16/2019年中国互联网学习白皮书
育大数据建设与管理,推进教育数据汇聚与共享应用,加速教育大数据机制体制创新三推动集约化建设二大资源深度融合,做好已有信息系统的创新改造和数据融合,建立大数据管理秩序和模式,以大数据平台为主体构建多层级二多主体域的数据汇聚二应用和推广的新格局,提供基于教育e平台的一站
式服务,从而真正推动教育大数据平台与体系的发展三通过分析学生原始数据,量化学习过程,表征学习状态,抓取教育动态数据,建构情境关联的分析模型或算法,提供教育数据分析服务,实现对数据的智能化分析与即时反馈,提升对教育教学的诊断预测功能三教师可利用数据分析结果进行精准教学与有效辅导,学生可利用数据开展个性化互联网学习,管理者二研究者可利用数据全面把握教育发展三教育数据的价值将被不断地发掘和创造三
(4) 网络学习空间人人通 推进学习空间深度应用,互联网企业学生端教学应用发展迅速,互联网学习开始从普及性向内涵性发展三 网络学习空间人人通 的推进与深入应用正成为国家发挥教育信息化环境与资源综合效能的重要抓手,依托国家教育资源公共服务平台,集成各类交互应用,支持各类角色交流互动,提升智力共享质量,让 人人通 走向 人人用 , 网络学习空间人人通 推进了互联网学习的发展三此外,伴随互联网教育生态的发展,企业努力通过产品人性化设计提升用户的应用体验二提高应用普及面,一些家长在手机端安装了孩子的学习A P P,经常在朋友圈晒照打卡,企业产品不断地推广着学生端的教学应用,加速互联网学习融入教学过程三在这一进程中,机器阅卷二虚拟现实二增强现实二知识图谱二学生画像二情绪识别二自适应学习等技术均已运用到实践中,人工智能技术发展迅速,教与学互动的创新空间正被不断构建,翻转课堂二慕课二微课二混合学习二S T E M二创客等各种模式从试点走向常态,教育教学的创新步伐不断加快,传统学习方式面临前所未有的挑战,在保障规模化教学的前提下,差异化教学二精准化教学已成为可能,在线学习二移动学习二智能导学等方式助力个性化发展,正式学习和非正式学习的界限日益模糊,学习呈现出个性化二泛在化二合作化的特点,结合学段特征二学科需求,深入探究网络学习空间特性,带动空间应用由简单技能掌握向素养提升方向转化,构建深刻二智慧二内涵发展的互联网学习形态三
(二)人工智能教育
1.人工智能教育在基础教育阶段的发展成果
2019年,中国基础教育阶段的人工智能教育有了进一步的推进,相关政策二会议对人工智能教育的教学内容二开展方式提出了更加明确的要求,人工智能企业提供的平台和产品丰富了整体人工智能教育的生态环境三
(1)主要相关政策三2019年,教育部印发了‘加快推进教育现代化实施方案(2018 2022年)“‘教育部教师工作司2019年工作要点“‘2019年教育信息化和网络安全工作要点“‘教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见“‘教育部等十一部门关于促进在线教育健康发展的指导意见“‘教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见“三联合国教科文组织正式发布国际人工智能与教育大会成果文件‘北京共识 人工智能与教育“三这些政策明确地指向了加快人工智能教育二利用人工智能助力教师专业发展二推进智能教学助手应用二创新智能化教育教学新模式,进而推
三、基础教育领域互联网学习发展/17
进智能时代的教育规划与全面发展三
(2)主要相关会议三2019年,中国人工智能学会主办了2019国际中小学人工智能教育论坛,联合国教科文组织二教育部二联合国教科文组织全国委员会二北京市人民政府联合举办国际人工智能与
教育大会,O F w e e k维科网主办WA I E上海国际人工智能展览会暨人工智能产业大会,国家发展改革委员会二科技部二工信部二国家网信办二中国科学院二中国工程院和上海市人民政府共同主办世界人工
智能大会,由工业和信息化部二江苏省教育厅二中国教育技术协会联合主办世界物联网博览会智慧教
