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例谈教育技术装备在初中英语教学中的作用

例谈教育技术装备在初中英语教学中的作用
例谈教育技术装备在初中英语教学中的作用

浅谈初中英语教学中的素质教育

浅谈初中英语教学中的素质教育 在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在“应试教育”的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展;重视“教”,而忽视“学”;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律,结果是教师把-门活生生的语言实践课,上成了枯燥乏味,毫无生机的呆板课。学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。 如何在英语教学中体现、渗透素质教育,笔者认为,首先必须做到以下几点: 一、转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨 “素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同. 素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,具体体现在如下几个方面: 1.从培养目标看,素质教育力求德智体美劳全面发展,应试教育只重视智育。 2.从对待学生看,素质教育面向全体学生,而应试教育只面向少数成绩好的学生。 3.从教学内容看,素质教育着眼于素质的全面提高,应试教育强调考什么教什么,不考不教。 4.从教学过程看,素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习,应试教育则是老师一讲到底,忽视了学生的主动参与。 5.从教学方法看,素质教育是师生双向活动,重视学科能力的提高,变讲授知识为训练综合技能,应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌,大搞题海战术,学生被动、机械地学习,作业负担过重,心理负担过重。 因此,我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教育改革的关键。在英语教学中,尤其要改进教学方法,加强对学生在学法方面的指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境,使学生综合运用语言的能力得到提高,使素质教育落实到日常教学之中。

初中英语写作教学案例分析.4

初中英语写作教学案例分析 一、教学内容: 1、请描述一下你的朋友,看看他(她)过去和现在有什么变化,请从外貌、性格、爱好来说明。词数:80~100左右。 二、教学目标 1.能用英语简单描述自己或他人过去和现在发生变化。 2.以小组讨论的方式起草和修改作文 三、教学方法小组讨论、小组合作、竞赛、练习等 四、教学步骤 1.复习词组和句子:通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。为学生写作做铺垫。如: used to do sth. play basketball play soccer play the piano play the violin enjoy doing sth. prefer doing sth. be interested in doing sth. climb the hill go swimming like doing sth. all the time collect stamps My hobbies are changing all the time. 2、认真审题,明确题意:教师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法,提出字数要求等。

3、小组讨论,详细构思:由小组成员讨论有关话题,如先让学生相互介绍自己有什么变化。然后再进行交流观点,教师可以参与小组讨论补充有关信息等,以便进一步完善或拓展其写作思路。 4、认真独立完成作文:通过交流和探讨,每个学生认真编写提纲、打草稿,在这个过程中,有问题可求助于组员或老师,但不能抄袭他人作品。完成后认真阅读,教师引导学生自己修改。同时教师可以提供一些精彩句子,为学生写作提供素材。 5、小组成员互评互改:教师简要传授修改策略,同桌互相阅读作品,并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句.草稿必须签上批改同学的名字后上交。 6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。 7、抄正作文:让学生抄正作文后上交。 五、教学反思 教学反思: 一、整个课堂通过不同方法引导,对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动形式多样,如小组活动、个体活动,使不同层次的学生都尝试成功。 二、初中英语写作教学是薄弱的环节,在教学中必须从基础抓起,尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。1.词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句

