美国联邦政府的建立教学设计
【教材分析】
本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。本课主要讲美国的总统制民主共和制，作为资产阶级代议制的典型代表，它是美利坚民族不断发展壮大的制度因素，深刻影响了世界其他国家的政体选择，从这一课的现实意义看，它对我国当今政治体制的改革也有一定借鉴意义。因此学好本节内容就显得十分重要。
【学情分析】
经过初中的学习，学生已经具备了历史学习的基本方法和能力。新课程改革要求历史教学不仅要培养学生对历史事物的理解、分析、概括和比较能力，更重要的是培养学生自主学习和探究学习的能力。第2部分初现美国梦以分权制衡为线索重新整理教材结构，对于高一新生来说难度稍大。由于他们的历史知识储备有限，可能对材料分析也不会太透彻，在教学中仍需根据学生的情况，采取创设情景、角色扮演等方法不断启发点拨。
【课标要求】
历史课程标准：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状，决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。
【设计理念】
学生通过前一课的学习，对资产阶级代议制民主政治有了初步的了解，所以本课的教学内容安排应充分利用学生已有的相关知识经验，避免在教材枝节问题上的纠缠，突出重点（美国1787年宪法），以点带面。在教学方法上充分结合现实，构建情景，采用角色扮演的活动发挥学生主动探究能力，注重过程性评价，并引导学生和英国君主立宪制度比较，将美国民主制度的建设置于17-18 世纪资本主义民主政治发展的大背景下去理解。
【教学目标】
知识与能力目标
（1）了解美国联邦政府建立的历史背景、理解1787年宪法制定的必要性。掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构、认识美国两党制的形成与发展，培养获取和解读信息、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。
（2）通过比较美国总统制与英国君主立宪制之间的异同，认识民主制度因国情的差异而呈现出的多样性，通过材料获取和解读信息，进一步提高运用知识的能力。
过程与方法目标
（1）结合美国现状讲述美国联邦制发展的历史，通过学习，体会现实，反思历史，探究学习，培养发现问题，解决问题，总结应用问题的能力。
（2）通过情境创设、史料分析、角色模拟、探究学习、等学习过程，培养以全球史观、发展史观、文明史观和辩证史观分析历史的方法。
情感态度与价值观目标
培养学生从世界的、历史的、辨证的角度看待历史发展的进程，从而理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，认识资产阶级政治制度的历史进步性和局限性，有利于我们汲取人类各族文明成果，进一步形成开放的世界意识。
【教学重难点】
重点:对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。
对美国1787年宪法的评价。
难点：对比美国总统制与英国君主立宪制的异同。
美国1787年宪法中“分权与制衡”的原则。
【教法学法】
我将主要采用“问题探究法、合作讨论法、角色扮演法”，着力于培养学生自主学习的意识和能力。对于理解难度比较大的内容，适当运用讲述法加以解决，既体现学生的主体作用，又体现教师的主导作用，以提高学习效率。
【教学过程】
一、视频导入，激发兴趣
播放视频：2016年美国大选，希拉里和特朗普竞选大战中的电视辩论赛。
设问1：大家知道希拉里和特朗普分别代表哪个政党在进行总统竞选吗？美国总统又是怎么产生的呢？这就跟1787年美国宪法确立的联邦制政体有关。那么美国1787年宪法又是在什么样的背景之下制定的呢？
(设计意图：播放视频并利用问题导入，容易激起学生学习兴趣，拉近历史与现实的距离，引发学生思考并顺利进入课堂。）
二、师生合作共探新知
（一）独立之初的严峻形式（背景）
复习美国独立过程：用多媒体展示美国独立过程中重大事件的图片，让学生把
这些图片重新排序，了解美国独立的大概过程。
然后用设问的方式引发学生思考，“独立后的美国面临怎样严峻的形势？
（1）必然性（邦联制的弊端）
用多媒体出示相关材料，内容是华盛顿对邦联体制的批评。
材料一：华盛顿在1786年写给友人的一封信中曾经讲过这么一段话：“在我看来，邦联只是个有名无实的空架子，而在其名下的议会亦是徒有其名，岂政策措施多不被人们所关注、执行，……我们想要联合成一个国家，但我们又不愿给这个国家的管理者足
够的权力去管理国家事物，岂不怪哉！”
