自贡市自流井区课堂教学改革材料选编(2014年上学期)总第3期(自贡课模讲座七之3) 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2014年6月18日
(编号：zhongwei196207blog—20—07—03)
编者按:本人对(钟炜的博客)“（第20类）自贡课模讲座”分为八个系列：一自贡市课堂教学改革模式，二荣县课堂教学改革模式，三富顺县课堂教学改革模式；四贡井区课堂教学改革模式；五沿滩区课堂教学改革模式；六大安区课堂教学改革模式；七自流井区课堂教学改革模式；八自贡高新区课堂教学改革模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。
钟炜提示:自贡市中小学课堂教学改革市级试点学校13所，其中:(1)市本级四所--自贡一中、蜀光中学、二十八中、解放路中学;(2)荣县一所--荣县中学;(3)富顺县一所--富顺一中高中部;(4)贡井区一所--育才小学;(5)沿滩区一所--沿滩中学;(6)大安区一所--永嘉中学;(7)自流井区二所--二十二中、东方小学;(8)高新区二所--汇东实验学校、绿盛实验学校.(详见自贡市教育局2013年303号文件)
内容提要：本文《自贡市自流井区课堂教学改革材料选编(2014年上学期)总第3期（第20类自贡课模讲座系列七之专题3）》分为六个版块:一是自流井全区课堂教学改革摘记(1篇）；二是自流井区东方小学课堂教学改革摘记（6篇）；三是自流井区檀木林小学课堂教学改革摘记（2篇）；四是自贡市第二十二中学课堂教学改革摘记（0篇）；五是自贡市第六中学课堂教学改革摘记（2篇）；六是自流井区其他学校课堂教学改革摘记（8篇）.致谢各位原作者和诸位读者。
自贡市自流井区课堂教学改革材料选编(2014年上学期)总第3期
(时段:2014年2月至2014年6月)
编者：钟炜（四川省自贡市荣县教研室）日期：2014年6月18日
版块一：自流井全区课堂教学改革摘记(9篇）
版块一--1：自流井区各校顺利开学,课堂改革步入正轨
来源：自流井区教仪电教站自贡市教育城域网日期：2014年2月21日
2月17日自流井区各校正常开学，各校结合学校实际对学生进行了收心教育，安全教育，各校校长对本期学校工作、课堂教学改革、义务教育均衡发展等工作进行了部署和安排，各校都按照部颁标准排课、行课。如东方小学还选派出教师代表、学生代表对新学期工作进行了展望并提出工作倡议，全体学生还庄严的进行了宣誓活动，以振奋士气。鸿鹤小学围绕“愿望”这一主题，同学们把愿望化为诗歌，教师把愿望化为对学生的祝福，校长的愿望是学校的发展、学生的成才，这一切愿望都化为一株植物，把愿望融入植物中，深埋在土壤里，和植物一起生根、开花、结果。
市教育局分三个组由冯灏副局长带队分别到了22中、舒坪小学、东方小学、育英小学进行开学工作检查，领导们了解学校基本情况、关心学生饮食安全、深入一线课堂了解课堂教学改革情况。
22中和东方小学还提前在假期中老师们就准备好了导学案，新学期第一天就正式步入课堂教学。
通过检查领导们对自流井区开学工作给予了很好的评价，准备充分，工作扎实，教学秩序井然，课堂改革已步入正轨。
版块一--2：自流井区首次召开教育专家全体成员工作会
来源：自流井区教仪电教站自贡市教育城域网日期：2014年2月24日
2月21日下午在自流井区基础教育中心会议室举行了自流井区教育专家工作室全体
成员会议，来自全区的小学语文、数学、英语三个工作室的24名成员参加了会议。
会议分为两个阶段：第一阶段由专家工作站领衔人区基础教育中心副主任甘奎主持并宣读了自流井区专家工作室工作方案、自流井区学科教育专家工作室考核评估细则以及2014年专家工作站工作计划；第二阶段分小学语文、数学、外语三个工作室由领衔人杨国兵、彭维娜、何丽具体落实学科专家工作意见。
本次会议明确了专家工作室的职能、职责。专家工作站将在自流井区教育均衡发展方面积极开展“教育专家进村小活动”，为促进城乡教育均衡发展贡献力量。加强课题研究，解决学科教学的热难点问题。并将大力开展区域学科教学模式的研讨和提炼工作，积极导向学科教学，全面提高教学质量和课堂教学效率。发挥学科专家对于年轻教师的培养引领作用，提升教师的专业化水平。
版块一--3：诊断问题，增添措施，提高质量——自流井区小学乡镇常规检查暨巡回指导圆满结束
来源：自流井区教仪电教站自贡市教育城域网日期：2014年3月17日
3月3日起到3月14日止近半个月时间，自流井区教育局和区基础教育中心联合组织了乡镇小学的常规检查暨巡回指导。
本次常规检查分为三个环节：第一环节每到一个农村学校第一二节课都深入课堂听课，本次检查教研员重点针对农村年轻教师听课，共计听课近140余节。第二个环节为年轻教师传授课堂教学方法和经验。教研员们深入一线课堂诊断课堂教学问题，手把手的对才新招进的年轻教师进行课堂常规训练、不同课型上法、如何钻研教材、作业下水、教材上怎样进行重点内容批注等问题进行了面对面的指导。第三个环节从学科和教学管理更高要求向学校提供管理和教学建议。
本次乡镇常规检查各校管理水平有较大提高，学校管理有序，教学秩序正常，各校环境整洁。大部分学校对教学工作都非常重视，有些学校还专门进行了教学质量专题分析，查找教学工作的不足。过去质量较差的乡镇学校教学质量提高较大。
但是、我们也发现一些亟待解决的问题：首先是部分乡镇教师严重缺编，特别是专业性较强的英语、科学、美术、音乐等，大部分学校都是由语文、数学老师兼任，所以严重的挤占文字学科和艺体学科的课时。其次、农村新招进的教师有好大部分缺乏教小学的专业知识，缺乏小学心理学、教育学的基本知识，对于小学生的年龄特点、心理特点根本就不了解，造成年轻老师无法驾驭课堂，教室里一团糟。更有个别年轻教师缺乏对于教师职业的热爱，工作敷衍塞责，连教材都没有认真通读，作业不下水，仅凭自己的感觉教书，且不接受意见。再次过去质量较好的乡镇由于优秀教师的调出，教学质量大幅度滑坡现象严重。
建议区教育局采取以下措施严控乡镇质量下滑趋势：首先根据乡镇教学实际需要采取公招、到高校点招等多种形式及时补充乡镇急需的学科教师，从教师数量上保障教学的需要。其次、要将教研与教师培训有机结合起来，有针对性的开展农村新进年轻教师的专业化培训，可从培养职业道德，教学常规训练、教材培训等方面提高年轻教师爱岗敬业、具备熟练的教学能力。强化对下滑乡镇的质量监控，开展有针对性的指导和督促。
本次常规检查诊断出了乡镇教学质量下滑的原因，也为乡镇今后质量提升提出了较为合理化的意见和建议。
版块一--4：自流井区隆重举行教育专家与学员帮扶结对签字仪式
作者:甘奎来源:自流井教育网日期:2014年4月9日
月9日下午，自流井区隆重举行教育专家与学员帮扶结对签字仪式。来自全区21所学校，24名教育专家和52名专家工作室学员参加仪式。自流井区小学数学专家工作室牵头人彭维娜主持仪式。
