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创始成终的救恩1

创始成终的救恩1
创始成终的救恩1

《创始成终的救恩》

读经:诗九八2,约三16

引言:有人说全能的神在这世界只做二件事,即创造与救赎。每件事做好了都说“成了!”(创一30;约十九30),最后在启示录廿一6节中神说“都成了!”表示创造与救赎之工都已完成,进入了永恒世界。

一、救恩的起源创一/十一章

二、救恩之成功创十二/福音书

三、救恩的实施徒---启三章

四、救恩之归结启四/廿二章

一、救恩的起源创一/十一章创世记:起源或起初之意

本段所括的年代,按圣经年录之记载,约包括人类历史两千年。自创造万物始,至人类驱散天下,所记人事最重要有二件事:败坏与远离。此二者也即是救恩的起源。(一)败坏

创世记开始第一、二节之间相隔了一段相当长远的年代。第二节开头在原文有「而」字的意思,它表明神原来所创造的大地并非「空虚混沌」,乃是后来变成的。

根据圣经,当初神所创造的地,是经尺度量过,井然有序,美丽可悦的,并非荒凉(赛四十五18),所以天使一见就欢呼歌唱(伯卅八5~7);它变成如此荒凉的光景,乃是被神审判的结果。因为原初的天使长想高抬自己与神同等,就带同一部分天使并地上的活物背叛了神,故受到神的审判,使地受牵连而变成空虚混沌,而牠们自己成了撒但、邪灵和污鬼(赛十四12~15;结廿八15~19;启十二49)。有人说完美的神创造了完美的人为什么会犯罪?是不是神的工作不完美呢?罪的根源是否来自神呢?(罪是什么,圣经用了很特别的名词来代表罪,罪就是没有射中目标。罪是对义的离弃,对义的反动,对义的抗拒。而神是义的本体)罪的来源是否是神呢?但圣经明言,神是全然圣洁之神,他「断不至行恶,全能者断不至作孽」(伯卅四: 10; 参诗五: 4; 卅四: 16)。他不恶意试探人,也不被恶试探(雅一: 13)。其实神是一切真善美的源头,他即是圣洁、良善的本身,就不可能会从他产生罪恶。就如经上说一个泉源不可能流出二样水一样;光明与黑暗是不会相通的。

从天使长堕落对罪的理解(结廿八11/19),罪是失去本位,罪是误用自由,罪是对永恒旨意的抗拒。罪是天使长堕落后才有的永恒体,可见罪不是永存的(罪是在受审判才成为永恒),罪也不是受造,所以神不需要对罪负责。神造人时将自由意志赐予人,使人将以责任感面对人生,面对上帝。

自由意志的四个阶段:

人被造时的自由意志:能犯罪,也能不犯罪——意志可以决定(神赐予人有得胜的力量)。

人堕落后的自由意志:只能犯罪,不能不犯罪——意志力的无能。

人被救赎后的自由意志:可能会犯罪,也可以不犯罪(因为爱主而)

人被提后的自由意志:不会再犯罪,一切定型(完全成为圣洁了)。

#如果上帝没有把分别善恶的果子树放在伊甸园,人类的始祖就可以脱离罪恶,为什么上帝要这样作?

(二)远离

罪是“不中标的”意思(罗马书三23)。神为我们制定了一个目标。当我们没有达到或越过这目标时,我们就犯罪了。罪的工价就是死,死是“隔开,隔绝”之意,并不是中国人文化的“丧失生命、消亡、消失”之意。罪是违背神的律法(约翰一书三4)。在圣经里本分被刻划成一条我们应当行的道。犯罪就是偏离了神的命令的正道而走入了禁地,导致与神永远的隔开。

从园中赶出(亚当),从家中赶出(该隐),最终分散到全地(巴比塔)。越来越远离神。

小论苏州方言(幽默版)

苏州话说“总共”这个词,可以用“夯拨郎当”或者“一塌刮子”来表示,意思有时相同,有时有不能通用。 eg.1 甲问:“挨个号头你阿拿到几何米啊”(这个月你拿到多少钱啊) 乙说:“哪搭哦,夯拨郎当阿有五百大洋”(哪里啊,一共才500元) eg.2 甲问:“朋友,统点铜钿来呢”(朋友,借点钱来给我用用呢)乙说:“册那,好意思个,我皮夹子里一塌刮子两张分”(他X的,你怎么好意思开口的,我钱包里总共才200块) 以上两个例子中“夯拨郎当”和“一塌刮子”表示的意思相同,在表示数额往小的方向的时候,这两词可以通用的,表示“加起来才那么多”“最多才那么多”的意思。 而数额往高的方向,表示“全部在内”的意思的时候好像只能用“夯拨郎当”,而不能用“一塌刮子”了。 eg. 甲问:“最近哪呀,房子阿买了呀。”(最近怎么样啊,房子买了吗) 乙说:“买仔套联体别墅,勒了太湖边廊。”(买了套联体别墅,在太湖边上)

甲:“倷个赤佬来个歪,房子阿有几何大啊?”(你小子行的啊,房子有多大) 乙:“连花园,夯拨郎当两百三十平方。”(连花园,加起来230平方) 甲:“格趟倷大出血了啦,划特几何铜钿啊?”(这次你花血本啦,用了多少钱啊) 乙:“还好,撸撸刮刮连交税带装修两百七十多万。” 甲:“来三个嘛。就是格种野猫不屙屎的地方,出脚不便。”(行的,就是那种太偏僻的地方,出行不方便啊) 乙:“买部汽车了歪” 对话中出现的“夯拨郎当”、“撸撸刮刮”都表示“全部在内”的意思。 不知有没有感兴趣的朋友,和我一同来探讨这个呢,我先抛砖引玉吧。 小论苏州方言二:苏州话中的程度副词 程度副词在普通话中有“很”“非常”“太”“十分”等。同样,在苏州话当中也有许多表示程度的副词。

