专题六 自然地理环境的整体性与差异性
【重难点突破】 一、地理环境整体性
1．自然地理环境的组成要素：地貌(岩石)、大气、水、土壤、生物。
2．能量交换与物质运动
自然地理环境中的物质运动和能量交换是通过水循环、生物循环和地壳物质循环等形式来进行的，现将它们的概念、环节、意义等一并总结如下：
太阳能(蒸发、水汽输送)(降水、径流)
地球内部热能、太阳能、重力能
①促进自然界物质和化学元素的迁移运动、的流动和转化；②联系自①形成了丰富的矿产：资源；②
三、自然带的特点
（注意与气候类型分布的异同，以气候类型定自然带）
五、关于山地垂直地域分异的几个规律性问题
在高山地区，随着海拔高度的变化，从山麓到山顶的水热状况差异很大，从而形成了垂直气候带，自然景观也相应地呈现出垂直分布的规律。
（1）山地垂直自然带从山麓到山顶的变化、更替规律与从赤道向两极地域分异规律有些相似。
（2）山麓带基本上与当地自然带相一致，如珠穆朗玛峰的山麓带为亚热带常绿阔叶林带。
（3）影响山体垂直自然带谱复杂程度的因素有以下几点：
①山体所在纬度──纬度愈低愈复杂，纬度愈高愈简单；
②山体海拔──海拔愈高愈复杂（有极限），海拔愈低愈简单；
③与山顶、山麓之间相对高度有关：相对高度大则复杂，相对高度小则简单。
（4）影响山体垂直自然带海拔高度的因素有：
①山体所在纬度──纬度低，海拔高；纬度高，海拔低。
②坡向──同一山体，阳坡低，阴坡高；迎风坡低，背风坡高。
（5）在判定各自然带分布高度的纬度差异时，要注意雪线高度的纬度变化：雪线是多年积雪区的下界，为年降雪量与融雪量的平衡地带即降雪量与融雪量正好相等的地带。
①山体所在纬度──纬度低，雪线海拔高，纬度高，雪线海拔低。
②坡向──阳坡雪线海拔高，阴坡雪线海拔低；迎风坡降水多，雪线海拔低；背风坡降水少，雪线海拔高。
六、关于非地带性分布规律
自然带的分布受到各种因素的综合作用，包括纬度位置、海陆位置、大气环流、洋流等，任何自然带的分布都具有所在地的地带性特征，同时又不同程度地受到这种或那种非地带性因素的影响，形成非地带性的分布特点。
【高考题回顾】
（2008年山东卷）图2是我国某地区略图。读图回答1—2题。
1．图中四座山地的垂直自然带谱中均有
A ．山地常绿阔叶林带
B ．山地针叶林带
C ．山地荒漠带
D ．山地冰雪带 2．图中景观图片为黄土塬（黄土高原地区面积广阔、地面平坦的黄土高地）。黄土塬上水循环过程不同于黄土高原其它地貌类型区，其最弱的环节是 A ．降水 B ．下渗 C ．蒸发 D ．地表径流
解析：第1题：图中四座山分别是华山、吕梁山、贺兰山、阴山，都属于中高山，又都主要位于我国的温带季风区，其中贺兰山位于温带季风区和温带大陆性气候区的分界线上，华山位于亚热带季风区和温带季风区分界线上，四座山的基带都是温带落叶阔叶林（华山北坡、贺兰山东坡），再向上应该都存在山地针叶林带，但不一定都有山地荒漠带、山地冰雪带，垂直自然带跟水平自然带相似，但不相同。
第2题：从“黄土高原地区面积广阔、地面平坦的黄土高地”看出黄土塬坡度小、面积大，是黄土高原地区主要的农耕区，地面径流的汇集与地形坡度有着很密集的联系，地面平坦的地区，降水后，下渗强烈，但地面径流的汇集速度比较慢，但黄土高原上黄土峁、黄土梁和沟谷地区地面径流强大，容易形成强烈的水土流失。这里需要提醒的是并不是黄土高原到处都是地表侵蚀强烈，黄土塬地区地形平坦，如果再有良好的植被覆盖，那么下渗、蒸发都会比较强烈。 答案：1B 2D
（2008年重庆卷）白令海峡是亚欧大陆与北美大陆相距最近处，如果在这里修建一条铁
路同原有铁路连通，可以为两大陆提供一条便捷的陆上交通通道。读图1，回答问题。
3.从北京到洛杉矶铁路沿线，占绝对优势的自然景观是
A.针叶林
B.阔叶林
C.半荒漠
D.苔原
解析：从北京到洛杉矶按照图中的路线，经过的自然带主要是温带落叶林、亚寒带针叶林、苔原、亚热带常绿硬叶林，其中面积最大的亚寒带针叶林带。
答案：A
（2008年上海卷）近年来，随着全球气候变暖，我国部分地区的自然环境出现了一系列反常现象。
4．下列现象中，与全球气候变暖有关的是：
①天山博格达峰雪线下降②东海出现南海的鱼种
③华北地区树枝提前抽芽④灾害性天气出现频繁
A．②③④ B．①②③ c．①③④ D．①②④
5．自然界中某种因素的变化会引起其他一系列因素的变化，例如青藏高原积雪面积减小，会引起该地域自然环境的连锁变化。这种变化包括：
①地表温度年变化增大②风化加速导致岩崩现象加剧
③羊八井地热温度升高④山地针叶林带海拔高度降低
A．①④ B．②③ c．③④ D．①②
解析：第4题：气温变高，高山雪线会上升。影响雪线的影响因素主要是降水量、纬度（温度）、坡度、坡向等。
第5题：自然地理环境的整体性主要包括：①组成自然地理环境的各要素相互联系、相互制约、相互渗透，构成地理环境的整体性；②组成自然地理环境的各要素都作为整体的一部分发生、发展和变化；③某一要素发生变化会引起其他要素乃至于整个地理环境发生变化。青藏高原积雪面积减小，表明气候变暖，山地针叶林带海拔高度会升高，而羊八井地热温度主要与地质条件有关。
答案：4.A 5.D
根据表1资料，回答6～8题。
A．①—亚热带和温带阔叶林带—水稻B．②—高山针叶林带—玉米
C．③—高山针阔混交林带—花生D．④—高山草地带—小麦
7.该山地最适宜人类聚居的地带是
A．①B．②C．③D．④
8.对该山所在地的叙述，正确的是
A．终年受赤道暖流的影响 B．东北信风对自然带基带的形成有影响
C．位于板块生长边界 D．河流源远流长
第6题，由自然带的垂直分异规律及水稻的生长习性可以确定选项A正确；也可以根据自然带的垂直分异规律排除选项B、C，由小麦的生长习性和4100。5700米的年均温排除选项D，从而确定选项A正确。
第7题，最适宜人类聚居地带的年均温应该是确定是24—18℃，故正确答案为A。
第8题，由该地经度位置(97°W)和山麓自然带类型确定该地位于中美地狭。该区域不受赤道暖流影响，山地东侧的山麓受来自海洋的东北信风影响形成热带雨林气候，位于板块消亡边界，河流短小流急，正确答案选B。
6.A
7. A
8. B
图5为"我国某地区某一纬线附近地形剖面示意图"。读图回答9-10题。
