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激发兴趣----课堂教学“轻负担,高质量”的金钥匙

激发兴趣----课堂教学“轻负担,高质量”的金钥匙
激发兴趣----课堂教学“轻负担,高质量”的金钥匙

激发兴趣

——课堂教学“轻负担,高质量”的金钥匙

钟娘委.2013.4.16 素质教育要求,课堂教学要“轻负担,高质量”。那么如何减轻学生心理和课业负担,还必须提高教学质量呢?我认为激发兴趣是打开这把锁的“金钥匙”。

兴趣是一种心理品质和心理发展,是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习,对知识的爱,能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习,教师要努力创造良好的课堂教学环境,要把课上得有滋有味,有声有色生动有趣,因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥,使学生变苦学为乐学。只有学生乐学,才能提高教学效率。那么如何激发学生的学习兴趣呢?我认为应该从以下几方面入手。

一、用电教手段激发兴趣

小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段,抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。因此,这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣,而现代电教手段可以变抽象为形象,变单一表现手法为多种表现手法。

鲜明的色彩,逼真的外形,连续的动作,极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯,播放录相,录音机时,孩子们的注意力马上被吸引了,新奇精彩的画面令学生惊叹不已,优美的乐曲让学生入情入境。

例如:《桂林山水》是一篇很优秀的描写文,通过描写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。学生没有到过桂林,就文章中的语言文字也难以打动学生的心,对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。如果一放录音相片,优美画面展现在面前,再加上录音机深情的配乐,学生回完全陶醉于桂林山水美丽的画卷,真会有“舟行碧波上,人在画中游”之感,他们的热爱自豪之感便油然而生,这也突破了教学重点难点,轻松完成教学任务,提高了教学质量。再如在低年级教学识字时,传统的教学手段,一般一节课可教6—8个生字,而利用了电教手段,则可达到12—14个生字,效率提高了,因为电教手段可以使新授课时间缩短,练习时间大增,练习形式多样,能够激发学生的学习兴趣,讲授新课时幻灯出现的象形子的“象形”,能帮助记忆,也能激发他们的兴趣,尤其对低年级学生色彩鲜艳形象生动的画面,有利于他们识记。

二、巧设巧引激发兴趣

语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言,通过绘声绘色的描绘,精辟透彻的分析,具体准确有刻画,使学生身临其境,倍受感染,激起学生的求知欲。

例如:在讲《十里长街送总理》时,学生对于十里长街送总理的场景很难入境,更难体会作者所要表达的思想感情了,本课的教学任务,就是要体会文中的思想感情,所以教师必须激发起学生的兴趣,让他们与作者有同样的情感,紧紧把握沉痛悼念的感情基调。我用低沉的语调说:“1976年1月8日,一颗巨星在祖国上空陨落了,一颗伟大的心停止了跳动,1976年1月11日下午,首都百万群众自发云集在十里长街上,在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别,直到今天,十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里……”教师满怀哀痛之情的引入,渲染低沉抑郁的气氛,这样学生一开始上课,神情就很专注,很有兴趣与老师交流,感受到老师情感脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬,爱戴之情。这六准确地感受到文章的写作基调,与作者产生共鸣,从而突破了难点,顺利完成教学任务,学生不是很呆板接受而是主动积极地获取。

教师还可以采用绘画这一手段激发兴趣。例如:教古诗《暮江吟》,诗中描写深秋时节从日落到夜晚江上的景色,表现诗人对祖国山河的热爱之情。教师可针对诗中景色美这一特点,先展示蔚蓝天空,水平如静,岸边柳树倒垂,池里荷花开得正艳的背景图,再画上日落

的太阳,水面一半红一半绿,在荷叶上画晶莹透明的露珠。构成了一幅形色兼备的风景图。就这样学生的兴趣被调动起来了,脑海里浮现一幅美丽的图画,进入了诗人描绘意境之中得到了美的熏陶。从而完成了教学任务,学生不用死记古诗,硬背诗意及中心,减轻了学生的负担,提高了教学质量。另外,教师可抓关键的情节,故事的梗概,课文题目等巧设巧引,激发兴趣。

三、课内活动激发兴趣

小学语文教材内容丰富,题材广泛,思想性,趣味性强,教师根据教材内容题材,知识点等开展丰富多彩的活动激发兴趣。如讲《奴隶英雄》一课,因为这是一部优秀的剧本,文章情节感人,所以可让学生表演,加深对剧本的理解,体会作者的思想感情,更好地分析剧本中的人物,培养了学生的表演能力。再比如讲《镜泊湖奇观》时,让学生“我是导游”带领“游客”乘着这班“旅游快车”去观赏幻灯上或录相中的美丽景色,这样不仅激发了学生的学习兴趣,深入理解课文,完成教学任务,还能培养学生听说的能力。

课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松,愉快的气氛里学习可以提高教学质量。游戏最适合于低年级教学,因为游戏是低年级学生的精神食粮,它有利于学生身心健康发展,手脑口眼耳齐动,使学生易获得知识,开发智力。如在低年级识字教学中,可采用讲故事,猜谜语,找朋友,另外,教师可充分利用课中操,激发学生的兴趣,消除学生的疲劳,巩固课上所学的知识,一举两得。

四、引向课外激发兴趣

课堂教学受空间,时间的限制,有些教学内容在课内教学效果不及课外进行,让学生走出教室,首先就激发了学生的兴趣,再加上实际操作呀,观察实物呀,听别人讲解呀,兴趣就更浓了。尤其在作文教学中如描写一景物,让学生到室外指导他们观察,就比在教室内让他们自己想象好多了。再如指导学生写《国旗在我心中》时,如果组织学生去天安门参加一次升国旗仪式,就会把他们对国旗的崇敬之情写出来。如写《参观×××》,带领学生参观一下,经过实地考查,别人的讲解,就不难写出这篇作文。从课内走向课外,不仅激发了学生的兴趣,还提高了教学质量,起到了事半功倍的效果。

