第7章 氧化还原与消毒
一、选择题。
1、游离性氯是指水中以（ ）形式存在的氯，化合性氯则是指水中（ ）形式存在的氯。
A．HOCl-和OCl-；所含以氯胺化合物形式存在的氯
B.氯胺化合物；所含以HOCl-和OCl-
C.HCl和Cl-；所含氯胺化合物
D.NH
4Cl和NHCl
2
；所含以Cl-和OCl-
2、采用氯消毒时水和氯应充分混合，其接触时间（ ）；氯胺消毒的接触时间（ ）。
A.不应大于30min；不应小于2h
B.不应小于30min；不应大于2h
C.应小于10min；应小于1h
D.不应小于30min；不应小于2h
3、消毒工艺的处理对象是水中（ ），是为了达到水质（ ）的要求而进行的。
A.细菌；在浊度方面
B.病毒；在卫生方面
C.致病微生物；在卫生安全方面
D.微生物；在安全方面
4、当水中存在氨氮时与没有氨氮时相比，加氯消毒（ ）不同，此时消毒作用比较（ ），需接触时间（ ），强度亦有所（ ）。
A.作用过程；慢；较长；降低
B.作用过程；快；较短；增加
C.效果；快；较短；增加
D.作用对象；慢；较短；增加
5、氯消毒设备一般由氯的储存、采集、计量和投加等组成，具体包括（ ）等。
A.储液池、计量泵、加氯间和氯库
B. 储液池、真空泵、加氯间和氯库
C.氯瓶、高位池、加氯机和回水池
D. 氯瓶、加氯机、加氯间和氯库
6、使用氯瓶时，注意不可使（ ）进入氯瓶，否则氯（ ），且氯瓶（ ），应保持（ ）。
A.水或潮气；遇水活化会爆炸；应该用空；干燥
B.水或潮气；遇水活化会有很强的腐蚀性；应该用空；密封
C.水或潮气；遇水活化会有很强的腐蚀性；不可用空；一定的余压
D.气体；会爆炸；不可用空；一定的余压
7、臭氧比氯消毒杀菌作用（ ），由于臭氧在水中（ ），经过臭氧消毒的自来水通常在其进入管网前（ ）以维持水中一定的消毒剂剩余水平。
A.差；很稳定；还要加入少量的臭氧
B.强；很不稳定；还要加入少量的氯或氯胺
C.强；很稳定；不需再加入臭氧
D.相同；很不稳定；还要加入稳定剂
8、余氯是指为了（ ），同时也作为预示水质（ ）的信号，在（ ）尚需维持的少量的剩余氯量。
A.杀灭水中细菌；良好；清水池中
B.控制水中细菌的快速繁殖；可以使用；水厂中
C.抑制水中残存细菌的再度繁殖；再次污染；管网中
D.抑制水中细菌的繁殖；良好；管网中
二、填空题。
1、在水的氯消毒过程中，起消毒作用的化学物质主要是 。
2、化合性余氯存在形式通常为 、 。
3、高级氧化主要是利用 的强氧化性，保证高效、彻底地氧化水中的微污染有机物。
4、影响消毒剂消毒效果的因素主要是 、 以及 。
5、氯气吸收系统可分为 系统和 系统两种。
三、名词解释
1、折点加氯
2、高级氧化工艺
四、简答题。
1、氯消毒的机理是什么？控制氯消毒副产物主要有哪几种方法？
2、什么叫余氯？余氯的作用是什么？
3、结合图形简述折点加氯四个阶段的机理。
4、臭氧消毒的机理是什么？影响消毒效果的因素主要有哪些？
5、简述二氧化氯消毒的机理及特点。
6、试述高锰酸钾去除有机物的作用机理。
7、试列举几种常见的高级氧化工艺。
第7章 氧化还原与消毒 参考答案
一.选择题。
1.A
2.D
3.C
4.A
5.D
6.C
7.B
8.C
二.填空题。
1. HOCl
2. NH
2Cl、NHCl
2
3. OH·
4. 消毒剂的浓度、消毒剂与水的接触时间、水质本身的因素
5. 正压氯吸收、负压氯吸收
三.名词解释
1. 折点加氯法就是在含氨的水中，加入足量的氯使水中的氨基本分解，产生游离性余氯的方法。
2. 任何以产生羟基自由基OH·为目的的过程均是高级氧化工艺。
四.简答题。
1.答：氯消毒过程中主要通过HOCl起消毒作用，当HOCl分子达到细菌内部时，与有机体发生氧化作用而使细菌死亡。目前，控制水中氯化消毒副产物的技术主要有3种：（1）强化混凝：通过某些手段强化传统混凝工艺对天然有机物的去除，从而控制后续消毒过程中氯化消毒副产物的生成量；（2）粒状活性炭吸附：活性炭有优良的吸附性能，活性炭吸附滤池可以有效地去除没有被混凝沉淀所去除的天然有机物和小分子有机污染物，从而能够达到通过去除氯化消毒副产物前驱物来控制其生成量的目的；（3）膜滤：水通过外界作用力通过膜层，污染物被留在膜的另一侧，也能达到控制氯化消毒副产物的目的。
2.答：余氯是指氯投入水中后，除了与水中细菌、微生物、有机物、无机物等作用消耗一部分氯量外，还剩下了一部分氯量，这部分氯量就叫做余氯。余氯可分为化合性余氯和游离性余氯，总余氯即化合性余氯与游离性余氯之和。
如果出厂水没有氯或加氯量不够，在管网里就可能使细菌、大肠杆菌等微生物大量繁殖，影响管网水质，因此在供水管网中必须保证一定的余氯量。
3.答：
0余氯（m g /L ） （1）OA 段，表示水中杂质把氯耗尽，余氯量为零，需氯量为b1，这是由于氯被杂质消耗，因此消毒效果不能保证。（2）曲线AH。加氯后，氯与氨发生反应，有余氯存在，所以有一定的消毒效果，但余氯为化合性氯，其主要成分为一氯胺。
（3）HB 段，仍然产生化合性余氯，加氯量继续增加，开始发生下列氧化还原反应：2223NH Cl HOCl N HCl H O +→↑++2
反应结果使氯胺被氧化成一些不起消毒作用的化合物，余氯反而逐渐减少，最后到达折点B。（4）曲线BC 段。至此，消耗氯的物质已经基本反应完全，余氯基本为游离性余氯，该区域消毒效果最好。从整个曲线来看，到达峰点H 时，余氯最高，但这是化合性余氯而非自由性余氯。到达折点时，余氯最低。如继续加氯，余氯增加，此时所增加的氯是自由性余氯。加氯量超过折点需要量时称折点氯化。
4.答：臭氧有很高的氧化电位，容易通过微生物细胞膜扩散，并能通过氧化微生物细胞的有机物或破坏有机体链状结构而导致细胞死亡。在对无机物的氧化中，臭氧可有效地将水中溶解性铁、锰等无机离子转化成难溶解性氧化物而从水中沉淀出来，从而在混凝沉淀与过滤过程中得以有效地去除。
影响臭氧消毒效果的主要因素有温度、pH、细菌存在形态及共存物质的种类与特性等。水的浊度、色度等对其效果也有很大的影响。
