说课：走进教学研究的崭新殿堂
一、什么叫说课
说课指的是以教育科学理论和教材为依据，针对所授课的具体特点，由说课教师向其他教师或教研人员口头表述该课题的具体教学内容、教学目标、教法、学法、教学程序及理论依据。既可以展现教师在备课中的思维过程，又可以显示教师对大纲、教材及学生的掌握水平，还可以考察教师运用有关教育理论、教学原则分析处理教材，指导教学设计，优化课堂教学的能力。说课是介于备课和讲课之间的一种简单易行且具有较强的参与性与合作性的教研活动，适用于不同课程，但不同课程的说课又有其自身的特点。此外，说课不是直接面向学生，而是面对教师和教研人员,是同行们之间的高层次对话。它既可以在学校的教研组内开展，又可以在校际之间的教研会上进行，还可以作为各级教育教研部门组织学科评比活动的内容之一。因此，开展说课活动是提高教师素质,优化课堂教学，落实素质教育的有效途径。
二、说课的类型
1、研究型：这种类型的“说课”，一般以年级组或教研组为单位，常常以集体备课的形式，先由一位教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人的智慧为集体智慧。这种说课可以一个星期搞一次，年级组或教研组里的教师可以轮流说课。
2、专题型：专题型说课是在众多教学内容中选取专题，单项研究。这样会把问题研究得更深入一些。
3、示范型：示范型说课，一般选择有经验、素质好的优秀教师先向听课老师作示范性说课，然后让说课教师将说课的内容付之于课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课内容及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中可以增长见识，开阔眼界。
4、评比型：这种形式的说课带有竞赛性质，参加说课教师往往是通过层层推荐和选拔出来的优秀教师。通常这种说课，要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登台演讲，最后由听课评委评出比赛名次。听课人员一般是学科的教研人员和专家。一般这种类型的说课，有时除了说课外，还要上课，或者把说课与交流有关教学经验结合起来。这种说课类型多用于培养骨干教师和学科带头人。
三、说课的特点
1、说理性：说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。
2、科学性：课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。
3、高层次性：由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。
4、预见性：说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。
四、说课与备课、上课的关系
1、说课与备课的关系
相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。（3）主要做法相同，都要学习课标，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
不同点：（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。（5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做，即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
2、说课与上课的关系
说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。
但说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。
要求不同：上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。
对象不同：上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。
评价标准不同：上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。虽然一般认为，说课水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。教学中如何调动学生积极思维，如何机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程，这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表现出来，而说课则往往涉及不到或较难充分表现。
可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
3、说课应注意的问题
（1）说课不是备课，不能按教案来说课。
（2）说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。
（3）说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
（4）说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。
（5）注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套教参、杂志上的内容。
（6）注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
（7）注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
五、说课的内容
1、说教材
⑴说教材的地位，作用以及前后联系或对其他学科的影响,在教材中的逻辑结构与学科逻辑结构中所处的角色等。
⑵说教材特点，编写意图，教材的重点，难点及其成因，教学的关键，并从课程论的高度，依据学生的认知水平、思维方式、解决问题的能力、人格因素等不同层面来审视讲授内容，对教学内容进行整理和组织。
⑶说如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系，说情教材处理上值得注意和探讨的问题。
⑷说教学目标
教师要根据课程标准的要求、教材的内容及学生的实际情况，说明如何依据教材内容来确定本节课的教学目标。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明,力求教学目标制定的全面、准确、恰当。
2、说学法
（1）针对本节教材特点及教学目的,学生宜采用怎样的学习方法来学习它,这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？
（2）在本节课中,教师要做怎样的学法指导，怎样使学生在学会过程中达到会学，怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导。
3、说教法
教法是为实现教学目标,完成教学任务所采取的手段和措施。说教法,应说出“怎么教”的办法以
及“为什么这样教”的根据。
4、说教学程序
通过教学过程的分析,可以看出说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与
风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理,科学,是否具有艺术性。
六、说课的评价
1.评价说课的原则
（1）及时性原则
在说课者说完课之后，评价者应在规定的时间内对说课教师及说课内容进行既综合又具体的评价。
（2）辩证性原则
评说者对说课应一分为二，既要肯定说课者的成功之处，也要指出存在的问题，不可绝对化。
（3）客观性原则