9．该地区主要位于我国
A．西北地区B．东北地区C．华北地区D．西南地区
10. 甲地所属的自然带是
A．热带雨林带 B．亚热带常绿阔叶林带
C．亚寒带针叶林带 D．温带落叶阔叶林带
答案：9. D 10. B
3．8 地理环境的整体性和差异性 教材分析 本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 教学目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换； ⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； ⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 教学重点 1. 自然地理环境的特征之一── 差异性。 2. 陆地环境的地域分异规律 教学难点：陆地环境的地域分异规律 课时安排：2课时 八、教学设计 第1课时 【引入新课】 1．从复习提问入手。先复习自然地理环境的整体性产生的根本原因；接着复习自然地理环境的两个整体功能，即自然地理环境的整体性产生的直接原因；再复习自然地理环境整体性的两个表现。
第五章自然地理环境的整体性和差异性 第一节自然地理环境的整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 1、自然地理环境的组成要素：大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。自然地理环境各要素通过水循环、大气循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 2、生物循环：生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 3、生物在地理环境中的作用 生物既是自然地理环境的产物，又是自然地理环境的创造者。 （1）现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。大气中的氧主要来源于植物的光合作用，大气中的氮也有一部分来自生物的作用。 （2）生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。 （3）加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。 （4）生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。 二、地理要素间相互作用产生新功能 1、生产功能：指自然地理环境具有合成有机物的能力——生产功能主要依赖于光合作用。 2、平衡功能：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。（大气本身不具备减缓co2 增加的功能，但是在自然地理环境中通过各要素的相互作用，却能消除部分新增的co2） 三、自然地理环境具有统一的演化过程 1、自然地理环境各要素时刻在演化（气候变化、地貌变化） 2、地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。一个要素的演化伴随着其他要素的演化。 四、地理要素的变化会“牵一发而动全身” 1、某一地理要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。（破坏森林与植树种草引发不同的环境效应） 2、在大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素中，人类活动比较容易导致生物发生变化。 第二节自然地理环境的差异性 一、空间尺度划分： 1、全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异 2、区域性的地域分异：陆地环境的地域分异 二、自然带1．概念：陆地上不同的地区，由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同，水热组合不同，形成不同的气候类型。不同的气候类型，又对应了与之统一的植被类型和土壤类型。相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。 2。自然带的划分（北半球为例）利用气候图对照分析自然带的分布。 热带雨林气候（南北纬10°之间） 热带草原带（萨瓦纳带）（南北纬10°—南北回归线之间的大陆中西部） 热带荒漠带（南北回归线—南北纬30°之间的大陆中西部） 热带季雨林带（北纬10°—25°之间的亚洲大陆东部） 亚热带常绿阔叶林带（南北纬25°—35之间的大陆东部） 亚热带常绿硬叶林带（南北纬30°—40°之间的大陆西部） 温带落叶阔叶林带（35°—50°之间的大陆东部和40°—60°之间的大陆西部） 亚寒带针叶林带（北纬50°—70°之间） 温带草原带、温带荒漠带、苔原带、冰原带 三、地理环境的地域分异规律 1、由赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性） 这种地域分异规律是以热量为基础的。纬度方向上的地域分异，包括低纬和高纬地区横穿整个大陆的地带，以及中纬度在一定范围内东西向延伸南北向更替的地带。 2、由沿海向内陆的地域分异规律（经度地带性） 这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。由于受海洋水汽的影响，从沿海到内陆，自然景观呈现出森林带、草原带、荒漠带的有规律变化。 - 1 -