5.答：一般认为，二氧化氯在与微生物接触时通过一系列过程起到消毒作用：首先附着在细胞壁上，然后穿过细胞壁与含巯基的酶反应而使细菌死亡。二氧化氯消毒的特点有：（1）具有广谱杀菌性；（2）消毒效果受pH影响不大；（3）几乎不与水中的有机物作用而生成有害的卤代有机物，有机副产物主要包括低分子量的乙醛和羧酸，含量大大低于臭氧氧化过程。（4）消毒成本介于氯与臭氧之间。
6.答：（1）高锰酸钾对有机物的直接氧化作用；（2）高锰酸钾在反应过程中习惯年成的新生态水合二氧化锰对微量有机物污染物的吸附与催化作用；（3）高锰酸钾在反应过程中产生的介稳状态中间产物的氧化作用。
7.答：（1）Fenton试剂反应；（2）H
2O
2
/UV过程；（3）UV/TiO
2
催化氧化；（4）臭
氧高级氧化工艺；（5）超声波高级氧化；（6）高能电子辐射。
氧化剂和还原剂教案
一、教学目标 知识目标 1.通过化学方程式的分析，使学生能以化合价的变化和电子转移的得失认识并建立起氧化剂和还原剂的概念 2.初步了解化合价与氧化剂、还原剂、氧化性、还原性之间的联系 3.了解常见的氧化剂和还原剂 能力目标 学会用化合价的变化来判断氧化剂和还原剂，能够判断氧化性和还原性的相对强弱 情感目标 培养学生用辩证的对立统一的观点分析事物的意识 二、教学重点 1.掌握氧化剂和还原剂的概念 2.掌握氧化性和还原性的概念 三、教学难点 判断物质的氧化性和还原性的相对强弱从而来判断这种物质是氧化剂还是还原剂 四、教学过程 老师：同学们，在上新课之前我们先回顾一下上节课学的知识，在上节课中我们学习了氧化还原反应的概念，实质以及用双线桥法来表示一个氧化还原反应，现在我请一位同学回答一下什么是氧化还原反应？xx同学 学生：在反应过程中元素化合价发生变化的反应叫氧化还原反应 老师：请坐，回答的很好，氧化还原反应的实质也是上节课的重点，再请一位同学回答一下氧化还原反应的实质是什么? xx同学 学生：实质是电子的转移 老师：很好，请坐，看来同学们对上节课的内容都掌握了，下面我写几个反应大家判断一下哪些反应是氧化还原反应 CaCO3==CaO + CO2↑（1） Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（2） Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2（3） Cl2+H2O=HClO+HCl （4） 老师：大家看一下哪几个反应是氧化还原反应
学生：2,3,4是氧化还原反应 老师：对，第1个反应中元素的化合价没有发生变化所以不是氧化还原反应我们把它擦掉，上节课我们学习了用双线桥法表示一个氧化还原反应，下面我们以锌和硫酸反应为例我们一起用双线桥表示一下。首先是标元素的化合价，Zn是0价，生成的ZnSO4中的Zn是+2价，H2SO4中的H是+1价，生成H2后的化合价是0价，Zn是失电子，失2个电子，化合价呢？对，化合价升高；氢得1个电子，硫酸中有两个氢原子，得两个电子，化合价降低。在这个反应中Zn和H2SO4是反应物，并且Zn的化合价降低H的化合价升高，在氧化还原反应中所含元素化合价升高的反应物叫还原剂，所含元素化合价降低的反应物叫氧化剂，这就是我们这节课所学习的内容氧化剂和还原剂。 【板书】 2.3.2 氧化剂与还原剂 老师：首先我们先来看一下氧化剂和还原剂的定义 【板书】 一．氧化剂和还原剂 1.定义 氧化剂：元素化合价降低的反应物 还原剂：元素化合价升高的反应物 老师：在这里注意一下，氧化剂和还原剂存在于氧化还原反应中并且是相对于反应物而言的。下面我们根据氧化剂和还原剂的定义我们看一下这个反应中谁做氧化剂谁做还原剂，Zn的化合价升高所以它做还原剂，H的化合价降低所以H2SO4做氧化剂。下面根据定义大家看一下Fe2O3和CO这个反应中谁是氧化剂谁是还原剂，我请一位同学上黑板来做，其他同学在下面自己写，xx同学 学生：Fe2O3作氧化剂，CO作还原剂 老师：我们看一下xx同学写的对吗？ 学生：对 老师：我们一起来看一下Fe反应前是+3价，反应后是0价化合价降低所以Fe作氧化剂；C 反应前是+2价，反应后是+4价化合价升高所以CO作还原剂。做的很好，下面我们一起来看一下Cl2和H2O的反应，Cl反应前是0价，反应后既有+1价也有-1价，化合价既有升高也有下降所以Cl2在这里既是氧化剂又是还原剂 老师：氧化剂和还原剂的概念都清楚了吗？
一、高中化学氧化还原反应练习题（含详细答案解析） 1．工业上处理含苯酚废水的过程如下。回答下列问题： Ⅰ.测定废水中苯酚的含量。 测定原理： +3Br 2→↓+3HBr 测定步骤： 步骤1：准确量取25.00mL 待测废水于250mL 锥形瓶中。 步骤2：将5.00mL 1amol L -?浓溴水(量)迅速加入到锥形瓶中，塞紧瓶塞，振荡。 步骤3：打开瓶塞，向锥形瓶中迅速加入bmL 10.10mol L -?KI 溶液(过量)，塞紧瓶塞，振荡。 步骤4：滴入2~3滴指示剂，再用10.010mol L -?223Na S O 标准溶液滴定至终点，消耗223Na S O 溶液1V mL (反应原理：2223246I 2Na S O 2NaI Na S O +=+)。待测废水换为蒸馏水，重复上述步骤(即进行空白实验)，消耗223Na S O 溶液2V mL 。 (1)“步骤1”量取待测废水所用仪器是________。 (2)为了防止溴的挥发，上述步骤中采取的措施包括迅速加入试剂和________。 (3)“步骤4”滴定终点的现象为________。 (4)该废水中苯酚的含量为________1mg L -?(用含1V 、2V 的代数式表示)。如果空白实验中“步骤2”忘记塞紧瓶塞，则测得的废水中苯酚的含量________(填“偏高”“偏低”或“无影响”，下同)；如果空白实验中“步骤4”滴定至终点时俯视读数，则测得的废水中苯酚的含量________。 Ⅱ.处理废水。采用Ti 基2PbO 为阳极，不锈钢为阴极，含苯酚的废水为电解液，通过电解，阳极上产生羟基(·OH )，阴极上产生22H O 。通过交排列的阴阳两极的协同作用，在各自区域将苯酚深度氧化为2CO 和2H O 。 (5)写出阳极的电极反应式：________。 (6)写出苯酚在阴极附近被22H O 深度氧化的化学方程式：________。 【答案】(酸式)滴定管 塞紧瓶塞 滴入一滴溶液后，锥形瓶内溶液蓝色恰好褪去，且半分钟不恢复原色 ()2194V -V 15 偏低 偏低 2H O e OH H -+-=?+ 652222C H OH 14H O 6CO 17H O +=↑+ 【解析】 【分析】 向呈有待测废水加入浓溴水反应后得到三溴苯酚的沉淀，再加入KI 溶液与剩下的Br 2发生氧化还原反应得到I 2，方程式为Br 2+2I -===I 2+2Br -，再用Na 2S 2O 3标准溶液滴定I 2，可根据消耗的Na 2S 2O 3标准溶液的体积和浓度算出溶液中剩余的Br 2的物质的量，再设置一个空白实