客观就是实事求是地评价教师的说课，真实而不带有个人的感情因素，有一说一，有二说二。
（4）个性化原则
评价者的评价不能人云亦云，重复前面评价人的说话，应有自己的认识与评价。同时，评价者还应该评价出说课教师及其说课内容的与众不同之处。
2.说课的评价内容
评价“说课”的内容应当与说课的内容相对应。
（1）评价说课者对对教材的理解程度
（2）评价教法的选择和运用是否合理、实用与有效
（3）评价教法是否具有指导性和可操作性
（4）评价教学程序是否科学，是否能达到或已经达到教学目标
3、说课的评价方法
（1）同行评
说课之后，由同年级该学科老师或全教研组教师采取插话的方式或者轮流每个人单独发言评说，最后由组长总结。
（2）专家评
这是由教研员或学校中有丰富教学经验的骨干教师评说。这种评价带有示范性和指导性。
（3）评委评
这多半是在说课比赛的情况下，由教研员、骨干教师和领导组成的评委来评价，目的在于提高教师的说课水平，促进说课活动的深入开展。
（4）学生评
这一般是指在教师上完课并说课之后进行。一堂课是否成功，学生最有发言权，他们的评价往往是成年人所意想不到的，对改进教学有直接的帮助作用。
（5）书面评价
听课教师针对某说课者及说课内容，参考有关教育教学资料，撰写书面评说稿，然后组织教师进行交流。
听课：在观察中把握课堂教学的真谛
一、什么是听课
听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。
听课不是目的，听课是手段，是途径。通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研究的水平和质量。
二、听课的基本特点
1．目的性
一般来说，听课总是有一定的目的要求。为什么要去听课？听什么样的课？要解决什么问题？听课者都应该有明确的目的和任务。听课者总是根据听课的目的来选择时间、地点和对象等，并有选择和有侧重地听一部分课或学习哪些内容。
2．主观性
一是什么时候到什么地方去听什么人的课，基本上是听课者自己确定的。二是听课者和被听课者以及学生都是有主观意识的人，课堂教学的实际情况可能会因听课者的参与而发生变化。三是听课者的听课行为受他的教育思想、教学经验、对被听者的印象等的制约。
3．选择性
有意识有目的地听课就意味着选择。例如，学校要对年轻教师培养和考核，就会选择听年轻教师的课；要推荐教师参加优质课比赛，就会听部分优秀教师的课；要了解课堂教学的现状，就会不打招呼地随机听课。
4．指导性
绝大多数听课活动在听课后要形成个人或集体的认识和意见。在全部听课活动中，上级对下级、领导对教师、专家对教师及学校内部的公开课、研讨课等的听课占大多数，形成的评价要以一定的方式反馈给学校或教师，要提出一定的指导性意见和要求及改进措施等。
5．理论性
听课需要掌握一定的方法和技能，需要一定的教育教学理论做支撑。听课者即使听本专业以外的课，也要能听出一些成功的地方和不足之处，这本身就需要听课者有一定的教育学、心理学的理论基础及掌握一定的新课程教育教学理念、教学方法。在听课的过程中及听课后，听
课者要进行一些思考分析，要对被听课者做一些定量或定性的评价，这也需要相关的理论指导。
6．情境性
课堂教学几乎是每天都在进行的活动，课堂是一种较为自然的情境，而听课又是在现场进行的一种活动。听课者和被听课者都处于一定的情境中，不同的时间、地点、条件就可能有不同的过程和结果，即使同一个教师在不同的学校上同一节课可能会得到不同的评价。我们获得的听课资料及有关的感觉和理解是离不开一定情境的，而且不可避免地带有不稳定性和偶然性。
三、听课的目的和作用
1．有利于掌握和了解教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状
2．有利于了解教师的教育教学质量及水平
3．有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深人有效地进行
4．有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长
四、听课的要求
1. 要明确听课的目的、计划和要求
无论是听何种类型的课，在听课前都应确定具体的目的和要求，听课者也必须明确这些目的和要求，否则，就可能得不到有效、真实的听课信息，就达不到听课的目的。
2. 要了解教材、学校和教师的基本情况
教材、教师、学生是具体的客观存在，而听课又是带有较多的主观因素的活动。了解教材是为了能听出教师是否抓住了教学重点、讲清了教学难点、完成了教学任务等；了解学校和教师是为了增加听课的针对性及评价的客观性和公正性。
3. 要处理好听课者与被听课者的关系
听课者应抱着向别人学习的态度去听课。进人课堂后，听课者要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考，不要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰教师上课，要最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现。
4. 要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息
掌握先进的教育教学理论是听好课的前提，如当前新课程对教师的教学要求做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色
意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角色转换意识等。如果听课者不了解这些新的要求，就不可能用新的教学理念去审视课堂教学，就可能出现“听不懂”的现象，甚至有可能产生错误的判断。
5. 要做到听、看、记、思有机的结合
应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机、灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，就要以听为主，兼顾观察；教师在板书和学生在演练时，就应以看为主，兼顾其他；学生在练习时，就应以思考为主等。
6. 要认真做好听课记录
根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。一般来说，教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或自己的见解也可以详细地记录下来，以免遗忘。
7.要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主
评课时要积极参与，对教师的自评和听课教师的评价应认真地记录和思考，以便在自己的教学中进行借鉴并提高自己的教学能力。听课后要尽可能地同被听者进行交流，要抱着虚心、诚恳的态度，热情主动地与教师交谈。
听课的反馈更多的是与教师的研讨和交换看法，虽然也需要指出成功和不足或改进的地方，但交换意见时要抓住重点，多谈优点和经验，明确的问题不含糊，存在的问题不回避，要尽可能以平等商量的语气，以鼓励为主，在通常情况下，一般不是去做定性的分析和评价。
五、听课的类型
1.检查型听课
（1）什么是检查型听课
检查型听课就是为了了解教师教育教学工作的总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动。上级教育部门对学校督导评估中的听课、检查教学常规落实情况的听课、学校领导听新教师的课、新课程实施情况的调研性听课等都属于检查型听课的范围。
（2）检查型听课的特点
①突然性
听课者是有目的、有计划、有意识地去听课，对被听课的学校、教师、班级、哪一节课等在绝大多数情况下，事先是不十分清楚的或提前知道的时间不会太长。学校或教师对这类听课总是有被“突然袭击”的感觉。
②真实性
检查型听课活动在绝大多数情况下，总是在教学常态下进行的，学校和教师很少提前刻意做好准备。
③灵活性
