第一章：绪论
第一节：中学政治课教学研究的对象
一、中学政治课教学研究对象的性质
《中学政治课教学研究》的矛盾性是由中学政治课这门课程的特殊性之所决定的。中学政治课作为中学教学计划的课程，具有其他各门课程的共性，即有课程目标、课程内容、需要有一定的教学时间、教学组织形式和教学方法等。同时，他又有自身的特殊性，即根据中学生的身心发展实际，有计划地对他们进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基本常识和社会主义政治、思想、道德教育。因此，中学政治课教学的特殊矛盾是教师所传授的社会需要的思想政治品德要求与学生现有知识水平和行为状况的矛盾。这一矛盾贯穿于中学政治课教学的全过程，决定和影响着其他矛盾。中学政治课教学所采取的一切方法和手段，所做出的全部努力都是为了解决这一矛盾，促使受教育者的思想政治品德向社会所需要的方向转化。正是这一这一特殊矛盾规定了《中学政治课教学研究》独特的研究对象。
二、中学政治课教学研究对象的规定
1、时代背景：国际环境的变化、我国经济与社会的全面发展（国内环境）、全面推进素质教育（教育环境）等，对中学政治课教学带来的影响与提出的要求。
2、课程设置：一点是总结中学政治课课程设置发展中的经验教训，另一点是政治课设置应该坚持的指导思想和设置中基本要求。
3、基本原则：主要探讨确立中学政治课的教学原则的客观依据和理论依据，中学政治课的若干基本原则以及贯彻这些原则的基本要求。
4、教学过程：研究教学过程中的基本要素、基本环节及其分类，中学政治课教学过程的
基本特点，正确处理中学政治课教学过程中的几个关系等。
5、教学形式：研究中学政治课有哪些主要教学形式，在中学教学中如何运用这些教学形式，在每种教学形式中应该注意哪些问题。
6、教学手段：主要研究中学政治课教学手段的类型与功能，中学政治课教学教学手段的选择与使用，中学政治课现代教学手段及其发展趋势。
7、教学方法：其一是研究中学政治课的常规教学方法，例如：讲授法、讨论法等方法；其二是研究政治课新教法的创新。
8、教学评价：研究政治课教学评价的总体要求，政治课教学评价的主要内容，教学评价的主要途径。
9、教材分析：研究初中、高中各年级教材的主要内容，初中、高中各年级教材的主要特点以及初中、高中各年级的教学方法的选择。
10、政治课的教学科研活动：研究中学政治课教师为什么要进行科研活动，如何进行科研活动，科研活动的基本方法和步骤。
第二节：中学政治课教学研究的基本职能
一、阐明中学政治课教学的基本内容
1、阐明初中政治课教学的基本内容
目前我国初中阶段现行政治科教才是根据《九年义务教育小学思想品德课和中学思想政治课课程准》的规定，结合初中阶段学生的心理特征与接受能力，分别进行马克思主义关于心理品质、法律常识、社会发展常识和基本国情知识教育。
第一，心理品质教育
第二，法律常识教育：以宪法为中心，以“国家与法律”和“公民与法律”为两大板块的内容体系。
第三，社会发展常识和国情教育：一是了解人类社会发展的基本历程，二是了解我国目前正
处于社会主义初级阶段。
2、阐明高中政治课教学的基本内容
第一，经济学常识教育：关于经济学常识的基本观点的教育，是根据马克思主义经济学的基本观点，以邓小平建设具有中国特色社会主义理论为指导，讲述与公民的经济生活密切相关的社会主义市场经济基本知识。
第二，哲学常识教育：根据马克思主义哲学和毛泽东思想的基本观点，以邓小平建设具有中国特色社会主义理论为指导，对学生进行科学的世界观、人生观和价值观的教育。
第三，政治学常识教育：根据马克思主义政治学的基本观点，以邓小平建设具有中国特色社会主义理论为指导，讲述我国的人民民主专政、人民代表大会制度、中国共产党领导下的多党合作和政治协商以及我国的民族、宗教、外交的基本常识。
二、增强中学政治课教师的教学能力
第三节：学习中学政治课教学研究的意义和方法
一、学习中学政治课教学研究的意义
二、学习中学政治课教学研究的方法
1、根本方法：以马克思主义唯物辩证法为指导。
2、具体方法：
第一，联系实际法
第二，调查研究法
第三，实验研究法
第四，总结经验法
复习思考题：
1、中学政治课教学研究的对象是什么？
2、中学政治课教学研究的基本职能是什么？
3、为什么要学习中学政治课教材教法？
4、学习中学政治课教学研究的常用方法有哪些？
第二章：中学政治课的课程设置
第一节：中学政治课课程设置的历史演变
一、中学政治课课程设置的发展历程
第一阶段：新中国成立后至“文化大革命”前的中学政治课课程设置
第二阶段：十年“文革”对中学政治课教学的严重破坏
第三阶段：1977——2000年政治课教学恢复与改革
第四阶段：2001年起进入新课程改革时期
二、中学政治课课程设置的经验教训
1、中学政治课课程设置必须体现与时俱进的特点
2、中学政治课课程设置必须坚持理论联系实际的原则
第一，中学政治课课程设置和教学内容要紧密联系社会主义建设的实际。
第二，中学政治课课程设置和教学内容要紧密联系中学生的心理特点、认知规律和思想实际。
三、中学思想政治课课程改革
1、改革过程
（1）、80年代对政治课的改革
（2）、90年代对政治课的改革
3、思想政治课课程改革的动因
第一，经济社会发展的推动
第二，素质教育的推动
第三，以人为本教育思想的推动
第四，世界其他国家课程改革的推动
第二节：中学政治课课程设置的指导思想
一、以邓小平理论为指导
二、以马克思主义基础知识和社会科学常识为内容
三、以培养社会主义公民意识为要求
四、以时代发展和社会进步为依据
1、当今世界的发展与进步。
2、国内的进步与发展。
第三节：中学政治课课程设置的基本要求
一、适应素质教育的需要
1、实施素质教育是我们的必然选择
第一，实施素质教育是社会主义现代化建设的要求。
第二，实施素质教育是我国教育发展的必然要求。
第三，实施素质教育也是世界教育改革的大趋势。
2、中学政治课课程设置必须适应素质教育的需要
首先，依据政治课的性质和特点形成本学科的素质观。
其次，在课程设置和教材内容安排上，加强思想道德素质教育，注重马克思主义基本知识的传授，重视良好的心理素质及学习能力、实践能力和创新精神的培养。
最后，在教材的设计和编排上，要体现出适应素质教育的特点。
二、适应中学生成长发展的特点
1、当代中学生的生理、心理、思想和认知特点
（1）、当代初中生的生理、心理、思想和认知特点
第一，当代初中生的生理、心理特点：
初中生一般处于11—15岁的年龄阶段，即处于有儿童向青少年的过渡时期。与小学阶段比较呈现出如下一些特点：
第一，身高体中增长迅速
第二，体内器官机能增强
第三，第二性正开始发育
初中生生理的迅速变化，直接影响其心理发展，初中生心理发展具有以下一些特点：
第一，感觉和知觉迅速发展
第二，思维能力迅速提高，由形象思维向抽象思维转变
第三，自我意识增强
第四，情感热烈但不深刻、稳定
第五，理想具有模仿性，属于具体形象思维
上面讲到的都是当今初中生的优点，但是今天的初中生也存在一些弱点。例如任性、倔强、虚荣心强、在穿戴用等方面互相攀比，甚至有一些中学生由于长期的家庭教育失误，产生了严重的厌学情绪。
第二，当代初中生的思想特点
1、接受能力强，辨别能力弱
2、易受暗示，模仿性强
3、求知欲强，目标模糊
4、兴趣广泛，转移很快
5、爱玩好动，控制力差
（2）、当代高中生的生理、心理、思想和认识特点
第一，当代高中生的生理、心理特点
高中阶段的学生一般处于15—18周岁的年龄阶段，即处于青年的初期。与初中阶段相比，高中生生理发展总的特点是趋于稳定和成熟。主要表现在：
第一，身心发育的速度减缓，趋于平稳。（体重、身高、体形、骨骼、肌肉、力量、体内器官）
第二，性生理机能趋于成熟。（第二性正得到充分发育）
第三，神经系统的发育趋于完善。（大脑的机能得到了显著的发展并逐步趋于成熟。神经系统兴奋与抑制过程逐步趋于平衡，特别是内抑制机能逐步发育成熟。
高中生生理发展的上述特点，对心理发展产生者直接和重大的影响。在高中阶段，学生的心理发展具有明显的闭锁性、波动性和社会性等特点。这主要体现在：
第一，在思维发展方面，由于高中生的社会生活经验越来越多，他们的思维开始由经验性的抽象思维相理论性抽象思维急剧转化，思维的组织性、深刻性、独立性和批判性大大增强（开始独立思考观察分析社会问题，不轻易相信他人。但具有片面性、对问题的看法常常过激或偏颇。
第二，在情感方面：随着身体发育特别是性生理机能发育成熟，高中的情感逐渐趋于深沉和稳定。（他们已经萌发了爱情、但表现具有两重性即奔放、闭锁）
第三，在意志力发展方面，高中生意志的自觉性增强，以能将注意力集中到不感兴趣的困难的学习问题上，以能开始按照自己既定的目标来支配自己的活动。在日常生活中初步表现出意志的自觉性、果断性、奔放性和顽强性。意志力得到了较大的锻炼和发展。
第四，在理想发展方面，高中生以能讲众多的杰出人物的思想、品格、学识、才能综合起来形成自己的理性形象。
第二，当代高中生的思想和认识特点
高中生随着年龄的增长和社会经验的增多，身心发展逐渐趋于稳定和成熟，世界观开始初步形成。因此，与初中生相比，除了具有上述共同特点以外，还有一些新的特点。这些特点集中表现在以下几个方面。
第一，思想敏锐，关心国内外大事，具有强烈的批判意识，但辨别能力不强。
第二，有一定的理论分析能力，但不深刻、观点片面。
第三，有较强的竞争和参与意识，但目的不明，信心不足。
第四，追求民主自由和法制，但理解前深刻全面。
第五，在思想道德方面，他们善于接受新的东西，但是缺乏道德方面的责任感。
2、中学政治课课程设置要适应中学生生理、心理、思想和认知特点
第一，在知识体系上，应由浅入深，有易到难。
第二，从中学生的思想实际出发，增强政治课功能的针对性。
复习思考题：
1、新中国建立以来，中学政治课课程设置有哪些经验教训。
2、中学政治课课程设置的指导思想是什么。
3、中学政治课课程设置有哪些基本要求。
4、中学思想政治课改革的动因。
第三章：中学政治课教学的基本原则
教学原则是教师从事教学活动应该遵循的基本规范和准则，着重规定教学过程中应该“做什么”和“怎么做”的一般性要求，它比教学理念更具体化，又较教学方法更一般。
第一节：确立中学政治课教学基本原则的依据
一、客观依据
1、中学政治课的教学内容和教学目标
（1）、是由教学内容和教学目标在教学过程中的一般地位和作用决定的。
（2）、是由中学政治课的教学内容和教学目标的特殊性决定的
第一，教学内容有很强的综合性、拓展性。
第二、教育目标以德育目标为首位，同时注重对学生进行知识，育和技能培养，而其他学科则是以知识教育和技能培养为主，渗透德育。
（3）、是我国国家意志的体现和要求。
2、中学生的实际
所谓中学生的实际，主要是指中学生所处的教育环境和中学生的身心特点。
（1）、这是由中学生在中学政治课教学过程中的地位决定的。
（2）、这是由中学生的实际对他们的发展和对教师的教学活动的作用决定的。
第一，中学生所处的教育环境是影响学生思想发展的外部条件，并因此对中学政治课教学产生直接、巨大的影响。
第二，中学生的身心特点是中学生主观世界发展的内部生理、心理基础和机制，教学设计是否符合中学生的身心特点是决定中学政治课教学效果的关键所在。
3、与教学过程相关的客观规律
与教学过程相关的客观规律包括教学过程规律、认识规律和学习心理规律，任何学科教学的原则都必须遵循这些客观规律。
二、理论依据
1、党和国家的教育要求
2、辩证唯物主义认识论
3、教育学和教育心理学理论
4、人类教学实践经验
第二节：中学政治课教学的基本原则
一、智能性与思想性相统一
1、智能性与思想性相统一原则的含义
智能性与思想性相统一原则，是指中学政治课教学既要健全学生的知识结构，提高学生的感觉、知觉、注意、记忆、思维（思维是核心）等认知能力，又要提高学生的思想、政治、道德、心理健康水平等非认知能力，并使它们相互促进。
第一，中学政治课教学要有智能性。
第二，中学政治课教学更要有思想性。
第三，中学政治课教学要把智能性和思想性统一起来。
第四、正确理解智能性与思想性相统一原则的含义，有必要了解与其紧密联系的两个教学原则。
2、贯彻智能性与思想性相统一原则的重要性
第一，贯彻智能性与思想性相统一原则，是实施素质教育的内在要求。
