现代汉语语法特点 本节课的内容（参考P232，P7） ?分析现代汉语语法的主要特点 ?重点：用具体的语言事实理解现代汉语语法的特点。 ?思考题（1-3） ? 1.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 ?（1）a child；two children ?一个小孩；两个小孩 ?（2）She is always ready to help us. 他随时都在准备帮助我们。 ?We are always ready to help her. 我们随时都在准备帮助他。 ?理解：语法方面的差异是什么？ ? 2.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 ?（1）He criticized my taking risks. 他批评了我的冒险活动。 ?（2）His criticism doesn't worry me. ?他的批评不会使我不安。 （3）I don't like to read his literary criticism. 我不喜欢读他的文学批评。 ?理解：语法方面的差异是什么？ ?小结：“汉英语语法方面的差异” ?（1）汉语有个体量词，而英语没有。 ?（2）英语这一类的印欧语言有丰富的形态变化，而汉语没有。英语用不同的形态来表示相应的语法意义，比如英语的名词有数的变化（a book：two books），代词有主格宾格的变化（I：me；he：him；she：her），动词有时、体、态的变化（study，studies，studying，studied），等等。 ?思考题 ? 3.观察下面这段文字，体会句子的差异是由什么造成的。 ?辣妹子从小辣不怕辣妹子长大不怕辣辣妹子嫁人怕不辣 辣妹子从来辣不怕辣妹子生性不怕辣辣妹子出门怕不辣 体会意义：不怕辣辣不怕怕不辣 ?类似的例子不怕难难不怕怕不难 做人难难做人人难做 想吃饭想饭吃饭想吃 ?小结：“汉语语法方面的特点” ?语序可以表达不同的意义，可以造成不同的结构。语序在汉语中的地位十分重要。 ?分析方法现代汉语汉语语法特点只有在对比中发现，比如和印欧语对比。主要有5个方面的特点。 ?现代汉语语法的特点 ?（一）汉语没有严格意义的形态变化 ?（二）语序和虚词是汉语主要的语法手段 ?（三）汉语中词类与句法成分之间不是简单的对应关系 ?（四）汉语中词、短语和句子的结构方式基本一致 ?（五）汉语里有丰富的量词和语气词
语法：语法知识运用 高二（）班姓名 一、在病句中的运用 碰到一个结构比较复杂的句子，找出它的主干，不仅有助于弄清句子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有没有毛病。 例如： （1）南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论，提供了另一个强有力的证据。 （2）今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。 病句中的搭配不当 1、主谓搭配不当： 江西贵溪县一头原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野猪救主人而被广为流传。（《人民日报》1993年6月11日） 蚂蚁治疗类风湿专科门诊开诊不久……小小蚂蚁的神效开始走向世界。（《生活与健康报》1991年1月29日） 冬季天寒，乘客迅猛增大。（《北京交通安全》1990年10月15日） 2、动宾搭配不当： （l）一动词带一宾语： 广东湛江市举行首届教育艺术节。（《戏剧电影报》1995年2月） 据广州中心气象台资料显示：广州市……创1984年以来广州春节的最高气温。（《新民晚报》1999年2月18日） （2）一动词带多个宾语： 在娘娘庙前感受了旺盛的香火和虔诚的气氛。（《北京青年报》1990年2月20日） 他们之所以激动，是因为他们终于看到了他们经历过的、听说过的、想象过的感受和状态。（《文汇报》1995年3月17日） 3、定中搭配不当： 这里大有藏龙卧虎的人才啊！（《青年报》1991年2月1日） 4、状中搭配不当： 人们众口一辞地认为……（《北京广播电视报》1990年3月6日） 【巩固训练】 搭配不当训练:: 1 本世纪初，是我国实现进入WTO的目标。 2 中国人民的解放在民族关系起了基本的变化。 3 我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。 4 我国棉花的生产，过去不能自给。
历年中考英语常考英语语法250例（一） 2012-02-17 14:17:43 [来源]:互联网[作者]:佚名 大中小 1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump 2 （比较级 and 比较级）表示越来越怎么样 3 a piece of cake =easy 小菜一碟（容易） 4 agree with sb 赞成某人 5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样 6 all over the world = the whole world 整个世界 7 along with同……一道，伴随…… eg : I will go along with you我将和你一起去 