多媒体给小学数学教学插上腾飞的翅膀
临汾市五一路学校宰文华教育是一种信息加工、存贮和传输的过程。随着信息技术的发展，教育教学方式也随之改变。人类已经进入了信息时代，多媒体已在各学科教学中得到广泛的应用。在此，我就多媒体在数学教学中的应用谈谈自己的体会。
一、利用多媒体可以创设生活情境，让学生结合生活实际学习数学，激发了学生学习数学的兴趣。
苏霍姆林斯基说过，掌握知识和获取技能的主要动因是良好的情境。如何创设良好、轻松、愉快、和谐的教学情境，激发学生情感上的共鸣，使学生进入良好的学习状态是上好一节课的前提和条件。多媒体中动听的音乐、美丽的画面是创设生活情境的最佳载体。
例如：在学习“周长的认识”一课时，一位有经验的教师是这样教学的。课始，他利用多媒体在轻松的音乐中播放学校优美景色的画面，画外音介绍着校园的其它景色，最后画面定格在学校的操场上，学校要在操场周围每隔3米植一棵树，想知道需要植多少棵树，要先知道什么？学生们异口同声地说：要知道操场有多长。教师接着说：操场一周的长就叫操场的周长，今天我们一起来认识周长。接下来在这位教师的引导下，学生们饶有兴趣地探讨着什么叫周长，怎么
求长方形和正方形的周长。课终又利用多媒体播放了一段录像：妈妈要给明明做条裤子，要知道明明的腰围；给明明织顶帽子，要知道明明头的周长；妈妈要给桌布镶上花边要知道桌布的周长……。在这节课中，教师利用多媒体创设了恰当的生活情境，不但让学生对自己所在的学校更加了解，激发了热爱校园的热情，而且在生活情境中认识了周长及为什么要求周长。学生们还举出了生活中许许多多要求周长的例子。
二、多媒体课件演示，展示了事物的变化过程，加深了学生对所学知识的感性认识。
小学生的思维以形象思维为主，形象思维则是建立在事物表象的基础上。通过多媒体课件的演示，帮助学生建立表象，加深对所学知识的感性认识，从而提高学生的思维能力。教育家夸美纽斯说过：“教一个活动最好的方法是演示。”当然，讲授数学知识也不例外。
例如：在教学“平行四边形的面积公式”一课，在学生一番探索之后，我利用多媒体演示：平行四边形沿一条高将图形分成两部分后拼成一个长方形。从而得出“平行四边形的面积=底×高”。
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又如，教学“三角形的面积公式”一课，学生在一番探索之后，教师利用多媒体演示:两个完全一样的三角形沿相等的边对接后可以得到一个平行四边形，从而得出“三角形面积=底×高÷2”。学生不但明确了三角形与平行四边形的面积关系，又清楚了“÷2”的含义，再次明确了“等底等高”的前提。
多媒体课件演示，展示了事物的变化过程，尤其在物体（图形）的对称、平移、旋转时更加突出了它的优越性。
三、多媒体的应用能够增加课堂练习的密度，促进学生高效地完成课堂练习。同时，多媒体与学生之间的互动，能够调动学生参与练习的积极性。
用多媒体出示课堂练习，不仅能够能够使课堂练习的形式多样化、趣味化，而且增加了课堂练习的容量，在有限的时间里，学生尽可能多的训练，从而使所学知识得到巩固与提高。多媒体中的练习题有很强的趣味性、互动性，符合小学生的心理特征和年龄特点，让学生在轻松的游戏中做练习，能够达到事半功倍的效果。
例如：比例的判断活动。我们可以设计一个互动式的活动平台，由此来判断哪些成正比例，哪些成反比例，哪些不成比例。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
设计思想：1、在学生深入思考后，点击并拖动其中一个到适当的黑洞，如果你判断正确，它就会消失，如果判断错误，就会回到原来的位置。2、如果不能确定哪些成什么比例，把鼠标放在它上面，能够显示出所成何种比例。
四、多媒体教学，能够提高教育质量和教学效率。
多媒体用于教学所提供的外部刺激，不是单一乏味的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持都是非常重要的。著名的实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人们在学习时，通过视觉感官获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。可以看出，在所有的感官中，视觉和听觉在学习中所起的作用最大，二者占了94%。同样一份学习材料让一组学生先学习3个小时后进行测试，纯听觉的能记住60%，纯视觉的能记住70%，而视听并用的则记住90%。三天后再进行测试，三种学习方法的记忆率为15%、40%和75%。这些数据告诉我们，运用视听结合的多媒体技术能够提高数学教学的教育质量和教学效率。
可见，多媒体在当前的教学中已得到广泛的应用，但它
只是教学的一种手段，多媒体的应用一定要适时、适当，传统的教具更不应抛弃。任何一种辅助教学的手段，都有它的局限性，而以往的传统教具也有其他手段不可替代的优点。总之，多媒体只要运用得当就会为数学教学插上腾飞的翅膀。