育峰会,中国人工智能学会主办全国中小学人工智能教育大会(A I E D U),A I I A人工智能开发者大会在杭州召开,中国教育发展战略学会主办首届 人工智能与机器人教育大会 ,芥末堆主办第五届G E T教育科技大会,腾讯教育主办首届M E E T教育科技创新峰会三这些会议搭建了人工智能教育的交流平台,促进了人工智能新技术二新产品二新理念在教育领域的传播,加快了人工智能教育的落地实践,推动了人工智能技术在 教二学二用 各环节的融合升级,助推了人工智能技术支撑下的智慧教育规划与发展三
(3)代表性平台发展三2019年,阿里巴巴二腾讯二百度二科大讯飞二商汤科技等企业在人工智能应用领域进一步丰富了相关产品三一批专业领域的企业也分别在各自的领域开发了开放创新平台,包括视觉计算二营销智能二基础软硬件二普惠金融二视频感知二智能供应链二图像感知二安全大脑二智慧教育二智能家居等人工智能开放创新平台三这些开放创新平台一方面在原有实践领域加深了领域人工智能开放性应用的力度;另一方面,新的开放创新平台进一步加速了人工智能在更广泛领域的推动,显著加快人工智能在面向广泛领域的深度发展三
(4)代表性课程与教材三2019年5月14日,教育部办公厅颁布了‘教育部办公厅关于印发2019年中小学教学用书目录的通知“,发布了根据2017年版高中课程标准修订的普通高中国家课程信息技术教材,其中均包含‘选择性必修4人工智能初步“教材三这是自2017年国务院发布‘新一代人工智能发展规划“以来,第一批通过教育部教材局审查的中小学人工智能教材三同时,2019年相继问世了一批由社会力量编写的中小学人工智能教材三人工智能教材领域的发展为中小学人工智能教育开展奠定了更加坚实的基础三
(5)编程教育的发展三2019年10月25日,由全国高等学校计算机教育研究会二全国高等院校计算机基础教育研究会二中国软件行业协会二中国青少年宫协会四个全国一级团体联合正式发布‘青少年编程能力等级“标准三人工智能教育领域能力标准的发布,将推动人工智能领域教材二教学和评价领域的闭环发展,有利于人工智能教育的落地和科学发展三
2.基础教育阶段人工智能教育的目标理念
人工智能教育产生于信息技术教育,从信息技术教育和编程教育的发展历程看,教育的目标最终
要从知识技能教育发展到思维二素养教育三由此,反思人工智能教育的培养目标,也会经历从人工智
能技术学习到人工智能解决问题的方法学习,最终到人工智能思维的培养三
3.基础教育阶段人工智能教育的趋势预测
(1)基于人工智能实验室的课堂教学环境进一步完善三针对基础教育阶段人工智能教育的学生
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体验二探究二动手实践二功能实现等内容,人工智能实验室将进一步包含相关教学内容,并进一步整合
现有的信息技术教学环境资源,形成更加完善的人工智能课堂教学环境三
(2)基础教育阶段的人工智能教材进一步迭代完善三随着更多的中小学人工智能教材的出现,进一步扩大了一线教学的选择余地,经过新教材出版二原有教材修订二学校的选择,将形成人工智能教材的不断迭代,形成内容更加完善二更适合中小学生使用二具有明确教育目标的基础教育阶段人工智能教材三
(3)多方位的人工智能教师培训三各地教师培训机构二教研机构逐步开展一线教师的人工智能培训,以稳步地推进中小学人工智能教育三社会培训机构提供的专业面授培训二线上培训二教学案例展示二共享教学资源,也将会进一步推动教师教学能力的提升三
(4)综合化的基础教育阶段人工智能教育评价方式三针对中小学生人工智能教育培养目标的评价,在高中阶段将通过高中学业水平考试进行,根据2017版高中课程标准和教材的内容进行学生技能和能力的检测三义务教育阶段可以通过授课教师自身的认识进行能力测评二结果性测评二过程性测评等形式的检测三随着社会对人工智能教育的进一步关注,多方面的人工智能能力标准二相关能力标准二社会性测评等内容会不断出现,为学生能力检测提供多种测评手段三