第二，贯彻智能性与思想性相统一原则，是人的能力要素内在联系的客观要求。
第三，贯彻智能性与思想性相统一原则，是提高中学政治课教学质量的客观要求。
3、贯彻智能性与思想性相统一原则的基本要求
第一，认真研读课程标准
第二，认真专研教材内容
第三，科学设计和实施体现智能性与思想性相统一的教学方案。
二、理论性与现实性统一
1、理论性与现实性统一原则的含义
理论性与现实性统一的原则，是指中学政治课教学过程中，教师组织教学，要切实做到把对政治学科知识及其所要求的价值取向的教学，与对现实及其要求的观察分析有机地统一起来，使教学过程成为学生掌握理论与发展适应现实需要的能力和素质二者融为一体的过程。理论性与现实性相统一原则的基本含义有：
第一，中学政治课教学要有理论性
首先，这是由中学政治课教学内容的特点决定的。
其次，这是由中学政治课教学目标决定的。
再次，这是由智育和德育过程的规律决定的。
第二，中学政治课教学要有现实性
中学政治课现实性非常鲜明突出，这主要是因为：
首先，中学政治课的教学内容具有鲜明突出的现实性。
其次，中学政治课的教学目标具有鲜明突出的现实性。
再次，社会现实环境对中学政治课教学的影响最为明显突出。
第三，中学政治课教学要把理论性与现实性统一起来。
第四，正确理解理论性与现实性相统一原则。需要弄清与之相关的几个普遍教学原则的关系。
（1）、关于与理论联系实际原则的关系。
（2）、关于与深入浅出原则的关系。
（3）、关于与启发性原则的关系。
（4）、关于与教师主导作用和学生主体作用相协调原则的关系。
2、贯彻理论性与现实性相统一原则的重要性
第一，贯彻理论性与现实性相统一原则，是辩证唯物主义认识论基本原理的运用和体现。
第二，贯彻理论性与现实性相统一原则，是全面推进素质教育的客观需要。
第三，贯彻理论性与现实性相统一原则，是智能性与思想性统一原则深化和要求。
3、贯彻理论性与现实性相统一原则的基本要求
第一，认真研究教学内容，科学确定教学目标。
第二，找准学生的达标障碍。
第三，放眼学生现实生活，优选符合教学需要的现实材料。
第四，精心设计和实施教学。
其一，强化现实材料引人思考、激人争论、给人启发、长人见识的作用，淡化其简单的例证作用。
其二，强化教师的组织、引导、点拨、提炼、服务作用，弱化教师的讲解。
其三，隐蔽控制意图，自然激发学生兴趣和思考欲望；循序渐进，低入高出，让学生体验成功，增强信心。
最后，目标实现完善，防止只重认知，忽视能力和素质。
三、创新性与实效性相统一
1、创新性与实效性相统一原则的含义
创新性与实效性相统一原则，是指中学政治课教学的各个方面，要围绕提高教学实效这个根本出发点，不断地改进和创新。它包含两层含义
第一，中学政治课教学要有创新性。
主要体现在更新教育理念，不断地改进教学模式、教学方法、教学手段等。
作为中学政治课教学特别需要创新：
首先，这是解决政治学科自身建设中的矛盾和树立学科新形象的需要。
其次，这是由政治课的使命决定的。
第二，中学政治课教学创新必须服务于人，服务与教学实效。
第三，正确理解创新性与实效性相统一原则，需要分清教学方法和教学原则的区别。
2、贯彻创新性与实效性相统一原则的重要性
第一，追求教学创新是教学与时代同步的要求和体现。
第二，追求教学创新是提高教学实效的保证
第三，追求教学创新是培养创新人才的有效途径。
3、贯彻创新性与实效性相统一原则的基本要求
第一，教师要有强烈的创新意识
第二，教师要把勤奋工作与热爱学习结合起来
第三，要把创新与求实统一起来。
三个教学原则的关系可以作如下表述：三者是一个相互联系、统一、不可分割的整体。“智能性与思想性相统一”是出发点和归宿，“理论性与现实性相统一”和“创新性与实效性相统一”是手段和途径，它们服从于、服务于“智能性与思想性相统一”。
第三节：贯彻中学政治课教学基本原则的要求
一、强化理论学习
1、贯彻中学政治课教学基本原则必须加强理论学习
第一，只有加强理论学习，才能真正理解中学政治课教学原则的基本含义和要求。
第二，只有不断学习新理论，才能不断焕发中学政治课教学原则的生命力。
第三，不断学习新理论，是恰当运用中学政治课教学基本原则的必要条件。
2、贯彻中学政治课教学基本原则应该学习的主要理论
第一，强化马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的学习和再学习。
第二，强化素质教育理论学习，树立先进的教育理念。
第三，强化教育学理论学习，掌握基本的教育教学规律。
第四，强化学科专业理论学习，提高专业知识理论水平。
二、深入了解实际
1、贯彻中学政治课教学基本原则必须深入了解实际。
深入了解实际包含三层意思：要了解实际；要真正把握实际，突破现象，深入到本质；要不断地了解日益变化的实际。
第一，深入了解实际，是正确理解中学政治课教学基本原则的要求。
第二，深入了解实际，是正确贯彻中学政治课教学基本原则的前提。
第三，把深入了解实际和遵循教学基本原则统一起来，是突出政治课教学特色的需要。2、贯彻中学政治课教学基本原则要深入了解的主要实际
第一，学生的实际情况
第二，党和国家的方针政策与举措
第三，国内外社会发展状况
三、培养创新思维
培养创新思维，就是造就和养成在实事求是的基础上，敢于和善于发现新问题、提出新思
维和新办法的思维品质和特征。
1、中学政治课教师贯彻中学政治课教学基本原则，必须培养创新思维
第一，这是当今时代发展的基本要求。
第二，这是实现教学价值的内在要求。
第三，这是发挥教学原则作用的必然要求。
第四，这是由于中学政治课的特点决定的。
2、充分利用现实有利条件，培养创新思维。
具备创新思维，即具备创造性。而创造性不是教师教出来的，是鼓励出来的，是培养出来的。它需要生长环境。政治课在这方面的优势在于：
首先，国家为培养创新思维提供了良好的政策氛围。
其次，教学实践是铸就创新思维的可靠基础。
最后，日益丰硕的教育教学理论成果为创新提供着越来越坚实的思想基础。
在教学过程中培养创新思维应该注意以下几点：
第一，永远不要满足于已有教学效果。
第二，循序渐进，从我做起。
第三，走研究型教学道路。
第四，努力扩大知识面。
第五，学会逆向思考。
复习思考题：
1、什么是教学基本原则？
2、确立中学政治课教学基本原则的主要依据有哪些？
3、简述中学政治课教学的三个基本原则及其内在联系？
第四章：中学思想政治课课程理论
第一节：中学思想政治课课程理念
一、中学思想政治课课程理念
（一）、课程理念的含义：
课程理念具体是指人们关于课程地位与功能，目表与价值，实施与评价等思想观念的总和。（二）、中学思想政治课初中学段课程理念
1、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础
2、帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求。
3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。
（三）、中学思想政治课高中学段课程理念
1、坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一
2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合
3、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块
4、强调课程实施的实践性和开放性
5、建立促进发展的课程评价机制
二、思想政治课课程教学理念
1、树立科学的教学过程观
第一，认为教学过程是关注人的过程。
关注人是思想政治课教学的核心理念。要求在教学过程中做到：（1）、关注每一名学生。（2）、用心去关心每一名学生。（3）、关注学生的道德生活与人格养成。
第二，认为教学过程是注重过程的过程。
第三，认为教学过程是注重“学”的过程
第四，认为教学过程是教师带着学生走向知识的过程。
2、树立现代化的教学价值观
第一，树立教学的主体价值观
所谓教学的主体价值观，也就是学生的主体建构价值观。新课改以来，倡导学生的主体建构，这是新课程教学价值观的核心。强调学生的主体性，就要促使学生的自主思维，促使学生自主活动，促使学生自主学习，促使学生自主教育。
第二，树立教学的生命价值观
所谓教学的生命价值观，也就是注重学生生命意义的教学价值观。要求教师尊重学生的生命，理解学生的生命，提升学生的生命，成为目前课堂教学的最基本使命和追求。
第三，树立教学的创生价值观
所谓教学的创生价值观，也就是追求创造、生成和拓展性教学的价值观。提倡教学的创生，这是新课程教学价值观的要求。在这一价值观的指导下，教学过程成为一个动态生成与改造的过程。把教学过程看作是师生共同创造的一个过程。
三、思想政治课的学习理念
1、学习重于教学
这一理念的主要体现是：
其一，由教学过程转向学习过程。
其二，由教学方式转向学习方式。
其三，由受教育者转向学习者。
把学生看成是学习者这一理念，要求我们改变把
学生看成是灌输的对象。我们应该把学生看作是对思想政治课的主动学习者，他们是学习的中心和主体，是学习的主人，他们可自主探究、自主体验、自主评价。
2、“会学”重于“学会”
现代教育理念认为，在教学过程中，最重要的是学生会学，教师要交给学生学习方式，使学生掌握学习方法，从而学会自主学习。当今社会是知识经济的社会，也是学习型的社会，人人都要终身学习，因而掌握学习方法，学会终身学习是最为重要的。
这种学习理念同样适用于思想政治课教育，政治课教师不仅要指导学生会学，更要指导学生会用，使学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法去处理和解决生活中遇到各种现实困难与问题。
3、建构重于接受
第二节：思想政治课课程目标
一、思想政治课课程目标的含义和特点
1、思想政治课课程目标的含义
思想政治课课程目标就是指思想政治课教学活动预先设定的教学结果，是培养学生知识、能力、情感、态度、价值观等方面素质的规定性要求。
第一，它是对教师和学生双方的要求，因而包含着教师教的目标和学生学的目标，其表现形式是教师教学活动引起的学生终结行为的变化，
也就是它着眼于教师的教而落脚于学生的学。
第二，它是教学活动预期的结果，也是人们对教学活动的结果在主观上的一种期望，因而这就表明教学是一种有自觉目的的支配的活动。
第三，对学生的知识、能力、情感、态度和价值观等方面的规格性要求是可以达到和测量
的，也就是它既可以通过教学活动预期的结果，又可以通过一定的技术手段，进行定性和定量的测量，从而客观地评价教学活动的效果。
2、思想政治课课程目标的特点
第一，方向性。
第二，指向性
第三，整体性
第四，超越性
第五，生活性
二、思想政治课课程目标的功能
1、提示功能
提示功能是指它提示着教师的教学活动和学生的学习活动都必须指向一定的目标，要按目标进行教学和学习。具体体现：一是教学方向的提示；二是注意力的提示。
2、调控功能
调控功能是指课程目标对教师选择的教学内容和教学方案具有指导、协调、支配、控制等作用。课程目标的调控表现在两个方面：一是对教学内容的调控，也就是指导教师在教学时，必须按
一定的目标选择教学内容，并指导学生按一定的目标接受和把握其学习内容。二是对教学活动的方式、方法、手段、技术的调控。也就是在理解和掌握课程目标的前提下，教师总会自觉地选用与课程目标相对应的教学方式、方法、手段、技术，即总是选用最合适、最恰当的教学方案去完成教学任务，实现课程目标、
3、评价功能
三、思想政治课课程目标的划分
1、初中思想品德课程目标
（1）、总体目标
初中思想政治课以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理
品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
（2）、分类目标
第一，知识目标
υ了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系。
υ了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。
