《大雁归来》名师课堂课堂实录
师：同学们，你们拿到课文后是怎样阅读的？
生：我是带着课后的问题去读的。
生：我是先读课文，然后再思考课后的问题。
师：假如没有课后问题，你又怎样去读？
生：怀着好奇去读，看大雁归来是什么样子。
生：看大雁的归来有什么作用。
师：好，现在让我们一起走进课文。
（板书课题。板书文中的生字：缄、沼、狩、徙、蒲、雉、鹬、鹂）师：请大家读一读。
（生齐读生字）
师：请大家用组词的方式读。
生：缄默、沼泽、狩猎、迁徙、蒲公英、雉鸡、鹬蚌相争，渔翁得利、黄鹂。
师：“雉”是一种有着长长的尾巴的野禽。生远：野鸡。
师：好的。我们今天学习这篇课文，要完成这样两个字的任务：（板书）探究。
（板书）探究一、试用员园个以内的字提取本文信息。
师：试用?个以内的字提取本文信息，就是要求我们用最简洁的语言概括本文的主要内容。请大家速读课文，说说自己的看法。
（同学们读课文，思考）
生：大雁是春天的使者。
师：一种说法。
生：大雁归来，充满生机。
师：又一种说法。
生：大雁的生活习性。
生：大雁归来的各种特征。
生：大雁归来的行为。
师：说法又有不同。
生：大雁是人类的朋友。
师：你说的是作者从字里行间透露出来的情感。
生：大雁归来的意义。
师：我提示一下，有很关键的两个字你们没归纳出来：时间。
生：大雁归来的季节。
生：大雁归来是春天到了。
师：其实课文里已经说得很明显了：三月，大雁又回来了。“三月，大雁归来”，就是本文的主要信息。好，你们记下来。（板书）探究二、用简洁的语言说说课文中的“大雁”。
师：作者用生动的语言从不同的角度描述了春天里归来的大雁。那么请大家说一说，你眼中大雁是什么样的呢？请大家再读课文。（同学们读课文，寻找，勾画）
师：请发言。
生：课文写了冬天的大雁。
师：要先看看文章主要写了什么大雁？
生：南飞的大雁。
师：是往南飞的大雁，还是从南方归来的大雁？
生：是从南方归来的大雁。
生：觅食的大雁。
师：哦，大雁在玉米地里捡食玉米粒。
生：大雁的集会。
师：你说反了，应该说是集会时的大雁。
生：孤雁的哀鸣。
师：你又说反了，应该怎样说？
生：哀鸣的孤雁。
师：大雁是一个家庭或几个家庭一同迁徙的，孤雁是少数。生：成群结队的大雁。
生：四月夜间大雁群居的鸣叫。
师：又讲反了，应该说四月夜间鸣叫的大雁。
生：春雁觅食过程中的鸣叫。
师：啊，我们要说的是大雁，不是鸣叫。
生：有着亲情、有着友情的大雁。
生：迁徙中的大雁。
生：有人类一般感情的大雁。
生：富有联合观念的大雁。
师：是啊，吹起联合的号角的大雁。
生：喧闹的大雁。
师：是啊，大雁像小孩子一样叽叽喳喳的。同学们很能干，从课文中找出了这么多短语来描述可爱的大雁。但同学们还有一些地方没有找出来。现在我来整体地概括一下：作者描写的是三月的大雁，从南方归来的大雁，春雁，直线飞行圆园园公里的大雁，宣告新的季节来临的大雁，以家庭为主要组成单位的大雁，每年一度进行迁徙的大雁，每年三月，都要吹起联合的号角的大雁，向大地洒下野性诗歌的大雁。（板书）探究三、品味作者渗透在字里行间的对大雁的喜爱之情。师：请同学们自由读课文，标注出对文中表现出对大雁喜爱之情的句子。如：“我们的大雁又回来了”，说大雁是“我们的”，说明作者把大雁当作了好朋友，一个“又”字突出了作者惊喜的心情。
（学生读文，作标注）
师：现在把你的见解讲给同桌听。
（学生相互交流）
师：好，把你的看法讲给大伙听。
生：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”这句话说明大雁才是春天真正的使者，大雁的到来给人们带来了春的信息和希望。
师：多美的句子啊！大雁冲破了三月暖流的雾霭，成为南来的大雁。生：“大雁到了目的地，时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒。”写出了大雁的生活特点，描写得十分细腻。
师：两个“时而”，写出了大雁的快乐与自由。你们看，它们时而在
宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒。
生：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”这句话告诉我们迁徙中的大雁鸣叫是带着野性的诗歌，给整个大陆带来了诗意，从而表达对大雁的喜爱之情。
师：把大雁的鸣叫写成是带着野性诗歌，很美啊，但更为重要的，这里写了大雁的迁徙给人类在生态上带来了好处。
生：“在四月的夜间，当天气暖和得可以呆在屋外时，我们喜欢倾听大雁在沼泽中集会时的鸣叫。”这句话表达了作者对四月夜间大雁鸣叫的喜爱。
师：“喜欢”这个词就表现出了作者对大雁的喜爱之情，还有“倾听”，也是表达的喜爱之情。
生：“员怨源远年源月员员日，我们记录下来的大雁是远源圆只”，因为作者喜爱大雁，所以才会去统计数量。
师：在这句话中，作者用两个数字来衡量他在春天的富足，大雁的数量就是其中的一个，从而表达了作者对大雁喜爱之情。
生：“我”和“我”的学生注意到每支雁队组成的数字，“六年之后，在对孤雁的解释上，出现了一束不曾预料的希望之光。”一个“六年之后”突出了作者观察大雁的时间之长久，表达了作者对大雁的关注、喜爱之情。
师：“一束不曾预料的希望之光”中有着一种欣喜，那是说，雁群比孤雁多啊！
生：“乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行圆园园英里直达最近大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线”，这句话运用了对比的手法，更有力地说明了大雁坚定不移的信念，也表达了作者对大雁的喜爱和赞美之情。
生：“每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。”本句运用平铺直叙的语言表现出大雁和人一样具有诚信，不仅表达出对大雁的喜爱，更表现出作者对大雁的钦佩。
师：嗯，不错！“用自己的生命”就是对大雁的美好评价。
生：“每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论更为响亮。”辩论是人与人之间的事，作者写出了大雁与大雁之间的辩论，好像听得懂它们的话似的，这也表达了作者的喜爱之情。师：这句话是运用了拟人手法，带着喜爱的感悟将大雁拟人化。同学们的理解都不错。可以说，这篇课文处处都表现出作者对可爱的大雁的喜爱之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，为大雁的归来而欣喜欢乐，为孤雁的不幸而感伤，对大雁的种种鸣声由衷喜爱，对大雁迁徙的意义进行诗意的评说，笔墨中饱含感情，我们已很好地理解了这一点。好，下面我们作本节课最后一次探究。第四个环节，让我们来联缀短文。
（板书）探究四、用一段话表现三月大雁的“说话”声。
师：作者多用拟人手法描写大雁，表达了对大雁的喜爱之情。在作者笔下，大雁的形象像人类一样具有灵性，让人如见其形，如闻其声。现在我们把作者饱含深情地描写大雁声音的句子勾画出来，联缀成短
文。注意，找对三月的大雁的描写，用笔勾画出写大雁声音的句子。（生读文，勾画）
师：我给你们起个头，你们接着读出描写大雁声音的句子：“三月，我们的大雁又回来了。”
（学生根据自己找的内容接着老师的话自由地读起来）
生：它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面吹呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。
师：很好，不错，只是找漏了一处，我来读，同学们勾画：“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。”师：多美的语句啊！请同学们一齐读，用重音读出大雁的“说话”声。（学生齐读）
师：美的语言，美的手法，美的情感！（下课铃响）
师：今天这节课我要用两个字表扬你们：“真棒！”下课！
生：起立，余老师再见。
师：同学们再见。
生：余老师再见。
课文研讨
一、整体感知
要整体感知课文内容，首先要把握课文中知识与情感两种成分的轻重，课文也介绍大雁的生活习性，但是，很明显，侧重点不在介绍知识而在抒发情怀。因此，整体感知课文内容，也应该着重把握作者的情怀。
课文中有“爱鸟者”这个概念，作者称自己为“爱鸟者”，的确，一个“爱”字贯穿全文，抓住这个“爱”字就容易整体把握课文内容。作者多用拟人手法描写大雁，这种写法不单纯是一种修辞手法的运用，而且表达了作者对大雁的喜爱之情。作者对大雁是那样有感情，他喜欢观察它们，研究它们，知之愈多，爱之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。
大雁是报春的使者，作者把春雁的数目看作自己农场春天富足的两大标准之一，他是那样珍爱大雁。
春雁觅食前后的鸣叫，似乎先有一场辩论，返回后还会论述食物的价值。
