跑操意义的思考
——氾水中学跑操观后感
近期学校组织我们全校的班主任到氾水中学参观学习，氾水中学是一所知名的乡镇中学，学校历史悠久，环境优美，教学成果斐然。学校在教学、德育方面特色很多，但给我留下深刻印象的是氾中的跑操，他们跑操排面很整齐，排与排之间的距离很小，整个跑操过程中所有同学步调整齐划一，口号洪亮，气势恢宏，给人以强烈的视觉震撼！欣赏完氾水中学的跑操，本人感慨颇深，对跑操的意义进行了一些反思。
一、跑操是体育锻炼,可以增强体质，提高抗病能力。
时下天气变化无常，忽冷忽热，学生很容易得感冒。跑操在预防流感这一方面就显得很有意义。跑操不仅增强学生的了体质，改善身体内环境，而且有力的保证了学生在校学习的稳定性。
二、跑操是精神运动。
在紧张生活状态下，学生锻炼的时间很有限，相比学习时间，锻炼的时间少的可怜，紧张的学习，势必会使大脑处于紧张的工作状态。跑操有两段时间，一个时间段是早晨，另一个时间段在下午。不同的时间对大脑的调节是不同的。
三、跑操是文化活动，也是团队展示。
跑操在班级文化建设上来说，表现了一个班级的精神状态，可以从几个角度评价，如：跑操的整齐度、口号是否洪亮、学生的外在精神是否饱满‥‥‥跑操口号的响亮和一致性可以体现班集体精神面貌和集体意志，在跑操的过程中，可以受到集体主义教育和团队教育。更是班级团队的一种展示。在跑操中受到教师的肯定，整个班级都会受到鼓舞，对每一个同学都是振奋。所以请各位学生每天都要重视跑操，从而能增强体质，培养团对意识，提高学习效率。
毕海华
2014-11-27篇二：衡水中学观后感
感悟衡中精神，落实精细化管理
——衡水中学学习心得
衡水中学的经验真真切切，实实在在，非常丰富和感人，大的方面，令人咋舌的升学率，值得我们仔细品味，认真学习。观看衡水中学的视频，可以看到，报到登记、情况介绍、观摩课间跑操、听课、分组参观校园一系列活动，学校安排得井井有条，没有丝毫乱象。学校高度的组织程度令人叹服。翻看学校的资料，我们发现，在衡水中学，定岗定人定责做得非常到位。具体表现在，岗位划分十分明确和细化，学校的每项工作都有人去管去做，大到学校的行政管理，小到楼道卫生；各项工作的要求十分具体和清晰，每项工作该怎样做、做到什么程度，做的人都知道，真正做到了“人人有事做，时时有人做”。
我们常说的一句话是“管理出效益”。衡水的经验表明，最主要的管理是管好人，让每一个岗位有人，每一个人有岗位，并努力把每一个岗位的事做好；最高境界的管理是看不到管理，用不着管理，在管理的现场，看不见管理者忙乱的身影，听不到管理者急躁的声音，一切都归于自觉，成为习惯。而要达到这样的境界，需要有基本的制度建设，要有一定的文本性规定，更需要严格要求，严肃纪律，逐条落实，人人践行。不难想象，在衡水中学呈现出来的高度组织化程度的背后，他们在岗位设置、制度建设上做了怎样的努力，而在制度的落实上，更是花了怎样的功夫！
学习衡水中学，首先是要学习它的管理精细化。
走在衡中的校园里，随处可见的宣传牌上，一面是本校优秀学生的事迹介绍，一面是学生的“凡人哲语”。有一位同学是这样写的：“能吃苦，吃半辈子苦，怕吃苦，吃一辈子苦！”学校最流行的语言是“两眼一睁，开始竞争。”“三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢。”在
