《自制教具应用于初中物理有效教学的研究》 研究报告 课题组 一、课题的提出 1、自制教具是教学过程中永恒的话题。 从当今世界的课程教学改革中可以看到一种这样的现象，无论是发达国家还是发展中国家，都对师生自己设计制作的教具和低成本实验非常感兴趣，提倡利用随手取材的实验已成为一种共识。国际上通常把自制教具称之为“无价” 或“廉价” 教具。“无价” 是指它的使用价值，“廉价”则是指它的经济价值。国内外教育界的人士，不但不小看廉价教具，相反，还非常推崇它，广泛提倡它。 许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。有关资料显示，早在17 世纪，人类开始建立学校制度的同时，就产生了教具。19 世纪中期，国际教育界开 展了自制教具的指导与评价研究，注意利用各样的教具实现师生之间知识信息的传输与转换，注重对学生能力的培养和技能的训练。我国自制教具工作也有着悠久的历史，早在秦汉时期就已出现萌芽，但对自制教具指导评价和推广应用缺乏系统研究，至今尚未建立一套系统的自制教具的指导评价激励体系与机制。 2、自制教具的开发是落实基础教育课程改革理念的需要，自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。 目前我国基础教育课程改革正在如火如荼地进行着。利用自制教具进行实验对学生来说，具有亲切感，参与的吸引力强，简单明了，易于突出事物本质，富有创造教育等优势，因而它被越来越多的一线教育工作者所青睐，对它的研究已成为一种发展方向。为了实现教育目标，改革教学方法，提高教学质量，在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中，自制教具贴近物理教学活动，生动活泼不失为教育改革中的一个“突破”。但目前人们对自制教具进行实验的研究更多的局限于物理、化学等实验教学比重大的教学科目，而忽略了它在其他科目中可能起到的更大作用研究；另外目前的研究更多关注操作层面而未上升到理论的高度，还未形成一个完整的系统。 因此自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。 3、研究基础刘既明老师系江西省模范教师、省初中物理骨干教师、市初中物理学科带头人、高级教师、理科教研组长。 彭国新老师系市高中物理学科带头人、高级教师、县教研室副主任。王永根老师系省初中物理骨干教师、市物理学科带头人、中级教师。段春红老师系县初中物理学科骨干教师、中级教师、学校网管员。课题负责人刘既明老师曾参加省级课题研究两项（分别于20XX年、20XX年结题），发表教 学教研论文30 余篇。彭国新主任在县教研室担任物理教研工作多年，具有丰富教研工作经验，并发表教研论文多篇。王永根主任担任学校教导工作多年，主持市级课题研究两项，并都已结题，发表教研论文多篇。段春红老师发表教研论文多篇。 本课题组成员均拥有本科学历，有较强教育科研能力，都有参与课题研究的经历，是一支拥 有丰富教学经验、管理经验和创新精神的团队，能确保课题研究工作的圆满完成。
题目 初中物理课自制教具浅谈 单位：市宝丰县红星学校 作者: 铁强 : ：pdshzqtq126.
提要：物理学是一门以实验为基础的学科,实验教学是基础知识教学必不可缺少的环节之一,它不仅有助学生形成正确的概念,加深对规律的理解,增强分析、解决问题的能力,而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力。初中物理阶段,自制教具是师生为适应教学需要、改革教学方法而自行设计的形象化教学器具,虽然它在规性、功能、外观上比不上商品教具,但它却凝聚、体现着一线教师丰富的教学经验,是教学科研成果的重要形式之一。 关键词：物理学实验教具
初中物理课自制教具浅谈 ————市宝丰县红星学校铁强物理学是一门以实验为基础的学科,实验教学是基础知识教学必不可缺少的环节之一,它不仅有助学生形成正确的概念,加深对规律的理解,增强分析、解决问题的能力,而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力。初中物理阶段,自制教具是师生为适应教学需要、改革教学方法而自行设计的形象化教学器具,虽然它在规性、功能、外观上比不上商品教具,但它却凝聚、体现着一线教师丰富的教学经验,是教学科研成果的重要形式之一。 自制教具取材便利,低成本,利用我们生活常见的物品自制教具。极丰富了学生的课外活动容,利用身边现有的坛坛罐罐,字条塑料，不仅变废为宝，又改善了“满堂灌”的现象,便于教学引导学生观察思考、发现新规律,同时让学生用自己自制的仪器便于边教边实验;消除学生对学习物理的困惑,进行实验探索的神秘感,能充分调动学生的积极性、主动性和创造性。自制教具的过程是学生得到较为全面的锻炼过程,学生制作教具不是一种简单的机械模仿,而是一个创新的过程,学生需要弄懂仪器的作用、原理、组成结构,对教具进行点滴的改进。教师用自己设计制作的仪器进行教学。通过自制教