初中英语教学论文 谈初中英语教学

谈初中英语教学 内容摘要:英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。因此在教学的过程中要从多方面着手,深入学生的内心备教材;积极营造学习英语的氛围;充分发挥英语歌曲的作用;设计形式多变的课外作业英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中,如何激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。笔者从事初中英语教学工作多年,在具体的教学实践中多方摸索尝试,也总结出了一些行之有效的方式方法。下面笔者即根据自己的学习和实践体会,谈谈中学英语课堂教学中应注意的几点,期以能够帮助教师有效地激发学生的学习热情,优化课堂气氛,获得最佳的教学效果。 一、深入学生的内心备教材 初中生其实还都是孩子,其心理成熟程度及认知事物的能力都带有孩童阶段的独有特征,所以我们的英语教学活动也须充分注意并重视这一点。意大利的马拉古兹在一首诗中写到:“孩子有一百种语言,一百个念头,一百种思考问题的方式,还有一百种聆听的方式,惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐,去歌唱,去理解,一百个世界,去探索,去发现……”孩子眼中的世界并不一定是已经存在的世界,他们有时的想法会令你不可思议。尊重孩子的天性,理解他们的不可思议,你就能赢得孩子的心。用孩子的眼光看教材,用孩子思考问题的方式理解教材,用孩子乐于接受的方式运用教材,用贴近孩子心灵的方法进行教学,就能使你拉近和孩子们间的距离,真正溶入孩子的世界。在教“pig”这个单词的时候,我适当加入了象声词,变成“噜噜噜噜Pig”,孩子们就会颇有兴趣,乐于接受,而且容易记住。在我的课堂教学中,曾多次尝试和孩子们一起游戏,自己不仅是游戏的组织者,也是参与者,和孩子们互换角色,自己坐在孩子的座位上,和其他孩子一样做学生听课,举手发言,让学生站到讲台上当小老师。有时高兴的时候甚至可以毫无顾忌地和孩子们一起开怀大笑。事实证明,这样的老师更有亲和力,这样的英语课堂更有生命力。 二、积极营造学习英语的氛围 像所有其他语言一样,英语是一门技能,它只能在实践中获得,英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种真实的实际环境,必须有一个真实的交际场所,即一个真实的课堂氛围。传统的“秧田式”座位摆放法对培养学生的交际能力造成了一定的障碍,在一定程度上限制了实际的空间和实际的范围。因此,初中英语课堂座位的摆放应是开放式的。笔者根据不同的教学内容,采用不同的课堂座位摆放。如在进行游戏教学时采用圆形摆放法,这样既为游戏提供了充足的空间,又能让观摩者清楚地看见每一位游戏参与者和每一个游戏环节;进行情景对话教学时采用小组围坐法,便于学生进行交流。这样,既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦,也能提高课堂教学的质量,孩子们也更喜欢上英语 课了。 此外,课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”,又像亲切的“家园”。学生再这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么开心的一件事。因此,根据不同班级学生的不同特点,以及班级的具体条件,笔者在课堂环境的布置上经常进行调整:让学生在课堂上就自己喜欢的物品进行询问,增强他们积累英语词汇量,还可以帮助他们的英语阅读理解能力;另外,笔者还在教室里开辟了一处展示角,张贴学生自己制作的作业、图片等,展览他们搜集的有关英语语言国家的资料。这些都是英语教学的重要补充,也是一种赞赏学生主动学习表现的方式,让学生对英语学习拥有参预感和成就感。学生在这样一个丰富多彩的课堂氛围中度过其英语学习的初级阶段,必然会对英语产生较浓厚的学习兴趣,从而为此后的英语学习奠定了良好的心理基础

初中英语高效课堂教学模式

初中英语高效课堂教学模式 按照《中学英语新课程标准》的要求:“教师要不断改变和优化教学方式,努力做到两个…转变?,即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式,建议在英语教学中采用。 一、新授课 新授课教学要求:学案导学,自主学习——合作探究,交流展示——突破疑难,精讲点拨——科学训练,迁移应用——链接生活,拓展提升 A.“学案导学,自主学习”向前延伸:课前一至两天提前发放学案,学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求,让学生通过自主学习在学案上标出已会知识,存在的问题,并做上标记,培养学生良好的学习习惯,以提高自主学习的针对性,提高学习效率;对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。增强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师可以根据上课的需要决定(3-5分钟) C.“合作探究,交流展示”在课堂:根据对学案的批阅情况,对有思维含量和难度的问题,组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中,理清思路,解决问题,形成观点。(10-15分钟) D.“突破疑难,精讲点拨”在课堂:在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上,找准问题所在;对学生不能解决的、新发现的疑难问题,教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升,保证学生形成明确的观点。(10分钟) E.“科学训练,迁移应用”在课堂:引导学生完成学案中的自我测评题目,尽可能限定时间,让学生独立思考作答,以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力,实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正,提高课堂效率。完成任务后,让小组成员互换批改,并相互借鉴,完善答案。教师巡回检查学生的作答情况,对先答完的学生及时面批,掌握学生易出错的地方,然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答,学生讲解的方法进行反馈(10分钟。) F.“链接生活,拓展提升”向后延伸:教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、

