小 D．风筝上方空气流动速度小，空气压强大 7．如图12-55所示，将一张明信片沿着其边长弯成弧形放在玻 璃台面上，形成一座“拱桥”，当你对着“拱桥”使劲吹气时， 你会发现（） 图13-55 图图13-57 图13-58 流体压强与流速的关系教学设计 教材与学生分析： 本节是全日制义务教育《物理课程标准》所规定的学习内容。既是课标“内容标准”下“科学内容”的“一级主题—运动和相互作用”下的“二级主题—机械运动和力”中明确规定的知识点，又是课标“内容标准”下“科学探究”的好素材。学生是在已经对压强、液体压强、大气压强有了了解，但对生活中一些常见的与伯努利原理有关的现象还不清楚，但又感兴趣想知道为什么的背景下来学习的。教材正是按照以学生发展为本，让学生在兴趣的激励下，亲身经历科学的探究活动，从而获得知识、学到方法、发展能力、提高科学素养。本节从一个小节目的表演导入，激发学生兴趣和求知欲。并使学生通过实验探究激发学生思考，探究物理规律，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。 教学目标： 1．知识与技能 ①初步了解流体的压强与流速的关系。 ②能用流体的压强与流速的关系分析机翼升力产生的原因。 ③能用流体的压强与流速的关系简单解释生活、生产中的一些现象和应用。2．过程与方法 ①通过观察，认识流体的压强跟流速有关的现象。 ②通过探究，获得流体的压强跟流速有关的初步规律。 ③通过体验，理解由流体压强差异产生的力。 ④通过应用，提高解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观 ①领略流体压强差异所产生现象的奥妙，感受物理学的魅力，获得对物理现象的亲近感，激发对物理学的兴趣，培养学生对身边现象关注的习惯和对科学的热爱。 ②透过飞机对本节知识的运用，让学生看到科学原理的的价值，培养科学的价值观。 ③培养学生交流讨论意识和协作精神。 教学重点：通过实验探究得到流体的压强与流速的关系 教学难点：运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。教学用具： 1. 教师用具 自制的多媒体课件，大软管、泡沫（自制新课导入实验）、飞机升力演示器，水泵、玻璃管、红墨水，软管等 2. 学生用具 乒乓球两个、饮料吸管两支、水、纸杯、白纸两张、漏斗一个、小木块两个等。方法运用 整节课运用小组合作实验，班级师生交流的教学模式。 教学过程： 一、新课导入 小节目表演：“小小泡沫爬上来”（师生合作） 提问：小泡沫能被吸入管子，说明管内压强小于大气压强，那么，管内压强 9-4 流体压强与流速的关系 一流体压强与流速的关系 1．流体 流体和气体都是没有一定的形状，且都可以流动，因此把它们统称为流体。 2．实验探究：流体压强与流速的关系 （1）提出问题：当流体流动时，流体压强的大小跟静止时有什么不同？ （2）猜想与假设：流体压强与流速可能无关，也可能流速越大压强越小，还可能流速越大压强越大。 （3）实验过程：四个小实验探究 ①实验：在两支筷子中间放上两个乒乓球，用吸管向中间吹气；现象：两个乒乓球向中间滚动；分析：乒乓球向中间靠拢，外侧所受气体的压强大，内侧受到气体的压强小。 ②实验：在水面上放两只小纸船，用水管向两船中的水域冲水；现象：小纸船向中间靠拢，几乎靠在一起；分析：小纸船向中间靠拢，说明外侧所受液体的压强大，内侧受到的压强小。 ③实验：两手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气；现象：纸向中间靠拢；分析：纸向中间靠拢，说明纸外侧所受气体的压强大，内侧受到气体的压强小。 ④实验：把一纸条放在嘴边，用力从纸条上方向前吹气；现象：纸条就会向上飘起；分析：纸条飘起来，说明上面压强小，是下面大气压强把纸条压起来的。 （4）探究归纳：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小，流速越小的位置压强越大。3．