高中物理教具制作方案 学校：凯里学院分院：物理与电子工程学院 班级：10物理本科（2）班姓名：龙仲鸿 学号：2010405351 一﹑教具名称： 太阳能转换电能强弱演示仪 二﹑教具价值： 太阳能（Solar Energy），一般是指太阳光的辐射能量，在现代一般用作发电。自地球形成生物就主要以太阳提供的热和光生存，而自古人类也懂得以阳光晒干物件，并作为保存食物的方法，如制盐和晒咸鱼等。但在化石燃料减少下，才有意把太阳能进一步发展。太阳能的利用有被动式利用（光热转换）和光电转换两种方式。太阳能发电一种新兴的可再生能源。广义上的太阳能是地球上许多能量的来源，如风能、化学能、水的势能等等。 现代的太阳热能科技将阳光聚合，并运用其能量产生热水、蒸气和电力。除了运用适当的科技来收集太阳能外，建筑物亦可利用太阳的光和热能，方法是在设计时加入合适的装备，例如巨型的向南窗户
或使用能吸收及慢慢释放太阳热力的建筑材料。 太阳能是一种新能源，同时也是很好的能源，但是高中生感觉现在对太阳能的使用还是可望不可即的。 我做这教具的目的就是想说明其实新能源的利用我们自己也是可以做到的，让同学们更深刻的认识新能源。 三﹑教具原理： 利用太阳能接收板把太阳能转换为电能，在用电能对电灯，电机等等家用电器供电。在本教具中，通过调节温控开关的大小来控制白炽灯的亮度从而观察LED灯亮度的变化情况。 四﹑教具材料： 太能能板（1个）﹑白炽灯（1个）﹑LED（2个）﹑木板（1块）﹑开关（1个）﹑温控开关（1个）﹑导线若干. 五﹑教具制作方法与步骤： （1）对木板进行加工，使表面光滑。 （2）固定白炽灯泡，而接通线路使白炽灯通电能亮。 （2）连接太阳能板，而在离白炽灯很近的地方固定太阳能板，使太阳能板更容易接受到光线。 (3)按下面电路图连接电路。
自制教具在初中物理教学中的作用 摘要：物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重要环节。教学仪器（教具）是实验活动中不可缺少的物质条件。面对新课程，我们发现，进去常用的教具虽然仍起主导，但实验中的许多问题却可以利用自制教具来完成，自制教具的运用应当可以贯穿于一堂物理课的始终，这也符合新课程倡导的理念。 关键词：新课程初中物理自制教具 在初中物理教学活动中，自制教具是教师备课的一个方面，也是师生共同经历的活动。下面从新课程条件下自制教具的必要性，在培养师生的创造性、激发学生的学习兴趣、培养能力、提高科学素养这几方面来说明自制教具在初中物理教学中的作用。 物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重要环节，既是学习的内容，又是学习的方法。仪器（教具）是实验的物质基础，没有教具，我们的实验就成了无米之炊，实验探究就会变成教师在黑板上讲实验，学生背实验，试卷上考实验，结果并未提高学生素质。 随着教育事业的发展，国家近年来加大了对教育的投入，但这种投入也只体现在教学楼、学生宿舍的变化，多媒体教学设施的改观、减少学生学习费用、对学生的补助方面。而教学仪器的补充、添置这一重要问题没有得到足够的重视，甚至被忽视了。“普实”搞了这么多年，为什么还有许多农村中学的分组实验开展不起来，除了学校领导不够重视，教师认识不足、不认真抓外，主要原因还是与仪器配置标准低，数量太少有关，农村学校由于财力的限制，也拿不出钱来补充、添置必要的仪器。 课程改革的深入，教学内容也在不断变化，已往配置的仪器（教具）虽然仍起主导作用，但部分仪器已跟不上教材变化的需要，很多在教材中已不适用，急需补充、更新教学仪器、实验器材，这是目前初中物理教学需要，也是发展教育的需要。新教材中涉及到的实验问题，有许多是需要学生“动脑动手”的生活中的物理问题，做这些试验，可能也用不上技术含量高的教具，许多都可用自制的简单教具来完成，因此，在实验仪器不足的情况下，自制教具不仅有必要，而且有现实意义了。教师除了充分利用现有仪器，应结合教学内容，学生学习的需要自制教具，同时还应该提倡、鼓励、组织学生自制教具，引导他们动脑筋想办法利用生活、生产中的一些简单材料、废旧、废弃的物品，制作物理课中需要的教具，在学生中开
万花筒 万花筒看起来很奇妙，实际上很简单，万花筒的原理就是利用组成等边三角形的镜子面互相反射折射堆积在一角的碎彩色玻璃而形成规则的美丽图案，随着转动万花筒的通身，碎玻璃渣的流动随机变化出千奇百怪的美丽花型，所以顾名思义叫做万花筒。 万花筒的制作也非常简单，这里介绍两款制作方法： 一、 材料： 1，旧手电筒玻璃片三片(直径要相同，最好有一片是磨砂的)； 2，硬纸板圆筒一个（可用装薯条的纸筒代替）； 3，绿豆大米大小的彩色的小碎玻璃渣以及彩色透明的塑料胶片碎渣东10几粒（大小搭配）； 4，等长等宽的小镜子三条（镜子店的下脚料即可，长度比纸筒略短即可）；5，胶带或胶布（固定小镜子） 制作过程： 1，在万花筒的底层你可以使用两个手电筒的玻璃片来间隔一些彩色的碎玻璃渣（间隔1CM即可以利于彩色玻璃渣的流动），或者添加一些彩色透明的碎胶片,（最好用手工剪切一些具有几何形状的---不一定需要规则的形状，米粒大小即可），最外层的玻璃片最好选用磨砂的玻璃，实在找不到可以在里面衬上一层硫酸纸（制图用的类似于磨砂玻璃的半透明纸，其功能主要是为了透光性好。） 2，万花筒的中间主要是用三片镜子玻璃制作的等三角柱体（镜面一律向内互相反射从而产生了复杂的图案），三条小镜子镜面向内用胶带粘贴捆好。 3，万花筒的目镜也使用相同半径的手电筒玻璃片，一片等大的圆形纸板在圆心处挖出一个直径1CM的圆孔作目镜。 4，三角镜子柱装入纸筒内卡紧，纸筒的一端是两片玻璃组成的空心小盒子，里面放入彩色的碎玻璃渣胶片渣等，直通的另一端是目镜。最后就是美化外壳了，可以随自己的想象力用美丽的包装纸包裹，这样一支奇妙的万花筒就制作好了，很好玩的，可以带给你很丰富的想象力和奇妙的开心感觉。 以上制作具体见图示。 二、 这里介绍一款用玻璃球作物镜的万花筒（物镜采用玻璃球而不是两片玻璃夹住的彩色碎玻璃）