听课者可以根据自己的工作职能和工作需要，采取灵活多样的形式实施听课，受时间、地点、条件的限制较少。
（3）检查型听课的要求
①要明确检查的目的
无论是检查学校的教学工作，还是检查教师的课堂教学情况，以及进行一些有关新课程的专题检查，都应该目的明确、要求清楚，既检查什么？检查的主要内容是什么？怎样检查？要达到什么目的和得到什么结果？都应该让听课者知道。
②要在常态下进行
检查型听课虽然不一定每次都是“突然袭击”式的，有时可以作为工作计划提前下达给有关的部门和学校，有时可以以适当的形式提前告知教师。这样在某种程度上可以使教师按照有关检查的要求做好工作，因为检查的根本目的是为了促进教育教学质量的提高。
③要熟悉听课的要求
对于听课者要进行适当的培训或提出要求，这种培训不一定是严格意义上的培训，根据听课活动的实际情况可以灵活掌握，但至少要使每一个听课检查者明确听课的相关要求。
④要尽量减少被听课者的戒备心理
因为这种类型的听课活动带有临时性、突然性，外来听课者进入学校或课堂时，往往会引起被听课对象的戒备，从而影响到听课的真实性。为此，检查者要设法尽快取得被听课对象的理解和配合，灵活处理听与被听的关系，避免以检查者自居。
⑤ 要准备好与听课对象交换意见
检查型听课虽然不一定都要同教师交换意见，但是在允许的情况下，应该尽可能同教师交换意见或探讨一些问题。
⑥要进行总结
通过检查性听课活动，要总结经验、发现问题、提出对策，有时候还要拿出具体的总结性意见或报告供领导决策参考。由于检查对象仅仅是一部分，这就需要我们从全局的角度进行以点带面的综合思考分析，并得出共性的定性意见，提出对全局有指导性的要求和措施。
2.评比型听课
（1）什么是评比型听课
评比型听课主要是为了对教师做定性评价的听课活动。如评优课、考核课及评优秀学科教师、名教师、特级教师等的听课就属于这个范畴。
（2）评比型听课的特点
①筛选性
在各级各类的优质课评比及各种考核课中，被听课的教师是通过各种形式筛选出来的，他们应该是某一方面的在各种层次上的优秀者。听课者要求对这部分教师进行筛选，通过听课保留一部分教师和淘汰一部分教师，或推荐到上一层次去继续参加评比，或直接评出等级，或做出定性的评价。
② 公正性
虽然在其他类型的听课活动中也应该具有这样的特点，但在评比性听课中，这一特点更为突出。所以，听课者会尽可能地减少主观因素的干扰，客观、公正地对待每一节课。
③比较性
听课者对每一位上课的教师不仅要有定性的分析和评价，而且要对上课教师进行横向的多角度的比较分析，如对教学基本功、教学方法、教学理念、教学手段、教学效果、学生能力的培养等进行比较。
（3）评比型听课的要求
①要认真了解和掌握评比的目的、要求和相关规定
②对课的内容要熟悉
③要做详细的比较性记录
④要客观公正地听每一节课
⑤要对听课人员进行选择
3.观摩型听课
（1）什么是观摩型听课
观摩型听课是为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动。包括公开课、示范课、展示课等。
（2）观摩型听课的特点
①示范性
活动的组织者和在通常情况下将这种课作为典型、示范来看待。这类课一般是由特级教师、名教师、优秀教师或某一方面有特色、有创新、有经验的教师上的课。
②推广性
在这种听课活动过程中，辅之以一定的形式和要求，帮助那些有经验、有特色的教师进一步提升教学层次，特别是目前课程改革过程中，
三、走进花果山 信息窗1——来到花果山 教学目标 1、能初步理解加法的含义，认识加号，会读写加法算式。 2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的5以内数的加法来解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。 3、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。 4、积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和探索的欲望。 教学准备： 多媒体课件每人5个圆片 教学重点：学习和是5以内的加法计算方法 教学难点：理解5以内两数相加的计算方法, 教学过程： 一、创设情境 师：在我们中国有一个神通广大的神话人物，他一个筋斗能翻十万八千里呢！猜猜他是谁？他和他的小猴子们住在哪里呀？想不想到花果山去看看呀？多媒体出示：（花果山的图画，里面蕴藏着加法的信息） 活动（一） 师：画面上有一个十分好奇的小朋友，他正在提出问题呢！ 学生观察画面，找出问题并进行思考。 二、探究新知，解决问题 活动（二） 1、能利用你手中的材料解决这个问题吗？自己试试看。 2、把你的想法和其他小朋友交流交流，好吗？ 3、哪个小组来交流你们小组的想法？ 4、师：大家的想法都很好！当我们要把两个数合起来的时候用什么方法？对！加法！（板书课题） 师找学生来介绍自己的方法 （全班交流的过程中，学生可能会用多种方法来解决自己提出的问题，教师适时引导出加法的含义。）可能出现多种方法： 直接去数 用数的组成 用圆片摆一摆 在引出加法的算式和加法算式的读法及写法时，把自主权放给学生，让学生自己来发现，来探讨。 学生通过独立的操作进行探索及思考。 在讨论交流中，能够探索出多种算法，在与同学的交流过程中，有较强的合作意识并能有条理地清晰地表达自己的操作和思考的过程。 (掌握加法的读、写方法。) 活动（三） 1、继续观察画面，你还能提出用加法解决的数学问题吗？ 2、小朋友们提出了这么多的问题，我们先来解决哪一个？（选一个集体解决） 3、你会解决哪个问题？ 4、剩下的问题小组在一起解决。
《走进花果山—10以内数的加减法》教案设计 教学目标： 1、结合具体情景，初步体会加法的意义。探索10以内数的加法的计算方法以及学习加法算式的读写。 2、通过实践活动，培养学生动脑思考，自主探索，研究问题的习惯。 重、难点：加法意义的理解。 关键：提出有价值的数学问题。 教学方法：启发，指导。 学习方法：观察讨论、合作探究。 教学用具：多媒体、课件。 学习用具：小棒、卡片等。 教学过程 一、动画激趣，谈话导入。 1、（多媒体播放《西游记》动画片） 师：刚才我们看的是什么动画片？（西游记）你喜欢谁？（孙悟空），今天孙悟空要带同学们到他的家乡花果山去玩一玩，好不好？ 2、多媒体出示“来到花果山“图。 师：这就是美丽的花果山，仔细观察，你看到了什么？（生自由说） 师：花果山非常美丽，看到这么美丽的景色，你能提出什么数学问题？（同桌互相说一说） 3、全班交流，指名回答，师相机板贴： 一共有多少个猴子？ 一共有几只小鸟？ 一共有几个桃子？ 一共有几朵白云？··
二、合作探究新知。 1、师：同学们观察得很仔细，也爱动脑筋，提出了很 多数学问题。孙悟空也给同学们提出了一个问题， 我们来解答一下，好吗？（播放孙悟空录音）小朋友，地上有几只小猴？（生答，多媒体演示），树上有几只小猴？（生答，多媒体演示），一共有几只小猴？ 2、师：一共有几只小猴？你是怎么知道的？ 生1：我是数出来的。（到讲台前数给同学们听） 生2：地上有5只小猴，树上有3只小猴，一共有8只小猴。 师（边做手势）：哦，你是把地上的5只小猴和树上的3合起来，知道是8只小猴子，这个办法很好。 师：你们能像老师这样边做手势边说吗？（生做手势说） 3、师：怎么样表示出5和3合起来是8呢？（小组合作探究，教师巡视指导） 4、全班交流，小组派代表展示自己的合作成果。（教师肯定每一种方法） 师：你喜欢哪种方法？（生答）像这样把5和3合起来，可以用加法计算。（多媒体演示：5+3=8只）（板书课题：加法） 下面我们来认识一位新朋友，（播放加号录音） 师：你们听明白了吗？加号表示什么意思？（指名说一说）。你会读这个算式吗？（师范读5加3等于8，生齐读，指名读）。“5“代表什么？“3“代表什么？“+“代表什么？“5+3“代表什么？（生答） 5、师：下面我们用刚才学的知识，来解决其他的问题。（学生口述问题，并列加法算式，多媒体随机演示） 6、学生做书上28页的问题。 三、自主练习、巩固新知 1、出示29页的第一题，指导学生观察，图上有什么？你想提一个什么数学问题？（生口述，并列式解答）