高二年级教学楼的大厅里，赫然摆着开学以来第一次调研考试的成绩榜，共分三个层次：一是“一调考试风云榜”，公布各班所有学生一调考试的成绩；二是“高二年级精英榜”，有学生的彩照，是一调考试成绩优秀学生的介绍；三是“拼搏之星”（属学校“十大学星”之一），具体介绍夺冠学生的事迹。班的教室前面，悬挂着一块小黑板，是班上同学自己写的激励性的语句：“成绩内务创双优，二六五班齐协力，努力学习节节高，奋战期中报父母。”264班写的是：“日出东海落西山，闲也一天拼也一天，门门功课争全优，不是神仙胜神仙。”在衡中，这样的小黑板每班都有，而且都是由学生自己想、自己写，并经常更新。在衡中，我们感触最深的是学生的学习热情十分高涨，学习的主动性特别强。探究其原因，以上细节或许能告诉点我们什么。其一，学生思想工作不讲空话，不灌输空洞的大道理，而是从学生的实际出发，讲小道理、讲大白话，如个人幸福、父母期望、班组荣誉等，学生能明白，能接受，能共鸣。其二，努力营造环境氛围，浓烈竞争气氛。让每一个学生生活在特设的“场”中，时时处处都受到它的影响，使主动更主动，被动变主动。其三，充分发挥学生的主体作用，自我参与，自我激励，自我教育，变老师说为我说，老师求为我要。衡水中学的课间操很有特色，也很具震撼力。全校4000多学生，迅速整队，按不同线路在校园内跑步。其队形的整齐，步伐的一致，颇象一支训练有素的军队；其口号之响亮，气势之激昂，令每一位观摩者深受感染，兴奋不已。尤其值得称道的是整个活动，看不到老师的身影，全是学生自己组织，自己口令，班与班之间比口号，比气势。“强我体魄、扬我班风、振我校威、壮我中华！”“自尊
自爱、自重自强、众志成城、共创辉煌！”“高考战场、我必成功、群雄逐鹿、舍我其谁！”的口号此起彼伏。
由此我又想到他们的课堂，课前一声很平常的“老师好”，竟如雄狮之吼；课中学生个个目光如炬，灼灼有神；回答问题，个个声如洪钟，常常是一个问题几个同学抢着回答。
在衡中校园，时时处处弥漫着一种激昂的情绪。在这里，我们看不到丝毫的散漫和萎靡，看到的是青春的活力，旺盛的斗志和“笑向磨难唱大风”的乐观，看到的是“自力更生不依赖，处于弱势不自卑，遇到挫折不言败，身处逆境不自弃，获得成功不自满，开拓创新不止步”的精神。毛主席曾说过：“人是要有一点精神的。”勇士上战场，总是要振臂高呼，拳师打擂，也少不了怒视敌手猛吼，要的就是一种精神，一种气势。学习很苦，如同战场角力，没有一点精神，没有一种气势能行吗？衡中通过创建精神特区，在学生中广泛开展社会公德教育、思想励志教育、自立自强教育、吃苦耐劳教育，有效地促进了学生人格的构建、意志的锤炼、能力的培养、潜能的激发和行为习惯的养成，真正实现了“让每一位学生有激情”。试想，在这样一种强烈的氛围之中，在这样一个充满朝气、充满活力、充满斗志的群体之中，有谁能不受感染，有谁能不奋发前行？衡水中学的学生宿舍条件并不一流，但管理一流，舍务整洁、卫生，而且有文化布置，有的学生还给自己的宿舍起了很有个性的室名。他们的一项重要制度是实行星级评比，优秀中分三星、四星、五星三档。在公示栏中，我们看到有三星和少量四星，但没有五星。联想到我们有些学校，也有考核评比，但黑板上公布的每一栏都是你好我好大家好，可谓十全十美。两相对照，不难发现，没有五星是因为他们坚持标准，办事顶真；都是10分，是因为我们标准不高，得过且过。真理和谬误的差异往往在于咫尺，同样的一项制度，执行过程中的一点偏差，效果就大相径庭。许多事情，我们并不缺理念，也不缺制度，我们缺的是认真的态度，是落实的行动。
新课程的教学观认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，交往互动是教学过程的本质，而减轻学生的课业负担、提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心，如何在短短的四十五分钟内使学生掌握知识、培养能力？我认为应该优化课堂教学，将精细化教学理念应用到课堂教学中，让课堂教学的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作才会是精品。亦即“精心是态度、精细是过程、