我国教育家孔子说:知之者,不如好知者,好知者,不如乐知者。乐知就是对学生的兴趣,兴趣是开发智力的钥匙,是学习入门的向导,是最好的教师,是成材的必由之路。我们教师要想实施素质教育,要想课堂教学中“轻负担,高质量”,我们必须激发学生的兴趣,因为它是课堂教学中“轻负担,高质量”的金钥匙。

小学数学教学反思20篇简短

教学反思 一、角的度量 1.在学习过程中,感受数学与生活密切联系,激发学生学习数学的兴趣。 2.通过联系生活,使学生理解量角的意义。 二、轴对称 本节微课的设计切合学生的认知水平,内容设计科学合理,能够采用技术手段达到图形的变化和演示到位,教学重难点突出,使学生学习起来很轻松,有助于学生掌握所学知识。 本节微课注重联系生活,注重学生的体验和感受,注重培养学生的审美情趣。 微课制作的目的是让学生观看的,所以在设计时采用背景音乐,目的是给观者一个轻松愉悦的学习环境,这一做法还是有必要的。但老师的语言表达上过于严肃,少了一点童趣,如果讲解声音再亲和一点,个性一点效果会更好。 微课设计缺乏大胆创意,要勇于做出自己独一无二的东西。 三、8、9的分与合教学反思 通过本节课的教学,学生对分与合的意义已有了初步的认识,在教学2到5的分与合时,我一直认为有序地说出一个数的分与合才是最重要的,也只有有序才能做到不遗漏,况且有序也是一种非常有价值的数学思维方式。因此,我在教学时,重点强调有序的操作,引发有序思维。而在教学6和7的分与合是出现了虚线框,要求学生用联想的方式得到 6 7的另外的分式,可以培养学生的推理能力,在教学8 9的分与合时已没有了虚线框, 数的分与合教学,对于学生进一步理解数的实际大小,数与数的之间的关系,渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法,都是十分重要的。通过实践探索与合作交流由学生自己完整的说出:8 9能分成几和几,几和几合成8 9两句话是本课的重点,有序的掌握“8 9的分与合”是本课的难点。多媒体动画分苹果的设计,突破了这一难点。 根据内容安排,孩子们的年龄特点等原因,我在本课一开始就安排了“开火车”的游戏,通过游戏学生对猜谜的奥秘产生了极大的好奇,从而对新知识的学习热情空前的高涨。接着是在把授课的内容讲完之后加了一个“点子数”的练习和一个“抢答题”的游戏,把所学的内容加深巩固了一遍。然而,他们毕竟只是 小孩子,到下半节课的时候,注意力就不那么集中了,如何让学生“跟着老师走”?

浅谈小学数学课堂教学的趣味性

浅谈小学数学课堂教学的趣味性 临高县创新学校作者:王小兵 [摘要] 数学是一门逻辑性非常强,非常抽象的学科,而小学生的无意注意占优势,注意力不稳定,逻辑思维能力并不强,学习数学对他们来说必定是件艰巨的事情。课堂又是学生获得知识的重要场所,作为教师的我们应如何把课堂教学设计得趣味性,让学生感到在课堂上是一个乐园,从“要我学”真正转入到“我要学”的学习氛围。这是我们目前所面临的亟待解决的课题之一。 关键词: 教师学生课堂教学趣味性 一、课堂教学的趣味性从新颖巧妙的教学设计中来 教学不仅是一种手段,更是一门艺术,需要我们在长期的教学实践中去摸索,去修炼。面对自控能力差,无意注意占优势的小学生来说,要使学生的学习兴趣自始至终地保持下来,就必须在教学的每个环节,每个层面设计学生喜闻乐见的内容。 1、通过新颖的导入激趣 课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一个音符,是课堂教学艺术的重要组成部分,也是为了吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。因此,导入必须要做到新颖活泼,富有情趣。所谓新颖活泼,就是指形式灵活多样,不拘一格,不能总是老一套。所谓富有情趣,就是指生动有趣,有幽默效果,能够在轻松的气氛中吸引学生,紧紧抓住学生的注意力。心理学研究表明:令学生耳目一新的“新异的有趣刺激”可以有效地强化学生的感知度,吸引学生的注意力。比如我在教学三年级数学“分数的初步认识”新课导入时,设计了“同学们,你们喜欢听故事吗?今天,老师就为大家说上一段。话说唐僧师徒四人去西天取经,一天经过一座荒山野岭,身体已筋疲力尽,肚子饿得咕咕直叫,孙悟空想:这样下去,可要把师父饿坏的。不一会儿,悟空不知从哪弄来一些桃子,贪吃的猪八戒见了,直流口水,未等悟空站稳脚,就抢了几个,刚想往嘴里塞,悟空说:‘八戒,吃桃子可以,不过我得考考你,答对了才能吃。’八戒说:‘行’。悟空说:‘把两个桃子平均分给你和沙僧俩人,每人分得几个?请你把这个数写下来’。八戒连想都不想,就把它写下来

学生课堂兴趣

提高学生学习兴趣 学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望,它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此,在数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境,激发学生的兴趣,让学生在学习数学中愉快地探索。下面本人结合《三角形内角和》一课,谈几点体会。 一、开讲生趣 俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响一堂课的成败。因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分,我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形),各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数,然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数,我当即说出第三个角的度数。一开始,有几位同学还不服气,认为可能是巧合,又举例说了几个,都被我一一猜对了,这时学生都感到惊奇,教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。 二、授中激趣 开讲生趣仅作为导入新课的“引子”,那成功之路,至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣,恰到好处地诱导,充分挖掘知识的内在魅力,以好奇心为先导,引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分,在板书课题后,接着又让全班学生动手做一个