υ知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意
的
λ能够理解法律的规定及其意义，理解学校及社会生活中的必要规则，能遵纪守法，初步具备寻求法律保护的能力。
第三、情感态度价值观
υ热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
υ亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。
υ孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。
υ热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。
υ尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。
υ热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。有为人民服务的意识。
υ热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。
3、模块目标和内容目标
四、思想政治课课程目标制定与表达的原则
1、思想政治课课程目标制定的原则
第一，必须反映思想道德建设总体要求的原则
第二，必须落实思想道德建设主要任务的原则
2、思想政治课课程目标表达的原则
第一，分三个维度来表达课程目标
三个维度主要指：知识、能力、情感态度价值观
第二，将所有课程目标细化为内容目标
第三，坚持用思想政治观点来统领知识点
第三节：思想政治课课程标准
一、课程标准的涵义
1、什么是课程标准
根据《基础教育课程改革纲要》的界定，
课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方法的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架、提出教学和评价建议，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理课程和评价课程的基础。
2、课程标准的性质
第一，基础性
所谓基础性就是说，课程标准是基于基础教育而制定的，是面对全体学生，其中各项规定是要求所有接受教育的学生在本学科领域达到的最基本的素质要求。
第二，同一性
同一性就是课程标准的各项规定是针对所有的学生，所有学生都必须参照这一标准进行学习和检验学习。
第三，严肃性
新课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志，它统领课程的管理、评价、督导和指导。课程标准体现了国家的意志，它是由国家统一制定和统一颁发的，任何地方、组织、部门和个人等不能私自制定和颁发。
第四，明确性
课程标准明确规定基础教育各门课程的性质、目标、内容框架，明确提出指导性的教学原则和评价建议，明确地规定了不同阶段学生在知识与
技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面应该达到的基本要求。
二、思想政治课课程制定的过程与依据
1、思想政治课课程制定的过程
2、思想政治课课程标准制定的依据
第一，以党中央和国务院关于学校德育工作的有关文件为依据
第二，以《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据
第三，以国家规定的课程方案为依据
三、思想政治课课程标准的特点
1、坚持了教学内容的思想政治性
2、坚持思想政治教育的科学性
3、坚持了把知识、能力、情感态度和价值观相统一
4、坚持了对教师教学行为的规范
5、确定了教学评价的多元化
四、思想政治课课程标准的构成
1、初中思想政治课课程标准的基本内容
第一，前言部分
前言部分阐述三个问题，分别是课程性质、课程的基本理念、课程标准的设计思路。
第二，课程目标
课程目标分为总目标和分类目标
第三，内容标准
内容标准以单元为单位对每一课内容、每一个框
题的内容从课程目标、作了细化的规定，对授课提出了相应的活动建议。例如：成长中的我这一单元，认识自我这一课。目标：——能够不断正确认识自我，悦纳生理变化，认识青春期心理。——学习调节情绪，增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的精神状态。——客观地评价自己，培养健全人格和良好个性品质。
第四、实施建议
主要包括四部分内容：教学建议；教材编写建议；评价建议；课程资源的利用与开发2、高中思想政治课课程标准构成
第一，前言部分
前言部分阐述三个问题，分别是课程性质、课程的基本理念、课程标准的设计思路。
第二，课程目标
课程目标分为总目标和分类目标。
第三，内容标准
分为必修课程和选修课程两部分。
必修课包括四部分：思想政治（1）经济生活。思想政治（2）政治生活。思想政治（3）文化生活。思想政治（4）生活与哲学。
选修课包括：科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识。生活中的法律常识。公民道德与伦理常识。
第四、实施建议
包括教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的开发与利用建议四个部分。
复习思考题：
1、什么是课程理念。目前初中教学和高中教学的课程理念有哪些。
2、思想政治课课程目标的含义。思想政治课课程目标的特点及其功能。
3、思想政治课课程目标表达的原则。
4、什么是课程标准。课程标准的性质。
第五章：中学政治课的教学过程
第一节：中学政治课教学过程
一、中学政治课教学过程的基本要素和基本环节
1、中学政治课教学过程的含义：
中学政治课的教学过程就是在政治课教师规范、引导、组织下学生掌握知识、培养能力、提高觉悟的过程，他既是学生学习过程中知、情、意、行的统一培养和发展的过程，也是教师的教与学生的学双边活动的过程。
2、中学政治课教学过程的基本要素
教学过程主要有教师、学生、教材和教学条件四个基本要素。
第一，教师是整个思想政治课教学的引导者、组织者和实施者，是教学过程中教授活动的主体，是教学过程的主导因素。
第二，学生是教学过程中学习的主体，是知识的接收者，也是教师教育培养的对象，在教学过程中处于主体地位。
第三，教材是连结教师与学生、教与学的中介。
第四，教学条件包括教学目标、教学策略、教学评价等教学技术要素和教学环境。
教学目标——任何教学过程都是目的明确、有意识的活动。整个教学活动都是围绕着实现教学目标而展开的。
教学策略——在教学过程中，为实现特定的教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式等因素的总和，就是教学策略。
教学评价——是指以教学目标为依据，制定科学
的标准，运用适当而有效的技术手段，及时反馈教学信息，对教学过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断，它是使一个教学过程达到教学目标的有效措施。通过对有关内容的检测，发现教与学所存在的问题，从而改进教师的教和学生的学。
教学环境——任何教学活动都是在一定的教学环境下进行的。教学环境可以分为有形的环境和无形的环境两个部分。
3、中学政治课教学过程的基本环节
教学过程的基本阶段和基本环节概括为：教学准备、教学实施（信息传递）和检测评估（综合
调控）三个环节。
第一，教学准备阶段
（1）、设定与认识教学目标。
（2）、再创与感知教学内容。
（3）、创设与选择教学环境。
（4））、激发教学双方的动机。
第二，教学实施阶段
教学过程是在教师有目的，有计划地引导下，在特定的认知环境中，实现信息传递、存储、转化和应用的过程。因此，教学实施过程也就是信息传递过程，它包括教师教学信息的输出和学生接受信息两个方面，是二者同时进行的过程，信息传递并非单纯的输出信息与接受信息，还包括
信息内化、信息的储存转化以及信息的外化运用等环节。
信息内化是指经过理解，将所接受的信息通过“同化”与“顺应”的方式，进入到学生相应的知识结构中去，以不断重组并确立新的知识结构。
信息的储存转化是将学生接受与存储的信息进行巩固并转变成解决问题的能力、思想品质及其相应的审美能力和操作技术的过程。
信息的外化运用则指学生通过多种形式的活动，如练习、讨论、实践等，对接受、内化并转化的信息进行应用和检验的过程。
第三、检测评估阶段
二、中学政治课教学过程的分类
教学过程主要分为四个类别：一是学生从进入初中到高中毕业的总的教学过程。二是一门课程从一开始到结束的教学过程。三是一门课程中的一个单元的教学过程。四是一个知识点或一节课的教学过程。
1、一节课的教学过程
第一，教学准备阶段
这一阶段教师主要完成如下一些任务，教师应在研究课程标准、教材内容和学生世纪的基础上，设定好本堂课的具体教学目标，重组和再创教学内容，并使学生通过认识和感知明确自己本堂课的学习目标和主要内容。
这一阶段教师还应该恰当地选择好教学组织形式和教学方法，设计出教学目标实现过程的具体步骤、创设良好的教学环境、设计检查测评的形式方法和材料，以及教学时间的安排、教学过程的调控的灵活措施等等。
第二，教学实施阶段：
教学实施阶段是指教师根据准备阶段的设计，通过课堂或课外组织形式，运用恰当的教学方法，促进师生双边互动达成教学目标的过程。它是教学活动的实质性进程阶段。就一节课具体来说，应该包括导入、概念原理教学和结尾三个教学具体环节。
首先是导入新课，每一节课都必须要有这个环节，通过“导”把新旧知识有机地联系起来，激发学生的学习动机和兴趣。根据实际情况，可以采用事例导入、问题导入、图示导入、妙语导入、活动导入等各种不同的导入方式。
其次，概念原理或知识的教学阶段：这一阶段是教学过程的中心环节、主干部分，关系到教学目标能否实现和整个教学活动的成败。
为了完成整个教学目标和任务，可以采用不同的教学方式和教学方法。
一堂课有开头就有结尾。结尾担负着小结、桥梁、导行、检查等各种职能，是一堂课完成过程中
不可忽视的阶段。精彩的开头、成功的过程、有力的结尾是一堂好课的三部曲，结尾可采用归纳式（包括习题式归纳、图表式归纳、言语式归纳）悬念式（直接设问、事例设问）和导行式（讨论式、活动式、感召式）等方法。
第三，测评调控阶段
在一节课的教学过程中，教师可以通过教学实施过程中学生的表现（表情、精神状态）和课堂整体气氛、提问、书面作业等具体形式对教学情况进行测评，获得反馈信息，并据此适时地对教学活动进行整体和局部的调控。
2、一门课的教学过程
（1）、教学准备阶段
第一，教学目标体系的设定
第二，教学内容的再创与感知：
第三，教学计划安排
3、初中段的教学过程
4、高中阶段的教学过程
第二节：中学政治课教学过程的特点
一、目的性
把握中学政治课教学活动的目的性，对于确定教学目标、组织教学内容、选择教学方法，采取不同的教学组织形式和教育教学评价体系的确立都
有着十分重要的意义。
第一，有助于确定每一教学过程的教学目标。
第二，有助于选择教学过程的组织形式和教学方法。
第三，有助于改革教育教学评价体系。
二、层次性
所谓的层次性是指中学政治课的教学内容根据中学生的思维特点、认知水平、生活实际由低到高、从简单到复杂、从具体到抽象、从个体体验到社会概括的教学目标和教学内容，具有统一性、渐进性和鲜明的层次性。
把握中学政治课教学目标的层次性特点，对于正确地处理好各层面教学过程的关系，正确构建
目标体系，采用科学恰当的教学方法具有重要的指导作用。
第一，它有助于在教学过程的准备和评估阶段，在建构教学目标体系是突出各目标的层次性。
第二，它有助于注重每一节课或每一知识点的教学过程。
第三，它有助于处理好各层面教学过程的关系。
三、连续性
掌握连续性特点有助于在教学过程中遵循系统的循序渐进的原则和巩固性原则。在教学中做到由近及远，由浅入深，有具体到抽象，由易到难地进行教与学；注意政治课教学内容之间的相互联系，在教学中把新旧知识联系起来，把学和用