物理教具制作方法[整理] 一(万花筒的制作 万花筒看起来很奇妙，实际上很简单，万花筒的原理就是利用组成等边三角形的镜子面互相反射折射堆积在一角的碎彩色玻璃而形成规则的美丽图案，随着转动万花筒的通身，碎玻璃渣的流动随机变化出千奇百怪的美丽花型，所以顾名思义叫做万花筒。 万花筒的制作也非常简单，这里介绍两款制作方法: 一、材料: 1，旧手电筒玻璃片三片(直径要相同，最好有一片是磨砂的); 2，硬纸板圆筒一个(可用装薯条的纸筒代替); 3，绿豆大米大小的彩色的小碎玻璃渣以及彩色透明的塑料胶片碎渣东10几粒(大小搭配); 4，等长等宽的小镜子三条(镜子店的下脚料即可，长度比纸筒略短即可); 5，胶带或胶布(固定小镜子) 制作过程: 1，在万花筒的底层你可以使用两个手电筒的玻璃片来间隔一些彩色的碎玻璃渣(间隔1CM即可以利于彩色玻璃渣的流动)，或者添加一些彩色透明的碎胶片,(最好用手工剪切一些具有几何形状的---不一定需要规则的形状，米粒大小即可)，最外层的玻璃片最好选用磨砂的玻璃，实在找不到可以在里面衬上一层硫酸纸(制图用的类似于磨砂玻璃的半透明纸，其功能主要是为了透光性好。) 2，万花筒的中间主要是用三片镜子玻璃制作的等三角柱体(镜面一律向内互相反射从而产生了复杂的图案)，三条小镜子镜面向内用胶带粘贴捆好。 3，万花筒的目镜也使用相同半径的手电筒玻璃片，一片等大的圆形纸板在圆心处挖出一个直径1CM的圆孔作目镜。
4，三角镜子柱装入纸筒内卡紧，纸筒的一端是两片玻璃组成的空心小盒子， 里面放入彩色的碎玻璃渣胶片渣等，直通的另一端是目镜。最后就是美化外壳了， 可以随自己的想象力用美丽的包装纸包裹，这样一支奇妙的万花筒就制作好了，很 好玩的，可以带给你很丰富的想象力和奇妙的开心感觉。 二、这里介绍一款用玻璃球作物镜的万花筒(物镜采用玻璃球而不是两片玻璃 夹住的彩色碎玻璃) 神奇的万花筒 材料: 塑料薄镜3面、透明玻璃球、硬纸板、彩色包装纸、透明塑料薄膜、小刀 制作方法: 1(3面长宽一样的镜子对在一起，用胶带固定住，使之成一个三角空心体。要 注意，使镜子的映照面朝向内侧; 2(空心体的一头，卡一个玻璃球，也用胶带固定; 3(三角体的外面卷上硬纸 板，使玻璃球只露出个头; 4(另一头空心处粘上透明的塑料薄膜，并挖一个观察洞; 5(后在三角体的外层粘上好看的彩色纸，用透明胶带固定住就可以了。 二(动手—简易天平的制作方法 简易天平主要由横梁，支架，秤盘和砝码四部分组成。图1(2,1是简易天平的 整体装置示意图。 【制作方法】 1(横梁:取一根长方形木条，尺寸为50×2(5×0(8厘米3，木条各面要平直， 质量要均匀，作横梁用。截取长约3厘米的一段废钢锯条，把没有锯齿的一边在砂 轮上或磨石上磨成劈形，作刀口用(废锯条超出横梁厚度的两端为实际的刀口)，参 见图1(2,2(a)。在横梁正中上边用钢锯锯开一个细槽(图1(2,2(b))，槽深 1(1,1(2厘米(这样可使横梁重心位于刀口之下，以保持稳定平衡)。将磨好的刀口
自制教具在初中物理教学中的作用 观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，特别是我们这些县级及乡级中学教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，笔者对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在收下几方面： 1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛 对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。 由于自制教具所用材料多自此学生的身边：一个杯、一只蛋、一把梳子、一个碟子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神秘。这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。 2、增强演示效果，完善教学效果
物理演示实验与自制教具 实验是物理学的基础。演示实验在中学物理教学中占有非常重要的地位，它是学生建立物理概念、认识物理过程、掌握物理规律的基础，也是验证理论的唯一依据，并在培养学生研究科学的方法和辩证唯物主义教育中起到重要作用。因此，根据教学中的实际问题，精心设计一些演示实验，是帮助学生释疑解惑的有效手段，也是提高教学质量的重要途径。 要使演示实验发挥最佳效果，笔者想从演示实验的设计和自制教具两方面谈一些看法，与各位同行交流、商榷。 一、演示实验的设计 1.精心设计针对性实验，帮助学生解决疑点 学生在学习物理时，往往在某些地方遇到困难，其中的原因之一就是对有关内容的实际情况缺乏感性认识，电磁学部分更是如此。这就妨碍了对问题的细致分析和深入认识，感到不好捉摸，因而产生困难。如“合磁通”概念，就是学习中的一个疑难点。设计如图l所示的演示实验，采用输出不对称波形的可控硅整流源（实验室用来给蓄电池充电的整流电源），这可使线圈L（100～100匝）接收后不以整流就能直接使示教电表偏转。实验中若在单根直导线中通以0. 