the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树 8 As soon as 一怎么样就怎么样 9 as you can see 你是知道的 10 ask for ……求助向…要…（直接接想要的东西） eg : ask you for my book 11 ask sb for sth 向某人什么 12 ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事 13 at the age of 在……岁时 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen 14 at the beginning of …………的起初；……的开始 15 at the end of +地点/+时间最后；尽头；末尾 eg : At the end of the day 16 at this time of year 在每年的这个时候 17 be /feel confident of sth /that clause +从句感觉/对什么有信心，自信 eg : I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test 18 be + doing 表：1 现在进行时 2 将来时 19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原）能够…… eg : She is able to sing She can sing 20 be able to do sth 能够干什么 eg :she is able to sing 21 be afraid to do (of sth 恐惧，害怕……eg : I'm afraed to go out at night I'm afraid of dog 22 be allowed to do 被允许做什么 eg: I'm allowed to watch TV 我被允许看电视I should be allowed to watch TV 我应该被允许看电视 23 be angry with sb 生某人的气eg : Don't be angry with me 24 be angry with(at) sb for doing sth 为什么而生某人的气 25 be as…原级…as 和什么一样eg : She is as tall as me 她和我一样高
韩国语实用语法 一语法和句法 1、语法学习的内容语法是词的变化规则和用词造句的规则的综合。语法学习的两个基本内容就是 词法和句法。 2、词法词法研究的对象是词的构成、词的分类和各种词类在句子中的形态变化。 3、句法句法是研究句子中词与词之间的关系、句子的结构和种类的。 二词、词素和词的构成 1、词和词素词是语言里能独立运用、有一定意义的最小单位。如“??(学校)”、“?(我)”、“??(最)”、 “?(新)”等。有些词还可以加以分析，分析词时所得的最小的具有词汇意义或语法意义的单位，叫做词素。如???(轻工业)就是由“?”和“??”两个词素构成的一个词。 2、接头词附加于词根前，构成新词的词素叫接头词。如： ?(长)-???(长子), ??(长女) ?(相对)-???(相对而立), ???(对视) ?(浓艳)-????(深红), ????(深黑) 3、词根词根是一个词里不可缺少的、表示核心意思的词素。如： ??(儿子)-???(长子), ???(亲儿子), ???（养子） ???（摇动）-????（猛摇）, ?????（摇摇晃晃） 4、接尾词附加于词根后，主要构成新词的词素叫接尾词。如： ?(的)-???(和平的), ???(兄弟的) ?(性)-???(实用性), ???(科学性) ?(真正，无愧)-????(真正的英雄), ????(真正的青年) 5、复合词和派生词韩国语的词有的只由一个词根构成，如“?(事)”“?(日子)”等，这些词与词根是 一致的。有的词是由两个或两以上的词根结合在一起构成的，这叫复合词。如“?(石头)”和“??(桥)”结合在一起构成新的复合词“???(石桥)”。有的则是在词根前后附加上接头词、接尾词构成新词，这叫派生词。如： ???(现时代), ???(打场), ??(践踏), ??(溢出), ???(重复) *注：韩国语的动词、形容词都必须在末尾附加上基本阶终结词尾“?”，才能构成它们的基本形。如：???, ???。 三词类 词类韩国语的词按其意义、形态和在句子中的职能分为八大类。即：名词、代词、数词、动词、形容词、冠形词、副词、感叹词。 四句子的构成和句子成分 1、句子词按一定的语法规律组合起来，表达一个完整的意思，两头有较长的停顿的叫句子。 2、句子成分根据词在句子中所处的地位和所起的作用，可以把句子划分成几个组成部分。这些构 成句子的组成部分，叫句子成分。韩国语的句子成分有如下几种：主语、谓语、宾语、定语、状语、独立语 五词序 词序词序就是句子成分在句子中的排列顺序。 1) 主语的位置在句子的前面。如：???????????. 我们在学校学习 2) 谓语的位置在句子的最后。如：???????????. 我们在学校学习 3) 宾语的位置在谓语前面。如：???????????????. 我们在学校学习韩国语。 4) 定语的位置在被修饰的名词、代词之前。如：????????????. 中国是伟大的文 明古国。 5) 状语的位置在被修饰的动词、形容词或副词之前。如：??????????. 我们用心地 学习。