作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，不必说，这也是对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。
晚上大雁群居沼泽，作者说那是他们的集会，他喜欢听那种集会的种种声响。
作者心目中，大雁具有联合的观念，可谓全球一体化，正是人类所不及的。
作者心目中，大雁的迁徙活动是富有诗意的，它们对人类有益无损，大雁归来的鸣叫，简直是带有野性的诗歌。
总而言之，作者认为，大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣；人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该凭借自己的优势而去伤害它们。
保护野生动物，珍爱野生动物，就是全文的主旨。
从写作上说，形象性、知识性、抒情性的完美结合，是一大特色。
大雁的形象，在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。无论描写大雁归来，还是描写大雁觅食、集会，作者按照大雁行为的过程，有层次地细细地加以描写，让人如见其形，如闻其声。
关于大雁的知识，作者介绍了自己苦心孤诣的发现，诸如飞行路线之直，雁队的数字分析，为人们闻所未闻，让读者分享作者的发现之乐。浓郁的抒情色彩更是一大特色。字里行间注满爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，他为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲哀伤痛，他为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣声由衷喜爱，即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含感情。
二、问题研究
1．先要研究几个难句的含义。
①“它的来临，伴随着一位切断了其后路的先知的坚定信念。”
可以先把句子简化为“它的来临，伴随着一位先知的坚定信念。”先思考：这位先知的“坚定信念”是什么？从上文所说的“春天”可知，这个坚定信念，就是经过迁徙、到达目的地之日，准是春回大地了。迁徙之前，远在千里之外，而且要把迁徙时间计算在内，它们就能断定目的地的季节，所以称得上“先知”。那么，这位先知是谁呢？当然这是虚拟之说，意思是大雁的迁徙日期是很神奇的，对季节的判断竟如此准确。再看“切断了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它们一旦迁徙“要想撤回去可就不那么容易了”，是有进无退的。
②“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”
说大雁知道威斯康星的法规是什么意思呢？
看下文内容可以解读这个句子。下文说，大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀大雁，冬季则允许猎杀，说大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。
③“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤，可确实少有。”
“单调枯燥的数字”指6只，或6的倍数，由这些数字分析，6只的雁群是一个家庭，孤雁之所以孤单，是因为家庭中其他成员被枪杀，或者成了“心碎的寡妇”，或者成为失去子女的父母，原先就这样推
断为此而感伤，六年的研究证实了这个结论，所以进一步激发了爱鸟者的感伤。为单调枯燥的数字而动感情的情形是少有的，但是关于大雁的单调枯燥的数字，包含着丰富的意味，不能不令人动情。
2．利奥波德这位伦理学家周末就到农场度假，他用心观察研究大雁，这样多情地感受大雁，这样的情怀应该怎样理解？
伦理，本是处理人与人相互关系所应遵循的道理和准则，作者由人间的伦理推及人与自然关系。在他的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等地和谐共处。作者发现，大雁这种生灵，与人类有许多相似之处，它们也有家庭结构，也有亲情，人类虽为万物之灵，但不应该自私地伤害它们。况且大雁有不少为人类所不及的品性，它们向来有联合的观念，它们对人类是有益无损的。人类回归自然，可以从自然中获得无穷乐趣。现代化固然为人类带来前所未有的福利，但是自然界自有无可替代的情趣，在享受高度物质文明的同时，人们越来越向往自然，到自然中去，与动物为伴，这是一种回归自然的趋势。
练习说明
一、阅读本文，参考下面的材料，说说作者对于大雁作了哪些描写，作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”。
作者在《沙乡年鉴》的序言中说：“这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源──‘木屋’中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方
正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。”
本题要求从概括内容和领悟主旨两个方面去整体把握课文内容。领悟主旨是深入一层的把握，要引导学生深入探究。
作者描写了南飞的大雁，描写了冬季的大雁，描写了大雁归来的情景，描写了春雁觅食过程的鸣叫，描写了孤雁，描写了4月夜间大雁群居的鸣叫。作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情，找到了联合的观念，找到了大自然的诗意。
二、仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。
1．一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
2．一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
3．在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。
本题要求理解句子含义。这样设题是考虑了课文语言的特点，不少句子只有仔细体会思想感情，才能理解透彻，从而理解全文的思想感情。1．这句话是说，大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。
2．这句话是说，归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象。
3．这句话是说，春分后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的
南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。
教学建议
一、可以引《敬畏自然》中的一句话来激发学习兴趣：《敬畏自然》说：“再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。”利奥波德，这位美国著名伦理学家，他对大雁，正是这样，他把大雁看做与自己平等的生命，看做宇宙智慧的创造物，看做宇宙之美的展示者。他怀着喜爱的心情、欣赏的心情，观察大雁种种活动情景，他对大雁感同身受的情感体验，能让我们走近大雁。
也可以从已知引向未知：大雁，我们并不陌生。那么，你对大雁有哪些了解呢？（大家谈）《大雁归来》的作者是作了一番观察和研究的。他观察过归来的大雁到了目的地怎样寻找栖息地，他观察过大雁觅食，他研究过雁群的结构，他聆听过大雁集会的鸣叫，原来大雁还有那么多闻所未闻的趣事。
最好尽量搜集大雁的图像资料，布置在教室里。也可以轻轻地放音乐：“南飞的大雁……”
二、引导学生随文学习必要的语法知识。
课文是译作，有些句子较长，理解有些困难，可以讲解句子的主要成分和附加成分，用缩句的方法理解句意。例如：“通常，乌鸦的飞行
被认为是笔直的，但与坚定不移地向南飞行200英里，直达最近的大湖目标的大雁相比，也就成了曲折的了。”“大雁”前面有很长的定语，这些枝叶去掉，句子就成“与大雁相比”，这很好懂。说大雁“坚定不移地向南飞行200英里，直达最近的大湖目标”，也好懂。
三、探究的重点应放在理解思想感情上面。第一步，宜抓住若干句子体会作者的思想感情，除练习二所举三句之外，还可以找几句。
例如，作者为什么那么喜欢归来的大雁，以欣赏的目光注视大雁飞临沼泽的种种动作，为大雁栖息农场而骄傲？
又如，作者为什么喜欢倾听大雁的鸣声，而且把它们的鸣声称之为辩论、议论、集会、发言？
进一步探究，作者为什么对大雁对动物怀有这样的感情？从中可以看出作者怀有怎样的理念？
有关资料
一、关于大雁
