《植树的牧羊人》
《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”
的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue 》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在自然环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
【知识与能力目标】
1、理解并积累字词；
2、理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。
【过程与方法目标】
1、通过分析对比的写法，探究本文主题；
2、运用第一人称，增加了故事的真实性；
3、运用对比的写法来突出主题。
【情感态度价值观目标】
1、理解牧羊人的品格；
2、理解牧羊人奇迹的意义；
3、感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。
【教学重点】
1、默读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节；
2、抓住作者对人物的细致描写与景物的变化；
3、细心体会字里行间流露出的作者的情感；
【教学难点】
1、抓住议论句体会作者的写作意图；
2、通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。
多媒体课件。
第一课时
一、创设情景，激情导入：
1、导语:
一片几千公顷的荒山,几十年的时间被一个人一点一点全部栽上了树,荒山变得有了生机,大家相信这是事实吗?
今天我们就来认识一位这样的人物,他或许就是中国的“愚公”。
2、作者:
让?乔诺（1895?1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让?乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让?乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让?乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让?乔诺中心，还有一条街名叫让?乔诺街。
3、问题解说。
题目中的“牧羊人”是主体,其主要行为是“植树”,所以题目既告知读者文章主人
公的身份,又告知我们他所做的主要事情。
4、整体感知。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自
己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
5、创作背景。
本文是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这篇让人震撼的故事后,调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人,稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表,之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,为世界各地的森林再生做出了贡献。
二、初读课文，扫清障碍：
1、给下列加点的字注音。
干涸( ) 坍塌( )
戳( ) 酬劳( )
山毛榉( ) 白桦树( )
薰衣草( ) 废墟( )
2、解释下列词语。
(1)干涸:
(2)酬劳:
(3)坍塌:
(4)不毛之地:
(5)刨根问底:
(6)沉默寡言:
(7)连锁反应:
3、文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。
一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄；
二访牧羊人，画面二：绵延的森林；
三访牧羊人，画面三：充满活力的田野。
4、选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
5、“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？
明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。
6、“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？
明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。
7、“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意？
明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。
三、细读课文，整体感知：
1、谈谈你对牧羊人这一人物形象的初步印象。你感觉他有哪些优秀品质是值得学习的？
找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？
牧羊人无私奉献、甘为人梯、不图名利、造福人类的优秀品质都值得同学们学习。
2、理解主旨：
理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
3、本文的主旨对你有何启示？
本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一个主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
四、精读课文，深入感悟：
1、文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？
种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。
2、本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。
（1）叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间含蓄着作者的深情；结构严谨，行文中注意前后对比、照应。
（2）用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
（3）夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文，点题的作用，并奠定了文章的感情基调；结尾的议论既照应开文，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。
3、牧羊人给作者留下怎样的印象？请从文中找出相关语句并概括。
作者评价牧羊人的句子有：
（1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
（2）尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
（3）战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在种树。
（4）更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。
（5）这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。
所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。
4、品味语言。
（1）在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
运用比喻的修辞手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了“我”在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。
（2）他停了下来，用铁棍在地上戳了-个坑。然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。
运用动作描写，“轻轻地放”“仔细埋”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也含蓄着“我”对“牧羊人”的敬佩。
（3）“他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。”这个句子运用了什么描写方法，试分析有什么作用？
动作描写（细节描写，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一棵发不了芽，
与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细埋”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。“我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。”“牧羊人”为什么不让我帮他呢？
不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。
五、课堂总结：
牧羊人是一个心存善念、勤劳能干、吃苦耐劳，甘为他人奉献的人。
第二课时
一、复习、理清思路：
1、赞美牧羊人：
这是一个难得的好人。
2、三见牧羊人：
一见：选橡子、种橡树；
二见：高原上满是树木；
三见：废墟充满生机与活力。
3、再赞牧羊人：
做到了只有上帝才能做到的事，慷慨无私、不图回报、积极乐观。
本文通过三次去高原所见到的不同景象，来赞美牧羊人心存美好、坚持不懈来改变贫弱的生存环境的品质。教学中我主要引导学生分析抒情或议论的部分以及对高原的景物描写，指导学生品析对牧羊人的描写，深入理解文章中心。
4、结构层次：
第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品质，总领全文，设置悬念，吸引读者。
第二部分(第2～20自然段)：写了“我”和牧羊人三次见面的情形，突出了高原上的变化。
第三部分(第21自然段)：高度评价牧羊人无私而善良的举动，抒发敬佩之情。呼应开头。
二、细读课文，整体感知：
1、通读课文，用简洁的语言概括课文内容。
本文记叙了“牧羊人”用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。
2、根据课文内容，梳理情节。
（1）1913年6月，我第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。
（2）第一次世界大战结束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊为养蜂，除橡树外还种了山毛榉、白桦树，我看到了溪水。
（3）1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新充满生机，变得富饶。
3、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。
（1）文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话?从全文内容看，牧羊人艾力泽?布菲种了多少年的树?
文中“1913年”“1920年”“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长;而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。
（2）课文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用?
为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
（3）“那是谁的地?是公家的，还是私人的?他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意把一百颗橡子都种了下去。”这几句话表现了牧羊人怎样的品格?
高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。
4、找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人?