实验:分别把各自手里的三个三角形(锐角、钝角、直角三角形)的三个角剪下,再分别把每个三角形的三个角拼在一起,并言之有趣地激励学生:看谁最先发现其中的“奥秘”;看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时,学生心中激起了层层思考的涟漪,课堂气氛既紧张又活跃,发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折,变成两个完全一样的三角形,因为正方形有4个直角,是360 °,所以每个三角形的内角和是180°好方法。显然,此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础,而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。 三、设疑引趣 学起于思,思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中,作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题,使学生见疑生趣,产生有趣解疑的求知欲和求成心。 这里教师通过提出两个具有思考性的问题,层层设疑,使学生探究知识的兴趣波澜起伏,时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。 四、练中有趣 练习是巩固所学知识,形成技能技巧的必要途径,是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容,把在学习新知识中激发出来的学习兴趣,而无情淹没,使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣,教学中教师根据所学内容,设计不同形式的练习。 1、练习形式要注意层次性。

轻负担 高质量心得体会

轻负担高质量心得体会 每个家长都希望孩子学习能轻负担、高质量,可长期以来这只是一个不敢当真的梦想。在企盼教育评价机制发生根本改变的同时,家长也应该在减负问题上扮演积极的角色。经过这几年的教学,我逐渐感受到进行轻负担高质量教学是一种趋势,是值得我在今后的教学中要坚持做好的一件事。接下来那我来谈谈自己的一点想法: 1、认真备课。以课程标准为依据,钻研教材,既备教材,更备教法和学生的学法,从学生实际出发安排教学步骤,灵活运用教学方法,充分体现以教师为主导,以学生为主体的教学原则,形成良好的备课工作制度。 2、认真上课。老师们课前充分准备,精神振奋饱满,教态亲切自然。教学目的明确,围绕中心内容,突出重点,突破难点。面向全体学生,照顾待进生,运用现代化的教学手段,充分调动学生思维积极性,向课堂四十分钟要质量。教学中把德育渗透到各科教学之中,努力做到文道统一、德才兼修。 3、认真布置和批改作业。精心挑选符合教学要求和学生实际的作业,类型灵活多样,注重学生能力的培养。严格要求学生保质按时完成作业,课堂作业当堂完成。我们培养和训练学生从小养成细心审题、书写工整、格式规范的良好习惯。特别是注重学生预习、复习、阅读、写字、计算、搜集处理信息等习惯、能力的养成教育。重视作业的讲评,热情帮助和耐心指导学习有困难的学生。做到认真、及时批改作业,严控漏批错批情况的发生。对部分学生采取面批的形式,积极开展教师研批活动,使有效课堂在作业的布置与批改中得以高效

延续。平时,我们一如既往抓好此项工作,积极探索转化途径。做到对象明确,内容落实,辅导到位,这对提高整个班级的教学质量起到了较好的促进作用。 4、认真考核。对学生进行考查和学力检测,检查和反思教学效果。我们合理命题、严肃考纪考风,认真、公正评分、评卷,认真做好试卷分析报告,积极推进考查和学力检测改革,注重考查知识和考查能力相结合,课堂考试与课外表现相结合。很庆幸自己走上了教育的岗位,教书育人,教育孩子。看到孩子,我就想到了自己以前的时候,每天就是学习,学习,学习;到最后真的就只会跟着老师学,离开老师什么都不会了。这些孩子可不能这样了,所以我要尽自己的一份力量,用心去教育学生们,引导他们去发展。刘洁

语文课堂怎样培养学生的学习兴趣

语文课堂怎样培养学生的学习兴趣 兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向,教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进学习,会扼杀学生掌握知识的意向”。兴趣对于提高学习效率,开发学生的智力,有着极其深远的 意义。 一、提出问题,激发学生创新思维的兴趣 在课堂教学中创设一定的问题情境,通过问题来启发和引导学生的思维活动,以问题为主线来组织和调控课堂教学,如:在讲《木匠的房子》(义务教育课程标准实验教科书二年级下册)一课中教师问:“当避雨人敲门时,小木匠会怎么想,怎么说。”顿时,学生们对此问题展开了联想,把自己当成一个个“小木匠”去深入小木匠内心深处的灵感,从而使学生的思维处于开放状态,教师并通过一个带有兴趣的问题达到教学的目的。 二、引导想象,培养学生的创新能力。 创新离不开想象,只有让学生展开想象的翅膀才能更好地提高学生的创新能力。新课程积极倡导学生感悟,提高学生创造性的阅读。因而在感悟文章时,教师要引导学生仔细品味,启发想象,浮现画面,使学生产生如临其境,如闻其声,如见其人的美的感受,使他们始终乐学、爱学、好学,激发他们的创造性求异思维。 三、让表演走进课堂,营造良好的学习氛围 相对于其他学科,低年级语文教学更具有形象性、情境性、情趣

性。教师若能营造良好的课堂氛围,学生就会被课堂中的氛围所感染。如将静态的《狼和松鼠》、《两只青蛙》、《金色的玉米》等改编成动态的童话,通过绘声绘色,富有情趣的动态表演,再随着优美的音乐伴奏,整个课堂气氛被渲染起来,这样的氛围所能满足孩子们的好奇、好玩、好动的心理,从而使他们学而忘若,学而忘难。 四、教给学生学习方法,创造参与机会 在教学中适当的教给学生一些学习方法,让学生在学习中有章可循,然后放手让学生去做, 给他们提供展示的机会。如在识字教学中,可以利用课件或移动字卡进行直观演示强化识字方法,让学生了解熟字加偏旁,熟字减偏旁等记忆汉字方法。在教学中师还可经常采用“小竞赛”的形式,调动学生参与的积极性,提高课堂效率,把根据内容创设相应的情境、猜疑、猜谜等形式引入新课,都会激起学生的参与兴趣。 五、察言观色激励学生 在学习中,特别是低年级学生在经过动脑、动手解决难题以后,热情是高涨的,他们更渴望老师的表扬。教学中,教师要善于察言观色,透过学生的一言一行、一举一动,把握学生的情绪和心理变化。这时,即使他们做错了也不要马上给以批评或否定,要适度的表扬、点拨,这样才不会让他们产生自卑的心理,并鼓励他们继续思考,敢于畅所欲言表达出自己的见解。这样会使教师在教学过程中达到意想不到的效果。 总之,课堂学习是一个充满灵气的活动空间,在低年级的语文教