《语法讲义》读后感 本学期在老师的推荐下，我读了朱德熙先生的《语法讲义》。在读这本书的时候，总是会忍不住想做笔记梳理知识点，作为一个中文系的学生来讲，这可能是由于在大一时期长期处于被《现代汉语》支配的恐惧所造成的。朱德熙先生的《语法讲义》是语法学界最有权威的一部语法学著作，读这本书时，大部分是熟悉的内容，尽管熟悉，但是以前这些语法知识，我头脑中是混乱不成体系的，因为我一直对语法方面不太敏感。读这本著作时，每读一部分，就会梳理清楚一些。读完之后，虽然忘记的也很多，但是我还是觉得收获不小。本篇读后感我想从这些内容的归纳，收获以及启示、还有存疑的地方这三点来完成。 一、语法讲义的主要内容 《语法讲义》这本著作分为了十八章来讲，分别就语法单位、词的构造、词类、句型等内容做了多方面，具体的阐释。下面主要是对一些主要章节具体内容的归纳阐释。 第一章为语法单位，从语素、词、词组、句子等最基本的语法内容讲起。在这一章里我了解到了语素作为语法系统里的基本符号，有单音节语素、多音节语素；自由语素、粘着语素；定位语素、不定位语素、成词语素、不成词语素等不同方向上的分类。词是比语素高一级的单位，它可以分为单纯词和合成词。在区分是不是词的时候，朱德熙先生归纳了目前存在的三种方法，我们可以根据能不能单独成句、语言成分活动能力的强弱、扩展法等三种方法来判定是不是词，朱德熙先生指出，这三种方法其实是有着各自不同的缺陷的，比如在划分“铁路”、“白菜”、“理发”等词语时，都不能根据其中单一的标准来划分，否则就会出现歧义。所以我们在划分一个词的时候，需要综合运用多种分类方法，具体问题具体分析。在本章中，朱德熙先生还讲到了词组，并具体阐释了词组的几大类型：偏正结构、述宾结构、述补结构、主谓结构、连谓结构。并通过举例“我们班有许多外国留学生”来介绍了层次分析的具体应用以及二分法。在本章中，朱德熙先生还指出任何句法结构都可以从两个不同的方面来观察，一个看句子的内部结构，一个看语法功能。本章的第四节是句子。本节中介绍了句子的分类，从结构上分为单句和复句两大类，单句又可分为主谓句和非主谓句。从句子的功能上看，又可以把它分成陈述句、疑问句、祈使句、称呼句、感叹句五类，朱德熙先生指出，形式与功能之间的关系是错综的，因此这五类句子有交叉的情形。 第二章的主要内容为词的构造，主要讲了几种词的构造的主要类型。如重叠式、附加式、前缀、后缀、复合式等类型的词的构成方式，并细化了其中的一些分类，比如重叠式副词中的基式，附加式中区分一些附加式词语与复合词的辨析，后缀中的副词后缀、状态形容词后缀、“的”与“得”的区别等。并对一些复杂的合成词，以及特殊的复合词中的紧缩式与减缩式进行了区分。并对并立式复合词进行了具体阐释。 第三章从大的层面上讲述了词类的知识。本章首先介绍了划分词类的几大依据：词的意义、语法功能、形态变化三大方面划分，但朱德熙先生指出，实际上根据词的意义来划分词类的方法是行不通的，虽然词的语法功能和意义之间有着密切联系，但是我们在划分词类的时候，只能根据词的语法功能来划分。在印欧语系中，比较适合运用词的形态变化来划分词类，而汉语由于缺乏形态变化，只能通过词的语法功能来进行分类。除此之外，本章还讲到了词的共性与个性，词的兼类等内容。朱德熙先生还指出，汉语的词分为实词与虚词两大类，并具体阐
1语法概说 1.1语法和语法学 语法√、语法学√ 1.2语法单位 语素√（语素的检验方法(替代法)、自由语素和不自由语素、定位语素和不定位语素）词√ 短语√（短语和词的分界）(扩展法) 句子√ 2词的分类 2.1词类概说 划分词类的标准（词的语法功能，词的语法功能就是词的组合能力）、 词类（词的语法类别）；词性（词的语法特征） 词类系统表5-1 2.2实词（能充当句法成分，既有词汇意义又有语法意义的词） 2.2.1体词√ 2.2.1.1名词 名词的语法特点（1.名词可以受量词修饰，一般不能直接受数词修饰，要在 数词之后加上量词，才可以修饰名词 2.一般不受副词“不，很”修饰 3.名次经常用做主语，定语、宾语（包括介词宾语），一般不能做状语。 【4.名词无单复数之分，不论单数复数，形式上是一样的←严格意义上不算 名词特点，是汉语特点】） 名词的特殊用法(部分名词可以充当谓语、状语、可以重叠) 名词的附类：方位词（是名词的一个附类，单纯/合成，黏着、定位、封闭） 2.2.1.2数词（是用来表示数目的，但数词不同于数目） 数词（有限的、封闭的 eg.一、二、三、十、百、千）、数目（无限的、开放 的 eg.十一、二十三、四百零五） （数词是用来表示数目的，但数词不同于数目。） 2.2.1.3量词（表示计量的单位） 物量词（名词前）、动量词（动词后）、时量词（兼有物量词和动量词的特点） 2.2.2谓词√(主要充当谓语，有时也可以做主语、宾语) 2.2.2.1动词 动词的语法特点（A绝大多数动词可以带宾语，不能带宾语的和只能带施事宾 语的是不及物动词 B多数动词可重叠。【单音节AA（第二音节轻声） 双音节ABAB（第二、四音节轻声）】【动词重叠表示动作的短暂，如“你休息 休息就会好的”；同时也表示尝试，如“这辆车让我先骑骑”】 C动词 前一般不能加“很”等程度副词 D大多数动词可以受“不，没（有）”修饰， 构成“V不V”或“V没V”肯定否定重叠形式 E动词经常加上“了、着、