氧化还原反应 一、内容概述 本周学习了氧化还原反应，重点介绍了：化学反应的分类，从得氧和失氧观、化合价升降观、电子转移观分析氧化还原反应，找出氧化还原反应的判断依据和氧化还原的本质；氧化还原反应有关概念，如氧化剂、还原剂、氧化性、还原性、氧化产物、还原产物等；氧化性和还原性强弱的判断方法、常见的氧化剂和还原剂、氧化还原反应的规律。 二、重难点知识剖析 （一）化学反应的分类 （二）元素的化合价 元素原子的最外电子层结构决定了原子间是按一定数目相互化合，元素的原子相互化合的数目叫这种元素的化合价。 1、单质中元素的化合价为0； 2、在化合物中金属元素的化合价全为正值，非金属元素的化合价一般既有负值又有正值； 3、在化合物中，各元素的正、负化合价的代数和为0； 如：原子团的化合价：NO3－、SO42－、SO32－、HSO3－（亚硫酸氢根）、CO32－、HCO3－、ClO3－（氯酸根）、NH4＋（铵根）、MnO4－（高锰酸根）、PO43－（磷酸根）。 中心元素的化合价：
4、离子化合物中，元素的化合价与在生成它们的反应中原子得、失电子数目及离子的电荷数在数值上相等，如NaCl： 共价化合物中，元素的化合价与在生成它们的反应中共用电子对的偏向、偏离的对数在数值上相等。如HCl： 共用电子对偏向氯原子，氯元素化合价为－1价； 共用电子对偏离氢原子，氢元素化合价为＋1价。 （三）氧化还原反应的特征与本质 1、比较 2、氧化反应与还原反应同时发生，既对立又统一，在反应中化合价上升和下降总数相等，得到电子和失去电子总数相等。 3、特征（或判断依据）：元素的化合价是否发生变化。 4、本质：有电子转移（得失或偏移） 5、氧化还原反应与四种基本类型反应的关系为 置换反应全部属于氧化还原反应，复分解反应全部属于非氧化还原反应，有单质参加的化合反应和有单质生成的分解反应全部属于氧化还原反应。 例：有下列反应
以“84”消毒液为例，探究生活中的氧化还原反应 ——基于微项目学习的氧化还原反应复习课【学习目标】 1．了解常见氧化剂和还原剂；能从物质分类和化合价角度分析和预测物质的性质，能将氧化还原反应的理论知识融入到元素化合物知识为载体的真实问题的解决中，初步体验学以致用。 2．掌握科学探究的一般程序，尝试基于微项目的设计实验、实验验证、分析现象、得出结论的探究过程。 3.能从化学学科角度，有意识地运用化学知识和思维方法，去正确看待和思考有争议的社 会性问题（如生活中的化学品使用和食品安全等）。 【课前预习区】 ： 2、氧化还原反应中的价态规律： 元素处于价态，只有氧化性（如__________________________________________）；元素处于价态，只有还原性（如__________________________________________）；元素处于价态，既有氧化性又有还原性（如________________________________）。 3、制备“84”消毒液的反应原理是：_________________________________________________，“84”消毒液的主要成分是_______________________，有效成分是_____________________。从物质分类氧化还原角度分析“84”消毒液的有效成分可能具有哪些性质？
【课堂互动区】 【板块一】探秘“84”消毒液 [任务清单1] 1.小组设计验证预测的实验方案并汇报。 2.优化并确定实验方案。 [任务清单2] 1.分组实验，探究NaClO的化学性质。 2.观察并记录实验现象，小组成员讨论分析现象，给出合理解释。 序号 实验设计 （试剂、加入顺序） 预测 现象 实验现象结论离子方程式 1 实验目的： 验证_______性 2 实验目的： 验证_______性 3 实验目的： 验证_______性 4 实验目的： 验证_______性
教案氧化剂和还原剂 氧化剂和还原剂 一、教学目标 知识目标 1.通过化学方程式的分析，使学生能以化合价的变化和电子转移的得失认识并建立起氧化剂和还原剂的概念 2.初步了解化合价与氧化剂、还原剂、氧化性、还原性之间的联系 3.了解常见的氧化剂和还原剂 能力目标 学会用化合价的变化来判断氧化剂和还原剂，能够判断氧化性和还原性的相对强弱情感目标 培养学生用辩证的对立统一的观点分析事物的意识
二、教学重点 1.掌握氧化剂和还原剂的概念 2.掌握氧化性和还原性的概念 三、教学难点 判断物质的氧化性和还原性的相对强弱从而来判断这种物质是氧化剂还是还原剂 四、教学过程 老师：同学们，在上新课之前我们先回顾一下上节课学的知识，在上节课中我们学习了氧化还原反应的概念，实质以及用双线桥法来表示一个氧化还原反应，现在我请一位同学回答一下什么是氧化还原反应？xx同学 学生：在反应过程中元素化合价发生变化的反应叫氧化还原反应 老师：请坐，回答的很好，氧化还原反应的实质也是上节课的重点，再请一位同学回答一下氧化还原反应的实质是什么? xx同学
学生：实质是电子的转移 老师：很好，请坐，看来同学们对上节课的内容都掌握了，下面我写几个反应大家判断一下哪些反应是氧化还原反应 CaCO3==CaO + CO2↑（1） Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（2） Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2 （3） Cl2+H2O=HClO+HCl （4） 老师：大家看一下哪几个反应是氧化还原反应 学生：2,3,4是氧化还原反应 老师：对，第1个反应中元素的化合价没有发生变化所以不是氧化还原反应我们把它擦掉，上节课我们学习了用双线桥法表示一个氧化还原反应，下面我们以锌和硫酸反应为例我们一起用双线桥表示一下。首先是标元素的化合价，Zn是0价，生成的ZnSO4中的Zn是+2