小学数学教学反思

小学数学教学反思(4篇) 本节课在教学时,总体感觉很顺畅,学生思维活跃 1、本课从实际生活情景引入,让学生产生疑问,从而引出百分数。 本课开始,设计了一个网上竞答:李斯同学答25题,对22题;张良同学答20题,对18题;刘清同学答50题,对46题,你觉得那位同学可以参加下一轮的比赛呢?学生开始了积极思考,说出了以下几种结果:“刘清,因为他答对的最多。”“张良,他答错的最少”“我比较正确率”。在学生否定了第一第二位同学的回答之后,我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果,自然引出如何比较正确率,转化为分母为100的分数的比较,在将这些分数改写成百分数的形式,学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。 2、通过课前收集百分数信息,课上汇报,主动去理解百分数的含义。 百分数的含义只有一句话,如果老师教给学生只要几分钟,但真正理解它还需要下翻功夫。因此,我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。学生收集了很多信息,如“羊毛 70%”,“橙汁含量〉10%”等等,让他们说出含义之后再问学生,到底什么叫百分数?在理解的基础上学生自己总结,印象深刻,理解透彻。

《扇形统计图》的教学反思(九) 我上了一节“扇形统计图”,课后有如下反思: 成功之举 1、激发学生思维,给学生更多的思考空间 课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如:“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门,多是肤浅的问题,但参与面很广。接着第二次提问:“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。如:“我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------,扇形的大小表示——”等等。 2、促成情感目标的落实 如提问:“作为发展中国家的公民你应该怎样去做。”从而激发学生的民族自尊心。 败笔之处 1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上,特别是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。 2、没有掌握好时间,整节课前松后紧,以至于有点拖堂。 一、数学教学不能只凭经验 从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情,然而经验本身的局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动,即依

关于趣味教学

关于趣味教学 “兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”所以教师要有意识地挖掘英语课中的兴趣点,让快乐与英语教学同在,就能大面积提高学生学习英语质量。如何让学生们感受到英语学习的快乐呢?中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。针对农村中学生的环境及心理特点,笔者认为和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境以及尽量运用主动、形象、直观的教学方法,开展有趣的课堂活动,使课堂教学声情并茂,激发学生的求知欲。这样,学生不仅乐于上英语课,而且更盼望有机会参与课堂活动。 一、构建和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”

吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至“两极分化”,教学质量不佳。 课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言

让课堂充满趣味性

让课堂充满趣味性 一、情景化教学,激发学生兴趣 《数学课程标准》指出:“数学教学活动,特别是课堂教学应该激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。”一年级的学生,刚踏进小学,有时还停留 在幼儿园课堂的氛围中,他们对于可爱的小动物们总是缺乏免疫力的,一听到小猫小狗就 会露出纯真的笑容。因此,在课的一开始,我常会介绍一位小动物朋友,如小猪先生,小 猴贝贝,小熊盼盼等等来带领学生进入新课的学习。另外,6、7岁的孩子还爱听故事,只要一听到:“今天,老师给小朋友们讲个故事。”原本闹哄哄的课堂一下子就会安静下来,所以,我也经常会根据教材内容编一个小故事来创设一个情境,在通过质疑的提问来导入 新课。如在教学《9加几》时,我编了一个故事:“一天,小猴贝贝的妈妈把摘的桃放在 桌上,让贝贝算一算一共有多少个,贝贝看到这么多的桃,馋得直流口水,哪有心思算呀,急得直抓头。小朋友们,你们愿意帮助小猴贝贝算一算吗?”利用学生的这种好奇心和求知欲,使学生把注意力全都集中到了探究9加几的学习中来。 二、借助多媒体,吸引学生目光 纳皮尔说:“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算”对于,一年级的学生来说数学的学习相对于故事性强的语文是枯燥而又单调的。但随着计算机多媒体 技术在课堂上的应用,我们也能将枯燥乏味的数学变得有趣生动。多姿多彩的画面能吸引

学生目光,并且将复杂的问题简单化,抽象的知识具体化,同时也能激发学生对新知识的 探求需要。如在教学《和是6,7的加法》时,我编了故事:“一天,数字宝宝6和7吵 起来了。”并电脑出示数字宝宝6,配以声音:“两个数相加,和是6的算式比较多。”“7”马上跳出来,并播放声音:“不对!不对!两个数相加,和是7的算式比较多。”通过演示“6”和“7”的争吵,不知吸引了学生的注意力,还激发了他们的求知欲。 三、游戏与歌谣,加强练习,发展能力 小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的,由兴趣到探索,由探索到成功,在成功的体验中产生新的兴趣,推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他 们感到枯燥乏味,要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力, 强化数学练习的趣味性十分重要。苏联教育家马卡连柯说过:“儿童对游戏是爱好的,应 满足这个爱好,不但要有游戏时间,而且要让游戏渗透幼儿的生活,儿童的整个生活是游戏。”在数学教学活动中设计游戏符合小学一年级学生好动、好说、注意力集中时间短的 心理特点,能有效地巩固新知,提高学习效率,并且使学生爱上数学。数学教学中,常见 的游戏有:开火车、找朋友、对口令、小蚂蚁搬箱子等等,这些教材上也都有体现。除去 教材上已有的游戏,我还设计了一些游戏,将你拍一我拍一改编成巩固分与合的拍手游戏,如巩固6的分与合时,一人拍手说:“我拍4”,另一人则拍手说:“我拍2",两人拍手说:“4和2合成6”。学生在这样有节奏的拍手游戏中,不但乐在其中还借此巩固了分 与合。除了游戏,歌谣也是我教学中常用的手段。小孩子由于他们语言发展的还不够全面,对于一些数学的术语或者定理并不能熟练记忆和理解的。所以,在教学中要用他们能够听

浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣孔子日:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素,是学生获得知识,自生创新的强大的内动力,有了这种内动力,学生的思维才能得到发展。因此,在数学教学中,培养学生浓厚的学习兴趣,是提高数学教学质量的重要途径,学生只有对数学学习产生了兴趣,才有兴趣想学知识,主动获取知识。美国教育心理学家和教育学家布鲁姆也指出:“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习的自我概念。”那么,怎样才能激发学生的学习兴趣呢? 一、保持好奇心。 “好奇心害死猫”,经常有人这么说。这句话从反面说明了好奇心的作用之大。由于好奇,所以感兴趣,所以有了了解或学习的动力。 有经验的教师在课堂教学过程中会用许多方式不断地激发、保持学生的好奇心。例如,语文课上,老师经常用打谜语的方式与学生讨论名人、名著等,以此吸引学生的学习兴趣。霍懋征老师在叫她的学生学习“聪明”这个词时是这么教的,她说:用两个眼睛去看,用两只耳朵去听,用嘴去说,用头去思考,不仅要天天这样做,还要月月这样做。说完好让学生去猜。他就是用类似于这种方法来上语文课的,也是用这种方法教出了一批又一批优秀的学生。 向学生提出他们用现有知识无法解答但又不是一点都不理解的问题,能够激发学生的好奇心,提高学习兴趣。比如教小学三年级的学生学质数时,老师可以这么问:小明买了6苹果,他可以把苹果以怎样的方式放在箱子里带回家,如果买7个苹果,又该怎样带回家,为什么呢?老师还要强调一点,不能吃掉苹果。让学生先对所学的内容产生兴趣,并对自己的困惑进行思考,然后再讲授正式内容,比一开始就单纯的叫质数有效得多。惊讶、挑战学生现有的知识、理解,能够使他们对以前没有考虑过的问题产生强烈的好奇心。 二、使用大量有趣的呈现方式。 除了使用有趣的材料外,材料的呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。不同的学生有不同的学习风格和不同的智能倾向,如果只用单一的呈现方式则可能只适用于某一类学生而不是所有的学生,就可能导致上课时一部分学生学得很好,而另一部分的学生却对所学的内容提不起兴趣。例如,教师可以通过使用各种录像、电影、邀请专家或相关人士做讲演、进行演示等方式,

质量互变规律论文轻负担高质量论文

质量互变规律论文轻负担高质量论文 “轻负担,高质量”的前提是务必求实 摘要:“轻负担,高质量”一直是教育工作者孜孜以求的目标。初中数学教学如何真正实现“轻负担,高质量”,作者从六个方面剖析了一些走极端的、不恰当的教学模式存在的弊端,并从五个方面就建立崭新的初中数学教学模式进行了有益的探索。 关键词:“轻负担,高质量” 初中数学教学模式反思 前段时间我市教研室在枫桥镇中召开了“轻负担,高质量”初中数学教学理论研讨会,全市共有100多位教学骨干参与研讨,规模之大、内容之深刻为我市初中数学界所罕见。会上陈彩华老师就具体的教学方法作了一些理论阐述。但寿志德老师的几个观点却令人深省。他提出:(1)“轻负担,高质量”不是矛盾的对立,而是辩证的统一,不能片面地理解为就是减少作业量,减少课程安排,取消阶段测验,而更应关注在减下来的时间内用什么东西去充实我们的学生,轻负担的目的是为了取得更好的教学效果;(2)按“授人以鱼,不如授人以渔”的原则,让学生掌握数学思维方式比学习知识更重要;(3)在关心学生学会数学的同时更应关注学生会学数学,因此具备扎实的基本功是学生步入数学殿堂的敲门砖,更是学生对数学保持持久兴趣的动力源泉。寿老师的深思熟虑和肺腑之言引起了我的强烈共鸣和深刻反思。

一 华师大版教材在我市使用已近三年,客观地说新教材的使用全面而实在地更新了教师的教学理念,改变了数学课堂的面貌,转变了学生的学习方式,给全市师生带来了一片惊喜。然而在具体的课堂实践中,一些不恰当的、走极端的教学方式也随之产生了。 (一)生搬硬套实例模型。 以实例为模型引入学习内容,以生活情境增强数学的趣味性,利用一些有趣的案例给学生创造一些疑虑,利用其好奇心引入新课,无疑是新课改的一大亮点。我市的许多教师也确实开发了一大批生动有趣、切合学习内容的教学案例,并在教学过程中取得了良好的效果。然而若仅仅为了有趣,不考虑“实例”与学习内容、学生的经验和认识能力的相关性,盲目地为每节课都添加一个牵强附会的“片头”就不足取了。我曾经听过这么一个引入过程:一老师为“同类项”这一课准备了精美的课件,其内容是辽阔的草原上牧民赶着牛羊的场面,画面、音乐非常美丽、动人。由此,老师引出的回题是:“牧人将怎样关好赶回的牛羊?”很显然,其目的是要引出一个“物以类聚”的道理,从而导出“同类项”的概念。这一设计也的确增强了课堂的吸引力,使学生有了情趣。但是,用近5分钟的时间来引出一个小孩都能明白的道理是否有必要却值得思考。其实新课导入方式因内容制

小学数学课堂教学反思案例

小学数学课堂教学反思案例 4月中旬,我有幸参与了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场在中心小学举行, 而看课活动的主要形式——同课异构,更是让我们基层教师从中获益匪浅。通过我镇的教 师和县上的名师同上一节课,让我们看到了名师的风采,从她们身上学到了备课、上课的 技能,同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。 看课中,自己的感受很多,但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂 能不能达到较高的层次”一直萦绕这我,而这些思考,也一直伴随我回到了单位。可能是 第一节看的是数学吧,所以县上王老师和我镇的张老师同上的数学三年级下册《比一比》 给我留下的印象较深,感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的两个问题,以及今后我们的 课堂应当怎样去做,接下来就如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。 怎样提高小学数学课堂教学的实效性,提高我们的备课上课能力呢? 一、直面学生的数学现实——准确把握教学目标 即:多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学 的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。 解决策略 1、了解学生已有的知识基础和生活经验,确定切合学生实际的教学目标。——课前 调研 2、数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。——抓准切入 点 3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。——亲历过程 二、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要 根据小学生的认知规律,心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学 习兴趣,产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。 解决策略: 1、有思维价值的数学活动情境 2、美丽的童话情境 3、思维认知冲突的问题情境