高三地理第一轮复习课教学设计 地理环境的差异性 海南华侨中学 康渊 教学目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律及其成因； ⑶掌握垂直自然带及雪线高低的判读； ⑷提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑸运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”及模式图进行分析，并可以图文转换； 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 教学重点 陆地环境的地域分异规律及其成因。 教学难点 垂直自然带及雪线高低的判读。 课时安排 1课时 板书设计 教学过程 (先复习自然地理环境的整体性产生的根本原因，再复习整体性的两个表现。) [师]上节课咱们复习了地理环境的整体性，所谓整体性，就是陆地环境各要素之间的内在联系。它有两种表现：①陆地环境各要素的关联性。环境中的各要素相互联系，相互渗透，构成一个整体。各个要素都是作为整体的一部分发展变化的。②陆地环境各要素的制约性。整体性还表现在某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的变化，即“牵一发而动全身”。 【承转】从总体上看，全球陆地环境是一个统一的整体，但是，严格地说，全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异。 【板书】地域差异性 [师] 陆地环境差异性（也叫地域分异）主要是通过自然带的分布规律体现出来的。 【板书】一、自然带的形成和分布 [师] 自然带名称的命名规律是“热量带名称+植被名 称 地带性 规 律 地 域差异性 自然带的形成和分布 整体性（已在上一课时复习） 地带性规律的表 现 1.从赤道向两极的地域分异 2.从沿海向内陆的地域分异 3.山地的垂直地域分异 山地垂直 自然带的 判读 雪线的 高 低 1.判读垂直自然带的分布顺序 2.判读基带或山体所处的热量带 3.判读南北半球 4.判读自然带数量的多少 1.雪线的概念 2.雪线高度的影响因素： 3.雪线高低的判读：
第三章自然地理环境的整体性与差异性 第二节自然地理环境的整体性 3.2第二节自然地理环境的整体性 教案 课题：第二节自然地理环境的整体性课时：2课时课型：新课 高一地理 主备人：李海初审人：先中乾复审人：龙学军执行时间：2016 年12 月1 日 第二节自然地理环境的整体性 一、课程标准 ●举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 （1）标准解读 地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。 要真正理解地理环境的整体性，仅靠这样的解释是远远不够的。所以，本条“标 准”要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解。关于地理环 境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课程和本模块已涉及了许多内容，学习 时只需要适当的复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落 实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学 生学习过的区域）为例。地理环境整体性的概念还应注意其“现状”和“变化” 两方面的内涵： 地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总 体特征相统一。例如，我国西北内陆地区因深居大陆内部、距海遥远，形成干旱 的环境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都体现出干旱环境的特征。另一 方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境 状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。例如，滥伐森林和植树造林都 会对地理环境带来一系列的不同影响。由此，人类在改造某环境要素时，应注意 对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。
高三地理自然地理环境的整体性 【学习目标】 1．通过生物循环、水循环、岩石圈物质循环等过程的分析，理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 2．通过对非洲刚果盆地各要素的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。 3．结合热带雨林的破坏，理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。 【学习目标】 考点归纳： 考点一、自然地理要素与地理环境 观察“云南西双版纳的热带雨林、黄土高原的水土流失”，找出自然环境是有哪些地理要素组成的？这些要素有无相互联系？举例说明景观图中地理要素间是如何相互制约的？ 结论是：地理环境的组成要 素、、、、。 考点二、地理环境的整体性 1.结合实例，说明地理环境各要素间的相互作用 这些要素通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等进行 和，彼此间发生着密切的相互联系和相互作用，从而形成了 一个不可分割的有机整体，推动地理环境的发展变化。 2.地理环境整体性的体现：（案例分析） 案例一:分析非洲刚果盆地的各自然要素的形成过程。 过程分析：地处赤道附近，常年受赤道低气压带的控制——；降水丰富——地表水（地表径流）；湿热的气候适宜多种树木的生长，形成的植被景观是；相关的植被、气候、水文下，形成的土壤。 归纳：自然地理环境整体性表现一： 案例二：分析热带雨林被毁后，对当地各自然要素的影响有哪些？ 归纳：自然地理环境整体性表现二： 新知识补充：地理要素间相互作用产生新功能： 案例分析：