学生思考：为什么当时美国需要建立起一个强大的中央政府，而他们“又不愿给这个国家的管理者足够的权力去管理国家事物”？让学生结合课本内容，从政治、经济、军事、三个方面进行分析概括，从而达到对邦联制的弊端有所了解。
生：归纳并回答
政治上邦联政府几乎无权，各州权利很大，没有一个强有力的中央政府。
经济上各州互设关卡，商品流通不畅，在国际贸易中常处于不利地位。
军事上国家不掌握军队，各地动荡不安，经常发生骚乱。
然后再提问：“那美国的开国元勋又是怎样解决的呢？”[来源:学科网ZXXK]
（设计意图：培养学生阅读分析史料的能力，通过层次设问的方式引导学生思考并层层深入地学习。）
师：在学生归纳的基础上明确独立之初的美国实行的是邦联体制。邦联体质下的美国存在着很多的问题。以华盛顿为首的开国元勋们提出要建立新的制度。
（2）可能性：（启蒙思想）
讲述：美国希望建立一个统一而强大的共和制国家，加强中央政府的权利，可是怎样建立强有力的中央政府，这样的体制从哪来，难道是美国人凭空想出的吗？答案肯定是否定的。美国以华盛顿为代表的资产阶级提出建立共和制的政治构想，深受孟德斯鸠“三权分立”思想的影响。
出示相关材料，让学生根据材料思考其理论来源。
材料一：国家的立法、行政、司法三种权力分别应该由议会、内阁（或总统）和法院掌握，各自独立行使职权，又相互制衡。——孟德斯鸠材料二: 每一个国家有三种权力：（一）立法权力；（二）有关国家法事项的行政权力；（三）有关民政法规事项的行政权力。
──孟德斯鸠《论法的精神》讲述：在这样的体制下，美国中央政府政治上无权，经济上无钱，军事上无力，是个“三无”政府，于是各方都要求加强中央政府的权利，建立新的政治体制。那么要使这种民主理念得以实现，首先得制定一部宪法。接下来我们来看看1787年宪法的颁布的一些情况。并出示美国费城会议的图片，过渡到下一问题的探究。
（设计意图：这样用层层设问的方式调动学生的好奇心，活跃课堂气氛，使学生能够“课伊始、
趣亦生”。）
（二）1787年宪法的颁布（内容）★
1.过程：1787年费城
2.1787年宪法的原则
学生阅读教材，归纳出美国1787年宪法体现的基本原则。
（1）联邦制原则
解决问题――巩固政权，维护国家统一（解决中央与地方的权力制约）
问题1.如何建立强有力的中央政府？
展示材料：
材料一：
第一条：第一款宪法所规定的立法权，全属合众国的国会……
第十款：未经国会同意，各州不得在和平时期保持军队和军舰；
未经国会同意，各州不得和另外一州或国缔结任何协定或契约。
第四条：第三款：任何一州，未经国会同意，不得对进出口货物征收任何进口税或关税。 -----美国1787年宪法
材料二:
各州可以在不违背宪法的前提下制定地方法律。州政府的官员由各州自行选举产生，联邦政府无权任命州长或州级官员。 ---美国1787年宪法探究：材料一中联邦政府获取了哪些权力？据材料二概括州权力的特点。
生：略
师：美国通过确立联邦制原则，建立了强有力的中央权力，使联邦权力高于各州权力，明确联邦至上。
过渡：建立了强有力的中央政府，多样权力集中于联邦政府，可能会导致专制集权的局面，美国宪法又贡献了怎样的智慧避免这一问题呢？
问题2：如何防止专制，保障民主？
（2）分权制衡原则★
通过情景扮演的方式：让学生扮演总统、国会议员、联邦法院大法官和评委。分别说明自己拥有什么权力，自己又受到哪些机构的制约。
（设计意图：三权分立与与制衡的核心内容之一，通过课堂表演的形式能使学生真正了解立三权分立，强烈感受到联邦宪法与众不同的新特点——“三权分立，制约与平衡”的原则。在体验生活的基础上获得知识，感受历史。）
●国会：①国家立法权归于国会。②法律需经国会两院通过，总统批准，方可生效。
③国会有权向国民征税，但各州应统一。④只有国会才有宣战权。⑤在职的美国联邦政府官员不得成为国会议员。
●总统：①国家行政权归于总统。②总统是国家元首，又是政府首脑，还是军队的总司令。③总统对宪法负责，可对国会通过的法律实行否决权。④有权提名并经国会同意后任命政府高级官员。⑤总统有权与外国缔结条约，但须得到国会的批准方可生效。
⑥总统及内阁不向国会负责。
●最高法院：①最高司法权归联邦法院。②联邦法院对于在美国宪法、联邦法律及条约范围内的一切案件都可以行使最高审判权。③联邦法院逐渐拥有最高司法解释权。
过渡语：同学们刚刚扮演最高法院的法官是总统任命的，那么总统、国会议员是如何产生的？选举。这就是人民主权原则。
（3）人民主权原则
我们可以看出，在美国政体中，不仅是三权分立能够起到分权与制衡的作用，选举和任期制也可以达到这种效果。因此，有人说美国的总统是被关在笼子里的。结合所学知识谈谈美国是怎样把总统“关在笼子里”的?