5～1A 的脉冲直流电，并让线圈处在靠近直导线的位置，就能使加接微电流放大器的示教电表到满偏，适当调节线圈L的位置，当L的中心与直导线重合时，电流表指针回到中间的零位置，即此位置通过线圈的合磁通为零。此实验指针变化幅度大，对比明显，并且实验器材容易解决，有效地帮助学生理解合磁通的概念。 2.精心设计引导性实验，帮助学生掌握规律 中学物理不少规律是通过实验总结出来的，但是其中有些内容，从提出课题到进行典型实验，直到导出结论，中间思维跨度大，需要教师对学生的认识过程作必要的引导，甚至还要增加些有引导性的实验来启迪学生的思维，促使学生理解和掌握规律。如学生在初中时学过：闭合电路中一部分导体在切割磁感线时就会有电流产生。而高中则要求学生理解产生感应电流的条件是：穿过闭合电路的磁通量发生变化。为了让学生顺利地掌握和理解这一规律，设计如图2所示。 实验证明：导线虽然切割磁感线但不一定能产生感应电流。实验中为了效果明显，在示教电表上加接微电流放大器，将一根绝缘长直导线对折后接到放大器上，实验时让对折导线作切割磁感线运动，电流表指针几乎不动，但当对折导线拉开后再切割磁感线时，指针有较大偏转。比较两次实验结果，学生很容易理解感应电流产生的根本条件。 3.精心设计验证性实验，帮助学生理解结论
学科代码：070201 学号：2010405308 高中物理教具制作 学院：物理与电子工程学院 专业：物理学 班级： 2010级 学生姓名：管布克 指导教师：肖涛 完成日期： 2013年9月
高中物理教具制作方案 一、教具名称：空气热胀冷缩实验装置 二、教具价值： 著名物理教育家朱正元教授曾说过：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系在中学物理教学中充分利用废弃物做一些物理实验，既可以培养学生的创造力，更可以保护环境。以下在教学中收集和整理的小实验和小制作，以资共享。 三、教具原理： 1.根据气体的热胀冷缩特性为制作原理： 2.热胀冷缩实验 装置图 气热胀冷缩
热胀冷缩实验装置图 四、教具材料： 废灯泡（去掉铁底座）、高9厘米的木制圆台体、一次性注射器针头（剪掉针头，使孔大一点）万能胶 五、教具制作方法与步骤： 1.制作方法 将灯泡里面的灯丝等物掏净。在圆木台体正中钻一个直径约1毫米的洞，并从侧面也钻一个洞与直洞相连，侧面的孔用一次性注射针器堵住，缝隙用万能胶密封，再在木圆台上面挖一个小球面，使灯泡刚好放在上面，再用万能粘住后密封。以保证气密性良好。（如装置图） 2.操作步骤 （1）将此实验装置放入水槽中，水深刚好淹没针头（水可以染成红色）用较热的水淋灯泡，灯泡内的空气受热膨胀，从针管排出，水槽内冒出大量的气泡。 （2）过一会儿，用冷水淋灯泡，这时发现灯泡内有大量的水，这是由于灯泡内剩余的空气受冷收缩，气压减少，让出了部分空间。
浅谈自制教具与高中物理实验教学 发表时间：2013-04-19T15:58:19.763Z 来源：《中国科技教育·理论版》2013年第1期供稿作者：邱海燕 [导读] 超高亮度光源用于几何光学演示等，都能使学生找到耳目一新的感觉，从而收到良好的实验效果。 邱海燕福建省长汀县第一中学 366300 摘要教具是课堂辅助教学的必要手段，能更加生动形象地说明现象问题，让学生更好地理解问题。而自制教具由于结构简单，清楚明了，学生很容易就能掌握其工作原理，进而轻松的掌握物理知识。随着新课程改革的不断深入，更是对物理实验教学提出了培养学生科学素质的要求，这就要求教师在物理实验教学中改变以往的“口授，耳听，笔记”的传统方法，而注重加强学生动手创新能力的培养，而目前现有的实验室仪器设备满足不了教学的需求。因此，自制教具对新课改下物理实验教学有着重要意义。 关键词自制教具新课改物理实验教学创新 物理是一门实验科学。学生通过分组实验或教师的演示实验能更好的理解物理现象，更能通过物理实验培养学生动手能力和创新能力，以及分析问题、解决问题的能力，有利于学生素质的提高，促进学生全面发展。而由于实验室仪器设备短缺或者仪器本身限制，让物理实验教学捉襟见肘，因此，教师自制教具在物理实验教学中重要意义。本文就物理自制教具的作用、开发原则及途径略作介绍，以供同行参考。 一、自制教具的作用 1、自制教具体现新课改的要求 新课改注重实验探究，把探究过程的学习和物理内容的学习放到同等重要地位，大量的实验探究构成了新教材的主要内容，在实验探究中，教师除了要活用现成仪器外，还需要自行制作以便进行各种各样的探究活动。因此，从方便探究出发，适时自制教具，已成为新课改的一项重要要求。 2、自制教具能提高教师的综合素质 自制教具能提高教师自身的能力，教师想做出符合教学要求的教具，必将更深入的吃透教材要求，深入的研究教材，明确教学的重点和难点，提高教师的教学能力，自制教具还要求教师自己动手制作，亲自己选材，加工，掌握其制作原理，培养了教师的动手和创新能力以及教师的科学精神。这对教师的发展起到了重要的作用。 3、自制教具能改进学校实验室建设 由于新课改的要求，学校实验室仪器已经不能满足物理实验教学的需要，通过自制教具能改进一些老旧设备，使之重放光彩，适合新形势下的需要，而一些简单的自制教具能充实实验室的仪器设备，而由于其选材简单，花费低廉也能给学校省下进购昂贵仪器的成本。 4、自制教具能有效激发学生实验的积极性 麦克斯韦说过：“实验的教育价值与仪器的复杂程度成反比，师生自制的仪器，虽然存在一定毛病，但它常比用现成仪器使学生学到更多的知识与技能”。