浅谈初中英语写作教学

浅谈初中英语写作教学 摘要】初中英语写作能力的培养应以学生学习兴趣为前提,语法为基础,背诵 为途径,朗读、勤练、勤批为基本方法,长抓不懈。 【关键词】兴趣;语法;背诵;朗读;勤练;勤批;反馈On the junior high school teaching of English writing Li Yu 【Abstract】Junior high school English writing ability should be based on the premise of student interest in learning, grammar, based on memorization as ways to read, practice ground, ground approved the basic approach, long unremitting efforts. 【Key words】interest; syntax; recitation; read; ground handling practice; ground lease; feedback初中英语写作体现中学生综合运用英语的能力,是大多数学生学 习英语的难点之一。根据我的英语教学经验,我认为初中英语写作应重点从以下 几个方面进行教学。 1以教材话题为主线,抓住学生心理、兴趣先行中学生的心理特点之一是好奇心 特别强,善于形象思维,乐于表现自我。因此,我们在进行最初的写作引导时, 应紧紧抓住这一特点入手。例如,在仁爱版教材七年级上册Unit 1 Getting to know You中,课本上呈现给学生的主要句型有:My name is …;I am a …; I am…years old;I am from…等。根据这些句型,学生可以在口头上表达关于自己 的一些信息,在学生学会口头介绍自己后,我们可以让学生把他们的语言材料以 书面形式写出来,这就是我们教给学生的第一篇英语作文,这样的开头,学生都 会认为简单,以致于他们对英语写作有好感,没有惧怕心理。Unit 2 Looking Different 中,主要学习怎样描述人的外貌,其主要句型:I have…,让 学生用I have对自己的外貌特征进行口头描述,最后把这些语言材料组织成一段 外貌特征的介绍。Unit 3 和Unit 4中,主要谈论的是关于性格爱好的话题,可以 让学生用I l ike…及My favorite…写出自己的性格爱好。这样,七年级上册完,把 四个话题的重点句型形成书面材料就有了一篇内容充实,层次清晰的 Introduce Myself。对于写作能力较强的学生,可适当要求他们增加一些关于爸爸、妈妈的信息。这样,学生对第一篇英语作文从内容到结构上便有了清楚地认识, 从而为下一步的英语写作奠定基础。 2语法知识是英语写作的基础近几年来,谈到英语教学,许多报刊、杂志上都声 称要淡化语法教学。但从实际教学来看,没有语法规则,英语语言就像失去骨架。语法就像一条条绳索把所学词汇串连成句子,再由句子组成了文章。例如:学生 常犯这样的错误:My am a student. I mother is a teacher。这就是学生对人称代词 和物主代词在句子中的成份不会用造成的,句子成份无论在汉语还是在英语中都 是难点,需要作补充。其次,八大时态极为重要,我们必须以清晰的脉络把各个 时态教授给学生,让他们从概念到结构熟练掌握。如一般现在时态,我们应掌握 它的系表结构及实义动词结构及每个结构的运用范围。如在写My hobby时,有 学生这样写:I am like playing basketball。这是由于学生对系表结构和实义动词结 构分不清造成的。此外,八年级下册及九年级上册中五种简单句的基本结构,复 合句中三大从句,主动语态及被动语态也很重要,他们关系到学生在写作文时语 序的放置。如:I am every day get up eurly. I very like English。因此,我们应把词性及其在句子中的成份作为重点教学内容,复合句中时态呼应作为教学难点。有了 这些语言结构,写出的文章才会锦上添花,充满活力。因此,我们应该重视语法 教学,只有对语法规则掌握了,学生才能对所要表达的句子应用自如,而不是生