第3节氧化剂和还原剂 1氧化还原反应 1．元素化合价在化学反应中的变化 （1）化合价：化合价是认识氧化还原的前提与基础。 ①规则：①在化合物中，正负化合价的代数和为零；②单质中，元素的化合价为零。 ②本质： a化合价的正与负：失去电子或共用电子对偏离呈正价；得到电子或共用电子对偏向呈负价。 b化合价的数值：化合价的数值等于得、失电子（或共用电子对）的数目。 c化合价的变动：元素在氧化还原反应中，得到电子，化合价降低；失去电子，化合价升高。 ③有关规律： a金属元素一般没有负化合价，除零价外，只显正价，因为在反应中只能失去电子。 b非金属元素（除氧、氟外）在反应中既可得到电子，亦可失去电子，故既可呈正价，也能显负价。 c氧、氟的非金属性很强，在反应中一般不失去电子，故一般没有正化合价。 d显最高化合价的元素，在反应中只能得电子而不能失电子，故发生氧化还原反应化合价只能降低。相反，显最低化合价的元素，在反应中化合价只能升高。 （2）基本概念 ①氧化反应和还原反应：反应物所含元素化合价升高（或者说是物质失去电子）的反应称为氧化反应；反应物所含元素化合价降低（或者说是物质得到电子）的反应称为还原反应。 ②氧化还原反应：凡是反应过程中有元素化合价变化（或电子转移）的化学反应叫做氧化还原反应。 说明：氧化反应和还原反应是一对对立的反应，而又统一存在于一个反应中，不能分割，所以人们把这两种同时存在的一个化学反应叫做氧化还原反应。 【联想·发散】 四种基本反应类型和氧化还原反应的关系
2．氧化还原反应的实质 （1）研究表明，所有的氧化还原反应中都存在着电子的转移，电子的转移是氧化还原反应的实质。 说明：“转移”包含两方面内容：电子的得到、失去和电子的偏离、偏向。电子的偏离和偏向又统称电子的偏移。 （2）认识氧化还原反应概念的三个阶段： ①首先是从得到氧和失去氧的视角认识的。 ②接着是从元素的化合价升和降的视角去认识的。 ③最后是从元素原子电子的得到和失去的视角去认识的。 注意：第①种情况只适宜在初中阶段使用，因为它解决问题的范围太狭窄，只局限在有氧参与的反应。第②种情况没有反映出氧化还原反应产生的本质，只是氧化还原反应的一种表象，我们用来作为判断一个化学反应是否是氧化还原反应的工具。第③种情况才是氧化还原反应的本质。 2氧化剂和还原剂 1．基本概念 （3）氧化剂和还原剂：在氧化还原反应中，所含元素的化合价降低（或说得到电子）的反应物叫做氧化剂；而所含元素化合价升高（或说失去电子）的反应物，叫做还原剂。 （2）氧化产物和还原产物：还原剂失去电子被氧化所得的产物叫氧化产物；氧化剂得到电子被还原所得的产物叫还原产物。 【领悟·整合】 氧化还原反应的有关概念是互相独立，又互相依存的，其关系如下：
2011年云南省高中化学优质课评选 《氧化剂和还原剂》教学设计 模块：人教版必修1 课题：《氧化剂和还原剂》 授课人：黄廷伦 时间：2011年11月16日 人教版高中化学必修1
《氧化剂和还原剂》教学设计 一、教学目标 知识与技能： 1.对于简单的氧化还原反应，能够找出氧化剂和还原剂；能列举中学阶段常见的氧化剂和还原剂。 2.能从原子结构、已知的化学反应、化合价等多角度判断物质的氧化还原性；初步学会从氧化还原反应的视角研究物质的化学性质；能运用分类法对常见的氧化剂和还原剂进行分类。 过程与方法： 1.学会用化合价来判断物质可能具有的氧化性和还原性；体会验证物质氧化性和还原性的实验设计思路。 2.在验证物质的氧化性和还原性实验中，能优化实验方案，选择可能出现鲜明实验现象的药品组合，并从中提升实验技巧和反思不足。 情感态度与价值观： 1.通过有关化学实验，初步学会运用以实验为基础的实证研究方法。激发探究欲望，体验科学探究过程。 2..体验实验过程中挑战的刺激与成功的喜悦。 二、教学背景分析 1．教学内容分析 本节课是人教版高中《化学Ⅰ（必修）》中第二章化学物质及其变化第三节氧化还 原的第2课时内容。本章是连接义务教育阶段化学和高中化学的纽带和桥梁。对于发展 学生的科学素养，引导学生有效进行整个高中阶段的化学学习并奠定基础，具有非常重 要的承前启后作用。本节内容要引导学生从新的角度更本质更特征地认识氧化还原反 应。那么本课时内容氧化剂和还原剂的判断则显得尤为重要，它将贯穿整个高中部分元 素化合物知识的学习。因此这节课的重心不是让学生知道哪些是常见的氧化剂，哪些是 常见的还原剂，而是让学生自己通过已有经验和实验来判断，从而深化对氧化还原反应 的认识，发现氧化剂、还原剂的判断规律及其运用。 2．学情分析 （1）知识基础 学生通过课时1的学习已经能从化合价变化的分类标准认识氧化还原反应，初步理
科学使用含氯消毒剂——运用氧化还原反应原理解决实际问题 1.地震、洪水等自然灾害过后,地下水等饮用水都会受到一定程度的污染,为了保证人们身心健康,下列物质不能用于水源消毒的是( ) A.氯气 B.漂白粉 C.烧碱 D.次氯酸钠 【解析】选C。烧碱的主要成分为NaOH,不具有漂白、杀菌、消毒作用。 2.Cl2溶于水可制得氯水。检验一瓶氯水是否已经完全变质,可以采用的试剂是 ( ) A.AgNO3溶液 B.酚酞溶液 C.Na2CO3溶液 D.紫色石蕊试液 【解析】选D。氯水中含有盐酸和次氯酸,完全变质的氯水中没有次氯酸,次氯酸具有漂白性,可使紫色石蕊试液褪色。 3.前几年,部分巨能钙被检出含有双氧水,而双氧水有致癌性,可加速人体衰老。因此卫生部加紧调查巨能钙。下列有关说法错误的是( ) A.H2O2、Na2O2都属于过氧化物 B.双氧水是绿色氧化剂,可作医疗消毒剂 C.H2O2既有氧化性,又有还原性,与Cl2、KMnO4反应是表现H2O2的氧化性 D.H2O2作漂白剂是利用其氧化性,漂白原理与HClO类似,与SO2不同 【解析】选C。 H2O2、Na2O2中都存在O-O共价键,A项正确;双氧水有强氧化性,可作漂白剂和消毒剂,其还原产物为H2O,故被称为“绿色氧化剂”,B、D项正确;H2O2中O为-1价,故H2O2既有氧化性,又有还原性,当与具有很强氧化性的物质如KMnO4、Cl2等相遇时被氧化,H2O2表现还原性,C项错误。 4.用高铁酸钠(Na2FeO4)对河水和湖水消毒是城市饮用水处理的新技术,已知反 应:Fe2O3+3Na2O22Na2FeO4+Na2O。下列说法正确的是( ) A.Na2FeO4是还原产物,Na2O是氧化产物 B.Na2O2也是一种消毒剂 C.Na2FeO4有强氧化性,能吸附水中杂质,还原产物能消毒杀菌 D.在Na2FeO4中Fe为+4价,具有强氧化性,能消毒杀菌