目前大部分中学实验室教学仪器数量有限，如果非正常损坏，则要赔偿甚至罚款，学生普遍存在害怕心理，大多是在教师事先准备好器材，交代好注意事项后，按照实验所安排的步骤，一步一步地进行操作、观察和记录，相当多得学生不是积极地参与实验、设计实验，而是被动地进行实验模拟，学生实验的主动性和积极性受到了压制。而自制教具取材容易，制作方便，损坏了可以再修理或制作，很大程度上消除了学生的害怕心理，学生实验积极性得以有效激发。 5、自制教具有利于激发学生的学习兴趣 俗话说：“要想做到葡萄是不是酸的，只有亲口尝一尝。”要观察好物理现象，最好的办法是自己动手实验一下，而大部分中学的实验室又没有条件全日开放，所以在观察思考的基础上，指导学生利用简单材料自制教具进行实验，不失为学习物理的一种好方法。如用玻璃瓶和细玻璃管制作微小形变演示器，用橡皮筋和硬纸板制作测力计等等。这样，学生学习兴趣就会大增，而浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣能导致发明创新。因此，只有物理老师精心钻研教材，想方设法自制教具，增设一些对学生有吸引力的实验，努力使物理课节节有“物”，才能有效点燃学生“我爱学物理”的火花。 二、自制教具的开发原则 1、创新原则 创新是开发自制教具的基本原则，主要表现为如下两方面：一是结构创新，即设计新颖，结构简单，方便操作等；二是实验方法创新，中学阶段学习的物理规律大多是经过前人验证过的，但是相同的规律可以采用不同的器材，不同的方法进行探究，这就给自制教具创设了广阔的创新空间。 2、直观原则 自制教具应把增大可视面，增强可见度，提高实验效果作为出发点，再好的教具如果实验现象不明显，那也等于白费劲。 3．安全环保原则 自制教具的取材常来源于废旧物品，在节省费用的同时，一定要注意安全性和环保性。 三、自制教具的开发途径 1、现成仪器的改进 物理实验室的某些仪器用了几年设置十几年，有些已经难以适应新课改的需要，为此采用新思路、应用新方法对这些仪器进行结构改进、功能完善就是一条可行的开发途径。如传统的“磁场对电流作用演示器”需要用蓄电池供电，且通电导体在导轨上运行速度慢，路程短，还常冒火花。为此我想到了涡流效应，并作了以下改进：（1）将实心通电导体改成空心，而且沿轴线方向开槽以防涡流；（2）将马蹄形磁铁换成环形磁铁（从废旧喇叭中拆下来），以使导体运动路程变长、增大可见度；（3）改圆柱形运动轨道为角铁形运动轨道（采用废旧报夹即可）。做了以上改进，该仪器只用一节五号干电池即可方便进行实验。当然改进现成仪器的方法还有很多，比如：将定性仪器改为定量或半定量仪器；将平面演示改为立体演示都是常见的改进方法。 2、逆向思维挖掘“旧领域” 当你觉得自制教具已找不到什么新的课题时，不妨逆向思维，将探索的触须深入到现在很少有人涉猎的“旧领域”。比如：再现古代科
一．万花筒的制作 万花筒看起来很奇妙，实际上很简单，万花筒的原理就是利用组成等边三角形的镜子面互相反射折射堆积在一角的碎彩色玻璃而形成规则的美丽图案，随着转动万花筒的通身，碎玻璃渣的流动随机变化出千奇百怪的美丽花型，所以顾名思义叫做万花筒。 万花筒的制作也非常简单，这里介绍两款制作方法： 一、材料： 1，旧手电筒玻璃片三片(直径要相同，最好有一片是磨砂的)； 2，硬纸板圆筒一个（可用装薯条的纸筒代替）； 3，绿豆大米大小的彩色的小碎玻璃渣以及彩色透明的塑料胶片碎渣东10几粒（大小搭配）； 4，等长等宽的小镜子三条（镜子店的下脚料即可，长度比纸筒略短即可）；5，胶带或胶布（固定小镜子） 制作过程： 1，在万花筒的底层你可以使用两个手电筒的玻璃片来间隔一些彩色的碎玻璃渣（间隔1CM即可以利于彩色玻璃渣的流动），或者添加一些彩色透明的碎胶片,（最好用手工剪切一些具有几何形状的---不一定需要规则的形状，米粒大小即可），最外层的玻璃片最好选用磨砂的玻璃，实在找不到可以在里面衬上一层硫酸纸（制图用的类似于磨砂玻璃的半透明纸，其功能主要是为了透光性好。）2，万花筒的中间主要是用三片镜子玻璃制作的等三角柱体（镜面一律向内互相反射从而产生了复杂的图案），三条小镜子镜面向内用胶带粘贴捆好。 3，万花筒的目镜也使用相同半径的手电筒玻璃片，一片等大的圆形纸板在圆心处挖出一个直径1CM的圆孔作目镜。 4，三角镜子柱装入纸筒内卡紧，纸筒的一端是两片玻璃组成的空心小盒子，里面放入彩色的碎玻璃渣胶片渣等，直通的另一端是目镜。最后就是美化外壳了，可以随自己的想象力用美丽的包装纸包裹，这样一支奇妙的万花筒就制作好了，很好玩的，可以带给你很丰富的想象力和奇妙的开心感觉。 二、这里介绍一款用玻璃球作物镜的万花筒（物镜采用玻璃球而不是两片玻璃夹住的彩色碎玻璃） 神奇的万花筒 材料： 塑料薄镜3面、透明玻璃球、硬纸板、彩色包装纸、透明塑料薄膜、小刀 制作方法： 1．3面长宽一样的镜子对在一起，用胶带固定住，使之成一个三角空心体。要注意，使镜子的映照面朝向内侧； 2．空心体的一头，卡一个玻璃球，也用胶带固定； 3．三角体的外面卷上硬纸板，使玻璃球只露出个头；
