2009年1月黑龙江省普通高中学业水平考试
历史学科质量评价报告
一、试卷总体评价
（一）全省考试总体情况分析
1.整卷情况分析
从表一可以看出，I卷的预测值和实测值存在一定差距，实测平均分比预测平均分低4.84分;II卷的预测值和实测值吻合程度较好，实测平均分比预测平均分稍有偏高，因而整卷的实测值比预测值偏低。原因是：第一，客观题中记忆类题的比重较大，看似简单的记忆题，从信息强度、技巧层次上看，考查水平都相对较低，但是学生对知识点的熟悉程度更低，致使这类题的预测值高于实测值；第二，主观试题中开放性试题和开放性答案的设计，使得试题难度大大降低；第三，命题教师对全省学生的学习情况估计不足，对学情了解不够；第四，反映出学生基础知识掌握得不好。
2.试题情况分析
从表二和表三可以看出，客观题的预测值与实测值吻合度不好，25道选择题中有6道题的实测值高于预测值，19道题的实测值低于预测值，其中3道试题预测和实测偏差较大。主观题的预测值与实测值吻合程度比较好。
（1）预测值与实测值吻合较差的试题分析
①实测值大于预测值的试题分析
实测值比预测值高的题目，以考查学生熟悉的基本知识、基本常识、基本认识为主，如第4、9、17、18、19、24题。从中反映出：第一，对于常识性的知识学生掌握较好（如第4、17题）；第二,对于教材的最基本知识点,教师强调和学生掌握都比较到位（如第9题）；第三,由于命题教师在命题时设置了恰当的情境，为学生搭建了认知台阶，使学生的答题情况较好（如第9、19、24题）。
②实测值小于预测值的试题分析
实测值小于预测值的试题多为考查学生再认、再现能力的基础知识、主干知识试题，这类试题失分较多主要有以下几方面原因：第一，必修教材知识点多，需要识记和理解的内容较多。试题覆盖面大（章节覆盖率达100%），基础知识记忆相对困难；第二，试卷中考查学生再认、再现能力的试题比重较大，这也正是学生薄弱之处；第三，一些试题的干扰选项具有迷惑性（如第1、6、10题）；第四，学生对时事关注程度不够（如第7、13题）。
（2）预测值与实测值吻合较好的试题分析
客观题中吻合程度较好的试题多为时事类、热点类和常识类试题。这类试题的预测值与实测值吻合较好，说明教师在教学过程中对此类问题很重视，也
说明学生对这些社会热点问题的关注程度相对较高（如第5、15、25题）。
主观试题的预测值与实测值吻合程度都比较好。这一方面是命题教师对学情比较了解，另一方面也是由于主观试题中开放性试题和开放性答案的设计，使得试题难度大大降低，从而使II卷的分值趋于平衡。
3.学生人数与分数分布曲线分析
图一：学生人数与分数分布曲线
由曲线走势可以看出考生成绩基本呈正态分布，全省大部分学生通过水平考试，说明学生达到了高中学生所应具备的历史素养的基本要求。在高分段70-90分之间人群分布密度较大，高分段人数密集，一方面反映出全省各类学校都非常重视这次学业水平考试，复习比较充分；另一方面也说明试题难度偏低，不能很好地区分中等学生和尖子生的实际水平，虽然于水平考试并无大碍，但是由于水平考试还将承担为高校选拔人才提供参考依据的任务，因而水平考试的试题还应体现良好的区分度，控制优秀率，使学生成绩的峰值控制在良好与优秀等第之间。
（二）不同类别学校考试情况分析
表四：学业水平测试学校级通过率常模
表五：不同类别学校各等第学生人数百分比
从表四和表五统计数据看，全省各类学校在各档的通过率呈常态分布，不仅达到了水平考试的要求，而且整体水平较高。全省72.7%的学生达到良好以上，只有3.71%的学生没有通过考试。一方面表明新课程全面实施以来，各级各类学校对第一次水平考试普遍重视；另一方面也反映出我省新课程的实施情况较好。由此可以看出，我省教师在使用新教材、渗透新理念、践行新课程等方面达到了要求，从而实现了新老课程的平稳过渡。
重点及示范性高中通过率全部达到90%以上，其中有38.9%的学校通过率达到100%，优秀率高达35.69%，重点及示范性高中的优秀率、良好率和通过率明显高于全省平均水平。反映出重点及示范性高中在课改理念的渗透、教师的培训和新课程的实施等方面做的比较好。但仍有个别重点高中和示范性高中水平考试成绩没有达到全省通过率的水平。相对于一般高中和民办高中来说，对于办学条件和师资力量都占有优势的重点及示范性高中，出现这种状况的主要原因是近年来一些重点高中和示范性高中不断扩招，导致师资水平和学生素质都有所下降，这一现象应引起教育主管部门的重视。还有另一种可能，一些学生由于文理意向确定较早，理科学生对于文科知识不够重视，教师对此类学生也疏于督促，从而导致这种现象发生。当然，也不排除办学指导思想不端正因素的影响。上述原因反映出这类学校对学业水平考试的重视程度还有待提高。