精品是成果”。那么，我是如何做的呢？和衡水中学相比，我们虽然也搞了定岗定人定责，但差距是分工没有他们细化，要求没有他们明确，措施没有他们有力，落实上就大打折扣。这儿打点折扣，那儿又打点折扣，对整个工作的影响，就远远大于各个折扣的简单相加。
一、课前准备精细化，铺好质量之路
每堂课的每一环节要达成的目标必须是清楚而精细的，不能是笼统的。课堂教学的各个环节必须充分发挥学生的主体性，让学生主动学习，老师尽量控制少讲，让学生积极活动，不断鼓励和引导学生。这主要体现在精细化的课前准备、精细化的课堂教学和精细化的作业处理。
精细化的课前准备并不是指每堂课都要写十分详细的教案，而是指课前教师对教材和学生进行比较深入的分析研究。“问题分类定位”，将对教学内容的理解转移到学生学习本节课知识时可能遇到的困难和疑惑上来，教师在备课与教学过程中要重点思考三个问题：
1、什么问题适合学生独立解决？把这类问题归入学生自学环节中。
2、什么问题需要学生共同解决？把这类问题放入讨论、交流、展示环节中。
3、什么问题必须教师引导学生解决？把这类问题放入教师点拨、精讲环节。
统筹考虑文本、学生、教师在教学活动中的关系，才能组织精细化教学。将知识“问题化”，这是个难点。可分解为“文本精读”、“如何根据教材内容提出问题”、“问题的价值判断”几个方面展开教学。将文本与学情“生本化”，这是关键点。
精细化的课前准备还包括学生对学习内容的准备。核心是以学生为本，注重帮助学生学会自学。从积极意义上来说，课堂教学就是为了学生课外自学，“教”是为了“不教”。所以，课前教师要特意给学生留出时间，让学生对将要学习的内容进行预习，在预习中比较新旧知识的共同点与区别点，找出困惑点。这样，课堂里学生才会成为真正的主人，教学才会事半功倍。
二、课堂教学精细化，奠定质量之实
课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。突出“精讲多思”，讲到什么程度，哪里放哪里收，要按新课程的教育理念重新定位；突出“学生活动”，教师在课堂上多放手、多扩展，实施创造性、开放性教学，充分调动学生的听、说、读、写、议、练、答等多种感官，让课堂真正成为“学习”的课堂；突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，高效地获取知识。一堂课成功的关键很大程度上取决于教学方法的选择。好的教学方法是使教学过程达到优化的一种推动力。教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，激发和发展学生探索、求知的内在动机。教师还要善于创设情境、设置认知冲突，学生的认知冲突是学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。同时教师关爱每一个学生的成长；尊重每一个学生的人格，对学生教育要有爱心和耐心；允许学生在学习和个体发展上存在差异，并能根据这种差异搞好因材施教，相信每个学生都能够创造性地进行学习，相信每个人都能够获得成功。课堂教学精细化主要把握好五个环节：
1、预习交流，明确目标——根据教师的引导和学习目标自主预习，通过预习交流熟悉文本，进一步明确目标，完成基础性知识或准备性知识。
2、分组合作，完成任务——针对重点任务，教师以多种形式进行安排、分配，小组内合作探究，达成共识，教师将重点任务以多种形式平均分配到小组，小组内合作探究，达成共识。
3、展示讲析，提升水平——各小组根据组内讨论情况，多种形式对本组合作探究的成果展示本组内合作探究阶段的学习成果并进行讲解、分析，其他小组进行纠正、补充、质疑、点评，进行知识的迁移和拓展延伸，教师起好牵引鼓励作用。
4、穿插练习，全面巩固——各小组结合本组展示情况，对本组未能展示的学习任务进行巩固练习。