【例1】洋面封冻产生的效应叫做洋面封冻效应，下图是“洋面封冻效应与水、气候、生物相互作用关系示意图”，读图做（1）—（4）题。 （1）．根据图中各项内容之间的相互关系、数字①、②、③所代表的内容分别是（ ） A ．①气候变暖、②温室作用加强、③气候变暖B ．①气候变冷、②温室作用减弱、③气候变冷 C ．①气候变暖、②温室作用减弱、③气候变冷D ．①气候变冷，②温室作用加强、③气候变暖 （2）．图中由“二氧化碳浓度降低”导致①的过程中，体现出的地理原理是 （ ） A ．大气对地面辐射的吸收作用加强 B ．大气对太阳辐射的散射作用增强 C ．氯氟烃对臭氧的破坏作用加强 D ．大气的保温作用减弱 （3）．图中各项内容之间相互作用、相互影响，形成一种动态的平衡关系，若其中某一环节遭到破坏，就会导致这种平衡关系的失常。目前，这种平衡关系失常对人类产生的危害最有可能是（ ） A ．引起海平面下降 B ．腐蚀建筑物C ．导致世界各国经济结构的变化 D ．皮肤癌患者增多 （4）．图中所示的各项内容之间的平衡，体现了地理环境的 （ ） A ．整体性 B ．差异性 C ．规律性 D ．不均衡性 备战高考——迈向成功 人类活动会导致某些自然要素的变化，进而带动其它要素的变化，其中水是比较容易受人类干扰的自然要素。读下图完成1～2题。 2.图中各地理要素之间的关系体现了地理环境的( ) A.整体性特征B.区域性特征 C.差异性特征D.不稳定性特征 3.下图表示的是陆地环境各要素的相互关系，读后完成下列各题： （1）此图反映出陆地环境具有 的特点。常常被作为自然环境标志的是 。（2）图中A 、B 、C 、D 箭头中，表示形成黄土高原千沟万壑地质作用的是 ，表示不同温度带生长植物不同的是 ，表示绿地对城市空气净化作用的是 ，表示 植被破坏引起土壤肥力下降的是 。（3）简要说明黄河含沙量大的原因： 课后小结： 修建水库 Ⅰ Ⅱ 蒸腾加强 湖泊周围 降水增多 Ⅲ 气候水文 土壤 生物 地貌 A B C D 1.图中I 、Ⅱ、Ⅲ相应内容的排序，正确的是 ( ) ①土壤水增多 ②库区蒸发量增大 ③植被覆盖率 增大 A.①②③ B.③②① C.②③① D.①③②
2020年高考地理一轮复习题：地理环境的差异性 （含答案） 一、选择题 （一）草皮屋，是北欧地区流传千年的建筑方式，留存于挪威、丹麦和冰岛等国家。下图为挪威南部某地草皮屋景观图，据此完成下题。 1.人们最初在屋顶上种植草皮的主要目的是 A. 美化居住环境 B. 减轻屋顶压力 C. 加强御寒保暖 D. 削弱太阳辐射 2.该草皮屋所处的自然带是 A. 温带落叶阔叶林带 B. 温带草原带 ' C. 亚寒带针叶林带 D. 亚热带常绿硬叶林带 【答案】1---2、C A 【解析】 1、本题考查区域自然环境对人类活动的影响。草皮屋，是在北欧地区，纬度高寒冷期长，在屋顶种植草皮可加强御寒保暖，纬度高，太阳辐射弱，不可能是为了削弱太阳辐射，C正确，D错误；美化居住环境不是主要目的，A错误；屋顶上种植草皮会增加屋顶压力，B错误。故选C。 2、本题考查区域自然地理环境特征。草皮屋，是在北欧地区挪威、丹麦和冰岛等国家，该地区地处欧洲西部沿海，是温带海洋性气候，所处的自然带是温带
落叶阔叶林带。A正确，BCD错误。故选A。 （二）林线是指高海拔山地的森林分布上限。下图为根据我国各地山地监测数据以及气象资料模拟的林线高度分布示意图。读图回答1--2题。 1、甲地位于喜马拉雅山东端，林线高于青藏高原其他地区。其主要原因是( ) - A．纬度低，气温较高 B．太阳辐射强，气温高 C．地势高，气温低，降水少 D．西南季风影响显著，水热条件好 2、乙地森林多生长在地势较高的区域，而河谷和平地却少有分布，其主要原因是( ) A．冷空气下沉，河谷气温低 B．地势低平，降水较少 C．冻土发育，排水不畅 } D．位于背风坡，气候干燥 解析：第1题，甲地位于喜马拉雅山东端，地处西南季风的迎风坡，受地形抬升，降水丰富，水热条件优于青藏高原其他地区，森林分布范围广，所以选D。第2题，森林分布主要受水分影响，地势较高区域，气温低，蒸发弱，水分条件好，河谷和平地有冻土发育不利于树木生长，所以选C。 答案： （三）如图为我国季风区某山地不同海拔、不同坡向某森林植被分布百分比图，读图完成1--3题。
自然地理环境的整体性 考纲解读 1．自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用； 2．地理环境各要素的相互作用，地理环境的整体性。 知识清单 1．地理要素间进行着物质与能量的交换 2．地理要素间相互作用产生新功能 （1）生产功能 ①含义：自然地理环境具有合成有机物的能力。 ②光合作用：植物：提供______；大气：提供______和______；土壤、水圈、岩石圈：提供________及________。 （2）平衡功能 含义：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。 性质：自然地理环境拥有各地理要素本身不具备的平衡功能。 3．自然地理环境具有统一的演化过程 （1）各个要素的发展演化是________的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化，如水土流失。 （2）自然地理环境具有统一的变化过程，是自然地理环境________的重要表现形式。 4．地理要素的变化会“牵一发而动全身” （1）某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个________状态的改变，如植被的破坏。 （2）人类活动对自然地理要素的影响及由此引起的________变化。 参考答案 1．大气 土壤 水循环 生物循环 物质 能量 相互联系 合成与分解 叶绿素 有机物动植物的有机残体 无机物 能量物质 化学元素 有机界 无机界 光合作用 生物 2．叶绿素 CO 2 热量 水分 无机盐 3．统一 整体性 4．地理环境 环境 要点精析 要点一：水循环、生物循环、地壳物质循环比较 组成要素：________、水、岩石、生物、________、地形 物质能量交换过程：________、________、岩石圈物质循环 整体性含义：各地理要素间进行着________迁移和________交换，形成了 一个________和相互制约的整体。 