泾川二中教育教学改革与发展规划
（2006年——2008年）
为进一步规范我校办学行为，强化上级教育主管部门对学校办学效益的科学评价，本着既重视学校教育教学工作的整体性，又突出针对性和导向性，促进学校教育教学工作的可持续发展，实现教育教学管理科学化、教育教学行为规范化、教育教学常规制度化，我校重新调整发展思路，特对近三年教育教学改革与发展作出规划，以此指导今后的工作。
一、学校内部背景分析：
学校现有34个教学班，1810名学生，面向全县招生。学校现有教职工119人，专任教师110人，本科学历45人，大专学历64人，中学高级教师4人，中学一级教师68人，初级教师35人。
基本现状分析：
1、教师性别结构不尽合理，年龄结构不太理想。
2、学校基础设施相对落后，不能适应目前教育教学发展的现状。
3、由于我校处于城乡结合部，学生的基础参差不齐，来自于不同的家庭，
观念、习惯的不同，使学生无论从学习方法还是思维方式上都有明显
差别，这给学校教育教学带来了一定的困难。
4、部分教师的教育教学观念陈旧、落后，对当前的新课程改革理念理解
不够，传统的思维定势难以转化：和学生沟通难、教育策略简单、教
育方法不灵活、教学观念不新、课堂教学没有吸引力等，都不同程度
的影响着我校的教育发展步伐。
5、学校的学生流失率相对较大：（1）学校地处城乡结合部，学校的教育
受外界干扰大；（2）部分学生厌学、逃学最终导致流失；（3）一部分
独生子女学生承受困难和挫折的能力差，心理脆弱；（4）部分学生家
长对学校教育不配合、不支持等。
6、人均图书册数不达标，学校占地面积和运动场地面积不达标。
7、国家规定的理化生实验室、语音室、劳技教室，音乐教室、美术教室、
舞蹈室等设备不到位。
8、信息技术教育步伐缓慢，计算机室数量不够，对正常开展教学工作有
一定的影响。
二、三年发展规划指导思想：
1、泾川二中在未来三年发展中，将继续全面贯彻党和国家的教育方针，全面扎实地推进素质教育，面向全体学生，促进学生的全面和谐发展。坚持教育“三个面向”，坚持教育创新，坚持教育为人民服务，进一步贯彻“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，”的办学理念；在未来三年发展中，坚持走内涵与外延并重的发展之路，内涵的发展为教育教学质量的提高，外延的发展为办学规模的扩大；在未来三年发展中，以开拓创新、与时俱进的精神状态，全力打造泾川二中教育教学质量的品牌，进一步提高教育的质量与品位，实现我校对教育的承诺：让学生和家长放心，让社会满意。
2、根据我校实际，结合我校的办学方向和目标，在近三年的发展中，我校将通过自身努力，使学校管理达到“规范+特色”，使学生教育达到“合格+特长”。并着力解决好以下几个问题：
（1）加强教师职业道德建设，不断加强和改进教师的思想政治工作，严格执行各级政府和学校的各项规章制度，认真履行岗位职责。
（2）进一步强化道德教育的“核心”地位，构建泾川二中道德教育的目标体系，提高道德教育针对性和实效性，主要解决学生言行不文明、行为不规范、学习不进取、社会公德差等问题。
（3）深化教学改革，突出教学的“中心”地位，深化课程改革，打造具有我校特色的学校课程，构建泾川二中教学质量保障体系。
（4）进一步加强师资队伍建设，促进教师的专业发展。
4、开发和扩大泾川二中优质教育资源的辐射作用，探索“创建名校”的办学途径。
5、继续加快学校硬件建设、文化建设，优化学校育人环境。
三、三年发展总目标
1、创建文明、团结、和谐、发展的育人环境，使教师乐教，学生乐学，师生交融，浑然一体；讲求实效，循序渐进，使学生健康成长，成人成才。
2、三年内完成创建县级乃至市级示范学校。
3、实施“二名一优”工程（办名校，出名师，育优生），以此推动学校各项
工作的完成，推动“品牌”的创建。
4、三年内力争使泾川二中的师资队伍整体水平再上一个新台阶。
四、阶段目标及相关任务和措施
德育工作
1、进一步强化道德教育的核心地位，构建青泾川二中教育的目标体系，提高道德的实效性和针对性
①学校德育工作领导小组定期召开会议，制定计划，研讨指导学校德育工作
②每学期定期进行班主任和跟班教师培训，促进班主任队伍德育工作水平的提高
③在全校范围内开成全员育人的良好氛围，人人参与，真正做到教育育人，管理育人，服务育人
⑤制定完成具有学校特点的教育目标体系，规范教育内容，增强工作针对性
⑥依照上级、学校制定的教育目标内容，每学期进行思想道德等方面的教育，提高教育的实效，三年形成教育材料集
⑦注重学生自主教育、自我管理，三年内形成育才中学学生自主教育体系，突出“我要上学，我要
学习，我要争当小主人”的主题教育活动
⑨坚持学生承办主题教育月活动的特色，每年一总结，三年内汇编成案例
⑩发挥社会力量和学校自身优势，全面推进心理健康教育，加强对教师、家长的培训，促进学生心理的健康发展，使学校心理健康教育迈上一个新台阶
2、加强常规管理，强化养成教育
①加强对班级德育工作过程的管理，设计工作流程，完善结果评价办法
②探索班级自主管理模式，扩大学生自我教育范围，形成班级自主管理经验材料
③完善养成教育内容，提高学生文明行为素质，编制学校养成教育材料集
⑤每学期定期进行安全、法制等方面的教育，完善学校安全法制等方面的教育规划。
⑥完善学生评价体系，指导学生健康发展
⑧建立计划总结交流、理论研究、检查评比、班会校会等一系列制度。完善德育管理健全工作档案、活动档案、检查评比等档案
3、德育工作的开放性
①聘请校外辅导员，每学期定期对学生进行教育
③建立环保基地和社会实践基地，建立学生参加公益活动制度，定期组织学生到基地活动
④规范家长会工作制度，对学校教育教学及管理进行监督、建议
⑤每学期教师开设讲座，家长介绍经验，参与学校教育教学与管理，学校班级利用各种方式建立定期与家长联系制度
⑥每学年组织家长开放日，让家长了解学校，参与学校工作
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教育教学改革研究项目申请书本文由收集整理9 教育教学改革研究项目申请书 项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究 项目负责人：杨xx 申请部门： xx学院 联系电话： 13507xx e-mail: [email protected] 填表日期： 2014-10-23 二、项目立项依据 1、项目的研究意义 高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知识，什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既