四年级语文上册第一单元师生1师恩难忘课文原文素材北师大版

1师恩难忘 1942年春天,我不满六周岁,便到邻村小学读书。 这个小学设在一座庙内,只有一位老师,教四个年级。四个年级四个班,四个班共有四十人。 老师姓田,私塾出身,后来到师范速成班受训三个月,十七岁就开始教书了。田老师口才、文笔都很好。 开学头一天,我们叩拜大成至圣先师孔夫子像之后,便排队进入教室。每个一年级小学生,配备一位三年级的学兄带着。田老师先给二年级和四年级学生上课,让三年级学兄握着一年级学弟的小手描红摹纸。红摹纸上,一首小诗: 一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。 田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍,串讲一遍。然后,以这四句诗为起承转合,编出一段故事,娓娓动听地讲起来: 一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿去住姥姥家,一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边,花开得很茂盛。小孩子越看越喜爱,伸出指头点数儿,嘴里念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他想折下一枝来,戴在耳丫上,把自己打扮得像个迎春娃娃。他刚要动手,拦住了他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就不能看景了。”后来,这花越开越多,数也数不过来,此地就变成一座大花园…… 这个故事,有思想,有人物,有形象,有情趣。我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。 那时候的语文叫国文。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年,听了上千个故事,有如春雨点点。 从事文学创作,需要发达的形象思维,丰富的想象力,田老师在这方面培育了我,让我开了窍。 田老师执教四十年,桃李满门,弟子不下三千,现在已年近古稀,退休归里十年了。 我回家乡去,在村边、河畔堤坡,遇到老人拄着拐杖散步,仍然像四十年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感念他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。老人摇摇头说:“这不过是无心插柳柳成荫。” 十年树木,百年树人。插柳之恩,我终生难忘!

《师恩难忘》课文读后感学习

本文为word格式,下载后可编辑修改,也可直接使用 《师恩难忘》课文读后感 《师恩难忘》是苏教版小学五年级语文课文第1课。下面是风林网络小编为大家精心整理的《师恩难忘》课文读后感,更多课文读后感请关注风林网络读后感栏目! 《师恩难忘》课文读后感一 开学不久,我们学了《师恩难忘》这篇课文。课文主要写了作者刘绍棠不满6岁就去邻近的乡村小学去读书了。有一位田老师教了他四年,田老师每讲一课,都会编一个引人入胜的故事。40年过去了,刘绍棠仍然对田老师难以忘怀。 当我读到“有一回,他会家乡去,在村边遇到一位老师,他拄着拐杖正在散步,我仍然像40年前的小学生那样恭恭敬敬地向他行礼。”时,我觉得很惊异,刘绍棠当时已经是大文学家了,可他仍然不忘老师的教诲之恩。这可真不容易啊。 我想到了我的老师。一次,周老师教我们写字,我怎么写也写得不好看,老师告诉我要认真去写字就可以把字写得好看。我知道以后,就照老师的方法去做。没过多久,我的字不以前的字漂亮多了。周老师还夸了我呢!这件事我终生难忘。 我想,老师这么辛苦,我们应该用事实来证明一切,老师希望我们成绩优秀,将来能成才,不辜负老师对我们的期望。 《师恩难忘》课文读后感二 有人说:“老师是辛勤的园丁!”有人说:“老师是燃烧自己,照亮别人的蜡烛!”也有人说:“老师是承载万千学子向上攀爬的梯子”这些特切的比喻刚好反映出他们在工作的岗位上呕心沥血,兢兢业业地将一生青春奉献于所热衷的事业。老师对我们的思想又怎能轻易忘怀呢? 五年级第一课的《师恩难忘》读后感作文课,我写了一篇自认为是很优秀的作文,却没有在班会课上读给同学们欣赏。这是令我没有想到的,以往的班会作文赏析都基本上少不了我的作文,可这一回让我百思不得其解。 下课后,老师将沮丧的我叫到办公室,我怕急了,心怦怦直跳,生怕平生第一次挨骂,我可是从来没有因为顽皮捣蛋而到老师办公室的啊!唉,师命难违啊!只

