春日
【设计理念】古诗的教学重在通过诵读诗句，感悟诗的意境，领会诗的情感。而这首《春日》又是写景诗的典范，朱熹用优美而凝练的诗语描绘了美丽的春色。在教学本课时，我没有逐字逐句的理解诗句，而是通过学生自读，小组讨论交流的形式理解诗歌的大意，在此基础上，凭借想象，走进古诗的意境，用诗来理解诗，用诗语来描绘诗境，再用美丽的春景来诠释诗句，让学生从诗中来，到诗中去，使课堂“诗味”盎然。同时落实了学生自主学习、合作学习、探究学习的新课改理念，把学习的主动权交给学生，真正体现“顺学而导”的教育思想。
教学目标
1.结合注释读懂古诗，理解诗的大意。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。
3.搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。
教学重、难点
理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。
教学准备
老师：多媒体课件
学生：搜集咏春诗
教学过程
一、导入
同学们，春回大地，万物复苏！在这美好的春天里，老师突然想起著名作家朱自清爷爷写的一篇文章，题目是《春》，写得非常美，同学们来看看，好不好？
课件出示，配乐朗诵
（春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。）
写得美吗？你们想不想来读一读？
师引读
这几句话，就是现代作家对春天万物复苏、生机勃勃景象的赞美了。由此，那咱们今天来看看古人笔下的春天又是怎样的呢？让我们一起去感受一下南宋诗人朱熹写的《春日》。
板书课题，谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）
诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（板书“南宋朱熹”）
简介朱熹：朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
二、自学
从诗题可以看出，这是一首什么诗？回忆我们以前学习写景诗的方法：一读，二想，三品，四诵。下面我们就用这样的方法，按照以下的要求先自学这首古诗吧。
1．出示自学要求
（1）自由读古诗，把诗读正确、流利。
（2）结合注释，理解诗的大意。
（3）边读边想象，你眼前出现了一幅怎样的春景图？
（4）把自己学习过程的遇到的问题或产生的疑问提出来，做上记号。
2．学生自学
3．自学检测
（1）指名读古诗
谁愿意为大家展示一下？指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
多种形式展示读。
（2）说说自己读懂了什么。
（3）说说诗的大意。
（4）说说自己在自学中遇到了哪些问题。
三、议一议
（一）小组合作探究
课件出示议一议要求：
1.提出自己不明白的问题或产生的疑惑，小组内讨论解疑。
2.将组内解决不了的问题提出来，做上记号。
3.重点探究以下问题：
（1）诗人在什么时候，到什么地方踏春的？从哪里看出来的？
（2）诗人看到了怎样的春景？哪些诗句写诗人看到的春景？
（3）诗人心情如何？从哪里感受到的？
（二）组间交流
1.各组汇报员汇报本组解决了哪些自己提出的问题，并提出新的疑问。
2．诗人在什么时候，到什么地方踏春的？从哪里看出来的？
出示诗句：胜日寻芳泗水滨。
“滨”是个生字，谁来说说这个字的意思。能连起来说说诗句的意思吗？孩子们，你们在春天踏过青，赏过花吗？你带着怎样的心情去的呢？（愉快、轻松），那就让我们带着轻松愉快的心情去踏青赏花吧？女孩子先来，男孩子也一起了吧。
3.诗人来到泗水河边踏青赏花，看到了怎样的春景？从哪里看出来的？
出示诗句：无边光景一时新。
什么是“一时新”（一时之间景色焕然一新。）春天到了，无边光景一时新，新在哪里呢？谁能用“我仿佛看到了……，真是无边光景一时新。”这个句式把你看到的一时新说一说？
看到这样的春景，你心情怎样？把你的这份心情送进朗读里吧。带着你的感受读这句诗。出示：无边光景一时新。
真好，你那动听的声音和深情的朗读把我们都带入了美丽的春天，真令人陶醉。此时此刻，你想到了我们学过的，或者你课外读过的哪句诗呢？
学生交流写春天的名句。
课件出示诗句。（是呀，无边光景一时新就是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”就是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”）
孩子们看到无边的春景抑制不住满心的喜悦，那么来到泗水河边，身临其境感受无限春光的诗人朱熹心情又如何呢？自然也是喜悦和兴奋了。那就让我们一起来读读这两句诗吧，把我们带进这令人陶醉的春景里，感受作者的喜悦和兴奋。
师引读：（是呀，春光无处不在，当然随随便便就能找到它了。因此，诗人脱口而出）——（生齐）：“等闲识得东风面。”
出示：等闲识得东风面。
谁能用自己的话说说这句诗的意思？你能读出轻易的感觉来吗？真好，我们一起来读读吧。
4. 读了诗歌，谁来说说这首诗中的哪句可以用来描绘这美丽的春日？
（万紫千红总是春。）“万紫千红”什么意思？（板书：万紫千红）万紫千红都有哪些颜色？谁来说说？
我们一起来看看孩子们说的这些色彩吧。（课件出示春色图片）
这就是万紫千红，美吗？你喜欢这样美丽的色彩吗？那就把你的喜爱送进朗读里吧，谁来？（指名读、小组读、了、男女生分开读等各种形式朗读诗句）这万紫千红的景色带我们进入了美丽的春天，谁还能仿照这个句式说一说？（总是春。）
请把你们想说的写下了，能写多少就写多少。（姹紫嫣红、百花齐放、草长莺飞、桃红柳绿、莺歌燕舞……）
同学们的词汇可真丰富啊！但是你们发觉没有，我们不管换个什么词，都不如课本里的（万紫千红总是春）好！（原因是万紫千红更能写出春天的颜色多，春天的多姿多彩）
你们刚才描绘的春日，想不想亲眼看看啊！
课件出示春景图片
让我们在这美丽的春色中一起读一读这首诗（配乐读)
让我们把美丽的春色和这首优美的古诗一起装进我们的小脑袋里吧。背诵全诗。
四、延
1．孩子们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（板书：咏春），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！
2.交流咏春的诗句。
看到孩子们意犹未尽，那么让我们再一起了欣赏另一首咏春诗吧。
出示咏春诗，读一读，感受春天的美好。
3.孩子们，还想到哪些咏春诗呢？
师小结，对，就是春天，就是这神奇的大自然！是啊，同学们，不管是古代的诗人还是现代的作家，尽管他们写作的角度不同，语言的表达方式不一样，但是向我们描绘的春天都是这样的美丽，我们再来读读这首诗，体会春天的美，好吗？站起来背诵全诗。
五、作业
1.把这首诗描绘的春景写下来或者画下来。