可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。 本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件技术（企业应用软件开发方向）专业的13级学生(软件技术3131-3134班)为载体，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的研究与实施。 2、国内外研究现状分析 软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程的教育始于20世纪70年代末期，ieee-cs发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，2000年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》，明确提出鼓励资金、人才等资源投向软件产业，进一步促进我国信息产业快速发展，力争到2010年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接近国际先进水平，并要求教育部门根据市场需求进一步扩大人才培养规模，依托高等学校、科研院所，建立一批软件人才培养基地。2001年12月，经国家教育部和国家计
思想作风大整顿自查自纠报告 泾川二中梁鹏 近半个月以来，借学校思想作风大整顿之东风，我认真学习了胡锦涛总书记在中纪委第六次全体会议的讲话和袁纯清书记在全省领导干部大会的讲话之精神，以及运城市教育系统廉洁从政手册和教育法律法规。通过学习我深深认识到教师思想作风的重要性，教师思想作风好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏，为此，教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表，教师首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引导学生全面发展，在此我就我个人在思想作风大整顿学习活动中发现的问题做自我剖析,坚决做到：做得好的方面进一步发扬,失误、过失毫不遮掩。 （一）思想作风小结 1、努力学习，依法执教。 从教十七年以来，本人认真贯彻党的教育方针、政策，遵守国家法律，严守校纪校规。自学完成了汉语言专科的学习,并参加继续教育学习，考取了计算机模块合格证；时常学习各种教育法规，并结合实际严格要求自己，依法执教。 在课改大潮中我不甘落后，积极向兄弟学校学习课改先进经验，并在自己的工作中加以应用。通过网上自学和向同事求教的方式学习多媒体的运用，经常上多媒体课，做到了多媒体课常态化。前年改代化学以来我积极向同科教师请教知识及教法，象学生一样坐在同科教师的课堂上听课、学习。 2、爱岗敬业，教书育人。 毕业十七年以来，我扎根山区、任劳任怨、视山区教育事业为己
任，以学校的荣誉为自己的荣誉，树立“校荣我荣，校衰我耻”的荣辱观。只要是领导安排的任务，不管是本质工作，还是其他额外工作，都一概应允，从不推三阻四，总是尽自己最大的努力保质保量地完成。一直以来我都认真的对待每一位学生。无论是在课堂上还是课余时间，我都时刻注意学生的思想动态，做到及时发现问题及时纠正。 3、关爱学生，和谐发展。 平等地善待每一个学生，做到师生平等，生生平等，我的关爱遍及每一个学生，不论是品学兼优的学生，还是学困生，我都一视同仁。对学生的过错我总是努力做到动之以情，晓之以理，尊重学生的个体差异，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，从不因学生成绩不好而驱逐学生。 4、尊重家长，服务家长。 家长是我们搞好工作的有力后盾。因此，在工作中，我及时与家长沟通，认真听家长的意见和建议，取得了他们的支持和配合，从不指责、刁难家长，并且在语言交流中做到了平和，委婉，真诚，用诚意取得了家长信任。 5、廉洁从教，不谋私利。 我一直认为做为人民灵魂的工程师——教师，就要有无私奉献精神。近年来，社会体制由计划经济转向市场经济，很多行业都面临着巨大的冲击，教师也不例外，其它学校有的教师私设课外辅导班，收取补课费，有的教师向学生推销学习资料，从中获取回扣等等腐败现象时有发生。我向来以此现象为耻，从不做加强学生经济负担的事。不收礼，不吃请，不叫家长办事，不进行有偿家教。 6、以身作则，身正为范。 作为一名教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。
实施项目化教学走教、学、做一体化人才培养之路 培养高素质技术技能型人才近年来，随着我国经济和科学技术的不断发展，社会对于高素质技术技能型人才求日益增大，因此专业课实践教学成为高职院校发展的重中之重。按照学院“十三五”发展规划，结合珠三角地区行业发展特点，坚持以“学生为本”，突出“就业、发展”为内涵的学做结合人才培养改革思想，确立以项目为载体、任务为驱动的项目化教学模式。其核心意义在于突出学生主体地位的同时结合当前高职学生的教学特点，重点培养学生职业能力，确保学生踏出校门之前就能掌握本专业实际操作技能。 一、打破传统教学模式，进行项目化教学改革探索 根据能力和岗位的需求，-我们将专业课程体系拆分成专业基础课程模块、业核心课程模块、专业拓展模块三部分。其中，专业核心课程模块和专业拓展模块由若干项目组成，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，学生以小组协作的方式共同制订计划，共同或分工完成整个项目。指导学生以自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法完成学习任务的方法，激发学生学习成就动机，促进学生主动积极发展学习能力。更重要的是，每个项目的下发实训任务都是为专业领域和职业岗位群的任职要求而设计，或从各企业、公司中特别选取出来的，让学生的实践与市场紧密相连在职业教育中。 为了能更好地落实该项教学改革，我系组织了一批校内外专家和校内骨干教师对2016级的机电一体化技术、工业机器人技术、汽车检查与维修技术和建设工程管理四个专业人才培养方案进行反复的修改和优化，最终确定了2016级以项目化教学为核心的人才培养方案以及相应配套的教学大纲。并在下学期对2015级的部分专业进行初步试行，系部将在试行的各个阶段对教学效果进行监控和定期反馈，为2016级项目化教学的正式实施打下良好的基础。 二、实施项目化教学，突显教、学、做一体化模式 所谓项目化教学，就是以项目为主线、以实践教学和培养学生实际操作能力为主体、让学生掌握必要的理论知识的教、学、做一体化的教学模式。项目化教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成，学生是教学活动的主体，老师