（1）在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。
（2）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
环境描写，从餐具、地板、猎枪、炉子、热汤这些描写中可以看出“牧羊人”生活井井有条，做事认真。
（3）牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。
动作描写(细节描写)，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细地盖”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。（4）我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。
不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。
（5）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
运用动作描写，“轻轻地放”“仔细地盖”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也蕴含着我对“牧羊人”的敬佩。
5、结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”这句话的含义。
“毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表明作者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。
三、精读课文，深入感悟：
1、爱是人生之源。
倘若没有爱的泉水.那也就不会有人生的绿荫。有了爱，纵然是满眼阴云，遍地荆棘，你都会对这个世界充满无限的迷恋和神往。爱造就人成为独一无二的动物，物质的贫缺只会导致人生的艰难，而爱的匮缺则会使人生空虚和灵魂孤独。令人心痛的是，在这个越来越崇拜物质的年代，一些人变得急功近利和急于求成，物质左右着他们的心灵，其心灵世界犹如干涸的沙漠。心不乏则身不累。
有人说，像蚂蚁一样工作，像蝴蝶一样生活。这样的人，其生命一定是阳光般灿烂炫美。成功学家拿破仑希尔曾经说过:“人与人之间.只有很小的差异.但是这种很小的差异可以造成巨大的差异，很小的差异即积极的心态还是消极的心态。巨大的差异就是成功和失败.。爱能使人懂得忧伤与痛苦，同时也能使人摆脱忧伤与痛苦，令平凡的生活充满情趣与意义。
2、种幸福的境界叫做单纯。
人应该坚守自己的信念和操守，为追求心中的光明耐得住孤独.耐得住寂寞。爱是一种德行，崇高的爱，不但能体验美，还能创造美。爱是种子，使人生充满温暖、充满力量的源泉。
文章从一本书中的一个故事入手，用牧羊人的故事，证实了“爱让生活多份阳光的道理。牵带引出当今社会一部分人的急功近利和急于求成，造成心灵世界的干涸。提出社会应
该关注思考的问题，然后引用兰德暮年的一首诗，告诉人们人生应有的态度就是淡泊宁静，让生活充满爱。
文章语言富有哲理，引用故事精当，名言的引用则如画龙点睛。作者的思想在字里行间闪光。
一个人几十年来做着一样的事情而没有质疑没有抱怨，犹如神一样的存在，没有奢求没有私欲，那种平凡而不平凡的一步一脚印走出来的是巨大的震撼。估计也只能有这样无私的心灵心无旁骛才能接近这样的理想！
3、看到了一个人的力量有多伟大，也看到了一个人的力量有多渺小。
仅仅凭这一个人的努力，就可以把一片不毛之地变成森林，可是也只能把这一片地方变成森林。如果来一群人砍伐，这片森林照样会在很短的时间内消失。但如果每个人都去种树，那这世界将会变成什么样子呢？再想想看，其实只要一万个人中能有一个这样的人，就已经足够好了。
森林逐年减少，珍稀物种濒临灭绝，草原沙漠化，全球变暖等等，这些问题是不是真的这么难治理呢？似乎一个人就可以改变很多事情。人们除了每年植树节去种树作秀之外，也许可以下决心做一些更多的事情来改变现状。
现在大家都在呼吁要环保，有些人喊得更响亮，但实际行为却和嘴里说的大相径庭。要让他去种几棵树，觉得太渺小；手里要有个空塑料瓶之类的，就随手一丢了事。还是那句老话--勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
4、这个故事给你怎样的启示?
这个故事启示我们：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
四、课堂总结：
这个故事启示我们:只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运最终会被改变。
六、布置作业：
将故事与他人分享。
略。
2017新版语文14,《植树的牧羊人》优秀教案(总4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
14，植树的牧羊人 教学目标： 知识与技能目标： 运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。 过程与方法目标： 运用对比的写法，突出主题。 情感、态度、价值观目标： 培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。 教学重点：首尾呼应，结构严谨。 教学难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。 教学方法：朗读法、启发式教法、合作探究学习法 课时安排：2课时 备课教师：备课时间：授课时间：2016-11-21 第1课时 教学过程： 情景激趣： 让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让?乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。 让?乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让?乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让?乔诺中心，还有一条街名叫让?乔诺街。 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。 探究生趣 第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 要阅读的过程校正读音，积累词语： 坍（tān）塌废墟（xū）流淌（tǎng）缝隙(xì) 琢(zuó)磨沉 干涸：（河道、池塘等）没有水了流淌：液体流动。 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