1,Leave/fly/come/go /move这些表示位置移动的动词常用现在进行时表将来时。注意与be going to+v-原区分 2，mind doing sth介意做某事 3，spend (time)doing sth花时间做某事。 4,Have great fun doing sth高兴做某事 5，enjoy doing sth喜欢做某事 6，地点副词前面不用介词（there/here/home） 7,say sorry to sb for sth为某事向某人道歉 8,keep sb doing sth让某人一直不停地做某事 9，be sure of sth/sb相信某事、人、be sure to do sth一定会做某事Be sure to do sth务必要做某事。 10小心，当心be careful /watch out /look care/look out 11, had better ( not ) to do sth 12 , help sb (to) do sth/help sb with sth 13, one…..the other一个·····另一个 14其它的other+名词=疑问代词、副词+else 15It takes sb (time) to do sth 16,take sth to sb把某物带给某人 1, look up the word in the dicationary 2, pass sb sth=pass sth to sb 3,thank you sb for doing sth感谢某人做某事 4，good at doing sth擅长与做某事 5，would like to do sth 6, what about doing sth 7,much不能直接修饰形容词或副词的原级，可以修饰比较级；more+多音节adj/adv原级8，must否答needn’t/don’t have to 9,take off脱下take out把······拿出来put on穿上put off推迟 10，may情-v+v-原May be也许是Maybe也许adv修饰v或adj 11, I’d better=I had better I’d like=I would like 12,否定句中some改成any 13, call sb=phone sb=give sb a call=give sb a phone 14,不接触的over the desk在·····上方（垂直） Above the desk在·····上方（斜） 接触的on在······上面 15，through(从中间)穿过 Across（从表面）穿过介词(与动词搭配成为动词) 1，动词cross/pass穿过=go across 2，动名词v-ing 3，到达arrive in/at=get to=reach 4，During在····期间among在·····中间between``````and```在·····之间 5，By+交通工具=on one’s+交通工具 6，Cry哭，哭声sound声音（泛指任何声音）noise吵闹的voice(指人的)说话声
语用与语法的关系 语用与语法的关系一直以来备受人们的广泛关注，而探究它们之间的关系无疑会对我们当代的教育教学以及研究方面产生很大的影响。在这里，简要分析一下他们两者之间的关系： 首先，语用与语法之间存在着种属关系，并相互促进对方的发展。近二三十年来，我国语法学者越来越重视在语法研究中加强跟句法相关的语义与语用的研究，认为语法研究有句法、语义、语用三个方面。句法方面包括传统语法的句法及词法；语义方面研究隐藏在句法结构里的语义成分、语义指向、语义特征等；语用方面研究说话的语境和句子的语调、语气、口气以及句法结构的变化等。把语法中的句法、语义、语用区分开来又结合起来研究，可使语法研究更加深入、细致、全面，使语法的静态研究和动态研究更加明确，加强了对语法规律的解释力，更有利于人们从理性上认识语法结构规律，从而利用它来指导我们的语言实践。 其次，语法和语用是相互作用的关系，语法是手段，语用是在使用中的具体实现。简单地来说，语用就是能在一定的语境中正确、合理、妥帖地进行表达，并将已学过的字、词、句、篇等内容根据语境的需要加以规范、恰当、个性地运用。由此可知，语用是以交际为目的的具体语言情境下的语言使用，而实现某一交际目的需要借助语法手段。语用是以上下文里的句子为对象，探索句子的不同的语用功能。相应的语法是语言内部关系组成的抽象结构。语用是意义的表达，需要通过语法这一结构形式实现。例如“演员的表情抓住了每个观众的视线。”此句在语法结构上是主谓句，而将语法融入在具体的语境中，我们就会明白其所要表达的含义。因而在具体情境中，某一具体的表达形式必须具有一个抽象的语法形式，这样才能达到交际目的。 再次，语用和语法二者之间还是相辅相成、密不可分的关系。在实际的语言交际过程中，任何句子都不是孤立存在的，而有一个赖以生存语境。然而在我国，语法教学不同时期采用了不同的教学方式，但却不约而同地将语法教学脱离语用的目的，以至于使语法教学枯燥、单调。所以我们在学习语法规则时，不仅要能够造出结构正确，意义表达完整的句子，还要关注句子使用的语境。而进行语法