本科教学改革的总体思路与实施方案为贯彻落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高﹝2007﹞1号）、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高﹝2007﹞2号）和山西省教育厅有关文件精神，大力推进我校教育教学改革和机制创新，切实提高教学质量，学校决定组织实施“长治学院学院本科教育教学质量与教学改革工程”(以下简称质量工程)。 一、指导思想 以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以经济社会发展对人才培养 的客观需求为导向，以提高教育教学质量为目标，“强化特色，注重内涵，进一步提高教育教学质量和科研水平”，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固确立人才培养是高校的根本任务、教学是高校中心工作、质量是高校的生命线的教育理念，坚持“规模、结构、质量、效益”相协调发展观，坚持“以教学为中心、以学生为主体、以专业建设为龙头、以师资队伍建设为重点、增强全体教职工的服务意识、促进学生素质全面提高”的科学办学理念，按照“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学思路，进一步深化本科教育教学改革，加强教学基本建设，加大教学投入，强化教学管理，强化重点与特色专业建设，创新人才培养模式，以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机，促进我校本科教育规模、质量、特色和效益的协调发展，全面提高学校办学水平和人才培养质量。争取在较短的时间内，把我校建设成为高水平的、地方特 色鲜明的综合性教学型院校。 二、总体目标 通过实施质量工程，使我校本科教育教学质量得到进一步提升，人才培养模式改革取得重点突破，学生的创新创业精神和实践能力显著增强，教师队伍整体素质进一步提高，教学管理水平进一步提高，办学的规模、结构、质量、效益协调发展，形成重视教学工作、重视教学质量的良好氛围。通过3-5年的努力，使
实验班与对比班比较结果报告 目前，在新课程改革热潮带动下，我们泾川二中的老师和学生 都积极生动起来，调查、研究、学习，为探索一种高效的初中数学 教学模式做着最大的努力。经过数学组全体成员的共同努力，初中 数学课题《自主、合作、探究》的第一阶段――”“准备阶段”已2010 年3月――2010 年14月顺利完成，第二阶段――“实验阶段”已于2010年5月启动。 在传统的教学模式下，泾川二中各级各班的生源、环境、授课 老师、教学方式、习题的布置、作业的处理、学生的基本势力、学 习状况不容乐观，基本上都是被动式的上课听、下课做，没有自主学习的良好的习惯，初中毕业，有80％的学生达不到教学及自己的学习期望值。究其原因，主要存在以下问题： 第一、学习动力不足。初中教育，对于绝大多数学生来说，最具诱 惑力的就是升入高中，顺利地进入大学校门，最终端得一个“金饭碗。”但近几年，因为不少大学毕业生找到理想的工作，使得我们的 初中产生了复古的“学习无用论”思想，根本不去考虑知识对人类 的潜移默化作用，学习动机不够纯、目标不够明确。 第二、学习数学普遍感到困难。初中数学与小学数学相比，跨度大、 内容广、知识的衔接性更强，一开始学生就觉得有跃度、不易听懂， 时间不够，对于发散性思维的题目无法着手，如证明题，尤其是代 数证明题，更是看着头疼。
第三、忽略数学的实用性。应试教育误导大家：数学就是“解题”，方法，较多的精力放在技能技巧的训练上，并对学生学习不断加以 督促，时间加汗水不断重复提高，学生只能掌握通性通法，淡化解题技能，让自己成为学习的奴隶。 现就实验中的各种情况在此做以说明。 一、实验班和对比班的确定 只有在同一块田里撒上不同的种子，才能比较出哪种种子在这 块田里的产量最高。实验班本来是中国重点中学设立的一种特殊教 学形式。最初的理科实验班是为了培养参加国际奥林匹克赛的人才 的特殊机构，后来演变为一种精英化教学体系。但在目前的初中数 学新课程改革中实验班和对比班是针对同一教学条件下的不同教学 模式而言的。因此，在泾川二中数学教研组这块沃土上，我们确定田兰的两个授课班级中初一（3）班为实验班，初一（4）班为对比 班；王小龙的两个授课班初二（7）班为实验班，初二（8）班为对比班，由两名老师分别在各自的授课班级做实验对比。 二、实验班的起步 实验开始时，对比班照常，而实验班需要做一些必要的准备工作。 1.学生每人准备一个笔记本，以备课预习、问题记载、习题解析、方法归类、课后反思等之用。 2.引导学生搞清楚这次课改的目的、意义，和学生一道研究学习教学实践计划书，知道每一节课都要由课前预习准备疑难、课中讨论
附件1 2019年度教师教学发展研究项目申报指南和要求 2019年度教师教学发展研究项目拟立项100项左右，资助经费0.5-2.0万元/项，项目研究周期为1年。所有项目发表的教研论文均须注明上海理工大学教师教学发展研究项目资助，教师教学发展中心保留对所资助项目研究成果的使用权利。 选题方向1.基层教学组织建设 内容要求：结合各学院自身情况，从专业平台、教学团队、教师专业发展、青年教师培养、教学模式改革、课程体系建设等方面，研究基层教学组织的内涵界定、运行机制、建设路径等。为教师提供教学发展方面的培训或业务指导、教学交流，以团队协作方式推动教师加大教学投入，提升课堂教学质量和专业建设水平。 项目设置：拟立项10项左右，资助经费2.0万元/项。 结题要求：（1）组织不少于4次教学研讨或培训活动，并凝练形成具备可推广性成果的结题报告；（2）在学校认定的B类及以上期刊至少公开发表2篇教研论文。 选题方向2.青年教师工程实践教学能力培养 内容要求：针对青年教师毕业后即进入高校任教，理论基础较好但工程实践教育教学能力较弱等现象，鼓励青年教师根据各自专业发展对工程实践教学能力的要求，制定可执行、可核查、可转化为提升学生工程实践能力的