(本栏目内容，在学生用书中以活页形式分册装订！) A 组——知能训练 1．(2011·梅州高一质检)吸进人体内的O 2有2%转化为氧化性极强的活性氧副产物，这些活性氧能加速人体衰老，被称为“生命杀手”。科学家尝试用含锡化合物Na 2SnO 3消除人体内的活性氧，在清除活性氧时，Na 2SnO 3的作用是( ) A ．还原剂 B ．氧化剂 C ．既是氧化剂，又是还原剂 D ．以上均不对 解析： 由题意知：活性氧具有强氧化性，利用Na 2SnO 3除去活性氧，则Na 2SnO 3会被氧化，即做还原剂。 答案： A 2．金属加工后的废切削液中含有2%～5%的NaNO 2，它是一种环境污染物。人们用NH 4Cl 溶液来处理此废切削液，使亚硝酸钠转化为无毒物质。该反应分两步进行： 第一步：NaNO 2＋NH 4Cl===NaCl ＋NH 4NO 2 第二步：NH 4NO 2=====△ N 2↑＋2H 2O 下列对第二步反应的叙述中正确的是( ) ①NH 4NO 2仅是氧化剂 ②NH 4NO 2仅是还原剂 ③NH 4NO 2发生了分解反应 ④只有氮元素的化合价发生了变化 ⑤NH 4NO 2既是氧化剂又是还原剂 A ．①③ B ．①④ C ．②③④ D ．③④⑤ 解析： 本题考查氧化还原反应的基本概念。第二步反应中NH 4NO 2发生了自身的氧化还原反应，其中氮元素发生了归中反应，NH 4NO 2既是氧化剂又是还原剂，从四大基本反应类型看，NH 4NO 2发生的也是分解反应，所以③④⑤是正确的。 答案： D 3．下列叙述中正确的是( ) A ．元素的单质可由氧化或还原含该元素的化合物来制得 B ．得电子越多的氧化剂，其氧化性就越强 C ．阳离子只能得到电子被还原，只能做氧化剂 D ．物质失电子的反应为还原反应 解析： 选项A 中阐述了金属单质和非金属单质分别由化合物制得的不同过程，正确。选项B 错在以得电子多少作为衡量氧化性强弱的标准，判断氧化剂氧化性强弱的标准是得电 子的难易。选项C 错在阳离子可以不是最高价，如处于中间价态的Fe 2＋等也可失去电子做 还原剂。物质失电子的反应为氧化反应，D 项说法错误。 答案： A 4．已知：在同一反应中，氧化剂的氧化性强于氧化产物的氧化性，还原剂的还原性强于还原产物的还原性。在一定条件下KClO 3与I 2按下式反应：2KClO 3＋I 2===2KIO 3＋Cl 2，下列判断正确的是( ) A ．该反应属于置换反应 B ．氧化性：I 2>KClO 3 C ．还原性：KClO 3>I 2 D ．还原剂为KIO 3，氧化剂为I 2 解析： 从反应中变价元素的化合价分析：KCl ＋5O 3―→C 0l 2，I 02―→KI ＋5O 3，可知：氧化剂为KClO 3，还原剂为I 2，氧化产物为KIO 3，还原产物为Cl 2，再根据题给信息，氧化性：KClO 3>KIO 3，还原性：I 2>Cl 2，可推知B 、C 、D 错误；由反应方程式中反应物和生成物的类别和种类数，可知A 项正确。 答案： A 5．已知在相同条件下，下列几种微粒的还原性强弱顺序为Cl －
氧化还原专项练习 1．在某强酸性混合稀溶液中加入H2O2，调节pH≈3，Ce3＋通过下列反应形成Ce(OH)4沉淀得以分离。完成下列反应的离子方程式： Ce3＋＋H2O2＋H2O===Ce(OH)4↓＋________ 2．完成NaClO3氧化酸性FeCl2的离子方程式： ClO－3＋Fe2＋＋________===Cl－＋Fe3＋＋________ 3．含氮废水进入水体中对环境造成的污染越来越严重，用金属铝可将水中的NO－3还原成N2，从而消除氮污染，请配平离子反应方程式： NO－3＋Al＋H2O===N2↑＋Al(OH)3＋________ 4．亚硫酸钠和碘酸钾在酸性溶液中发生以下反应： ____Na2SO3＋____KIO3＋____H2SO4===____Na2SO4＋____K2SO4＋____I2＋____H2O (1)配平上面的氧化还原方程式。 (2)若反应中有5mol电子转移，则生成的碘单质是________mol。 5．Mg(ClO3)2加入含有KSCN的FeSO4酸性溶液中立即出现红色，写出相关反应的离子方程_____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。6．我国的铜主要取自黄铜矿(CuFeS2)，随着矿石质量的降低和环保要求的提高，湿法炼铜的优势日益突出。氧化浸出法是主要方法之一，氧化浸出法即是在硫酸介质中用双氧水将黄铜矿氧化，测得有SO2－4生成。 (1)该反应的离子方程式_______________________________________________________________________________ _________________________________________________________。 (2)该反应在25～50℃下进行，实际生产中双氧水的消耗量要远远高于理论值，试分析其原因____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。7．NH3催化还原氮氧化物(SCR)技术是目前应用最广泛的烟气氮氧化物脱除技术。反应原理如图所示： (1)SCR技术中的氧化剂为__________________。 (2)当NO2与NO的物质的量之比为1∶1时，与足量氨气在一定条件下发生反应。该反应的