2.继续收集描写春天的词语或诗句。
六、板书设计
春日
【宋】朱熹
一时新万紫千红
咏春劝学
《走进春天》教学设计 《走进春天》教学设计 《走进春天》教学设计1 一、教学目标 【知识与技能】 创设情境走进春天，了解春天给自然界带来的变化，知道春天的常用色彩及春天的活动，利用各种方法表现春天。 【过程与方法】 引导学生感知、欣赏春天的美，提高色彩感受能力和对色彩的识别能力，用绘画的形式表现春天的景色及人和动物的活动。 【情感态度和价值观】 充分激发学生的学习热情和热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生善于发现、大胆表现、乐于交流、勇于创新的精神。 二、教学重难点 【重点】 观察春天的色彩变化和各种人与动物的活动，用绘画的方法表现出来。 【难点】 感受春天的色彩、运用绘画的形式表现春天。 三、教学过程 环节一：播放歌曲，导入新课
我们先来听一首歌曲，你可以跟着音乐唱起来也可以动起来。你知道这首歌唱的是什么吗?(欣赏歌曲《春天在哪里?》) 冬去春来，鸟语花香，春趣盎然。今天就让我们跟着春姑娘一起到大自然中去，看一看春天的景色吧!顺势导入新课《走进春天》环节二：感受春天，尝试发现 (一)感受春天 学生思考回答：看到了树木、田野、花草、放风筝的人、农民在耕地、踏青的人等;从春天的色彩、春天里人的活动等感觉到春天来了。 (二)尝试发现 1.学生出示自己收集到的有关春天景色的图片，小组内成员互相展示描述并讨论：你发现春天都有哪些色彩，主要是以什么颜色为主? 学生派代表汇报小组讨论、探究的结果，教师小结：有粉红色、黄色、绿色、湖蓝色等，主要以绿色为主。 2.除了用色彩表现春天，还可以通过什么表现春天?你知道哪些? 学生描述如：添画小燕子、蜜蜂、蝴蝶等表现春天。 3.谁来说一下你眼中的春天是什么样子的?学生自由讨论并发表看法。这么美的春天，我们是不是应该把它留住呢?你能把它画出来吗? 环节三：实践练习，展示评价 (一)实践练习 布置作业：今天我们就以春天为主题，用春天的色彩把春天里的
春日偶成教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《春日偶成》教学设计教学目标： 1、能正确、流利地朗读、背诵古诗《春日偶成》。 2、能根据诗中描绘的景物，想象春日里“云淡风轻”“傍花随柳”之境，并积累一些描绘春景的古诗。 3、通过学习古诗，体会诗人快乐的心情，并号召学生走出教室，回归大自然中，发现春天的脚步。 教学重点：了解想象诗境，积累感悟“一切景语皆情语”，体会诗人心中之乐。 教学过程： 一、诗句导入，创设氛围 1.在括号内填上相应的的词语 竹外桃花三两枝，（）水暖鸭先知。 （）带雨晚来急，野渡无人舟自横。 （）满园关不住，一枝红杏出墙来。 谁言寸草心，报得三（）。 不知细叶谁裁出，二月（）似剪刀 问：同学们有没有发现，刚才填的诗句里都含有一个什么字（春） 2.春回大地，春光无限，在这明媚的日子里，老师想起了曾经的一首儿歌，想听吗？播放歌曲《春天在哪里》。
二、初读感知，扫清障碍。 1、这首歌，赞美了春天万物复苏，繁花似锦，生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师和同学们一起来学习一首宋朝理学家程颢写的一首诗，咱们看看在古人眼中，春天又是怎样的。 [程颢（1032-1085），北宋着名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉佑二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”] 2、学生读古诗，要求读正确、流利。 云淡/风轻/近/午天，傍花/随柳/过/前川。 时人/不识/余心乐，将谓/偷闲/学少年。 3、设问：在这首诗里，你看出春天在哪里了吗？ 能让你想到哪些春天的成语呢？ 4、解释诗中不理解的字词意思。 三、合作探究，悟解诗意
《绝句》教学方案 教材解析 《绝句》是唐代诗人杜甫所作，描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景，表达了诗人对春天的喜爱之情。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗《绝句》并背诵，默写《绝句》。 2.体会诗中所蕴含的情感。 3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。 教学难点 感受诗所抒发的情感。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课 1.古诗导入。 同学们，咱们之前学过一首《绝句》，大家还记得吗？来齐读一遍，学生齐读——绝句。 【唐】杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 2.这首诗中杜甫描写了初春的景色，其实杜甫还写下了另一首描写春天的古诗，题目也是《绝句》，接下来我们一起来品读。 3.老师板书课题：绝句，学生齐读课题。
【设计意图】通过之前熟悉的古诗导入，培养学生对古诗词的兴趣，既复习了原来的知识，又引起了学习的兴趣，进而导入新课。 二、讲授新课 1.初读课文，整体感知。 自读课文，出示要求，指名读要求： （1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句。 （2）理解重点词语的意思，了解古诗内容。 （3）注意读书姿势要端正。 上面的图片是【情境课文】绝句（诵读版）截图，如需使用此资源请插入。 2.认读生字： （1）yuān yāng 鸳鸯 （2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。指名认读，开火车读，齐读多种方式结合。 （3）学习本课生字。 融： 书写指导：注意左半部分框内的书写，里边是一横。 燕： 书写指导：注意字体的书写顺序。 鸳鸯： 鸳指雄鸟，鸯指雌鸟，是一种水鸟，雄鸟嘴红色，羽色鲜艳而华丽；雌鸟嘴黑色，头和整个上体灰褐色。 提示：动态演示笔顺的书写，帮助学生认识生字的书写笔顺，“鸳鸯”两字认知的时候，配以图片和说明，帮助学生更好的了解诗中出现的动物。