培养方案，针对特定的产品、工艺、方案、创意等开展非脱产践习，提高青年教师工程素养及工程实践教学能力。 项目设置：拟立项10项左右，资助经费1.0万元/项。 结题要求：（1）提交针对特定的产品、工艺、方案、创意等开展践习获得成果的总结报告；（2）参加教发中心组织的工程实践能力培养交流活动，分享将上述践习成果转化为学生工程实践能力提升的教学方法和路径；（3）在学校认定的B类及以上期刊至少公开发表1篇教研论文。 选题方向3.新工科研究与实践 内容要求：新工科建设背景下的新理念、新结构、新模式、新质量、新体系（具体内容请参考教育部办公厅发布的《新工科研究与实践项目指南》，附件1.1）。 项目设置：拟立项10项左右，资助经费1.0万元/项。 结题要求：（1）至少组织2次与研究方向相关的研讨交流活动并形成项目结题报告；（2）在学校认定B类及以上期刊至少公开发表1篇教研论文。 选题方向4.“以学为中心”的教育教学模式、方法改革 内容要求：从立德树人角度研究课程思政的内涵和教学模式；从提高学生学习效果和综合素质提升角度探讨项目课程、工程德育、课堂教学模式改革、教育教学技术应用、过程性评价考核办法、混合式教学、研讨式教学等教学方法的实施等；从提高学生工程实践和创新创业能力的角度，探究实践育人平台建设、深化创新创业教育教学改革等。 项目设置：拟立项70项左右，资助经费0.5万元/项。 结题要求：（1）至少参加4次教发中心组织的教学研讨或培训活动；（2）
《新形势下课堂教学改革的研究》 课题结题报告 课题名称：新形势下课堂教学改革的研究 课题负责人： 单位：阳谷县李台中学 课题组成员：杨留杰王洪光孙正一朱美静李文辉 摘要：课题以新课程理念为指导，以课堂教学为主阵地，探索新课程理念下的课堂教学策略以及提高课堂教育质量、促进学生全面发展和教师自身发展的新方法、新思路。研究教师如何根据教学内容和学生特征有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成最优化的教学策略，促进学生的学习，达到特定目标。课题通过多种方法，运用多种形式，辐射多种学科，构建了一批优质高效的学科教学形式，建立了提高课堂教学效益的“新课程课堂教学评价体系”。对素质教育的开展和新课程的实施具有较大的推动作用。 一、课题研究的背景 我校是一所乡镇中学，学生基础较差，家长文化程度相对较低，学校周围的环境复杂，学校在过去几十年的发展中，始终坚持进行教育思想、教材教法、学校管理和现代教育技术等方面的改革，取得了一系列可喜成绩。但在调研考试和一些家长片面追求高分数等综合因素的影响下，老师们不得不实施灌输式、填鸭式、题海战术等短期有效的强化教学，影响了学生的学习积极性，违背了素质教育和课程目标的精神，对学生的全面发展和长足发展都造成了较大的妨碍。近几年，教育教学领域不断进行着更新和变革。新一轮基础教育课程改革的实施，使广大教育工作者教育教学观念发生着深刻的变化，教育教学方式不断改进，教育评价方式向多元化转变。而课堂教学是教学的主阵地，是课程改革的
集中反映。所以，我们需要抓住课堂教学这一核心环节，以新课改理念为指导，深化课堂教学改革，逐步转变和改善教师的教育教学观念及教育教学行为，不断提高课堂教学效益，促进学生、学校的全面发展。因此，我们提出“新课程理念与课堂教学改革策略研究”的课题，在全校范围内展开研究。 二、课题的研究价值 在理论上，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路与视角。在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。具体表现在： 1、有利于转变学生的学习方式。把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程。通过课堂教学策略研究与实践，提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体的目标。 2、有利于促进学生的全面发展。学生的发展是“教学过程中的学习成长”。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值，课堂教学策略研究关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新精神和实践能力的培养，这正是本课题理论和实践的核心所在。 3、有利于促进教师自身的发展。教学策略研究可以帮助教师更新教育理念，并通过教师教学实践的总结反思，自我监控和自我调适，优化和改善教学行为、方法和策略，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂教学的实效性。 三、课题研究的目标 1、探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂教学效率的策略。
篇一：小组合作学习的调查报告分析 小组合作学习方式的调查报告分析 一、调查目的： 通过调查本校学生的小组合作学习时效性问题，分析、研究及制定解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培养和提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。二、调查方法与对象： 本次调查采用问卷方式进行，以七、八、九年级部分学生，进行小组合作学习情况问卷调查。 三、问卷的编制： 调查问卷主要是学生问卷，调查问卷的题型主要由选择题（共9题）和问答题（共1题）组成，主要涉及到小组合作的方式、小组合作的讨论效果等问题。四、结果统计： （一）学生调查问卷分布情况： 本次调查学生问卷共60份，七、八、九年级学生各20份，全部回收，回收率为100%。