自流井区教育专家工作站站长甘奎在致辞中明确了本次签字仪式的目的和今后的工作任务；小学语文、数学、英语三个教育专家工作室牵头人宣读了结对的教育专家及学员；小学语文专家工作室牵头人杨国兵代表教育专家对结对培养工作宣布七条承诺，即：1、关心学员，尽心尽力，做学员的良师益友；2、引领学员，大胆探索，做教学改革的排头兵；3、带领学员，静心研究，做科研课题的研究者；4、垂范学员，敬业爱岗，做一线教学的奉献者；5、恪尽职守，甘于奉献，完成两年的培养任务；6、努力学习，终身学习，做勤奋学习的示范者；7、遵章守纪，廉洁工作，做师德楷模的践行者。最后，52个学员与结对专家正式签订为期2年的帮带协议。
本次签字仪式正式启动了自流井区学科骨干教师的教育专家打造计划。“计划”将利用学科教育专家进行点对点、一对一的培养，特别为农村年轻教师的成长提供了一条有效路径，是促进城乡教育均衡发展的重要举措，必将为自流井区教育的可持续发展提供强大动力。
版块一--5：自流井区举行2014年小学语文口语交际教学研讨活动
作者:自流井区基础教育中心来源:自流井教育网日期:2014年4月22日
4月17日，自流井区“小学语文口语交际教学研讨活动”在塘坎上小学举行，这是继拼音与识字、阅读、习作教学版块之后，我区开展的又一版块的研讨活动。市教科所小语室教研员罗世英、区教育局基础教育股陈琪和基础教育中心副主任甘奎现场指导。特别令人高兴的是，市教育局局长蒲定波亲自到现场听课，并与学生亲切交谈，在场师生倍受鼓舞。
活动中，小学语文教研员郭育红介绍了口语交际课与其它课不同的特点，重点提出了三个关注点：一是口语交际课要重视三种能力的培养，即表达、倾听和应对能力；二是口语交际课的一种方式多种项目的训练考察方式，即主要采用创设交际情境的方式，培训考察项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等；三是口语交际的评价，应该按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。活动共安排了四节课和一个讲座，由第二批市级骨干教师培训班的学员承担授课和讲座任务。这四节课，涉猎了不同的年段，不同的口语交际课型，力图为老师们展示较为立体的小学语文口语交际课。课堂上，不时有阵阵的笑声和热烈的掌声，气氛十分活跃。漆树小学李波老师做了题为《农村小学口语交际现状及对策》的讲座，对农村口语交际教学的主要问题做了详细剖析，并提出行之有效的解决策略，对口语交际教学具有极强的指导性。最后，教研员和老师们一起认真地研讨了四节课的成败之处，提出了改进意见。
版块一--6：自贡市教科所专家走进自流井村小课堂活动圆满结束
作者:自流井区基础教育中心来源:自流井教育网日期:2014年4月23日
4月22日，为践行群众路线，自贡市教科所专家一行在副所长伍恒峰的率领下走进自流井仲权建设小学和舒坪嘉陵小学两个村小。自流井区基础教育中心主任肖容、副主任甘奎及相关学科教研员陪同前往。
每到一个村小，专家组一行均深入课堂听课，详细了解一线教师课堂教学改革情况，对两个村小的年轻老师进行了点对点的个别指导，着重从如何钻研教材、驾驭课堂、改进教学方法，实现新课程理念进行了专业指导。市教科所专家还对我区村小教师的结构，学校开展课程改革的情况进行全面了解。
伍所长在讲话中首先对两所村小老师们在艰苦条件下的默默坚守表示感谢，认为学校办学规范，校园整洁，硬件设施齐全，教师年龄结构较为合理；希望加强年轻教师的锻炼，强化学生学习习惯的培养与训练，加强校本研修，年轻教师要善于学习和积累教学经验；英语教学要重视起始年级语音语调的教学，加强教师间的教学交流，积极开展以中心校牵头的集体备课，促进年轻教师的成长。
版块一--7：自流井区顺利召开梦想课程工作会
来源：自流井区教仪电教站自贡市教育城域网日期：2014年4月30日
4月29日上午9点在自流井区政府103会议室举行了自流井区梦想课程工作会。来自真爱梦想中心的10所学校的校长和梦想教师以及区教育局书记李良生、区政府督学郝晓潮，督导室、基教股等相关股室人员、区级教中心副主任甘奎共计26人参加了会议。
会议由区政府督学郝晓潮主持，会议分为三个程序：首先由已经建立了“梦想中心”的东方小学、23中、曾家岩小学、仲权小学、荣边小学等五所学校进行了建立梦想中心的经验分享，各位校长就梦想中心建设、管理、运行、培训、交流、收获进行了介绍，并就后期工作怎样建立激励机制、完善硬件投入、实施梦想教师培训、加强区域交流、以及建章立制等提出了很好的建议。其次梦想教师代表就自己教学的收获、感动、困惑、惊喜进行了分享。再次由区基础教育中心副主任就梦想中心的工作做了安排布置。最后由区教育局书记李良生传达了上海真爱梦想会议学习后的收获以及从教育局行政角度如何抓好梦想中心工作提出了具体要求。会议一直持续到中午12点过才结束。
本次会议统一了认识，明确了后期工作目标，强化了行政推动。甘主任对于区域内开展梦想课程的规范化提出了十条建议意见：
1、要组建以校长为组长，分管教学校长和教导主任为管理具体负责人的梦想团队，精选责任心强，有奉献探究精神的年轻教师担任梦想课程教学。
2、建议中小学用校本课程时间来安排梦想课程，尽量做到开齐课程、开足课时，并且要达到梦想中心的开课率。课程要进入课表。每个学校要在梦想总部网上排课。
3、梦想中心之间要组建沙龙进行相互交流观摩。
4、开展梦想课程的优质课，推进全区梦想中心的课程建设。
5、每位梦想中心的授课教师必须进入梦想盒子、梦想银行，通过开展活动赢得积分，成为教师自身成长的重要途径。
6、建立了梦想中心的学校，校长要高度重视，将梦想课程做为学校特色发展，实施素质教育的有意尝试。
7、开展一次梦想课程经验交流会，相互学习借鉴促使课程落地。
8、开展一次和内江的川南片区梦想沙龙活动。地点：曾家岩小学梦想中心。
9、将梦想中心的活动方式和教学理念移植嫁接到我区常规课堂，改变教师的原有教学方式。为课堂教学改革注入活力。
10、梦想课程授课教师要善于进行课程开发，争取将地方特色的文化融入梦想课程，在梦想中心创造地区独有的特色课程。
“梦想中心”将成为自流井区实施素质教育的又一有效平台，也是全面实行课程改革的有效途径。
版块一--8：自流井区英语名师工作室精心“备课”确保送教活动收实效
作者:何丽来源:自流井教育网日期:2014年5月7日
为更好地把先进的教育教学理念和教学方法送往农村学校，助推农村学校教学质量提升，促进教育资源均衡发展，5月7日，自流井区英语名师工作室全体成员到檀木林小学对“送教下乡”展示课进行现场指导。
活动中，檀木林小学两位英语教师分别呈现了《Let’s Act》、《Ling Ling》两节精彩的阅读课。在充分肯定了两节课教学亮点的同时，专家们认为，作为自流井区英语专家工作室成立以来的第一节“送教下乡”展示课，面对的是农村小学的孩子，需要设计一堂既符合农村学生学情，又具有现代教学理念的展示课。为确保送教活动收到实效，专家工作室成员积极策划，精心构思，为展示课出谋划策。通过讨论，最后决定推出徐丹梅老师的课作为荣边小学“送教下乡”展示课。
通过本次教研听课，加强了英语专家工作室成员的交流协作，为自流井区英语教研注入了新气息，开辟教研新路径，夯实了全区英语教育均衡发展的基础。