汉语的地域分支——方言

汉语的地域分支——方言 汉语的地域分支——方言 汉语口语在不同地域的分歧是相当大的。从大的范围上说,北京话、上海话、广州话等从口语上无法互通;从小的范围上说,汉语“十里不同音”,浙江、福建甚至出现一个县有十数种不能互通的汉语的现象,即使在号称“相对统一”的北方方言内部,亦因为地域不同而存在较大的口音差异。但汉语又具有文字和使用者的高度统一性,这与世界上的大多数语言的情况是完全不一样的。 独立语言与方言的区别划定,除考虑语音上的通话度外,语音上的源流、语法、词汇、书写系统,甚至使用者的认同感、政治因素,都是很重要的判断依据。因此,关于汉语是单语还是多语合集的问题,基于语言学特征的不同侧重点,或者仅仅是基于不同的政治诉求,其回答可能会并不相同。目前绝大部分汉语使用者还是认为不同地域的汉语是汉语不同的方言。 总体而言: 在语言学者中,中国大陆的学者较多地使用“方言”一词来形容对相互有差别的汉语,而大陆以外的学者,部分人认为汉语内部只存在方言,部分人则认为汉语内部可分解成多种独立的语言; 在操汉语的非语言学人士中,由于汉语传统习惯用词的影响,绝大多数人都是用“方言”来形容相互有差别的汉语,尽管其中的部分人意识到汉语内部的差异不亚于一些语族或语支的内部差异;部分对语言学有一定了解且赞同“独立语言论”的人士,以及部分有特定政治诉求的人士,则支持视汉语为是多种独立语言的集合。 此外,在个别的语言学中文2出版物中,还存在“汉语语族”的说法。不过这种说法仅见于诸如介绍汉藏语系的总概中,并没有专门的论文来讨论。事实上,尽管语言学界对汉藏语系的构成有争论,但都同意将汉语定为汉藏语系之下的相当于“语族”地位的一门语言。从这个角度上说,可以认为汉语和汉语语族只是形式上的差别。或者定位为汉语族——汉语支——汉语,汉语族下只含一个语支汉语支,汉语支下只含一个语言汉语。 汉语方言 汉语所包含的语言种类问题,在语言学界颇有争议。目前有两种不同的观点:一种观点认为汉语只包括汉语一种语言;另一种观点认为汉语包括闽语、粤语、客语、吴语、赣语、湘语等语言。中国国内的学者多数支持前者,而中国以外尤其西方多数学者从语言学的角度支持后者。支持后一种观点的人认为汉语不是一种单一的语言,而是一簇相互关联的不同语言;支持前一种观点的人则将闽语、粤语、客语、吴语、赣语、湘语等列为汉语方言。 语言学家根据汉语方言的不同特点,把汉语划分为七大方言。在这七大方言内部,仍存在不同的次方言区。有时这些次方言区内的使用者也不能相互理解。在不同的方言区的人的语言意识也有一定的区别。例如,一个使用粤方言的香港人可能会感到与操台山话的广东人有很多共同点,虽然他们可能不能相互理解。 在地理上的方言分歧也是很明显的。在华北官话、西北官话或者西南方话地区,相隔几百公里的人一般可以相互理解,但某些地区语音和词汇的变化也是很大的;然而在中国南方的许多地区,尤其是山区,例如福建,相隔只有十公里的当地居民也许已经不能互相理解了。 官话,或称官话方言等:指华北、东北及西北地区、湖北大部、四川、重庆、云南、贵州、湖南北部、江西沿江地区、安徽中北部、江苏中北部所使用的母语方言。官话大致分为华北官话、西北官话、西南官话、江淮官话,华北官话分布在北方东部,以北京话为代表,

1 师恩难忘

1 师恩难忘 一、看拼音,写汉字。 miào zhǐ lǎo lǎo wěi wěi 寺()白()()()动听 chuīxiēdào huǎng ()烟()脚念()()如 二、给下列加点的字选择正确的读音。 1、那年正()月新春,我不满6岁,便到邻近的乡村小学去读 2、他越看越喜欢,想折()下一枝来。 3、我深深感谢老师在我那幼小的心里,播()下了文学的种子。 4、田老师的声音戛()然而止,我却仍在发呆。 5、老师的教诲()之悠,我终生难忘。 三、文中所讲的那首小诗,你还记得吗? 请把它写下来,并说说这首小诗的大意。———————————,——————————。———————————,——————————。 四、补充下列词语,并解释括号里的字。 ()()动听:引人入(): 身()其境:教()之恩: ()()而止:()韧不拔: 五、阅读文章片段,回答下面问题。 老师教诲之恩,我终生难忘。 1、在括号里填上合适的句子,并写出你对这句话的理解 2、我终生难忘的是 3、你最难忘的一位老师是因为 4、古今中外,赞颂老师的语句很多,你能写几个吗? 六、阅读短文,回答下面问题。 我们的班主任有一双奇异的眼睛。每一天,我在学校都能碰上他的目光。 记得有一天中午放学后,我一个人悄悄的在教室里,把教室打扫得干干净净,然后才满头大汗地跑回家。下午,教师一进教室,就微笑着把目光投向我,全班同学都会意地笑了。我的心觉得甜滋滋的。

记得有一天课间,我主动拿起黑板擦擦黑板,不小心弄断了挂卡片的小细绳。上课了,我想:“这回老师可要生气了。”谁知老师微笑着(扫视环视)了一下全班同学,又把目光对准了我。那和蔼的目光,显然是对我的行动的赞许。可我不知怎的,却急得差点哭出声来。 老师的目光也有严厉的时候。前几天参加科技小组活动,我做了一架小飞机,我(不由自主情不自禁)地拿出来玩。这时班主任眉毛往上一挑,一道严厉的目光直射向我。于是,我赶紧把小飞机收起来,重新注意听课。 你说怪不老师的眼睛怎么这样有力量啊他的目光一闪一闪的给我增添了无穷的力量照耀着我奔向美好的未来 1. 给短文写个合适的题目。 2. 划去括号里不合适的词语并给最后一段加上标点。 3. 用“~~”画出短文的中心句。 4. 文中“会意”的意思是什么?全班同学会意到什么?

1师恩难忘

1、师恩难忘 1、《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文,作者是著名作家刘绍棠。课文通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆,抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循先叙事后抒情的顺序,情真意切,塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。 2、赞美的老师诗句:(1)春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(2)随风潜入夜,润物细无声。(3)山高水长有时尽,唯我师恩日月长。(4)落红不是无情物,化作春泥更护花。 3、赞美的老师警句:(1)采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。(2)学而不厌,诲人不倦。 4、赞美老师的成语:诲人不倦、废寝忘食、埋头苦干、兢兢业业、一丝不苟、春风化雨、润物无声、循循善诱、教导有方。 5、老师的美誉(称谓):人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、春蚕、人类智慧的天使、蜡烛、春雨、人梯、先生、孺子牛。 6、跟说话有关的成语:娓娓动听、妙语连珠、夸夸其谈、拾人牙慧、老生常谈、口若悬河等。形容口才好的成语有:口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章、语惊四座 7、八字成语:十年树木,百年树人;五谷丰登,六畜兴旺;一言既出,驷马难追; 一夫当关,万夫莫开;一叶障目,不见泰山;三十六计,走为上计;三天打鱼,两天晒网;道高一尺,魔高一丈;近朱者亦,近墨者黑。生于忧患,死于安乐。螳螂捕蝉,黄雀在后;不经一事,不长一智。千里之行,始于足下。攻无不克,战无不胜。当局者迷,旁观者清。精诚所至,金石为开。 8、形容人才学出众的成语:学富五车、才华横溢、文思泉涌、满腹经纶、才高八斗、才华盖世、博古通今、博学多才、经天纬地。 9、量词的使用:二三里地、四五户人家、六七座亭子、十枝花、一番话、