（二）调查反馈：我是针对学生问卷答题情况进行分析： 1、问卷第1题“对于小组合作学习这种学习方式，你认为：a、很好，对我的能力有所提高 b、不好，浪费了我很多学习时间c、虽然对我没多大帮助，但我喜欢 d、无所谓，反正对我没什么帮助”统计结果如表1所示： 表1 第1题统计结果2、问卷第2题“在分小组时，你认为应该怎样组合？a、老师组合 b、自愿组合 c、无所谓”统计结果如表2所示： 3、问卷第3题“你认为现在分小组“围桌式”坐好还是以前的“钉子式”好？a、围桌坐好 b、钉子式好 c、应更换其它坐法”统计结果如表3所示： 表3 第3题统计结果4、问卷第4题“你认为“小组合作讨论学习”的效果如何？a、不如以前、流于形式、效率降低b、便于讨论、共同提高、效果显著c、为学生聊天提供了机会，影响了我们学习”统计结果如表4所示： 表4 第4题统计结果 5、问卷第5题“你认为小组论时，坐着讨论效果好还是站立讨论效果好？ a、坐着好，省劲 b、站着好，有讨论意识 c、效果一样，无所谓”统计结果如表5所示：6、问卷第6题“当你小组取得进步或好成绩时，你会：a、非常开心 b、不开心 c、无所谓”统计结果如表6所示：7、问卷第7题“当有一个成员考得不好而导致你小组成绩在排名倒数时，你会 a、责怪他(她) b、鼓励帮助他(她) c、无所谓，反正自己成绩好”统计结果如表7所示：表7 第7题统计结果 8、问卷第8题“在接到学习任务后，你在小组内 a、马上和小组成员进行讨论b、先积极独立思考，然后相互讨论c、把自己思考出来的答案不告诉其他成员d、 不思考，也不讨论，等其他成员说出答案”统计结果如表8所示：9、问卷第9题“你在小组合作学习过程中发表自己的观点吗？a、经常 b、偶尔回答 c、几乎不回答”统计结果如表9所示： 表9 第9题统计结果10、问卷第10题“你认为导学卡怎样改进更有利于自主学习？”统计结果如表10所示： 表10 第10题统计结果 五、调查结果与分析 通过对回收问卷的逐次统计，看到当前学生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分，受到学生的欢迎。但我们也清楚地看到当前学生小组合作学习存在的突出问题是：合作意识、合作能力和合作精神培养任重道远，很多尚不到位，使合作学习效果一般。主要表现在： 1、小组活动形式比较单一，小组合作学习内部各成员之间缺少平等的沟通与交流，使小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往
10.1、教学研究 在机械制造与自动化专业发展规划中，以就业为导向，以人才市场需求为中心，积极主动地研究人才需求的新特点，调整专业结构，调整课程设置和课程内容，通过合理的教学内容安排、科学的教学方法实践和先进的教学手段应用来培养高素质、能力强的机械制造与自动化专业人才。在教学内容上强调基础性与先进性的和谐统一；在教学方法上以调动学生学习积极性和参与性为目的，充分强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力，力求具有鲜明的教学特点和显著的教学效果。要建设好融教学、培训、职业技能鉴定、技术研发和职业素质训导五位一体的数控实训中心，以高规格装配好数控实验实训室；深化课程改革，构建以任务为导向的模块化课程体系、以社会化考证行业认证为主的专业考评考核体系和以用人单位反馈为主的能力素质考评体系；不断改革教学方法和教学手段，加快教材和实践教学讲义及网络建设的一体化建设步伐，建立起共享型专业教学资源库公共服务平台和学生自主学习网络平台；进一步强化“双师型”队伍建设，提高师资水平。 根据专业培养目标的要求，构建包括基本素质平台、公共技术平台、专业方向平台、专业拓展平台和专业技能平台五大平台的理论教学体系和实践教学体系，两个体系交叉渗透，相辅相成，每一个体系又由若干模块组成。基本素质平台由文化素质基础模块和信息工具模块组成；公共技术平台由机械基础模块和相关知识模块组成；专业方向平台由机械制造工艺专业模块；专业拓展平台由专业拓宽模块和创新创业模块组成；专业技能平台由基本技能实训模块、专业技能实训模块、综合技能实训模块组成。每个模块包括若干必修课程和选修课程，这些课程能够涵盖相应职业资格证书要求的所有知识和技能。 根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，围绕“一专多能、一生多证”，建立以基本技能，专业技能、综合技能实训三大模块为主线的相对独立的实践教学体系。每个模块包括若干实训课程，并配有实训大纲，每门实训课程由若干独立的基本训练单元组成。系列实训课程主要包括机加工操作实训、电工电子实训、机械设计课程设计、现场综合实习、生产实习、毕业设计等。一年级主要进行基本技能实训，使学生掌握本专业的基本操作技能；二年级主要进行专业技能实训，使学生熟练掌握本专业要求的各项专业技能；三年级主要进行综合技能实训，让学生参加劳动部门组织的职业技能鉴定考核，获得相应的职业资格证书，并利用产学结合，让学生参与生产及就业环节，完成第一岗位职业技能和职业素质的培养，实现从学生到职业人的过渡，毕业后就能顶岗工作，缩短了磨合期。 在突出主干课程教学的前提下，设置了人文、社科等人文素质类以及专业拓宽和创新
高等教育教学改革项目 （高职高专部分） 为贯彻落实《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）等文件精神，深入实施广东省高职高专教育改革与实践工程，推动我省高职教育深化改革、提高质量，拟组织申报2012年度广东省高职院校教育教学改革项目。现将有关事宜通知如下： 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，主动适应广东加快经济发展方式转变和产业优化升级的要求，以提高质量为核心，以人才培养模式改革为突破口，创新体制机制，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，全面提升我省高职教育整体办学水平，不断提高服务经济社会发展的能力。通过实施高职院校教育教学改革项目，引导和推进我省高职教育教学改革，研究解决提高人才培养质量的教学实践问题，培育教学成果，努力推进我省高职教育的持续健康发展。 二、立项范围 2012年度广东省高职院校教育教学改革项目按A、B、C类项目，重点支持各高职院校围绕深化教育教学改革、提