整体性 光合作用：绿色植物通过________，利用光能，把CO 2和水及无机盐 合成为________，并且释放氧（O 2）。 分解作用：________被微生物分解后，又以________的形式归还到环境中。 过程 概念：有机质的________过程 意义：使________和________不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，联系 自然地理环境的________和________ 生 物循环 早期大气成分：CO 2、CO 、CH 4、NH 3 氧的来源：植物的________ 氮的来源：部分来自________的作用 改造大气圈 改造水圈：生物在新陈代谢过程中从水体吸收某些化学元素和化合物。 改造岩石圈：生物参与岩石风化与土壤的形成。 结论：地球上生物的出现，使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类 生存的自然地理环境。 生物在地理 环境形成与 演化中的作用 地 理 要素 间进行着物质与 能量的 交换
高一地理必修一《自然地理环境的差异性》 知识点总结 高一地理必修一《自然地理环境的差异性》知识点总结【考纲】 1.识记自然带的概念、名称与分布规律。 2.理解水平地域分异规律与垂直地域分异规律的成 因。 3.学会分析陆地自然带与世界气候类型的相关性。 【知识点】 一、地理环境的地域差异 1．表现：地理环境各组成要素及其组合上的差异。 2．成因：不同地域物质、能量分布的不同状况。 3．自然带的形成（带状）。 自然地理环境的差异性 二、地理环境地域分异规律的地域分异 1．水平地域分异 （1）由赤道到两极 影响因素：太阳辐射 形成基础：热量 分布规律：大致与纬线平行，沿东西方向延伸，南 北方向更替 (2)从沿海向内陆的地域分异方向延伸
影响因素：降水 形成基础：水分 分布规律：平行于海岸方向延伸，垂直于海岸方向 更替 2.垂直地域分异 规律：地表景观随高度发生有规律的更替现象，纬 度越低，,山体越高，自然带越丰富, 成因：主要是山地随海拔的增加，水分条件、热量 状况及其, 组合的垂直变化)) 3．非地带性分异规律：主要受海陆分布、地形起伏、洋流等因素的影响。 【问题思考】 1．在地球表面的自然地理环境中能否找到两个自然状况完全相同的区域？为什么？ 答案：不能。因为不同区域物质、能量分布及其组 合状况是不同的，地域差异在自然地理环境中是普遍存 在的。 2．想一想：是不是任何一个山地都具有垂直地域分异规律？为什么？ 答案：并不是所有的山地都具有垂直地域分异规律。只有山地达到一定高度，并在一定的纬度范围内，足以 引起自然环境及其组成成分的急剧变化以后，才有可能
出现。因此山地自然带的发育往往与该山地所处纬度及相对高度有关。 3．赤道附近的东非高原为什么会呈现出热带稀树草原景观？ 答案：东非高原海拔高、气温低、降水少，不具备形成热带雨林的水热条件。
自然环境的整体性和差异性 一、单选题 冈底斯山脉的次高峰冈仁波齐峰是中国最美的、令人震撼的十大名山之一（海拔6638米），形似金字塔，被多种宗教信徒奉为“神山”。玛旁雍错与拉昂错位于冈仁波齐峰和喜马拉推山纳木那尼峰之间，两湖相距不远且有地下水道连接，前者是淡水的“圣湖”，后者却是咸水的“鬼湖”。据此完成下列小题。 1、冈仁波齐峰南坡白雪皑皑而北坡积雪较少，关于其成因的推测，合理的是（） A.南披坡度更陡 B. 北坡光照更强 C. 南坡风力更大 D. 南坡降雪更多 2、冈仁波齐峰至今无人能（敢）登顶，其原因最可能是（） A. 自然原因--位置偏僻 B. 政治原因--军事禁地 C. 宗教原因--宗教圣地 D. 技术原因--坡度太陡 3、与玛旁雍错相比，拉昂错盐度较高的原因最可能的是（） A. 湖面风力较大 B. 湖水流出较多 C. 汇入淡水较少 D. 蒸发量较大 山体效应是指由隆起山体造成的垂直带界限如林 线（山地森林分布的最高界线）、雪线等要素在山系中央比 外围地区分布要高的现象。这是由于山体中央太阳辐射被 吸收并转换成长波热能，其温度（T1）远高于山体外相同 海拔自由大气的温度（T2）。研究表明，形成山体效应的主 要原因是山体基面高度和降水。另外，山体越大，和周围 环境差异越大；山体效应在山体内部比边缘地区明显。
4、下列山地中，山体效应最显著的是 A. 泰山 B. 华山 C. 阴山 D. 横断山 5、山体效应的形成不是因为 A. 地形闭塞，同外界的热交换少 B. 大气的保温作用较强 C. 晴天多，光照强 D. 基面高，大气易被加热 6、与山体效应最吻合的地理分异规律是 A. 由赤道向两极的地域分异 B. 由沿海向内陆的地域分异 C. 由山麓向山顶的垂直分异 D. 非地带性 古诗云：“不望祁连山顶雪，错将张掖当江南”?下图为祁连山—居延海自然景观剖面图，该区既具有南国风韵，又具有塞上风情，雪景、冰山、林海、草地、湖泊、碧水、沙砾相映成趣?下图为祁连山地“阴阳脸”图片，山坡林木葱郁的一侧为“阴脸”，山地草地青翠的一侧为“阳脸”?读图回答下列小题? 7、关于上图所示地区的叙述，正确的是 A. 古诗描述体现的是从沿海向内陆的地域分异规律 B. 山麓地带沙砾的形成与流水作用无关 C. 该地河流以大气降水补给为主，属外流河 D. 推测图示区域的主要交通线沿冲积扇边缘呈东西走向 8、造成祁连山山地“阴阳脸”的主要原因是 A. “阴脸”为阴坡，光照少，蒸发较弱 B. “阳脸”为陡坡，土层薄，土壤肥力低 C. “阴脸”为阳坡，光照强，热量充沛 D. “阳脸”为夏季风的迎风坡，降水较丰富 贝壳杉是世界上最大的巨型树种之一，喜温湿气候，越冬温度不低于10℃，对光照要求较高，在土层深厚肥沃、气候湿润、排水良好的土壤中生长良好，新西兰北岛有广泛分布，
自然地理环境的整体性 考点热度 1．地理要素间进行着物质与能量的交换 （1）地理要素：包括大气、水、岩石、生物、土壤、地形等。 （2）物质迁移和能量交换的途径：通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程进行。 3．自然地理环境整体性的表现 （1）自然地理环境具有统一的演化过程 自然地理环境各个要素的发展演化是统一的，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。例如，我国西北地区，气候、水文、土壤等自然地理要素共同构成了西北独特的荒漠环境，如下图所示。 （2）地理要素的变化会“牵一发而动全身” 某一自然地理要素的变化会导致其他要素乃至整个地理环境状态的改变。下图为大量使用矿物燃料、滥伐森林引起整个生态环境功能失调的例子。