新课程理念下高中物理实验自制教具研究 1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。 ⑴理论意义、应用价值 理论意义： ①高中物理自制教具校本研究，进一步发展了学校能够进行课程决策的信念。 ②高中物理自制教具校本研究，进一步丰富了课程观，进一步发展了课程开发的模式 ③高中物理自制教具校本研究，丰富了教师的教育理论，解决了教师教育理论与实践结合的问题，开拓了一条有效的进行教师培训的途径，为人们研究教师专业发展理论提供了新的视角。 ④在高中物理自制教具校本研究中，实验教师既是课程的开发者，又是各种教育理论和课程理念的践行者，使学校真正成为各种教育理论和课程理念的实验场所。 应用价值： ①高中物理自制教具的开发是缓解物理实验资源短缺的需要。 物理学是一门以实验为基础的科学，实验是物理知识的源泉，所有的物理知识，包括物理概念、规律和理论都是在实验基础上建立起来的，实验在中学物理教学中占有特别重要的地位，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。在物理教学过程中，我们每天都在利用相关的物理教学资源（其中物理实验资源比其他资源更重要）。我们知道，在具体的教学实践中，对于同一个教学内容，不同教师的授课方式、表达形式、研究方向和思考的角度是有很大区别的，这些区别跟教师拥有的物理教学资源有密切的联系。一个教师拥有的物理教学资源越多，他的教学就越形象、生动、风趣和有效，越受学生的喜欢；一个教师拥有的物理教学资源越丰富，他的教学就越能左右逢源、水到渠成、深入浅出、化难为易，变抽象为具体、变复杂为简单。新课程注重学生的自主学习，提倡教学方式的多样化，这就要求我们必须拥有更多的教育资源。尽管经济发达地区教育的巨大投入，带来了对实验的深度开发和广泛应用，但对于经济欠发达地区，实验设施较差、仪器陈旧老化的状况普遍存在，以不能适应新课程的要求，改善经济欠发达地区高中物理实验的一项重要措施就是大力加强物理实验校本资源的开发。这样，物理自制教具就显得尤为重要。 ②高中物理自制教具的开发和利用可以激发学生学习物理的兴趣 高中物理新课标实施建议部分指出“课堂教学中，教师可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做物理实验”。以校为本的、利用生活材料、物品或器具做成的有趣、有效、低成本的立足于本校的自制教具,取材广泛、制作简单、生动有趣，更符合本区域教学实际、更适宜本区域教育的发展，使学生倍感亲切，有利于消除探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。 ③高中物理自制教具的开发是适应探究式教学的需要 高中物理新课程基本理念部分指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，使学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”新课程倡导主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式，高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究，在科学探究过程中，往往难以预料学生的猜想和设计，这样，教学活动中就需要大量的甚至很难预知的实验器械，这些全靠学校配备是不现实的，只能通过自制教具和其它实验校本课程的开发对学生自主探究的实施提供必要的实验保障，所以无论是条件好的，还是条件差一些的学校都应提倡教师和学生自制教具以辅助实验教学。 ④高中物理自制教具的研究是实施创新教育的需要
附件4：第一届物理自制教具设计大赛一等奖获得小组设计方案展示 序号作品作者获奖情况创新点教学重难点 1 五彩喷 泉 陈贝贝 徐秀 傅冠群 一等奖 诠释了全反射在实 际生活的应用；可重 复使用，没有场地的 限制。 光的全反射 2 小火车 转弯演 示仪 邱弘捷 刘盛盈 郑正君 一等奖 直观地演示小车翻 车现象；兴趣性强； 取材简单，成本低 廉；安全性强。 向心力 3 水滴中 的世界 王格 林珠 沈怡超 一等奖 巧用激光笔；污水利 用；趣味性强。 衍射现象 4 简谐运 动 沈佳源 楼凯欣 一等奖 更直观得了解简谐 运动原理。 简谐运动自制五彩喷泉教具设计方案 编号：03-1 一、问题提出 什么东西能够影响光的传播？什么东西能改变光路？在某些情况下，光是否仍是沿直线传播的呢？ 因此，若将一束光射向水中,是否会发生光沿水流传播的现象？ 知识奠基： 光由光密媒介进入光疏媒介时，要离开法线折射。当入射角θ增加到某种情形时，折射线延表面进行，即折射角为90°，该入射角θc称为临界角。若入射角大于临界角，则无折射，全部光线均反回光密媒质，此现象称为全反射。当光线由光疏媒介射到光密媒介时，因为光线靠近法线而折射，故这时不会发生全反射。 当光射向水中的时候，由于水的折射率大于空气的折射率，因此，光在水中发生全反射，因此，从视觉看来就像是光沿着水流的方向传播。 二、方案设计
1.制作原理 当光射向水中的时候，由于水的折射率大于空气的折射率，因此，光在水中发生全反射，因此，从视觉看来就像是光沿着水流的方向传播。 2.制作材料 玻璃水槽、激光笔、铝合金固定架、电泵一个、食盐。 3.制作方法 请玻璃店的师傅打造一个30cm×20cm×30cm的玻璃水槽，水槽分为两层，下层高为10cm。水槽边有排水口和插电泵的接口。水槽中层的玻璃片上有四个带小段玻璃管的孔，每个圆管有一个倾斜面，使水可以呈抛物线向四个方向喷出（图中没画出斜面），中间有一个大的圆孔。如图所示。 30 cm 20c m 30cm 排水口10cm 4.使用方法 1）在水槽中灌一半浓盐水（即不没过中层的玻璃板）。 2）对准中层的四个孔射出4道激光，同时用电泵将水压出五个孔，形成美丽的喷泉，边上有短管的孔光会沿水传播，中间的水柱无颜色。 3）关闭电泵，让水自然流回下层 4）调节激光的角度，使其恰好以较大的角度从标记点射向圆孔中心，则学生可看到水中发生一次全反射的现象，即解释了喷泉中光沿水传播的原理。 三、创新点 1.以往的全反射现象都是通过角度的方式表现，而我们的设计可使学生看到