高人才培养质量等方面进行建设与立项。 （一）A类项目。根据我厅“十二五”工作部署和重点工作，拟在高职院校专业结构调整、国际化、专业教学标准和课程标准制定、省高职院校人才培养保障平台建设等方面面向全省高职院校招标。 （二）B类项目。以人才培养模式改革与创新实践为主要内容，突出校企合作、工学结合。 （三）C类项目。以高职教学管理和质量保障为主要内容。 具体范围见附件：2012年度广东省高职院校教育教学改革项目立项指南。 三、项目条件 （一）基本条件：1.项目理念先进。项目能把握理论与改革实践前沿，符合改革与发展趋势，体现当前国家对高职要求。2.基础条件扎实。有校级以上重点项目立项与研究实践的基础，团队结构合理，项目获得充裕的经费支持。3.方案科学合理。项目实施方案具有创新性，可操作性和实践性强。4.预期效益明显。项目具有重要的实践指导作用，预期效果显著，在省内高职院校中具有示范作用和推广价值。5.保障体系健全。学校每年开展校级教改项目立项建设工作，制定教改项目实施奖励管理办法，采取措施鼓励支持本校教师开展教改实践项目。
教学改革项目化教学集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
实施项目化教学走教、学、做一体化人才培养之路 培养高素质技术技能型人才 近年来，随着我国经济和科学技术的不断发展，社会对于高素质技术技能型人才求日益增大，因此专业课实践教学成为高职院校发展的重中之重。按照学院“十三五”发展规划，结合珠三角地区行业发展特点，坚持以“学生为本”，突出“就业、发展”为内涵的学做结合人才培养改革思想，确立以项目为载体、任务为驱动的项目化教学模式。其核心意义在于突出学生主体地位的同时结合当前高职学生的教学特点，重点培养学生职业能力，确保学生踏出校门之前就能掌握 本专业实际操作技能。 一、打破传统教学模式，进行项目化教学改革探索 根据能力和岗位的需求，-我们将专业课程体系拆分成专业基础课程模块、业核心课程模块、专业拓展模块三部分。其中，专业核心课程模块和专业拓展模块由若干项目组成，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，学生以小组协作的方式共同制订计划，共同或分工完成整个项目。指导学生以自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法完成学习任务的方法，激发学生学习成就动机，促进学生主动积极发展学习能力。更重要的是，每个项目的下发实训任务都是为专业领域和职业岗位群的任职要求而设计，或从各企业、公司中特别选取出来的，让学生的实践与市场紧密相连在职业教育中。 为了能更好地落实该项教学改革，我系组织了一批校内外专家和校内骨干教师对2016级的机电一体化技术、工业机器人技术、汽车检查与维修技术和建设工程管理四个专业人才培养方案进行反复的修改和优化，最终确定了2016级以项目化教学为核心的人才培养方案以及相应配套的教学大纲。并在下学期对2015级的部分专业进行初步试行，系部将在试行的各个阶段对教学效果进行监控和定期反馈，为2016级项目化教学的正式实施打下良好的基础。 二、实施项目化教学，突显教、学、做一体化模式 所谓项目化教学，就是以项目为主线、以实践教学和培养学生实际操作能力为
附件2： 北方民族大学 教学研究与改革项目申报书 （2014 年度） 项目名称：民族高校应用型人才培养模式研究 ——以为例 所属学院/ 部门： 项目主持人： 联系电话： 项目参与人： 填表日期： 北方民族大学教务处制
填写说明 1．填写此申报书时，不得减少栏目、改变内容，内容应简 明扼要。 2．《申报书》限用A4纸张双面打印，须上交一式三份，批准立项后返回学院（部门）及项目组各一份。 3．申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。 4．《申报书》须经项目负责人所在学院或部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。
一、简表 项目名称民族高校应用型人才培养模式研究——以大学为例项 目 简况申请 经费 1 万元 研究 起止 年月 2015 年 3 月-2016 年3 月 项姓名性别民族汉出生 年月 年月 专业技术职务副教授专业、学历经济学硕士研究生时间课程名称授课对象学时所在单位近 目三2002.3-2002.7 宏观经济学本科生 3 经济学院、商学院年 教 2002.9-2003.1 微观经济学本科生 4 经济学院、商学院学2003.3-2003.7 宏观经济学本科生 3 经济学院、商学院主工2003.9-2004.1 微观经济学本科生 4 经济学院、商学院作 简 2004.3-2004.7 宏观经济学本科生 3 经济学院、商学院 历2004.9-2005.1 微观经济学本科生 4 经济学院、商学院时间项目名称（校、省、国家级项目；主持/参与）概况（在研、结题、获奖）持教学改革 结题研究和科 结题学研究工 作简况 人 在研 总人数高级职称 人数 中级职称 人数 初级职称 人数 博士硕士学士 项 3 2 2 1 6 0 目 组姓名出生年月专业 技术职务 所在单位 项目中 的分工 签名 主 参与调研要 成 参与调研员 简 模式讨论况 模式讨论 参与调研 模式讨论
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的 答案无效 2016-2017 学年度泾川二中七年级语文第一次模拟 8．（2 分）（1）（）（2）（） ①主题语： 2 分 （3）（）（4）（） ②正方陈述：（不少于50 字，3 分） 考试 9、翻译下列句子（ 2 分） （1） 语文答题卡 （2） 10．成语。（2 分）姓名准考证号 正确填涂注 1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核准所 填 涂准考证号，认真核准所填写的姓名及班级。 11．谈谈你的启示或体会。（2 分）③（2 分） 意 2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5 毫米黑色签字 五、现代文阅读 错误填涂 笔书写，要求字体工整，笔迹清楚。 （四）默读父亲(20 分) 事 3．请严格按照题号在相应的答题区域内作答，超出答题区域书写的答 23、4 分 项 （二）阅读下文，完成12－15 题（8 分）缺考: 违纪: 案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不装订、不要折叠、不要破损。 