WIKI语法简介 本文仅针对在Fitnesse页面编辑中涉及的WIKI语法进行简介。主要分为三部分：字符排版编辑，列表表格编辑以及链接编辑。 一、字符排版编辑 1.文本样式编辑 主要有：''斜体'' ，'''加粗'''，''''加粗斜体''''，字体变大 ， 字体变小，等用法。具体效果见表格-1。 编辑输入实际输出注释 ''斜体'' 斜体这些用于改变字体， '''加粗''' 加粗前三个都是单引号， ''''加粗斜体'''' 加粗斜体不是双引号，尤其 !style_note[note] note四个单引号 !style_left[left]left显示在左边 !style_right[right]right显示在右边 表格-1 2.字符编辑 主要有：--删除线--，字符颜色，字符底纹，等用法。具体效果见表格-2。 编辑输入实际输出注释 --删除线-- 删除线 !style_red[red] red !style_error(an error) an error !style_code[code] code !style_code(!style_red[code red]) code red 也可以嵌套使用 表格-2 3. 标题排版编辑主要有：标题分为三级，排版时，输入过程中，另起一行在显示时表示为一个空格，空一行表示是另起一个段落。"====="表示是分割线"-------"。 具体效果见表格-3。 编辑输入实际输出注释 !1 标题1 标题1 !2 标题2 标题2 !3 标题3 标题3 ------------------------- -------------------- 分割线（但是会加粗） 表格-3
初高中语文语法知识衔接 一、词类 词可分实词与虚词两大类。 （1）实词：表示实在意义，能作短语或句子得成分，一般能独立成句。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。 （2）虚词：一般不表示实在得意义，基本用途就是表示语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词与拟声词。 （一）实词 1．名词：表人与事物得名称。 （1）表人与事物得名称得，如：学生、书、瓜、菜、计算机 （2）表时间得叫时间名词，如：早、晚、上午、清晨 （3）表方位得叫方位名词，如：上、下、左、右、前、后、中、东、西、南、北、前面、后边、东边、南面、中间 （4）表专用名称得叫专用名词，如：云南、上海、李白 （5）表抽象事物得名称得叫抽象名词，如：范畴、思想、质量、品德、友谊、方法 （6）表处所得叫处所名词，如：墙上、书屋 2．动词：表人或事物得动作、行为、发展、变化。 （1）表动作、行为得，如：来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识 （2）表发展、变化得，如：变化、生长 （3）表存现得，如：有、无、消失、存在 （4）表使令得，如：使、让、叫 （5）表判断得，如：就是 （6）表相似得，如：象、似 （7）表心理活动，如：爱、想、喜欢、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念（8）表能够、愿意得，叫能愿动词，如：能、会、要、应、肯、敢、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须 3．形容词：表人或事物得形状、样式、性质 （1）表事物得形状，如：高、矮、胖、瘦、大、小 （2）表事物得性质，如：美、丑、恶、甜、苦、好、坏、奢侈 （3）表事物得状态，如：快、慢、迅速 4．数词：表人或事物数目得词。 （1）表确数得，如：一、十、亿、半 （2）表概数得，如：几、一些、上万 （3）表序数得，如：第一、老九 （4）表分数得，如：三分之一、七成 5．量词：表人、事物得单位或动作、行为得单位得词。 （1）表物量得，如：个、张、只、支、寸、吨 （2）表动量得，如：次、下、回、趟、场 6．代词：起代替或指示作用得词。 （1）表人称代词得，如：我、您、她、她、它、我们、您们、她们、咱们、自己、人家
雅思阅读语法方面三大注意事项 雅思阅读测试就像一团大线球，只要你找到线头，一切就迎刃而解。然后，这个线头在哪里呢？想在雅思阅读中得到一个比较良好的成绩，考生需要具备哪几方面的硬件呢？ 1. 词汇；不管是在雅思阅读还是托福阅读，考查语言水平的一个基本方面就是词汇。而在雅思阅读当中，考生不仅仅需要一定量的词汇，而且在注重词汇的多样性，即同意转化。特别是考生在记一些雅思考试的高频词汇的时候，就更强调这个词相对应的英文同义词。总所周知，中英是有差异的。 2. 语法；语法和词汇一样是考查语言水平的一个基本方面。然后这个方面在雅思阅读考试中相对比较重要。 3. 题型；雅思的题型当然也就是雅思阅读的最重要的特点。考生只有熟知各个题型的特点，换句话说，考生只有了解游戏规则，才能成为最后的赢家。 雅思阅读的语法方面到底要注意哪几个方面呢？ 一．长句的处理 总所周知，雅思阅读的三篇文章都比较长，而且单词也相对比较难。然后最让考生头 痛的就是几乎一半以上的句子都是长句。而所谓的对长句的处理就是指能清楚地知道这个长句的主干在是什么呢，基本上指的就是这个长句的主谓宾或主谓表是什么。这样的话，就大大减轻了考生的负担和压力。因为主干的单词往往都相对而言比较简单，并且，主干上的意思基本上就是作者的要表达的意义。当然，还有一个点是能弄懂长句的比较有立竿见影的好处就是出题者的出题特点。 我们先来看几个例子 1. 题目：Research completed in 1982 found that in the United States soil erosion……(C3T2P2) A reduced the productivity of farmland by20 per cent B was almost as severe as in India and China C was causing significant damage to 20 per cent of farmland