(一)国际社会的主要成员：主权国家和国际组织 1、主权国家 (1)地位：当代国际社会最基本的成员；国际关系的主要参加者。 (2)类型(主权国家具有多样性)： ①按国家性质划分：社会主义国家和资本主义国家。 ②从经济发展程度划分：发达国家和发展中国家。(中国是发展中的社会主义国家)。 (3)构成要素：构成主权国家的基本要素→人口、领土、政权、主权。 注意：主权 ①地位：主权是主权国家最重要的要素。主权作为国家统一而不可分割的最高权力，是一个国家的生命和灵魂。 ②特性→对内表现：国家最高权力的至高无上性;对外表现：国家最高权力的独立性。 注意：国家主权对实现人权有决定性作用，主权是人权的前提和基础，一个国家的主权是该国人民享有人权的前提;人权是主权的体现。“人权高于主权”是一些西方国家侵犯别国主权，干涉别国内政，推行霸权主义和强权政治的借口，是错误的。 (4)基本权利：独立权、平等权、自卫权、管辖权 A.独立权 ①内涵：主权国家有按照自己的意志处理内政、外交事务而不受他国控制和干涉的权利。 ②表现：独立权表现在政治、经济、文化等各个方面，如一国可以自由修改宪法、变更政体、确定经济体制、缔结条约、进行自卫战争等。 B.平等权：
①内涵：主权国家不论大小、强弱，也不论政治、经济、意识形态和社会制度有何差异，在国际法上的地位一律平等。 ②表现：平等权表现在每个国家在国际法上的法律地位是平等的，任何国家都不得以任何方式强迫他国接受自己的意志，在外交文件上有使用本国文字的权利。 C.自卫权： ①内涵：主权国家拥有保卫自己的生存和独立的权利。 ②主要内容：a.防御→即国家有使用自己的一切力量进行国防建设，如建立军队、建筑要塞等，以防外来侵犯;b.自卫→即当国家受到外国攻击时，有权进行自卫等。 D.管辖权： ①内涵：主权国家对其领域内的一切人和物具有管辖的权利。 ②表现：管辖权对公民的管理和保护包括居住国外的侨民，对物的管理包括驻外使馆等。 (5)主要义务：①不侵犯别国;②不干涉他国内政;③以和平方式解决国际争端等。 2、国际组织 (1)含义：在当代国际社会中，一些国家、地区或民间团体，出于各种特定目的，通过签订条约或协议的方式，建立的有一定规章制度的团体。 (2)地位：也是国际社会的主要成员。 注意：国际组织不是凌驾于国家之上的政府。因为：其主要机构、职权、活动程序以及成员单位的权利与义务，都以国家间的正式条约或协议为依据。 (3)分类。 第一类：政府间国际组织;非政府间国际组织; 第二类：世界性国际组织;区域性国际组织 第三类：专业性(专门性)国际组织;综合性(政治性)国际组织。
三走进花果山——10以内的加减法 （信息窗五-回顾整理教材分析） 信息窗五游水帘洞（第一课时） 教学目标： 1.能正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法； 2.理解加减法之间的关系 教学重点： 1.能正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法； 2.理解加减法之间的关系 教学难点：理解加减法之间的关系 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 水帘洞太美了，今天又有一群小朋友到水帘洞去游览，我们一起去看看！ 板书：游水帘洞 二、探索新知。 1.出事主题图：仔细观察这两幅图，你从图上看到了什么？ 先让学生仔细观察，提醒学生注意图中发生的变化。 2.你能从图中找出一些数学信息吗？根据这些信息，你能提出那些数学问题？ 如果学生有困难，可加以引导。 板书有价值的减法计算的数学问题。 3.解决问题。 （1）一共有几只小猴子？ 可以怎样列算式？你是怎样想的？ 学生回答，教师板书。 5＋3等于多少呢？小朋友们用手中的小棒摆一摆，算一算。 学生活动，教师辅导学习有困难的学生。 全班交流：你计算的结果是多少？你是怎样想的？ A：一个一个的数。 B：想3和5组成8。
教师对学生的想法予以肯定或补充。 说一说：算式中各数表示什么含义？整个算式又表示什么意思？ 先让学生独立说一说，教师做补充。 想一想，求一共有几只小猴子，还可以怎样列算式？ 学生回答，教师板书：3＋5＝8（个） 比一比：3＋5＝8和5＋3＝8有什么相同和不同的地方？同桌相互说一说。 师生共同小结：这两个算式里的数和符号都相同，不同的是3和5的位置交换了。 你还可以说出一组像这样的算式吗？ 【设计意图】这两个算式渗透了加法交换律的知识，让学生在比较异同的过程中感知和体会两个加数交换位置和不变的规律，同时也为学生更好地进行加法计算打下基础。 （2）还剩几只小猴子？ 说说图2中关于小猴子的信息：原来有8只小猴子，跳进洞里5只，还剩几只小猴子？ 你认为应该用什么方法来计算？ 学生独立列算式，全班交流。 教师板书：8－5＝。 8－5等于多少呢？你认为可以怎样计算，把你的想法和同桌的小朋友说一说，全班交流算法，教师适时补充和归纳。 A：一个一个的减 B：可以想8的组成 C：可以想5＋3＝8，所以8－5＝3，即想加法。 讨论：这几种办法中，你认为最好的办法是什么？ 【设计意图】而学生因基础和思维的差异，因而在计算方发生也呈现出多样性，教师应尊重这种差异，提倡算法的多样化，但在了解存在多种算法的基础上，也要提炼出最优的方法，以提高学习效率和思维能力。 （3）一共有几朵花？ 学生先独立思考，列出算式，试着算出结果，然后汇报交流。 三、课堂练习。 1.“自主练习”第1题是一图二式的练习。 先观察图，用语言表达图意，然后列式计算结果。 2.“自主练习”第2题是学习了8、9的加法后的口算练习，可以让学生以竞赛的形
小猴跳水 ——连减 教学内容：数学一上第3单元《走进花果山》信息窗7 第2课时 教学目标： 1.理解连减的意义； 2.明确连减的计算顺序，能根据现实情境解释计算顺序的合理性；能够正确的进行计算。 3.让学生进步体会数学与生活的密切联系，培养学生学以致用的意识。 教学重难点： 重点：理解连减的意义；明确连减的计算顺序，能够正确的进行计算。 难点：能够正确的进行计算，解决有关问题。 教具学具准备： 教学课件、实物投影等 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师生谈话：夏天来了，花果山上更热闹了。调皮的小猴子在跳水嬉戏，引来了许多小兔子观看，大家想去看看吗？ 板书课题：小猴跳水 1．出示主题图，仔细看图，从图中你了解到哪些数学信息？ （重点强调数量的变化。） 2．根据这些信息，你能提出那些数学问题？ （如果学生有困难，可加以引导。） 3.板书问题：树上还剩几只小猴子？ 二、自主合作，解决问题 问题：树上还剩几只小猴子？ 出示探究提示： 1.先跳下1只，用加法还是减法？怎样列算式？ 2.再跳下2只小猴，怎样列式？ 3.算式中，5、1、2各表示什么？ 4.怎样计算？
活动方式： 学生独立思考后，在小组内说一说自己是怎样想的，怎样计算的，强调：先算什么再算什么。教师巡视，收集不同做法，必要时个别指导，让学生明白运算顺序。 三、汇报交流，评价质疑 怎样计算？（学生小组代表发言，学生边讲解教师边板书。） 质疑： 1.这个减法和以前的减法有什么不一样的地方？ 这个减法和昨天学习的“连加”有什么相同的地方？ 2.像这样几个数相减的算式我们叫它“连减”（板书），可以怎样读呢？ 3. “连减”按照怎样的顺序运算？ 预设： 1.这个减法是3个数连减，以前的减法是2个数相减。 这个减法和昨天学习的“连加”都是分两步计算的。 （都是按照从左到右的顺序计算的。） 2.连减式5-1-2=2可以读作：5减1减2。 3. “连减”是按照从左到右的顺序计算的。 四、抽象概括，总结提升