（设计意图：学生自主思考、互相交流、各抒己见。培养学生合作交流及辩论口才的能力。)理解深化：
政治的奥秘在于妥协。美国1787宪法是如何协调中央与地方、大州与小州、南方与北方的矛盾的呢?[来源:Z,xx,https://www.doczj.com/doc/8e13360442.html,]
1）中央和地方：联邦政府权力大大加强，但各州仍保持一定的独立性。
（2）大州和小州：参议员每州两名，众议员根据各州人口比例选出。
（3）南方和北方：没有废除南方奴隶制度，把5个黑人折合为3个人计算南方各州的人口总数。
（设计意图：这个环节作为历史教学是一个难点，由师生共同回忆探讨。)
3.评价
教师活动：指导学生思考：当今美国史学界和政治界对1787年宪法的不同看法。
拓展延伸：史观各异，学术争鸣
材料一：美国总统威尔逊“我们的宪法之所以恒久,就在于它简洁。它是一块奠基石，而不是一座完整的大厦。或者用句老话比喻：它是根，而不是完美的藤。”
材料二：英国政治家威廉?格莱斯顿：“美国1787年宪法是迄今为止，在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作。”
材料三：美国黑人领袖马丁·路德·金说：“一个向上帝要求赋予自由的民族，没有迈出同时给予非洲人自由的第一步是不应该的。”
材料四：恩格斯说：“这种人权的特殊资产阶级性质的是美国宪法，它最先承认了人权，同时确认了存在于美国的有色人种奴隶制。
（设计意图：通过“新材料的引用”，理解历史事实，分析历史结论。辩证认识1787年宪法，包括宪法的进步性和局限性。1787年宪法再进一步完善中。培养学生独立地对历史问题和历史观点提出不同的看法，并能够接触各种史学观点。）
过渡：伴随着美国民主的成长，两党制逐渐成为美国分权制衡体制中的重要组成部分，政治选举成为两大政党激烈争夺的战场。
（三）两党制的形成和发展（完善）
展示漫画：《驴象之争》和《驴象本一家》，学生自主学习两党制的形成与发展及特点。通过漫画理解两党制的特点及本质。“扳手腕”和“驴象本一家”说明了什么？
（设计意图：利用漫画和知识链接所引用的材料，形象而又生动，可增加课堂教学的趣味性。）过渡：通过本课学习，美国为世界提供了一种全新的政体，“新”在联邦制、总统制、共和制，为人类政治文明的发展注入了新的内涵。与英国政体有何区别呢？
合作探究：比较美国总统制与英国君主立宪制的异同
（设计意图：由学生合作完成表格，锻炼其自主学习的能力，通过两种政体的对比，加深学生对两个国家政体的认识和理解。并引导学生自主进行知识构建和比较。）
项目英国君主立宪制美国总统制
相同[来源:https://www.doczj.com/doc/8e13360442.html,]理论原则[来源:Z#xx#https://www.doczj.com/doc/8e13360442.html,]国家性质(国体)
不同政体
国家元首及产生方式国家元首地位
政府首脑
政府产生方式
国家权力中心
政府首脑与议会关系
三、课堂小结
1787年美国宪法确立了三权分立的资产阶级联邦共和国。总统是国家元首、政府首脑，拥有政治、经济、军事、外交等行政大权。国会行使立法权。最高法院享有司法权。1787年宪法是世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法，奠定了美国政治制度的法律基础，为后采欧美各国资产阶级革命和政权建设提供了蓝本。宪法所确立的资产阶级民主原则和共和政体，在当时世界上封建专制制度占统治地位的历史条件下，具有重要意义，代表着历史发展的趋势。宪法体现的三权分立与人民的权利自由等制度和原则，也对欧洲、亚洲及拉丁美洲的宪法和资产阶级民主革命都产生了重要的影响。
四、巩固练习
通过精选练习题检测学生的学习效果。
附：
1.下列宪法中，首次规定司法权与行政权、立法权分离的是（）
A.英国《权利法案》
B.德意志帝国宪法
C.美国1787年宪法
D.法兰西第三共和国宪法
2.华盛顿在1787年3月致麦迪逊的信中说：“凡是有判断能力的人，都不会否认对现行制度进行彻底变革是必须的。我迫切希望这一问题能在全体会议上加以谈论。”这里所说的“彻底变革”是指（）
A.革除联邦体制的弊端
B.建立三权分立的共和体制
C.废除君主立宪制
D.改变松散的邦联体制
【板书设计】
美国联邦政府的建立
（一）独立之初的严峻形式（背景）
1．必然性：邦联制的缺陷
三无政府→加强中央权利
2．可能性：启蒙思想
（二）1787年宪法的颁布（内容）
1．过程：1787年费城
2．内容：
（1）联邦制制原则
（2）分权制衡原则
（3）人民民主原则
3．评价
（1）性质
（2）进步性
（3）局限性
（三）、两党制的形成与发展（完善）
驴象之争（特点、实质）
（四）比较美国总统制与英国君主立宪制
【教学反思】
在这节课的学习中，让学生分别扮演各总统、议员及大法官这个角色扮演活动使学生在参与的过程中体验和感悟历史，，让学生通过自身实践掌握本节基础知识。在活动中实现知识和能力的创新。理解并认同什么是三权分立与制衡，有了这样的过程，后面对1787年宪法的评价则水到渠成。