大雁属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。形状略似家鹅，有的较小。嘴宽而厚，嘴甲比较宽阔，啮缘有较钝的栉状突起。雌雄羽色相似，多数呈淡灰褐色，有斑纹。大雁群居水边，往往千百成群，夜宿时，有雁在周围专司警戒，如果遇到袭击，就鸣叫报警。主食嫩叶、细根、种子，间或啄食农田谷物。每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。群雁飞行，排成“一”字或“人”字形，人们称之为“雁字”，因为行列整齐，人们称之为“雁阵”。大雁的飞行，路线是笔直的。中国常见的有鸿雁、豆雁、白额雁等。雁队
成6只，或以6只的倍数组成，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体。
（选自《辞海》，上海辞书出版社1999年版）
二、《沙乡年鉴》序言
1．序（苏珊?福莱德苏珊?福莱德（Susan Flader），美国密苏里大学历史系教授，美国环境史研究的开拓者和权威学者之一。主要著作有《像山那样思考：奥尔多?利奥波德和对鹿、狼及森林的生态观的演变》《大湖地区的森林》《密苏里的遗产》《利奥波德的沙乡》等。这篇序是苏珊受利奥波德子女之托而作。）
最近30年，在美国，从唤醒人们的环境意识的角度上说，有一本书显然是首当其冲的，因为它表达了一种几乎是不朽的关于人和土地的生态及其伦理观。奥尔多?利奥波德的《沙乡年鉴》──一本薄薄的在1949年出版的自然随笔和哲学论文集，在书架上与19世纪最著名的美国自然主义著作的经典作品──亨利?戴维?梭罗的《瓦尔登湖》占据着同等重要的位置。
和梭罗一样，利奥波德是一个热心的观察家，一个敏锐的思想家和一个造诣极深的文学巨匠。不仅如此，他还是一个有着国际威望的科学家和环境保护主义者，在国策制定和为创建20世纪美国的两个新专业──林学和野生动物管理学上，也卓有建树。他一生（1887—1948年）共出版了三本书和大约500篇文章，大部分都是有关科学和技术的题目。《沙乡年鉴》中那些哲理性较强的文章，则是他一生观察、经历和思考的结晶。它们对专业科学工作者和资源管理人员以及那些
崇尚自然和欣赏优美文学的普通公民们，具有特别的吸引力。
这本书表面上看起来很简单。一开始是对一个荒弃了的沙乡农场上一年12个月不同景象的系列追述，利奥波德和他的一家人曾在这个农场里亲手进行着恢复生态完整性的探索；接下来，进一步就资源保护主义方面的问题陈述了利奥波德在美国其他地方的某些经历；最后则以几篇有关人与环境的关系、美学和伦理学思考的文章结束全书。《土地伦理》是他最有代表性的文章，它通过把土地看成一个由相互依赖的各个部分组成的共同体──人只是共同体中的一个普通成员和公民──的想像力，把前面文章中提到的各种问题串到了一起。
文章的寓意是极其深刻的。在这个星球上的生命所赖以生存的环境系统发生着世界性恶化的时代，利奥波德试图说明普通老百姓可能有着举足轻重的作用。他的文章不是祈求强有力的政府干预的答辩书，也不是通过渲染人们对生存危机的恐惧去进行动员而宣扬世界末日的宗教小册子。他力图在阐释土地的生态功能的基础上去强化人们对土地的了解，从而激发人们对土地共同体的热爱和尊敬。他认为，通过了解和热爱，就会产生一种在行为上的道德责任感，从而便能维护这个共同体健全的功能。
利奥波德的文章，通过他本人和土地之间关系的描述，在那些从未到过威斯康星的沙乡和那些他所描写过的地方的人中，找到了越来越多的乐于接受新思想的读者。这本书的美国版本的销售量已超过了100万册，利奥波德的土地伦理概念成为几个全国性环境保护组织和政府机构行动宗旨的基础。他的思想也传到了海外，《沙乡年鉴》已经有
了俄文、日文、法文和德文译本，现在，将再次用中文依照侯文蕙的具有深刻感受的译文出版。
侯文蕙在她的译文中注入了一种对自然的爱，和一种对利奥波德所描述过的许多地方和环境的亲切感，并融入了她从中国文化、语言和文学中所获得的鉴赏力。她曾在夏日和冬季里徜徉在利奥波德的沙乡农场的树林中、草地上和沼泽边；曾与利奥波德的几个子女讨论过他的理论；并与其他谙熟利奥波德精神遗产的人们进一步探讨过他的科学和文学观。因此，她非常有资格向她的中国同胞介绍一位作家──一个土地共同体的公民伙伴们无论他们在哪都可能永远铭记的作家。
在侯文蕙翻译的利奥波德的经典之作的这个版本中，她加进了利奥波德早先为这本书写的一个自传式序言。利奥波德在写一个现在用在这本书中的较短的、更为深刻的前言之后，曾打算将先前所写的序修改成一个附录。但利奥波德恰恰在这本书为牛津出版社接受出版时逝世，因此未能进行修改，这篇序也一直未能出版。这确实是很遗憾的，因为在很多方面他都更好地揭示了各篇不同的文章所得以产生的那种特殊的生活经历。
由于在这个《沙乡年鉴》的中译本中附有原序，中国读者们将能更好地理解到利奥波德时代正在变革中的历史状况，以及他对它们的某些反应。在一个现在也正经历着其自身巨大的经济增长，但也面临着各种严重的环境问题的国家的读者那里，利奥波德呼吁生态理解、伦理意识和有责任感的土地管理上的恳求，大概会引起强烈的共鸣。
1989年9月
2．英文版序
有些人在没有野生的东西的情况下也可以生活，而有些人就不行。这些随笔就是那些离不开野生的东西的人们之喜悦和身处两难的表达。野生的东西在开始被摒弃之前，一直和风吹日落一样，被认为是极其平常而自然的。现在我们所面临的问题是：一种平静的较高的“生活水准”，是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价。对我们这些少数人来说，能有机会看到大雁要比看电视更为重要，能有机会看到一朵白头翁花就如同自由地谈话一样，是一种不可剥夺的权利。
这些野外的东西，我承认，直到机械化为我们提供了美味的早餐，而科学又为我们揭示了它的来源和如何生长的故事之前，是几乎没有什么关乎人类的价值的。全部矛盾由此而凝聚为一个相当有争议的问题。我们少数人看到了在进步中出现的回报递减律，而我们的反对派们却并未看到。
人们必须根据事物的现状来制订对策。这些文章便是我的应对之策。它们分为三部分。
第一部分所描述的是我们一家人在周末时，在那远离过多的现代化的世外桃源──“木屋”中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越傲慢和越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙乡农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。这些“木屋”随笔按季节排列成“一个沙乡的年鉴”。
第二部分：“随笔──这儿和那儿”，则列举了我生活中给我以教导的那些插曲，即那些逐渐地，有时是很痛苦地与伙伴们分道扬镳的插曲。这些插曲遍布北美大陆，前后有40年时间。它们为那些有着一个共同标志──保护主义的各种问题提供了一个非常好的样板。
第三部分：“结论”，从推理的角度，提出了我们这些持不同意见者的某些观点，这些观点是对我们的看法的科学说明。只有那些具有同感的读者会希望去弄通第三部分的这些理论问题。我想，也许可以这样认为，即这些文章向同行们说明了怎样才能回头取得认识上的一致。保护主义已逐渐沉寂了，因为它是与我们的亚伯拉罕式的土地观念所不相容的。我们蹂躏土地，是因为我们把它看成是一种属于我们的物品。当我们把土地看成是一个我们隶属于它的共同体时，我们可能就会带着热爱与尊敬来使用它。对土地来说，是没有其他方法可以逃脱机械化的人类的影响的；对我们来说，也无其他方法从土地中得到它能以──在受制于科学的情况下──奉献给文化的美学收获。
土地是一个共同体的观念，是生态学的基本概念，但是，土地应该被热爱和被尊敬，却是一种伦理观念的延伸。土地产生了文化结果，这是长期以来众所周知的事实，但却总是被人所忘却。
这些文章试图把这三种概念联结起来。
当然，这样一种关于土地和人的观点是容易由于个人的经验和偏见而被混淆和歪曲的。然而，不论真理是否可能被误传，有一点却是如水晶一般地清晰：我们的自大和完美的社会，现在就像一个忧郁病患者，它是那样为其自身的经济健康而困扰着，结果反而失去了保护其健康
的能力。整个世界是那样贪婪地希望有更多的浴盆，以至于失去了去建造这些浴盆，或者甚至应关掉水龙头所必需的稳定性。在这种情况下，可能没有什么比从卫生角度稍稍轻视一下过多的物质享受更有益的了。
大概这样一种价值观上的转变，可以通过重新评价非自然的、人工的，并且是以自然的、野生和自由的东西为条件而产生的东西而达到。
奥尔多?利奥波德
1948年3月4日于威斯康星州麦迪逊市