一班车、一弯新月、一片心意 10、我对文中“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”这句话的理解是:这句话写出了作者对老师的感激与怀念之情。也比喻老师讲了上千个故事,有如春雨点点,激起作者对文学的热爱与向往,最终使作者走上了文学之路。 11、关于读书的名人名言 (1)、读书破万卷,下笔如有神。--唐、杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》(2)、书犹药也,善读之可以医愚。--西汉、刘向 (3)、问渠哪得清如许,为有源头活水来。--宋、朱熹《观书有感》 (4)、我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。--高尔基 (5)、一本书像一艘船——带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋。--凯勒 12、词语解释: (1)、娓娓动听:形容说话婉转生动,使人爱听。 (2)、身临其境:亲身来到某种境地(体验感受)。 (3)、戛然而止:形容声音突然停止。 (4)、引人入胜:胜,胜境,美好的境地。文中指田老师讲的故事很有吸引力,把人带到了美妙的境地。 (5)、十年树木、百年树人:第一个“树”的意思是培植,第二个“培育”。种植一棵树需要十年左右就可以长成大树,而培养一个人才需要长远的打算,形容培育人才很不容易。 13、刘绍棠:中国作家。写有《青枝绿叶》、《运河的桨声》、《瓜棚柳巷》、《蒲柳人家》、《京门脸子》等许多小说、散文。作品以家乡农村生活为题材,格调清新,语言纯朴,乡土气息浓郁。

1.师恩难忘

1.师恩难忘 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。 3.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点: 学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、启发谈话,导入新课 同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章,我们能深切地感受到作者的一片尊师情。 二、初读课文 1、播放课文录音。 2、带着"是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文。读文时字字入目,读准字音。 3、通过查字典或联系上下文理解词语: 姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境 4、检查自学情况。 (1)指名读课文。 (2)卡片正音。 三、通读课文,整体感知课文大意 1、学生通读课文。 2、说说本文写了一件什么事?(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此) 3、课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来) 四、理清课文脉络 1、用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的? 2、学生讨论分段,概括段意。 第一段(第1-2自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书。 第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事,且4年都是如此。 第三段(第8-9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。 五、分段读课文 六、作业认真诵读课文。 第二课时 一、复习检查 1、抽读生字卡片。 2、说说课文讲了一件什么事。

师恩难忘篇作文

师恩难忘 有人说:“老师是辛勤的园丁!”有人说:“老师是燃烧自己,照亮别人的蜡烛!”也有人说:“老师是承载万千学子向上攀爬的梯子……”这些特切的比喻刚好反映出他们在工作的岗位上呕心沥血,兢兢业业地将一生青春奉献于所热衷的事业。老师对我们的思想又怎能轻易忘怀呢 五年级的一次作文课,我写了一篇自认为是很优秀的作文,却没有在班会课上读给同学们欣赏。这是令我没有想到的,以往的班会作文赏析都基本上少不了我的作文,可这一回……让我百思不得其解。 下课后,老师将沮丧的我叫到办公室,我怕急了,心怦怦直跳,生怕平生第一次挨骂,我可是从来没有因为顽皮捣蛋而到老师办公室的啊!唉,师命难违啊!只好壮起胆子走了进去。我伫立在门口,只见老师正在处罚班上的违纪学生,这又令我的紧张心情提到了嗓子眼。 我低声而又胆怯地叫了声:“报告!”老师看到聊我,便和蔼可亲地叫我进来。我可奇怪了,这不是要打我吗怎么这么低声亲切呀!我从老师这“可怕”的亲切中感到了一股杀气,该不会是笑里藏刀吧! 只见老师从抽屉里取出一本作文本,翻到我那天写的作文处,耐心而又温和地对我说:“孩子,知道为什么你的作文没被读出来吗你虽然积累了很多成语和美句,这固然很好,可满篇文章都是千篇一律的成语,不免会出现使用不恰当的时候!成语只是其画龙点睛之用的,适当地用一些既能突出文章中心,也能起到好的作用。往往平淡而朴素的语言更容易打动人,知道吗” 我的眼泪在眼眶里不停打转,老师从来都没有像这样轻声细语过,我满怀感激地回答:“知道了!” 此后,我真像老师所教导的去作了。在一个月后的作文竞赛中,我正是运用了这样的写法从而得到第一名,站在领奖台上,我看见了老师对我投去的赞许目光,这时,我心中像是有一股暖流在激荡,千言万语都汇聚成一句平常得不能再平常的话:“谢谢你,老师”是你孜孜不倦教诲让我懂得了四个刻骨铭心的字:“师恩难忘!”