5、达标测评，反馈校正——学生完成学案中的检测反馈内容，检查对学习任务的掌握情况，教师及时获取反馈信息并进行补救或者教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况反思和校正，以练习、问答、回想、小结等多种形式进行回归性检测，注重突出“弱势群体”，反馈学生知识掌握情况。同时让学生自我总结：本堂课学到了哪些知识，掌握了哪些技能或方法，应特别注意
哪些问题等；让学生反思质疑：我还有哪些问题还没弄懂等。
三、作业处理精细化夯实质量之基
课后作业的布置是所有教学中的关键环节，作业处理的精细化更是其中的点睛之笔。必须做到分层次、有选择的作业布置；做到讲必练，练必阅，阅必评，错必纠，纠必查。
1、讲必练。就是教师在进行教学设计时，应该考虑教师的教与学生的学（练）的有机结合。在教学中精心设计问题练习让学生运用所学知识解决问题，将知识活化。
2、练必阅。就是教师要对学生的练习进行评阅，以获得教学的反馈信息，教师是利用练习的反馈机会，获得丰富的教学反馈信息，增强了教学的针对性与指导性，防止教师“教”中无人。通过阅读练习，评改试卷，可以给予学生方法的指导，可以进行师生的情感交流，更多的是对学生进行有效激励与鞭策，如果进行面批面改，既能明确地指出学生作业中的优缺点，点拨改正方法，激发学生的学习积极性，还可以促使学生按质按量完成任务，防止学生敷衍塞责，防止作业流于形式，又能化解师生隔阂，增进师生友谊，可谓一举两得。
3、阅必评。就是教师对评改的练习，要进行统一的评讲。教师在评改练习时，既要注意收集普遍性的有效信息，又要注重收集学生的个别化问题，并做好作业批改记录，然后进行思考与总结，提炼出本次练习的主题性问题，给学生以具体方法的指导，保证了评讲有的放矢。
4、错必纠。就是要求学生必须对自身存在的问题进行纠正。当然，这样的纠正可以在老师对作业批改的提示下进行，也可以是在老师评讲试题的基础上进行，这就有利于克服学生做完作业就完事大吉的毛病。而学生出现的这些问题恰好是学习中的薄弱问题，是学生易错易混的问题，如果这些问题不能及时而有效地纠正，他们还会在未来学习中遭遇到相同或相似的问题时继续犯错。错必纠，还有利于解决学生过手的问题，克服学生眼高手低的毛病，有利于最大化的提升教学效率，增强教学效果。错必纠，就是要学生由不知到知，由知其然到知其所以然的过程。
5、纠必查。所谓纠必查，就是要在规定的时间内让学生改正错误，然后教师对学生的纠错情况进行检查。这样可以通过教师的评讲，给学生的指导转化为学生的具体行为，使学生得到应有的内化，防止学生应付了事，草草收场。这也有利于培养学生良好的学习习惯。而且，教师还可以对学生纠错后的情况进行再反馈，使教学环节在循环中得到质的提高。
高尔基曾说,一切伟大的事业,或者说一切大事,都是由小事组成的。这就启示我们:要把事业做成功,必须从简单的事情做起,从细微之处入手,将小事做细、做精。“教无定法，但有良法”如果我们肯动脑筋，在教学的每一个环节中都能做到“精细化”，我想提高教学质量就不会再是一句空话。
衡水中学有很多值得我们学习的地方，但我们不是一味的模仿，而是把别人的先进经验同我们学校的实际结合起来，来进一步促进我校的发展。
要看银山拍天浪，开窗放入大江来。我们要有胸襟，有胆识，有眼光，以校为家,把工作当作事业,带着疑问去想，带着目的去看，带着理想去干，就会百尺竿头，更进一步，沿着我们业已开创的皆山之路，实现更大的跨越，走进又一个星光璀璨的明天。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。我们不懈的努力，就是为了更为长远、
广阔的目标。篇三：衡水中学观后感
观《衡水中学》有感
观看衡水中学，第一映象是整齐有序，从早操、课间、午餐、再到晚自习，所有事情井
井有条，没有慌乱。老师们认真工作，学生们俯首学习。自习没有学生发呆，课间也没有学