版块一--9：互通有无,教学相长--近百名教师参加自流井区小学语文专家工作室送教仲权小学活动
作者:自流井区基础教育中心来源:自流井教育网日期:2014年5月12日
5月8日下午，自流井区小学语文专家工作室送教下乡活动在仲权小学举行，区内各乡镇学校年轻教师、专家工作室成员及学员近百人参加活动。自流井区教育党委书记李良生，区基础教育中心副主任、教育专家工作站站长甘奎出席活动。
活动由区小学语文工作室牵头专家杨国兵主持。首先，自流井区小学语文教育专家何春燕上了一堂《可爱的西沙群岛》阅读分析课，何老师注重扎牢学生双基，落实字词教学，采用多种阅读方式，着重学生阅读方法传授，培养学生思维能力和想象能力的教法给与会教师留下了深刻印象。随后舒坪小学教导主任包世琴对何老师的展示课做了客观点评，并以“高效课堂构建下的小学语文低段识字与阅读教学建议”为题进行专题讲座，包主任用自己多年教学经验和可操作的实用教学技能，诠释了提高识字能力和阅读能力的方法，让年轻的农村教师受益匪浅。李书记在讲话中希望每位老师要有强烈的自信，向身边的榜样学习、坚持终身学习，乐于反思，积极开展同伴合作，互通有无、教学相长，发挥集体智慧共同为自流井教育发展努力奋斗。
自流井区教育专家工作站是在区委区政府大力关注下组建的一直基层教育专家队伍，教育专家工作室的成员都是全区学科教学的骨干力量。为充分发挥其作用自流井区成立了小学语文、数学、外语三个教育专家工作室。工作室的主要职能就是引领学科教学方向，培养和提升农村和城市年轻教师的学科业务能力，本次活动就是教育专家送教指导年轻教师的一次引领活动。今后还将举行教育专家专题讲座、名师汇课堂展示活动、专家指导帮带活动，为自流井区教育发展提供可持续发展动力。
版块二：自流井区东方小学课堂教学改革摘记（6篇）版块二--1：以生为本,还课堂于学生---自贡市东方小学开启“生本启发式”课堂来源:自贡日报日期：2014年2月9日
本报讯（记者周嘉）:为响应市教育局推进课堂教学改革的要求，作为我市首批课堂改革试点校的自流井区东方小学，积极探索课堂教学改革的方向，在外出学习、自我反思基础上，结合学校自身特点，实施了“生本启发式”课堂教学改革，取得初步成效。
据介绍，“生本启发式”课堂的基本形态由“三层次五环节”构成，它作为一种新理念、新思路、新方法和新的教学模式，已在很多中小学的实践中取得巨大成果。东方小学校长许静红告诉记者，去年底，该校结题并取得重大实验成果的市级科研课题《实施启发式教学，培养学生创新能力的研究》，不仅证明了启发式教学在小学课堂教学中的价值和实用性，而且在实验中，该学校探索出一套适合自己的课堂教学的实施策略及办法。去年12月，该校确定了二、四、五年级语文组，二、三、五年级数学组，四年级英语组为重点实施年级。月初，课改试验骨干教师积极行动，集体教研，按照“三层次五环节”的课堂模式，通力合作备课，为课题组教师提供“生本启发式”课堂的备课模板，让大家感受课改基本模式。12月中旬，随着第一堂“生本启发式”语文课、第一堂“生本启发式”数学课成功进行，标志着‘生本启发式’课堂教学模式在东方小学正式开启。
东方小学建立以学生为本的“生本启发式”教学课堂以来，教师的教学观念正在向学生主体、教师主导的方向转变。学生也逐渐养成了良好的学习习惯和勤学善思的学习态度，逐步走上学会、会学到乐学的自我发展与提升的良性循环道路。“启发式教学所关注的‘悟道’和‘不愤不启，不悱不发’，与生本教学所关注的‘四突出’和‘三转变’，在
本质、核心、理念和手段方法上都存在诸多共性，只要我们把生本教育的思想和理念作为本，把启发式教学方法作为具体的支撑手段，‘生本启发式’课堂教学一定可以深入推进，取得预期成效，并为传统的‘启发式教学’赋予新的内涵。”许静红坚定地说。
版块二--2：东方小学举行“生本启发式”课堂教学改革研讨暨共同体活动
作者:曾雨来源:自流井教育网日期:2014年4月18日
4月16日上午，来自漆树小学、23中小学部的领导和老师一行八人以及东方小学“生本课堂”教学改革年级的老师们齐聚东方小学，开展“生本启发式”课堂教学改革研讨暨共同体活动。
活动分为两个阶段，第一阶段：听研讨课；第二阶段：开展观课议课。第一阶段，老师们先后在教室里集中听了李静老师执教的五年级数学《分数加减混合运算与带分数》、刘旭执教的二年级口语交际课《道歉》，两节课都在“三层次五环节”的课堂教学模式下很好的体现了“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，整个教学过程始终以“学生好学”为目标，真正做到了以学生为学习的主人，有效实现了对学生能力的培养和知识的提升。课后，老师们集聚在学校会议室开展观课议课活动。两节课的观察员结合自己的观察视角从不同角度进行了剖析。整个研讨活动紧紧围绕：“是否体现‘以生为本’的教学理念，学生的交流、讨论是否有效，教师的引领、点拨和指导是否恰当”等问题进行了深入交流，研讨气氛热烈。大家一致认为，两节研讨课上得非常成功，为“生本启发式” 课堂教学改革的深入推进起到了很好的示范和引领作用。
整个活动在学校的精心组织下取得了圆满成功，东方小学“生本启发式”课堂教学改革初见成效。本次共同体活动是东方小学实施“生本启发式”课堂教学改革以来开展的第一次区域教学研讨活动。今后，共同体学校还将结合课堂教学改革的推进情况更多、更好地开展类似的区域教研活动，让课堂教学改革的路子越走越宽。
版块二--3：欲善其事，先利其“器”--东方小学举行2014年教师学科专业知识检测作者:廖强来源:自流井教育网日期:2014年4月23日
为进一步提高教师的业务素质和教学能力，促进教师专业化发展，打造一支技
能精湛的教师队伍，4月22日下午，东方小学对全体教师及所有中层进行了本学年
度“学科专业知识检测”。
本次考试科目分小学语文、数学、英语，原则上教师参加本学科检测，语数外
以外的科任教师自主选择检测学科。检测由校长亲自命题，内容涵盖了小学阶段知
识要点、新课程标准纲要以及学科教材教法。本次考试共设两个考场，由四位校长
亲自监考。教师们都高度重视，整个考试过程秩序井然、严肃认真。
教师专业知识考试是东方小学打造高素质教师队伍所采取的重要措施。多年来，
该校坚持对教师进行“学科专业知识检测”，达到以考促学，以考促教，努力提高
教师自身的专业素养的目的，为学校可持续发展奠定良好的基础。
版块二--4：自流井区东方小学举行“生本启发式”课堂教学改革研讨暨共同
体活动
来源：自流井区教育局自贡市教育城域网日期：2014年4月25日
4月16日上午，来自漆树小学、23中小学部的领导和老师一行八人以及东方小学“生本课堂”教学改革年级的老师们齐聚东方小学，开展“生本启发式”课堂教学改革研讨暨共同体活动。
活动分为两个阶段，第一阶段：听研讨课；第二阶段：开展观课议课。第一阶段，老师们先后在教室里集中听了李静老师执教的五年级数学《分数加减混合运算与带分数》、刘旭执教的二年级口语交际课《道歉》，两节课都在“三层次五环节”的课堂教学模式下很好的体现了“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，整个教