12. （2 分） (学生不得填涂，监考教师填涂) 24、4 分“父亲充满喜悦的脸一下子凝固了” 答： 县（区）学校 13．（2 分） 25、4 分A 卷 一．语言积累与运用(20 分) 1-5 选择题（每题 2 分，共10 分）14．（2 分） 答 ： 1.【A 】【B】【C】【D 2.【A 】【B】【C】【D】 3.【A 】【B】【C】【D】 4.【A 】【B】【C】【D】 5.【A 】【B】【C】【D】）6．根据要求默写（10 分）15．（2 分） 26、4 分 答： （1），。 （2 ，。 （三）阅读下文，完成16－19 题（10 分） （3），。27、4 分 16. （2 分） （4），。 （5），落花时节又逢君。 （6）不知何处吹芦管，。 17. （3 分） （五）最小的星星也闪光( 23 分) 二、名著阅读(4 分) 7. （１）（2 分）
教师三年个人发展计划 教师个人专业发展规划 xx年—xx年 作为一名教师，时代要求我们必须注意个人专业化成长的规划，这不仅是事业追求的需要，也是我们个人价值实现的需要，更是社会发展的需要。对个人专业成长进行规划，实际也是对人生的规划，每个人都必须高度重视。从职业情感出发，本人热衷教师职业，成为一位人民教师是我从小就树立起的理想，也正是由于自己从小就树立起的教师梦的激励，我义无返顾的选择了师范类的大学，并且如愿进入了自己一直梦寐的汉语言文学系，大学四年的学习培养了我较强的学习能力，奠定了踏实的专业基础，从去年毕业时进入科外中学的半年多工作时间也让我从走出校园后得到了一个难能可贵的锻炼机会，掌握了一些关于现阶段教育的状况，正因如此，我对于不断更新的教育理念有信心让自己快速适应。 虽然这学期我担任的是品德与社会科目的教学，但作为汉语言文学的毕业生，中文是我的专业，也是我教学生涯的最终归宿，我不能松懈怠慢，要时刻复习巩固自己的专业知识，而且小学阶段的语文教学与初中阶段的教学工作还是存在着一定的差异，自己才正式步入教师岗位，教育教学经验还很不足，教育规范学生水平还有待提高，这
几个方面都是我应该提高的方面。但我相信只要自己不断进取，不断学习，自己今后一定能够胜任小学阶段的语文教学工作。 一．发展目标 （一）总体目标 1、“多做”、“多想”、“多听”，在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的不良习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。 2.深入学习教育专业理论结合专业技能的学习。熟知《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）《《成为有思想的教师》（肖川）《教师，做反思的实践者》（肖川）《班主任专业成长的途径——40位优秀班主任的案例》（张万祥）》等有关著作，更新个人专业知识、认识教材，做到因材施教；能科学合理地设计每一学期的教学目标，并与单元计划相配套；从而寻求自身教育教学方法、手段、教学设计上有所突破。
本科课程教学改革预期成果 1计算机语言类基础课程教学改革的意义 高等学校计算机科学与技术教学指导委员会提出将计算机科学与技术专业规范为四个方向:计算机科学方向、计算机工程方向、软件工程方向、信息技术方向。笔者在分析各高校对四个专业方向的课程设置上找到共同之处——各高校都将计算机语言类基础课排在了第一个学期学习,如清华大学计算机专业就将必修课中《C++程序设计》课程排在必修课的最前面,再纵观我国其他高校,计算机语言类基础课程之一《C语言程序设计》几乎是所有专业必学的课程。之所以将此类作为重中之重放在第一个学期学习,是因为此类课程对学生其他实践课、更深层次专业课的学习具有深远的影响,学好此类课程是学好其他专业课程的坚实基础。各大高校在不断深化语言类基础课程的教学改革,这样不但可以提高学生整体素质、适应社会行业需求,更重要的是,此项教学改革在促进学生就业的同时更符合国家创新和战略发展的要求。 2浅析国内高校计算机语言类基础课程的教学现状 由于扩招,高校录取分数低,而计算机作为一个热门专业,大批量的软件学院如雨后春笋般冒出招了大量的学生,再加上目前诸多高校“宽进宽出”的现状,这都直接影响到大学生的整体素质。 2.1高校学生生源不同,导致个人计算机基础存在显著地差异 我国各地教育发展不均衡,新入学的大学生计算机基础存在着严重的差异。据某高校统计分析。有3%的大学生从未接触过计算机,但是对于来自发达地区的学生而言,他们在高中时期就学习计算机语言类基础课程。因此,针对不同基础的学
生,如果实施从简到难的教学模式,就达不到理想的效果。如果不能够有针对性对这两类学生进行实施独特的教学方法,将会导致基础好的学生学习起来感觉无聊、厌倦,也会使得初学者学起来有一定的压力,会产生厌学情绪,就达不到理想的教学效果。 2.2高校计算机语言类基础课程缺乏行之有效地实践课程 为了提高计算机语言类基础课程的教学效果,很多高校已经进行了初步改革,将理论课程与实践课程的课时进行了分配,但是笔者从各高校了解到,大部分高校对语言类基础课程理论课和实践课的结合相对简单,不具备科学性和适用性,更谈不上移植和扩展到行业要求的高度。另外学生对实践课程的重视程度不够,学生们只是为了应付老师获得更高的成绩,而不是切实提高自身计算机水平。因此需要教育者采取更为有效地教学模式来改变这种现状。 2.3计算机语言类基础课程内容过于陈旧,跟不上时代发展的要求 计算机语言的语法规则比较固定,逻辑思维性很强,学习起来比较枯燥。为了方便学生们对此课程感兴趣,计算机语言类基础课程的内容也得与时俱进,进行同步地改革与更新。其实,计算机课程的教学内容一般都分为基础知识与扩展知识两部分组成,基础知识是不变的部分,但是随着计算机的硬件与软件不断地更新升级,扩展部分需要每年更新教材,但目前很多高校并不重视这个问题,为学生选用的教材已与时代脱节,导致大学生的计算机能力得不到切实地提高。 3针对高校计算机语言类基础课程教学所采取的改革措施 3.1制定明确的阶段性课程培养目标