浅议自制教具在初中物理教学中的益处 发表时间：2013-07-12T09:25:40.030Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第13期供稿作者：化彩萍 [导读] 新课程改革倡导科学探究的教学思想，重在培养学生的创新意识和实践能力。因此，物理教学就应该加强物理实验。 化彩萍 摘要：物理学是一门以自然界的事物、现象、规律为探究对象的科学，是一门以观察和实验为基础的科学。物理学的很多规律与定律都是从实验中得来的，实验是物理教学中不可缺少的重要环节，既是学习的内容，又是学习的方法。没有实验的物理课不仅没有说服力、不能调动起学生的兴趣，而且空洞乏味、探究合作更是无从谈起。物理实验可以培养学生的实验思维、实验技能和实验能力，促使学生更深刻、更牢固地掌握物理规律，激励学生热爱科学和培养科学素质，进而建立正确的世界观。而自制教具在初中物理教学中的益处有很多，本文据此作了初步的探讨。 关键词：自制教具；初中物理教学；益处 新课程改革倡导科学探究的教学思想，重在培养学生的创新意识和实践能力。因此，物理教学就应该加强物理实验。而在物理实验教学中，自制教具又能够推动自主、合作、探究的教学方式走向深入。所以，自制教具在初中物理教学中益处多多。 一、自制教具既为学校节省了开支补充了教学仪器的不足，又对学生渗透了环保意识 随着新课标的不断实施，教材与教学方法的不断变革，而且新课程标准倡导我们要从生活走向物理，使实验器材生活化。物理学的科学探究通常是通过物理实验来进行的。在物理探究过程中，学生有可能会提出很多“五花八门”的猜想和创意。因此，当前的物理探究实验需要数量庞大且种类繁多的教学仪器，全部依靠学校配备是不现实的。只要我们平时在工作、生活中多多留意，教具就是身边随处可见的东西，如一张纸、废电池、饮料瓶、吸管、小药瓶、泡沫塑料就可以做成一个个对教学、对学习即有用又实用的教具。比如，利用废弃的玻璃胶管代替金属罐，自制简易的“内能做功演示器”等。 在自制教具时，充分利用身边的物品，宜就地取材、废物利用，这不但节约了资金，降低成本补充了现有教学仪器的不足，而且渗透了环保意识。 二、自制教具能激发学生探究与学习物理的兴趣 浓厚的兴趣能弥补智能的不足, 持久的兴趣会导致发明创造。自制教具具有一定的趣味性，能够激发学生的好奇心，提高学生学习物理的兴趣，对初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会全身心地投入学习中，积极发言，大胆质疑，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃、热烈, 教学效果自然会提高。 学习“气体的压强”前，笔者取了两个粗细相差不大的细管套起来，并在它们的间隙中倒进些水，当把两个套着的试管忽而倒过来朝下时，学生会想到细试管会掉到地下，可是实验中细试管才徐徐向上，意外的结果激起了他们的学习兴趣；上课时，学生们就准备了很多自制教具来演示大气压的存在，例如在易拉罐中放入少量的水，点燃酒精灯对其加热，待罐口出现白雾，用橡皮泥或面团堵住罐口，撤去酒精灯，让易拉罐自然冷却后，发现易拉罐被压瘪，使学生确信是外界大气压把它压瘪的。学生对这部分内容既感兴趣、又印象深刻、便于理解、记忆牢固。 正如麦克斯韦说：“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽常出毛病，但它却会比仔细调节好的仪器能学到更多的东西。学生积极主动的参加学具的制作和幵发，全方位地调动了学生的多种感官，吸引它们的注意力，激发了学生学习物理的兴趣，拓宽了课堂的内容。因此，教师要善于利用学具这种资源，努力做到物理课节节有物有理，由物到理的教学过程，激发学生的学习热情。 三、自制教具能充分发挥师生的动手能力 一件自制教具的制成, 要经过一定的思考、创意、构思和设计，查资料、画图纸、找材料，动手制作和反复试验等过程，在无形中提高了师生的动手实践能力。 学习光的直线传播时，笔者布置了一个课后小制作比赛活动：制作针孔照相机。学生们利用课余时间，选器材、查资料，兴趣浓厚。上交的作品异彩缤纷，其中不乏优秀作品。并且在制作中，还有一些新的发现：小孔的形状对成像没有影响，倒立的像是相对于物体而言的，像的大小取决于物距和像距的大小等等。通过制作过程巩固了已学知识，并获得了新知。 俗话说，耳过千遍不如动手一遍。通过自制教具可以让学生真正的参与其中，而不是传统的只是在课堂上看教师演示某些实验。学生通过实际操作，即锻炼了动手能力，又了解了实验仪器的构成，对实验原理的认识更加深刻。 四、自制教具能拉近科学与生活的距离 我们的生活环境中处处围绕着物理知识，生活中存在的很多现象都与物理学有关，关键在于教师要适时地启发和引导学生将周围的一些现象与物理知识紧密联系起来。学生学习物理知识更多是在课堂上。这就容易造成学生对身边发生的最基本的物理现象缺少足够的认识。 在学习“流体压强与流速的关系”前，笔者先让学生预习并要求自制教具在课堂上演示两者的关系。