学过程始终以“学生好学”为目标，真正做到了以学生为学习的主人，有效实现了对学生能力的培养和知识的提升。课后，老师们集聚在学校会议室开展观课议课活动。两节课的观察员结合自己的观察视角从不同角度进行了剖析。整个研讨活动紧紧围绕：“是否体现‘以生为本’的教学理念，学生的交流、讨论是否有效，教师的引领、点拨和指导是否恰当”等问题进行了深入交流，研讨气氛热烈。大家一致认为，两节研讨课上得非常成功，为“生本启发式”课堂教学改革的深入推进起到了很好的示范和引领作用。
整个活动在学校的精心组织下取得了圆满成功，东方小学“生本启发式”课堂教学改革初见成效。本次共同体活动是东方小学实施“生本启发式”课堂教学改革以来开展的第一次区域教学研讨活动。今后，共同体学校还将结合课堂教学改革的推进情况更多、更好地开展类似的区域教研活动，让课堂教学改革的路子越走越宽。
版块二--5：自流井区推广东方小学“观课议课”高效校本教研方式
作者:自流井区基础教育中心来源:自流井教育网日期:2014年4月30日
4月29日下午，自流井区在基础教育中心召开了东方小学“观课议课”高效校本教研模式推广活动，全区21所学校近70人参加活动。区教育党委书记李良生出席活动，区基础教育中心副主任甘奎主持。
甘主任首先介绍了自流井近年积极探索高效校本教研方式，克服形式主义，真正实现以教研促教师专业化成长的总体情况，认为东方小学的“观课议课”经过几年的实践达到了锤炼教师的目的，教学质量稳步提高，该成果具有推广的意义和价值。随后东方小学教导主任刘泽云为全区分管教学的校长、教导主任、教研组长、备课组长具体介绍了“观课议课”的具体操作环节。刘主任的讲座从三个方面进行了详细阐释：一是“观课议课”与“听课评课”的区别；二是“观课议课”的三大理念与策略；三是怎样进行“观课议课”。
与会者收获颇丰，全面了解到了“观课议课”的操作程序，为今后学校开展高效校本教研活动奠定了良好基础。
版块二--6：2014年春东方小学开展“养成好习惯成就我一生”少先队活动
课展示活动
来源:自流井区东方小学网站日期:2014年6月12日
习惯决定未来，好习惯让人受益终生。为了继续促进学生优良行为习惯的尽早
养成，让“文明之花”开遍东方校园。2014年春季，东方小学举行了“养成好习惯，
成就我一生”少先队活动课展示活动。活泼欢快的《中国少年先锋队队歌》拉开了展
示活动的帷幕，同学们朝气蓬勃，载歌载舞，用合唱、表演唱、三句半、情景剧、
英语小品、诗朗诵、智力抢答等丰富多彩的形式表演了《小小好公民》、《种下好习惯》、《咱们从小讲礼貌》、《文明礼貌诗》、《拍手歌》、《快乐的节日》、《青春活力》
和《老师早》等节目……十节活动课以各具特色的班级氛围，用同学们易于、乐于
接受的活动方式，倡导文明礼仪、树立自主自立意识、在学习生活中培养好习惯。
精彩的表演不断赢得老师们和家长们的阵阵掌声。
整场活动秩序井然，内容生动丰富，紧扣小学生特点，让同学们深刻地感受到
了讲文明礼貌、养成好习惯的重要性，对规范学生的行为习惯有极大的推动作用，
也很好地展示了班级的风采。经过评委的认真选评，四1班、一3班获得一等奖；
一4班、二2班、二3班、三1班、四2班、五2班、五3班获得二等奖。
版块三：自流井区檀木林小学课堂教学改革摘记（2篇）版块三--1：檀木林小学教师刘丹妮成功献课全国“名师汇”写作教学研讨观摩活动作者:易茜来源:自流井教育网日期:2014年4月2日
3月28日—30日，全国“名师汇”小学语文写作教学研讨观摩活动在绵阳市举
办。自流井区檀木林小学教师刘丹妮代表自贡市参加了此次活动。
刘丹妮老师的作文教学课《学写读后感》，通过对五年级学生的细致了解，设
计出适合学生的教学方案。通过绘本引入，让学生有所读，有所思，最后保证有“感”
而发。再用教师“下水文”呈现，给学生具体写作方法的指导，让孩子有话可说，
并知道该怎样说。这一设计和观点，得到在场教育专家“童化作文”教学的倡导者——江苏省特级教师吴勇老师的认可和赞扬，认为这一设计贴近学生实际，突出了
语文学科的语用功能。
全国“名师汇”由四川省写作协会、作文精选编辑部共同主办、绵阳中学英才
学校协办。活动针对当前写作教学存在无序、随意、低效等痼疾，深度解构九年义
务教育阶段语文版教科书写作教学相关内容的编写意图，让一线教师具体领会各单
元写作教学的目标、要求及其间的内在逻辑。
版块三--2：檀木林小学教师到荣边小学进行送教下乡活动
来源: 自流井区檀木林小学网站日期:2014年5月22日
5月21号，我校徐丹梅老师带着校本教材中的英语阅读课《My Cat》，送教到荣边小学。该教学内容选自我校英语教师编写的校本教材，结合我校“1+X+Y”的课堂教学模式，对英语阅读课的教学进行的一次研讨。该课得到自流井区英语专家工作站专家的指导，为配合荣边小学学生的实际情况，进行了不断地尝试和修改。整节课教学效果良好，受到了包括基教中心甘主任和荣边小学方校长，以及所有参加听课活动老师的一致好评，也对我校的校本教材起到了很好的推广作用。
同日，我校吴玉老师代表自流井区英语教育专家站，带着专题讲座《校本课程资源的开发和利用》，在荣边小学，对自流井区全体农场小学英语教师进行了一次英语专题讲座。本次讲座从徐丹梅老师的课入手，着重向老师们介绍了英语课题的研究的方法和步骤，同时对我校得校本教材进行了一次全面的推广。本次讲座得到了基教中心甘主任和英语专家工作站专家的一致好评，前来学习的老师也表示大有收获。
版块四：自贡市第二十二中学课堂教学改革摘记（0篇）
版块五：自贡市第六中学课堂教学改革摘记（2篇）版块五--1：自贡六中艺术特长教育开新花
来源:自贡六中网站日期:2014年3月18日
三月十四日中午，自贡市第六中学校阶梯教室座无虚席，时而如清泉流淌，叮咚作响，时而婉转低徊，如夜风荡漾，教室里不时传出阵阵喝彩。原来，这里正在举行自贡市“梦之音杯”主持人大奖赛——自贡六中赛区的预赛，下面八位评委老师专注凝神，不时点头，不时在交换意见。经过激烈角逐，雷丰媛、兰玉祥、詹美馨同学荣获前三名。
本次主持人大赛，是学校政教处根据自贡市教育局关于举办“梦之音杯”首届中小学生主持人选拔大赛的通知而安排的，得到了高一、高二同学的积极响应，全校共有二十九位同学报名，虽然准备时间很短，但通过今天的比赛，发现许多同学热爱播音主持，现场表现的确比较令人满意，他们也得到了梦之音艺术培训学校专家的肯定。
版块五--2：自贡市教育局徐晓春副局长到自贡六中调研
来源:自贡六中网站日期:2014年4月10日
4月9日下午，市教育局徐晓春副局长、基教科蔡平常科长和唐朝森副科长一行三人对我校进行调研。陈树鹏校长向市教育局的几位领导汇报了目前学校办学情况和今后学校发展的整体规划。徐晓春副局长仔细询问了学校的教育教学情况和住校生生活情况，在查
看完新建成的学校食堂和学生公寓后，徐局长希望六中要抓住当前办学条件得以改善的时机，继续狠抓教育教学质量，强化管理，走内涵式发展的路子，不断发展壮大自己，办人民满意教育。