（3）一个区域自然环境的变化不可避免地会影响到其他区域 区域之间是相互联系、相互影响的，一个区域自然环境的发展变化也会引起其他区域的发展
变化。如青藏高原的隆升对周边区域自然环境的影响就非常明显，示意如下。 [图文拓展] 1．生物在地理环境形成和演变中的作用 大气中的氮、氧主要来自生物作用生物的出现加快了岩石风化，促进土壤的形成；绿色植物参与水循环，改善了陆地的水分状况；绿色植物改善生态环境。 2．热带雨林的破坏对地理环境的影响 如果植被遭到破坏，必然会引起该区域的气候、水文、土壤和地貌等因素的变化，并将引起全球气候的变化，甚至整个生态环境的功能失调。 考向一自然地理环境各要素间的相互关系 地理环境各要素间相互联系、相互影响，构成了一个有机整体，不断地进行物质运动和能量交换，并在此过程中产生生产功能和平衡功能，推动地理环境的发展变化。各地理要素间相互作用如下表所示： 下图为陆地环境主要构成要素的相互关联图。读图，完成1—2题。 1．下列描述对应正确的是 A．导致了淮河与松花江水文特征的不同 B．是形成喀斯特地貌的主要原因 C．是形成黄土高原千沟万壑的主要原因 D．是东北黑土退化的最主要原因 2．表示塑造右图地貌的箭头是 A． B． C． D． 【答案】1．A 2．D 【解析】1．不同气候条件下的河流水文特征不同，A项正确；喀斯特地貌是多种因素对地貌的影响，而是地貌对土壤的影响，B项错；黄土高原的千沟万壑主要是流水侵蚀的结果，体现的是流水对地貌的影响，而是水文对土壤的影响，C项错；东北黑土退化主要是流水侵蚀对土壤的影响，而是气候对土壤形成的影响，D项错误。故选A。 2．右图是风积沙丘地貌和驼队，分布在干旱区域，是气候对地貌的影响。故选D。 考向二地理环境整体性的分析方法和意义 1．地理环境整体性的分析方法 地理环境的整体性，决定了在协调人类活动与地理环境之间的关系时，必须考虑地理环境的整体性特征。地理环境整体性的分析方法如下： （1）分析地理环境各要素与环境总体特征协调一致的关系。分析某一区域景观的成因，如结合地理位置分析气温、降水等对生物景观的影响。
《地理环境的整体性与差异性》专题复习2017.5.23 本专题容包括地理环境整体性的含义及其表现；地理环境地域分异的含义；地域分异规律及其影响地域分异的主要因素。从考查容和形式上看，多以区域图、知识关联图、地理环境模式图为背景图，综合考查自然地理要素间的关系及地理环境的整体性；结合某区域生态问题的产生考查地理环境的整体性。以区域图或自然带分布图为背景材料，综合考查自然带的分布规律、形成原因，特别是特殊地区自然带的形成等。多以选择题形式出现。从考查能力看，注意考查学生对基础知识的 考点细化高考命题预测 自然地理环境的整体性与差异性 1．举例说明某自然 地理要素在地理环境形 成和演变中的作用 2．举例说明地理环 境各要素的相互作用， 理解地理环境的整体性 3．运用地图分析 地理环境的地域分异规 律 1．以全球变暖、生态破坏等环境问题、厄尔尼 诺、青藏高原隆起等背景材料切入，考查地理环境 各要素的相互作用及对地理环境整体性的理解。 2．考查自然带、自然景观的地域分异规律及影响因 素。 3．以区域图、模式图切入，考查自然带、自然景 观的地域分异规律及成因。 4．利用区域气候、区域地形图考查自然带的类 型、分布及成因。 【重点剖析】一、自然地理环境的整体性 1．地理环境整体性概念的理解 自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、生物圈、人类圈及自然地理圈层组成的有机整体，并不断进行物质运动和能量交换，推动地理环境的发展变化。如下图所示：
【强调】地理要素间相互作用能产生新功能，即生产功能和平衡功能。生产功能和平衡功能并不是单个地理要素的功能，而是自然地理环境的整体功能。如生产功能主要依赖于光合作用，而光合作用中，植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。再如平衡功能，大气本身不具备减缓二氧化碳增加的功能，但通过各地理要素的相互作用，能清除部分新增的二氧化碳。 2．地理环境整体性的表现 自然地理环境的特征及变化与其组成要素密切相关，利用整体性原理可分析各要素在地理环境 整体性的表现自然地理环境具有统一的演化过 程 地理要素变化会“牵一发而动全身” 涵义各个要素的发展演化是统一的，一 个要素的演化伴随着其他各个要 素的演化 各个要素的发展演化是统一的，某一要 素的变化会导致其他要素甚至整个地理 环境状态的改变 举例 说明 黄土高原水土流失的成因及危害全球变暖的原因及危害 意义自然地理环境具有统一的变化过 程，保证了自然地理要素之间的协 调 遵循自然地理环境的整体性规律，并以 此指导人们的生产、生活实践 1．自然地理环境具有统一的演化过程：每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面，自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调。 2．自然地理要素的变化会“牵一发而动全身”：某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。 3．地理环境的整体性还体现为不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。 二、自然带的地域分异规律