《氧化剂与还原剂》公开课教案 【设计说明】 涉及核心素养：宏观辨识与微观调控科学研究与创新意识 科学精神与社会责任 核心素养开展： （1）、通过一块石头碳酸钙的反应出发，讲述碳酸钙高温分解、氧化钙生成氢氧化钙、碳酸钙制取二氧化碳、实验室制取氢气，培养学生从宏观分析到微观方程式书写的能力，体会化学最朴素的语言化学方程式的魅力。 （2）、通过氧化还原实质—电子转移实验验证，引导学生体会化学从理论分析到实验验证的思维体系，培养学生科学探究的精神，此外通过伏特电池的介绍，培养学生的创造意识，提高学生的科学精神 （3）、学习氧化还原不仅是学习知识，更是利用它解决生活中的实际问题，通过被氧化的苹果以及被氧化的绿茶两个案例分析，树立化学取之于生活用之于生活的意识，培养学生利用化学知识解决实际问题的能力。 一、教学目标 1.认识化学反应中存在元素化合价的变化，建立氧化还原反应的概念。 2.知道氧化还原反应的实质是电子的转移。 3.通过对氧化还原反应的学习，解决生活实际问题，增强科学精神和社会责任感 二、教学重难点 理解氧化还原反应的实质，会从化合价升降、电子得失等角度分析氧化还原反应三、教学准备 （一）学生准备 1、复习初中化学中常用的元素的化合价，回顾“氢气还原氧化铜”反应中氧化反应和还原反应的定义。填写学案课前预习区。 2、预习48-51页 （二）教师准备 1、教学媒体、课件； 2、拓展实验氧化还原反应实质的验证 3、教学方法：问题推进法、实验探究法 四、课时设计：1课时 五、教学过程 【新课导入】从一块石头开始说起的反应： CaCO3== CaO + CO2 H2O+ CaO == Ca(OH)2 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ Zn + H2SO4= ZnSO4 + H2↑ （一）氧化还原反应的概念 探究一：如何判断一个化学反应是否为氧化还原反应？ 思考： 1.从物质所含元素的化合价是否变化的角度分析，上述这些反应有何特点? 2.从反应过程中元素化合价有无变化的角度，如何对上述反应分类？ 【小组探究一】结论：氧化还原反应的判断依据是_____________
氧化剂和还原剂 [教学设计说明] 通过第一节“元素与物质的分类”的学习使学生能用化学的眼光看清这个物质的世界，第二节进一步学习这六类物质中最重要的三种“电解质：酸、碱、盐”并能书写离子方程式；酸、碱、盐之间大多是复分解反应（无化合价变化）； 第三节研究氧化还原反应是根据反应物在化学反应中的表现（元素的化合价有变化）而将反应物分为氧化剂和还原剂，是研究物质性质的又一新角度，同时也为后面“化学反应的利用——原电池”奠定基础. 因此根据本节教材承上启下的作用而设计的教学思路是： （1）巩固和加强元素化合价知识，使学生充分感知化合价变化是“物质世界”相互转化中最普遍和最有利用价值的化学变化；同时也是对初中化学薄弱环节一个及时的补充和提高； （2）从新的角度归纳“物质的分类及其化学反应”的特点，使学生明确物质世界中两大类反应：“复分解反应”和“氧化还原反应”的本质区别，认识“物质世界”的复杂性(有无数变化)与简单性（只二大类反应）、个性（有电子转移、无电子转移）与共性（有新物质生成）的对立统一。 [教学目标] ● 知识目标： （1）通过对多个化学反应的分析、归纳，采取“概念形成”的方法使学生能从化合价的变化的角度认识并建立氧化还原反应的概念。 （2）通过实验事实和思考，初步理解氧化还原反应的本质是电子转移，并认清电子转移与化合价升降的相关关系。 （3）联系生活、生产实际，初步了解氧化还原反应对人类社会的利弊。 ● 能力目标： 1.培养学生由点及面的学习能力：通过氧气作为氧化剂的代表，一种典型物质的性质可以 代表一类物质的性质；这一学习方法在以后的同族元素性质的学习中要得到广泛的应用，日常生活中“窥一斑而知全貌”是一种重要的学习策略。 2.培养学生利用实验的探究能力：化合价的变化是氧化还原反应的外在特征与表现，其内在的本质原因应通过实验来探究分析，在实验中电流计指针的偏转可以有力的证明电子的转移是反应内在的原因。 3.培养学生课堂学习的自我总结能力：学生语言表达能力差是一种普遍的现象，课堂的最后让五名学生分别充当氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物、氧化还原反应来上台自我表述与总结，是本节课设计的一个亮点，生生互动的参与达到最佳学习效果。
第8章 氧化还原平衡与氧化还原滴定法—教学案例 案例8.1：人们看到专业的侍酒师倒葡萄酒时会先将葡萄酒倒进一个容器内进行醒酒。红葡萄酒在晶莹剔透的醒酒器中颜色会显得更加艳丽，给人以视觉享受。 问题：为什么要对葡萄酒进行醒酒呢？ 案例8.1分析：醒酒是指通过加速葡萄酒氧化的过程让葡萄酒释放其原有的芳香，同时柔化葡萄酒中的单宁，改善其口感。许多葡萄酒中含有SO2，它有杀菌、澄清、抗氧化、增酸、溶解等作用，在保护酒液的天然水果特性的同时防止酒液老化。葡萄酒在酵母发酵过程中也会产生一定量的SO2。醒酒就是让酒中的SO2迅速扩散，葡萄酒与空气接触产生氧化作用，其目的就是让葡萄酒变得更柔和，当酒斟入酒杯后，可使气味逐渐地散溢于整个酒杯，让品饮人轻松地闻到酒液所释出的气息。 案例8.2：铁船在大海中航行时，铁易被腐蚀，常将船底下焊接些锌块，可减缓船体腐蚀。 问题：锌和铁都是金属，为什么在新装铁船的船底焊接锌块可以防止铁船的船底生锈？ 案例8.2分析：铁船底部焊接锌块，锌块会先和海水产生化学反应，从而起到保护铁的作用，这种方法称为牺牲阳极的阴极保护法，又称为牺牲阳极保护法，是一种防止金属腐蚀的方法之一。将还原性较强的金属作为保护极，与被保护金属相连构成原电池，还原性较强的金属作为原电池的负极(腐蚀电池的阳极)发生氧化反应而消耗，被保护的金属作为原电池的正极(腐蚀电池的阴极)就可以避免腐蚀。 案例8.3：临床上常用KMnO4作为消毒、防腐剂。例如，0.02%～0.05%的KMnO4溶液常用于冲洗黏膜、腔道和伤口，0.1%的KMnO4溶液可用于有机磷中毒时洗胃等。在日常生活中，一定浓度的KMnO4溶液可用于饮食用具、器皿、蔬菜、水果等消毒；在医药化工中，可用于生产维生素C、糊精等；在轻化工业中用作纤维、油脂的漂白和脱色，具有广泛的用途。 问题：①临床上使用KMnO4作消毒、防腐剂，是利用它的什么性质？②应如何保存KMnO4溶液？③在滴定分析中，如何配制和标定高锰酸钾溶液？