《走进国际社会》一轮复习 【考纲要求】 1．主权国家、国际组织、联合国。 2．国际关系及其决定性因素、维护我国的国家利益。 备考重点：：联合国；国际关系的决定性因素 【课前预习】1、完成3+2的完形填空，落实基础知识，科代表课前抽查 2、小组长抽背重点知识 3、学生自主构建知识体系 【教学过程设计】 一、检查基础知识，构建知识网络 二、考纲解读： 三、核心考点突破 核心考点一、主权国家的权利和义务 基本权利独立权 ①含义：主权国家拥有按照自己的意志处理内政、外交事务而不受 他国控制和干涉的权利。 ②举例：一国可以自由修改宪法、变更政体、确定经济体制、缔结 条约、进行自卫战争等 平等权 ①含义：主权国家不论大小、强弱，也不论政治、经济、意识形态 和社会制度有何差异，在国际法上的地位一律平等。 ②举例：任何国家都不得以任何方式强迫他国接受自己的意志；在 外交文件上有使用本国文字的权利等 自卫权 ①含义：主权国家拥有保卫自己的生存和独立的权利。 ②举例：进行防御和自卫等 管辖权 ①含义：主权国家对其领域内的一切人和物具有管辖的权利。 ②举例：对本国公民和物的管理；对居住国外的侨民和驻外使馆的 管理等 基本义务不侵犯别国，不干涉他国内政，以和平方式解决国际争端等 【例题1.】（2013·福建卷·27题）2012年9月10日，中国政府公布钓鱼岛
以及附属岛屿的领海基线，声明将根据中国法律和国际法的有关规定，稳定推进对钓鱼岛的管理。这表明中国 ①坚决捍卫对钓鱼岛固有的主权②坚定维护国家利益的态度和决心 ③始终不渝坚持走和平发展道路④致力于维护世界人民的共同利益 A. ①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 核心考点二、国际组织 (1)地位：国际组织是国际社会的主要成员。 (2)类型：有的和非政府的，有和区域性的。 (3)作用：许多政府间的国际组织在国际社会中发挥重要作用，促进国家之间的政治、经济、文化、科学技术的；协调国际政治、经济关系；调节国际争端，缓解国家间的矛盾，维护世界和平等。 【例题2、】（2011年高考海南卷）博鳌亚洲论坛成立以来已经走过了不平凡的十年。中国国家主席胡锦涛在2011年论坛年会开幕式主旨演讲中指出，“推动共同发展、共建和谐亚洲”是“时代赋予亚洲人民的共同使命”。博鳌亚洲论坛是( ) A．亚太经合组织主导的非政府组织 B．立足亚洲面向世界的全球论坛C．世界性的政府间国际组织 D．区域性的政府间国际组织 【例题3.】(2013·广东卷·28题)十八大报告指出，中国将加强同广大发展中国家的团结合作，支持扩大发展中国家在国际事务中的代表性和发言权。下列选项体现这一主张的是 ①中国支持巴西代表担任世界贸易组织总干事②中国支持南非和印度在联合国发挥更大作用③中国支持欧盟在国际事务中发挥重要作用④中国支持亚太经 合组织在区域发展中发挥作用（） A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 核心考点三、联合国 ①地位：联合国是当代国际社会中最具代表性的、的国际组织。 ②宗旨：维护，促进。 ③原则：各会员国，履行宪章规定的义务，以 解决国际争端，不得对其他国家进行武力威胁或使用武力，集体协作，不干涉任何国家的。 ④作用：联合国在维护世界和平与安全，促进经济、社会的发展，以及实行
走进花果山 ———10以内数的加减法 教材分析： 本单元是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。它是学习20以内加减法的最直接的基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。本单元教学的主要内容是：10以内的加减法；0的加减法；10以内数的连加连减；10以内数的加减混合运算。还安排了“探索规律”等内容。在教学过程中教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情景，联系学生的生活实际，组织丰富有的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流过程中，学会知识，提高能力。 教学目标： 结合具体情景，初步体会加减法的意义，初步了解交换相加两个树的位置的数不变，能正确、熟练的口算10以内的加减法，会口算10以内的两不加减法式题；在解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解统一问题可以用不同法解决；在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内数的加减法解决实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 教学重难点： 初步理解加减法的意义、体会他们之间的内在联系、正确进行口算，是本单元的重点。在解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解统一问题可以用不同法解决，是本单元的难点。 课时分配：14课时 来到花果山——————————2课时 野餐—————————————2课时 游水帘洞———————————2课时 小猴子下山——————————2课时 小猴子跳水——————————2课时
小猴学钓鱼——————————1课时（缺一课时） 探索规律———————————1课时（缺） 综合练习———————————2课时 我学会了———————————1课时 实践活动———————————1课时 10以内数的加减法-----来到花果山 第一课时 教学内容： 教科书第26--27页，加法的意义。 教学目标： 结合具体情境，初步体会加法的意义，学习和是2-6的加法，认识加号，会读加法算式。在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用加法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣 教学重、难点： 重点：结合具体情境，初步体会加法的意义，能正确、熟练地口算10以内数的加法。难点：结合具体情境，初步体会加法的意义，能正确、熟练地口算10以内数的加法。 教学准备： 小黑板、课件 学生学习过程
走近国际社会教学设计 《走近国际社会》是高中政治必修二的内容，本课主要有主权国家、国际组织、联合国、国际关系及其决定因素、维护我国的国家利益等五个高考考点。以下是本人为你整理的走近国际社会教学设计，希望能帮到你。 《走近国际社会》教学设计 1. 教材分析 本框题是人教版教材高一思想政治必修2第四单元的第八课。 国际社会的主要成员是主权国家和国际组织;国家利 益是国际关系的决定性因素，是主权国家制定与推行本国对外政策的基本依据，是国家对外活动的出发点和归宿。本课阐述中国国家利益的内容，中国维护国家利益是正当和正义的，以及它的策略和主要举措等。 2. 学情分析 在生活中，学生对国际政治有着浓厚的兴趣，学生通过新闻媒体知道了一些国际社会中国家与国家、国际组织与国际组织、国家与国际组织关系的一些事件，对其中的原因也略知道一些，但这些原因都是表面的，学生不能做出科学的分析。所以学生很难知道本质原因，很难知道是什么原因使两个国家的关系既有分离又有聚合，既有冷、疏又有亲、热。只有通过本节课的学习，才能使学生真正认识到影响国际关系的因素，才能激发和增强学生的国际责任感。 3. 教学目标(含重、难点) (1)知识目标：了解主权国家的地位、类型、构成要素、权利及义务，国际组织的含义、类型和作用，联合国的宗