浅谈优化初中英语课堂教学方法

龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/8d9196577.html, 浅谈优化初中英语课堂教学方法 作者:刘小华 来源:《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要:教师应十分重视其起始教学,设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科,虽然在小学阶段,学生已经接触了基础的英语,就初中英语知识而言,大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单,学生学习兴趣大,劲头足,但这种兴趣是短暂的,不稳定的,所以教师在知识传授的同时,须十分重视英语的起始教育,把握机遇,想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。 关键词:初中英语;学习兴趣;学生 中图分类号:G633.41 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2019)04-0255-01 英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具,已经成为国际性语言。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变,外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力,可是,我们从教学实践中也看到,并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。 1.加强口语训练,创设良好的英语学习氛围 外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限,学习的主要场所就是课堂。因此,作为英语教师,要在完成教学任务的基础上,给学生提供足够的口语训练的时间,要让学生进行语言实践,充分利用教材的优势,组织并设计好各种口语活动,创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话,如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等,使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂,再把课堂上所学到的知识延伸到生活,这样学生无时无刻不在感受英语,锻炼英语,突破口语屏障,在乐趣中学习,在娱乐中获益。 2.让学生积极模仿 说到模仿,我们一般想到的是发音,确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象,别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好,即使你的英语功底很深,人家也可能对你作出不公正的判断,更糟的是,它对今后的听力会带来一定的困难。所以,要不惜一切代价刻苦模仿,掌握好每一个音素,千万不要认为发音好不好无所谓,这个关攻不下,就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说:”我没有什么特别之处,外国人怎么说,我就怎么说,外国人怎么写,我就怎么写。“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义,”语言是一种表演技巧,我们在思考语言的时候,不是考虑我们对它了解多少,而是

谈谈初中英语课堂的有趣、有效教学方法

谈谈初中英语课堂的有趣、有效教学方法 摘要:英语课是初中教学的一个组成部分,如何让学生学好英语,如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。只有激发了学生学习英语的热情,调动了他们学习的积极性,才能使英语课从老师”盼他学”到”他要学”,才能使英语教学有趣、有效。 关键词:有趣教学有效教学愉快教学 随着改革开放的深入和发展,我国对人才素质的要求越来越高。作为国际交际重要工具之一的英语,在我国越来越被人们所重视。经过多年的英语教学,在提高学生学习积极性以及课堂教学效率方面,我总结出以下几条教学方法: 1、善于利用实物教学。 这个教学方法在教单词、简单的句型时很有用。这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记单词,轻松又有效。 在教各种交通工具的内容时,我找出各种小孩子玩具模型,问学生What’s this in English?Can you spell it?如果回答正确,便将小玩具奖给学生,这样英语和孩子们的日常生活接近了,学习的积极性被充分调动起来。 而在利用实物教简单的句子时,我则是样教的: 我拿了一个黑钱包上课,趁学生不注意将钱包藏起来,然后显出很焦急的样子问学生: I can’t find my purse.Where’s it,do you know? 学生会七嘴八舌的发表见解: in the box It can be on the box under the box 这样,介词短语得到了练习和巩固。找到钱包后,我告诉学生There’s some money in my purse.How much money is there in it,can you guess?然后不断变换钱数,让学生猜.这样数词也得到相应的练习了。 现行英语课本插图对老师上课也有很大的帮助。如果教师能根据所授内容,选择最能引起学生的插图,就能使课堂生动有趣。比如在教人称代词与物主代词