14植树的牧羊人教学案 1. 熟读课文，了解牧羊人的故事。 2. 摘取关键词，评价牧羊人形象。 为”我“打水, 拣橡子，种橡 树。 能力目标 体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。 情感目标 挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。 第一课时 学习__ 目标 1. 速读课文，把握文章内容。 2. 摘取关键词，评价牧羊人形象。 教学过程★★★ 一、导入新课 俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时 才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只 能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植 树的牧羊人。 二、教学新课 ?目标导学一：概括文章内容 1?文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎 样的画面。 一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林； 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野 2.阅读相关语段，完成下面表格。 【教学备注】 ”教学提示” 本文记叙事件以时间为序：大约四 十年前——大战结束后——1945年 的6月。理清这一顺序，各用一个 偏正短语概括即可。 层次 内容 牧羊人的活动 环境的变化 二访牧羊人 （时隔6 年） 改养蜜蜂，一直 在种树 橡树、山毛榉树、 桦树成林，看到了 知识目标 一访牧羊人 （1913 年） 荒野无际，泉眼干 房屋倒坍
建起干净的农舍、 源源不断，一万多 幸福生活。 3. 文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植 橡树的？ 明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认 真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一 下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一 棵橡子，再仔细埋上泥土。 ?目标导学二：评价人物形象 文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文 中找出相关语句，并进行概括。 作者评价牧羊人的句子有： (1) 他很少说话，但可以感觉得出是一个充满 自 信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌 起一栋石头房子。 (2) 尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很 整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地 仔细缝过，看不出任何补丁。 (3) 战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁 骛地一直在种树。 (4) 更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能 让大自然有所改变。 (5) 这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品 德，便能将荒地变成沃土。 所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外 表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、 慷慨无私的人。 水。 三访牧羊人 (1945 年 6 月) ”学法指导” 概括人物形象，可以去找文中描写 人 物语言、动作、神态的语句，也 可以 去找作者的评价。本文有多处 评价牧羊人的语句，把它找出来即 可。
第14课植树的牧羊人 1.了解作者笔下多彩的童年生活,理解作者表达的思想感情。 2.学习本文独特的写景的方法,理解对比和过渡的作用。 3.热爱大自然,保护大自然,学习牧羊人坚持不懈、执着种树的精神。 “路遥知马力,日久见人心。”假如你想了解谁是真正品行出众的人,恐怕得花好几年观察:看看他的行为是否无私,动机是否慷慨。今天我们就一起走进法国著名作家让·乔诺的名作《植树的牧羊人》,认识一位伟大的“种树的男人”。 一、初读课文——整体感知 默读提示及要求: 1.给重点字词注音,读准字音,辨清字形。 2.本文运用了什么顺序?以什么为线索? 3.请用简洁的语言概括文章的主要内容。 明确:1.帐篷．(penɡ) 微薄．(bó) 坍．塌(tān) 呼啸．(xiào) 琢．磨(zuó) 干涸．(hé) 缝隙．(xì) 沉默寡．言(ɡuǎ) 刨．根问底(páo) 水qú(渠) 废xū(墟) chóu(酬)劳 xūn(薰)衣草浇guàn(灌) 流tǎnɡ(淌)
2.运用了时间顺序。以荒原到绿洲的变化为线索。 3.文章叙述了牧羊人用双手把荒漠变成绿洲,使万人享受幸福生活的故事。 二、深入探究——理解内容 1.默读课文,依据“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化,勾画出标志故事情节发展的语句,填写下表。 明确: 2.“我”在文中起什么作用? 明确:用第一人称叙事,“我”作为一个见证人,使故事显得真实可信,又通过“我”的所想所感,对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
3.作者在行文过程中善于前后对比、照应,请写出与下面的句子相照应的句子。 (1)我确实找到了一个泉眼,可惜已经干涸了。 (2)我走了三天,终于来到一个废弃的村庄前。 明确:(1)干涸已久的地里又冒出了泉水。 (2)在我1913年见到的废墟上,建起了干净的农舍。 4.课文第2段中,作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境,有何作用? 明确:为后面写牧羊人的植树做了铺垫,这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照,突出了牧羊人植树所创造的奇迹。 三、研读课文——人物形象 (一)找出文中描写牧羊人的语句,及“我”议论他的语句,体会 牧羊人的性格特点。 示例:1.他拿出一个袋子,从里面倒出了一堆橡子。接着,一颗一颗仔细地挑选起来。 明确:这句话运用动作描写,表现牧羊人挑选橡子认认真真,心无旁骛的态度。 2.房间里收拾得很整齐,餐具洗得干干净净,地板上没有一点儿 灰尘,猎枪也上过了油。……补丁的针脚也很细,几乎看不出来。
《植树的牧羊人》教学设计 一、学习目标 1．通过默读课文，理清故事情节，感知环境变化。 2．通过品析关键语句，了解牧羊人的人物形象。 3．通过学习牧羊人的精神品质，树立正确积极的人生观。 二、学习重难点 学习重点：通过揣摩对牧羊人的细节描写分析人物形象。 学习难点：通过学习牧羊人的精神品质，理解文章主旨，树立正确的人生观。 三、学习方法 1.自主圈画法； 2.默读法； 3.合作探究法； 4.教师引导法。 四、学习过程 （一）创设情境，导入新课 同学们，如果你面对如此荒凉的土地，你想做些什么？（生回答，有的同学想要种树使这里变得生机勃勃，这些同学与我们今天要认识的主人公心意相通）今天我们就走进荒凉的阿尔卑斯山地，去见证一位牧羊人如何依靠一个人的体力与毅力将荒漠变成绿洲。 （二）预习检测，夯实基础 慷慨 ．．（fènɡ xì ）酬．劳（chóu）．．（kānɡ kǎi ）干涸．（hé）坍．塌（tān）缝隙 废墟．（xū ）薰．衣草（xūn）滚烫．（tànɡ ）光秃秃．（tū）流淌．（tǎnɡ ）硬朗 ．．（yìnɡ lǎnɡ ）沉默寡．言（ɡuǎ ）刨．根问底（páo ） （三）理清情节，感受变化 1.默读课文，边读边思考：文章主要讲述了一个什么故事？ （本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地种树，最终使荒漠变成绿洲的故事。文章赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。） 2.找出描写植树前后高原景色的词句，看看发生了怎样的变化？ 植树前：到处是荒地植树后：一眼望不到边的山毛榉树林 光秃秃的山茂盛的橡树 废弃的村庄鲜嫩挺拔的白桦树 坍塌的钟楼鲜嫩的薄荷 干涸的泉眼泉水溪水