旨和原则;了解国际关系的内容与表现形式。理解国际关系的 决定性因素是国家利益。 (2)能力目标：提高运用马克思主义立场﹑观点和方 法分析和判断国际社会政治现象的能力，分析国家间的合作、竞争和冲突的表现和根源，国际关系的决定性因素。 (3)情感﹑态度与价值观目标：热爱和平，树立维护 本国利益与维护各国人民共同利益相统一的理念，培养世界眼光。 4. 教学过程 (一)导入 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。岁月静好，是否想来一场酣畅淋漓的旅行，学习何尝不是一场旅行，今天，让我们把视野越出我国国家内政的范围，转向纷繁复杂、丰富多彩的国际社会。希望我能是个称职的导游，各位游客能在自己的探究与思考中追寻旅途的意义。 (二)授新 所谓登高才能望远，在这样一个版块中，哪些地方才是我们需要细细观赏的美景，以上是结合课程标准和高考考试大纲列出的考点。请同学们根据考点自主复习教材88至96页，并将这些考点构建成一个体系。(1分钟后)有请王芳宇同学在 板书上展示她的知识体系。这个体系比较完整，(进行反馈) 1、主权国家：地位、构成要素、基本权利、义务 2、国际组织：含义、分类、作用 3、联合国：性质、宗旨、原则、作用、中国在联合 国的地位与作用 4、国际关系：含义、内容、形式 5、国家利益是国际关系的决定性因素
第八课走近国际社会 全章概述： 通过对本课的学习，让学生知道，随着经济和科技的进步，世界各国之间的联系日益密切，相互依赖程度越来越强。由于各国的国家性质和国家利益不同，执行的外交政策不同，国际社会存在着种种矛盾。要科学地认识复杂的国际关系及其发展趋势，坚持从我国人民的根本利益和各国人民的共同利益出发，正确处理面临的各种国际问题。 本章可分为2个框题 1. 国际社会的成员：主权国家和国际组织 2. 我国处理国际关系的决定因素：国家利益 新课程学习： 8.1 国际社会的成员：主权国家和国际组织 新课标要求 （一）知识目标 1. 识记当代国际社会主要由主权国家和国际组织组成，了解主权国家的构成要素及其在国际社会的权利和义务 2. 理解国际组织的内容及其作用。 （二）能力目标 提高运用马克思主义立场、观点和方法分析判断国际社会政治现象的能力，以及自主学习、探索的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 培养学生关心祖国在国际社会的地位、命运的民族责任感，以及热爱和平，维护本国利益和维护各国人民共同利益相统一的理念。 教学过程 （一）引入新课 2005年4月21日，中国外交部部长助理沈国放接受华文媒体采访时阐明了中国在联合国改革、尤其是安理会改革问题上的立场。沈国放说，中国对联合国改革的立场主要有三点：一是解决发展问题应是联合国改革的重点；二是安理会改革应通过磋商以达成广泛一致；三是应解决发展中国家在安理会代表性不足的问题。 大家熟悉的联合国是当今世界最具影响力的国际组织，除此之外，世界上还有许多世界性或区域性的国际组织，国际社会就是由主权国家和国际组织构成的，这也是本节课要学习的内容。 （二）进行新课 1. 国际社会的构成 教师活动：请大家阅读教材92页材料，并思考所提问题 学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：国际社会是由主权国家和国际组织构成的，国家不同于地区，国家拥有主权，而地区没有，如台湾就是我国的一个地方行政区域，不是一个国家，也不拥有主权。 2. 主权国家的地位和国际组织的作用 教师活动：请大家阅读教材93页内容，思考主权国家的构成要素及特点是怎么样的？
《国际社会的主要成员》教学设计 一、教学目标 （1）知识目标 1、识记当代国际社会主要有主权国家和国际组织组成，了解主权国家的构成要素及其在国际社会的权利和义务 2、理解国际组织的内容及其作用。 （2）能力目标 提高运用马克思主义立场、观点和方法分析判断国际社会政治现象的能力，以及自主学习、探索的能力。 （3）情感、态度与价值观目标 培养学生关心祖国在国际社会的地位、命运的民族责任感，以及热爱和平，维护本国利益和维护各国人民共同利益相统一的理念。 二、教学重、难点 （1）教学重点 主权国家的权利与义务 （2）教学难点 国家主权是国家的生命和灵魂，中国是负责任的大国。 三、教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流。 四、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对
性。 （二）导入新课，展示目标 师：同学们，明代东林党的大儒顾宪成曾说过：“家事、国事、天下事，事事关心”，我们虽身在校园，不仅仅要关心我们身边的事，尤其作为文科生，更要胸怀天下。今天就让我们一起走进国际社会看一看。 初中的时候大家都知道和平与发展是当今时代的两大主题，只是我们说的和平是总体和平，由于国家利益的对立，也会导致局部的战乱与冲突不断，而有那么一个事件，引起了全球的高度关注，这个事件是什么呢？就让我们一起来通过一个短片来了解一下。 （过渡）相信大家都知道这个事件是什么了，那乌克兰和俄罗斯之间究竟发生了什么事情呢？就让我们一起通过一段文字来具体了解一下： ppt展示文字材料 （三）合作探究、精讲点拨 （过渡）这就是事件发生的背景。面对着这种紧急态势，此时乌克兰强烈要求联合国召开大会。现在让我们一起来重现联合国会议现场。 学生活动：模拟联合国大会 全班分成4个小组，分别代表乌克兰、俄罗斯、联合国和中国，围绕大会主题进行讨论、发言。 1、主权国家的构成要素、权利与义务
第三单元走进花果山 教材分析 教学内容： 本单元教学的主要内容是：10以内数的加法；0的加法；10以内数的减法；0的减法；10以内数的连加、连减；10以内数的加减混合运算。 本单元是本册教材中出现的第一个较大的单元，设有6个信息窗，教学内容多，教学时间长，因此，教材中专门安排了一个“回顾整理”和“综合练习”。 教学目标： 1、结合具体情境，初步体会加减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内数的两步加减法式题。 2、在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。积累解决问题的方法和策略。 3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内数的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重、难点： 初步理解加减法的意义、体会它们之间的内在联系、正确进行口算，是本单元教学的重点。 教学设计思路： 本单元是在学生认识10以内数的基础上来学习的。它是学习20以内数加减法的最直接的基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。因此教学时充分采用教材中的情境串，创设生动有趣的学习情境，引导学生通过实际操作，主动探索、发现解决问题的方法，并运用知识、方法解决实际问题。 课时安排：14课时 信息窗(1) …………………………2课时 信息窗(2) …………………………2课时 信息窗(3) …………………………2课时 信息窗(4) …………………………1课时 信息窗(5) …………………………2课时 信息窗(6) …………………………2课时 回顾整理…………………………2课时 找找周围的数………………………1课时
第八课走进国际社会教案 一学情分析 二教学目标： 知识目标：本单元以维护我国的国家利益为主线，先从静态上论述国际社会一般知识，再从动态上展望当今世界的发展趋势，然后在此基础上介绍我国独立自主的和平外交政策及其作用。 能力目标：通过我国与其他国家之间的合作、竞争与冲突的具体实例，说明国家利益是国际关系的决定性因素，我国在国际关系中必须维护自己的国家利益 三考纲要求 1.国际社会的成员：主权国家；国际组织；联合国 2.处理国际关系的决定性因素：国际关系及其决定性因素；维护我国的国家利益 四、教学重点难点 国家利益是国际关系的决定性因素；中国与联合国；主权国家的权利与义务 五、基础知识梳理 考点一国际社会的主要成员 1、国际社会的构成 （1）主权国家 地位当代国际社会最基本的成员，国际关系的主要参加者 类型按国家性质分，有社会主义国家和资本主义国家；按经济发展程度划分，有发展中国家和发达国家 构成要素人口、领土、政权和主权是构成主权国家的基本要素，其中最重要的是主权。主权作为国家统一而不可分割的最高权力，是一个国家的生命和灵魂 基本权利独立权、平等权、自卫权、管辖权等 基本义务不侵犯别国，不干涉他国内政，以和平方式解决国际争端等提醒(1)主权和政权有时并不一致，如港、澳、台都有自己的地方政府组织(立法院、行政长官等)，即政权，但主权由中华人民共和国中央人民政府行使，因此，它们都不是主权国家，而是地方行政区域。 (2)主权和人权相辅相成，主权是充分享有人权的前提和保障，主权高于人权。西方“人 权高于主权”的实质是借人权干涉别国内政，是霸权主义和强权政治的表现。（2）．主权国家的基本权利和义务 基本权利独立权 ①含义：主权国家拥有按照自己的意志处理内政、外交事务而 不受他国控制和干涉的权利。②举例：一国可以自由修改宪法、 变更政体、确定经济体制、缔结条约、进行自卫战争等 平等权①含义：主权国家不论大小、强弱，也不论政治、经济、意识