判断流速的快慢 （1）流体在相同时间内通过的路径越长，流体的流速越大； （2）在单位时间内通过管道横截面的流体的体积相同时，管道的横截面积越小，流体的流速越大； （3）在水平面上高速运动的物体周围，离物体越近流体的流速越大。 （4）用物体的流速与压强的关系解释现象时，首先要弄清哪部分流速大，哪部分流速小，流速大处压强小，压力也小，流速小处压强大，压力也大。流体受压力差的作用而产生各种表现形式和现象。 4．生活中跟流体的压强与流速相关的现象 （1）窗外有风吹过，窗帘飘向窗外；过堂风把衣柜吹开； 流体流速与压强的关系 公坪学校李振宇 一、实验在教材中所处的地位与作用 流体压强与流速关系的教学内容安排在液体压强、大气压之后，浮力之前，在单纯对压力、压强认识的基础上向压强差的层面过渡，为后面浮力的学习进行铺垫。 流体压强与流速关系是初中生学习的一个难点，在实验方而，便于学生直观认识的实验较少，且用液体演示伯努利原理的实验在一般学校中难以开展。增加实验的能见度和趣味性，我改进设计了流体压强与流速关系的实验，争取带给学生更大的思维上的冲击力。 二、课本原型实验存在的不足之处 (1)硬币跳高实验：此实验能见度一般，带有游戏味道，能引起学生兴趣，但实验的成功率较低。 (2)吹纸实验：向两张纸中间吹气时此实验能见度较高，成功率也高，操作简单，但带给学生的直观认知少，思维跨度大。 (3)听话的乒乓球：此实验能见度高，带有游戏味道，能引起学生兴趣，但实验的成功率较高，直观认知少，思维跨度大。 (4)伯努利实验：一般学校条件不足，难以开展。 三、实验创新与改进之处 （一）实验创新 1、直观现象较清晰，可以直接得出结论。 2、改进实验细节，简单易操作，减少实验失误。 （二）改进之处 1、利用的物品易找，便于操作。 2、相比吹硬币实验现象更直观明显。 3、火苗点头实验中用小吸管吹现象以及喷雾器实验用饮料杯操作起来更稳定。 实验创新一：火苗相互“点头敬礼” 器材：两支高度相同蜡烛、火柴、吸管。 操作：将蜡烛平行竖立在废纸（避免蜡烛油滴到实验台面）上并点燃，向火苗中间水平轻轻吹气，观察到火苗相互靠拢。 创新与特色：需要吹气的力度较小，如果持续吹气的时间久些，效果会显著。 实验创新二：喷雾器 器材：有盖的饮料杯、吸管。 操作：将饮料杯装满水，将吸管插入饮料杯当中，用另一根吸管向插入饮料杯吸管顶端吹气，观察到有水雾喷出。 创新与特色：用有盖的饮料杯可以固定吸管，且实验现象更明显更易观察。 四、自我评价 优点： 1、自制仪器模型增强演示效果，增大演示可见度，激发学生学习物理兴趣。 2、实验器材制作简单,取材方便,便于实验推广。 3、实验器材成本较低，变废为宝，从而提高废品的可利用性，符合现代低碳生活。 4、缩短了实验操作时间，使得课堂效率更高。 5、比较适合全体学生的接受范畴，结合实验，让理论变得通俗易懂。 缺点： 实验开发还不够新颖，需更进一步抓住学生眼球，提高学生学习兴趣。 大气压强流体压强和流速的关系典型例题及练习 一、典型例题 1、回忆一下我们吸墨水的过程：将笔头插入墨水中，用力捏一下橡皮管，放手后墨水就被吸进橡皮管。用力捏一下橡皮管的目的是，墨水是在 的作用下被压进橡皮管的。 答案：排出橡皮管内的空气大气压 解析：要利用大气压，必须改变内部的气压，使内部气压小于外界的大气压，这样容器出口处内外压强不等，流体在压力差的作用下，就会从压强大的一侧流向压强小的一侧，即大气压就把墨水压进橡皮管内了。 2、（08辽宁）很多同学在喝完袋装酸奶后，又用力吸一下，会发现奶袋变瘪了，这说叫力可以改变物体的_______；这个实验可以证明_______ 是存在的。 答案：形状；大气压强 解析：用力吸，吸走的是袋内的空气，袋内没有了气压，而外界有大气，袋子变瘪了，是外界的大气压将它压瘪的。这就证明了大气压的存在。 说明：大气压的应用是中考考点。 3、（08广东）(7分)我们生活的空间存在着大气压，只是我们平时没有在意它的存在．现提供下列器材：A．塑料吸盘两个B．玻璃片一块C．玻璃杯一个D．带吸管的纸盒饮料一盒E．水．请你选择所需器材，设计一个小实验来证明大气压的存在。 (1)写出你所选用的器材，并简述你的实验方法及观察到的现象。 (2)请举出一个在生活中应用大气压的例子： 答案：（1）○1A 先将两个吸盘挤压在一起，然后用力向两侧拉拉不开或难拉开○2B、C、E 将玻璃杯内灌满水，盖上玻璃片，然后用手托着玻璃片倒 立放手玻璃片不会掉下来 ○3D 将吸管插入饮料盒，然后用嘴吸饮料随着饮料吸入嘴中饮料盒会变扁 （2）拔火罐吸墨水等 解析：这些实验都是课堂上演示的证明大气压存在的一些典型实验，不需要加以解释。 说明：与大气压有关的实验是中考考点。 4、（08乌鲁木齐）乙图所示实验最早是由物理学家做 的。如果将倒立在水银槽中的玻璃管稍微向上提一些，但管口不离开水 银面，这时管内外水银面之间的高度差 （选填“增大”、“不变”或“减小”）。 答案：托里拆利不变 解析：既然托里拆利实验能测出大气压的值，因此水银柱的高度就只与大气压有关，与玻璃管的粗细、槽中水银的多少、是否倾斜（只要管顶有空隙）无关。 说明：有关托里拆利实验是中考考点。 5、（09江苏）．如图所示，在两张纸片中间向下吹气，可观察到两纸片，这是因为气体流速越大的地方压强越． 答案：靠拢小 解析：向两纸中间吹气，使中间的空气流速增大，而两纸外侧的大气压不变，因此每张纸两侧受到的压强不等，空气压力的合力指向中间，故 两纸片向中间靠拢。 说明：流体压强与流速的关系是中考考点。 二、课堂练习 1、历史是第一个证明大气压存在的学者是，第一个测出大气压数值的物理学家是。 答案：奥托·格里克托里拆利 《气体的流速与压强的关系》 学习任务分析： 本节内容选自浙教版《科学》八年级上册第二章第三节，“大气压强”的第二课时。属于物质科学领域。课标对这部分的要求为：了解流体压强与流速的定性关系，并简单解释有关现象。教材在呈现这部分内容时，不是直接呈现“流体压强与流速的关系”，而是通过实验证明“流体压强与流速的关系”以促进学生理解。该节内容包括流体压强与流速的关系等相关知识，是上一章“大气压强的存在”的延伸与拓展，“应用流体压强与流速的关系解释生活现象”也是继后续章节“大气压与人类生活关系”的基础。体现了教材编排的逻辑性。 学情分析： 本节课的教学对象是初二学生，已经学习了大气压强的一部分内容，但无法应用流体压强与流速的关系解释相关的生活实例。在心理认知方面，由于抽象思维的欠缺，较难理解流体压强与流速的关系这一较为抽象的知识及其应用。初二学生通过小学与初一阶段的学习，已经具备了一定的实验操作、探究等能力。 基于学习任务分析和学情分析，结合义务教育初中科学课程标准（2011年版）对该部分内容学习的要求将本节重难点做了以下分析： 重点：通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。 难点：观察实验现象并学会利用所学知识合理地解释生活现象能力。 教学目标： 1．科学探究：经历知识被发现的过程，学会从简单的科学现象中归纳出科学规律，培养观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。 2．科学知识与技能：知道流体压强与流速的关系 3．科学态度、情感与价值观：通过实验“吹纸片”增长学习科学的兴趣，培养创新精神，体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全意识。 4. STSE：应用流体压强与流速的关系解释飞机之所以能飞上天、列车或地铁的站台上都标有一条黄色安全线等相关的生活现象。 教学方法： 第四节流体压强与流速的关系 一、学习目标 （1）了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象（重点） （2）了解飞机的升力是怎样产生的（难点） （3）通过观察，认识流体压强与流速有关，体验气体压强差产生的力 二、知识回顾 1．液体压强的特点是：（1）液体对和都有压强，液体内部 向都有压强；（2）在同一种液体的同一深度，液体向各个方向的压强；（3）同一种液体内部的压强随的增加而增大；（4）不同液体的压强还与有关。 2．