谈初中英语教学中的

谈初中英语教学中的“两极分化” 初中英语教学中的“两极分化”现象,一直是热门话题。时至今日,在我身边,“两极分化”不但未见减缓收敛,反呈愈演愈烈之势。根据我这几年来的初中英语教学实践,基本能做到班级中不及格的学生数量得到有效控制,甚至减少,所以,我很想把自己的一些做法与大家分享: 一、高度重视单词教学 一位学生放弃英语学习,其实最初是从放弃开口朗读开始的。而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。当一位学生不会念的单词积累到一定程度时,我们再要求这位学生开口朗读英语,已经是毫无意义了,对这位学生来说,也是勉为其难了。所以,每个单元的单词教学,绝对值得初中英语老师重视。我的建议是: 1. 充分利用教材后面的单词表,实行“地毯式”教学,即每个单元每个单词都要求学生会念,记住它的中文意思,掌握能将该单词所延伸开来的重要句型。 2. 在七下八上期间,适时渗透音标教学,在此基础上,同样以渗透教学原则,培养学生利用音标与单词字母组合,自行认读单词(直拼法)的能力。 3. 刻意强调单词的中文意思。很多英语老师受到“全英式”课堂教学的束缚,以为完美的英语课,坚决不允许中文的出现与使用,甚至以此作为评判一节英语课是否优劣的标准,我个人感觉这是违背中国初中生学习英语的客观实际的。“全英式”课堂教学的后果,自然导致很多内容学生似懂非懂,课堂教学效果无法落到实处(除非你所任教的班级学生总体英语基础都非常扎实)。其实我们完全可以用利用幻灯、板书等形式,让学生明了一个生词的中文意思。而事实上,我们也不难发现,只要一个学生能够念出初中教材中所要求的80%的英语单词,知道8 0%的单词的中文意思,一份满分120分的中考试卷,该学生绝对可以考到100分以上。 4. 单词的听写,应该稍微延迟于学生实际掌握的时间。例如,当我们教Unit5的时候,再去听写Unit4。这样经过一周甚至更长时间的朗读、运用与消化,相信学生能够记住大部分单词的拼写。事实上,很多单词学生朗读多了,过目多了,自然也就记住单词的拼写了。(我一直认为这是学生记忆单词的最值得推荐的方法——在运用过程中不知不觉记住单词的拼写) 5. 单词听写如果能实现相同程度的两人小组竞赛模式,可以大大促进后进生认真准备英语单词听写的积极性。如果你只担任英语任课老师,那么对于两人小组竞赛模式中单词听写准确个数多的学生进行加分。半个学期或一个学期进行一次积分总计,对于积分多的学生给予精神与物质鼓励。如果能够带这一群体学生进行旅游,那是再好不过了。 二、高度重视早自修朗读

初中英语写作课教学案例

初中英语写作课教学案例 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。 从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项,平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息,通过阅读两则e-pal 广告,获取e-pals的一些信息,指导如何写e-mail ,从而达到给e-pals 写信的目的。二、教学过程。 1.Warm-up活动:通过听一首英语歌:“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。 2.Revision ①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路,供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌)⑹personality(性格)⑺His / Her dream ⑻…… 3.Pre-reading 通过提问,How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法,但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料,快速看完两则e-pal广告,找出答案。 4.While-reading,读两则广告,了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she… 5.Post-reading 引导学生讨论:Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。 6.While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式,同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子,为学生写作提供素材。 7.Post-writing. 提供写作标准 要求学生根据这个标准,修改自己的e-mail. 1. Do you use the tense (时态),spelling(拼写),punctuation (标点),capitalization( 大写字母)correctly? 2. I s your e-mail complete(完整的)? 3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?