二年级找春天教案 教学目标： 1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 教学过程： 一、调动积累，激趣揭题 1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。 随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。 2、揭示课题：找春天。 师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。 二、感知课文，学习生字 1、学生自由读课文，学习生字（要求注音） 羞遮掩躲探嫩符触鹊杜鹃 2、出示句子，检查自学生字情况。 A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 读通句子，检查生字读音情况。 三、朗读课文，感悟积累 师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！ 1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？ 全班交流，读通课文。 2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。 3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累 （1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞” （2）4—7自然段 A、指名读句子，相机出示填空题： （），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？ B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。） 引导学生进行问答式的口语训练：
《走进春天》教学设计 教学目标： 1．通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，更加热爱我们的大自然。以至让学生珍惜他们这人生的春天。 2. 通过学生讨论，观察、品味自然景象与艺术品，欣赏课件中春天的影像，让学生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生机。 3. 能够用语言表述春天，用画笔或电脑描绘春夭，用双手剪裁出春天，用心灵感悟、升华春天。 教学重点难点： 1.让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，弄懂自然美和艺术美之间的关系。 2.了解美术作品中的春天，同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。 教具学具：绘画工具 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，现在我们置身在一个什么季节里？ 生：春天。 师：在这个春天的季节里，就让我们一起来放飞想象的翅膀，去感受着天、体验春天、探究春天好吗？今天我们就来学习。 二、师生活动 师：春天来了，我们的周围正悄悄地变化着，大自然正沐浴在春的怀抱里。看录像。 学生欣赏，教师适时地做着解说。 看完录像后，师问：“同学们，根据你看到的和想到的，谁想说一说，春天里大自然出现了那些变化，那些征候？大家可以放飞想象，到大自然中去寻找答案？”（同学们讨论回答……）师：刚才说的是同学们看到和想到的自然景象，大家都是用自己的语言来表述的，非常好，同学们再想一想：你学过或阅读过哪些描写春的文章，作家是怎样描写春的，能否举上一两个例子。给大家两分钟时间讨论、思考，看哪一个同学说得最好。 请举手的学生回答，教师要不断鼓励大胆发言，表扬回答有个性的同学，鼓励不敢举手的同学参与进来。抓住切入点朱自清的《春》，看作家是如何描写春的，让学生体会春的音韵……
古诗《春日》教学设计 新密市实验小学陈景明 学习目标： 1.会认2个生字，学会2个生字，能正确读写光景、万紫千红等相关词语。 2.能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。 3.感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。 重点：理解古诗，能用自己的话说出诗的意思。 难点：读出诗的节奏感，读出感情。 学法指导： 以自学为主，通过注释、工具书理解词意，通过采用多种形式的读，让学生 体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会作者的所感所想。 知识链接： 朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。 教学过程： 一、导入新课 春天了，你有没有到郊外去踏春？春天风和日丽，让我们走进春天，去感受春日的美好，感受盎然的春意。（看课件上的也图片，感受春日的魅力）今天我们就来学习最有名的一首古诗——贺知章的《咏柳》 二、出示学习目标 1.会认2个生字，学会2个生字，能正确读写光景、万紫千红等相关词语。 2.能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。 3.感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。 三、了解作者 朱熹，字元晦，南宋江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源）人。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。 四.初读课文，自主学习： 1..学生展示搜集的与春天相关的古诗。 2、谁知道题目的意思？（春天的日子） 3.请大家打开书自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
4.检查学生读书情况，纠正读错的字音。 五、合作探究，理解诗意： 1、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春天里的心情吗？ 2、通过注释和工具书理解古诗中的词语（自学古诗）。 3.、全班交流：（说出一处，将词语板书到相应的横线上） （1）胜日——（2）寻芳—— （3）泗水滨——（4）无边—— （5）光景——（6）一时新—— （7）等闲识得——（8）万紫千红—— 4.根据提示，理解古诗 读古诗思考问题 1.作者什么时间，到什么地方去观赏风景？ 2.那里的风景如何？ 3.作者有什么感受？ 4.假如你是一个游客，在晴朗的日子里看到了美好的春景，你能想像当时的景致是怎样的吗？（重点理解“万紫千红”的意思） 5、小组交流，说说古诗的意思 6、背诵古诗。 六、拓展 描写春天的古诗和名言警句很多，请同学们来交流一下： 1.读古诗《早春》 早春 韩愈 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都