第三单元走进花果山 ——10以内的加减法 一、教材分析： 本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。 本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。 二、教学目标： 1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。 2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 三、教学重点： 初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。 教学难点：理解加减法的意义 教学关键：让学生先建立加减法的表象，然后再由显见的表象抽象出算式。 四、单元教学的设计思路： 由于本单元是全册教学的重点之一，学生也是第一次系统学习10以内的口算加法，所以在进行本单元设计时，着重于引导学生通过实际操作来理解加减法的含义。鼓励学生自主探索，合作交流。各自的计算方法。倡导算法多样化，并进而从中优化。而且还设计了多样化的练习形式，进而提高口算能力。 单元教学方法：
一年级数学上册第三单元教案走进花果山 第三单元走进花果山 ——单元分析 一、教材分析： 本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。 本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。 二、教学目标： 1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。 2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 三、教学重点： 初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。 四、教学建议： 1、充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。 2、教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。 3、鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法，倡导方法多样化。 4、充分利用多样化的练习方式，提高口算能力。 5、注意培养学生的初步的应用意识。 6、对本单元的知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算10以内数的加减法，还要考察学生是否能有条理地思考问题，以及运用所学知识解决实际问题的能力，同时还要考察学生在学习过程中所表现出来的情感与态度。
一年级数学：走进花果山教学设计资料 1、结合详尽情景，初步体会加减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、烂熟地口算10以内数的加减法，会口算10以内数的两步加减式题。 2、在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用例外的方法解决 3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内数的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的欢乐。 教学内容： 本单元教材的主要内容是10以内数的加法，0的加法，10以内数的减法，0的减法，10以内数的连加，连减，10以内数的加减混合运算等 内在联系： 本单元是在学生认识了10以内的数的基础上来学习的，它是学习20以内数加减法的最直接的基础，也是今后学习更繁复计算的严重基础。本单元内容是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中，占有非常严重的地位，所以教师要特别重视本单元的教学。 教学重点：能正确、烂熟的口算10以内数的加减法 教学难点：由于学生初步学习加法和减法，因此，初步理解加减法的意义，体会他们之间的饿内在联系是难点 教学关键：引导学生动手实践自主探索合作交流，正确掌握学习方法是关键 课时安排：17课时 教学措施：
1、充分利用教材所提供的情景图为学生创设生动有趣，有利于发现问题提出问题的学习情景 2、在教学中重视引导学生通过实际操作初步理解加减法的含义 3、鼓励学生自主探索，合作交流用自己的计算方法，倡导算法多样化。 4、充分利用多样化的练习形式提高口算能力 5、注意培养学生初步的应用意识同时对低等生做耐烦细密的工作。 第一课时 教学内容：来到花果山，27-28页，10以内的加减法 教学目的： 1、结合详尽情境，初步体会加法的意义，能正确烂熟地口算10以内数的加法。 2、在交流的过程中获得成功的体会养成初步合作的意识。 教学重点难点：正确、烂熟到口算10以内数的加法，初步理解加法的意义。 教具准备：教学挂图，积木筷 第2课时 教学内容：自主练习，29-30页，1-6题 教学目的：使学生进一步理解加法的含义，能烂熟正确口算10以内数的加法，更进一步到培养与同伴合作交流的能力。 教学准备：教学挂图，口算卡片等教学目的：1、使学生对交换相加两个数的位置，得数不变有初步的认识 2、学习有关0的加法
信息窗5 游水帘洞 8、9的加减法 本学期总第22 课时 本单元第 10 课时 课型：新授 主备人 ：毕研成 复备人： 授课日期： 10.19 教学内容： 教科书第45页、46页。 教学目标： 1.进一步巩固加减法的意义，能够正确地进行8、9的加减法。 2.培养学生学会观察、分析问题，从而培养学生的发散思维能力。 3.培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。 教学重点： （1）用自己的话表达图意，理解加、减的含义； （2）能够正确地进行8、9的加减法。 教学难点：熟练运用8、9的加减法解决问题。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。（投影：第44页信息窗5） 1．师：一些小朋友观看一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子吸引小 朋友的目光，我们也看一下好吗？ 师：这就是美丽的花果山，请你仔细观察，你看到了什么？ 生：我看到了可爱的小猴子。 生：我看到了美丽的小花。 生：我看到了漂亮的小朋友。 生：我看到了美丽的水帘洞。 师：同学们观察的真仔细，还用了那么优美的词。听同学们这么一说，这花 果山真是越看越美！ 【设计意图】让学生在认真观察画面理解图意的基础上，提出问题“你看到 了什么？”，培养学生的观察能力。 二、自主探索，合作交流。 1.整理信息，提出问题。 学生根据图意，可能会提出下列问题： 小桥上一共有多少名同学？ 岩石上一共有多少只小猴？ 岩石上还剩下多少只小猴？ 草地上一共有多少朵花？…… 【设计意图】：鼓励学生结合情境图，提出相关的数学问题，培养学生善于 发现问题的能力。 2.独立思考， 探索问题。 问题谁来解决？该怎样列式？ 请同学们利用学具试着自己解决一下好吗？ 3.小组合作，探究问题。 小组交流。小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好总结。