《自然地理环境的整体性》教案1【教学目标】 一、知识目标 1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。 2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。 二、能力目标 1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。 三、情感目标 树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。 【教学重点】 地理环境的整体性 【教学难点】 正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。 【教具准备】
多媒体素材库 【课时安排】1课时 【教学过程】 【导入新课】 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） （1）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （2）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）（3）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体） 【学生讨论回答】略。 【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质与能量的交换 【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？ 【学生讨论回答】略。 【教师简单讲解】（一般了解即可） 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 【板书】1、生物循环 【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1对其作出回答？ 【学生回答】 1．现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。
鲁教版地理必修1《地理环境的差异性》教案 一、教材分析 “地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。地理环境不同的结构和特征是地球圈层间相互作用的结果，而地域分异规律是地理环境结构和特征的具体体现。本节讲述的“地理环境的差异性”主要包括两个方面的内容：一是地理环境存在空间上的差异；二是空间差异上存在规律性。所谓的地域分异规律是指地理环境组成要素在空间分布上的变化规律，本教材把这种规律描述为：“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海到内陆的地域分异”、“山地垂直地域分异”(教材的内容)。 二、教学目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换； ⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； ⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。三、教学重点难点 重点：1. 自然地理环境的特征之一──差异性。 2. 陆地环境的地域分异规律 难点：陆地环境的地域分异规律 四、学情分析 学生的空间想象能力和读图能力都是比较差的，通过这一节课的学习要加强学生读图能力的培养。要使学生对这个规律具有深刻的印象，就要激发学生对本课题的重视与探究的心理状态。 五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，不同区域环境图片、胶片、空白世界地图。 3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。 七、课时安排：1~2课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。 问：地理环境存在的差异性有规律吗? 问：地域分异规律有哪些？ （二）情景导入、展示目标。
《自然地理环境的差异性》教学设计 一、内容分析 1．设计思路 这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教材内容也 围绕这两个概念展开。 不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异。从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。 区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。 通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。 2．“活动1”和“活动2“的设计意图 这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，关键是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。西北地区生态建设问题是一个真实的问题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：西北地区。因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。活动2的问题是关于旅游线路设计的问题，这个问题可以看作一个虚拟的问题，因为实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。 二、教材分析 本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联 系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 三、课程目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换； ⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； ⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观