《大话方言》读书笔记

有趣的方言 ——《大话方言》读书笔记 看到书名,以为是语言学方面的书,浏览了目录,发现是讲方言发展和方言趣闻的。易老师的作品,轻松有趣,涨知识。 这本书前面部分讲的是方言的变迁和发展,着重讲述了南方方言在古代如何随着人口的流动从北方迁徙发展而来。后面部分介绍了汉语受外来语的影响以及当代汉语的发展。 讲到汉语的方言,绕不过南方话和北方话。普通话考试的时候,南方人羡慕北方人字正方圆,轻轻松松考个高分;外出旅游,听到南方人加了密的方言,北方人可能多少会有些向往。北方话多数好懂,交流起来困难不大。南方话种类繁多,且相互间多数不易沟通交流。记得早年和奶奶去苏州昆山,说绍兴话的奶奶和说苏州话的当地人居然互相听不懂,他们说的可都是吴方言啊。不过我觉得南方方言之间还是有很多共同之处,我能说一些粤语以后,上海话和浙江话就能听懂不少了;前几年去厦门游玩,地铁上的闽南语报站能听懂少许(例如这几种方言中的“下”都会说成“落”,“下雨”,“下车”叫“落雨”,“落车”)。 当年在广州时,客家的老伯告诉我客家话是从北方迁徙而来的古语,这本书告诉我们,南方方言几乎都是从北方迁徙而来,带有古汉语特点,有着古代中华文化的博大精深,堪称语言“活化石”。的确如此,粤语中“逛街”叫“行街”,“吃饭”叫“食饭”。同是阅读古籍,南方方言地区的人大概会觉得好懂些。普通话有四个声调,粤语有九声六调,其它的南方方言声调都不少。可以想见,我国古代人说话像唱歌一样,起伏转承,悠扬悦耳。 易老师自己讲着略带南方口音的普通话,把南方方言的来龙去脉逐个清理了一遍。汉语有七大方言(也有说八大方言的),吴、湘、赣、客、粤、闽这些都是南方方言,北方方言只有一种(P7)。所以《大话方言》里讲的多是南方方言。书里说北方人管粤语叫“鸟语”,看着不禁哑然失笑。有句“有名”的粤语叫“各个国家有各个国家的国旗”,我曾说给朋友听,他们笑个不停,一再让我重复,自己还学着说,说太像鸡叫了。作为南京人,说着北方官话,却因为地处长江三角洲,常常被人误以为说的是吴方言。在外地时,有人要我讲上海话,我可是真不会说。

1师恩难忘一课一练

1、师恩难忘 一字多音: 正:zhēng(正月)数:shǔ(数不清) zhèng(正在) shù(数学)。 文段赏析: 1.那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年。听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。 段析:这段话概括了“我”四年的学习。“每讲……都要……”突出了田老师爱讲故事,用故事吸引学生学习;“听了上千个故事”,表明田老师讲的故事之多;“有如春雨点点”、“滋润”,表明田老师的教育熏陶作者,隐含赞颂之情。 2.十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘! 段析:这是课文收尾的一个自然段,在全文中具有重要作用,必须联系全文理解。 首先,这一段引进“十年树木,百年树人”的成语,意思是培养人才不容易,自然地与全文内容契合起来:田老师在小学语文教学中善于运用故事吸引学生注意,激发学生情趣,增长学生知识,做的是培养人的工作,非常艰辛。 篇章精析 文章结构: 结构图: 娓娓动听编故事 1、师恩难忘感激、怀念 身临其境受滋润 课后解题: 习题二:见“词语解释”。 习题三:田老师善于用故事吸引学生,正是这些引人入胜的故事激发了作者对语文、对文学的兴趣。这句话表达了作者对田老师真挚的感激之情。

综合精炼 基础练习: 一、我是拼写小能手! mào shèng zī rùn chuī yān wěi wěi d?ng tīng ( ) ( ) ( ) ( ) niàn dao xiē jiǎo yījīn shēn lín qí jìng ( ) ( ) () ( ) 二、在括号里填合适的成语。 1.读了《迷人的张家界》我仿佛(),完全陶醉在奇山秀水之中了。 2.演奏会上,音乐(),听众一片茫然,不知发生了什么事。 3.奶奶摇着蒲扇,()地给我讲起了《牛郎织女》的故事。 4.田老师将小诗编成()的故事,事隔多年,我仍然()。 5.“(),()”是说培养人才不容易,也是长久之计。 6.形容口才好,说起话来吸引人的成语有:、 7.形容人知识丰富,才学出众的成语有:、 三、回味课文,我能填! 1.人们常用、来比喻老师,因为它们和教师一样具有 的精神。在课文中提到的一首小诗,诗的内容是, 。,。 2.“这些故事有如春雨点点,滋润着我。”这是一个句,写出了 。 3.“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”谈谈你对这句话的理解。 。拓展练习: 六、阅读课文片段,理解填空。 有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下文学的种子。 十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘!

师恩难忘的作文六年级

师恩难忘的作文六年级 【第一篇】:师恩难忘 童年,是充满陽光、快乐、无忧无虑的,装着美好而快乐的记忆。童年以一颗童心来观察这个大千世界,对许许多多的事情有着我们独特的角度。我的童年也是一瓶五味药,里面包涵着酸、甜、苦、辣、甘。每次总会遇到“闪电雷鸣”,但是雨后,总会见到七色的“彩虹”她就是雨后的“彩虹”——老师。 她是我领航的灯塔,带我们在知识的海洋里遨游;她带领我们以一颗童心观看这个大千世界。她,呕心沥血。她是我最敬重的老师——黄老师。 开学后不久,学校就要求用双行本写日记,而且每个星期都要写一篇。这时我的麻烦可就大了,每个星期哪有这么多趣事发生啊?我这时就像热锅上的蚂蚁——急得团团转。怎么办?怎么办呀?哎呀,急死了,交不到作业,那就得挨批评!我冥想苦思,不如抄作文书吧,可心想:

‘躲得过初一,躲不过十五。’况且骗老师,还不等于骗自己?不行,行不通呀!后来,一段熟悉的声音在我耳边回荡着。“其实每天都有事情可写,哪怕是鸡毛蒜皮的小事,也是有趣的,只要细心观察就有材料可写了。”我恍然大悟,其实写作文很简单,只要细心观察身边的事物,就可以写出好文章。随后,我真的按照老师的教导去做了,而且每篇日记得到很好的分数。 她给我们的希望插上翅膀,让我们在湛蓝的天空中自由飞翔! 我仍然思考着……写作并不难,其实关键是你每天是否有认真地观察身边的事物。 老师,多么神圣的字眼,您是辛勤的园丁,不怕辛苦,一心想着怎样培育美丽的花朵。老师,您是到死丝方尽的春蚕,把青春奉献给我们,教育我们成为国家栋梁。老师,您像蜡烛,燃烧自己,照亮了我们的美好前途。 【第二篇】:师恩难忘 是谁让我们懂得了知识。是谁又让我们胆大起来。是谁一刻刻关注着