《找春天》教学设计 姓名：刘艳红 教材简介 本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读着,我们仿佛感受到了春天的气息。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出在阅读中积累词语……通读儿歌……感受语言的优美。所以,本课秉承着“读写并重,言意兼得”的思路进行设计:“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养,让学生在朗读中走进文本所描绘的意境,感受意境美、语言美;“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言,在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境,领会其中的情与趣,从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩,同同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。 课前准备 1、.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生） 2、在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。（学生） 学习目标 1、会认14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 2、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学过程 一、导入新课 1、你知道现在是什么季节吗 2、你是怎么知道的？ 3.揭题：是的，春天来了!她已经悄悄来到我们的身边，谁能说说早春有什么特点吗？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！（板书课题并指导朗读课题——找春天） 二、检查预习提出学习要求： 1、认真读课文，注意读懂字音，读通课文。 2、读读记记生字，再试着画画词语。 三、多种形式读1.自读《找春天》。 2.个别读：我来寻找我们班的朗读者，有请同学们来朗读。师评价：（1）声音好听，像小鸟一样。（2）一个错误都没有，太棒了！（3）好，我喜欢。（4）好极了 （5）还有这样的音符啊，真好听。3.齐读最后一段。 4、师生一起拼读一下生字。 5、老师把拼音去掉，我找同学读一读。 6、这些字跑到了向日葵的头上了，看看同学们谁抢答的快？四、分析课文 1、去找春天的心情怎么样？从哪里看出来了？生：冲、脱、奔、去
人教版四年级下册美术
《走进春天》教学设计 课型：造型·表现 课时：1课时 学习领域： 绘画创作课 本课正是春游的大好时机，绿色的春天万物复苏,春天中的美景美不胜收，令学生印象深刻，是引导学生进行绘画创造的有利时机。引导学生用绘画的形式表现春天的情景。 教学目标： １、本节课以记忆画的形式表现春天中有意义的情景。培养学生的观察、记忆、创作的能力。 ２、培养学生热爱生活、表现美好生活的情感。 教学重点： 1、用绘画的形式表现一个春天的场面。 2、巩固已学的取景构图知识。 教学难点： 春天中有意义情景的构思与表现。 教学用具： 课件 学生用具： 水彩笔、铅笔、橡皮、小刀、白纸。 教学过程：
一、揭题示标 1、同学们，现在正是春游的大好时机，绿色的春天万物复苏，春天中的美景美不胜收，这么美得春天，大家想和老师一起出去游玩吗？生----想下面老师就带着你们去浏览春天的美景 二、学习目标： 1、本节课以记忆画的形式表现春天中有意义的情景。培养学生的观察、记忆、创作的能力。 2、培养学生热爱生活、表现美好生活的情感。 三、研探展评一 学习指导（4分钟） 请大家思考一下春、夏、秋、冬各是什么颜色的? 自研共探 先自己思考，然后小组内讨论春、夏、秋、冬各是什么颜色的? 学情展示（3分钟） 我能说出春、夏、秋、冬各是什么颜色的? 师：很好，让我们一起来看大屏幕，看一下春、夏、秋、冬各是什么颜色的。 （学生欣赏课件春、夏、秋、冬图片，感受季节的美丽。）时间2分钟 四、研探展评二： 谁来说一下你眼中的春天是什么样子的？（3分钟） 自研共探
先自己思考，然后小组内讨论你眼中的春天是什么样子的？ 学情展示（3分钟） 我能说出你眼中的春天是什么样子的？ 生：春天在公园里和马路上。到处春光明媚，桃红柳绿，绿树红花，万物苏醒。春天把小草吹醒，小草向它点头。春天把柳树的头发染绿了，使它的头发随风飘扬。春天把也叫醒，小鸟宝宝欢快地叫着，仿佛在欢迎春天的到来。 师：每到这个春暖花开的时候，人们都要投入到春天的怀抱，感受春天的气息，现在老师就和同学们一起乘坐“观光号”走近大自然吧！师:春天美吗？这么美得春天，我们是不是应该把它留住呢?你能把它画出来吗？ 师：在画之前，请同学们看下课本中的图片，这幅图片是农民们春播的图片，可以将人、物的动态表现出来，这样可以使画面非常的生动形象。也可以以春天的景色为主题，很好的表现同学们在春天里的愉快心情，也可以人物和景色一起搭配，这样会使画面更生动形象。 画中色彩以“绿” 色调为主，加以适当的鲜花、小鸟、绿树作点缀，这样更使画面呈现出春天绿色的勃勃生机。 巩固提升： 我们以《走进春天》为主题，用春天的色彩把春天画出来。 板书设计：走进春天———嫩绿 教学反思：
《春日》教学实录 师：今天我们一起学习第2课《古诗两首》中的第二首诗——《春日》。指黑板上的板书。 先复习一下第一首诗，谁能背给大家听，指名背古诗《咏柳》，至少找三个同学背诵，小天，娄丹，万港，江南。一起背。 谁能给大家讲一讲，《咏柳》这首古诗主要写了什么内容？ 学生：《咏柳》这首古诗主要是通过描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。 我们现在看看第二首古诗《春日》又是写什么的？ 打开课本，翻到第6页，做好读书的姿势，大声朗读这首古诗，把字音读正确。 师：看屏幕，出示古诗《春日》。谁来给大家读一读，小天，贺晴，万港。读得字正腔圆，大家一起读一遍。 师：感觉这首诗是写什么的？ 生：我感觉这首诗是描写春天的色彩的。因为里面有一个词——万紫千红。 生：我认为除了写春天的色彩，还写了东风。 生：其实这首诗就是描写春天美景的。 老师：你们说的都对，下面我们就仔细品味品味，看看作者是怎样写春天美景的。 师：先看题目——春日。找同学读题目，一起读题目，谁来说说题目的意思？
生：春日就是春天。 生：题目的意思是在春天里。 师：在春天里干什么呢？我们看第一句。屏幕出示。 谁来给大家读一读？找三个同学读，男生读，女生读，一起读。胜日寻芳泗水滨。 师：看看书上的注释，想想这句话是什么意思？和桌友交流一下。 谁来说说对这句话的理解？ 学生：在一个好日子，作者出去游玩。 学生：在一个好日子作者到泗水滨去游玩。 老师：理解古诗要灵活，想象一下，这个好日子会是一个什么样的日子？ 学生：风和日丽的一天。 学生：艳阳高照的一个春天。 学生：春暖花开的日子。 学生：百花齐放，百鸟争鸣的一个春天。 老师：同学们真会想象。老师这里有一些资料，对你理解这句话会有帮助，屏幕出示，请同学们小声读一读。 “胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓lù，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜fù，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。在泗水边“寻芳”，实际上说的是追求圣人大道。全句的意思是：