篇一：余映潮散步教学实录 余映潮《散步》教学实录 师：我们开始上课 生齐：起立，敬礼，老师好! 师：同学们好！请坐。今天我们学习莫怀戚的美文《散步》。现在一起来进入课文。这节课解决两个问题：第一，赏析，教你怎么分析课文。第二，在这里面进行我们阅读能力的训练。让我们一起走进美文《散步》。这里，有——，该怎么说呢，有什么呢？ 生1：这里有一家人。 师：有散步的三代人。 生2：这里有美丽的田园风景。 师：那里有南方初春的田野。 生3：这里有浓浓的亲情。 师：你告诉了我情感。 生4：这里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头还有一口水波粼粼的鱼塘。 师：那样美好，那样光明啊！这样，一起来，让我们一起走进——，读。 生齐读：这里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘??更有相亲相爱一家人的情感涟漪?? 师：让我们一起走进美文散步。这里有—— 生齐读：——春意，亲情，孝敬，关爱，呵护，温馨瞬间，还有中年人的责任感?? 师：读得好！下面，我们就开始课文赏析。品情，品味字里行间的情感。怎么做呢，老师告诉你。（品析能力训练之一）话题，深情渗透在这一句。拿起笔，根据全文的内容，欣赏文中的一个句子。好，开始各自的认真思考。 生在书中勾画，思考。 师：刚才我观察到了两个聪明的动作：第一个动作，划下来；第二个动作，写旁批。好，现在谁来说说。好，你是第一个举手的，谢谢你。 生1：我找到的是第六自然段的倒数第二句和倒数第一句：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时间还长，我说‘走大路’。这句话的情感是：我对母亲的孝敬。 师：申请渗透在走大路还是走小路的选择之上。好！ 生2：我觉得深情渗透在第七自然段的环境描写上。我觉得这里不仅写出了儿子觉得这里的环境很有意思，还写出了散步时祥和的气氛以及浓浓的情义，让我们感受到了他们的亲情。师：作者带着欣赏的眼光观察景物，写得那样得美好啊！ 生3：请同学们看到第五自然段。深情渗透在这句话：“小家伙突然叫起来，前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！我们都笑了。”我从这句话当中体会到了家庭的温馨，幸福还有和睦感。 师：好像让我们听见了那个小家伙的可爱的，快乐的，幼稚的叫喊声。 生4：我从第三自然段的“我的母亲又熬过了一个严冬”这一句话体会到了深深的真情。我从“熬”这个字体会到，作者对于母亲在冬天这么寒冷的天气里作者十分担心母亲的身体，我体会到作者对于母亲的担忧，但同时又庆幸母亲熬过了这个严冬。 师：“熬”字用得好啊！妈妈在过严冬，而我们的心，也在伴着妈妈的健康而跳动。这个“熬”字为什么用得好啊？这要联系到我们的南方。南方冬天又没有什么取暖的设备，所以“熬”字用得恰当。 生5：我从第七自然段的第一句“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，说：‘还是走小路吧’”，我从这句体会到，母亲疼爱孙儿，虽然自己不愿意走小路，但还是依着孩子，说明亲情的力量是无限的。可以看出母亲对孙儿的疼爱。
读《小学语文名师古诗文课堂实录》有感 古诗词是中国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程，更是小学语文教学的重要资源。大而言之，古诗文是一个富有民族色彩的古典世界，是文学、艺术的中国特色；小而言之，古诗文是一个人精神的底子，是价值观、人生观的中国特色。作为新时期的一名教师，重视古诗文教学，在不断提高文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣，让学生轻松，愉快，自然的感受古诗文的魅力，是我们义不容辞的责任。而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。因此，这个暑假，在学校倡导读一本好书的活动中，我选择了《小学语文名师古诗文课堂实录》。 这本《小学语文名师古诗文课堂实录》共分三辑：第一辑为：古诗教学，第二辑为：词的教学，第三辑为：古文教学。书中共收录了王崧舟、支玉恒、于永正等13位名师的20节古诗文课堂教学实录。研读这20节课，我仿佛亲身走进了大师的课堂之中，领略了他们课堂教学那种平实中透大气、朴实中显浑厚的不折不扣的大家风范，感受到了他们精湛的课堂教学艺术和高超的课堂驾驭技能以及课堂背后那厚实的文化和文学底蕴，仰慕不已，叹服不止。 王崧舟老师的古诗教学《枫桥夜泊》，用历史与文学的视角，把千百年来文人墨客夜泊枫桥听到的姑苏钟声解读得酣畅淋漓，使人穿越了历史的长空，感受到魅力四射的经典文化；他的《长相思》一词的教学，为我们在诗词教学的“可解”与“不可解”之间寻求了一种“和解”之道。他说：一个有智慧的语文教师，教诗的最好途径就是不教诗。让“诗”凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。他在“可解”与“不可解”之间用他的课堂为大家呈现了真正的“诗意语文”。品味他的课堂实录，心里就要着实陶醉一番，同时也必定要在心里想起一句古人的话：“读他的作品，同若明珠之在侧，朗然照人，令人自觉形秽。” 清华大学附小的窦桂梅老师是一个对小学语文教学充满激情和智慧的人，她用自己的激情感染着学生，调动着学生的情感和兴趣。她的课永远都是那样激情四射，在激情澎湃中引领学生入情入境。她执教的《清平乐。村居》课上，她用手势舞出节奏指挥学生朗读，引导学生在体验和感受中读出古诗词特有的抑扬顿挫和平仄有序，从而增强学生阅读古诗词的兴趣。仅一节课中，她自己说出的及引导学生说出的古诗词就达近十首，而且信手拈来，运用得心应手，由此可见她的语文积累功底之深厚！她的激情和智慧正是来源于其厚重的积淀，来源于其孜孜不倦的学习。 名师的古诗词教学大都注重品词品句，在品词品句中感悟语言，熏陶感情。而这需要致力于有品味的朗读，有体悟的朗读。没有过多的运用现代化的多媒体课件，没有华丽的表现形式，他们照样能把课上得精彩，上得绝妙！ 回想自己的语文教学，特别是古诗文的教学，几乎是教师的“独角戏”。为何如此自己也作过深深的思考，我将原因归三： 1、自己的文化底蕴远远不够。 自己平时很少去深入地研读古诗文名篇。上学时学的那些古诗文也是些皮毛，真正的古诗文底蕴其实捉襟见肘。曾经试问自己：能背诵多少诗歌能背诵多少名段又认认真真地读过多少古代名著无疑，自己是难以为师的！ 2、自己对教学古诗文的认识不到位。
小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教 学四部曲 《穷人》一文是十九世纪俄国伟大的现实主义作家列夫·托尔斯泰写的，是小学语文教材中的精典课文。文章写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛；同样，全文没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。于是，如何有效的组织教学，既让学生感受到穷人的美好品质，又能学习到作者的写作方法，则成了本文的教学重点。为此，我精心设计了四个教学环节，收到了很好的教学效果。 、找“穷”字，激发学生学习之兴趣 大家都知道：“兴趣是最好的老师” 。一堂课，如果能调动
学生的兴趣，可以说成功了一半。 一上课，我就把课题用较大的字板书在黑板上，并请全班同学大声地读出课题，然后，我就问学生：“在你们的印象中，什么样的人才被称为‘穷人'”。“没有钱的人。”“没有吃、没有穿的人。”“家里条件差的人。”“生活十分窘迫的人。”??学生凭借他们的生活经验立刻七嘴八舌地说出了一大堆看法。紧接学生的回答，我欲擒故纵：“让我们赶快来读读这篇课文吧，看作者笔下的穷人是什么样子的。不过，老师有一个小小的要求，请你们在阅读时拿起笔，把文中出现的‘穷'字圈出来，好吗？”同学们立刻带着各自的想法进入了课文，而我则期待着他们的反应。终于，教室里的读书声渐渐停止了，可是没有一双小手举起来，倒是一双双眼 睛都把疑惑的目光投向了我。我故意装着不知：“感觉如何？” “他们的生活真穷！”看得出来，所有学生的感受都是相同的。“那么，请问你们在作者的笔下找到了几个’穷’ 字？”大家不约而同地摇摇头：“一个也没有！”“是呀，”我紧接着抛出了我的真正用意，“我们读完课文后都深深地感
小学数学名师课堂教学实录整理好 数学广角——搭配中的学问 执教：山西省朔州市第二小学孙晓红 教学内容：人教版三上第九单元数学广角例1 教学目标： 1、在具体情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数。 2、联系生活实际，感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中 的问题。 3、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的 意识，渗透“符号化”思想。 教学过程： 课前游戏：石头剪刀布 引入谈话：生活中会遇到类似课前游戏中的搭配问题。 1、国庆节我带女儿旅游，怎样搭配衣服？ 课件：图T恤牛仔衣裙子牛仔裤长裙 （1）几件上衣？几件下装？如果一件上衣和一件下装搭配在一起算一种穿法，你会选择哪一种？ 生1：第一件上衣和第一件下装搭配 生2：我喜欢从左向右第二件上衣和第二件下装 （2）你认为一共有多少种？ 生1：4种 生2：6种 （3）利用学具自己摆一摆，你摆了几种？怎样摆的？轻声和同桌交流。 全班交流。 第一种：生1：（操作）上衣不动，依次用下装去搭配上衣，一共六种（摆放次序乱）第二种：生2：（操作）上衣不动，先用三件下装分别与一件上衣搭配。（有序的放）你觉得她摆得怎么样？ 生：有顺序 这样摆有什么好处？ 生：不会漏掉 师：她按一定的顺序摆，不遗漏，板书：有序不遗漏 谁还有不同的摆法？ 第三种：生3：用一件下装分别与两件上衣相搭配，一共六种 这种方法好吗？好在哪儿？ 生：有顺序，不重复 （4）比较两种搭配，一种是固定上衣，用下装搭配，一种是固定下装，用上衣去搭配。（课件同步演示衣服和裤子的搭配方式） 1 2 1 2 1 2 1 2 A B C A B C （5）想想刚才怎么摆的，有什么简便的方法把它表示出来？四人小组合作完成。 汇报：生1：衣服衣服