版块六：自流井区其他学校课堂教学改革摘记（8篇）
版块六--1：自流井区红旗小学校编辑的课堂教学模式改革“洋思模式”理论学习讲稿---运用“先学后教，当堂训练”教学模式，打造高效课堂来源:百度文库日期:2014年2月25日
一、理论认识。
（一）符合新课程改革理念。
搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课堂上，先让学生独立看书、自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后当堂训练还是自主学习。
（二）符合“循序渐进”、“因材施教”、“分类教学”的原则。
“先学”时，优秀生和后进生同样看书、练习，结果优秀生看懂了、做对了，后进生没有看懂、做错了；“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正，并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决，补了差。同时，优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，对当堂所学的知识又加深了理解，提高了能力，达到了“培优”。
（三）符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求。
“先学”时，学生运用旧知识看书，获得新知识是“创新”；看书后完成检测练习，是开始运用新知识，也是“创新”；自己纠错、讨论、弄懂为什么，最后当堂训练，灵活运用知识，解决各种问题都是创新。全过程学生自主、探究性学习就是自主创新，就是在培养自主创新的意识和能力。
二、一般结构特点和操作要领。
“先学后教，当堂训练”教学模式，每节课的基本结构一般有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“当堂训练”环节。在这三个主要环节之前还有一个“辅助环节”。
（一）辅助环节（1分钟左右）
辅助环节包括三项内容：①板书课题；②揭示目标；③自学指导
1．板书课题，简称“板题”，包括导入和板题两部分内容。
【操作要领】导入上课以后，教师先用一两句话开门见山导入新课，或由回顾旧知导入，或由启发思考导入，或用鼓励的语言激发学生的学习兴趣。时间不能过长，一般不超过半分钟。各学科的教师都要具备一定的文学水平，能根据教学内容随时讲出一串跳动着火苗的语言，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入板题教师板书或出示课题可以很快把师生引入课堂情景，使学生明确本节课的学习内容，所以教师一定要认真对待。板书时字体要工整，笔画、笔顺正确，大小适中，间架结构合理，不能潦草；板书的位置也要事先设计好，有序、醒目。从写字可以看出一个教师的工作态度、水平能力，还可以看出教师的情感态度价值观。
2．揭示目标，简称“示标”。
教学目标是师生在一堂课具体的教学活动中所要达到的目的或标准。新课程改革强调了知识、能力、情感态度价值观多元目标的整合。所以，按新课改的要求，教学目标包括三个方面的内容：①知识目标，②能力目标，③情感态度价值观目标。
【操作要领】
（1）要明确具体、能够测量。
教学目标的内容主要是理解知识，培养能力。下课时，用一份试卷就可以测量出当堂的知识目标和能力目标是否达到，而情感态度价值观的目标则不容易测量，所以，教师每堂课只须出示知识目标和能力目标，而不必出示情感态度价值观的目标。情感态度价值观的目标由教师自己来把握，靠教师的形象、情感渗透来达到，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
（2）要准确、实事求是。
即在广度和深度上应与教材和课程标准的要求保持一致，既不能随意拔高，也不能随意降低。教师制定教学目标一定要从实际出发，要让学生听得懂，记得住，做得到。
（3）语言表述要简洁明了，通俗易懂。
内容不宜太多，一两句话即可，要便于学生理解记忆。每节课的教学目标其实也是对教学大纲确定的学科总目标的具体分解。如果每节课都能达到教学目标，那么最终也就达到了学科总目标。
（4）出示目标的方式有口头表达和书面表达两种。
内容简单，就用一两句话口头表述，内容多的就用书面形式表达（用投影或小黑板展示）。无论用哪一种方式出示目标，出示的时间都不能太短，应该让学生听完或看完之后还有思考的余地。目标出示之后，教师一般还会用一两句话激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使之紧张高效地投入自学。
（5）要始终围绕目标实施教学，不能偏离。
一节课，在有限的40分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。有些教师上课随意性大，经常“偏离教学目标”，他还认为是在创新。创新不等于“随意”。每节课，教师都要不断地问问自己，本节课的教学目标是什么？我有没有偏离教学目标？到下课之前，还要回应教学目标，看是否达到。
3．出示自学指导，简称“示导”。
学生的自学要以教师有效的指导为前提。指导不当，就会无序、无效、甚至把自学引入歧途。
【操作要领】
（1）要重点把握好自学的时间。
课堂教学的管理，首先是对时间的管理，没有时间要求，自学就变成了放任自流。要根据教学内容和学生的年龄特点确定自学时间，小学5分钟左右，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务而不拖拖拉拉；时间也不宜过短，这完全是在搞形式主义，走过场，要让学生有认真看书、思考的时间，因为看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。
（2）在指导学生自学的内容上要十分精心。
注意在旧知识与新知识方面不要平均用力，自学的内容重点是新知识部分，要抓住新旧知识相衔接的地方重点看。如果教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可根据具体情况分几次自学，但每次自学之前都必须讲清楚自学的内容、范围和要求。
（3）自学的方法，怎样学得好就怎样学。
一般要让学生独立看书，坚持“不动笔墨不读书”，学会在课本上圈圈画画，做上“记
号”，在答案下划线，在重点词语下加着重号，难点、疑点划双线或“？”号。可以质疑问难，但不宜边读书边讨论。
（4）自学的标准。
要明确自学以后达到什么标准，是能模仿例题做习题，还是能给课文划分段落，概括段意。标准不明，就失去了方向和动力。
（5）自学后的检测。
自学以后老师怎样检测，是提问，是做检测题，还是板演，或者是动手操作，教师要根据教学内容和目标要求来决定。让自学变成检测前的准备，学生的自学就会紧张高效。还要鼓励学生认真看书，比谁自学效果好，比谁做对检测题的数量多。
