当前位置:文档之家 > 海峡两岸资源教室的比较研究

海峡两岸资源教室的比较研究

海峡两岸资源教室的比较研究

【摘要】我国台湾地区在20世纪70年代中期开始设立资源教室,资源教室各方面的发展相对成熟。我国大陆地区的资源教室从属于随班就读,资源教室的建设和运作受到不少的限制。本文对我国台湾地区和大陆地区的资源教室的发展历程、服务形式、服务对象、资源教室的数量、资源教室的师资等情况进行一系列的比较后得到如下启示:制定相关法律法规,保证资源教室服务质量;增加资源教室数量,促进资源教室均衡发展;扩充服务对象,充分发挥资源教室功能。针对大陆地区资源教室的发展给出一些建议,以期对大陆地区资源教室的发展有一定作用。

【关键词】资源教室;台湾;大陆

一、前言

1994年,联合国教科文组织召开了世界特殊需要教育大会,发表了《萨拉曼卡宣言》,第一次提出了“全纳教育”这一名词。20年过去了,全纳教育既得到了不少支持,也受到不少质疑。有研究表明,对于大部分学习障碍的学生来说,学生学业发展在全纳教育环境得到的促进作用并不明显;多数研究者认为,在完全全纳教育环境中的特殊儿童的学业发展并没有表现得比在隔离环境好。连接普通教育和特殊教育的资源教室中的学生由于既能在普通教室参加学习活动又能够在资源教室接受持续、高效的辅导,因此学业成绩表现最佳[1]。在社会性发展方面,资源教室为特殊儿童社会交往提供了现实的环境,为特殊学生与普通学生的相互接纳与交往提供了机会[2]。由此可见,资源教室模式在促进特殊儿童的学业和社会性发展方面起着不小的作用。

其实早在1913年,Dr.Robert Irwin就提出了将视觉障碍的儿童安排在部分时间的特殊班级中,不过在隔离教育盛行的当时这一措施并未受到重视,这也是迄今为止发现的最早的资源教室的雏形。1962年,Reynolds提出了“普通班附设资源教室”的观点,可惜也没有获得认同。20世纪六
七十年代回归主流运动在美国兴起,为特殊教育提供了一个新的发展思路,在这一思潮的影响下世界各国的特殊儿童都被推入了回归主流社会的大潮中。在回归主流运动的基础上,美国于1975年颁布著名的《所有儿童受教育法案》,提出了“最少受限制环境”原则,在这一原则的支持下,资源教室的安置方式普遍被认为是回归主流的有效模式之一。

其实早在1913年,Dr.Robert Irwin就提出了将视觉障碍的儿童安排在部分时间的特殊班级中,不过在隔离教育盛行的当时这一措施并未受到重视,这也是迄今为止发现的最早的资源教室的雏形。1962年,Reynolds提出了“普通班附设资源教室”的观点,可惜也没有获得认同。20世纪六七十年代回归主流运动在美国兴起,为特殊教育提供了一个新的发展思路,在这一思潮的影响下世界各国的特殊儿童都被推入了回归主流社会的大潮中。在回归主流运动的基础上,美国于1975年颁布著名的《所有儿童受教育法案》,提出了“最少受限制环境”原则,在这一原则的支持下,资源教室的安置方式普遍被认为是回归主流的有效模式之一。

受美国回归主流运动的影响,我国台湾地区在20世纪70年代中期也开始了资源教室模式的探索。台湾地区在1975年在台北市新兴国中设立启聪资源教室[3],这是台湾地区资源教室第一间资源教室。此后,资源教室在台湾地区得到了普遍的发展,成为台湾特殊教育发展的一大特色。我国大陆地区在回归主流运动潮流的推动下于20世纪80年代根据本国的现实情况提出了独具本土特色的随班就读安置方式。然而随着随班就读的持续推进,各种问题

1

下载Word文档免费下载:

海峡两岸资源教室的比较研究下载

(共13页)