第二章化学物质及其变化 第三节氧化还原反应（第2课时） 学习目标：1. 认识氧化剂、还原剂、氧化性、还原性等基本概念。 2.能够正确表示氧化还原反应中电子转移的方向和数目。 3.理解氧化还原反应得失电子守恒。 学习重点：氧化还原反应得失电子守恒。 学习难点：氧化还原反应得失电子守恒。 一、氧化剂、还原剂、氧化产物和还原产物 分析该反应中元素化合价的变化和得失电子情况 1.氧化剂和还原剂 氧化剂：在反应中得到电子(或电子对偏向)的物质，表现氧化性，发生还原反应。 还原剂：在反应中失去电子(或电子对偏离)的物质，表现还原性，发生氧化反应。 2.氧化产物和还原产物 氧化产物：反应物中的某元素发生氧化反应所对应的生成物。 还原产物：反应物中的某元素发生还原反应所对应的生成物。 总结： （1）氧化还原反应知识结构图示 （2）口诀：升---失---氧---还 降---得---还---氧 【典例精析1】 2KMnO4K2MnO4＋MnO2＋O2↑ 氧化剂是____________，还原剂是____________；被氧化的元素是__________，被还原的元素是__________。答案：KMnO4KMnO4KMnO4中的氧元素KMnO4中的锰元素
二、氧化还原反应电子转移的表示方法 (1)双线桥法：表示的是反应前后同一元素由反应物转化为生成物时电子转移的结果。 双线桥法分析氧化还原反应的步骤： ①标出反应前后有化合价变化的元素的化合价； ②在反应物到生成物之间画一个线桥，箭头出发和指向的是有化合价变化的同一种元素； ③分析化合价的变化，找出反应中得失电子的总数(有价态变化的元素的一个原子转移的电子数×发生价态变化的原子个数)； ④将转移的电子数标在线桥上，并注明得失。 (2)单线桥法：表示的是反应前后不同元素原子的电子转移情况。 单线桥法分析氧化还原反应的步骤： ①标出反应前后有化合价变化的元素的化合价； ②用线桥将反应物中失电子的元素和得电子的元素连接起来，箭尾指向失电子的元素，箭头指向得电子的元素。注意：线桥只在反应物中，不跨越“===”与生成物相连。 ③在线桥上注明电子转移的数目。注意：只写数目，不标得失。 即 总结：氧化还原反应中得失电子守恒。 典型例题2 在下列化学方程式中分别用双线桥和单线桥表示电子得失情况。 （1）2H2S＋SO2===3S↓＋2H2O （2）KClO3 + 6HCl === KCl + 3Cl2+3H2O （3）2KMnO4K2MnO4＋MnO2＋O2↑ 三、常见氧化剂和还原剂
第7章氧化还原与消毒 一、选择题。 1、游离性氯是指水中以（）形式存在的氯，化合性氯则是指水中（）形式存在的氯。 A．HOCl-和OCl-；所含以氯胺化合物形式存在的氯 B.氯胺化合物；所含以HOCl-和OCl- C.HCl和Cl-；所含氯胺化合物 D.NH 4Cl和NHCl2；所含以Cl-和OCl- 2、采用氯消毒时水和氯应充分混合，其接触时间（）；氯胺消毒的接触时间（）。 A.不应大于30min；不应小于2h B.不应小于30min；不应大于2h C.应小于10min；应小于1h D.不应小于30min；不应小于2h 3、消毒工艺的处理对象是水中（），是为了达到水质（）的要求而进行的。 A.细菌；在浊度方面 B.病毒；在卫生方面 C.致病微生物；在卫生安全方面 D.微生物；在安全方面 4、当水中存在氨氮时与没有氨氮时相比，加氯消毒（）不同，此时消毒作用比较（），需接触时间（），强度亦有所（）。 A.作用过程；慢；较长；降低 B.作用过程；快；较短；增加 C.效果；快；较短；增加 D.作用对象；慢；较短；增加
5、氯消毒设备一般由氯的储存、采集、计量和投加等组成，具体包括（）等。 A.储液池、计量泵、加氯间和氯库 B. 储液池、真空泵、加氯间和氯库 C.氯瓶、高位池、加氯机和回水池 D. 氯瓶、加氯机、加氯间和氯库 6、使用氯瓶时，注意不可使（）进入氯瓶，否则氯（），且氯瓶（），应保持（）。 A.水或潮气；遇水活化会爆炸；应该用空；干燥 B.水或潮气；遇水活化会有很强的腐蚀性；应该用空；密封 C.水或潮气；遇水活化会有很强的腐蚀性；不可用空；一定的余压 D.气体；会爆炸；不可用空；一定的余压 7、臭氧比氯消毒杀菌作用（），由于臭氧在水中（），经过臭氧消毒的自来水通常在其进入管网前（）以维持水中一定的消毒剂剩余水平。 A.差；很稳定；还要加入少量的臭氧 B.强；很不稳定；还要加入少量的氯或氯胺 C.强；很稳定；不需再加入臭氧 D.相同；很不稳定；还要加入稳定剂 8、余氯是指为了（），同时也作为预示水质（）的信号，在（）尚需维持的少量的剩余氯量。 A.杀灭水中细菌；良好；清水池中 B.控制水中细菌的快速繁殖；可以使用；水厂中
《氧化剂和还原剂》 太和二中刘东升 一．教学背景分析 （一）、教材分析：本节为高中化学必修一（鲁科技版）第二章第三节内容 1．知识脉络 本节教材主要介绍氧化还原反应的知识，从物质在化学反应中所起的作用的角度引出氧化剂和还原剂，以铁及其化合物为例，应用氧化还原反应的知识，研究物质的氧化性和还原性。教材从分析氧化还原反应中元素的化合价的升高和降低，直接定义了氧化剂和还原剂的概念；通过讨论物质所含元素化合价，可推断该物质的氧化性和还原性，并通过KMnO4与KI 反应进行验证；最后介绍常见的氧化剂和还原剂。 ２．知识框架 1）、氧化还原反应对立统一关系的两条线： 反应物反应物性质实质元素(判断依据) 反应过程 还原剂→还原性→失e-→化合价升高→氧化反应 氧化剂→氧化性→得e- →化合价降低→还原反应 ３．新教材的主要特点： 1）、新教材注意以生动的语言、严密的逻辑推理、严格把握教学的深广度，注意突出重点，分散难点，教材不要求补充氧化产物和还原产物的概念，不要求用“双线桥”法表示电子转移的方向和数目，不要求氧化还原反应方程式的配平。