浅谈初中英语教学

浅谈初中英语教学—兴趣篇 单位:定水中学作者:袁明国 主要内容: 正所谓,兴趣是第一老师。兴趣也是中学生英语学习成功的决定性因素。反思中学英语教学难堪的现状,笔者发现很多学生的英语学习的失败应归咎于中学英语教师没有树立正确的价值观,学生没有受到正确的引导,没有形成对英语良好的感觉,就不会良好的学习英语的习惯,更加不会有学习英语的激情。激情是做任何事情的动力,学生没有激情,是根本不可能学好英语的。所以,英语教师要改变传统的“一言堂’的教学模式,在课堂上应该以学生为本,注意培养中学生学习英语的兴趣和激情。 正文: 透视英语教学现状,英语对于刚入校的初中生是一门新科目,很多学生是门外汉,需要老师来当领路人。然而,很多英语教师没有对初中生进行正确引导,学生没有形成对英语的好感,缺乏学习热情。一旦学生缺乏兴趣,那英语学习就再也不是‘好玩的’事儿了,而是蜕变为老师布置的任务,枯燥无味,学生要靠死记硬背来积累单词和语句,很多学生不会说英语。这不仅违背英语本质——英语是用来实现人们思想和情感交流的工具,这也是这些年来很多学生英语基础薄弱的重要原因。相关的教育理论和实践表明,能够用英语表达自我的学生在英语学习上取得了长足进步。如果我们英语教师没有认识清楚这一点,改变教学理念和方法,难堪的英语现状将继续在很多学校里面蔓延,最终升级为恶性循环:初中学生“营养不良”,高中生“畸形发展”。 要改变现状,我们必须反思,要从学生的心理和习惯入手。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。心理学一个不容忽略的事实就是:兴趣是人做任何一件事情的首要动力。有了兴趣,学生才会做自己喜欢事。中学英语教师要充分认识和利用这一条心里定律。要把中学生的兴趣培养当作英语教学的第一要务来抓。学生只要对英语感兴趣,他们就会喜欢英语,在学习的过程中渐渐地就会萌生一股对英语的不舍,也即是我们所熟知的激情,而正是激情让学生爱上英语,从而愿意follow the teacher,逐渐养成良好的学习习惯,才会在积累单词和语句的过程中习得良好的语感。从这个意义上讲,培养好中学生的兴趣,就等于有了一个神奇的帮手,能帮助教师“管理”学生,让他们自愿学习,正是“师傅领进门,学艺靠个人”。所以,兴趣能变无效为有效,化低效为高效。因此,兴趣是初学者学好英语最首要的也是不能缺少的准备条件。要改变中学英语教学难看的现状,英语教师要从英语课堂入手。 一.深刻理解新课标,实行任务型教学(task-based teaching )。 国家《英语课程标准》倡导采用任务型教学途径,让学生通过“做事”来学习英语。在英语课堂上,要杜绝那种单纯为了学知识而进行的学习的教学活动。任务型教学,体现了英语的交际性,能激发学生的表达欲望,促进学生的语感形成。在课堂上设计能吸引学生的生活场景和对话,让学生用所学的英语句子表达自我,让他们真正体验到成就感,体验到英语是

初中英语课堂教学流程图

初中英语课堂教学的基本环节和课堂教学活动程序的设计 课堂教学是英语教学的主要途径,怎样搞好课堂教学,上一堂节奏快,密度大,效果好的课是老师们反复思考努力追寻的目标之一。了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动程序的设计 是必要的。 一、课前准备 在新的教育理念下,课前准备到底应该做些什么呢? 传统观点把课前准备叫做“备课”,现在已经被一个新的概念所代替,它就是“教学设计”。一提起教学设计,自然就要想到教案。所以,教案应该从以下几个角度来思考; 1、对老师来说,教案的容是有用的,切忌走形式。 2、体现不同的教学容的特点、自己的风格。 3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。 4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。要适当设计“留白”,给学生自由发展让出空间。 二、导入 俗话说:良好的开端是成功的一半。在教学中,新课的导入是很重要的一个环节,它是新课的开端,一般来说,导入新课,设计导语,应该遵循以下原则: 1、符合教学目标。课堂教学导入,一定要根据既定的教学目标来精心设计导语,不要使导语游离于教学容之外。

2、符合教学容。 3、从学生是实际出发。学生是教学的主体,教学效果的好坏,要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要照顾到学生的年龄特点、性格特征。 4、从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。 1)新授课要注意温故而知新,架桥铺路; 2)讲授课要注意前后照应,承上启下; 3)复习课要注意分析比较,归纳总结。 5、导语要短小精悍。时间过长容易喧宾夺主。 6、形式要多种多样。 下面是我常用的导入的方法。 1)、由问题导入 2)、由故事导入 3)、由诗句、谚语、俗语导入 4)、由学生身边实例导入 5)、由社会热点导入 6)、由多媒体演示导入 三、主题探究 课堂教学的第三个环节是主题探究。“主题”指课堂教学的主题,“探究”指师生对本课主题的学习和研究。传统的教学把这个环节称作“讲授新课”。“主题探究”是课堂教学的主要环节,这一环节实施得如何,将在很大程度上决定课堂教学的成败。如何进行这个环节