常用语法术语表 语法grammar 句法syntax 词法morphology 结构structure 层次rank 句子sentence 从句clause 词组phrase 词类part of speech 单词word 实词notional word 虚词structrural word 名词noun 专有名词proper noun 普通名词common noun 可数名词countable noun 不可数名词uncountable noun 抽象名词abstract noun 具体名词concret noun 物质名词material noun 集体名词collective noun 个体名词individual noun 介词preposition 连词conjunction 动词verb 主动词main verb 及物动词transitive verb 不及物动词intransitive verb 系动词link verb 助动词auxiliary verb 情态动词modal verb 规则动词regular verb 不规则动词irregular verb 短语动词phrasal verb 限定动词finite verb 非限定动词infinite verb 使役动词causative verb 感官动词verb of senses 动态动词event verb 静态动词state verb 感叹词exclamation 形容词adjective 副词adverb
方式副词adverb of manner 程度副词adverb of degree 时间副词adverb of time 地点副词adverb of place 修饰性副词adjunct 连接性副词conjunct 疑问副词interogative adverb 关系副词relative adverb 代词pronoun 人称代词personal pronoun 物主代词possesive pronoun 反身代词reflexive pronoun 相互代词reciprocal pronoun 指示代词demonstrative pronoun 疑问代词interrogative pronoun 关系代词relative pronoun 不定代词indefinite pronoun 物主代词possecive pronoun 名词性物主代词nominal possesive prnoun 形容词性物主代词adjectival possesive pronoun 冠词article 定冠词definite article 不定冠词indefinite article 数词numeral 基数词cardinal numeral 序数词ordinal numeral 分数词fractional numeral 形式form 单数形式singular form 复数形式plural form 限定动词finite verb form 非限定动词non-finite verb form 原形base form 从句clause 从属句subordinate clause 并列句coordinate clause 名词从句nominal clause 定语从句attributive clause 状语从句adverbial clause 宾语从句object clause 主语从句subject clause 同位语从句appositive clause 时间状语从句adverbial clause of time 地点状语从句adverbial clause of place
什么是语法 语言是由语音形式、语义内容、结构关系三个方面构成的统一体，三个方面缺一不可，互相作用，构成了语言。语音是语言的形式部分，词汇是语言的意义部分，语法是语言单位的关系部分，说的是符号与符号怎样组合的问题。三个部分在语言中的作用，我们可以这样简单来表述：没有语音形式，语言就无法存在，没有词汇的内容意义，语言就是一个毫无作用的空壳，没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。例如： 生中国新在我们――我们生在新中国明灯的亮天上了――天上的明灯亮了 山上草在吃牛儿――牛儿在山上吃草小便不可随处―― 小处不可随便 从上面的一些组合的例子可以看出，语法虽然是看不见摸不着的东西，可是它又是实实在在的，客观存在于语言之中的。一种语言，即使是最原始的语言，也得有一套语法规则系统，指导人们按照已有的规则去组织符号，构成表达思想的句子，否则，像上面所举的例子那样，同样的意思同样的词语，不同的人完全自说自话，别人就根本不可能理解你说的什么内容，语言也就不可能成为人类的交际工具了。 语法是语言结构的三个要素之一，而且从某种意义上说是最重要而又最容易被人忽视的一个要素。 什么是语法？简单地说语法就是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。语言是由音位层和符号层构成的。在音位层，音位与音位组合成音节，是有规则的，比如普通话舌面前音只能同齐齿呼和撮口呼韵母组合成音节，舌面后音只能同开口呼、合口呼韵母相拼，二者完全不能互换。