结合起来，做到温故知新，学以致用。
四、整体性
首先，中学政治课教学过程本身就是整体与局部过程的统一。
其次，中学政治课教学过程是教师、学生、教学内容、教学条件诸因素的整合过程。
再次，从教学过程中教师的角度来看，教师作为一个完整的社会的人，在参与教学过程时，作为教学活动的主导，不仅是智力、体力的参与，而且是情感和人格的整体参与。
最后，从中学生学的角度来看，学生既要掌握知识，又要培养能力，更要提高觉悟；学生在
学习过程中知、情、信、意、行得到统一的培养和发展。
从这个特点出发，就要求中学政治课教师做到：
第一，作为政治课教师，应全面发展自己的素质和能力。
第二，作为政治课教学活动的组织者、引导者、要善于分清教学过程中各要素之间的地位和功能，优化组合诸要素，从而实现教学过程的最优化，提高教学质量和效益。
第三，在整体教学过程的实施中，善于处理各具体教学过程的关系，注意相互间的层次递进和连续性，遵循循序渐进原则。
第四，在组织指导学生的学习过程中，不仅要
传授知识，而且要陶冶学生的性情，培养学生的信念，锻炼学生的意志，从而促使学生的全面发展。
第三节：正确处理中学政治课教学过程中的几对关系
一、教学过程与认知过程的关系
1、中学政治课教学过程与一般认识过程的联系
第一，教学过程是人类整体认识过程中的重要组成部分。
第二，教学过程中学生的思维顺序与人类一般认识顺序是一致的。
2、中学政治课教学过程与一般认识过程的区别
第一，认识的起点不同。
第二，认识的对象不同。
第三，认识条件不同。
第四，认识任务不同。
二、教与学的关系
1、在教与学的矛盾中，教、学双方的统一表现为相互依存、缺一不可和相互制约、相互促进。
第一，二者相互依存，缺一不可。
第二，二者相互制约、相互促进。
2、在教与学的矛盾中，教、学双方又有着本质的区别，二者在教学活动中的地位和作用是不同的。
第一，二者有着本质的区别
第二，二者在教学过程中所处的地位和作用不同。
在中学政治课教学过程中，要正确地处理好教与学的关系就应做到：
首先，政治课教师要不断地提高自身的政治素质和业务素质，担负起“传道、授业、解惑”的职责，为学生的学习行为起好启动、引导、调节、激发、定向的作用，充分发挥自己的主导作用。
其次，政治课教师要把学生当作学习的主人，充分调动其积极性、主动性和自觉性，在教学原则上要确立学生民主参与的原则；在教学方法上要实行启发式教学，倡导和鼓励探究性、研究性、废止注入式教学方法；在教学评估上，必须改变单一的以分数为标准的评价模式，深化教学
改革，以确保学生学习的主体地位。
最后，学生要充分发挥自己学习的积极性、主动性、探究性和创造性，不仅要通过自己的认识和实践（即经过主动的内化和外化过程）学会，而且要会学，充分发挥自己在教学过程中的主体地位。
三、知与行的关系
中学政治课是一个知、情、信、意、行的辩证统一，协调发展的过程。知行的对立统一构成了中学政治课的教学过程的特殊矛盾。
要正确地处理好知与行的关系，作为教师，首先
要注意提高学生的思想道德认识，打好“行”的知识基础。要使学生懂得应该做什么，不应做什么，什么是对，什么是错，什么是道德的，什么是不道德的，为什么要这么做，而不能那么做的科学道理，切实打好知识基础，使学生由知之、信之到自觉行之。
其次，要不断激发学生的道德情感，使学生对道德认识获得感情上的理解和认同，从而纳入自己的精神世界，外化为指导实践的道德行为。教师要通过各种有效的途径和方式，为情感转化成行为创造条件。
最后，认真做好榜样引导的自觉训练、道德行为的强化训练、表扬与批评的导向训练等工作。
1、什么是中学思想政治课教学过程？其基本环节有哪些？
2、中学思想政治课教学过程有何特点？把握这些特点对搞好教学教学活动有何指导意义？
3、结合自己的教学实际，谈谈如何正确处理中学政治课教学过程中教与学、知与行的关系？第六章：中学政治课的教学形式
教学形式是指教学内容诸要素统一起来的结构或教学的表现方式，是教师组织学生进行教育教学活动，贯彻教学原则，实施教学方法，完成教学任务，实现教学目标的方式。
中学政治课的教学形式一般分为课堂教学、课外活动和社会实践三种主要形式。
第一节：中学政治课教学形式概述
一、中学政治课教学形式的重要性
1、恰当的教学形式有利于培养社会需要的合格人才
2、恰当的教学形式有利于采用相应的教学方法和手段，提高教学效率。
3、恰当的教学形式有利于促进学生综合素质的发展和创新精神的培养。
二、中学政治课教学形式的发展过程
建国以后，新中国的政治课经历了三个时期，政治课教学形式也经历了三个时期。
1、中学政治课建立和发展时期的教学形式（从1949年至1966年）
2、十年动乱时期的中学政治课教学形式（从1966年—1976年）
3、走向健康发展时期的中学政治课教学形式（1977年—现在）
4、中学政治课教学形式的发展趋势
第一，课型结构由单一课为主向以综合课为主转变
第二，教学形式由课堂教学为主向课堂教学与课外活动和社会实践并重转变。
第三，课堂教学由封闭式教学向开放式教学转变。
第二节：中学政治课教学的主要形式
一、课堂教学
1、课堂教学在教学中的地位和作用
课堂教学又称班级授课制。它是按学生年龄和知识程度编成固定人数的教学班，教师根据国家制定的教学计划、课程标准，按照教科书和学校安排的课表、教师进行教学活动的一种基本教学途径。
课堂教学在中学政治课教学主要作用包括以下几个方面：
第一，课堂教学是完成中学政治课教学任务的基本途径。
第二，课堂教学是提高政治课教学质量的基本保证。
第三，课堂教学是充分发挥教师的主导作用的有效形式。
第四，课堂教学是提高教学效益的有效形式之一。
2、课堂教学的基本类型和结构
课堂教学以不同的标准可以划分为不同的类型，一般分为单一课和综合课两大类。以教学任务为标准，一课时内主要完成一项教学任务的课称为单一课，完成两项以上任务的课称为综合课；以教学方法为标准，一课时之内主要使用一种教学方法的称之为单一课，使用两种以上主要教学方法的称之为综合课。
课的结构是指一堂课的构成部分及其部分的实施顺序和时间分配。课的类型不同，其结构也就不同。一般来说，一堂可要由组织教学、检查复习、教学新教材、巩固新教材、布置作业等部分结构。
第一，单一课
单一课主要包括自习课、讨论课、讲授课、练习课、演练课、电教课等课型。
（1）、自习课
（2）、讨论课
（3）、讲授课
（4）、练习课
（5）、电教课
第二，综合课
综合课是指在一堂课内完成两个以上的教学任务或使用两种以上教学方法的课型。综合课主要包括研究性课、四因素课、五导式课、“三段式”课等课型。
（1）、研究性课
研究性课是指在政治课教师的指导和参与下，引导学生学会选择和确定研究专题，运用政治课所学的科学理论和科学的思维方法、研究方法，通过个人、小组、集体的社会调查搜集利用资料，经过自己的思考、研究和同学之间、师生之间的分析讨论，得出正确结论的课型。
实施研究性课型的一般结构程序如下：一是立题，就是在教师的指导下选择和确定与提高自己综合能力素质关系较大的某一社会重点热点问题作为自己的研究专题。二是课前进行社会调查和搜集相关信息资料。三是学生自己独立思考研究，初步形成自己的观点和主张。四是同学之间、师生之间的可内外交流、讨论、形成共识。
五是学生自己总结研究成果，写成调查报告或政治论文参加评比或在报刊上发表。
（2）、四因素课型：
这是指课堂教学采用四个因素或四个环节来完成课时任务的课型。例如：读、议、讲、练四个要素构成的有引导的“茶馆式”课型，即读读、议议、讲讲、练练。
其具体做法：一是自学。二是解或。三是精讲。四是演练。
（3）、五导式课型。
所谓五导式课型就是通过教师运用五导教学法，引导学生快速进入学习状态，积极主动地从事丰富多彩的学习活动的课型。五导就是在教学过程
中教师导入、导读、导说、导思、导练五个相互联系的基本环节。实施这种课型的结构程序一般就是抓好这五个基本环节。一是导入、二是导读、三是导说、四是导思、五是导练。（4）、开放式课型。
所谓开放式课型就是利用计算机互联网和电子光盘软件材料等现代技术设备和手段，充分发挥名师效应组织课堂教学，并对校内外乃至国内外学生开放，以实现教学效益最大化的一种现代化课型模式。
3、课堂教学的基本要求
第一，明确教学目标，端正指导思想
首先，明确教学目标。教学目标是否明确、具体、恰当，直接关系到教学质量的提高。一堂课，只有有了明确的教学目标，课堂教学才有具体的努力方向，才能围绕这个目标和方向组织教学。评价一堂课的好坏，首先是看有无明确的教学目标和目标是否达到。确定教学目标要以《课程标准》为依据，表述做到全面、具体、切实、可行。所谓全面是指课时教学目标应包括知识、能力、觉悟及行为；具体是指课时教学目标应符合识记、理解、运用的表述规范；切实是指课时教学目标应符合中学生和社会实际；可行是指课时教学目标通过一个课时的教学能够达到。课堂教学目标
明确，教师就可围绕着这节课的教学教学目标进行教学活动，从而保证教学任务顺利完成。所谓的端正教学思想就是指中学政治课必须符合党和政府、社会对政治课的具体要求。
第二，教材处理恰当，解决重点难点
要做恰当处理中学政治课教材，至少应符合三项要求：一是按照《课程标准》规定的课时来制定计划讲授教学内容。二是把教学的系统性和针对性有机地结合起来。三是突出重点、突破难点。这是评价课堂教学成败的一个重要依据。突出重点是指教师上课时应着力抓住关键性的知识点和思想点。在重点内容上，恰当运用多种教学方法、学法集中解决，使学生对重点内容真正的理解和运用。
突破难点是指教师上课时针对学生难懂、易错、难接受的问题，化难为易、化繁为简、化抽象为具体，使学生顺利克服、准确把握。
第三，“双主作用”充分，多向交流活跃。
课堂教学活动是师生之间互相作用的活动。一堂好课的主要表现之一就是教师的主导作用和学生的主体作用（简称“双主作用”）都得到充分发挥，二者统一、协调、配合。在教学过程中，教师的“导”完全是为了学生的学。唯物辩证法告诉我们，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，对于学生学习知识来说，教师是外因，学生是内因，教师的教必须通过学生的学才能起作用。
一堂好课应该是师生心理同步，思维共振，精神共鸣，配合默契。教师在上面讲，在黑板上写，学生在下面听，在笔记上记。教师设疑提问，学生积极思考和回答。设疑与解疑，提问与答问配合默契；教师传授信息，学生接受和反馈信息，实现双向交流；教师讲得引人入胜，学生学得津津有味。师生间达到这种最佳的配合，必然收到很好的效果。
第四，恰当运用教法学法，注重学生能力培养。
恰当运用教学和学法是提高课堂教学质量的重要手段；教师上课应该根据自己的知识结构
和教学经验，针对教材特点和学生实际，正确地运用
教法和指导学法。教法与学法的选择主要是为了取得最佳的教学效果，而任何一种教法和学法都不是万能的，都各有其长短，师生之间也各有其特点。因此教师在教学中不能希望仅用一种教学方法就能解决所有的问题，应该选用多种教学方法互为补充，从而激发学生的学习兴趣，引导学生探讨问题并解决问题，培养探索创新的精神品质和分析解决问题的实践能力。在注重教法同时，应该注重学生的学法。注重学生能力培养是中学政治课课堂教学的重要任务之一，也是教法学法运用的目的所在。一堂好的政治课不仅要求向学生传授马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及其他的社会科学的常识，而且要求教师引导
和帮助学生把这些基本常识转化为分析解决实际问题的实践能力，逐步培养学生的创新精神和实践能力。因此，恰当运用教学方法，注重学生的实践能力培养既是中学政治课教学的基本要求，也是衡量一堂政治课教学质量高低的重要标准。
此外，在中学政治课课堂上教师还应该注意仪表、教态、语言和板书。仪表要求衣着朴素，大方、整洁，不要过分注重衣着的时髦；教态要求自然大方，精神饱满；语言要求准确鲜明，生动形象，不能过分地使用文学化的语言，语速要适中，语调要有抑扬顿挫，要善于运用朴素简单的语言把抽象的概念、深奥的原理具体化、通俗化；板书要求简洁、条理清楚、美观、文字工整、规范、准确。
二、课外活动
1、课外活动在教学中的地位和作用
第一，有利于巩固和深化教学内容，扩大学生的知识面