生嬉戏打闹。整个学校只有一种声音，那就是老师的讲课，学生的读书声。在这种井然有序
的环境下，每个学生自觉的遵守着这些不成文的规定，只为了更加的充实自己，考到一个更
好的成绩。
军营似的管理真的适合学生的管理吗？
无疑这样的学习方式可以使更多的学生可以得到一个更好的成绩，衡水中学更多的学生
可以考到清华北大。而对于全国来说，上清华北大的人数大体是不变的，这样做也只会把清
华北大的录取分拉的越来越高，进去了更多只会读书的书虫。
三年如一日的生活方式对他们的成长真的有帮助吗？
每天只是埋首于书本之间，书上的知识学到了，做人的知识呢?十六七岁的年纪正是人生
中最灿烂的时刻，这个时候是应该多读些书，然而所有时间都贡献给了书本，那便变成了读
书的机器，当十几二十年或者当老了的时候回忆起人生最灿烂的时刻却只有漫天的试卷和严
肃的跑操不知他们是否会有遗憾？
在这个时间段，青少年的身心都有着大幅度的成长，每天把他们圈在一个固定的位置上，
智商是提高了，那么情商又是否得到了发展？与朋友的交际对于一个人的一生一样有着重大
的影响，所谓一个好汉三个帮嘛，而他们却只能采用记到本子上的方法，在我看来是不可思议的，不知道如果这个时间再延长一些，这群花季的少年是否还会与人交流。
放弃掉所有的课间活动就是认真学习的一种表现？
在衡水中学里，早自习没有一个人抬头，课间时间没有一个人出来闲逛，这样真的好吗？
首先从人的身体机能来考虑，眼睛是人的心灵之窗，在看书0.5到1小时就需要休息一下，
否则对眼睛的负重是很严重的，课间时候出来看看远处，也是对眼睛的很好的放松，还有身
体，整整坐一天不动，对脊柱，对其他器官的压力也是很大的。还有整整一天的学习不停歇，
脑袋不会疲劳吗，时间长了学习效率跟不上去一样是枉然。
这样的学习方式，对人的多样化发展一样是不利的。上学的时候就被提倡要德智体美劳
全面发展，整天坐在屋子里学习肯定不能做到的吧。
现在全国的教育方式都在改革，更多的中关村四小、十一中学教育模式下的学生越来越
多，他们更注重个性化教育，在轻松愉悦的方式下学到方方面面，那么衡水中学的这种教育
模式就是个性化教育的反对面，只能在传统教育形式下的学生教育还可以被复制一下。最终
的走向只会是灭亡。
化学化工与环境工程学院化学一班刘惠
婷 130********篇四：观后感199 观《感动中国十大人物颁奖典礼》有感
199班支丽娟有人说：“这个世界不是缺少美，而是缺少一双发现美丽的眼睛”，
同样，我们的身边并不是缺乏感动，而是我们无暇去关注感动，感动并不是一定要来的像海
誓山盟般那样轰轰烈烈，也不是刻意的去寻求它，它也许平淡的如同一杯水，或许只是不经
意间一个细微的言行。
就如上述一样，被评选为感动中国十大人物的那些获奖者，他们带给我们的感动也是由
生活中的一点一滴感动汇聚而来，或许他们认为只是做了一些力所能及的事，或许他们已习
以为常，认为这些不值一提，正是因为他们的这一份份小感动，才造就了全国上下的大感动，
也让那朵含苞待放的花蕾，绽放出艳丽的光芒，让整个中国，甚至整个世界都沉浸在感动的
花香中。就如获奖者之一的初中老师张丽莉，在生死徘徊的一刹那，在此生面临最高
分数的选择题时，她毅然选择把重心投向天秤的右边—她的学生，而左边的命运却也是毫不
留情地给她开了个玩笑，像躲猫猫游戏般从此把她那与学生跑操、为学生奔波的双翼藏了起
来，但面对这样残酷的事实，她并不悲哀，也不抱怨，反而确以微笑去安慰每一个为她伤心
的人，我想此刻在人们心目中，她已不是那个折翼的天使，而是比天使更令人尊敬的人类灵
魂的工程师—教师，一个在生死边缘推开学生，自己遇难的教师，一醒来，一个不问自己伤
情，只询学生的教师，一个乐观向上，爱岗就业的教师，古人云：“春蝉到死丝方尽，蜡炬成
灰泪始干”我想这是对你以及全天下的教师最好的赞美了吧!