论为什么要学习苏州话

论为什么要学习苏州话 天堂吴韵 为什么要学习苏州话,很多人的回答往往会说继承吴文化,因为语言是文化的基础。那么苏州话蕴含了哪些吴文化?学习苏州话我们又能得到什么呢?为什么我们要学习苏州话?本文来做一一解答。 首先,苏州话的谚语熟语中蕴含了苏州宋代以来的文化精神。苏州在南宋开始,就是中国商业中心之一。人口的聚集、活动和交流,产生的各方面的大量的经验和知识。而苏州话中的谚语熟语,用一句话,就浓缩了这些经验和知识,很多往往押韵,说起来朗朗上口。如:“一块补丁十块金”是很多老苏商中流传的谚语,它是指,我们要善于发现商业领域没有照顾到的地方,你找到了,就能从中赚钱。当然,这里也有一个反义词,“好衣裳打补丁——蚀本”,一语双关,表面的意思是,好衣服打了补丁,就会盖住本来的布料,实际上指的是在已经发展成熟的领域,大家争破头皮去抢着做,最后只有亏本。苏州人做事情的特点是慢条斯理,不急于求成。因此,吴文化给我们今天浮躁的社会,或许一支镇静剂。 其次,吴语的经济相关词汇较多。苏州话日常生活出现大量经济活动相关的词汇,如: 倒板账现到手学生意开销 浇头劈硬柴(现在AA制是外来词) 夯拔浪当蚀本货色厾脱货 以前城里人找工作,叫做“学生意”,形容货品的“货色”、“卖相”衍生到形容人身上,近年来传入中国的“AA制”其实在苏州话早就有个叫法叫做“劈硬柴”。因为苏州人生活和商业有千丝万缕的联系。学习苏州话能够了解一个工商业文化下的苏州生活状态。 这些经济词汇都是融入苏州的日常生活,体现出苏州人生活中的经济学思维。一个地方能不能按照经济规律做事,是经济发达的前提。这些词汇在北方方言中也有,多数是吴语地

《师恩难忘》教学设计_1

《师恩难忘》教学设计 教学目标: 1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。 3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 教学难点: 学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学过程: 一、导入,激发学生兴趣 1、齐读课题——;介绍了解——刘绍棠。 2、师生交流刘绍棠的情况。 二、初读全文、整体感知 1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。 2、检查读词及课文的情况。 3、师:哪位同学说一说,这篇课文告诉我们什么事? 4、小结。 三、学习课文,理解重点部分。 (一)解决故事:

1、请同学们默读课文,想一想:田老师是怎样给我们上课的? 2、重点练习朗读和复述:请认真读一读这个故事,然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗?说说理由。 3、田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?请结合着7—10自然段,谈一谈你的看法。 4、教师小结:田老师爱编故事,让我产生了浓厚的兴趣,入了迷。板书:入了迷。 5、师:田老师爱编故事,除了让我入迷之外,还对我有什么影响呢? 开了窍;怎么让我开窍的? 6、师小结:此时此刻,你就是作者,你取得了这么多成绩,你想对田老师说点什么?(谈感激之情)三个方面,师的评价。 学习理解最后两个自然段。 师:是啊,田老师在文学方面对我影响这么大,我又是怎么做的呢?(感激——行礼,终生难忘) 7、小结总结板书,用自己的话总结——引出“师生情深” 四、总结全文 1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师? 2、说一说你这节课最深的感受是什么。 3、你想对教过自己的老师们说几句话吗? 结语:从幼儿园到现在,有许多位老师教过我们,我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育,所以同学们要尊重每一位老师,不要忘记老师的教诲之恩。

五年级上册师恩难忘

《师恩难忘》 教学提示 《师恩难忘》是一篇深情而质朴的记叙文,作者是著名作家刘绍棠先生。 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的10个生字,认识两条绿线内的4个只识不写的字。在阅读中理解和积累“娓娓动听、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语。 3.理解课文内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学流程 一、发现话题 同学们,我们每个人的成长成才,都离不开老师的教育与培养。提起老师,我们的总会心怀感恩,感慨万千,因为老师是塑造我们灵魂的人。今天,我们就怀着这样的一份情感来学习著名作家刘绍棠先生写的《师恩难忘》这篇文章。(板书课题)我们一起来读读这个题目。 同学们已经预习了这篇文章,那么,你们最初在读“师恩难忘”这个题目的时候,脑海里都出现了些什么问题呢? 学贵有疑,学习是从问题开始的。同学们刚才说的这些问题当中,有两个问题对于学习这篇文章来说,是最为关键的问题:一个是在这篇文章中“师恩”是什么?还有一个是师恩为什么难忘?(出示问题)其实,只要我们围绕这两个关键性的问题来阅读、思考,就能够理解“师恩”,体会“难忘”,读懂这篇文章。 二、通读全文 同学们,通过预习,这篇文章生字你们都认识了吧?那我们一起来读读,好吗? 出示:姥炊歇叨恍滋杖 你们觉得,这些生字在读音方面有什么地方需要提醒大家注意的吗? 下面请同学们仔细地观察一下这些生字的字形,看看这些生字在书写的时候需要注意些什么? (出示“冒”)这里,我要特别提醒同学们“冒”字的书写,“冒”字的上面部分写得宽一些,它的中间两横既不要靠左,也不要靠右。它上面的部分为什么要这样写呢?“冒”的原来意思是从上往下盖的意思。它上面的部分的这个,最初是表示扎在人头上的头巾,这里面的头一横表示的是发髻,第二横表示的是发髻下面的眉毛,下面的“目”表示的是眼睛。发髻和眉毛是不能跟头巾靠在一起的。我们一起来看看“冒”字上面部分的写法。请同学们拿出钢笔来把这个字描一个,临一个,注意把它写正确,写漂亮。 出示:正捅拄诲