2）、重视化学实验的作用。教材收集一些典型有效的实验来描述氧化还原反应等化学概念和原理，加强教学的直观性，例如，采用锌与硫酸铜溶液反应的实验，电流计指针的偏转有力说明氧化还原反应的实质。 3）、重视加强化学与社会的联系。教材介绍了氧化还原反应在工农业生产、科学技术和日常生活中的重要应用，同时辨证地介绍了氧化还原反应给人类带来的危害和 （二）学生情况分析 1．知识基础 学生通过初中的学习已经认识化学中常用的元素的化合价，在“氢气还原氧化铜”反应中了解了氧化反应和还原反应的定义，能从化合价变化的角度认识氧化还原反应的判断标准。也初步了解氧化反应对人类社会的利弊。结合初中的知识，学生能说出一些氧化剂和还原剂，但不多也不成规律。 （2）实验技能基础 学生来自各个初中学校，实验的动手能力参差不齐，但经过一个月的前期学习，尤其是研究物质性质的方法和程序及电解质中离子反应两部分内容的教学后，学生的动手能力和实验设计思想有一定提高。 因此本节采取的思路是：先让学生回顾已有知识从有无化合价变化的角度认识氧化还原反应→了解氧化剂、还原剂的概念→设计实验探究铁及其化合物的氧化性还原性→依据实验结论提升知识。 二．教学目标 （一）知识与技能目标 1、通过对一些化学反应的“交流·研讨”活动，使学生能从化合价变化和电子转移认识并建立氧化剂、还原剂的概念。初步了解化合价与氧化剂、还原剂关系的一般规律。
第2章第3节氧化剂和还原剂 一、教材分析 （一）知识脉络 本节教材主要介绍氧化还原反应的知识，从物质在化学反应中所起的作用的角度引出氧化剂和还原剂，以铁及其化合物为例，应用氧化还原反应的知识，研究物质的氧化性和还原性。 在第一部分内容中，教材从分析初中熟悉的化学反应中元素的化合价有无变化入手，引入了氧化还原反应的概念；通过锌与硫酸铜溶液反应的实验“活动·探究”，使学生理解氧化还原反应的实质是电子转移，联系生活、生产实际，了解氧化还原反应对人类社会的利弊。 第二部分内容，教材从分析氧化还原反应中元素的化合价的升高和降低，直接定义了氧化剂和还原剂的概念；通过讨论物质所含元素和化合价，可推断该物质的氧化性和还原性，并通过KMnO4与KI反应进行验证；最后介绍常见的氧化剂和还原剂。 第三部分内容通过“铁及其化合物的氧化性还原性”实验探究活动，应用氧化还原反应的原理，分析铁及其化合物的氧化性和还原性，使学生掌握铁及其化合物的相互转化关系，进一步巩固氧化还原反应的知识。 （二）知识框架 1、氧化还原反应对立统一关系的两条线： 反应物反应物性质实质元素(判断依据) 反应过程 还原剂→还原性→失e- →化合价升高→氧化反应 氧化剂→氧化性→得e- →化合价降低→还原反应 2、铁及其化合物的相互转化关系
强氧化剂主要有：Cl2、Br2、浓硫酸、硝酸、酸性高锰酸钾溶液。 （三）新教材的主要特点： 1、新教材注意以生动的语言、严密的逻辑推理、严格把握教学的深广度，注意突出重点，分散难点，教材不要求补充氧化产物和还原产物的概念，不要求用“双线桥”法表示电子转移的方向和数目，不要求氧化还原反应方程式的配平。 2、重视化学实验的作用。教材收集一些典型有效的实验来描述氧化还原反应等化学概念和原理，加强教学的直观性，例如，采用锌与硫酸铜溶液反应的实验，电流计指针的偏转有力说明氧化还原反应的实质。 3、重视加强化学与社会的联系。教材介绍了氧化还原反应在工农业生产、科学技术和日常生活中的重要应用，同时辨证地介绍了氧化还原反应给人类带来的危害和防治方法。二．教学目标 （一）知识与技能目标 1、通过化学反应的分析，使学生能从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念。通过“锌与硫酸铜溶液反应”的实验探究，初步理解氧化还原反应的本质是电子转移。 2、通过对一些化学反应的“交流·研讨”活动，使学生能从化合价变化和电子转移认识并建立氧化剂、还原剂的概念。初步了解化合价与氧化剂、还原剂关系的一般规律。 3、掌握用化合价的变化或电子转移来判断反应类型是否是氧化还原反应。能用化合价的变化或电子转移来判断氧化剂、还原剂，根据元素的化合价推断物质的性质。 4、通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”实验探究活动，使学生掌握铁及其化合物的相互转化关系，进一步巩固氧化还原反应的知识。 （二）过程与方法目标 1、通过引导学生对氧化还原反应的学习，使学生学会怎样从特殊到一般规律，再从 一般规律到特殊的认识问题的科学方法。 2、通过引导学生对氧化剂和还原剂这一矛盾体的学习，初步培养学生能用对立统一 的观点分析问题的意识。 3、通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”实验探究活动，使学生学会用氧化还原 反应原理预测和验证未知物性质的科学方法。 4、通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。
第7章 氧化还原与消毒 一、选择题。 1、游离性氯是指水中以（ ）形式存在的氯，化合性氯则是指水中（ ）形式存在的氯。 A．HOCl-和OCl-；所含以氯胺化合物形式存在的氯 B.氯胺化合物；所含以HOCl-和OCl- C.HCl和Cl-；所含氯胺化合物 D.NH 4Cl和NHCl 2 ；所含以Cl-和OCl- 2、采用氯消毒时水和氯应充分混合，其接触时间（ ）；氯胺消毒的接触时间（ ）。 A.不应大于30min；不应小于2h B.不应小于30min；不应大于2h C.应小于10min；应小于1h D.不应小于30min；不应小于2h 3、消毒工艺的处理对象是水中（ ），是为了达到水质（ ）的要求而进行的。 A.细菌；在浊度方面 B.病毒；在卫生方面 C.致病微生物；在卫生安全方面 D.微生物；在安全方面 4、当水中存在氨氮时与没有氨氮时相比，加氯消毒（ ）不同，此时消毒作用比较（ ），需接触时间（ ），强度亦有所（ ）。 A.作用过程；慢；较长；降低 B.作用过程；快；较短；增加 C.效果；快；较短；增加 D.作用对象；慢；较短；增加 5、氯消毒设备一般由氯的储存、采集、计量和投加等组成，具体包括（ ）等。 A.储液池、计量泵、加氯间和氯库 B. 储液池、真空泵、加氯间和氯库 C.氯瓶、高位池、加氯机和回水池 D. 氯瓶、加氯机、加氯间和氯库 6、使用氯瓶时，注意不可使（ ）进入氯瓶，否则氯（ ），且氯瓶（ ），应保持（ ）。 A.水或潮气；遇水活化会爆炸；应该用空；干燥 B.水或潮气；遇水活化会有很强的腐蚀性；应该用空；密封 C.水或潮气；遇水活化会有很强的腐蚀性；不可用空；一定的余压 D.气体；会爆炸；不可用空；一定的余压 7、臭氧比氯消毒杀菌作用（ ），由于臭氧在水中（ ），经过臭氧消毒的自来水通常在其进入管网前（ ）以维持水中一定的消毒剂剩余水平。