有人说：“人的生命的价值不在于它的长度，却在于它的宽度”长埋于
地下十七年的蝉却只为一夏季的鸣奏，盛开于灿烂的蒲谷英，只为它的幼子能够找到自
己的家，而正处于花样年华的她却为我们奏响了一曲生命的乐章，为那些在与病痛抗争的人
重新找回了家，她便是十二岁的小女孩—何玥，命运早早地夺走了那一个本属于她的精彩人
生，她却硬是用自己的努力，为自己重新打造了一个精彩，也许在别的孩子脑海中连捐献器
官这四个字是那么陌生的时候，而她却去做了，不求一丝回报，不带一丝遗憾，微笑着离开
了人世，去找寻属于她的那片天堂。
我想这一刻，有许多人落泪，这一刻有许多人泪潮涌动，这也许便是感动的真谛吧，传
递于每个人心中，感动于每个人脑海。从此刻起，让我们心系感恩，在未来的路途中挥洒感
动吧! 别让感动只成为片刻，只要它恒古不变，持久弥新。篇五：语文优质课大赛观后感我有幸观摩了安徽省高中语文优质课大赛，在为期两天的时间里，登台亮相的12位老师
为我们带来精
彩纷呈的语文优质课，这12节优质课对在困惑与迷茫中前行的我们，有着启示与引领作
用，同时也让人
有更多的教学方面的思考。听课观摩以后，感慨颇多，对语文教学有耳目一新之感，
一．老师自身素养的培养与提高
一堂优质课是一个老师综合素质的展示。听课者会注意做课的老师声音是否悦耳，着装
是否得体，教态
是否自然，书写是漂亮，当然，更主要的是看他对文本的研读理解，看他的课堂设计，
看他的课堂机智，
以及对课堂的掌控能力。所以，要想成为让众人啧啧称赞的老师并不是容易的事。为人
师者要在平时的教
学中注重自身素养的培养，要肯钻研，善思考，多学习，培养自己解读教材的能力，提
高自己课堂教学的
水平。只有平时养之有素，做课时才会得心应手。而如果平时对待工作满不在乎，支差
应付，是难以成为
受欢迎的老师的。而本次参赛选手都是我省各地市的佼佼者，登上只样的大赛平台，可
以想见他们也是杀
出重围。他们年富力强，上课时有的激情四溢，青春勃发，上课成为表演，课堂成了舞
台，学生成为角
色，实在令人敬羡。恨自己才疏学浅，叹自己生不逢时；有的老师沉静如水，以情动人，
让我感受深刻的
是芜湖一中的一位女教师，二十几岁的年纪，始终以南方女性的柔和和学生亲密接触，
竟然让学生在课堂
上泪流不止，可见语文的魅力。使学生学会感恩，做到文以载道，知行合一。
二．课堂教学要精心设计
俗话说“万事开头难”，一堂课如何切入很重要。蒋明老师的课《合欢树》的切入点很自
然，很巧妙。他
抓住了学生和青少年时期的史铁生身上共有的叛逆天性，由此导入，自然而谈地激发起
学生阅读文本的兴
趣，毫无生硬之感。一堂课也要有重点，让学生学有所得。一节课的容量有限，不可能面面俱到，面面
俱到反而会面面未到。袁树众老师的课《贝多芬百年祭》，只选取“捕捉典型细节刻画人物”这一点来作为
本课的教学重点，真正做到了重点突出，效果不错。
三．教学手段的运用
本次优质教学手段形式多样：情景剧表演、人物访谈、绘画展示、小组讨论等。课堂形式丰富多彩，有
效调动了学生的积极性。但我想，手段终究是手段，一堂课真正有效，不仅仅是形式的多样，更主要的是
老师要教会学生如何学习。如果学生能在老师的引领下，真正做到认真研读教材，学会质疑，学会思考，
学会解惑，那么何愁学习没有效果呢？印象最深的是岳娟老师课堂上那个讲《庄子》的小姑娘，真正是语
出惊人呀！这才是真正有效地学习，因为学生有了学习的主动性，真正成为了学习的主人。老师如果能够
引领学生学会学习，成为学习的主人，这样的教学才算得上是最有用最有效的吧。
四．淮北实验高级中学的印象。校园校貌整洁大方，布局合理，设施齐全。在校学生6400多人，上
课下课秩序井然，课间活动丰富，跑操场面壮观，口号声响彻校园，颇有生气。因本次大赛公平公正，老
师赛前仅有半个小时师生互动，学生来自高二年级各班，课堂上学生素质极高，一个个身着整齐亮丽的校
服精神充沛，举手发言，朗读辩论，场面热烈，朝气蓬勃，积极向上。本次大赛，机会难得，通过观
摩，我深有感触，作为教师，应趁大好年华，立志建业，应该不断地充实自己，练就良好的教学基本功，
还应有严谨的教学态度，不断追求完美的精神，我最后用几句话来做一总结吧，也是我的由衷的感受：单
车千里赴淮北，归来伤情满心菲，三十而立已觉迟，哪堪天命发须白。
