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构建《导游语文》工学结合教学模式
作者：张丽君
来源：《文学教育下半月》2010年第03期
教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。”笔者认为,在旅游专业《导游语文》教学中,推行工学结合人才培养模式是提高教学质量的好办法。
一.旅游专业《导游语文》工学结合教学模式的内涵
旅游专业《导游语文》工学结合教学模式是指以旅游职业技能培养为主线,以“任务引领”为导向,突出实践教学环节培养人才的体系。旅游专业《导游语文》工学结合实践教学模式是改
变传统单一学习文化理论知识的模式,实行校内理论学习,校外以“职业人”身份工作学习的复合型人才培养模式。即在原有理论学习的基础上,增加“认识实习、综合实习、顶岗实习”三个阶段的工作学习。第一阶段,以学校为主体,教学《导游语文》的理论知识,兼顾旅游行业工作的认识见习。第二阶段,学校和旅游行业共同管理教育和训练学生技能的综合实习。第三阶段,在学校宏观指导下以旅游行业为主体的顶岗实习。
二.构建旅游专业《导游语文》工学结合教学模式的紧迫性
(一)《导游语文》教学的最终目的是提高学生就业竞争能力
在职业院校,对大多数高职学生而言,他们的主要出路是就业,课程的设置应有利于提高学生职业道德素质、职业技能、就业能力、创新能力。教学应贴近学生实际经验,应与生产、生活
更紧密的联系。旅游专业《导游语文》教学模式改革的主要目标就是为学生将来事业发展打下基础。构建工学结合教学模式,体现了教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的宗旨,有利于提高学生的就业竞争能力,实现学生、学校和企业“三赢”的目的。
(二)当前《导游语文》教学过程和方法存在如下弊端。
我国各类高等职业院校现有的旅游专业《导游语文》教材内容不能很好地突出高职教育特色,缺乏实训体系,培养的学生不能适应市场的需求。
第一,旅游专业《导游语文》教学没有注重综合语言能力的培养。高等职业教育重理论、
轻实践,理论与实践相分离,导致教育过程机械化,忽略了学生的主动性,不利于激起学生的学习热情,更谈不上培养学生综合素质和各种能力。
第二,旅游专业《导游语文》教学方法仍旧单一。大多主要以讲授为主,导致学生只是被动地接受教师所传授的知识,教师成了理论知识的“传声筒”。