第一次证明大气压存在的是实验；第一次测量出大气压值的是实验。1标准大气压= = Pa。 三、交流探究 （一）气体压强与流速的关系 1.阅读教材P44页内容，并合作下列实验，回答问题。 （1）纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（图1）。 图1 图2 图3 （2）将一张纸折成∩形（图2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。 （3）用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（图3），观察两张纸怎样运动。 观察到的现象：图1 ； 图2 。 图3 。 2.阅读教材P44页“想想做做”，完成下列问题： 做一下该试验？思考一下，硬币能向上跳起来，是受到了向什么方向的力？。我们吹的气是沿什么方向的？。这说明，使硬币跳起的力是哪部分的空气产生的？（硬币上方？硬币下方？）从而比较一下，这两部分位置压强的大小关系是什么？ 3.以上这些实验共同说明了一个什么问题？这些实验都是研究了关系。实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速的位置压强。 （二）流体的压强与流速的关系 1.1912年秋天，远洋航轮“奥林匹克”号与较小的“铁甲巡洋舰”同向航行，但是当二船平行的时候，突然小船竟然扭头几乎笔直地向大船冲来，结果小船把“奥林匹克”的船舷撞了一个大洞。你能解释其中的原因吗？ 实用精品文献资料分享 “流体压强与流速的关系”的实验设计 一、引入 (1)演示实验:展示如图1所示T型管(仪器自制)。 A端接水源,C端去水槽,D管插入装有色液体的容器E中。实验开始前设问:水从A端流入,流到D管上端B处时会怎么流?让学生讨论后进行实验:结果发现水不仅不会从D管流出,反而把容器E中的水吸上去,从C管一起流出。 (2)学生实验:如图2所示把一乒乓球放在倒置漏斗口处,从漏斗颈中用劲向下吹气,能否把乒乓球吹跑? 通过实验发现:乒乓 球不仅不会吹跑,反而被“吹”上去了。这两个实验的结果与同学们的生活经验及想象是相反的,极大地激发了学生的好奇心和求知欲。二、探究 (1)演示实验:出示如图3(a)所示仪器(自制)。 A管接水源,C管去水槽,水源加着色剂,A,C两端均装有可调节的阀门。首先 让学生观察A,B,C三管截面积大小:Sa>Sc>Sb,然后让水流进仪器,用 阀门控制使水静止,观察三根竖直管中水的高度Ha>Hb>Hc,如图3(b)。从已学知识可知,竖直管中水的压强等于各管中水的压强,即此 时:Pa=Pb=Pc接着让水流流动,在观察三根竖直管中水的高 度:Ha>Hb>Hc。如图3(b),从而得出:Pa>Pc>Pb。在流量相等的情况下,由流速与截面积的关系可知:Vb>Vc>Va。综合此时三管中压强的关系 得出结论:流速较大的位置,压强较小。 (2)分析解释两个引入实验三、应用 (1)机翼的升力① 学生实验:用手将薄纸条的一端靠在嘴 唇下,让另一端自然下垂,沿纸条上方轻轻吹气,观察纸条的运动,并 解释实验现象。② 演示实验:出示如图4所示的自制机翼模型。用细线把它固定在支架上(线稍长可使之升降),在其前方用电吹风吹风,可发现机翼模型向上升,然后把支架倒置,再次实验。然后分析机翼升力产生的原因。 (2)喷漆抢演示实验:如图5,把喷漆抢的吸管B改 成透明管,A管接微型接气泵,打开气源后可观察到喷嘴处气流把容器C中的有色液体吸上来并喷出去。四、巩固 (1)学生实验:把两薄纸条相互靠近,竖直下垂拿在手中,从中间吹气,观察实验现象并解释。(2)学生举出生活中的有关现象,并简要分析。五、思考请同学们设计一艘迎风前进的帆船。(完整版)《流体压强和流速的关系》同步练习及答案
流体压强与流速的关系教学设计
流体压强与流速的关系---知识点
流体流速与压强的关系
大气压强流体压强和流速的关系典型例题及理解练习
气体的流速与压强的关系
第四节流体压强与流速的关系
流体压强与流速的关系的实验设计
相关主题
文本预览