4月20日，我市举行了中学语文优质课评选活动。我有幸听了一天的课，一天的时间，八位老师通过
讲授《变色龙》展示了他们精彩的课堂教学，对于我来说，着实是一顿丰盛的精神大餐。坐在台下，我重
新做了回学生，只是学习的内容不再是课本知识了，而是台上那舞动粉笔，神采飞扬，带领孩子们遨游知
识海洋的语文老师们。
这八节课从课堂导入到拓展延伸，每一堂课都精心设计，浑然天成，让我如沐春风，也让我一次次轻轻
地、静静地，那么真切地走进语文，感受语文教学的无穷魅力。执教老师们针对学生特点，把握时机，创
设情境，引导学生，把学生或带入遥远的国度，或走进作家的内心，或展开丰富的想象，或以旁观者的角
度学会评价他人；精美的课件调动学生各种感官积极投入到学习中。
这些老师大部分都是年轻教师，但他们的课却上的非常精彩，不得不佩服他们深厚的语文素养和扎实的基
本功。纵观这八节课，这些授课教师无一例外地具有如下优秀品质。 1、扎实的基本功游刃于课堂
这八位老师都具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易
让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。 2、丰富的教
学语言激情于课堂上课老师向我们展示了语言的魅力。教学环节之间的过渡语，往往起到了画龙点睛的
作用，为学生学习、理解、感受文本作了铺垫；学生回答问题之后的评价语，让学生更是眼睛一亮，提升
了对文本的感悟；朗读指导的评价语，有效地激发了学生的情感，让学生悄无声息地提高了朗读的水
平。 3、读中品情
读，是开启智慧之前的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本次优质课中，老师们都极其重视
读的功能，充分发挥了自己的优势，以身范，引领学生入情入境，感受奥楚蔑洛夫多变的性格。尤其是第
三节语文课给我留下深刻的印象：老师指名学生上台展示，学生们淋漓尽致地表演，如实过了一把演员
瘾。通过这次听课学习，我有针对性地学习授课教师的教学设计，边听边记边思考，写下自己听到好的
教学设计时的欣喜，写下感受到鲜活的教学理念时的激动，写下自身跃跃欲试的热情。我感到自身与优秀
教师的差距，我会多读书、多听课、学会如何整合教材、反思、总结，学习高效的课堂教学设计，使自己
各方面更上一层楼，尽快的胜任语文教学工作。
不拘泥于课本，在教学过程中重视课程资源的开发和多种教学手段的运用，使学生对本课内容理解和掌握
的更好。例如在《白鹅》一课中，老师后来介绍了俄国叶诺索夫写的《白公鹅》，让学生把这二篇文章进
行比较，相信学生对《白鹅》这篇课文的理解会更深刻。又如《去年的树》中，老师最后用视频展现了大
自然的景色，教育学生要保护大自然，爱护大自然。又如在《卖火柴的小女孩》一课中，老师把文本和图
片结合起来，使得更有感染力。再如在《白鹅》一课中，有句话是“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京
剧里的净角出场。”“净角”学生理解起来会有些困难，所以老师就播放视频，让学生边看边和课文对
照，这样就清楚明白了，有助于学生对课文的理解。
（二）值得商榷的问题 1、学习目标是否真正落实
我们看一节课，不是只看这一节课表面上的场景怎么样，学生的状态怎么样，还要看学
生的学习目标是否
真正落实。我们大的目标有几层意思，一个我们感觉到阶段学习目标不清晰，语文课第一课时的目标和第
二课时的目标不清晰。例如低年级教学，字词教学是重点；中年级段落教学是重点；高年级的重点就是全
文的结构、谋篇等等。第二个我们许多课文不是一课时能完成的，有第一课时和第二课时，每个课时的目
标不是很清晰，
另外从一节课的目标来看，有的课落实的也不是很好。比如我们培养学生的自学能力，但在学生学习片段
的时间里，往往过于匆忙，使得学生的自学能力的培养没有落到实处。再有就是老师的问题过
多，学生根本没有思考的时间。合作学习是需要学生有一定的基础的，他需要对老师提出的问题有所感悟
和理解，然后再来提升。而我们的学生往往没有具备合作的基础和条件，所以合作学习就变成了少数学生
垄断的情况，我们合作学习能力的培养就没有落到实处。因为每个学段的学习目标是不同的，所以我们在
教学时一定要明确学习目标，并在教学过程中扎扎实实地去落实，本次活动中有些课在这点上做得有些不