第二，有利于充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识和实践能力。
第三、有利于充分发挥学生的个性特长
2、课外活动的主要形式和基本要求
第一，组织学生阅读与政治课内容、学生养成良好品行习惯有关的报纸杂志和课外书籍。第二，组织报告会和学习经验交流会
第三，组织知识竞赛和辩论、演讲比赛
第四、指导学生写政治小论文、办黑板报和学习园地
第五、组织学科兴趣小组
三、社会实践
1、社会实践在教学中的地位和作用
第一，有利于提高学生综合能力素质
第二，有利于增强学生的社会责任感
第三，有利于为社会培养复合型人才
2、社会实践的主要形式和基本要求
第一，参观访问
第二，社会调查
第三，社会服务
第四，组织学生旁听法庭审判或参加宣判会
第三节：运用中学政治课教学形式应注意的问题
一、克服教学形式单一化的倾向
所谓教学形式单一化倾向是指在教学过程中片面强调并只使用某一种教学形式或某一种教学方法的倾向。
1、教学形式单一化倾向的种种表现
其主要表现有第一，一讲到底，满堂灌，教学方法单一。第二是两耳不问窗外事，成天只
上教科书。第三是搞题海战术。
2、教学形式单一化的局限性
其局限性体现在以下几个方面：第一，课堂气氛沉闷，缺少生动性和吸引性。第二，忽视学生在教学中的主体作用，挫伤了学生学习的主动性和
第三节：运用中学政治课教学形式应注意的问题
一、克服教学形式单一化的倾向
所谓教学形式单一化倾向是指在教学过程中片面强调并只使用某一种教学形式或某一种教学方法的倾向。
1、教学形式单一化倾向的种种表现
其主要表现有第一，一讲到底，满堂灌，教学方法单一。第二是两耳不问窗外事，成天只上教科书。第三是搞题海战术。
2、教学形式单一化的局限性
其局限性体现在以下几个方面：第一，课堂气氛沉闷，缺少生动性和吸引性。第二，忽视学生在教学中的主体作用，挫伤了学生学习的主动性和
积极性。第三，忽视学生多种能力的培养和综合素质的提高。
3、实施教学形式多样化，克服教学形式单一倾向
教学形式多样化是指在教学活动中根据教学内容、目的、要求和客观实际采用多种教学形式，利用多种教学方法，实现教学目标。在中学政治课教学中，必须实施教学形式的多样化。
（1）、实施教学形式多样化的意义
首先，能培养学生的多种能力。
其次，能激发学生学习的主动性和积极性。
最后，能培养适应社会多方面需要的人才。
（2）、实施教学形式多样化的途径
首先，教学目标任务多样化。其次，教学方法
多样化。再次，教学形式多样化。
二、避免与教学内容相脱节的现象
1、教学内容决定教学形式
2、教学形式对教学内容起积极的能动作用
3、坚持教学形式与教学内容的和谐统一
实现教学形式与教学内容的和谐与统一主要途径有：一要坚持内容决定形式的思想，反对片面追求形式而忽视和损害教学内容的形式主义。二要坚持教学形式的多样性。三要坚持教学形式灵活性。
三、防止与教学对象相脱离的状况
1、中学政治课教学形式与教学对象相脱离的表现、原因及其影响
2、防止与教学对象相脱离的意义和方法
（1）、意义：首先，有利于因势利导，帮助学生扬长避短和取长补短。其次，有利于促进学生的身心健康发展。再次，有利于推进素质教育的顺利开展，促进学生的成才。
（2）、基本方法：
第一，认真研究和把握中学生在不同阶段的身心特点特别是思想特点及其变化发展的规律。这是防止与教学对象相脱离的基础和前提。
第二，根据学生不同年龄阶段的身心发展特点和规律，因材施教，对症下药，选择恰当的教学形式。这是防止与教学对象相脱离的关键。
2014教师招聘考试中学数学教材教法试题及答案汇 总 一填空 (1)评价主体多样化是评价主体将自我评价、学生互评、老师评价、家长评价和社会评价结合起来,形成多方评价。 (2)确定中学数学教学目的的依据是中学数学教育的性质、任务和培养目标、数学的特点和中学生的年龄特征。 (3)初中数学教学内容分为数与代数,空间与图形,统计与概率,实践与综合运用四个部分。 (4)数学学习背景分析主要包括教材分析,学习需要分析,学习任务分析,学生情况分析。 (5)老师的教学基本功表现在教学设计的技能,语言表达的技能,组织和调控课堂的技能,实践操作的技能。 二、谈谈你对数学教学的看法 答:数学教学应当以学生的发展为本。教师不应是数学教学活动的"管理者",而应成为学生数学学习的活动的组织者、引导者,参与者。老师的主要职责是向学生提供从事"观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动的机会,为学生的数学学习活动创设一个宽松的氛围,激发学生的求知欲,最大限度在发挥他们数学学习的潜能,让学生在活动中通过"动手实践、自主探索、合作交流、模仿与记忆"等学习方式学习数学,获得对数学的理解,发展自我。 三、你认为课堂教学语言技能应主要包含哪些方面的内容。
答:中学数学教师的语言技能有着教学语言的共性和数学语言自身的特征,主要体现在以下几个方面。 (1)教师的数学教学语言必须具有科学性 (2)教师的数学教学语言必须体现教育性 (3)教师的数学教学语言必须具有启发性、趣味性 (4)教师的数学教学语言必须符合学生的特点 (5)教师必须掌握多种口语技巧,并能在教学过程中灵活运用 (6)教师必须具有合理使用身体语言的技能。 四、简答题 (1)初中数学新课程教学内容的价值取向。 (2)简述"说课"的内涵及特点。 答:(1)要点:1)教学内容要面向全体学生,即要强调以学生发展为本,尊重学生的个性化学习,又要体现教育的个性化。2)教学内容注重知识之间的联系,从整体上把握数学知识,既要见"树木"又要见"森林",关注学科内各领域及其之间的相互联系以及数学学科与其它科学的联系。3)教学内容适应公民的现实需要。数学学习的内容是非常现实的,是公民需要的基本数学素养。4)教学内容强调知识的形成过程。数学学习是一个充满观察与猜想的活动,是一个动态变化的过程。因此,在数学教学中必须注重知识形成的过程。 (2)答:说课,就是教师以教育教学理论为指导,在自我认识数学教材进行教学设计的基础上,面对其它数学教师(主要是同一年级教师)或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论依据,并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、
20秋福师《中学历史教材教法》在线作业二-0007-参考资料 请仔细阅读下面说明再下载： 预览的题目和您自己的作业顺序必须完全相同再下载百！！！！ 第1题(判断题）“电脑多媒体”是指以电子计算机为中心的教学媒体帮助教师进行教学或以计算机为主体的媒体进行教学 A、错误 B、正确 参考答案：B 第2题(判断题）中学历史教学法研究的任务是通过对中学历史教学全过程的研究，揭示中学历史教学规律. A、错误 B、正确 参考答案：B 第3题(判断题）讲解接受模式的基本程序是诱导学习动机──感知理解教材──巩固知识──运用知识──检查考核。 A、错误 B、正确 参考答案：B 第4题(判断题）组成历史事件、历史现象的“三要素”主要是：人物、地点和事件。 A、错误 B、正确 参考答案：B 第5题(判断题）中学历史课程标准是中学历史教学的纲领性文件 A、错误 B、正确 参考答案：B 第6题(判断题）在中学历史教学活动中，学生是教学的主导，教师是教学的主体。 A、错误 B、正确 参考答案：A 第7题(判断题）我国古代，最早的教学模式就是“口耳相传”的直接教学模式。 A、错误 B、正确 参考答案：B 第8题(判断题）讲授新知识前的复习是单元复习的主要形式 A、错误 B、正确 参考答案：A 第9题(判断题）中学历史教学的评估是针对教师的评估 A、错误 B、正确 参考答案：A 第10题(判断题）欧美资产阶级教育家关于教学过程的理论，影响较大的是德国的J.F赫尔巴特和美国的J.杜威
A、错误 B、正确 参考答案：B 第11题(判断题）逻辑性直观教具包括再造性历史地图、图解、图示、讽刺画、漫画，历史年表，统计数据表等 A、错误 B、正确 参考答案：B 第12题(判断题）纲要图示是一种由字母，字词、数字或其他信号组成的教学辅助工具 A、错误 B、正确 参考答案：B 第13题(判断题）一般来讲，学习是指：“经验的获得及行为变化的过程”。 A、错误 B、正确 参考答案：B 第14题(判断题）讲读法是师生双方诵读和讲解教材，借以传授，学习知识的教学方法。 A、错误 B、正确 参考答案：B 第15题(判断题）一节课的时间内要完成两个以上教学任务的课称为“综合课”。 A、错误 B、正确 参考答案：B 第16题(判断题）记忆历史知识的方法包括年代记忆方方法、空间记忆方法等. A、错误 B、正确 参考答案：B 第17题(判断题）制定教学目标可以不用满足整体性、适应性和灵活性三个方面的要求 A、错误 B、正确 参考答案：A 第18题(判断题）中学历史教师的进修是教师终生学习的一种形式，能促进教师素质的提高，知识的补充更新和完善 A、错误 B、正确 参考答案：B 第19题(判断题）课时教学目标制定的依据是历史课程标准 A、错误 B、正确 参考答案：B 第20题(判断题）中学历史教科书是教师讲授的凭借和学生学习的工具. A、错误 B、正确
化学教材教法试题及答案 第一部分判断题： 1. 化学教学论是一门研究中学化学教材及教法的重要学科，也叫化学教学。（×） 2. 化学教科书要依据化学课程标准由国家教育行政部门统一组织编制。（×） 3. 化学课程目标突出强调对学生“双基”的培养。（×） 4. 新课程的“内容标准”是对某一主题下所列内容应达到的最高学习要求。（×） 5. 化学教学论是化学与教育学、教学论、教育心理学等学科的一门交叉学科。（√） 6.化学课程中，科学探究既是一种重要的学习方式也是化学课程的重要内容。（√） 7. 化学课程标准采用国家、地方、校本三级管理模式。（×） 8. 化学教学评价加强对学生化学学习的质性评价，逐渐淡化量化评价。（×） 9. 教师是知识的化身，决定着学生学习的内容、进度和方向。（×） 10. 化学教学中的“教为主导”就是教学中学生要按教师的安排和意图进行学习。（×） 11. 研究性学习是一门选修课，各学校根据实际需要开设。（×） 12. 化学教学论是随着化学科学的产生而形成、发展的。（×） 13、“知识支柱”是学会认知的同义语。（×） 14、化学课程就是指课程标准与教材。（×） 15、科学教育的目标就是发展学生关于科学概念的知识。（×） 16、教材栏目的设置目的之一是为了使学生体验各种不同的学习方式。（√） 17、化学课程目标的核心是知识技能目标。（×） 18、科学探究的活动内容就是进行实验设计与操作。（×） 19、教学情境是指“教学的情感环境”。（×） 20、转变学习方式就是重视学习过程，淡化学习结果。（×） 21. 使学生懂得“是什么”和“为什么”，就实践了对某一化学命题的学习。（×）