著名特级教师余映潮《散步》课堂教学实录 一、导入。 师：可以上课了吗？（得到回应）课文打开，看一看屏幕。 这节课我们来看一篇美文，一篇很美的、精致的散文。（读屏幕上的文字） （让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘…还有相亲相爱一家人的情感涟漪…） 我们将通过这样三个环节来学习（投影）： 我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。 二、理解文意 师：（读屏幕投影的文字） 建议你这样理解文意：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。 学生思考，完成活动。 师：可以交流了吗？（得到回应）你的标题是什么？说明理由。 生1：我拟的标题是：整个世界的分量。课文第八小节最后一句话“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，分量指的是我背上的母亲和妻子背上的儿子，一家四口，虽然很小，但在作者和妻子的心里，却是整个世界，可见浓浓的亲情。 师：拟得很好，你扣住了结尾，很有哲理的结尾。 生2：我拟的标题是：生活之美。本文通过一家人的生活情景表现了家庭之间的亲情和中华民族的优良美德。 师：是呀，家庭生活的瞬间之美。散步的生活细节，渗透出亲情，他们的生活是和睦的、美好的。 生3：我拟的标题是：小路亲情。一家人发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，作者尊重母亲，母亲疼爱孙子，体现了尊老爱幼，表现了一家人的和睦、互相体谅、互相关爱。师：你抓住了小路，抓住祖母对孙子的呵护，可见作者也是有感而发，很有意味。 生4：我的题目是：亲情。整篇文章就在写亲情，写互相关爱、体贴的亲情之美，我这个题目表达了文章的主题。 师：写亲情、家庭生活、中年人的责任，亲情拟得很好，你读出了那种意味。 生5：我拟的标题是：情满小路。本文有质朴的语言、有浓浓的情意，有一家人的协作，小路上洒下了浓浓的情意。 师：多有情味的标题，慈祥的母亲，乖巧的儿子，一起走向阳光，走向池塘。 生6：我拟的标题是：春天的步伐。文章充满了温馨，写出了家庭如春天般的温暖，而且作者也希望母亲如春天的步伐一样，表达了对母亲的爱。 师：你读出了另外的一层意味，很好。 生7：我拟的标题：延续生命。一家四口三代人在小路上散步，在小路上可以走很远很远，有延续的感觉。 师：生命是传承的，于作者而言，有很重的责任，呵护老人，善待小孩，这是生命的感受，就如作者看到新绿的铺展时想到了生命，很好。 下面来看看老师拟的标题。（屏幕投影） 如：三代同行：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 如：幸福的家庭亲情无边
语文优质课竞赛一等奖《沁园春·雪》课堂实录 师：同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？ 生（众）：毛泽东。 师：他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的《沁园春雪》就是其中的典范之一。请大家看课下注释一，这首诗写于什么时候？ 生（众）：1936年2月。 师：1936年是一个什么样的历史时期呢？我给大家介绍一下这首词的写作背景。1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国民党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山、茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。下面让我们一起走进毛泽东的《沁园春雪》。请大家以自己喜欢的方式读一遍课文，注意屏幕上的字音，要求读得正确、流利。 （生以自己的方式读文，有的声音大，有的声音小，有的速度快，有的速度慢。） 师：让我们把屏幕上的字词朗读一遍。 （投影展示字词，生齐读，声音不够响亮。） 我们再来一遍，声音洪亮点。 （生再读，声音响亮。） 师：接下来，我想请一位同学读这首诗，要求正确、流利。 （一生举手，读。） 师：好，这位女同学不但读得正确、流利，而且注意了诗词的情感。确实这样，读诗词更重要的是读出—— 生（众）：感情。 师：感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道朗读有哪些技巧呢？
《穷人》课堂实录 课前谈话 师：咱们就聊两三分钟，然后进入课堂，好吗？ 生：好。 师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），谁来说说他是谁？ 生1：他是莫言。 师：莫言是谁？ 生1：莫言就是获得诺贝尔文学奖的。 师：2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家（中国重音）。看过莫言的书吗？ 生：看过。 师：真看过？你看过什么书？ 生2：《蛙》。 师：看完了吗？ 生2：没有。 师：看了个头就看不下去啦。 生2：看了一点点。 师：好，看了一点点，有点难读是不是？好，他是追星族，听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖，就翻开看了，结果，哇，看不下去。你说（叫其他同学）。 生3：我看过《红高粱》。 师：好看吗？ 生3：很好看。 师：为什么好看？ 生3：因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作，使我感到非常敬佩！ 师：恩，底层劳动者的辛勤劳作让你感到敬佩。 师：莫言的代表作还有什么？谁知道. 生4：我好像听说过，莫言有一本书叫做........《酒国》。 师：还有吗？你说。 生5：还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。（大家笑）
师：你再补充一下（有点迟疑）。 生5：《丰乳肥臀》，这本书很有名。 师：告诉你们的爸爸，不要被这本书的书名所吸引（大家笑），如果被这个书名所吸引，看了会失望的。也告诉你爸爸，不要害怕这个书名，认真看，一定会看到很多很多东西。这本书很精彩。再看一个人，（出示：张艺谋头像），谁？认识他吗?你说。 生6：张艺谋。 师：张艺谋，张艺谋是谁知道吗？ 生：导演（声音比较轻）。 师：你说，你知道他什么？ 生7：我知道他是导演，好像那个叫做《印象西湖》是他导演的。 师：是的，他拍了一系列的印象。（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋和莫言之间有什么关系，谁知道？这位同学好像知道，你说说看。 生8：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。 师：说得太对了！同学们，莫言有一部小说《红高粱》并不是很出名，张艺谋把它改编成《红高粱》电影，一下子这本书也出名了。刚才这个同学说得很好，改编（出示：改编），改编能让一件艺术品变成另外一件艺术品。好，咱们走进课堂好吗？好，我们看一下时间。上课！ 生：起立。 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。 一、介绍作者，导入新课 师：同学们，再看一个人（出示：雨果头像）。这个人是法国大文豪维克多·雨果。大家对他有所耳闻吗？说说看，你知道什么？你说 生1：我知道他的代表作有《笑面人》、《悲惨世界》、《巴黎圣母院》。 师：哎哟，你太了不起了！雨果喜欢写底层的劳动人民，写那些穷人，是不是？这又是谁？你知道吗？（出示：列夫·托尔斯泰图像）