将趣味教学融入课堂

将趣味教学融入课堂(—) 英语课堂总是日复一日让学生和老师枯燥无味,所以近年来我一直探索和不断的实践既生动又有趣的小学英语课堂,既能让课堂学到知识,又能让课堂不再枯燥无味,既能适合于新课程标准的要求,也能适应当今孩子们多方面发展的需求,让课堂变得寓教于乐,将主课也变得那么生动和津津乐道。 一首先、充分利用实物游戏,调动学生积极性。 Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力,这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。如教学文具这一单元,课前我把所有学过的文具收到一书包中,课堂上我让一生上前逐一取出文具,放到身后问:“What's this?”然后让其他学生猜:“Is it a pencil?”如猜中,全体学生说:“Yes , it is a pencil.”猜中的学生可换下,自己出迷让别人猜。如此反复,学生学习兴趣浓厚,学习积极性高,在反复猜的活动中,学生自然记住了单词。还有一种方法就是令全体学生把手放到背后,教师拿出eraser pencil sharpener......等实物,一件一件给他们看,这是eraser ,这是ruler等等.”教师可用多种方法变更问语,让学生有更多的练习机会。 二、合理利用角色游戏,增强学生主动性。 儿童最喜欢模仿大人动作,这种模仿动作扩大出来就是表演,所以儿童也是喜欢表演的,因此我们可以利用表演教英语。在角色分配中,对一些总要抢当主要角色的孩子要有意识地引

导他们当配角,而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色。在角色表演中,既要有利于孩子发挥特长,又要使孩子受到角色的限制,克服某些缺点,在角色中受到教育。如教学family这一单元,我设计了一下介绍家庭成员的表演:John 和Tom是同学,John到Tom家玩,Tom向John介绍自己的家人:“This is my mother.That is my father.”在游戏过程中,儿童通过角色扮演来满足自己的愿望,能在角色中练习英语,不发生厌倦心。 三、有效发挥想象游戏,培养学生创造性。 游戏可以发展想象力,培养学生创造性。如在教学描述人物特征这一单元,我设计了一个“猜想”游戏。我把班上某一位学生姓名写在受中,要求学生提问,看谁能最快猜出老师写的是谁?学生们可以问Is it a boy? Is he tall? D oes he have small eyes ,a big nose and long black hair?教师要及时回答学生问题,学生根据教师的回答逐渐接近人物,直到正确,游戏结束。这个游戏的趣味性激发了学生的内在动机,培养了他们的创造精神,使他们的思维得到了扩散。在想象活动中,学生可以发挥自我,把自己只置身于另外的情景中,不仅口语得到锻炼,创造力和想象力也得到发展 四、重视改进英语词汇教学的方法 首先,发挥简笔画在教学中的特殊魅力。兴趣是最好的老师。心理学上说:凡是生动、具体、形象的事物很容易引起学生的

如何增强课堂的趣味性

如何增强课堂的趣味性 俗话说,兴趣是最好的老师,学生成绩不好肯定跟兴趣有一定关系。学生在学校没学好会选择出来补习,那作为课外补习老师,如何使学生对你的课堂感兴趣,增强课堂的趣味性就显得至关重要了。如何让我们的英语课堂充满活力不再乏味呢下面是我的几点拙见。 一,课堂上适当的将一些文化背景。语言是文化的重要载体,语言与文化密不可分。学习学语言只有了解了有关的文化后,才能正确理解和表情达意,从而激发学生学习这么呢语言的兴趣。作业英语专业毕业的我我们都在大学时学习过英美文化和英美国家概况这两门课程,所以有些在课堂上可以给学生拓展一些英美国家的文化,拓展他们的知识面,对于他们做阅读完型也有帮助。例如,在讲到音译兼译的单词talk show 脱口秀;cool 酷;fee 费;clone克隆时,我们可以给学生讲最早的音译方法:sofa 沙发,model 模特,coffee 咖啡,chocolate 巧克力等等。让学生了解最初的音乐文化,加深对这些词的印象。我们在平常的教学中要不失时机的向学生灌输一些文化知识背景,将大大的提高课堂趣味性,提高学习效率。 二,将一些有趣的单词或短语。在英语课堂教学特别是词汇教学中,适当讲一些有趣的单词或短语,能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性,同时起到活跃课堂氛围的作业。比如讲解a few/little 与few/little的区别时,a few/little 前有a,表示“有一点儿”,表肯定意义,而few/little 前没有a,表示“几乎一点也没有”表否定意义,学生就很容易分清它们的用法了。这样一描述,学生自然会对这些词加深印象。 三,适当应用一些速记方法。语法往往是让学生感到头痛的事,太枯燥,太乏味。为了让学生能轻松牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识,我们可以适当应用一些速记方法。如在讲解名词单数变复数的规则时,有些f/fe结尾的词要变f/fe为v再加es,有些又不变,这时我就叫学生记住要变的这些词:thief,wife,knife,leaf,wolf,half,life,shelf。但学生怎么记也记不好,于是我就要学生这样记:“小偷的妻子用刀子和叶子把狼看成两半,结束了它的生命,把她放在架子上”。 四,适当应用一些小游戏。众所周知,不管大人小孩,大家都喜欢玩游戏,学生都有好玩好胜的特点。所以如果能把游戏应用与课堂,调动学生的积极性,能大大的提高学习效率。游戏类型可以参考湖南卫视综艺节目里的那些,因为学生基本上都喜欢看综艺节目,对于游戏规则也非常清楚,把当堂课的一些重要单词与知识点穿插到游戏中,让学生在游戏中学习。