教材教法试题库 一填空 （1）有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。 （2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 （3）学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者 （4）《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括了解或认识、理解、掌握、灵活运用；第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括经历或感受、体验或体会、探索。 （5）数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。教师应激发学生的学习积极 性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 （6）评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数学学习的结果，更要关注他们的学习过程。 （7）初中数学新课程的四大学习领域是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 （8）《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，第二类，数学活动水平的过程性目标动词。 （9）学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 （10）学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者 （11）《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括了解或认识、理解、掌握、灵活运用，第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括经历或感受、体验或体会、探索。 （12）《义务教育数学课程标准》的具体目标是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。 （13）“数与代数”的教学应遵循的原则是过程性原则、现实性原则、探索性原则。 （14）评价主体多样化是评价主体将自我评价、学生互评、老师评价、家长评价和社会评价结合起来，形成多方评价。 （15）确定中学数学教学目的的依据是中学数学教育的性质、任务和培养目标、数学的特点和中学生的年龄特征。 （16）数学学习背景分析主要包括教材分析，学习需要分析，学习任务分析，学生情况分析。 （17）老师的教学基本功表现在教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。 （18）学生的数学学习内容应当是现实的，生动活泼的，具有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。
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2015年教师招聘考试中学历史教材教法汇总【中学历史课程的性质、理念和目标】 一、中学历史课程的性质★★★ (一)初中历史课程的性质 历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展具有重要意义。义务教育阶段7—9年级的历史课程在基础教育中占有重要地位，主要具有以下特性： 1.思想性 坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。 2.基础性 根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。 3.人文性 以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，以适应社会发展的需要。 4.综合性
注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。 (二)高中历史课程的性质 普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。 普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神;学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题;学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。 二、中学历史课程的理念★★★ (一)初中历史课程的理念 1.充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。 2.以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。
《与化学专家教师的对话》习题 一、判断题： 1．化学学科和化学科学之间既有联系又有区别。（） 2．法拉第（Faladay M）倡导“最好的实验是复杂、大型和鲜明的实验”。（） 3．科学教育必须关注学生学科知识结构的建立，只有如此方能使科学教育不断适应社会发展和经济建设的需要。 4．“应用领先观”比“科学领先观”更加关注学生科学素养和可持续发展能力的提高。（） 5．各级学校所设计的科学或分科化学类课程，应依随教育的总目标，处理好：社会需求、个人发展、学科专业与升学就业之间的平衡关系。（） 6．教学理论是组织教育教学活动的最主要的依据，是教育事业的心脏。（） 7．要想学好“化学教学论”课程，高师生必须要转化角色，将自己摆在教育教学行动架构中。（） 二、填空题： 8．化学从实验化学进入定量化学时期的主要标志是拉瓦锡_________和道尔顿__________的提出。 9．近代化学和现代化学肇始于18世纪50年代，而作为“学科”进入学校体制的化学教育教学活动则推迟到________________。 10．美国化学家布里斯罗（Breslow R）曾概括地说“化学是一门中心的、__________的和__________的科学”。11．化学学科的主要任务是将公认的化学概念、_____________和基本事实教给学生，并能反映化学研究的最新成果。 12．1903年，《______________》的颁布标志着化学课程在我国教育制度中正式确定了自己的位置，化学教育体系进入成型期。 13．《教育——财富蕴藏其中》一书中强调的学生必须学会的四种“支柱知识”是指：学会认知、___________、__________和___________。 14．学校教育较社会教育和家庭教育在：_________、________和_________三个方面具有强烈的国家计划性（体现国家意志）。 15．“化学教学论”课程的基本要求是，从理论和观念上引导高师生_________，从教学技能培养训练上教高师生___________，从教科研思路上使高师生___________。 三、简答题： 16．简述什么是科学教育？ 17．请简要论述化学教育的社会价值表现在哪些方面？ 18．请简要论述科学教育广域4目标的内容？
2011教师招聘考试中学数学教材教法试题（九） 一填空 （1）新课程倡导的学习方式是__________ ，__________ ，__________ 。 （2）初中数学内容的四大领域是__________，__________，__________ ， __________ 。 （3）探究学习要达到的三个基本目标__________，__________，__________ 。 （4）"课题学习"是一种具有__________ 、__________ 、__________ 和__________ 的数学学习活动。 （5）创设教学情境的基本原则有__________，__________ ，__________ ，__________ ，__________ 。 二、如何选择、整合与超越教学模式。 三、简答题 （1）简述初中数学新课程教学内容的特点。 （2）你对"人人学有价值的数学"中有"价值的数学"是怎样理解的？ （3）说课的内涵是什么?说课与教学设计之间有何关系？ 四、新课程倡导问题解决方法的多样化，那么是否方法越多越好？是否存在最优方法？谈谈你的看法。 五、写出教学设计的一般步骤，并写出课题"探索直线平行的条件"一课的教材分析和学习任务分析。）
一填空：（1）动手实践、自主探索、合作交流。（2数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用。（3）理智能力发展，深层次的情感体验，建构知识。（4）实践性、探索性、综合性、开放性。（5）现实性、趣味性、科学性、探究性和、发展性。二、如何选择、整合与超越教学模式。答：在教学活动中，不可能有一种普遍有效的可以适用于各种情况的万能教学模式、教学方法，也没有最好的教学模式，最有效的教学方法。任何一种教学模式、教学方法都有自身的功能、结构和一定的适用范围。如果超越了教学模式、教学方法的使用范围，将某一种教学模式、教学方法泛化，就会导致教学活动单调、重复和教学气氛枯燥乏味，遏制教师和学生的创造性的发挥。因此必须根据自己的教学实际情况选择合适的数学教学模式。通常可以从以下几个方面考虑：（1）根据教学目标进行选择。每一节课都有特定的教学目标，教学目标不同，所采用的教学模式也不同。（2）根据教学内容进行选择。首先，不同的学习内容也都有各自的特点，难易程度也不尽相同，对概念，定理、公式和法则以及例题等的学习，选择的教学模式也不相同。其次，对于同一教学内容，教师的关注点不同，学生的认知情况不同，也会导致不同的教学设计，使用不同的教学模式。（3）根据学生情况进行选择。在教学活动中，学生是学习的主体，因此学生情况也是选择数学教学模式的依据。每个班的学生的年龄特征、认知结构、学习水平、学习动机、学习态度、学习风格和已有的生活经验和学习经验各不相同，必须根据他们的特点选择适当的教学模式。（4）根据教师特点和教学条件进行选择。任何教学模式、教学方法都要由教师来运用，都是在特定条件下才能运用。三、简答题答：（1）1）教学内容综合化。课程标准不刻意强调追求内容的完整和体系的严谨，而是强调要"对人的发展有十分重要的作用"，强调"知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提"。因此，课程设置了四个领域，以更活泼、更灵活、综合化的形式呈现课程内容，更能促进学生一般能力与数学能力的均衡发展。2）教学内容过程化。数学教学是数学活动的教学，那么"内容"就是"数学活动的基本线索"。在数学活动中，四个目标都将在主体参与的碰撞和生成活动中形成。3）教学内容现代化。新课程改变了"繁、难、窄、旧"现状，建立了更新、宽、实的合理内容体系。（2）"有价值"的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。"有价值"的数学应当是对学生终身学习有帮助的，适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握的数学内容。包括构建知识、掌握方法、培养情感和提高能力等。而那些对学生来说有如"天外来客"般难以琢磨的内容，那些必须通过高强度训练才有可能被学生掌握的内容，就可以是"价值不大"甚至是"没有价值"的数学内容。就内容来讲，"有价值的数学"包括基本的数的概念与运算，空间与图形的初步知识，与信息处理、数据处理有关的统计与概率知识等，还包括理解与掌握这些内容的过程中形成和发展起来的数学观念与能力，如数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力和应用意识。（３）说课，就是教师以教育教学理论为指导，在自我认识数学教材进行教学设计的基础上，面对其它数学教师（主要是同一年级教师）或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论依据，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，相互交流，共同研讨进一步改进和优化教学设计的过程。（1）说课与教学设计的关系：无论是备课还是说课，其目的都是为上课服务，都是上课前进行的教学准备活动，二者的主要内容是一致的，说课是一种深层次的备课，是对教学设计的深入思考与研究；二者的活动方式也都需要教师
教材教法 第一课：中学历史课程标准 一、从“施行规则”到“课程标准” 课程标准规定了所设课程的教学目标、课时安排、教学内容、教学要求和教学建议等内容是学校课程和教学的纲领性、规范性的文件。 民国时期“课程标准”称为“施行规则”“课程纲要” 新中国建立以来称为“教学大纲” 目前改称为“课程标准” 二、我国现行的历史课程标准 我国现行的历史课程标准有两套，一套是九年制义务教育初中的历史教学大纲和与之相衔接的高中历史教学大纲。另一套是目前正在实验的初中和高中历史课程标准。 历史教学大纲主要内容包括：历史教学的作用与功能、教学目的与要求、教材的安排、教学中应注意的问题和教学评估等。 历史教学课程标准分为前言、课程目标、内容标准和实施建议四个方面表述。 三、中学历史课程标准在教学中的使用 1、从整体上把握其基本思想