足。
2、重文本内容的理解，轻文本内容的表达
在教学时，老师们比较重视文本内容的理解，而忽视了文本内容的表达。文本的语言是如何去表达的，在
这方面解析的还不够。比如杨老师在评课时说：“我们重视叙事的行为逻辑，而忽视了语义逻辑。”比如
一些很关键的连接词、语句中的递进关系等老师不讲，关键词老师们不够重视，也不引导学生去学习。这
个就反映了重文本内容的理解，轻文本内容的表达。
从语文教学来说，大家常说“语文味”，那么语文教学中的语文味该如何体现？我们要引导学生直接与文
本对话，从语言的表达中来体验情感，挖掘语言本身的内在的魅力，而不是空洞的道德性的说教。语文课
不是思品课，不要把思品课中的道德说教和概括用到语文课中，而语文课是让学生在语言中去感悟。我们
强调情感，强调老师要以情激情，但我们的情一定要源于文本内在的反映。所以从这方面来说，建议老师
们要真正体现语文味，就要重视语言的表达，重视语义逻辑，挖掘语言中内在的情感。语文课当然要有价
值观的教育，但这种教育要通过语言的学习来体现，应是教学无痕的教学，这就是“语文味”的一种理
解。另外老师们对文本的语言、作者和文章的写作特色、风格关注的很少。比如《白鹅》一课中，丰子恺
先生那种幽默的语调，老师讲的少。
3、识字写字教学还欠扎实
识字写字是语文教学的基础，低年级的重点是识字，中、高年级同样也需要学习。但我们发现在识字写字
教学中，尤其是写字教学中，学生写的数量太少，老师缺少示范，更没有检查和评价，这样课堂目标就落
实不了，我们的课这方面做的不是很好。
4、学生差异重视不够，忽视学生课堂生成资源
我们强调了优质课的时代特征，我们强调在教学中要“公平”，就是指在教学过程中要面向全体学生，让
每一个学生都得到充分的发展。比如上课的时候，有几位老师强调个性化阅读，为什么要强调个性化呢？
我们对它的理解还不够全面。个性化阅读就是每个学生按照自己的方式习惯，来选择读的速度、方式、节
奏，这只是其中一种意思。还有就是联系自己的体验，感受来阅读，在解读文本时也可以有自己的观点，
不一定非要和大家一样，只要合情合理，有价值就可。在这点上，做的还不够理想。
具体表现在：1、安排学习内容没有选择性。2、提问面不广，没有关注全体学生。3、老师在巡回检查时
没有关注不同的理解，学生质疑机会少。
另外老师们大多按照自己的备课流程进行授课，没有过多的关注
课堂生成的资源。我们应特别关注学生课堂上的反应进行及时的引导，课堂上的亮点地方，往往都是在学
生回答问题时生成的。所以我们应利用好课堂上生成的资源，使教学更有实效性。
5、形成性反馈评价的实效性
形成性评价体现了评价的教育功能。通过评价可以了解学生的学习状况和教学情况。本次活动中实效性不
高，有很多提问意义不大，问题过于简单，没有意义没有挑战性，并不是提问时学生回答一路通畅效果就
好。教学要促进学生发展，最根本的一条，就是教学内容应具有挑战性。挑战性问题是指问题设置的不要
过高或过低，使他在自己独立回答时有些困难，但在老师、同学的点拨下，能够解决的问题。因为在老
师、同学的帮助、点拨下，原来不会的问题现在弄懂了学会了，这就是提高，这样才有利于学生的发展。
如果一堂课下来，老师提出的问题学生都回答的很好，说明你的目标设置的过低。另外在学生回答问题
后，老师对学生的评价不要过虚，例如“xx小学的同学水平真高”，这种虚的表扬和肯定并不好，时间
长了学生就会自负，最好说的具体一些。对于学困生而言鼓励是有帮助的，并不是所有的学生都要用这种
评价，尤其是对那些易骄傲的学生更要注意评价语言。再有很多课作业的环节没有，尤其是动笔的作业太
少。
6、视频文本、黑板的整合运用有待提高
本次活动中所有的课都运用到了视频文本和黑板，板书也设计的很好，粉笔字也很漂亮，但视频文本和黑
板的整合运用还有待提高。比如有的老师在视频旁加上了文本（红色的批注），这样做往往取代
了学生的自主学习，所以运用要适当。我们在播放视频时，不要只是让学生去看，老师要做适当的引导，
有的文本是视频的一个概括。过多的运用也是不可取的。我们要挖掘语言本身的力量，发挥语言的想象力
让学生去想象，此时学生的想象会是多元的，但是看过视频后，他的想象力就有了局限性，播放视频一定
要和启发性问题相呼应，要和内在的思维活动相配合。