爱心铺就成功路智慧沐浴新教坛 ---甘肃省中学英语学科带头人代月合推荐材料 代月合，男，汉族，生于1973年11月，甘肃省 泾川县人，中共党员，大学学历，中学一级教师，甘肃 省中学英语骨干教师。1995年7月毕业于甘肃省天水师 范高等专科学校，2005年6月在西北师范大学取得大学学历，同年取得学士学位。1995年参加工作，曾连续10年担任班主任工作，1999年被提拔到学校领导岗位，历任丰台中学、泾川二中教导主任。 代月合老师自1995年8月参加工作以来，先后在泾川县丰台乡中学和泾川二中从教。二十年的育人历程，虽历各种挫折，但安于清贫，乐于奉献，无怨无悔。在工作实践中，他能够勤于学习，不断充实自己；善于因材施教，循循善诱，在英语教学中充分利用课内、课外两块阵地，激发学生学习英语的兴趣。他关爱学困生，从他们身上及时发现进步的闪光点，在表扬激励中，化被动为主动，使他们轻装前进。二十年的风雨历程，付出是苦涩的，但收获是幸福，是甜蜜的。 为人师表，用忠诚谱写园丁之歌 作为一名光荣的人民教师，他深深地懂得“为人师表”的深切含义。无论是在丰台中学，还是在泾川二中，他都以一名优秀教师的标准严格要求自己。在工作上兢兢业业，踏实肯干。从当教师的第一天起，他就给自己许下诺言：不怕困难，挑战自己，爱岗敬业，献身教育。他热爱每一个学生，指导他们的学习，关怀他们的生活，引导他们的思想，使他们健康成长。1997年，当他了解到所带班级的学生尚王明有退学的念头时，便在级
内做了调查和了解，原来该生是因为家庭贫困而想辍学，于是他便从自己微薄的工资中拿出了400元钱帮他度过难关。1998年，尚王明在参加全县“四科联赛”中取得了第一名的优异成绩。多年来，他坚持教学一线，始终奉献于泾川的教育事业，用自己的爱心教育着学生。他曾连续多次获得校级、乡级“优秀教师”、“师德标兵”等称号。2000年9月，被泾川县委县政府评为“模范班主任”；2003年9月，被泾川县委县政府评为“先进教育工作者”；2004年9月，被平凉市委市政府评为“优秀教师”；2006年5月，被泾川县委县政府评为“优秀教师”。1998年至2015年连续多年被泾川县丰台乡党委政府、丰台乡中学和泾川县第二中学评为“优秀教师”。 不断学习，用勤恳书写教坛人生 人才的培养离不开学校，这就要求学生不但要学好母语，还要具备一定的外语水平。为此，在不断的学习中，他有了更加明确的认识，为了提高自己的英语水平，他先后到西安、兰州等地接受新课程理念培训，并主动担当起学校课改的“领头羊”，把韩立福的“有效教学”和自己的教学实际结合起来，创出了自己的教学特色。认真备课，钻研新教材教法，在课堂，运用“有效教学”的理念，通过有准备的吸收、消化、理解，给学生讲清重点，分散难点。为了创设英语教学氛围，他在平时就注重与学生的口语交际，培养学生的表达能力。课内建立民主、平等、和谐的师生关系，突出学生的主体地位，让学生主动参与小组讨论；让学生积极发言，大胆质疑，鼓励学生提出新的见解，把学习的主动权交给学生。坚持以积极评价为主，发展学生的个性，最大限度的激发学生的学习兴趣。采用“交互式”的课堂教学模式，触发创新精神。他积极向其他英语教师学习，取人之长，补己之短。主动承担学校安排的教研教改课题，并根据自己平时教学的点
《新课程理念与课堂教学改革策略研究》 课题结题报告 课题名称：新课程理念与课堂教学改革策略研究 课题负责人：杜须录 单位：市汝州市第三初级中学 课题组成员：董晓晖、杰、红军 摘要：课题以新课程理念为指导，以课堂教学为主阵地，探索新课程理念下的课堂教学策略以及提高课堂教育质量、促进学生全面发展和教师自身发展的新方法、新思路。研究教师如何根据教学容和学生特征有针对性地选择与组合相关的教学容、教学组织形式、教学方法和技术，形成最优化的教学策略，促进学生的学习，达到特定目标。课题通过多种方法，运用多种形式，辐射多种学科，构建了一批优质高效的学科教学形式，建立了提高课堂教学效益的“新课程课堂教学评价体系”。对素质教育的开展和新课程的实施具有较大的推动作用。 一、课题研究的背景 我校是一所县属初中，位于城区西部，学生基础较差，家长文化程度相对较低，学校周围的环境复杂，学校在过去几十年的发展中，始终坚持进行教育思想、教材教法、学校管理和现代教育技术等方面的改革，取得了一系列可喜成绩。但在调研考试和一些家长片面追求高分数等综合因素的影响下，老师们不得不实施灌输式、填鸭式、题海战术等短期有效的强化教学，影响了学生的学习积极性，违背了素质教育和课程目标的精神，对学生的全面发展和长足发展都造成了较大的妨碍。近几年，教育教学领域不断进行着更新和变革。新一轮基础教育课程改革的实施，使广大教育工作者教育教学观念发生着深刻的变化，教育教学方式不断改进，教育评价方式向多元化转变。而课堂教学是教学的主阵地，是课
程改革的集中反映。所以，我们需要抓住课堂教学这一核心环节，以新课改理念为指导，深化课堂教学改革，逐步转变和改善教师的教育教学观念及教育教学行为，不断提高课堂教学效益，促进学生、学校的全面发展。因此，我们提出“新课程理念与课堂教学改革策略研究”的课题，在全校围展开研究。 二、课题的研究价值 在理论上，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路与视角。在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。具体表现在： 1、有利于转变学生的学习方式。把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程。通过课堂教学策略研究与实践，提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体的目标。 2、有利于促进学生的全面发展。学生的发展是“教学过程中的学习成长”。新课程主以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值，课堂教学策略研究关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新精神和实践能力的培养，这正是本课题理论和实践的核心所在。 3、有利于促进教师自身的发展。教学策略研究可以帮助教师更新教育理念，并通过教师教学实践的总结反思，自我监控和自我调适，优化和改善教学行为、方法和策略，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂教学的实效性。 三、课题研究的目标 1、探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂教学效率