（二）“先学”环节（12分钟左右）
分为两步：第一步，学生读书或看书，第二步，教师检测自学效果。
1．学生读书或看书（自主学习）。
“先学”，是学生按照自学指导，从读书开始的自主学习。学生自学的形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做试验、发现难点做记号、模仿例题做习题等等。学科不同，学法也会有差异。学法不同是因为所要达到的目的各有不同。
学生自学时，教师的任务主要有两项：一是组织教学，确保人人专心自学；二是了解学情，发现问题，为检测做准备。
【操作要领】
（1）学生自学时，教师以不干扰学生自学为原则，一般不说闲话，不做闲事，不板书，不东张西望，不随意走来走去，更不能离开教室。
（2）要重视组织教学。
组织教学从候课开始，每节正课上课前2分钟有一个小预备，小预备铃声响时，有课的教师从办公室走向教室，铃声落时，教师要像演员候场那样站到教室前门口候课，关注并指导学生认真做好上课的各项准备，静待上课。上课的礼仪结束以后，教师确认每一个学生都已十分专注地看着老师时，再开口讲话。
在学生开始自学时，教师要巡视、关注，尤其要关注后进生，确保每一个学生都能按老师的要求专注地自学，没有一个学生游离于课堂之外。如果有学生遇到困难举手求助，老师要马上给以帮助，当然，不能干扰其他学生学习。
（3）全面了解学情，了解学生自学进度，适时引导，为下一步的检测和“后教”做好准备。
（4）如果班内有学生基础特别差，刚开始自学就学不下去时怎么办？一般有三种方法：一是教会这些学生使用工具书，遇到生难字时就查工具书。如果查了工具书还不懂，那就用第二种方法:小声问同桌（排座位时，让优秀生与后进生坐同桌），会的教不会的。如果问了同桌还不能解决问题，那就用第三种方法:举手问老师。老师看到学生举手时，轻声走过去，小声地给以解答，使后进生能够自学下去。如果发现几个学生问的都是同一个问题，教师就要告知学生，把这个问题先放一放，跳过去，到后教时再统一解决。
（5）教师要对认真自学的同学表示出满意的神情，对不够专心的后进生，可以用目光暗示或说上一两句悄悄话，促进他高高兴兴地认真自学。
2．检测自学效果。
教师根据对学生自学情况的了解，在自学时间快到时，要问学生“看完的同学请举手”。如果绝大多数学生都已经完成了自学任务，那就可以转入下一个环节；如果有三分之一的学生未举手，教师就要适当延长时间。
学生完成自学任务之后就及时转入检测。教师先要弄清检测的目的、方法、内容和对象。检测的目的是了解学情，发现问题。检测的方法，一般以练习板演为主，这样更容易
暴露问题。教师检测的内容就是学生自学的内容。
（1）检测题设计。
【操作要领】
①检测题实际上就是例题的变形，其题型、难度应与例题相当，题量不宜过大，一般以两三道为宜。
②检测题要紧扣教材，尤其要用好课后题。课后题一般可以分为两类：一类是与例题类似的难度较小的题，这类题可以当检测题用；另一类是综合性较强的、需要联系和运用过去学过的旧知识才能做的题，这类题可以作为当堂训练的作业用。
③检测题要具有典型性、代表性，既要有利于了解学情，又要便于教师由个别到一般总结归纳。
(2)板演练习。
是教师了解学情，发现问题的重要环节，一定要组织好。
【操作要领】
①上台板演的学生人数不宜过多，一般不超过三个人，这样既便于教师安排，又便于讲评归纳。
②给板演的学生划定各自的位置，要求学生只能在规定位置书写，还要预留出下一步其他同学更正和老师总结规律、归纳结论的位置。
③明确板演的书写要求：找准解题的切入点，格式规范，笔画、笔顺正确，字体大小适中，间架结构合理。
学生在做检测题时，教师要做巡视，重点收集好、中、差各类有代表性的学生在做题当中的错误，并认真分析是倾向性问题还是个别性问题，是属于旧知识回生出的错还是新知识未掌握出的错，为下一步的“后教”作好准备。这实际上是教师在根据学情变化及时调整教学方案，或者说是“二次备课”。学生做检测题或者在板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考，紧张练习的效果。
三、“后教”环节（12分钟左右）
“后教”并不全是教师讲，而是教师指导之下的“兵教兵”的教学过程。是学生与学生、教师与学生之间互动式的合作学习。它可以分为两步：一是更正，二是讨论。
（一）更正（生生合作）
学生做完检测题以后，教师要及时指导学生观察台上学生的板演，教会学生观察的方法：一看思路，二看方法，三看步骤，四看结果，五看规范。从这五个方面看有无问题，准备参与更正或讨论。
【操作要领】
1．举手统计。在课堂教学当中，教师如能善于使用“举手”的方法，将会对提高课堂教学效率起到积极作用：
（1）“举手”是最简单快捷的反馈信息、了解学情的有效方法。
（2）用举手可以使课堂有序，活而不乱。
（3）用举手可启发学生积极思维，激励学生参与学习竞赛，使课堂气氛活跃。
（4）教师通过观察学生举手的速度和神态(是坚定自信，还是左顾右盼、犹豫不决、或是随大流），可以较为准确地了解学生真实的内心世界，便于发现问题，针对问题教。
（5）不该用“举手”时就不要用。例如，选后进生上台板演时，就不要让学生“举手”，教师就是要让不会的学生上台板演，从中暴露问题。如果让愿意上台板演的学生举手，那么，举手的学生一般都是会做的，这就容易掩盖问题
2.巡视了解。分为目光巡视和走动式巡视两种，由面到点，由点到面，全面了解学情。
3.启发提问。要注意提问的艺术，问的问题一定要有价值，要紧扣教学目标和内容设计问题，多问几个为什么，有时还要追问，以求深度。问的目的是在启发、引导学生思考，是在了解学情，发现问题，不要变成教师满堂问，学生不动脑筋随意答，一个学生回答后，教师马上就讲。
4.板演练习。找后进生上台板演，一人或几人，一轮或几轮，要视具体情况而定，从中了解后进生的学情。
5.组织更正。通过让中等生、优秀生给后进生的错题进行更正来了解中等生、优秀生的自学效果。
6.同桌对改。板演的问题解决了，台下学生在做检测题当中还有没有问题，怎样了解呢？除了教师巡视以外，还可以采用同桌对改的方式，教师公布正确答案，学生同桌对改，一看正确率，二看还有哪些新问题，要把所有的问题都尽量解决在课堂上，这也是教师兼顾台上台下，由点到面全面了解学情的方法。
（二）讨论（生生合作、师生合作）
学生合作学习的方式除了更正以外，还有同桌讨论、小组讨论和全班讨论三种。凡是后进生能正确解答的问题，就不用再浪费时间。学生不能更正的问题，难度小的组织学生同桌讨论，会的教不会的；难度大的问题组织小组讨论，提高讨论质量；小组讨论不能解决的问题，再组织全班讨论，各小组发表意见。全班讨论仍然不能解决的问题，就需要教师参与讨论、师生合作学习。
【操作要领】
1.学生更正后，教师要做到三个明确。
（1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别或极少数学生知识回生的问题，可以个别课外补救。