2、认真研读和分析其内容 3、以此作为依据制定教学工作计划 4、在实践中灵活地加以应用 第二课：中学历史教科书 一、教材与教科书 1、教材： 从广义上讲“教材”是指教学活动中所利用的一切素材和手段即“教学材料”。 2、教材的种类： A.以文字材料为特征的历史教材 历史教科书、历史教学参考书、学生联系册、学生自学指导书、历史文献资料、当代历史著述及读物、有关历史理论的著述、文学作品。 B.以形象化材料为特征的历史教材 图象教材、音像教材、实物教材、实地教材。 3、历史教科书 即通常意义上的历史课本。是教师教学的凭借，也是学生学习的工具。 二、中学历史教科书的审定制度和编写原则 1、审定制度; 国定制、审定制、认定制、选定制
2、编写原则： （1）科学性原则（2）思想性原则（3）基础性原则（4）系统性原则（5）精选性原则（6）可读性原则（7）适用性原则 三、历史教科书的功能与使用方法 1、历史教科书的功能 （1）认识的中介和客体的功能（2）提供知识范围和数量的功能 （3）思想品德教育的功能（4）发展思维能力的功能 （5）主体自学的功能（6）主体自我检测的功能 （7）复习巩固的功能 2、中学历史教科书的使用 （1）要从整体上掌握教科书的框架、脉络（2）要全面理解教科书的内容 （3）要把握教科书中的重点、难点（4）以教科书为依托、设计教学方案 （5）处理好教科书中的大字与小字、课文学习与课堂活动、文字与图片、课文与补充资料、课文学习与作业练习、教师运用教科书与学生运用教科书等各项关系问题。
化学教师个人工作计划 化学教师个人工作计划 第一篇： 化学教师个人学期工作计划 201X——201X学年第一学期工作计划 本学期，我担任高一化学（ 3，4,5三个班）的化学教学，三个班化学整体水平比较平，学生在基础的知识上掌握不熟练，做题不规范，整理不及时。希望通过复习教学，努力使学生掌握掌握化学基础知识、基本技能，初步构建整个高中化学的知识网络，基本养成学生正确审题、答题的良好习惯。着重培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，让学生学会运用化学视角，去观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题。 这个学期将主要从以下几个方面开展工作： 一、加强知识学习，提高自身素质。 1、学习教育教学理论，学习教学改革、创新教学理论，更新教育教学观念，跟上时代的发展和教育教学的新形势，接受并使用先进的合理的科学的教学方法。 2、仔细研读10化学考纲，吃透考纲的要求，把握高考的动向。尽管高考形式变化，但考题肯定还是不偏、不怪、不超纲。因此，要重视基础，收集最新信息. 二、注重有效教学，提高课堂效率
如果说集体备课是教学成功的基础，那么课堂教学则是教学成功的关键。课堂教学精讲精练，提高单位时间内的学习效率，用相同的时间，取得最好的学习效果。针对有效教学我们主要进行下面两种类型的复习课模式： 1、知识复习课有如下内容和过程： ①复习提问上节课基本规律 ②讲授基础知识 ③归纳基本规律（悟点本质） ④强化非智力因素（规范学习） ⑤当堂练习（巩固基础）。复习课中尽量在课堂上给学生一个完整的知识体系，对重点难点要精讲，精讲不能泛泛地讲，要设置问题，要让学生思考，这样才能提高“有效学习”。每一节课要留下一定的时间让学生自己思考问题，体现教为主导、学为主体的原则，落实集体备课的要求。 2、讲评课有如下内容和过程： ①对答案（提前印好） ②学生自主探究 ③师生共同解难答疑 ④教师归纳小结 ⑤巩固练习。谁编题谁组织答案，批改一般统一，巩固练习要由专人针对考试过程中出现问题的地方再编题，进行再训练。讲评课一定不能上成“对答案——讲题”的死板模式。要调动学生的思维，要让学生参加 到课堂学习中去。
中学数学教材教法试题及答案 一、选择题 1、下列划分正确的是（ D ） A 有理数包括整数、分数和零 B 角分为直角、象限角、对顶角和同位角 C 数列分为等比数列、等差数列、无限数列和递减数列 D 平行四边形分为对角线互相垂直的平行四边形和对角线不互相垂直的平行四边形 2、概念的外延是概念所反映的（ B ）的总和 A 本质属性 B 本质属性的对象 C 对象的本质属性 D 属性 3、“在同一时间内，从同一个方面，对于同一个思维对象，必须作出明确的肯定或否定”是逻辑思维的（ A ） A 排中律 B 同一律 C 矛盾律 D 充足理由律 4、当前中学数学教学改革的三大趋势是（ B ） A 大众数学、实用数学、服务性学科 B 大众数学、服务性学科、问题解决 C 实用数学、服务性学科、问题解决 D 问题解决、大众数学、实用数学 5、说课的基本要求包括（ C ） A 科学性、思想性和实践性 B 科学性、理论性和严谨性 C 科学性、思想性和理论性 D 思想性、严谨性和实践性 6、下图中A、B的关系是（ A ） A 对立关系 B 全异关系 C 同一关系 D 矛盾关系 7、下列哪一项不是确定中学数学教学内容的原则（ D ） A 基础性原则 B 可行性原则 C 衔接性原则 D实际应用原则
8、与“无理数”成交叉关系的是（ C ） A 无理数 B 不尽方根 C无限小数 D无限循环小数 9、下列命题中，等值式复合命题是（A ） A 四边形为平行四边形，当且仅当它的一组对边平行且相等 B 棱形是平行四边形 C 若两个角是对顶角，则此两角相等 D 三角形两边之和大于第三边 10、由教师对所授教材作重点、系统的讲述与分析，学生集中注意力倾听的教学方法 是（ B） Ａ谈话法Ｂ讲解法Ｃ练习法Ｄ引导发现法 二、填空（每空１分，共１７分） 1、数学有高度的__________、__________、应用的____________等（抽象性精确性广泛性） 2、是反证法的逻辑基础。（矛盾律和排中律） 3、命题：一切矩形都是平行四边形。其中主项是，谓项是，量项 是，联项是（矩形平行四边形一切是） 4、学习是在与的共同作用下，一个由“行”到“知”的 ，是一个由低层次向高层次转化，复杂而完整的 （智力因素非智力因素反馈过程认知活动） 5、中学数学传统的教学方法有、、、、 （讲解法谈话法练习法讲练结合教学法教具演示法） 三、简答、计算（３３分） 1、计算的值，并判断其真假（８分）
教材教法 第一节：中学历史课程标准 一、从“施行规则”到“课程标准” 课程标准规定了所设课程的教学目标、课时安排、教学内容、教学要求和教学建议等内容是学校课程和教学的纲领性、规范性的文件。 民国时期“课程标准”称为“施行规则”“课程纲要” 新中国建立以来称为“教学大纲” 目前改称为“课程标准” 二、我国现行的历史课程标准 我国现行的历史课程标准有两套，一套是九年制义务教育初中的历史教学大纲和与之相衔接的高中历史教学大纲。另一套是目前正在实验的初中和高中历史课程标准。 历史教学大纲主要内容包括：历史教学的作用与功能、教学目的与要求、教材的安排、教学中应注意的问题和教学评估等。 历史教学课程标准分为前言、课程目标、内容标准和实施建议四个方面表述。 三、中学历史课程标准在教学中的使用 1、从整体上把握其基本思想 2、认真研读和分析其内容 3、以此作为依据制定教学工作计划 4、在实践中灵活地加以应用 第二节：中学历史教科书
一、教材与教科书 1、教材：从广义上讲“教材”是指教学活动中所利用的一切素材和手段即“教学材料”。 2、教材的种类： A.以文字材料为特征的历史教材 历史教科书、历史教学参考书、学生联系册、学生自学指导书、历史文献资料、当代历史著述及读物、有关历史理论的著述、文学作品。 B.以形象化材料为特征的历史教材 图象教材、音像教材、实物教材、实地教材。 3、历史教科书 即通常意义上的历史课本。是教师教学的凭借，也是学生学习的工具。 二、中学历史教科书的审定制度和编写原则 1、审定制度; 国定制、审定制、认定制、选定制 2、编写原则： （1）科学性原则（2）思想性原则（3）基础性原则（4）系统性原则（5）精选性原则（6）可读性原则（7）适用性原则 三、历史教科书的功能与使用方法 1、历史教科书的功能 （1）认识的中介和客体的功能（2）提供知识范围和数量的功能（3）思想品德教育的功能（4）发展思维能力的功能
2019年教师初中化学教材教法模拟考试题（一） 第一部分新课程标准 一、填空题（每空1分，共10分） 1、现行国家在义务教育阶段化学教学中执行的标准是_____________________。 2、在义务教育阶段开设的化学课的内容标准有________________、_____________________、_________________、________________、___________________ 等五部分。 3、在义务教育阶段教学目标中，说的“三维”目标是____________ 、________________、__________________。 4、“以为基础”是化学学科的基本特征。 二、选择题（共5分） 1、新课程改革的关键和灵魂是（） A、课程理念 B、教师 C、教材 D、课程 2、《化学新课程标准》目标体系的一大亮点是（） A、科学探究 B、内容重构 C、实用性强 D、评价多样 3、下列教学方法属于讲授法的是（） A、阅读教材 B、记笔记 C、检索资料D谈话法 4、《标准（2011年版）》与《标准（实验稿）》相比，新增的二级主题是（） A、认识几种化学反应 B、完成基础的学生实验 C、物质组成的表示 D、保护好我们的环境 5、下列选项中不属于新课标中课程内容的一级主题的是（） A．身边的化学物质B．化学与社会发展C．发展科学探究能力D．物质构成的奥秘三、简答题（共5分） 简述新课程化学教学的原则有哪些？ 第二部分专业基础知识（80分） 一、选择题（每小题2分，共30分.每小题只有一个正确答案） 1．黑龙江网络广播电视台讯17日，正在建设中的哈齐客运专线松花江特大桥，开始铺设桥面．大桥的桥面从北岸开始向江心铺设，已经进入江中200多米．下列有关认识不正确的是（） A．该工程将加速缓解松花江两岸跨江交通紧张现状 B．制作钢梁的钢材属于合成材料 C．松花江特大桥投用后将是又一道亮丽的风景
历史试卷 .第一部分：学科知识 一. 选择题（每道题2分，共54 分） 1. 海内外华人自豪地称自己为“炎黄子孙”是因为（） A.我们的祖先生活在黄河流域 B. 我们属于黄色人种 C.炎帝黄帝等共同创造了中华文明 D. 炎黄部落联名联合打败了蚩尤 2. 我国古代的很多成语来源于春秋战国时期，下列成语与古代事件对应正确的一组（） A.退辟三舍---城濮之战 B.纸上谈兵---桂陵之战 C.卧薪尝胆---长平之战 D.围魏救赵----吴越争霸 3. 著名学者余秋雨说：“就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程，它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当的造福千年。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数田地输送汩汩清流。”余秋雨笔下的“它”是指（） A. 都江堰 B. 郑国渠 C. 大运河 D. 六辅渠 4.“风吹金榜落凡世，三十三人名字香”与诗句反映的现象直接相关的制度是（） A. 分封制 B.郡县制 C. 科举制 D. 行省制 5. 盛唐气象本是诗歌上的一种说法，但被历史学家所接受，用来说明那个黄金时代。下列对盛唐气象特征阐释最准确的是（） A.专制与跋扈 B. 颓废与反抗 C.开明与开放 D.任性与狂妄