植树的牧羊人名师教案 植树的牧羊人名师教案 教学目标： 围绕音乐《孤独的牧羊人》，让学生感受这首作品的欢快活泼诙谐的情绪，并能根据音乐进行各种创编，发展学生的创造力、想象力，提高学生体验音乐作品的能力，强化学生内在的音乐听觉感受，培养学生开朗活泼的性格，从音乐中获得感受与体验，孤独的牧羊人--教案。 教学重难点： 以音乐审美中歌曲本身的内在美为中心，融洽音乐、电影、创编、表演、评价等教学活动为一体，有机达到教学整合，提高课堂教学效果。 教学过程： 一、导入新课 1、在《doremi》的音乐声中学生进教室，师生问好 2、师：请学生观赏一段影片(播放《音乐之声》片段，介绍美国音乐故事片) 从影片的.故事情节上引出本课要学习的内容《孤独的牧羊人》。 师：这些歌曲组成了影片的精彩部分，其中还有一首歌曲也非常好听，它是上校家里来了几位客人，家庭教师玛丽亚带领着孩子们表演的一段木偶剧，非常的诙谐、动听，我们一起先来欣赏一下，教案
《孤独的牧羊人--教案》。 3、播放《孤独的牧羊人》：听了歌曲之后有什么样的感受? 二、感受与体验 1、自主学唱歌曲 师：边听老师弹一遍这首歌的旋律，你们仔细地观察曲谱，并用"来"来轻轻地跟唱一遍。 2、听曲范唱，并轻声跟唱。 师：现在请同学们再听一遍《孤独的牧羊人》这首歌曲，并试着把歌词唱出来。(播放课件) 3、歌曲中最有特点的是哪一句("来咿奥都")"来咿奥都"是谁的歌声讲解美国乡村歌曲演唱的特点。 4、播放歌曲，感受美国乡村音乐的特点。模仿歌曲，并在"来咿奥都"处拍手。 三、创造与表演 1、小组编排表演，教师指导。(学生自由组合小组，发挥他们的想象力、创造力对歌曲进行创编。在这里要引导学生充分展现自己的特长，表演不仅仅局限于肢体语言，还可以以多种形式表现歌曲) 2、小组展示表演。 3、小组相互评价，教师总结。 四、小结下课
一、导入新课 俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。 为”我“打水，拣橡子，种橡树。荒野无际，泉眼干涸，房屋倒坍
（时隔6年）树成林，看到了溪水。 三访牧羊人（1945年６月）无建起干净的农舍、泉水源 源不断，一万多口人幸福 生活。 3．文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？ 明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。 ?目标导学二：评价人物形象 文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。 作者评价牧羊人的句子有： （1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。 （2）尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。 (3)战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在种树。 (4)更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。 (5)这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。 …… 所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。‖学法指导‖ 概括人物形象，去找文中描写人物语言、 语句， 者的评价。 处评价牧羊人的语句，把它找出来即可。 ?目标导学三：把握文章主旨 1.作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？ 在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日复一日‖教学提示‖ 把握文章的主旨，以入手的角度有
《植树的牧羊人》名师教案 教学建议： 本课是人教版新教材新选入的文章，以往的教材中是没有的。我们读到一篇文章，首先要搞清楚这篇文章在讲什么，也就是文章的主题。 就《植树的牧羊人》这篇文章来讲，主题非常值得探究。 首先是人与自然相处的主题，牧羊人坚持多年植树，最终纠正了前人犯下的错误，做到了人与自然的和谐相处。其次是人本身的勇气、毅力和担当，牧羊人坚持不懈地植树，不仅需要毅力，更需要勇气，以及强大的担当精神。再次是人与人之间如何相处的主题，全本的《植树的牧羊人》中提到，正是人与人之间的自私争夺，导致环境变坏，那么，人与人之间应如何相处？课文最后部分略有提及。最后是基督教传统的“基督救世”主题，为什么植树的人一定是“牧羊人”而不是“牧马人”、“种田人”？在基督教文化中，“牧羊人”（shepherd）还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人，所以，“基督救世”也应是本文的主题之一。 鉴于本文主题的复杂性，我们建议在课堂中就前三个主题，给学生以引导，引导他们多角度思考文本的主题内涵，要让学生树立“一篇文章可以不止一个主题”的观念，程度好的班级，可以引导孩子树立这样的观念：即文学作品的创造和文学作品的赏析不是同一回事。至于“基督救世”这一主题，由于文化观念和环境的差异，可以略提，引导学生自己去研究；也可不提。 第一课时 学情分析： 本文是初一上册语文课本中的篇目。初一的孩子，对文本的理解能力还不够强，特别是对于长文本的把握能力不够，所以，第一课时的主要目的是训练孩子对长文本的梳理、概括能力。 教学目标： 1.了解作者，积累生字词。 2.培养学生对长篇幅文章的梳理和概括能力。 教学重难点： 1.对长篇幅文章的梳理和概括能力。 教学方法： 1.诵读法；（环境描写、人物描写） 2.对话法； 3.小组探究法；
14植树的牧羊人 教学目标 1. 理解并积累字词。 2. 理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。 教学重难点 1. 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。 2. 细心体会字里行间流露出的作者的情感。 3. 抓住议论句体会作者的写作意图。 导入新课 一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。教学过程 ―、初读课文整体感知 1. 资料助读 让?乔诺（1895?1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让?乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。 本文节选自《植树的男人》，《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在自然环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。 2. 整体感知 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。 二、深入文章梳理思路