《六月二十七日望湖楼醉书》 师：到了六年级，我相信你们已经学过很多古诗（课件出示） P《春夜喜雨》 师:相信这首诗同学们一定耳熟能详。谁来读一读？（生读，师随评） 师：你不但读得准确，而且读出了这首诗的韵味。在你们的理解中，1000多年前杜甫笔下的雨是一场怎样的雨呢？（好雨、喜雨、润玉无声的雨） 师：我发现同学们不但积淀深厚，而且善于提炼和概括！900 多年前，宋代大才子苏轼同样用他的才情给我们描绘了一幅更奇妙的雨景图，想不想领略一下？（生兴致盎然，阅读兴趣被充分激发） 师：今天咱们就来一同学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。（P课件出示标题）（B 板书课题）（齐读） P作者生字、生词、易错音（字） 师：诗题很长，从中你获取了哪些信息？ 生1:时间是六月二十七日。 师：是的，正处盛夏，有句谚语说“六月的天，孩子的脸，说变就变”，这是一个善变的天。 生2：我知道了作诗的地点是望湖楼。 师：美丽的西湖边的赏景楼，这是一个绝美的地方。 生3：我从“醉书”知道这是诗人饮酒之后作的诗。 师：在这六月善变的天，在这西湖绝美的地，诗人苏轼酒醉七分，诗兴正浓，让我们一同走进这首“醉诗”。（课件出示） P全诗 师：自由读诗，看能否读准字音。（生自由读，教师指名读，学生读得很流利） 师：这首古诗就一个生字“遮”，注意是翘舌音，读起来容易，写起来有点难，半包围结
构，“走之”底，先写里面，注意起笔点的位置和关键笔划竖撇的写法，再写“之”写好捺。（教师范写，学生模仿写）。 师：突破了难点字，我们回过头，看能否把此诗读得字正腔圆。（生读）（齐读） 师：古人作诗讲究平仄，基本上一二声是平声，要读得舒缓，三四声是仄声，要读得短促，这样读诗，节奏感和意味就读出来了。不信，咱也试试。 （课件出示）（教师范读第一句，学生练读二、三、四句） P黑——云——翻——墨 // 未遮——山—— 白——雨跳珠——//乱入船—— 卷地风——来——//忽——吹——散 望湖——楼——下//水如——天—— （指名读，相机指导，教师打手势齐读） 师：碰到古诗你就这样读，读起诗来就有韵味了。 师：古诗的另一种美是“诗中有画”，苏轼的诗中更是蕴含着勃勃生机的动态画面，自己一边读诗，一边想想每一句诗的意思，在脑海中想象一下，看能不能看到一幅幅画面呢？（生尝试读懂诗意，读出画面） 师：可以小声说说，不明白的地方和同桌讨论一下，自己能够读懂一个词、一句话，看到一个景物都是了不起的收获。（生同桌讨论，说说诗的意思及看到的画面） 师:谁来分享下，自己所想象到的画面？一句一句来。 生1：我看到了黑色的乌云像打翻的墨汁一样，还没把山遮住。 师：这幅画面的主要景物是云。（B板书：云）老师认为把“还没有”换成“还来不及把山遮住”，更妥帖。 生2：我看到了白色的雨点像珍珠一样乱蹦乱跳着进入船里。 师：这句描写的是雨，（B板书：雨） 大家联系一下生活实际，跳入船里的有哪些雨点呢？（空中落下的和湖面上溅起的）。
<<散步>>教学实录 教学目标： 1、准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章所表达的思想感情。 2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。 3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 教学重点、难点： 1、重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。 2、难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。 教学方法：多媒体。 学生活动：听故事，情景剧，讨论。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入课文 播放阎维文的歌曲《母亲》(课件显示)，将学生带入情景。之后由2004年《感动中国》人物田世国导入新课：他的名字叫田世国，他在年过花甲的母亲身患尿毒症痛不欲生的关键时刻，瞒着母亲献出了自己的一个肾脏，使生命垂危的母亲重获新生，在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚却坚如磐石，田世国让天下所有的母亲收获慰藉！田世国的义举，是对“亲情”二字的最好诠释，今天，就让我们一起来欣赏一篇以“亲情”为主题的叙事散文《散步》。 二、整体感知——朗读指导 指导学生有感情地朗读课文，要求在把握好感情基调的基础上读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。“我”的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。 如：我们/在田野散步：我，∥我的母亲，我的///妻子和儿子。 母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地∥点点头，便去拿/外套。她/现在很听∥我的话，就像/我小时候很听∥她的话一样。 （注：“/”表示大停顿，“∥”表示小的停顿，“///”表示更小的停顿。“? ”
标注版说明： 用黄色标注教师的行为；用蓝色标注学生的行为。 在课例的前两部分，蓝色的“观察者语”是简短的课例分析。主题是，小说教学中，教细节的关键是什么。以上对学生和教师行为的标注也是围绕该主题。课例的第三部分，进行了标注，没有进行分析，老师们可以独立完成。 小说教学中，教细节的关键是什么，再为老师们提供一则课例孙双金《林冲棒打洪教头》，（批注版），供学习。 当然，老师们也可以选择其他的主题对该课例进行分析。 用心发现财富 ——《穷人》课堂实录 “千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩会 上课时间：2012年11月16日上午 执教：浙江杭州下城区教育发展中心张祖庆 整理：浙江省瑞安市塘下镇中心小学曹海棠 预热板块课前谈话 师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），他是谁？ 生：他是莫言。 师：莫言是谁？ 生：莫言就是2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家。 师：看过莫言的书吗？ 生：我看过《红高粱》。 师：好看吗？ 生：好看。 师：为什么好看？ 生：因为里边讲的农民非常辛勤地劳作，我看了非常敬佩！ 师：莫言的代表作还有什么？ 生：我好像听说过，莫言有一本书叫《酒国》。 生：还有一本叫什么《丰乳肥臀》。（众笑） 师：大家不要笑，这本书很精彩。再看一个人，（出示：张艺谋头像）认识他吗? 生：张艺谋。 师：张艺谋是谁？
生：我知道他是导演，好像《印象西湖》是他导演的。 师：是的，他拍了一系列很不错的电影和的印象系列。（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋——莫言之间有什么关系，谁知道？ 生：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的小说《红高粱》改编的。 师：说得太对了！同学们，莫言的小说《红高粱》当初并不是很出名，张艺谋把它改编成电影，莫言的小说也一下子出名了。刚才这个同学说得很好，（出示：改编），改编让一件艺术品变成另外一件艺术品。无论是莫言的《红高梁》，还是张艺谋的《红高粱》，都是我们的精神财富。 上课！ 第一板块《穷人》溯源 师：同学们，大家再看一个人（出示：雨果头像）。他是法国大文豪维克多·雨果。大家对他有所了解吗？ 生：我知道他的代表作有《笑面人》《悲惨世界》《巴黎圣母院》。 师：哎哟，你太了不起了！是的，雨果擅长写底层劳动人民。这又是谁？（出示：列夫·托尔斯泰图像） 生：他是列夫·托尔斯泰。 师：这两人有什么联系？(众多生举手) 生：我知道我们今天要上的《穷人》就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。 师：预习得充很分！是的，法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》。小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。今天这课堂，我们就来研究两个问题：列夫·托尔斯泰为什么要把这首诗改写成小说？他是怎么把这首诗改写得那么精彩的？ 师：大家都预习过课文，我来检查一下。《穷人》这篇文章写了几个穷人？ 生：西蒙、渔夫、桑娜。 师：同学，你把很重要很重要的人给忘了呀！ 生：桑娜家五个孩子和西蒙家两个孩子。 师：是啊，七个小生命，也是穷人啊!大家能用上屏幕上这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？自己说说看。开始！ （学生自由说） 【课件出示】： 生：桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜在等待出海打渔的时候去探望邻