叶圣陶先生二三事教案

《叶圣陶先生二三事》教案(人教版七年级下册) 教学目标: 1.学习略读, 能快速把握文章的主要内容。 2.品析含义丰富的语句,理解叶圣陶先生的精神品质。 3. 在阅读文章的基础上,能对内容和表达有自己的心得。 学法:自主学习、合作交流相结合。 课前准备:布置学生查找作者张中行的资料,有关叶圣陶的资料。 课时:2课时 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课 同学们,我们小时候学过童话《稻草人》,知道作者是谁吗?对,是叶圣陶先生。叶圣陶先生不仅在文学、教育方面有很高的造诣,而且在道德修养方面是人之师表。今天我们学习张中行的《叶圣陶先生二三事》,了解叶圣陶先生有哪些崇高的精神品质让人感动。 二、出示学习目标 三、汇报自学,展示自我 1、介绍作者 张中行,著名学者、散文家。代表作有随笔集《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。 2、叶圣陶 叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人,现代作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称。 1916年,推出第一个童话故事《稻草人》。11923年,发表长篇小说《倪焕之》。 3、读准下面重点词语的字音: 商酌(zhuó)累赘(léi zhuì) 拖沓(tà) 搀和(chān huo) 冗长(rǒnɡ)简明扼要(è)躬行(gōng xíng)不耻下问(chǐ) 4、理解下面词语的意思: 繁碎:繁杂琐碎。拖沓:形容做事拖拉。 沾溉:浸润浇灌。比喻使人受益。累赘:拖累、麻烦。 躬行:指身体力行;亲身实行。冗长:(文章、讲话等)废话多,拉得很长。

仁者见仁,智者见智:比喻对同一个问题,不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。 四、认真倾听,体会作者的感情 整体感知文章内容,自主探究下面的问题: 1、作者写这篇文章的缘由是什么? 点拨:叶圣陶先生去世了,作者文章纪念他。 2、文章表达了作者怎样的感情? 文章表达了作者对叶圣陶先生高尚品德的赞誉和亲切怀念。 五、学会略读,把握主要内容 同学们,本单元我们重点学习略读。略读侧重观其大略,粗知文章的大意。它要求读者可以有选择地进行阅读,可跳过某些细节,以求抓住文章的大概,从而加快阅读速度。 1、概括文章主要写了叶圣陶先生哪几方面的特点? 点拨:文章主要写了叶圣陶先生两方面的特点:宽厚待人,严以律己。 2、本文通过叶圣陶先生的哪些事,表现他的特点? 点拨: 为吕叔湘先生描写标点符号。 亲自和“我”谦虚恳切的商量修润课本的意见。 亲自送客到大门外。宽厚待人 及时给“我”回信表达悔恨和悲伤。 严格执行自己“写话”的主张。 强调“简洁”的文风。严以律己 统一“做”和“作”的使用体例。 3、根据对文章的理解,为文章划分层次。 点拨: 第一部分(第1段):写作者得知叶圣陶先生去世非常悲哀。 第二部分(第2段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分(第3-6段):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分(第7-10段):从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面--律己严。第五部分(第11段):写叶圣陶先生的业绩和品德对后人巨大的影响。 4、作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象?

1、师恩难忘

1 师恩难忘 教材分析: 《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文,作者是著名作家刘绍棠。课文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事,体现出他巧妙的教学方法,歌颂了老师的敬业精神,抒发了作者对老师的崇敬感激之情。这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。课文按事情发展的顺序,可以分为3段。课文通过典型事例反映老师的教学有方,字里行间流露出对老师的敬爱之情。刘绍棠的作品,语言清新淳朴,富有乡土气息。本文体现了作者的一贯风格,没有大肆渲染,没有大段抒情,甚至没有细致的人物描写,但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象,听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论,是“我”长大后,用成人的眼光回味品评老师的教学而发的,起到画龙点睛的作用。教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学习书后生字。 2.能正确运用文中有关成语。 3.能通过有感情地朗读课文,体会作者对老师的感激和怀念之情。 4.通过忆老师、颂老师,进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。 教学重点: 能正确运用文中有关成语。 能通过有感情地朗读课文,体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点: 通过忆老师、颂老师,进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。 自主预习: 1.朗读课文,力求正确、流利。 2.查字典理解新词。 3.搜集赞美老师的优美句段、古诗句。 第一课时 教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学习书后生字。 2.能正确运用文中有关成语。 3.能通过有感情地朗读课文,体会作者对老师的感激和怀念之情。 4.通过忆老师、颂老师,进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。 教学重点: 能正确运用文中有关成语。 教学过程: 一、启发谈话,导入新课 课件出示: 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干——李商隐 三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李; 十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁。 一位好老师,胜过万卷书。 谁来读读,这些名言都表达了怎样的情感?[通过品读名言,为本课学习打下情感基础。] 是啊,我们的成长渗透了多少老师的心血呀!你们都承蒙了太多的师爱,有太多的话要对自己的恩师倾诉,师恩难忘啊!著名作家刘绍棠先生也写了一篇感激老师的文章——《师恩难忘》。板书:师恩难忘。读题。 刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢?让我们一起走进课文,和文本对话,和刘绍棠先生对话,体会他的情感,感悟他高超的写作技巧。 二、初读课文,学习生字 1.请同学们自由读读课文,用你喜欢的方式学习。看谁能把课文读通读顺,借助拼音读准课文中的生字。 2.出示生字词,读中正音。 容易读错的字:“戛然而止”的“戛”要读jiɑ,不要读成ga,与“嘎”区别开来,理解“戛然而止”。“教诲”的“诲”读音是第四声,不要读错。 3.出示一组词: 娓娓动听、引人入胜、身临其境、 春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬。