课上学生们自制的教具可谓五花八门，而且演示的都是生活中常见的现象，通过简单的自制教具, 不仅激发了学习的兴趣, 还揭示了隐藏在其中的物理规律，同时很轻松地得出了“流速大的地方压强小”的结论；学了“重力”后，学生们自发地制作了重垂线，借助自己制作的重垂线测定门窗是否垂直、挂画及黑板是否挂正了。 从生活走向物理, 从物理走向社会是物理课程的基本理念。初中物理课程就应贴近学生生活, 这样才符合学生的认知特点。 五、自制教具能培养师生的创新精神 一件自制作品的完成不是简单地仿造，从立意、构思、设计到修改试用，在发现问题与解决问题的过程中，就包含有创造性劳动，需要有创新精神，这对师生创新能力的培养无疑是极为有利的。 在讲“浮力的应用”这一节时，笔者利用孩子废旧的玩具自制了一个简易的潜水艇模型：能密封的两透明半圆，并各有一小孔，往里面注入适量水同时放入已报废的砝码(为了增加本身重力)，将输液管一端从小孔中插进去，另一端与注射器连接起来，把它放入盛有水的透明水槽中进行演示，使学生有了直观性的理解。在学完力学、电学、电磁学后，学生们通过努力自主研发出简易地震报警仪，并推荐到省里参加比赛。 自制教具是中小学全面推进素质教育、培养创新精神和实践能力的一个重要载体。有位教授也曾说过：在物理实验中，如果学生能自
自制教具在中学物理教学中的作用及实例展示 xxxx 摘要简述了物理教具制作与研究的必要性和现实意义论述了物理教具设计的基本思想和要求并以电容器充放电演示仪与多用玻璃瓶的制作及演示为例证实之。 关键词教具物理教学电容器充放电玻璃瓶 AbstractDescription of the physical design of learning materials and the necessity and significance. Discusses the basic ideas of physical teaching aids design and requirements and to charge and discharge the capacitor Demonstrator and the use of multi-purpose glass bottles and presentation as an example and confirmation. Keywordsinstrument physics teaching Capacitor service charge capacitorsglass bottles 0 引言物理学是一门以实验为基础的基础学科各类仪器广泛地应用于物理学的教学和科研中。在基础教育阶段教学仪器主要分为商品教具和师生自制教具。自制教具是师生为适应教学需要、改革教学方法而自行设计的形象化教学器具虽然它在数量上远远少于商品教具在规范性、功能、外观上也比不上商品教具但它却凝聚、体现着第一线教师丰富的教学经验是教学科研成果的重要形式之一。《中学物理教学大纲》中明确指出“要发动学生和教师一起自制教具”。开展自制教具活动有助于培养创新精神和增强实践能力是教学改革的重要活动它正日益受到各级领导和广大教师的重视。设计和制作直观具体、形象生动的教具能很好地突破教学的重、难点从而达到从感性到理性从具体到抽象从简单到复杂的教学目的是教学成败的关键。下面从几个方面阐述自制教具的意义及作用以及如何设计和制作物理教具并以自制电容器的充放电演示仪以及多用玻璃瓶演示仪为例展示。 1自制教具的必要性和现实意义物理学是以实验为基础的科学。没有物理实验就没有物理学。物理实验也是物理教学的基础可以说没有物理实验也就没有物理教学。然而长期以来师生对物理学科的本质特性对物理教学的根本任务认识还不够到位即便是认识到了但囿于学校教学条件差缺乏物理教学的实验仪器和设备。故此在物理教学中只强调对理论知识的传授不注重物理实验教学或者是“只能在黑板上做实验”。这种现象在本省中学特别是农村中学极为普遍。这样下来许多学生虽然在中学已经学习了几年的物理知识但仍然不能理论联系实际应用物理学的知识和技能解决实际问题的能力极为低下。从客观上讲我省大部分贫困地区教育基础差起点低教育资金严重匮乏而物理实验教学的支出相对又大配备必要的物理实验仪器一时难以做到许多农村中学根本就没有实验室致使这些中学要普及物理实验教学的确是十分艰难的事情。虽然说“中?学校长物理教师难为无米之炊”然而借鉴其它省份同类学校成功的经验倡导、鼓励、发动师生自力更生、周陋就简、因地制宜地研制物理教具强化物理实验不失为一种切实可行的好办法其中的关键环节是物理教师既要有克服困难、知难而上的意识更要具备一定的物理实验能力、操作技能和教具制作能力。 2教具制作在教学中的作用。观察和实验是学习物理的基础也是物理教学的重要手段。制作教具与使用教具对学生的感性知识的形成提高直观教学效果具有独特作用。自制教具一方面可以弥补学校实验仪器的不足另一方面又能充分利用学校实验室设备条件有针对性地设计制作教具演示物理现象创设物理情景激发学生学习物理知识的兴趣培养学生的能力。自制教具在物理教学中作用很大具体体现以下几个方面 2.1给学生提供丰富的感性材料观察和实验是物理产生和发展的基础物理实验在物理教学中的作用是不言而喻的。自制教具就可以有针对性进行演示。自制教具还能针对学生的疑难问题设计有引导作用的实验。有这样一道题“浮在盆中的小塑料盒内有一金属块若把金属块从小盒中拿出来投入水中问盆中的水面高度如何变化”这个问题如果用数学方法演示给学生看虽然学生也能勉强接受老师的解答但对结论不是很信服如果取一简单的仪器设计一个实验