（2）明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生。教的顺序：一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价。一般给予更正、补充、评点。
（3）明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生既知其然又知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起了一座桥梁，避免学生走弯路。
2.“后教”这个环节，教师一定要耐心地让学生“兵教兵”。
错了的，尽可能地让较多的学生一次又一次更正，教师不轻易地表态；讨论时尽可能的让大家畅所欲言，说个够。这样，教师就真正讲得少了，学生也真正动脑了，效果肯定会好。教师切切不可，一人回答了，不管对否，就迫不及待地滔滔不绝地讲，这样，学生的更正、讨论就会流于形式。学生并没有真正动脑，效果就不理想。
3.教师讲的方式一般有六种：
（1）补充：教材上不足的，学生理解不全面的教师要适当补充。
（2）更正：学生理解有错误的，教师要针对学生的错误思路、原因给于分析、更正、指导。
（3）点评：教师的点评主要起五方面的作用：
①解答学生的疑难问题，学生通过自学和讨论仍然不能解决的问题要通过老师来解决。
②规范学生的专业用语，学生在自学和讨论的过程中有些问题基本会了，但表述和书写不够规范，老师要予以纠正并培养学生用专业用语表述和书写的习惯，如数学语言、化
学语言等。
③扩展学生的思路，给学生提出多种解题的思路，扩展学生的视野，开发学生的思维。
④引导学生总结知识内在的规律和逻辑线索，寻找解决问题的最佳方法。
⑤就学生回答问题的不良方式和习惯做出指导、矫正，尤其是要针对影响学生今后发展的问题作精当点评。
（4）归纳总结：不要就题讲题，一题一题地讲，而要一类一类地讲，一步一步地讲，由个别到一般，即由这一道题或几道题归纳出理论知识，总结出解题步骤或规律，再指导学生应用理论知识解决实际问题。
（5）顺序讲解：按问题的时间、空间、逻辑等顺序分类，一类一类边讨论、边讲解，边板书，合二为一，合三为一，这样讲有序，省时，高效，还能培养学生思维的条理性。
(6)拓展延伸：教师既要把学生领进教材，让他们学得懂、记得住，又要根据教材的范例总结出一般规律，再用这个规律去指导实践，把学生领出教材，让他们学得活、用得好。弄清每一个知识点在学科知识体系中的位置、作用。
每节课，教师该讲多长时间，要根据学情而定，根据出现问题的多少、难易的程度而定。
（四）“当堂训练”环节（15分钟左右）
“当堂训练”是指运用所学知识，当堂完成作业，其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。
训练的内容包括两方面内容，一是背记重要知识点，二是完成书面作业题。
训练的形式是学生像考试那样独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。
对于教师来说，可以通过批改学生作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业当中出现的问题，做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一。
【操作要领】
1.要保证训练时间不少于15分钟，让学生能在做题的实践中，把刚学到的知识转化为能力。
2.要注意训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背，所以教师务必精心设计习题，要针对检测当中发现的问题，出有价值、高质量的题，不要粗制滥造的题。
3.要注意面向全体、因材施教。作业要低起点，多层次，根据学情，把作业分为“必做题、选作题和思考题”，重点出好必做题，使不同层次的学生各得其所。
4.要指导学生做题的方法，先复习再做题，死记活用。在做作业之前要再看一遍例题，先消化理解所学的内容。不要一拿过作业本就做，这样往往容易出错。
5.要强调学生当堂独立完成。教师不辅导学生，不干扰学生，确保学生聚精会神地做作业，有错误，待课外辅导。
6.课堂作业要有代表性，适度和适量，确保能在下课之前完成。教师一般不当堂批改作业，下课时，把课堂作业收走，到课下再认真批改。对没有当堂完成作业的学生，要记下姓名，作为课下补差和日日清的重点对象。
7.要强调学生纠错。有题必做，有错必纠。教师批改以后的作业，学生如果做错了，必须更正，要指导学生认真分析查找原因，及时更正错误。学习既是一个积累知识的过程，
同时也是一个补漏改错、融会贯通的过程。一门课程，知识漏洞越小，说明学得越好，考试时的成绩也就会越好，那些作业中出错的地方（考试时出错的地方也如此），往往就是知识漏洞最大的地方。教师和学生都要建立一个“错题集”，每次作业（含测试和考试）之后，将其中做错的题目及时记录下来，这些就是知识的漏洞。教师既要重视这些错题，从中找出教学难点和规律，又要督促学生经常看看这些错题，反复练习，时间长了，漏洞就会补上。
8．要注意矫正学生的坐姿和规范书写，培养他们的综合素质。
训练应贯穿于课堂教学的始终，是学生学习的主要方式和途径。这里强调四个字：“多练”和“精练”。练求多。多练才能由懂到熟，熟能生巧，知识的潜能才可以转化成能力的功能。练求精。精，指练的内容典型，足以成为范例。练透一种种类型，就等于找到了解题的一个个路标，那就不愁无路可走了。
以上三个主要环节和一个辅助环节是互相联系，互相渗透的，不能截然分开。这是“先学后教，当堂训练”教学模式新授课的基本教学程序，所谓“基本”就不是唯一的，还有灵活模式、特殊模式。学科不同，课型不同，学段不同，教学操作都会有所不同，因此，在应用时，不要生搬硬套，必须领会精神实质，切合实际，灵活运用。
版块六--2：自流井区教育专家走进仲权建设村小活动圆满结束
来源：自流井区教仪电教站自贡市教育城域网日期：2014年3月17日
3月13日上午8:40在自流井区仲权镇建设村小来了14位陌生的客人，他们就是自流井区小学语文、数学、外语专家工作室的学科教育专家。为了促进城乡教育均衡发展，充分发挥一线专家在教育教学中的作用，来到村小走进课堂与一线教师共同分享教学智慧和经验。
本次活动由自流井区教育专家工作站站长牵头，活动主题是：学习、交流、分享、提高。活动分为三大程序：第一语文、数学、外语三个学科工作室专家深入课堂听了6位年轻教师的课；第二分学科工作室教育专家直接与被听课教师对话、交流课堂教学经验、分享教学技巧和方法。第三三个专家工作室和区专家工作站对仲权镇和村小的教学管理、教学工作提供建议意见。整个活动持续到接近下午1点才结束，活动充实而高效。
建设村小给我们的感受是：学校校园整洁美观、学生阳光、窗明几净，管理规范有序，处处充满着积极向上的学风和教风。一大早从校园里就传出了朗朗的读书声。老师们工作勤奋、认真，乐于奉献。
专家们就如何加强年轻教师培养、重视课堂教学效率、培养学生良好学习习惯、如何激励和及时评价学生等方面给学校提供了合理化的建议。相信通过仲权的老师的共同努力，教学管理的进一步落实，仲权的教学质量提高将指日可待。