14植树的牧羊人 知识与技能 运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。 过程与方法 通过分析对比的写法，探究本文主题。 情感、态度与价值观 感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。 重点 默读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。 难点 通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。 默读法、赏析法、合作探究法 学生 课文预习，了解写作背景。自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 老师 多媒体课件。 1课时 一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶与蜜的田园。这是怎样的一个人？让我们走近《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。 让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。 让·乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让·乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让·乔诺中心，还有一条街名叫让·乔诺街。 1．通读课文，用简洁的语言概括课文内容。
本文记叙了“牧羊人”用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。 2．根据课文内容，梳理情节。 (1)1913年6月，我第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。 (2)第一次世界大战结束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊为养蜂，除橡树外还种了山毛榉、白桦树，我看到了溪水。 (3)1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新充满生机，变得富饶。 1．读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。 (选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。) 2．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾力泽·布菲种了多少年的树？ 文中“1913年”“1920年”“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。 3．课文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？ 为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。 4．“那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意把一百颗橡子都种了下去。”这几句话表现了牧羊人怎样的品格？ 高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。 5．找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？ (1)在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。
14课《植树的牧羊人》 一、教学目标 1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。 2、学习无私奉献的人生观，树立正确的价值观。理解作者的审美观。 3、学生之间互动交流，教师点拨疑点。 二、教学安排：两教时 第一教时 【教学内容】 一、课前三分钟发言：1、学生介绍作者和初读课文的印象：写了一个什么人做了什么事。2、掌握生字词的音形义。 二、导入新课，边学边理清课文结构： 1、俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。 2、关于基督教：首先最重要的是基督，基督就是耶稣，而耶稣作为神化身为人来到人间，最大的使命是牺牲自己，心甘情愿被犹太人钉在十字架上。由于人类自从亚当犯罪后，罪就把人与神相隔绝，而耶稣自己没有罪作为赎罪羊献上，在十字架上受苦替代以前的将来的人类的所有罪，且三天后复活。而人们只要相信耶稣并接受洗礼，就能洗去罪，成为基督徒。这是基督教的核心。而基督教精神则是由主耶稣的教训与精神所衍生出来的，比如爱人如己（博爱），怜恤孤儿寡妇（建立孤儿院、救济院），平等（在主里互相是弟兄姐妹），自由（不再被罪束缚）以及爱你的仇敌等等。 （一）学生自主学习：1、速读课文，把握文章内容。 2、找出评论的语句，摘取关键词，评价牧羊人形象。班级内互动交流。 （二）学生自主学习：根据文章思路，确定脚本框架，激发学生兴趣。 预设探讨结果： (1)三部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——最后一次见面。 提示：文章重点写了这三次与牧羊人的相见，可以以此作为脚本的三部分内容。 (2)三部分内容：“我”的想法——与牧羊人三次相见——“我”的想法。 提示：文章开篇结尾确实两次写到“我”的想法，但要拍摄纪录片，想法部分无法通过镜头表现，且这两部分在表达上明显与文章主体部分不同，在文中起到什么样的作用可通过进一步学习再确定。 (3)四部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后探望。 提示：文章确实写到四部分与牧羊人的相见，但“每年都去看望牧羊人”只是一带而过，并未详写，而其他三次相见都做了重点叙述，因此，这一部分可与最后一次相见合为一部分。 2.丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。 学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写课后的表格。 三、引导学生结合具体语句，体会作者塑造人物的方法。 预设： (1)直接刻画牧羊人。 例： 第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”，第6自然段“他回答说不吸烟”，第7自然段挑橡子的动作描写“拿”