《春日》教案 教学目标： 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情； 3、激发学生读书求知的乐趣。 教学重点： 入情入境地品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 教学难点： 激发学生读书求知的乐趣。 教学准备： 教师准备PPT课件，学生提前预习古诗。 课时安排：一课时 教学过程： 一、引入新课，感受春天。 1、播放歌曲《春天在哪里》。 师：春天就在我们的眼睛里。同学们，说说你眼中的春天？ 2、师：这是古人眼中的春天：（出示并请生读） 杜甫眼中的春天：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 苏轼眼中的春天：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 白居易眼中的春天：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 王安石眼中的春天：春风又绿江南岸，明月何时照我还？
3、古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》） 4、朱熹是怎样一个人？《春日》有何特别之处呢？ 出示：朱熹，南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中。 二、释词悟情，享受春天。 1、要想知道《春日》特别在哪，我们得从诗歌本身入手。出示自学要求： （1）把诗歌读正确、流利，读准“胜”“泗”“滨”。 （2）根据注释了解诗歌的大意。 （3）结合理解，练习有感情地朗读。 2、全班交流，相机点拨，以读为主。 三、书海求知，珍惜春天。 1、师：诗人朱熹在泗水河畔踏青寻找春天，欣赏到了万紫千红的春色，心情怎样？（快乐、愉悦、舒畅等） 2、师：朱熹欣赏到了春色异常快乐。其实心情愉悦还有另外一个原因。 出示：“泗水”在山东省中部，春秋时代孔子曾经在此讲学传道，教授弟子，逝世后也埋葬在这里，是文人眼中的圣贤之地。“寻芳泗水”就是在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上
《找春天》公开课教学设计 教材分析 《找春天》是部编教材人教版语文二年级下册的第二篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。教学目标： 1.会认9个生字，会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重点： 识记生字，积累词语，感情朗读。 教学难点： 体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。课前准备： 1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 2.课件。 3.歌曲《春天在哪里》。 教学流程 一、激趣导入,积累词语 1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！ （让学生说说平时积累的有关春天的词语。） 2.春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！ 3.板书课题，齐读。（板书：找春天） 二、初读课文，自主识字 1.请同学们打开课本第4页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，读不好的地方多几遍。 2.检查生字情况。
（1）课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读） （2）归类识记生字。 A.做动作记生字：脱、寻、遮、掩、探、解、触 B.换部件记生字：袄、姑、嫩、杜、鹃 C.编字谜记生字：羞（歪尾巴羊骑着丑） D.找朋友记生字：符 （2）这些生字去掉拼音还会读吗？游戏、开火车 3.指导学生书写：寻姑娘 三、走进文本，寻找春天 过渡语：同学们，刚刚咱们扫除了阅读的障碍，下面一起去寻找春天吧！ 1.分段式读课文。课文有几个自然段？谁想读。 2.以读代讲学习第一、二自然段。 指导朗读，抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。 3、学习第三自然段。 （1）抓住关键词体会春天“害羞”的特点。 遮遮掩掩躲躲藏藏 （2）用这样的词语真好，让我们看到了害羞的春天。谁还会说这样的词语？ 4、读4---7自然段。 （1）练习朗读。自由读、师生读、男女生对读。 （2）有什么发现？ （3）仿照句式让学生练习说话训练。 ____________，那是春天的____________吧？ （4）小结：春天来了！几个爱观察的孩子找哇找哇，它们找到春天。让我们再来读一读。 5.学习第8自然段 （1）朗读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 春天来了，孩子们找到了，快把这个好消息告诉大家吧。谁想读？
课题：走进春天 课时：1 课业类型：欣赏?评述 教学目标：1、结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发对春天的体验和感受。 2、引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家从不同角度，以不同形式对春天的赞美。 3、体验自然美与艺术美，提高艺术鉴赏能力和评述能力。 4、提高信息搜集和交流的能力，培养资源共享和协作意识 教学重点：“艺术的春天”与“自然的春天”的体验感受和评述。 教学难点：不同的艺术表现形式和手法表现春天的相同之处和不同之处的特点。 讲授新课： 组织教学：(播放课件片头)安排学生在表现春天的旋律（琵琶独奏《阳春白雪》）中走进教室。 一、定向导趣——“说”春天。(5分钟) 秋天是收获的季节，但没有桃红柳绿的“春华”怎会有硕果累累的“秋实”呢？在这节课里我们一起走进春天。 二、认知发现：综合欣赏——“艺术”的春天。（8分钟） （播放影片）结束后提示：有何感觉？心旷神怡、流连忘返、回味悠长吗？——春天是美丽的！ 三、点拨导思：分析提高——“艺术”之美（7分钟） 问：在影片中出现了几种艺术形式？（出示片断提示） 思考：他们各自的表现手段是什么呢？ （学生讨论发言，教师接上板书）： 文学：语言文字（出示春的文章字幕，简析） 音乐：节奏旋律（播放配乐前奏，教师简介。） 美术：造型色彩（出示影片中的绘画作品并简析） 教师总结： 自然美是普遍存在的现实，而艺术美是自然美的集中概括，融入了人类的智慧和技艺，所以又高于自然美。 四、合作探究：（20分钟） 个人学习目标： 1、有感情的朗读一首诗词或一段文章； 2、尝试评述一件作品（或文学或音乐或美术）； 3、演唱一首歌； 4、创作一幅表现春天的电脑绘画。 （出示多媒体文件，并提示电脑画及诗意画的创作） 各小组展开搜集讨论活动，教师巡回辅导学生的欣赏和创作。（播放音乐、美术、诗词综合片，间或分析提示） 五、展示与交流（5分钟） 1、请不同组的2——3名同学展示自己所搜集的作品，或朗诵或演唱或评述或出示作品，学生点评，教师鼓励，并对本课中同学们的学习表现予以表扬肯定。 2、要求课后发现、感受自然美，分析、体验艺术美。 在本课中，我们欣赏了大量的花卉风景摄影、绘画、雕塑等美术作品及部分文学（散文、诗词）、音乐作品（贝多芬《春天奏鸣曲》、中国器乐合奏《春江花月夜》、琵琶独奏《阳春白雪》），从艺术家们的伟大创造中感受到了春天的独特艺术魅力！
《春日》教学设计 教材分析：《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么?因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。 教学目标： 1、诵读古诗，理解古诗的意思; 2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 3、激发学生读书求知的乐趣。 教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。 课前准备 1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2 、ppt课件准备些描写春天的词语和诗句。 3、课前分好学习小组 教学步骤： 一、读春：积累词句(可当作课前活动) 开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。(学生有困难，师生帮助，ppt出示) 1出示四字词语：
春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开 2、出示佳句名诗： 春风杨柳万千条 春风又绿江南岸 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。 一年之计在于春 季节不等人，春日胜黄金 二、咏春：享受春天 1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。(出示《春日》) 2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思?(学生板书题目 3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结合注释。 4、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情
《春日》教案 课时目标： 知识目标： 1、认识文中生字新词； 2、能够结合注释理解诗句的意思； 能力目标： 1、通过“平仄”的区分，领悟阅读古诗的方法； 2、在掌握阅读古诗方法的基础上读出古诗的韵味和感情； 情感态度价值观目标： 在理解诗句意思的基础上感受春日的美好，体会诗人外出寻春的愉悦心情和对春天的热爱。 教学重点： 1、能够结合注释理解诗句的意思； 2、通过“平仄”的区分，领悟阅读古诗的方法； 3、在掌握阅读古诗方法的基础上读出故事的节奏和韵律； 4、在理解诗句意思的基础上感受春日的美好，体会诗人外出寻春的愉悦心情和对春天的热爱。 教学难点： 1、在掌握阅读古诗方法的基础上读出故事的节奏和韵律； 2、在理解诗句意思的基础上感受春日的美好，体会诗人外出寻春的愉悦心
情。 教学准备： 学生：笔古诗教材 教师：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、激趣导入，知诗人 师：孩子们，现在是什么季节？给你一种什么样的感受？（生答） 师：是呀，如今是冬天，她带给我们的是低温和寒风。那你们想念温暖的春天吗？老师和春天有一个约会，现在我邀请大家和我一起去看看。（出示有关春天的图片） 师：看了这些风景，春天给你什么样的感受？（生答） 师：是呀，春天到来了，暖暖的春风送走了严寒和冰冷，带来了温暖的春意。早在八百多年前的南宋，有一位诗人，他也和春天有一场美丽的邂逅，这位诗人就是——朱熹！（生答）（教师出示诗人朱熹的简介） 二、引出古诗，解诗题 师：今天，我们就来学习朱熹所描写春天的千古名篇——《春日》。（生答） 师：看到诗题，你是怎样理解的？生答（春天的日子、在春天里）。三、初读古诗，正字音 师：在春天的日子里，诗人朱熹究竟有哪些美好的发现呢？接下来，让我们一起去朗读一下这首古诗。在朗读的时候，韦老师提出一些小要求：1、放开声音，自由朗读；2、读准字音，读通诗句。 全班齐读古诗，教师相机指导字词读音。 四、再读古诗，悟方法 师：同学们读的真好！古人读书之时，摇头晃脑，读的是那么的有节奏，
【关键字】小学 部编本小学二年级下册语文《找春天》教学设计公开课教案 部编本小学二年级下册语文《找春天》教学设计公开课教案 2、《找春天》 教材简介 课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。 学习目标 1、会认12个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重点、难点：2、3 教学准备：演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、导入 同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天好吗？板书课题，齐读课题。 二、检查预习 1、了解预习情况 师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答） 2、检查生字读音。 （1）出示带本课词语的句子。 ◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 ◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？ ◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ ◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。 ◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。 ①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过