版块六--3：自流井区兼职督学深入自贡23中、35中督导教改工作
作者:刘东梅来源:自流井教育网日期:2014年4月15日
为全面掌握初中教学改革情况，近日，自流井区兼职督学肖容、代朝军深入自贡23中、35中就教学改革进展情况进行督导。督导以座谈会的形式进行。
两位督学先后认真听取了自贡23中、35中教学分管副校长落实教改工作的详细汇报，仔细察看了两校制定的教学改革实施方案，全面了解了学校课改的现状及方向。两位督学对自贡23中新组成的校级班子以良好的工作状态，结合学校实际主动作为，在和谐干群关系、教师结对、校园文化核心价值的提炼、考核方案的修订等做出的努力表示满意，希望学校校级班子始终保持这种工作激情，带领全体教职员工继续深化教学改革，逐步提升教育教学质量，推动学校的全面发展。在自贡35中，两位督学充分肯定了学校在教学改革动员及部署方面做出的科学安排，希望学校克服实际困难，逐步落实措施，合理有序推进教改工作，为学校发展奠定基础。
版块六--4：强师能,展风采--育英小学举行教师技能比赛
作者:杨峻熊春平来源:自流井教育网日期:2014年4月22日
近日，育英小学组织全体数学教师开展了“‘强师能·展风采’数形结合”简笔画比赛，该活动旨在扎实教师的教学基本功，结合学科特点，提高教师数形结合的运用能力，为打造高素质的教师队伍夯实基础。
数学老师们积极参加到比赛中，他们熟练的使用着手中的钢笔，或生动有趣，或简练流畅，准确表达题意，充分展示出该校教师扎实过硬的基本功。最后经过5个评委的严格阅卷评分，评出了一等奖4人，二等奖7人。
此次比赛，激发了教师提高教学基本功的热情，同时也让他们看到了自己与别人存在的差距。赛后，老师们纷纷表示，今后将不断加强基本功训练，不断提升数形结合的运用能力，加快促进自身的专业化发展。
版块六--5：小荷初露,芳香四溢--自贡23中举行“师徒结对”教学展示比赛活动作者:王涛来源:自流井教育网日期:2014年5月15日
为促进青年教师专业成长，提高语文教学水平，展示语文教师风采，近日，自
贡23中开展小学语文组“师徒结对”教学展示比赛活动。自流井区政府兼职督学代
朝军、区教育局基教股副股长钱家树、区委群众路线督查领导第三组组长彭爱群亲
临课堂，为参与赛课的教师助阵、打气。
该校8位小学语文教师师徒结对的“徒弟”走进了赛课课堂，展示了4节他们
学习新课标，感悟新课标，实践新课标，体现新课程理念的成果。参赛教师结合学
生年龄特点，根据学情做了精心的教学设计，用精美的课件资源创设情境，优化课
堂结构，灵活多样的教学方法，丰富的课堂呈现形式，极大的激发了学生的积极性，
有效地提高了教学效率。本次活动最后产生出一等奖2名，二等奖2名。
通过结对和赛课活动，青年教师能更准确的把握教学重难点，提高了教学细节
处理的能力，有效地提高了青年语文教师的教学水平，推动了学校语文学科教学改
革。
版块六--6：开门办学架设家校心桥--塘坎上小学举行家长开放日活动
来源:自流井教育网日期:2014年6月3日
5月28日，塘坎上小学的学生家长早早地来到了校园，参加一年一度的“塘
坎上小学家长开放日”活动。
家长们首先参观了师生的书画作品和学生竞赛获奖光荣榜。不少家长驻足欣
赏，一幅幅精美的作品和学校素质教育的累累硕果让家长们赞叹不已。在课堂教学
体验中，教师满怀激情地与学生互动学习，新课改理念下教学课堂的魅力，师生们
精彩的表现，让家长们感到非常满意。家长们在填写的问卷调查时高度赞扬了教师
的教学工作和学校的管理，表达了对老师发自肺腑地感谢，对学校工作的关心，对
孩子们茁壮成长的殷切希望。“家长开放日活动增强了家校间的双向交流与沟通，
拉近了家庭与学校、老师的距离，增进了彼此的了解，为更好地促进孩子地成长增
加了助力，相信在大家的共同努力下，孩子会越来越好，塘坎上小学也会越办越好!”
一位家长高兴地说。
这次家长开放日活动以“沟通、理解、倾听、宣传”为宗旨，在参观、听课、
交流中，学校智慧教育的理念与家长愿望产生了强烈共鸣，体现了塘坎上小学“开
门办学架设家校心桥，智慧教育拥抱幸福人生”的育人思想，活动取得圆满成功。
版块六--7：育英小学语文教研组开展主题教研活动
作者:熊春平来源:自流井教育网日期:2014年6月5日
6月5日下午，育英小学语文教研组开展了“怎样优化设计作业，提高作业的
有效性”主题教研活动。此次教研活动旨在为提高教学效益，进行减负高效的教学，
培养学生学习兴趣，提高学习效率，努力提升教师优化作业设计的能力。
会议由语文教研组长冯云霞老师进行了中心发言，其余语文教师结合教学实
际，交流了在优化作业设计方面的有效策略：作业量要适当，要注意语文作业设计
的多样性、层次性、趣味性、针对性、探究性，努力从习题的选择、布置的形式、
作业的批改、反馈等方面进行每一个环节的优化。
通过本次教研活动，努力营造研讨氛围，为全体语文教师“优化作业设计”指
明了方向，提供了可以借鉴的策略，老师们纷纷表示，以后一定会把优化作业设计
落到实处，真正做到减负不减质。
版块六--8：自流井区小学数学教育专家工作室送教舒坪小学
作者:自流井区基础教育中心来源:自流井教育网日期:2014年6月9日
6月4日下午，自流井区小学数学教育专家工作室送教舒坪小学活动在该校新建的梦想教室举行，全区小学数学教育专家和学员及农村学校的数学教师共计50余人参加活动，自流井区教育局党委书记李良生、自流井区教育专家工作站站长甘奎出席活动。
活动中，育英小学数学教育专家陈平现场展示了观摩课《用字母表示数》，整节课层次清晰、重点突出，充分利用生活素材进行教学，以举例、提示、验证、发现、感悟为线索注重培养学生自主学习能力，课堂练习落实，四年级学生完成了五年级的教学内容，效果较好。塘坎上小学数学教育专家钟敬东以“聚焦高效课堂，关注有效课堂教学”为题开展了专题讲座，讲座找准了当今课堂教学低效的原因，并形成了较好的教学对策，对于我区学科构建高效课堂具有建设性作用。随后由檀木林小学教导主任、数学教育专家魏东对陈老师的课进行了现场评价。
甘站长为全区数学教师提出了四点要求：一要交给学生学习方法；二要培养学生良好的学习习惯；三要高度重视学生的思维训练；四要交给学生数学思想。
为进一步发挥好专家工作室对提升薄弱学校教学质量的作用，李书记要求专家们要敢于担当、善于学习、乐于总结、教育专家要互通有无，教学相长，牢记业精于勤、荒于嬉、行成于思，毁于随的道理，倡导全体专家要敬业爱岗，善于通过不同平台展示自己的教学艺术。
本次活动起到了传递高效课堂教学理念，促进年轻教师和学员专业成长的目的。专家工作室发挥了一线教育专家的作用，将理论与实践有机的结合在一起，共同促进了全区学科教师队伍建设。
注：钟炜的联系方式①0813—6201674（办）②邮箱zhongwei1962@https://www.doczj.com/doc/8a14250453.html,
③博客 https://www.doczj.com/doc/8a14250453.html,