5.2 《自然地理环境的差异性》教学设计 1．设计思路 这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教材内容也围绕这两个概念展开。 不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异。从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。 区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。 通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。 2．“活动1”和“活动2“的设计意图 这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，关键是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。西北地区生态建设问题是一个真实的问题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：西北地区。因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。活动2的问题是关于旅游线路设计的问题，这个问题可以看作一个虚拟的问题，因为实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。 二、教材分析 本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 三、课程目标
第五章 自然地理环境整体性与差异性 一.基础知识 1 （1） 2、自然地理环境的差异性 （1）地带性分异规律 地理环境的整体性
（2）垂直自然带（高山植物区）的一般规律： ①相对高度愈大，纬度位置愈低的山地，自然带数量愈多。
②山麓的自然带与山地所在地的水平自然带（基带）一致，从山麓到山顶的自然带更替与纬度地带性相似。 ③同一自然带阳坡的分布高度一般比阴坡高 ④积雪冰川带下限（即雪线）高度副热带地区最高，纬度高则雪线低；迎风坡低于背风坡；阴坡低于阳坡 山地垂直地带分布与向阳坡的关系，雪线高度与迎风坡降水： A 、南半球中高纬地区 B 、北半球中高纬地区 C 、雪线与降水 （3）非地带性分异规律 （4）气候类型与自然带的对应关
一.单选题(每小题只有一个正确答案，每小题2分，共60分) 几千万年前，恐龙称霸全球，但不知什么原因，恐龙突然绝灭。一种学说认为，是小行星撞击地球所致，另一种学说认为是地球的气候发生剧变。据此回答1～2题。 1、什么要素的变化使得恐龙生存的环境更加恶劣?最准确的说法是 ( ) A．气候变化 B．植物变化C．水的变化 D．各自然要素都发生了变化 2、恐龙绝灭后，地球上其他动物得以生存和繁衍下来，这是自然地理环境的什么功能在起作用（） A．光合作用 B．生产功能 C．分解功能 D．平衡功能 古代诗歌或名言中往往包含着丰富而深刻的地理知识。据此回答3～5题。 3、“人间四月芳菲尽，山寺桃花盛始开”，造成这种差异的主要原因是 ( ) A．气候 B．地形 C．土壤 D．水文 4、“牵一发而动全身”生动地阐述了自然环境中的哪种规律 ( ) A．整体性 B．地域差异 C．地带性 D．非地带性 5、“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句，反映了生态系统的 ( ) A．物质循环关系 B．能量流动关系 C．生态金字塔关系 D．食物链关系白令海峡是亚欧大陆与北美大陆相距最近处，如果在这里修建一条铁路同原有铁路连通，可以为两大陆提供一条便捷的陆上交通通道。读图1，回答6题。 6、从北京到洛极矶铁路沿线，占绝对优势的自然景观是 ( ) A.针叶林 B.阔叶林 C.半荒漠 D.苔原 右图为某山地垂直自然带示意图，读图判断7～9题。
论述自然地理环境的整体性 【摘要】地球表层的地理环境是由许多要素如地貌、气候、水文、植物、动物界和土壤等组成的，在地环境中，这些要素是在相互制约和相互联系的情况下，形成一个特殊的自然综合体或自然地 理系统。系统是物质存在的普遍方式和属性。整个物质世界，都是由显示出可识别的相互联 系和相互作用的若干部分组成，具有层次结构和动态特征，同时与环境相互作用的系统。自 然地理环境作为一个复杂的物质体系也不能例外。 【关键词】地理环境地理系统整体性整体结构连锁反应差异性 一自然地理的整体性的认识的经历阶段 1 从自然地理综合体学说的角度来认识自然地理环境的整体性，称之为内在结构的整体，这种整体性只是单纯的强调结构。 2 从一般系统性的角度认识自然地理环境的整体性，也称为结构和功能的整体性，也就说自然地理综合体结构整体性与自然地理综合体功能的整体性相统一。 3 从耗散结构理论的角度认识自然地理环境的整体性，强调结构、功能与演化的整体性，称之为非平衡有序系统的整体性。 4 从发展趋势来看，以协同学这一理论来讨论自然地理环境的整体性，这种整体性不仅强调结构、功能、演化以及个因素之间是如何综合（协同）其作用的，称之为系统序参量的整体性。 二自然地理系统 地球环境之人类在其中生存与发展的地球表层，即自然地理环境，又称自然地理系统。地球环境是由地质、地貌、气候、水文、植物、动物界和土壤等组成的一个整体，这些要素并非简单地汇集在一起，而是在相互制约和相互联系中形成一个特殊的自然综合体或自然地理系统。各自然地理要素也不是孤立存在和发展，而是作为整体的一部分在发展变化。各自然地理要素在特定地理边界约束下，通过能量流、物质流和信息流的交换和传输，形成具有一定有序结构，在空间分布上相互联系，可完成一定功能的多等级动态开放系统，即自然地理系统。如下图： 地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总体特征相统一。例如，我