在符号层，音节与意义联系构成符号，符号与符号组成成序列，同样也有一定的规则。比如语素组合成词，是按照一定规则构成的，“桌子、氧化、木头、扒手”不能说“子桌、化氧、头木、手扒”，比如“风吹走了草帽”，不能说“草帽吹走了风”，也不能说“吹风走了草帽”。所以，学习一种语言不是记几个单词就完事，还必须了解有关的语法规则，这样才能把散乱的单词借助语法这根红线串成表达思想的句子。 我们这一章的内容，就是结合人类语言谈常见的语法现象和语法规则，了解这些，对于我们学习语言和使用语言都是很有帮助的。 什么叫语法单位？ 语法单位是在语句中活动的能够在组合的某一位置上被替换下来的片段。 语法单位有大有小，最大的语法单位是句子，比句子小的依次是词组、词、语素。语素是最小的语法单位。 句子是具有一个句调、能够表达一个相对完整的意思的语言单位。 词组也叫短语，是语义上和语法上都能搭配而没有句调的一组词，是造句的备用单位。大多数词组加上句调成为句子。 词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位。一部分词加上句调可以单独成句。 语素是语言中最小的音义结合的构词单位，是语言的备用单位。语素可以组合成合成词，有的可单独成词。 为什么分析汉语语法不能以汉字为单位 词是语言中能独立使用的最小单位，分析语法当然是以词为单位了。而汉字中有的字是可以独立使用的，但绝大多数是不能的。所以分析汉字应该以词为单位，而不是汉字。 汉语语法有四级单位：语素词短语句子，语素是最小有音有义的单位，通常一个汉字就是一个语素，但其实还有汉字并不能作语素，像蝴蝶苹果就是两个汉字作一个语素，分析汉语语法如果用汉字会有很多不便，讲得不是很清楚，
《当代语言学》第8卷2006年第2期156-164页,北京语法=用法? 3———2003年和2005年美国语言学会主席演讲 张翼南京大学提要 2003年,形式句法阵营的Newmeyer 针对认知语言学派对形式句法学派的批评,在美国语言学会上发表主席演讲,提出语法非用法的观点。2005年,认知语言学阵营的Bybee 同样发表了主席演讲,提出语法即用法的观点,对Ne wmeyer 进行了反驳。这场理论语言学界两大流派的直接交锋值得关注。本文对双方的观点、论据、以及矛盾的焦点进行了归纳和简要的评价。 关键词 语法用法形式句法认知语言学 1.引言 语法和用法的关系是当前理论语言学界的一个热点问题。有关这个问题,美国语言学会两位主席在学会的年会上进行了直接交锋。形式句法阵营的主要代表人物Frederick Ne wmeyer 于2003年在美国语言学会上发表了题为“语法就是语法,用法就是用法”(Gra mmar is gra mmar and usage is usage )的主席演讲,针对认知语言学派①对形式句法学派的批评,提出语法非用法的观点,划清两者之间的界限。2005年,认知语言学阵营的代表人物Joan Bybee 同样在年会上发表了题为“使用对表征的影响:语法即用法,用法即语法”(The i m pact of use on rep resentati on:Gra mmar is usage and usage is gra mmar )的主席演讲,对Ne wmeyer 的观点进行了反驳,在语法和用法之间划上等号。美国语言学学会两位主席的交锋,实质上代表了理论语言学界两大流派———形式句法学派和认知语言学派在语法和用法关系问题上的交锋。 对语法和用法关系问题的讨论可以追溯到形式句法阵营对语言能力(competence )和语言 运用(perf or mance )的划分。Chom sky 早在《句法理论面面观》 (A spects of the Theory of S yntax ,1965:2)一书中就提出,语言能力,即语言使用者所拥有的语言知识,才是语法学家的研究目标;而语言运用,即使用语言能力进行交际的过程,不是语言学理论描写的对象。语法非用法的观点,正是这个理论划分的一个重要体现。近半个世纪以来,尽管形式句法理论发生了很大的变化,关于能力和运用的基本假设却延续了下来(Parisse 2005:385)。但是1980年代,随着认知语言学的兴起,以构建(constructi on )为基础的语言研究方法(主要包括认知语法和构建语法)对这个假设提出了严厉的批评。认知语法的创始人之一Langacker (1988:128-33)认为形式句法理论存在严重的问题,如所谓的句法规则并没有建立在充分的语言事实651本刊网址:htt p://www .ddyyx .com 3①本文的构思及写作得到了陈新仁和张韧的指点与帮助,特此致谢。 Tayl or (2002)区分了两种认知语言学:cognitive linguistics 和Cognitive linguistics 。本文中的认知语言学概念都指后者,包含认知语法、构建语法等主要流派。
扬州大学外国语学院 研究生学期作业 学期2008-2009第二学期 课程名称系统功能语法 学科专业 英语语言文学 研究生学号 M080336 研究生姓名 李岩