《春》名师课堂实录 师：我知道，上个星期天有些同学去春游了，能不能说说你的感受? 赵雅婷：就一个字——美! 朱华伦：美不胜收。 师：不仅美，还美不胜收，你的感受更深一层，好。 吕威：还很快乐。 黄一哲：我感到很幸福，很美好。 师：嗯，你是从自己的心情方面来谈的。 胡博：美丽的景致让人目不暇接。 师：哦，景色美，美景多。 邓璞：好不容易出来一次，我有一种很轻松的感觉。 师：(笑)是一种投人大自然怀抱的感觉吧。 温自豪：我看到美丽的桃花，也看到了许多游人，在赏心悦目的同时，我也在想，桃花开的时候，游人如织，但是，在桃花谢的时候，又有谁来问津呢? 师：这是春天带给你的一些思索，不仅细心观察了，还用心思考了，很好。 杨超：我还觉得春风十分温暖。 孙虎：我眼中的春天是鸟语花香的。 齐梦卉：我觉得春天充满了绿色，充满了活力。 师：真好，开动了一切感官去感受春天。是啊，只要你拥有一双善
于发现美的眼睛，春天就无处不在。通过你们刚才的谈话，老师发现，只有当人与自然的关系达到和谐的时候，这世界才是最美丽的。而春天，正是人与大自然最为和谐亲密的时节。朱自清的《春》，就能让我们看到人类与大自然的和谐、美好。现在，先请同学们放声读课文，整体把握文章内容。 全体学生各自放声朗读课文。 (点评：从学生的生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造了一个良好的气氛，为后面的教学环节作了很好的渲染和铺垫。) 师：读完课文了，你们觉得课文可以分成几个部分? 生：(异口同声)三个! 师：请围绕人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。老师先做一个示范，说第一部分：?人盼春，大自然报春。?(点击课件显示：人盼春，大自然报春)你们看老师的概括恰当吗? 生：(齐)恰当! 师：为什么? 张楚舒：课文一开始就说?盼望着，盼望着?，可见人在盼春。?东风的脚步近了?，表明春天已在向我们走近，这样，大自然的东风就成了报春的使者。 师：好，谢谢你对老师的理解，也谢谢你对春天的理解。那么第二部分就要由你们自己来概括了，谁来说? 邓璞：人赏春，大自然绘春。
初中语文《散步》课堂教学实录(附教案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《散步》课堂教学实录（附教案） （新教师入职必备，考教师资格证必备） 播放音乐《让爱住我家》 师：听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？ 生1：一起去郊外散步。 生2：吃饭、看电视。 生3：去旅游，去公园玩。 生4：开家庭会议。 生5：过节团聚，八月十五吃月饼，过年…… 生6：一起去打猎。（笑） 师：哇，好惬意。看来一家人在一起真是乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。（荧幕出示课题作者）同学们自由放声朗读全文，思考：“我”为何要出来散步散步时发生了什么矛盾又是如何解决这矛盾的 （学生自由放声朗读全文并思考） 师：谁来说说“我”出来散步的原因？ 生 1：为了母亲，文中说“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。” 生2：外面的空气很清新，景色很美。文中说“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西”。 师；你好象掉了“生命”两个字，难道这样的景色还没有生命吗？ 生2：（笑）有。“新绿”、“嫩芽”、“咕咕地起着水泡”都显示着春天的勃勃生机。 师：你来读读，试着读出这勃勃生机来。（生2读） 师：读得怎样？ 生3：我认为还要突出“初春”、“随意地铺着”、“密”这些词。（声情并茂地朗读） 师：我好象也置身于这美丽的春色中去了。“我”最希望谁呼吸到这清新的空气，感受到这勃勃的生机？ 生（齐声）：母——亲—— 师：看来“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢。 （荧幕出示与课文描写极一致的南方初春田野的风光图）要求以儿子的口吻，结合课文与荧幕展示的图片来说。 生1：妈妈，你看，外面的景色多美，空气多新鲜，我们出来散散步吧。 师（学母亲的口吻）：我的身体也不好，很累，不想出去。
《穷人》课堂实录 ［教学目标］ 1.会写14个生字，理解课文中出现的新词。 2.能快速默读课文，把握主要内容。感受桑娜和渔夫的“穷”。 3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 4.有感情地朗读课文。理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 ［教学重难点］ 1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 （一）谈话导入，创设情境。 直接板书课题，引导学生由课题“穷人”发散开去，启发谈话，引导探究“穷人的生活是什么样的？”。从而引入对课文的学习。 师：今天我们一起来学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的短篇小说，齐读—— 生：（齐读）《穷人》。 师：你们已经进行了预习，我们来看字词掌握得怎么样了呢？（出示词语）这些词谁会读？（指名朗读）
师：课文中还有两个带有多音字的词语。谁来读？（指名朗读）师：读得真准确。同学们，每篇课文中除了带有生字的词语之外，都会有些值得我们积累的、有特点的词语。（出示：忐忑不安心惊肉跳）同学们看，这两个词语都是写什么的？ 生：这两个词语都是描写人物心情的。 师：是的，这两个词语都是描写人物心情的，请同学们练习写一写。 师：看来词语掌握的不错。下面我们来看第二部分：整体感知。谁能来说说课文讲了件什么事？ 生：桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。 师：说的不错。同学们看，这篇课文是一篇短篇小说。小说在概括课文内容的时候我们要抓住这三要素。（出示：环境人物情节）刚才这位同学把人物、情节说得非常得清楚完整，那么再加上环境就更好了。这是一个怎样的环境下发生的事情？ 生：海上正起着风暴。 师：这是一个狂风呼啸的夜晚。请你加上环境，再来完整地说一遍。 生：在一个狂风呼啸的夜晚，桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。 师：你看，是不是更加全面更加准确了？ 生：是。
《小马过河》名师课堂实录 教学目标： 1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 教学重、难点： 理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。 教学模式： 以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢? 教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。 生：小马，你别紧张，我们欢迎你。 生：小马，我们愿意和你交朋友。 生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。 师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。 [评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。] 师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。) 师：通过读课题，你能提出什么问题吗? 生：小马为什么过河? 生：小马过去河了吗? 生：小马是怎样过河的? 师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧! [评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。] 二、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。 (生自读课文。) 师：这篇课文一共有几个自然段? 生：8个。 师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事? 生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。 师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定