课堂教学中如何激发学生兴趣

课堂教学中如何激发学生的兴趣 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,教师能否激起学生的学习兴趣是学生能否掌握该项知识的关键因素之一。在新型的课堂教学中,激发学生学习的浓厚兴趣,变“要我学”为“我要学”,充分发挥学生的主体作用,提高课堂的教学效率,显得尤为重要。 一、转变观念,以现代教育为指导 课堂教学是教学活动的主要形式,是学生知识获取、能力培养、个性发展的主要途径。在教学中教师只有善于激发学生的兴趣,才能达到培养学生创新能力的目的。在教学中教师不仅要传授知识,而且还要注意培养学生的创新能力。不能只从学生掌握知识的多少来衡量质量,而要从素质教育和能力两方面来衡量。因此,要改变传统的教学方法,首先要转变观念。 二、建立和谐的师生关系,激发学生的学习兴趣 和谐的师生关系,能产生情感期待效应,使每个学生都感受到教师的期待,教师对学生深切的爱,从而激发学生强烈的求知欲望,每一节课,教师要满腔热情,让学生从教师的“精神”中受到激励,感到振奋;要热爱关心每一个学生,尊重学生,使每个学生都感到“老师在期待我”,提倡“微笑教学”,要用自己的眼神、语调,表达对学生的爱,创设一种轻松愉悦的课堂气氛。 三、创设情境,激发学生主动学习的兴趣 学生对某件事产生兴趣,可以孜孜不倦地学习,兴趣更浓者,

能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时,就会在无意中形成这种内在的动力,积极参与学习。因此,教师应利用学生这一心理特点,千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。 四、创造成功机会,激发学生的学习兴趣 要激发全体学生的学习兴趣,教师就要创设条件,使每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中,教师要讲究课堂提问的艺术。提问的巧妙或笨拙,体现着教学语言艺术水平的高低,制约着教学进程能否推进,决定着教学效果的好坏。提问要难易适度,要根据学生的实际水平,不可过浅,以免走过场;又不可过难,以防学生茫然失措,产生畏难情绪。较难的问题请优生回答;较容易的题目,则要请希望生回答。当学生在回答问题遇到困难时,教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点,让学生“跳一跳,够得着”,使学生能够顺利完成任务。在特定情况下,教师可以实施“高高举起你的左手”的策略,即和希望生约定:“回答问题时,要是不能回答就举右手,能回答就高高举起你的左手!”这样难易有别、因人而异的提问,使每一个学生都能取得成功而受到老师的表扬和鼓励,从而感受到成功的喜悦。 五、精心设计,趣时导入激发学生的学习兴趣 教学中的导入环节,是课堂教学的一个起始兴奋点。因此,课堂上导入的设计影响着整堂课的教学基调,甚至关乎课堂教学最终的成败。一堂课只要有了一个引人入胜的开端,就会为这堂课获得

轻负担 高质量

轻负担高质量 造成小学生课业负担过重的原因是多方面、多层次的,既有学校内部教学内容太多太难,教学方法局限于知识灌输,以机械操练为主等问题,也有整个社会在毕业生就业、公众(家长)价值取向和传统文化等外部环境方面的影响;既有现行制度、教育行政和管理方面有待改革改善的地方,也有教育内外人士声称“不可避免地要这么去做”的思想观念的支持。这些因素相互牵制、交叉,又相互影响,互为因果,形成了十分错综复杂的关系。 首先来自教育体制内部不完善的影响。许多教育行政领导部门在评价一所学校的办学效果时,往往把升学率做为衡量的指标,并以此为据判断学校工作是好是差。甚至有的地区将考试结果成为评定一个教师是否能上岗的标准。有的地区,现在的“抽考”比以前的统考还面积广,力度大。为此,学校也只好通过各种方法督促教师努力提高学生的应试分数。故在学校管理中,对加班加点、大搞题海战术的教师听之任之,客观上怂勇了加重学生负担现象的产生。其次来自教师的影响。由于教育体制的不完善,升学率的高低不仅影响到对学校的评估成绩,同时也影响到教师的工作业绩。为此,教师尽可能地挤时间、抢班级,通过各种渠道搜集试题、辅导材料让学生来作,可谓用心良苦。但却使学生的课业负担加重超负荷。 新课标要求注重素质教育,我们会结合课程改革减轻学生负担: 1、强化课堂教学结构改革,保证教学效益。

只有抓好效率才会减少负担。改革课堂教学结构,是减轻学生课业负担的前提,是进行素质教育的必要手段。要确实抓好“四个保证”:即组织教学要必到,保证学生纪律严明,听课专心认真;导言、检查、复习力求简捷,保证尽快接触新知识;新课讲述努力做到语言精练,减少旁征博引,保证学生注意力高度集中;巩固练习紧紧围绕重点设计精巧练习题,保证对重点知识的深刻理解与掌握,形成牢固的记忆。“课堂教学务必要处理好“三个关系”:即教与学的关系,知识与能力的关系;教书与育人的关系。 2、改革作业模式,精心设计弹性作业。 传统作业布置一刀切,优生“吃不饱”;差生“吃不了”;机械性重复。弹性作业,即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业。这样,才能确实地减轻学生课业负担。教师在备课时,要精心地设计好弹性作业题,做到“一精”、“二活”、“三导向”、“四分层”。“一精”:精心设计数量少、质量高,大部分让学生能课堂上完成的作业。“二活”:内容活,具有启发性、不机械、不重复;形式要灵活,或书面作业、或口头作业、或操作性作业、或观察性作业、或游戏性作业、或视听性作业。“三导向”:作业题的设计一部分是有指导学习方法的练习,一部分是指导巩固性的练习,一部分是指导发散性的练习。“四分层”:按学生学习程度好、中、差的层次分层设计作业。一部分是三者共同完成的必做的基础性作业;一部分是照顾优生“吃得好”的提高性作业;一部分是照顾中等生“吃得饱”可以消化、加以巩固、散发思维的作业;一部分是照顾差生“吃