程中正音） （2）出示生词。（采取各种形式读） （3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。） 三、答疑、点拨。《找春天》优秀教学设计 （一）自读质疑 师：来，看一看我们的学习要求。（出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么？2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。） 1、生自读。 2、小组交流收获。 3、指名交流。（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。） ◆ 问题预设：1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什么要仔细地找啊找？3、（有关比喻句的可能学生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门…… （二）答疑 1、学习1、2自然段 自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”“奔”） 2、交流一下课前寻找春天的情况。（指名交流）【分析：刚入春不久的春天是不太容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？为什么害羞？为什么要仔细地找……】 3、他们找到春天了吗？都找到了什么？ （1）自读课文找出有关段落。（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而理解句子。） （2）试背。 4、出示最后一自然段 （1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。） （2）仿照最后一自然段写句子。 四、达成 通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流） 师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。 五、课后布置：背诵课文。 板书： 找春天 留心观察 高兴：冲出走向 害羞：仔细找
鲁教版5·4制义务教育课程标准试验教科书六年级美术下册第二单元《春天的畅想》 第一课时：走进春天 授课人：杨虎堂 单位：莱西市南墅中学 时间：二零零四年十月
课题：走进春天 课时：1 课业类型：欣赏·评述 教学目标：1、结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发对春天的体验和感受。 2、引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家从不同角度，以不同 形式对春天的赞美。 3、体验自然美与艺术美，提高艺术鉴赏能力和评述能力。 4、提高信息搜集和交流的能力，培养资源共享和协作意识 教学重点：“艺术的春天”与“自然的春天”的体验感受和评述。 教学难点：不同的艺术表现形式和手法表现春天的相同之处和不同之处的特点。教学模式：M(Music音乐)、A(Art美术)、L(Literature文学)综合艺术感教学模式。 程序设计：三段（引导阶段、发展阶段、评价阶段）五步式（定向导趣——认知发现——分析提高——合作探究——展示交流） 教学准备： 教具：联系开放微机室、图书室，课件〔片头动画课题，朱自清的课文《春》的配乐朗诵与绘画摄影、自然风光的综合展示，艺术形式示范片（文 字材料、配乐片断、绘画作品），个人学习目标提示片，诗意画示范 片，音乐、美术、诗词综合欣赏片，结束片〕 学具：初一美术下册课本，初一语文上册课本，课前搜集关于表现“春”的文学、音乐、美术资料。（或作业纸，铅笔等） 讲授新课： 组织教学：(播放课件片头)安排学生在表现春天的旋律（琵琶独奏《阳春白雪》）中走进教室。 引导阶段：一、定向导趣——“说”春天。(5分钟) 秋天是收获的季节，但没有桃红柳绿的“春华”怎会有硕果累累的“秋实”呢？在这节课里我们一起走进春天。 春天对于每一个人来说耳闻目睹，历历在目，熟稔于心，印象深
古诗春日教学设计 古诗春日教学设计 《春日》是朱熹的名作之一，那么关于它的教案应该怎样设计呢? 《春日》原文 宋代：朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 学习目标： 1.会认2个生字，学会2个生字，能正确读写光景、万紫千红等相关词语。 2.能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。 3.感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。 重点：理解古诗，能用自己的话说出诗的意思。 难点：读出诗的节奏感，读出感情。 学法指导：以自学为主，通过注释、工具书理解词意，通过采用多种形式的读，让学生体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会作者的所感所想。 知识链接： 朱熹是南宋着名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。 教学过程：
一、导入新课 春天了，你有没有到郊外去踏春?春天风和日丽，让我们走进春天，去感受春日的美好，感受盎然的春意。(看课件上的也图片，感受春日的魅力) 今天我们就来学习最有名的一首古诗——贺知章的《咏柳》 二、出示学习目标 1.会认2个生字，学会2个生字，能正确读写光景、万紫千红等相关词语。 2.能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。 3.感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。 三、了解作者 朱熹，字元晦，南宋江南东路徽州府婺源县(今江西省婺源)人。南宋著名的.理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。 四、初读课文，自主学习： 1..学生展示搜集的与春天相关的古诗。 2、谁知道题目的意思( 春天的日子) 3.请大家打开书自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。 4.检查学生读书情况，纠正读错的字音。 五、合作探究，理解诗意： 1、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春天里的心情吗?