6. 中医药学是我国传统文化中的一支奇葩，今天她已经走向世界，越来越多的外国同行求贤若渴的来中国学习中医。下列关联中，属明朝卓越医学家及其药物学著作的是（）。 A.李时珍——《本草纲目》 B.张仲景——《伤寒杂病论》 C.王叔和——《脉经》 D.孙思邈——《千金方》 7. 明朝君主专制空前加强的表现之一是（） A. 土木之变 B. 设置厂卫特务机构 C. 靖难之役 D. 设禁军 8 某教师正在广泛搜集戚继光、郑成功、康熙帝的资料，他准备开展的研究性学习主题（） A. 治国有方得理国明君 B. 忠心卫国的爱国将领 C. 反侵略的民族英雄 D.才华横溢的文人墨客 9.2013年是《南京条约》签订171周年、某校以此为主题开展了征文活动。下面标题最恰当的是（） A.中国屈辱史之始--------鸦片战争 B.先进文明的罪孽-------火烧圆明园 C.中华民族危机加深------甲午战争 D.清政府成为洋人的朝廷------八国联军侵华 10.《辛亥革命》组歌第一乐章写到：“百年呼喊，彰显民族贲然血腥；百年奋斗，铸就民族不屈性格；百年山河，矗立民族不朽丰碑。”辛亥革命铸就的“民族丰碑”是（） A. 实现了三民主义提出的革命目标 B.改变了中国半殖民地半封建的社会性质 C.颠覆了封建礼教和封建道德对人们的思想束缚 D.结束了两千多年的君主专制制度 11.据上海警察局档案资料显示，1919年5月，上海许多学生家长都收到了一份由上海华童公学校长发出的通知（见下框）。引发通知中所说现象的原因最可能是（）
化学试题 学科所取得的成就以及对人类文明的贡献。联合国教科文组织及国际纯粹与应用化学联合会（IUPAC）负责主导这一年的纪念活动。国际化学年的主题是（） A.“化学，改变世界的创新” B.“化学，我们的生活、我们的未来” C.“化学，改变今天的世界，创造未来的生活” D.“化学照耀世界” 2、下列选项中，不是新课程提倡的学习方式的是 A、自主学习 B、探究学习 C、自由学习 D、合作学习 3、物质的量之比为2：5的锌与稀硝酸反应，若硝酸的还原产物只有NH4NO3，反应结束后锌没有剩余，则该反应中被还原的硝酸与未被还原的硝酸的物质的量之比是 A. 1：5 B. 1：9 C. 1：8 D.2：5 4、某溶液中可能含有Na+、NH4+、Ba2+、SO42－、I－、S2－。分别取样：①用pH计测试，溶液显弱酸性； ②加氯水和淀粉无明显现象。为确定该溶液的组成，还需检验的离子是 A．Na+B．SO42－C．Ba2+D．NH4+ 5、下列叙述正确的是 A．可用金属钠检验乙醇中是否含有少量水 B．可用溴水除去苯中含有少量的苯酚 C．可用饱和NaHCO3溶液除去乙酸乙酯中含有少量的乙酸 D．可用新制的银氨溶液区分甲酸甲酯和乙醛 6、铁镍蓄电池又称爱迪生电池，放电时的总反应为：Fe+Ni2O3+3H2O= Fe(OH)2+2Ni(OH)2 下列有关该电池的说法不正确 ．．．的是 A. 电池的电解液为碱性溶液，正极为Ni2O3、负极为Fe B. 电池放电时，负极反应为Fe+2OH－―2e－=Fe(OH)2 C. 电池充电过程中，阴极附近溶液的pH降低 D. 电池充电时，阳极反应为2Ni(OH)2+2OH－―2e－=Ni2O3+3H2O 7、25℃时，向10mL 0.01mol/LKOH溶液中滴加0.01mol/L苯酚溶液，混合溶液中粒子浓度关系正确的 A.pH>7时，c(C6H5O－)>c(K+)>c(H＋)>c(OH－)
试题（十） 一填空 （1）新课程教学内容的特点是，，。 （2）以学论教主要是从，，，，，六个方面对教师课堂教学进行评价。 （3）常用的中学数学教学方法有、、等。 （4）建构主义教学模式有、、。 （5）创设教学情境的基本原则有，，，，。 二、何为教学反思？，如何进行教学反思？ 三、简答题 （1）简述初中数学新课程教学内容的编排特点。 （2）你对“基础知识和基本技能”是怎样理解的？ （3）简述“情境—问题”模式的课堂教学基本结构和核心、。 （4）指导学生有效的进行合作学习需要注意那几个方面的问题。 四、什么是解题方法多样化？解题方法的多样化有什么作用，如何促进解决问题方式的多样化。 五、什么是教学设计，教学目标设计要对那几个方面的内容进行系统分析。
试题（十） 一填空 （1）综合化、过程化、现代化。（2）情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态。（3）讲授法、探究式、合作学习法。（4）支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学。（5）现实性、趣味性、科学性、探究性和、发展性。 二、何为教学反思？，如何进行教学反思？ 答：反思是指教师以自己的教育教学实践为思考对象，对自己的教育行为、决策及教学效果进行认真的审视和分析，不断提高自己教学水平和专业素养的过程。反思不仅仅是头脑内部的“想一想”，而是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人更深层次的对话。反思是教师认识自己的重要途径，又是改变自己的前提。 教学是一门遗憾的艺术，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，课后要及时进行回顾、梳理，并对其作深刻反思、探究和认真的剖析，为教师再教积累理论和实践经验。课后反思还要对自己的教学行为是否会对学生造成伤害进行反思。有时，教师无意识的行为会对学生造成终身难以弥补的伤害，所以教师在与学生沟通时要时时注意自己的言行。三、简答题 （1）简述初中数学新课程教学内容的编排特点。 （2）你对“基础知识和基本技能”是怎样理解的？ （3）简述“情境—问题”模式的课堂教学基本结构和核心、。 （4）指导学生有效的进行合作学习需要注意那几个方面的问题。 答：（1）教学内容安排有以下特点：突出从实际问题情景中抽象数学模型的过程；内容编排螺旋式推进；重视数学史料的活动；重视数学的应用；突出知识之间的联系与综合。 （2）基础知识和基本技能不是一陈不变的，随着社会的进步，特别是科学技术的飞速发展，一些以前被看重的“基础知识”和“基本技能”已不再成为今天数学学习的重点，如大数目的数值计算、复杂的代数运算技巧和一些图形性质的证明技巧等。相反，一些以前未受关注的知识、技能或数学思想方法却应当成为学生必须掌握的“基础知识”和“基本技能”。如使用计算器处理数据的技能，有关统计图表的知识，获取与处理统计数据并根据所得结果作出推断的技能，对变化过程中变量之间变化规律的把握与运用的意识等，是必须掌握的基础知识与基本技能。 （3）学生学习：质疑提问、自主合作探究 （观察、分析）（猜想、探究）（求解、反驳）（学做、学用） 教师导学：启发诱导、矫正解惑讲授 “情境—问题”模式的核心：把“质疑提问”，培养学生的问题意识，提高学生提出问题与解决问题的能力作为教与学活动的起点和归宿。 （4）合作学习前要留给学生足够的独立思考时间，合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上的，只有在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。如果教师呈现问题情境后，不留给学生思考时间，立刻开始小组讨论，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。
20秋福师《中学历史教材教法》在线作业二-0008-参考资料 请仔细阅读下面说明再下载： 预览的题目和您自己的作业顺序必须完全相同再下载百！！！！ 第1题(判断题）凡是承载教学内容和信息的物化材料都是教材 A、错误 B、正确 参考答案：B 第2题(判断题）在中学历史教学中，教科书是教师教学的凭借，也是学生学习的依据 A、错误 B、正确 参考答案：B 第3题(判断题）分析综合法是指对收集到的材料进行分析、综合的研究方法 A、错误 B、正确 参考答案：B 第4题(判断题）课堂提问是教学过程中教师和学生进行相互交流的主要形式 A、错误 B、正确 参考答案：B 第5题(判断题）中学历史教学法研究的任务是通过对中学历史教学全过程的研究，揭示中学历史教学规律. A、错误 B、正确 参考答案：B 第6题(判断题）历史教学研究的形式很多，主要有集体备课、听课、说课、评课、经验交流和教学实验等。 A、错误 B、正确 参考答案：B 第7题(判断题）复习的主要方法有：随堂复习、单元复习、期末复习和总复习 A、错误 B、正确 参考答案：B 第8题(判断题）中学历史教学过程，目前较多的是采用传授和学习书本的模式 A、错误 B、正确 参考答案：B 第9题(判断题）讲解接受模式的基本程序是诱导学习动机──感知理解教材──巩固知识──运用知识──检查考核。 A、错误 B、正确 参考答案：B 第10题(判断题）欧美资产阶级教育家关于教学过程的理论，影响较大的是德国的J.F赫尔巴特和美国的J.杜威
A、错误 B、正确 参考答案：B 第11题(判断题）文献研究法是指查阅已有的资料来了解所要研究的对象的方法 A、错误 B、正确 参考答案：B 第12题(判断题）历史教学重点内容有两种表现形式：一是集中在教材的某个段落中，一是作为中心思想贯穿于整个教材中. A、错误 B、正确 参考答案：B 第13题(判断题）知识是对历史基础知识的的认识和识记，是对历史事实和抽象理论的再认再现，也是认知领域中学习表现的最高水平 A、错误 B、正确 参考答案：A 第14题(判断题）发现教学法和探索法是两种不同的教学方法 A、错误 B、正确 参考答案：A 第15题(判断题）记忆历史知识的方法包括年代记忆方方法、空间记忆方法等. A、错误 B、正确 参考答案：B 第16题(判断题）“电脑多媒体”是指以电子计算机为中心的教学媒体帮助教师进行教学或以计算机为主体的媒体进行教学 A、错误 B、正确 参考答案：B 第17题(判断题）一般来讲，学习是指：“经验的获得及行为变化的过程”。 A、错误 B、正确 参考答案：B 第18题(判断题）中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程 A、错误 B、正确 参考答案：B 第19题(判断题）中学历史课程标准是中学历史教学的纲领性文件 A、错误 B、正确 参考答案：B 第20题(判断题）直观教具不利于激发学生历史学习兴趣 A、错误
新学期化学教师工作计划 学年第二学期学科教研工作主要有以下几个方面：以新课程改革为本学期工作的重中之重，认真完成初中化学新课程的实施与试验，做好高中化学新课程标准的组织工作。 针对我省新高考3+2 ，加强高考改革、课程改革、改革三者之间关系的研究，确保高中化学必修和选修教学质量都得到提高，争取在今年的高考中考出好成绩。 充分利用化学学科教研基地，加强基地的校本课程研究，用多种方式培养基地化学教师队伍，提升基地化学的教研教学水平。 加强课题研究，在新课程改革中从实施、评价和教学技术等方面开展多角度、多层面的专项性的课题研究。 加强化学教师培养工作，重点抓好青化会活动，积极开展理论学习、业务学习，现代教学技术学习等，不断提高青年教师的教学水平。 做好20xx年省初中化学和高中化学奥林匹克竞赛的组织工作。 充分利用化学工作室(原化学教师电脑沙龙)良好的基础条件，加强使用教学媒体，利用丰富网上资源，优化化学教学过程的专题研究，办好化学教师自己的网页。 具体工作分述如下：
一、新课程试验 1.新学期前，用专家讲学、研究课、专家、教师和学生共同评课等多种形式，进行初中化学新课程的新一轮培训工作。 2.继续进行初中化学新课程的实施与评价试验。 实施方面，继续加强教材教法和课堂教学研究，一年来新课程实施的经验与成绩，把教师的研究成果汇编成专著。 评价方面，扩大学生化学学习成长过程记录研究的研究队伍，加强化学学习的过程评价;做好今年《化学说明》的使用与研讨工作，搞好初中化学学习的终结评价，为今年化学课程改革划上圆满的句号，也为明年的课改工作有一个良好的开端。 3.成立高中化学课程标准学习组，用多种形式定期组织学习活动，研究高中化学新课程标准。 4.2月底或3月初，组织化学教学研究人员等，参加省学会组织的新课程培训活动;4月份，对XXX市武进、金坛地区进行新课程。 二、常规工作 1.初三年级 (1)利用本学年第一学期的期终化学教学测试题，认真做好初三化学教学情况的调查研究。在开学初进行一次教学质量。 (2)由初三年级中心教研组牵头，以初中化学新课程