系统功能语法在外语教学中的应用 摘要：系统功能语法因其极强的科学性、客观性和实践性，其理论体系越来越多地被用于英语教学中。本文简单介绍了系统功能语法的含义，并阐明如何使用系统功能语法指导英语词汇、语法、阅读方面的教学。 关键词：系统功能语法；外语教学；应用 Abstract: Systemic-Functional Grammatics is generally applied in English teaching based on its scientific, objective and practical high level. This paper first give a overall introduction of Systemic-Functional Grammar, and then expounds the datailed application in English teaching of vocabulary, grammar and reading. 1.引言 语言与人类的社会实践分不开，系统功能语法把语言的实际使用作为研究对象，进一步制定了学派的理论体系, 并在应用过程中检验和完善理论。所以，系统功能语法具有极强的科学性、客观性和实践性，这一套理论体系也逐步被用于英语教学中。外语作为一种交流的工具，其教学要达到的目标不仅要培养学生的语言能力，更应注意培养学生的运用语言进行交际的能力。这与以韩礼德(M. A. K. Halliday)为代表的系统功能语法理论相一致。早在1982年，英国语言学家韩礼德便明确指出系统功能语言学理论的最大贡献在于将语言作为社会文化语境的有机组成部分予以研究，因此研究的重心不再是传统语言学所强调的词汇层面或句子层面的研究，而是以语篇为研究的基本单位，并进而从语篇与情景语境中揭示语言的性质与社会功能。系统功能语言学因其独到的功能主义和社会意义学视角，尤其是它对意义研究的重视，为越来越多的人所接受，同时也在语言教学以及其它人类社会活动领域取得了令人瞩目的成就。 2.系统功能语法概述 系统功能语法发源于以英国马利诺夫斯基(Malinowsky)和弗斯(Firth)等人为核心的伦敦学派。伦敦学派认为要从语言的用途和语境去探索语言。20世纪70年代初，弗斯的学生韩礼德(Halliday)在继承前人理论的基础上，从系统语法和功能语法两方面加以发展，形成了当今颇有影响的系统功能语法。系统功能语法是一门既研究语言系统又研究语言功能的语言学理论。系统功能语法理论包含了“系统语法”和“功能语法”两个部分。韩礼德把语言在人类的交际过程中所承担的各种各样的功能归结为三种纯理功能：概念功能、人际功能和语篇功能。韩礼德认为，语言是社会活动的产物。语言之所以是语言，是因为它要发挥一定的功能。换句话说，社会需求决定了语言的结构。因此，韩礼德把研究重点放在了语法的功能部分。功能语法把语言看作为一个交际系统，语法分析的目的在于发
语法、语义、语用三个平面的区别与联系 2004年北京语言大学对外汉语专业的考研题 近年来，国内外有些语言学家在语法研究中注意到区别三个不同的平面，即句法平面、语义平面和语用平面，这是语法研究方法上的新进展，有助于语法学科的精密化、系统化和实用化。但这样研究语法还仅仅是开始。如何在语法分析中，特别是在汉语的语法分析中全面地、系统地把句法分析、语义分析和语用分析既界限分明地区别开来，又互相兼顾地结合起来，这是摆在语法研究工作者面前的新课题，是值得进行深入探索的。 （一）语法研究中的句法平面，是指对句子进行句法分析。句中词语与词语（即符号与符号）之间有一定的关系，这种关系是属于句法的（Syntactic）。词语与词语按照一定的方式组合起来，构成一定的句法结构，对句法结构进行分析，就是句法分析。对句子进行句法分析，主要从两方面进行。 一方面，对句法结构内部的词语与词语之间的关系进行成分分析，也就是着眼于句子成分的确定和结构方式的判别。传统语法学进行语法分析时，总要把句子分为若干成分，如主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等等，这些都是句法分析的术语。传统语法学分析一个句子，就是要分析句子里各类实词（包括名词、动词、形容词、数词、代词、副词等）充当什么句子成分。比如“张三批评了李四”，就得分析成主谓句，其中“张三”是主语，“批评了李四”是谓语，“批评”是谓语动词，“李四”是宾语。假如说成“李四被张三批评了”，也得分析成主谓句，
但这句里“李四”是主语，“被张三批评了”是谓语，“被张三”是介词短语作状语，“张三”是介词“被”的宾语，“批评”是谓语动词。这样的成分分析，讲什么词充当什么句子成分，都是着眼于句子结构分析出来的。与确定句子成分有联系的，就是结构类型的判别。结构类型决定于结构成分之间的关系，也就是决定于结构方式。比如“鸟飞”“身体健康”，是由主语和谓语两成分组成的，通常称为主谓结构；“飞鸟”“健康的身体”，是由定语和它的中心语两成分组成的，通常称为偏正结构；“读书”“建设祖国”，是由动词和它的宾语两成分组成的，通常称为动宾结构。研究一个组合体是什么结构，也是句法分析的重要内容。另一方面，对句法结构内部的词语与词语之间的层次关系进行分析，也就是着眼于句法结构的层次切分。这种层次分析，要求把句法结构中词语之间的关系分为直接关系和间接关系、内部关系和外部关系，也就是要句法结构的直接成分和间接成分以及内部成分和外部成分区别开来。例如“干大事的人”，这个句法结构里“干大事”和“人”之间是直接关系，“干”和“大事”之间也是直接关系，但“干”和“人”之间以及“大事”和“人”之间都是间接关系。又如“张三的哥哥批评了李四的弟弟”这个句子，进行层次分析，词语间的直接关系可图示如下： 三的哥哥批评了四的弟弟 直接关系直接关系 直接关系 直接关系 这个句子里“张三”与“批评”之间、“李四”与“批评”之间、“哥哥”与“李