《师恩难忘》课文

《师恩难忘》课文 导读:[苏教版] 那年正月新春,我不满6周岁,便到邻近的乡村小学去读书。 这个小学设在庙内,只有一位老师,教四个年级。当时学生少,四个年级才一个班。老师姓田,17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。 开学头一天,我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗: 一去二三里,烟村四五家。 亭台六七座,八九十枝花。 田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。我还记得,故事的大意是这样的: 一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家,一口气走了二三里地。路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边,花开得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他越看越喜欢,想折下一枝来。妈妈拦住了他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来,这儿的花越开越多,数也数不过来了,变成了一座大花园。 我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍

在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。 那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年,听到上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。 有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。 十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘! 感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢

学说苏州话苏 恩 (1)

苏五 忙忙碌碌一年下来,终于放假了。休假期间不免睡睡懒觉,于是早饭的任务都交给了老妈。一天醒来,赖在床上,8岁的儿子却很勤劳,早已洗刷完毕,在客厅边玩边跟老妈说着什么。睡眼朦胧间,儿子问爷爷:“爷爷,十五怎么说?”心想今儿个怎么啦?儿子这么好学,十五不是fifteen么?爷爷回答:“十五就是苏五。”“阿婆,饿要吃苏五只汤团。”听到这里,我才恍然大悟,原来儿子正在用苏州话跟老妈讨论吃要吃十五个汤圆。看来这几天要求儿子学说苏州话有点起效果了。 老公和我都是土生土长的苏州人,8岁的儿子泽泽也是生在苏州,长在苏州。泽泽上幼儿园之前,爷爷奶奶还经常跟他说苏州话,这时泽泽也总是跟着说苏州话。等到上了幼儿园,我还担心他普通话说不好呢!入园不久,老师和小朋友们都讲普通话,自此,泽泽不管是与老师、同学,还是家人,都用普通话交流了。你和他讲苏州话,他也只会回你普通话。弄得自己爷爷奶奶也操着蹩脚的普通话和他痛苦的交流着,弄得奶奶也刁了个嘴跟着说普通话,把“绿豆”说成“Liu 豆”。 如今泽泽已经上二年级了,为了多让儿子说苏州话,老公在家里经常用苏州话与他交流,但是儿子就是一句苏州话也不说。这让我们有些为难,老公不希望儿子以后做个不会说苏州话的苏州人。 老公说:好好的苏州人不讲苏州话,外地人也就算了,要知道苏州话是中国最古老的方言之一,也算文化遗产吧,现在不保护如果到了将来会怎么样,岂不是会说苏州话的成了国宝?!学校里归学校里,平常生活归平常生活,我们可不能忘本啊! 这不,过年放假,老公是花了不少心思让儿子讲苏州话,他超有耐心地跟儿子讲解:苏州话对舌头灵活性要求高,学好苏州话,什么外语都不怕的,君不见,江南地区的人说外语就是比北方人的软,而且发音准确。苏州人之间说苏州话,有一种灵动的气息在围绕,那种沁人心脾的亲切,那种自然洒脱的真诚感,是普通话根本无法达到的。苏州话里的字很少有发“瓜”这种音的,苏州话很文雅……儿子听了却是似懂非懂,反倒云里雾里,一头雾水……为了提高儿子讲苏州话的积极性,大年夜那天老公还拿出红包诱惑:讲一句苏州话得一百块压岁钱。我在一边看得真是哭笑不得,无奈至极!

1师恩难忘(作业纸)

1 师恩难忘 班级_____________ 姓名____________ 学号___________ 成绩___________ 一、选择题 1. 下列词语中读音或字形正确的一项是() A 正.(zhēng)月 B 拐仗 C 教诲.(huǐ)之恩 D 终身难忘 2. 下列词语中带点字意思错误的一项是() A 身临.(到达)其境 B 引人入胜.(优美的境界) C 百年树.(种植)人 D歇.(休息)脚 3.下面诗句不适合用来赞美老师的一项是() A 谁言寸草心,报得三春晖? B 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干 C 随风潜入夜,润物细无声 4.下列句子运用比喻手法的一项是() A 这儿的花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。 B 我听得入了迷,仿佛身临其境。 C 我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地行礼。 D 这些故事有如春雨点点,滋润着我。 5.下列说法错误的一项是() A 文课的作者6周岁时去了小学读书。 B 刘老师是作者的国语老师。 C 本课的作者是刘绍棠,原题《老师领进门》。 D 作者上课时发呆是因为田老师的故事太吸引人了。 二、修改病句 1.我随手把作业本郑重地交给了刘老师。 2. 老师表扬了班里的全体同学和李小明同学。 三、诗句积累 1.____________________,村庄儿女各当家。 2.儿童相见不相识,_____________________。 3.梅子金黄杏子肥,____________________。 4.______________ ,复照青苔上。 四、阅读练习 学校为了丰富同学们的课余生活,组织了很多个课外兴趣小组。刚上三年级的小明也 想参加一个兴趣小组,但是他只有周五下午有时间。根据下面的课外小组活动时间,你认 A 围棋小组 B游泳小组 C足球小组 D科技小组 2.为什么小明不能参加其他兴趣小组呢?请简要说明原因。 不能参加________________,是因为____________________________________________________。因为__________________________________________,所以不能参加_______________________。小明不能参加_____________的原因是:_________________________________________________。

五年级语文:师恩难忘(课文)

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订:XX文讯教育机构

师恩难忘(课文) 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 那年正月新春,我不满6周岁,便到邻近的乡村小学去读书。 这个小学设在庙内,只有一位老师,教四个年级。当时学生少,四个年级才一个班。老师姓田,17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。 开学头一天,我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗: 一去二三里,烟村四五家。 亭台六七座,八九十枝花。 田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。我还记得,故事的大意是这样的: 一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家,一口气走了二三里地。路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边,花开得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨着:“……八枝,

九枝,十枝。”他越看越喜欢,想折下一枝来。妈妈拦住了他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来,这儿的花越开越多,数也数不过来了,变成了一座大花园。 我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。 那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年,听到上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。 有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。 十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘! XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution

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