浅谈初中英语课堂教学方法

浅谈初中英语课堂教学方法 英语教学在我们这个现代教育不发达的地区一直很令人困惑、迷茫,而作为教师的我们难以 找到合适而有效的教学途径。经过这几年的教学,我总结了一些我在课堂中运用过且有效的 教学方法。 一、兴趣是学生最好的老师 兴趣是学生学习的基本动力,它能激起学生的好奇心和强烈的求知欲。一旦失去了兴趣,任 何学习都不会持久,如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢?我认为,作为一名教师, 要热爱自己所从事的事业,热爱自己的学生,把对英语、对人生、对生活的爱和理解传授给 学生。以自己的人格魅力来感染学生,让其产生共鸣,从而激起他们内心深处对英语、对生活、甚至对教师的热爱,进而转化成学习前进的动力。 二、友好、和谐的师生关系 有心理学指出,积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。人在轻松的时候,思维会变 得异常的敏捷。因此教师在教学中应热爱学生,尊重学生,做学生的知心朋友,甚至与学生 建立起如兄弟姐妹般融洽的师生关系,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师而信其道”,才能“知己知彼,百战百胜”,从而真正地了解学生,在教学时教师才能因材施教,有的放矢。一个有责任感、热爱学生的老师往往能赢得学生的认可和喜爱,而友好、和谐的师生关系又 能进一步引发和保持学生的学习兴趣。 三、多表扬学生,有技巧地纠正学生的错误 首先,教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候老师一句鼓励的话,一声由衷 的赞许,甚至是一个默许的眼神,对学生都至关重要。教师要善于发现学生的闪光点,当学 生提出精辟、独特见解时,要及时给予赞扬和支持。当然,当学生提出不同看法时,不要一 味的打击、埋怨,要引导其正确的思维方式,教师要尊重学生,以民主平等的态度对待学生。 其次,教师应有技巧地纠正学生所产生的错误。学生犯错后,一旦处理不好,就会让其产生 对教师的抵触情绪,甚至将你视为“仇人”。初中生正是青春叛逆时期,应顺其性格。如果有 学生在英语课上开小差,可下课后单独与其交流,绝对不能当堂怒喝,发现其闪光点,慢慢 引导其自身反思自己的行为。同样的,教师本人犯了错,也应该学会说“I’m sorry.” 四、良好的学习氛围 我们经常说对于学英语,语言环境很重要,但是怎样在课堂中去营造一个好的语言环境呢? 首先,教师自身应坚持用全英语教学。如果学生实在是不理解某些表达方式时,可采取肢体 语言、面部表情,以及换种说法来表达同一个信息的形式。切记不可一直纠结在同一个问题 上得不到解决,让学生产生厌恶感,从而让学生失去学习英语的兴趣。 其次,创造一些自然的学习环境。如,多运用情感教学,寓教学于实际运用中。可提前告知 学生上课内容,让学生做好相应的准备。比如,教学生如何写邀请卡,就提前跟学生布置作业:我们要开个party,该做什么呢?学生可能会列出他们所知道的:准备食物,准备娱乐 活动,写邀请卡。直接引入如何写邀请卡这个新的知识点。我们应多说些学生知道的,了解的,对于学生不了解的,可慢慢导入、渗透,切记“一口吃不成一个胖子”。 五、培养学生的自学能力

浅谈初中英语趣味教学谈

浅谈初中英语趣味教学谈 发表时间:2019-11-19T11:13:03.267Z 来源:《中小学教育》2019年8月4期作者:李梅[导读] “语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。 李梅(旺苍县三江镇初级中学四川旺苍 628200) 摘要:“语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。 关键词:中学生英语教学兴趣培养 中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982(2019)08-263-01 “语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同, 使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动中学英语教学。 一、和谐、融洽师生关系 我国古代第一本教育专著《学记》指出“亲其师,信其道”。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至“两极分化”,教学质量不佳。 课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松而愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。 为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”,课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 三、教学方法要灵活多样,充满情趣 单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。 四、课内外相结合 外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。 以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面,还有许多要改进的地方,只要我们英语老师在课堂教学中肯动脑筋,肯想办法,按照新课程的标准,大胆地实践,不断地总结,就一定能取得优异的成绩。总之,兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,以增强英语教学效果,提高学生的英语水平。 参考文献 [1]张自光.浅谈初中英语趣味教学谈[J].神州旬刊,2012(10):127. [2]王立权.浅谈初中英语趣味教学法[J].中学时代,2013(10):45. [3]黄梅.浅谈初中英语趣味教学[J].小作家选刊:教学交流,2013(6):219-220.