13《植树的牧羊人》教学设计 一、教材分析 《植树的牧羊人》是法国著名作家让·乔诺的绘本名作，讲述了一个孤独的牧羊人，凭借自己一双手，几十年如一日在贫瘠荒原顽强地种树，最后将荒原变成绿洲的故事，表现出牧羊人的顽强毅力和无私大爱。单元人文主题为“人生之舟”，所选课文都是关于人生的，力图引导学生初步思考人生问题，懂得生命的价值和意义。从这个角度来说，本课承担着达成单元目标的重要任务。 二、学情分析 随着信息化时代的发展，获取信息的途径越来越多，学生的视野也随之越来越开阔，七年级的学生已有一定的知识储备，因此，通过自主阅读初步把握这篇文章的大意应该是没有太大难度的。但是，文中牧羊人几十年如一日在孤独的困境中坚持种树的毅力以及这种行为的意义，要让学生充分理解，必然存在人生阅历和文化积累上的限制。此外，对于这样篇幅较长的作品，如何循序渐进地深入理解人物精神内涵，在学习方法上，还需要教师的适时引导。 三、教学目标。 1、知识与能力： 学会运用圈点勾画法默读课文，理清作者思路，把握文章整体内容； 2、过程与方法： 合作闯关，共同探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神内涵。
3、情感态度价值观： 理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。四、教法与学法 教法:课前预习法、默读精读结合法、合作探究法、教师点拨法。 学法: 默读法、合作探究、谈论法 教学重点：抓各段的关键词，理解课文内容 教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。 教学准备:多媒体课件、课本、教师用书 教学时间：3课时 第一课时2017年11月13日 课前三分钟： 1.深入推进党的建设新的伟大工程中的“三个始终”是什么？ 答：我们党要始终成为时代先锋、民族脊梁，始终成为马克思主义执政党，自身必须始终过硬。 2.十九大报告强调的“四个伟大”是什么？哪个伟大起决定性作用？答：伟大斗争，伟大工程，伟大事业，伟大梦想，其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程。 教学目标： 1.了解作者，积累语言。 2．理解课文基本内容。
《植树得牧羊人》名师教案 教学建议: 本课就是人教版新教材新选入得文章,以往得教材中就是没有得。我们读到一篇文章,首先要搞清楚这篇文章在讲什么,也就就是文章得主题。 就《植树得牧羊人》这篇文章来讲,主题非常值得探究。 首先就是人与自然相处得主题,牧羊人坚持多年植树,最终纠正了前人犯下得错误,做到了人与自然得与谐相处。其次就是人本身得勇气、毅力与担当,牧羊人坚持不懈地植树,不仅需要毅力,更需要勇气,以及强大得担当精神。再次就是人与人之间如何相处得主题,全本得《植树得牧羊人》中提到,正就是人与人之间得自私争夺,导致环境变坏,那么,人与人之间应如何相处？课文最后部分略有提及。最后就是基督教传统得“基督救世”主题,为什么植树得人一定就是“牧羊人”而不就是“牧马人”、“种田人”？在基督教文化中,“牧羊人”(shepherd)还就是基督耶酥得意思,主耶稣说自己就是好牧人,所以,“基督救世”也应就是本文得主题之一。 鉴于本文主题得复杂性,我们建议在课堂中就前三个主题,给学生以引导,引导她们多角度思考文本得主题内涵,要让学生树立“一篇文章可以不止一个主题”得观念,程度好得班级,可以引导孩子树立这样得观念:即文学作品得创造与文学作品得赏析不就是同一回事。至于“基督救世”这一主题,由于文化观念与环境得差异,可以略提,引导学生自己去研究;也可不提。 第一课时 学情分析: 本文就是初一上册语文课本中得篇目。初一得孩子,对文本得理解能力还不够强,特别就是对于长文本得把握能力不够,所以,第一课时得主要目得就是训练孩子对长文本得梳理、概括能力。 教学目标: 1、了解作者,积累生字词。 2、培养学生对长篇幅文章得梳理与概括能力。 教学重难点: 1、对长篇幅文章得梳理与概括能力。
《植树的牧羊人》教案 教学目标 ①指导学生学会勾画关键词句，并读准字音，积累词语。 ②指导学生学会迅速筛选信息，理清文章写作思路。 2. 细读课文，指导学生赏析重点段落，分析人物性格特征。 3. 通过感受牧羊人坚持种树的精神和人格魅力，学会一些做人的意义和道理。教学重点、难点 1. 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。 2. 细心体会字里行间流露出的作者的情感。 3. 抓住议论句体会作者的写作意图和文章的主旨。 教学课时： 1课时 教学过程 一、导入新课 同学们，有一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是怎么样的精神支撑着他创造了生命的奇迹！ 二、初读课文，整体感知 下面请同学们快速默读课文： （1）快速默读课文方法指导 1. 用一分钟400个字以上的阅读速度阅读课文，默读完全文大约用6至7分钟。 2. 用笔标好段落序号，画出不会读的字词。 3. 找出作者评议的段落和记叙的段落，理清文章写作顺序。 （2）检测默读课文效果 1. 检测同学们默读完课文后对全文字词的认知情况。 2. 明确作者评议的段落和记叙的段落，理清文章写作顺序。
老师提示： ①文中重点叙述了“我”和牧羊人的几次会面？（三次） ②文中重点叙述这三次见面的具体时间？（1913年1919年 1945年） ③文章叙述的段落就是从哪一段到哪一段？（第2段到20段）从1913记叙到1945年，这样的写作顺序是什么写作顺序？（时间） ④那么剩下的第一段和最后一段是记叙呢还是“我”的评议（感受、看法、观点、见解等）？（第1段和第21段评议） ⑤纵宽全文，作者先评议再重点叙述三次见面，最后再评议，这是怎么样的写作结构？（总－分－总） 老师小结： 这一环节我们主要训练通过同学们快速默读课文，整体感知文意，明白了文章先通过“我”对牧羊人总的评议，然后按时间的先后顺序记叙了“我”与牧羊人重点的三次会面的经历，最后再写“我”对牧羊人总的评议，文章这样采用总－分—总的写作结构，思路清晰，层次分明，希望同学们以后在写作文时也学学这种写作方法。接下来我们进入下一个环节：细读课文，赏析重点段落，分析人物性格特征。 三、细读课文，赏析重点段落，分析人物性格特征。 老师：在第一环节我们知道文章重点写了牧羊人，主要写了他用自己的双手和坚韧的毅力坚持植树35年，最终把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园。那么 下面请同学们思考： （1）文章描写了牧羊人的哪些性格特征？文章哪些地方的描写最能打动你？ 请结合课文具体的段落或句子进行分析。 学生自由赏析，老师适时提示： １.明确本文叙述的重点是牧羊人植树，再缩小范围从文中查找具体描写牧羊人 植树的段落或句子，再分析。 2.回忆一些刻画人物的描写方法：动作描写、神态描写、心理描写等。
活着就为改变世界 ——《植树的牧羊人》教学设计 第一课时 教学目标： 1.圈点勾画默读文本，分类掌握相关词语，整体梳理文章容，熟悉文本框架。 2.通过看篇，对人物、情节等容了熟于心，并能恰当讲述出来。 教学过程： 一、导入新课 “活着就为改变世界”，这是史蒂夫·乔布斯的座右铭，这个活在自己想象世界里的奇才，虽经历过各种挫折，但他那无所畏惧的个性使他一直努力实践自己的理想与价值观。今天，我们将跟随法国作家让·乔诺走进一个植树的牧羊人的精神世界，看看这个牧羊人身上是否具有和乔布斯类似的思想境界。 【设计意图】以“活着就为改变世界”直接导入，确定教学线索，建立课堂初印象，定下课堂基调，让学生产生走近文本，走进牧羊人的兴趣与热望。 二、看篇——统筹梳理文本容 1.速读文章，分类归纳词语。 [投影展示] 写环境的词语有， 写牧羊人的词语有， 写我对他评价的词语有。 [投影展示]：