三年级下册语文古诗两首春日教案 【内容简析】 本课两首古诗均为唐代边塞诗。《从军行》描绘了守边将士的艰苦生活和英勇戍边的胸怀，全诗格调悲壮，洋溢着将士们的英雄主义气概。《塞下曲》借用汉代李广将军的故事，塑造了一个勇敢机智、武艺高强、具有神力的边塞将军的威武形象，表达了诗人对戍边将领的赞赏之情 【设计理念】 以学生的“学”为主，让学生在自读自悟的过程中不断理解、感悟、体验、积累，教师则从中起指导、引导、诱导、辅导的作用，使学生自主、主动、生动地学习。 【教学目标】 1、学会本课生字、新词。 2、在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。 3、有感情地朗读和背诵课文，默写《塞下曲》。 【重点难点】 重点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。 难点：想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。 【教具准备】 生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件 【教学时间】 两课时 【教学设计】 第一课时 一、导入课题，简介作者。
1、背诵学过的古诗，漫谈学习古诗的方法。 2、揭示课题，板书：《从军行》《塞下曲》 3、简介作者。 二、初读古诗，引入意境。 1、教师范读，激发热情。 2、自读，扫清障碍： 画出不认识的字，借助字典读准字音。 反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。 同桌互读，互相正音。 3、指名读，注意读出停顿。 三、再读古诗，理解诗意。 1、找出重点字词，结合课后注释理解或请教老师、同学。 2、借助插图，试着用自己的.话说说对两首古诗的理解。 3、交流对诗歌大意的理解，教师相机指导。 四、认认写写，正确识字。 1、交流记住生字的好办法，准确建立字音与字形的联系。 2、观察生字在田字格中的位置，指导书写。 五、布置作业：熟读古诗。 第二课时 一、复习。 1、指名读古诗，理解个别字词的意思。 2、分别说说两首古诗所描写的内容。
《走进春天》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能:创设情境走进春天,了解春季给自然界带来的变化,知道春天的活动,利用各种方法表现春天。 2、过程与方法:通过感知、欣赏引导学生对春天的探究,训练学生用绘画的形式表现春天的景色及人和动物的活动。 3、情感态度价值观:培养学生热爱生活、热爱大自然、保护大自然的情感,培养学生善于发现、大胆表现、乐于交流的精神。 二、重点难点 教学重点:观察春天的色彩变化和各种人与动物的活动,用绘画的方法表现出来。 教学难点:感受春天的色彩、运用绘画的形式表现春天。 教学过程 一、视频欣赏，激趣导入 同学们，老师今天带来一个视频，同学们在看的时候想一想你能用什么四字成语来形容他？（播放视频）学生回答。 现在正是春回大地，万物复苏的季节，今天就让我们一起走进迷人的春天。 （板书课题：走进春天） 二、观察探究，感受新知
1、你从哪些地方感受到春天来了？学生回答：树木、田野、花草、河流、小动物、柳树、...... 说了这么多，我们一起走进春天，感受一下春天的美好。 欣赏春天的图片,感受春天的美景,了解春天的特点。 2、这么美丽的春天，可以做些什么有趣的事情？ 学生根据自己已有的生活体验进行交流：和同学们一起结伴春游；和好朋友一起放风筝...... 老师找到一些好玩场景给大家看一下，播放课件图片,学生欣赏。 师:作为我们美术课，我们也可以拿起我们的画笔走进春天，把春天的美好留在我们的画纸上，那么这么多美景这么多趣事，我们 一节课能把它们都画到我们的画纸上吗?对！不行，所以我们要有取舍。那么我们就挑选最有代表性的景色或物体作为我们画面的主体， 任何可以代表春天的物体都可以当成我们画面的主体来画。可以是把一些很小动物或者是小的景物比方说小花朵，小昆虫，进行放大处理。可以是人物， 3、欣赏小朋友们的作品 4、教师示范： 今天老师挑选小燕子作为我的画面主体，边画边讲解：作为主 体一定要画大一些。旁边加上河边的柳枝。再填画出一些背景。最后再涂上颜色就完成了。 5、小组讨论你想要表现什么主体？怎么安排你的画面？学生讨论。并分享。
古诗《春日》的教案设计 教材分析：《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 3、激发学生读书求知的乐趣。 教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。 1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2 ppt课件准备些描写春天的词语和诗句。 2、课前分好学习小组 开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。 1、出示四字词语： 春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎
春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 2、出示佳句名诗： 春风杨柳万千条 春风又绿江南岸 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。 一年之计在于春 季节不等人，春日胜黄金 1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？
5、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。 教师点拨如下： 胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。 寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。 泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？ 无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。 光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。 一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。 等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认