人教版七上《散步》课堂教学实录 师：上课，同学们好！ 众生：老师好！ 师：请坐。 师：我们今天来学习《散步》这一课。（板书：散步莫怀威）从题目中我们只能了解到本文的主要事件是散步，而谁来散步，围绕着散步发生了怎样的故事，从中折射出什么道理，我们却都还不清楚。下面我们就来朗读课文。（投影展示思考题）本文题目是从文章主要事件的角度确定的。请同学们读完课文后，试着从另一个角度为本文另拟一个题目，并简单说说你的理由。 （设计拟小标题，激发学生的阅读兴趣，促进学生整体感知课文。） （学生分段朗读课文。师生随时正音。如“拆散”chāi sàn 等。） 师：同学们读得都很有感情,下面给大家两分钟准备时间,重新给课文拟个标题，发言时，先说出你拟的标题是什么，然后再稍作解释。 （生翻书思考，片刻举手） 生1：我拟的题目是“互敬互爱的一家人”。因为在散步的过程中，儿子懂得孝敬老母亲，奶奶也是非常疼爱小孙子，他们真正是互敬互爱。 生2：那我看不如叫“互敬互爱的三代人”，更明白、更具体。 师；有道理。 生3：我拟的题目是“散步中的分歧”。正是因为有分歧，才有了这三代人互相关爱的表现。所以，我认为“分歧”在本文的作用是非常重要的。 生4：我拟的题目是“我的世界”，因为在课文结尾提到“好象我背上的，同她背上的加起来就是整个世界”，而作者想表达的就是他对这个世界的重视和关爱。 师：作者的世界里都有谁呢？ 生4：“母亲、儿子、妻子和我”。 生5：我拟的题目是“爱“，因为从散步这件事中，可以非常明显地感受到老人对孩子的爱，儿子和媳妇对老母亲的爱。 师：那孙子也爱奶奶么？ 生5：爱 师：凭什么这样说？（问得生硬，应语气和蔼些，如：请谈谈你这样说的理由。）课文里好像并没有写到孙子爱奶奶呀？ 生5：因为这一家人给人的感觉就是和和美美，其乐融融。 生6：（补充）当他爸爸决定顺着奶奶走大路时，他也没有哭闹，可见他是爱奶奶的。 师：很好！课文里没有明确写出来的情节，你能够根据上下文设身处地地想象出来，实在是太会读书了！同学们都应该学习这种方法。 （教师善于发现学生的闪光点，用激励性评价鼓励学生。） 师：刚才同学们用词虽然不一样，但都抓住了这一家“老、中、幼”三代人互敬互爱、相互体谅的特点。（师板书：老中幼——互敬互爱，互相体谅。） 师：接下来，请同学们说一说，在“我”，“母亲”，“妻子”，“儿子”这四个人中，你最喜欢哪个人，你觉得他是怎样的人？请结合课文内容简述理由。 （激起学生思维的火花，引导学生读书，加深对课文内容的理解。） 生6：我最喜欢文中的“妻子”，因为在实际生活中，儿媳妇与婆婆常常都是不太和睦的，而文中的妻子，虽然也疼爱儿子，但却没有非得顺着儿子，显然通情达理。 生7：我喜欢文中的“我”，也就是作者本人。他非常孝敬老人，带母亲散步，背母亲过水塘，
风筝说课稿 一、导入大家记得你们小学学过的一篇文章？贾平凹的风筝，那还记得作者贾平凹和他的伙伴们童年时，最大的快乐是什么吗？放风筝对他说，童年的时候我们这些孩子最大的快乐就是放风筝，作风筝。确实，说起风筝我们总会想起那天真烂漫的童年。 那么，老师想问大家了，大家都喜欢放风筝吗？放风筝时的感受是什么样子的呢？ 从大家的发言看来，风筝带给我们的，是无尽的梦想和快乐。但是，却有这样的一个人，当他看到别人放风筝时，却只觉得惊异和悲哀，这又是为什么呢？现在就让我们带着这个疑问进入到本单元最后一课的学习《风筝》。 风筝这篇文章是文学大师鲁迅写的 二、作者简介 我们知道鲁迅是现代文学家、思想家、革命家。那他真名是叫什么？周树人，对，原名周樟寿。鲁迅是他的笔名，那大家知道第一次用鲁迅这个笔名发表的文章是什么吗？没错，狂人日记。这是中国文学史上第一部白话文小说。鲁迅其实是出生在一个官僚地主家庭，可是后来他的祖父因为科举舞弊案入狱后，在加上他又年幼丧父，那么家境也因此败落下来，而鲁迅作为家中的长子，这种家庭变故使他不得不和母亲一起分担生活的负担，这也使他过早的结束天真烂漫的童年生活。对于她的年幼的弟弟妹妹而言，长兄如父，这就意味着他要承担起更多的责任。就像今天我们讲的这篇文章就是写他和弟弟之间事，那这篇文章选自诗集《野草》， 那在简单地了解鲁迅先生，以及他的一些重要作品后呢，接下来我们就一起进入课文的学习。 三、检查字词 相信大家回去都有做了充分的预习，现在老师想检测一下大家，我等下会请一位同学上来给一些词注音。 苦心孤诣．嫌恶 ．．什．物 虐．待笑柄．瑟．缩 （刚刚我们做了一个小小的测试），希望大家回去之后，继续巩固，复习这些词汇。 四、课文分段 一、引出回忆（1-2）惊异、悲哀 二、折断风筝（3-4）嫌恶 风筝三、中年悔悟（5-11）悔悟、补过 四、现实（12）悲哀 五、课文分析 （一）第一部分： 1、作者看到北京的冬季远处有一二风筝浮动时，心情如何？ 生：惊异和悲哀 悲哀很好理解，惊异，也就是惊讶，诧异。可是我们想就算一个人不喜欢风筝那也不至于看到风筝就感到惊讶悲哀对不对？那为什么作者会有这种感觉呢？大家能不能从文中找到答案。有没有同学知道？ 生：因为通常放风筝应该是春天或者秋天的时候，但是在北京居然在冬季放风筝，所以会让作者有点惊讶。 对，因为在作者的记忆里，故乡放风筝是在春二月，但是现在北京是什么季节啊？ 生：冬季。 而且地上还有积雪。所以作者才觉得惊异。那作者又为什么感到悲哀呢？ 生：因为他想起了想到了小时候对小兄弟精神虐杀的一幕。 2、是回忆起了小时候精神虐杀的一幕所以感到悲哀，那你能不能把这个精神虐杀的一幕，
《穷人》课堂实录 田科 课前准备：我住长江头，君在黄鹤楼江尾。我们共饮长江水，看到我觉得亲切吗？有家 人感觉吗？ 没关系，我们以后会成为好朋友的。 上课： 请大家看题目，今天我们学习伟大俄国作家托尔斯泰的《穷人》，谁来用一句话说这课 讲了什么？ 生：一个渔夫家的家庭，虽然很困难，但桑娜依然收下了一个孩子。 师：这是一篇沙皇时代的文章，离我们很远了，但是它仍然有鲜活的生命力，请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。 师：谁来说说，文章中哪个人物给你留下了很深的印象 生：我对妻子桑娜很深钱印象，因为他很人性 师：听你说得多好，课文读得很深了，用一个词来来赞美她 生：人性美 师：自由读课，看看桑娜哪些地方给你留下的深刻的印象，用你的笔画画，读书要心到，口到心到，好下面请大家来学习课文吧。 生：学生自学课文 教师来回巡导 师：交流才会更深刻的认识。谁来说？ 生：我从第八小节的第一句体会到
师：在第八小节，她的心跳得更厉害，为什么会有这样矛盾的心理？ 生：因为雪上加霜。 师：渔夫悲惨的生活，还有生命的威胁，我们带着对穷人深深的感情来读这一自然段 生：读渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。 师：就是因为穷，桑娜她心跳得很厉害，也是因为善良，她的心也跳得很厉害 生：她有一颗感恩的心 师：是啊 生；我觉得他有一颗善良的心 师：谢谢。这里有一个桑娜内心的独白，从这些语句你能读到什么，从这些标点你能悟 出什么？ 生：自己读（屏幕展示） 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 生：她的心得到了安慰，这样就可以。 师：那你把最后句读给我们听呢？ 生：读 生：我也体会到了，这是她的责任，所以她把孩子抱了 师：是的 生：第一个省略号他生活在最底层，现在是官官相护，
数学教学名师课堂实录（小学一年级人教版） 《数数》教学 一、引入新课 师：同学们，今天我们一起学习怎样数图上的物品和人物。下面，哪位同学能从1数到10呢？（有几个同学都很流利地数出来） 师：全班一起数一数吧。（全班齐数）非常流利，不错。 二、教授新知 （出示主题图） 师：我们看到图中有一面国旗，那么可以用什么数字来表示呢？（出示1） 生：老师还有一位老师。 师：对！不管是一位老师还是一面国旗，只要是数量只有“一”的，我们就可以用数字“1”来表示。请同学们再观察图，还有哪些物品的数量是“1”？ 生：一个足球。 师：请你上来指一指。 （指后全班都说：“对！”） 生：一栋教学楼。 师：对吗？图上是不是只画了一栋教学楼呢？大家看看。（全班都说：“是！”）那我们学校是不是只有一栋教学楼呢？ 生：不是。 （一个学生边说边用手指着几栋教学楼的方位） 师：你观察得很仔细，我们学校有好几栋教学楼。 生：国旗上有一颗大星星。 师：哦，你看得真仔细！我们看一下国旗，上面是不是有一颗大的星星？ （同学们都仔细的看着，然后说：“是！”） 师：同学们都观察得很仔细，上课时也很积极，有不一样的意见时能大胆说出来，这一点非常好。 生1：老师，还有一个足球场。 生2：有一个操场。 （教师把学生们说出来的东西一一写在黑板上） 师：今天，老师发现同学们特别细心，昨天我们只是数了一面红旗和一位老师，这么多的东西都没有数出来，现在你们能说这么多，太了不起了！ （出示挂图，全班一齐从1数到10） 师：请大家再看一看，还有哪些物品是我们没数到的？同桌互相说一说。 （学生交流） 师：下面我们来数一数我们身上都有些什么器官，比如：我有1张嘴，2只手。同学们能不能用“我有几个什么”来说一说呢？ 生1：我有2只脚。 生2：我有一个鼻子。 生3：我有2只手。 生4：我的这只手有5根手指。