环境之词： 光秃秃稀稀拉拉废弃废墟干涸坍塌毫无遮拦 东倒西歪不毛之地鲜嫩挺拔茂盛源源不断 牧羊人之词： 独自修整整齐干干净净热腾腾结结实实 安静忠厚不扬仔细挑选硬朗沉默寡言 评价之词： 慷慨无私不图回报伟大毅力无私敬佩 2.默读课文，圈点勾画，勾画容为人物、时间、事件以及你认为关键的词句等，按照示例梳理文本容。 [投影展示] 这篇课文写了“我”去普洛旺斯地区的阿尔卑斯山旅行，也写了那里的环境恶劣，一片荒凉。 这篇课文写了“我”旅行缺水的无助与茫然，也写了—— 这篇课文写了——，也写了—— 这篇课文写了——，也写了——
这篇课文写了——，也写了—— …… 【活动小结】 这篇课文写了“我”旅行缺水的无助，也写了“我”得到牧羊人的帮助； 这篇课文写了牧羊人严实牢固的石头房，也写了他干净整洁的餐具、房间、地板； 这篇课文写了牧羊人安静忠厚的大狗，也写了他仔细平静地挑选橡子； 这篇课文写了牧羊人一心一意种橡子，也写了他在阿尔卑斯山种橡树的缘由； 这篇课文写了“我”初见牧羊人时的情形，也写了了无生趣的高原； 这篇课文写了“我”再见牧羊人时他的心无旁骛，也写了水流淙淙、草木成片的高原； 这篇课文写了“我”最后一次见牧羊人的难忘，也写了景象完全改观、散发健康光芒的高原。 【设计意图】对于篇幅长的文本而言，分类整理文本词语，可以帮助学生快速地熟悉文本容，建立宏观构架。在此基础上，引导学生整体感知文本。通过“看篇”，对文本各个方面的容做一梳理，可以涉及人物、环境、情节等，这样一来，学生不但能有章有法了解文本容，还学会有感有序地表达。 三、看层——读通读懂牧羊老人 1.选读4到11自然段“我”与牧羊人初遇的情形，思考选读的容，领悟牧羊人的品格精神，自然流畅表述。 [投影展示] 我选读的容是第自然段，从（文中词句）读出了牧羊人（性格、品质等）
《植树的牧羊人》教学设计 教学目标 知识与技能： （1）、学会概括内容。 （2）、了解记叙文叙述的顺序知识：顺序、倒叙、插叙。 （3）、能辨别“描写”这种表达方式，特别是弄清人物描写——直接描写与间接描写。 过程与方法： 感受对比的用意，突出主题。 情感、态度、价值观： 培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。 教学重点 （1）、体会对比手法；（2）、感受人物形象，了解人物描写方法（直接描写与间接描写）。 教学难点 怎样抓重要段落来明确作者写作主旨。 教学方法：讲授、自主、探究结合 教学课时：1个课时 教学过程： （一）、导入新课： 在中国，有一种毅力叫坚持不懈，有一种精神叫愚公移山。愚公移山的精神不知道激励了多少代中国人。可在西方，在20世纪，一篇文章，一种精神，也让许许多多的人为之动容，为之感动。这篇文章就是《植树的牧羊人》（板书课题）《植树的牧羊人》是作于1953年，应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的，编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴龙的养老院，没有死过叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表，虽然是虚构的故事，但主人公的精神让人为之鼓舞。今天我们一起走进故事，看一看这个主人公到底有怎样的精神。 （二）、作者作品介绍： 《植树的牧羊人》作者（让．乔诺），（法）国著名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。 （三）、教学过程： 环节一：阅读课文，感知内容 默读课文，用一句话概括文章内容。 用“什么人+什么时间+什么地方+做什么事”这样的句式回答。 （植树的牧羊人在世界大战期间独自一人在阿尔卑斯荒原地区种树，改变了高原面貌的故事。） 环节二：环境描写，体会对比 师：同学们概括的很好。你们说牧羊人改变了高原面貌，那么高原以前是什么样的，后来变成什么样的？再读课文，找到相关段落。 （学生找到2、3、19、20段）
植树的牧羊人 教学目的： 1．了解作者，积累语言。 2．理解牧羊人的品格。 3．理解牧羊人奇迹的意义。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 1．了解作者，积累语言。 2．理解课文基本内容。 教学内容与步骤 情景激趣： 让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让?乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。 让?乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让?乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让?乔诺中心，还有一条街名叫让?乔诺街。 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。 探究生趣 第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 要阅读的过程校正读音，积累词语：
新人教版七年级语文上册第14课《植树的牧羊人》优秀教案教学设计 新人教版七年级语文上册第14课《植树的牧羊人》优秀教案教学设计 14 植树的牧羊人 知识目标 1．熟读课文，了解牧羊人的故事。 2．摘取关键词，评价牧羊人形象。 能力目标体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。情感目标挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。 第一课时 学习 目标 1. 速读课文，把握文章内容。
2. 摘取关键词，评价牧羊人形象。 教学过程★★★一、导入新课 俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。 二、教学新课 ?目标导学一：概括文章内容 1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。 一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林； 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野
2．阅读相关语段，完成下面表格。 层次 内容 牧羊人的活动 环境的变化 一访牧羊人（1913年） 为”我“打水，拣橡子，种橡树。 荒野无际，泉眼干涸，房屋倒坍 二访牧羊人 （时隔6年） 改养蜜蜂，一直在种树
橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水。 三访牧羊人 （1945年６月） 无 建起干净的农舍、泉水源源不断，一万多口人幸福生活。 3．文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？ 明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。 【教学备注】 ‖教学提示‖ 本文记叙事件以时间为序：大约四十年前——大战结束后——1945年的6月。理清这一顺序，各用一个偏正短语概括即可。