小学语文课堂中的兴趣教学

小学语文课堂中的兴趣教学 [摘要]:小学生本身年龄比较小,学习的时候,兴趣往往会起到非常大的作用。小学生对某一个科目产生了浓厚的兴趣,那么其在学习的时候也会比较的认真,愿意主动的投入到学习中去,这样学生的学习成绩以及学习效果很容易得到明显的提升,小学语文学习也是如此。但是,对于学生而言,对语文的兴趣不是天生的,而是后天培养的。并且,老师的教学会对学生的兴趣产生非常大的影响,所以老师在教学的时候必须做好引导和调动方面的工作,将学生的学习兴趣更好的调动起来,这样才能够保证小学语文教学的教学效果。 [关键词]:小学语文兴趣教学 汉语是我们的母语,小学语文学习也是其他科目学习的一个重要基础,并且对学生将来的语文学习和综合素质的提高都有着非常重要的作用。小学生本身的好奇心比较重,并且活泼好动,在学习的时候自我控制的能力比较差。若是老师在进行小学语文教学的时候死气沉沉,那么学生在学习的时候,便很难集中注意力,容易出现上课走神、不知所措甚至是做其他事情的情况。实行新课改之后,小学语文教学要求老师转变教学方式,将学生的兴趣充分的调动起来,让

语文课堂变得更加生动有趣,让学生更加愿意主动去学习语文。老师在教学的时候也必须重视兴趣教学。 一、重视导语的设置,将学生的兴趣调动起来 在进行新课文教学的时候,老师的导语设置是否能够将学生的兴趣激发出来,会直接决定这节课的成败。导语设置的引人入胜,那么学生会很容易产生一种我想学的心理,这样学生在学习的时候,才会精神更加充沛的去进行新的语文课文的学习,更好的理解教学的内容。并且,这样学生在学习的时候也会更加迫切的找到存在的问题,并采取方法进行解决。比如说,老师在讲到《塞下曲》的时候,小学生的理解能力比较差,很难直观的理解古诗词,老师可以采取故事的方法进行导入,给学生讲李广将石头当成老虎,一箭没入石头中的故事,这样学生很容易认识到李广这个人,在这个基础上也很容易产生对古诗词的兴趣,学习的时候精力也会比较集中。老师在进行导语设置的时候,还可以采用疑问、对比等方式。 二、进行教学内容的组织,将学生对小学语文的兴趣激发出来 首先,老师在进行教学内容组织的时候,组织的内容必须和学生的实际生活有一定的联系,否则学生在学习的时候完全不了解,很难产生对语文的兴趣;其次,老师在进行教学内容组织的时候,必须有新的知识。对已经学习过的知

课堂教学的趣味性

课堂教学的趣味性 小学生天性活泼好动,就像我们可以把一匹马拉到河边,但却无法强迫它低下头喝水一样,我们可以让学生在教室中安静的端坐,但很多时候却无法让他们的心真正停留在我们想让他们停留的地方。如果课堂教学中我们只是简单地照本宣科,空洞地说教,学生的心恐怕很快就会游走了。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。先贤孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我们都喜欢有趣的东西,因此提高课堂的趣味性无疑是引导学生好学习、乐学习的一剂良药。那么,课堂教学中的趣味性从哪里来? 1 课堂教学的趣味性从新颖巧妙的开篇导入中来 俗话说得好,好的开端是成功的一半。开篇导入对于一堂课的成败起着举足轻重的作用。就像一本好书、一部好的电视剧刚刚看了个开头,很快就引人入胜一样,匠心独运、巧妙别致的导入不仅可以在最短的时间内吸引学生注意力,还可以承上启下、温故知新,引发学生好奇心,激发学生的求知欲。开篇导入的方法很多,即可在温习旧知的基础上,巧妙地设计而导入新课,也可以通过一个故事、一首歌、一个电影片段、一个实验、一个学生喜闻乐见的小游戏导入新课。如张明敏老师在讲《品德与社会》一课时,上课伊始教师向学生讲,假如我们在“百度”,“google ”这些搜索引擎中搜索“中国最帅的人”你们猜想最先出现的会是谁?问题一出同学们议论纷纷,答案五花八门,接着老师当场演示,结果是周总理!出现的是周总理1954 年步入日内瓦

会场的图片,至此学生一片哗然,张老师顺势话锋一转,紧接着问学 生,老师今天上课又为什么会首先提到周总理?因为作为新中国的缔造者,周总理还是中国现代最杰出的外交家!进而顺其自然的导入《新中国的外交》一文。 从心理学角度来说,小学生的兴趣往往不够稳定,无意注意占优势,有意注意不持久,如果每节课的的导入都按部就班,学生很快就会“移情别恋”。因此,增强课堂教学的趣味性,要求教师要富有想象力和创新意识。在教学设计上要根据教学内容对新课的导入进行精心设计才能通过导入以增强课堂教学的趣味性,导入只是为一堂课拉开了序幕,要想让一节课充满趣味,让学生的心始终留在课堂上,反靠巧妙别致地导入是远远不够的,教师还需要在教学的各个环节,各个层面花费更多的心血、心机。 2 课堂教学的趣味性从匠心独运、灵活多样的教学方法、教学手段中来,从教师的教学技巧、教学艺术中来 教学不仅是一种手段,更是一门技巧、一门艺术,需要我们在长期的教学实验、实践中去摸索,修炼。面对稳定性差,注意力经常转移的小学生,课堂教学的趣味性更多是来自于教师的教学技巧与教学艺术。为此,教学实践中我们要从学生的认知规律和心理特点出发,依据学科特点和教学内容不断摸索,创新自己的教学方法与手段,巧妙安排 各个教学环节以增强课堂教学的艺 术性。这才是我们的课堂永葆生机与活力的源泉和根本所在。 苏霍姆林斯基说过:“如果你不想你知识变成僵死的静止的学问,

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