浅谈初中英语写作教学教法

浅谈初中英语写作教学教法 英语写作教学是一项循序渐进的过程,而不是一蹴而就的。往往有些教师对新课程标准中初 中阶段的写作要求不了解,甚至头脑里觉得英语写作只是九年级的事情,理解为是中考的最 后一道考题,在低年级教学中不训练和渗透,造成对学生的英语写作指导出现严重脱节现象。我所任教过的几所农村学校这种现象更为突出。写作技能是学生的综合语言运用能力,写作 教学应贯穿于英语教学的全过程。现就如何有效地提高中学生的英语写作能力提出几点见解。 1 激发学生爱好写作的动机 兴趣是学生最好的老师。在教学过程中,要善于发现学生的兴趣点,以此来激发学生的写作 动机。如你最喜欢哪个体坛明星?哪个教师、学生、学科?为什么?中学生上网有何利与弊?或创设情境,捕捉学生感兴趣的话题,从而使学生产生写作的动机,帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。 2 注重英语基本功训练,为写作打好基础 2.1 “词”是基础,是说话、写作的必需材料,衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,词 汇量的多少是一个关键。听写是课堂中常见而简便的写作训练形式之一,它不仅可以使学生 把听和写紧密地结合起来,而且可以检查学生对知识的理解程度,使学生的理解能力、记忆 能力和传递信息能力不断提高,以达到逐渐增加学生词汇量的目的。 2.2 “句”是过渡或桥梁,是表达一个完整思想的基本语言单位,任何语言的写作都是以写句 子为基础的。同时,造句是写作的基础,我在教学过程中结合课文教学,把课文中所学过的 常用词、词组或句型选出来,让学生在理解其意思、掌握其用法的基础上,重新造句,表达 自己的思想,课下布置扩句训练题,为今后的写作打下坚实的基础。 3 传授学生写作的基本方法,从而达到事半功倍的效果 3.1 教会学生审题,明确要求。无论哪一篇话题作文,都会有一定的要求。有的是通过文字 给予说明,有的是通过图画表情达意,有的则是通过表格的形式出现。因此,学生在着手作 文时应仔细审题,对所写作文的体裁、格式、主用的基本时态等方面做到心中有数。 3.2 教会学生抓住要点,叙述流畅。不论何种体裁的写作题,都会有相应的几个要点,若忽 视其中任何一点,都会使整篇文章不完整。因此,要从以下几方面对学生进行有针对性的指点:淤紧扣文章主题,明确要求叙述的内容。于用自己擅长的、熟悉的词汇和句型进行写作,保证全文的组织结构。盂学会分析句与句之间的并列、转折、因果等关系,适当运用and,or,but 这些连接词,使时间或空间等关系都能得到巧妙合理的设计。 4 不断创新,在英语课堂教学中要进行阅读与写作的综合训练 4.1 设计情境,借鉴阅读材料中的重要词汇句型,深层次地运用语块。阅读就是在真实的语 言情境中感知新的语言现象,学习和运用这些新内容,经历感知———体验———操练——— 运用的过程,丰富语言知识,提高综合语言运用能力。其中,感知———体验是在阅读中完 成的,操练———运用是在阅读后完成的。教师要根据课文内容创造情景,指导学生熟练掌 握新的语言知识。 4.2 阅读欣赏,借鉴阅读文本的语篇模式,学习谋篇、拓展、衔接等技能。阅读就是获取作 者所要给予的信息以及表达的思想,同时发现和学习表达本主题内容所涉及的语言现象。学 生应能模仿作者,使自己就这一主题内容进行表达的能力有所提高。 5 有效“背诵”做好写作积累

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