《植树的牧羊人》教学实录 教学目标： 知识与技能：速读课文，把握文章整体内容，理清作者思路。 过程与方法：朗读课文，学会品析重点词句。 情感、态度、价值观：理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。 教学重点：1.品析描写环境变化的语句。2.共同探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神内涵。 教学难点：理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。 教学过程： 第一课时 1.学习生字词语。2、朗读课文。3、概括内容。4、按时间顺序记叙我与牧羊人的三次见面的情形，填表。（略） 第二课时 一、创设情境，激发兴趣 同学们喜欢看绘本和电影吗？有一篇文章被改编成绘本名作，又被拍成电视短片，荣获第六十届奥斯卡最佳动画短篇奖。这篇文章就是法国作家让?乔诺的《植树的牧羊人》，这节课我们继续学习。 二、温故知新，了解种树之事 回忆一下本文写了怎样的内容？
生：讲述了一个孤独的牧羊人，几十年如一日在贫瘠荒原顽强地种树，最后将荒原变成绿洲的故事。 三、研?x文本，了解种树之变 师：种树前后，荒原变化非常大，请同学们分别找出文中描写荒原和绿洲的语句。 师：描写荒原景色的句子主要在第二自然段。请一位同学来朗读。 师：我们哈尔滨的普罗旺斯薰衣草庄园是姹紫嫣红，芬芳满园，记得电影《音乐之声》里的阿尔卑斯山脚下也是绿草如茵，歌声飞扬。同学们，1913年的法国普罗旺斯地区，阿尔卑斯山地呈献给我们怎样的景象？抓关键短语来表达吧。 生：到处是荒地 生：光秃秃的山 生：稀稀拉拉的薰衣草 生：废弃的村庄 生：倒塌的房屋 生：干涸的泉眼 生：呼啸的狂风 …… 师：此处真是荒凉之极，如果我一时糊涂真在这里过夜，可能会发生什么？ 生：有可能帐篷被狂风刮走 生：还有可能出现野兽，无法抵挡……
《植树的牧羊人》教学反思 《植树的牧羊人》教学反思1 《植树的牧羊人》这篇课文的写作顺序特别清晰，易于学生自主梳理情节。所以我先从记叙文的文体特征入手，结合教材思考探究的问题设置，定下了本堂课的教学目标：先让学生默读课文，通过勾画关键语句，理清课文脉络。再精读课文，了解牧羊人的形象，学会归纳人物形象的方法。最后迁移出课堂，结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。 我整堂课的教学设计基本上是结合导学案的习题完成的。特别是说说牧羊人是一个怎么样的人，给出了实例，我们就可以通过课文的例子逐步引导学生去掌握认识一个人物形象的方法。我认为一堂课的重要价值并在于将学生该学会的阅读方法和策略、知识能力传授到位。我这堂课的重点和难点在于让学生学会认识一个人物，从会分析一个人物到会分析所有人物，再扩展到自己日常的拓展阅读中。就教学目标来说基本上是达成的，但还有更为细小的地方能进一步提高，比如学生回答出牧羊人的人物性格之后，其实还能再深入和他们一起总结出牧羊人这个人物的外在性格与内在品质，进而得出一个分析人物的方法，以后归纳人物形象都可以从这两方面入手。 另外，我认为我做得还不足的地方在于我仅仅是让学生去表达他们的观点，但是并不是自己得出答案。比如牧羊人的性格，大部分学生能根据文本归纳出来坚持、执着、有毅力、有信念、对生活一丝不苟等，这时我本应顺势让学生自己去归纳文章的主旨，总结人物的魅力，我却由于时间原因，在引导集体回答之后就在投影上直接打出答案，这实际上对于学生语言的建构与运用、思维发展与提升帮助并不是很大。 《植树的牧羊人》教学反思2 《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺的一篇小说。将这篇小说编入初中的课本，既有宝贵的文学价值，更有对学生人格上的陶冶滋养。抓住作者对人物的细致描写与景物的变化探寻幸福生活的真谛;走进人物内心世界，体会字里行间流露出的作者的情感，领悟主旨是我本节课要实现的主要目标。 这篇小说是一篇外国音译文章，我在设计的时候，以“幸福”为线索来设计教学流程，引导学生通过启幸福之门，梳理情节;探幸福之源，分析人物;悟幸福之道，领悟主
植树的牧羊人 【教学目标】 1. 理解并积累字词。 2. 理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。 3．理解牧羊人的品格。 4．理解牧羊人奇迹的意义。 【教学重难点】 1. 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。 2. 通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。抓住议论句体会作者的写作意图，概括内容要点，理清故事情节。 【学情分析】 随着信息化时代的发展，获取信息的途径越来越多，学生的视野也随之越来越开阔，七年级的学生已有一定的知识储备，因此，通过自主阅读初步把握这篇文章的大意应该是没有太大难度的。但是，文中牧羊人几十年如一日在孤独的困境中坚持种树的毅力以及这种行为的意义，要让学生充分理解，必然存在人生阅历和文化积累上的限制。此外，对于这样篇幅较长的作品，如何循序渐进地深入理解人物精神内涵，在学习方法上，还需要教师的适时引导。 【知识与技能】 1.运用第一人称，增加了故事的真实性。 2.运用对比的写法来突出主题。 【过程与方法】 通过分析对比的写法，探究本文主题。 【情感、态度与价值观】 感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。 【教学方法】默读法、赏析法、合作探究法 【课时安排】第2课时 教学过程 板书：植树的牧羊人让·乔诺
一、导入新课 假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在风雨中奋斗搏击;假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。今天我们继续学习不随波逐流之船，不惧困难之鹰——植树的牧羊人。 上节课,我们熟读了课文, 解决了文中的生字,理解了重点词语，对课文内容有了一个整体的感知。今天我们继续学习课文,深入理解课文内容,分析牧羊人是一个怎样的人,他的精神为什么会鼓舞很多人。 【设计意图：教师简洁却饱含感情地地介绍《植树的牧羊人》，将学生引入课文情境，激发学生的学习兴趣。】 二、探究生趣 （一）理解内容--合作探究 板书1．根据课文内容，梳理情节。 (1) 初遇牧羊人（抽读2段）--群山荒芜村庄废弃泉眼干涸狂风呼啸。 (2) 再见牧羊人（抽读16、17段）--树木挺拔重见溪水。 (3) 最后一次相见（抽读19、20段）--微风飘香树木歌唱泉水长流人口增加村庄富饶。 【设计意图：此环节通过把握概括课文内容，培养学生的筛选信息和概括能力】2．从全文内容看，牧羊人艾力泽·布菲种了多少年的树？ 明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从1910—1945年整整35年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。 3．选文第二段，对表现主题有什么作用？ 明确：交代了当时的恶劣环境，这为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽、幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。 4. 结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”这句话的含义。 明确：“毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植