走进花果山信息窗七 学习目标： 1.知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加计算。 2.培养学生学会观察、分析题目，从而培养学生的发散思维能力。 3.培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。 预习学案: 1.口算练习：（个别口算，开火车口算） 2.花果山的故事，激发学习兴趣。 导入学案： 一、创设情境，激发爱好。 （出示第53页信息窗七挂图） 1.师：一些小朋友观看一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，多可爱的小猴子啊！我们也看一下好吗？ 2.让学生在认真观察画面理解图意的基础上，提出题目“你看到了什么？” 二、自主探索，合作交流。 1.整理信息，提出题目。 根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学题目？ 学生根据图意，可能会提出下列题目： 草地上一共有多少名同学？
树上还剩下多少只小猴子？ 2.独立思考，探索题目。 师：同学们的题目提的好极了！那么第一个题目谁来解决？该怎样列式？请同学们利用学具试着自己解决一下好吗？ 3.小组合作，探究题目。 小组交流。教师巡视指导，留意倾听学生的想法。小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好总结。 4.组间交流，解决题目。 （1）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？学生根据自己的想法说相应的算式。 （2）这几个小组的想法又对又正确。那么这道题即是几？你是怎样算的？ 学生：4个坐在地上的同学，加上站着看小猴跳水的3个同学是7个同学。再加上跑来的2个同学，就是9个同学。（学生列的算式不同，说法也可以不同）那么这道题也就是几加几再加几？（指名学生：4加3再加2） （3）今天我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同？教师在适当时机总结：把三个数加在一起的算式，叫做连加。并板书：连加。 （4）请同学们动脑筋想一想，在这幅图里，还有哪几道题可以用连加的方法来计算？学生自己试做，并和同学们交流自己的想法。
第三单元走进花果山 第一课时单元分析 一、教材分析： 本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。 本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。 二、教学目标： 1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。 2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 三、教学重点： 初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。 四、教学建议： 1、充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。 2、教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。 3、鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法，倡导方法多样化。 4、充分利用多样化的练习方式，提高口算能力。
《9. 走近国家社会》微课教学设计
（四）维护我国的国家利益 我国国家利益的主要内容包括：我国坚持总体国家安全观、坚持国家利益至上，坚决维护国家主权安全，发展利益。 为什么要维护我国的国家利益？ (1)维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点，是国际关系的决定 性因素。 (2)我国是人民当家作主的社会主义国家，国家利益与人民的根本利益相一致。 维护我国的国家利益就是维护广大人民的根本利益，是完全正当的、正义的。 如何维护我国的国家利益？ (1)我国坚持总体国家安全观，坚持国家利益至上，坚持维护国家主权、安全、 发展利益。 (2)我国在维护自身利益的同时，兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进 各国共同发展。 (3)要增强我国的综合国力；要坚持独立自主的和平外交政策等。 (4)从公民角度看，我们要维护国家统一和民族团结，维护国家安全、荣誉和 利益。树立国家观念、民族意识，增强民族自豪感、自尊心、自信心；努力维护国家安定、社会稳定的政治局面，同一切损害国家利益的现象作斗争。 三、易错明辨 1.政权是一个国家的生命和灵魂。 2.国际组织是国际社会最基本的成员，是国际关系最主要的参加者。 3.竞争、合作与冲突是国际关系的基本内容。 4.中国作为联合国的创始国和安理会常任理事国之一，参加联合国的一切活 动，支持联合国的所有活动。 5.在国际交往中，各国把维护共同利益作为对外活动的出发点和落脚点。 6.国际关系的实质是一种利益关系，任何国家进行对外活动的目的都只是维护 本国的国家利益。 7.国家之间之所以合作，是因为两国的根本利益是一致的。 8.国家间的共同利益是各国制定外交政策的依据、出发点。
第三单元 第一课时 课题：走进花果山信息窗一 备课人：康锋石艳萍王青法单位：双沟小学 教学内容：青岛版义务教育小学数学教科书第一册第29—30页。 教学目标：1、学习10以内的加法，初步体会加法的含义； 2、能够熟练地口算10以内的加法； 3、通过创设的花果山的学习情境，激发学生学习数学的兴趣，并初步培养学生提出问题和解决问题的能力。 教学重点：体会加法的含义，能熟练地口算10以内的加法。 教学难点：理解与体会加法的含义。 教、学具的准备：课件、挂图、小棒。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 师：同学们，首先请大家欣赏《西游记》的动画歌曲片段。（欣赏完毕）同学们，你们知道动画中本领最大的是谁吗它的家乡在哪里，知道吗 生：齐天大圣——孙悟空 生：它的家在花果山…… 以此导入新课，板书课题：走进花果山。 二、探索新知：体会加法的含义。 1、课件出示课题的主题图：观察花果山上有什么 生自由发言，说出花果山上有猴子、小鸟、桃树、……之后，引导学生观察到主题图上的一个问题，即解决“有多少只猴子”的数学问题。 师：哪个同学能解决这个数学问题一共有多少只猴子（板书此数学问题） 生：有5只猴子。 继续让学生想一想如何来计算出“5只猴子”，引导列出算式：3+2=5（只），并说出3和2各表示的含义。然后教师用小棒演示：用1根小棒表示一只小猴子。先摆3根小棒，再摆2根小棒，然后把它们合起来就是一共的5只小猴子。 2、师：看着美丽的花果山，大家这么聪明地解决了数学问题。你想提出什么样的数学问题呢 生：天上一共有几只小鸟 指名学生来回答这个数学问题，师板书算式：5+1=6（只）。让学生独立利用学具小棒来操作5与1合起来是6的过程，并让一位同学来演示给同学们看。生：花果山上一共有几个小朋友 此问题由学生在练习本上写出算式，并操作小棒来演示计算过程。 师：同学们，我们刚才解决的数学问题都是运用了加法符号列出的算式，这就是今天学习的10以内数的加法。大家既能提出这么多的数学问题，并能顺利地解决，花果山的小猴子们都为我们一年级一班的同学感到高兴！ 三、应用练习。 师：为了奖励大家的出色表现，小猴子愿意作导游，带我们游览花果山上的百果园。你们说好吗 1、苹果园。