一般高中有11.95%的学校通过率达到100%， 25.1%的此类学校通过率在90%以下，约一半左右的学校通过率低于全省水平。
民办高中有24.32%的学校通过率达到100%，通过率在90%以下的占此类学校的16.21%，30%左右的学校通过率低于全省水平。
这两组数字显示，民办高中的优秀率、良好率和通过率明显高于一般高中。
随着办学条件的改善、社会声誉的提高，民办高中的管理体制和工资待遇等原因吸引了一批高水平的教师，师资水平整体提高，民办高中的学生整体素质也有了较大提高，尤其是中上等学生的比例明显升高。这一现象既是竞争机制引入教育的可喜成果，也是市场经济背景之下民办高中的生存压力使之对水平考试尤为重视的结果。
相比之下，一般高中的情况令人担忧。除了生源质量下降、教材知识点多、课时紧张等因素外，这类学校的教师在新课程理念的学习、新教材的掌控与使用、适应新课程需要的新的教学方法的运用等方面还需进一步加强。不加强管理，提高师资队伍和管理队伍的水平，将面临严重的生存问题。
（三）不同地区考试情况分析
表中反映出通过率都在93%以上，良好率大都在40%--50%左右，各地区这一水平学生比较集中，说明各地基本都能按照新课程要求组织教学，新课程的实施普遍较好。
中心城市主导地位突出。表中通过率最大差距4.91个百分点，平均分最大差距10.08分，优秀率最大差距32.67个百分点。较高值出现在哈尔滨、牡丹江等中心城市，而低值往往出现在边远地区。究其原因，中心城市在师资力量、办学条件、管理水平等方面都远好于边远地区。
中心城市教育发展失衡。哈尔滨地区各项指标明显高于全省平均水平，继续发挥了中心城市在教科研上的主导作用。但齐齐哈尔、佳木斯等地区的各项指标明显落后，这应引起有关部门的高度重视。
边远地区成绩相差较大。黑河市平均分位居全省第三，而大兴安岭地区平均分却全省居后。
森工、农垦地区整体水平有待提高。其通过率超过或接近全省平均水平，说明这一地区对学业水平测试比较重视。但优秀率、平均分均位于全省中下水平。
二、学生答题情况分析
（一）基础知识与基本技能基本达标，新课程实施卓有成效
试卷中考查学生基础知识和基本技能的试题占到整卷的70%以上。从平均分和通过率来看，学生基础知识与基本技能基本达标，新课程实施卓有成效。但是，从个别试题的答题情况看，仍存在一些问题。
注：A B C D代表四个选项#代表没选其他表示除以上选项之外的选择
从表二及以上两表可以看出，基础知识和基本技能的试题得分率相差较小，一方面说明全省各类学校都很重视双基的教学，学生学会了应知应会的知识和技能。但是，不容忽视的一个现象是最低实测值都出现在一般高中。联系前面几项指标分析，一般高中在各项指标中水平都较低，可以看出一般高中的教学水平、管理水平都相对较弱。以记忆类试题为例，1题错选率较高的是D，错选D的学生占15.89%；6题正答率只有57.37%，错选率较高的是D，错选D的学生占20.69%；12题错选率较高的是D，错选D的学生占14.86%；16题错选率较高的是B，错选B的学生占23.87%。由此可以看出，错选率较高的试题都是要求学生记忆的基础知识类。说明学生不能在理解的基础上进行记忆，而是死记硬背，建议教师在教学时重视学生的主体地位，注重知识的生成过程；教给学生记忆的方法，而不是一味地机械训练；也建议今后的命题尽量减少这类试题，或者给学生多设置问题情境，把考查的重点放在分析、理解和运用等能力考查上。
Ⅱ卷预测平均分32.4，实测平均分33.37，预测值与实测值吻合程度较好。据表八和表九可知，各类学校主观题的得分情况差别不大，反映出一般高中和民办高中学生在主观题的解读和应答方面能力有所提高。当然，命题着眼底线、降低难度的思路和开放性的设计特点也是产生这一结果的原因之一。但学生在主观题的答题中仍存在许多问题。
如26题为连线题，前三个是人物和主要著作的连线，后三个是人物和主义思想的连线，属于送分的题，得分率较高。但是仍有5%左右的学生得分在3分以下。从试卷上看，学生对于著名人物如毛泽东、邓小平等这样的人物熟悉，而对于魏源、康有为不熟，故错误较多。
28题第（3）问，学生出现字、词错误的较多，将常用词语写错。如将“亚太经合组织”写成“亚泰经合组织”，把“区域集团化”写成“区域近代化”等。
（二）方法教学不够深入，学生能力层次仍待提高
新课程注重学生的学习过程，强调对学生综合素质的培养。图文并茂的大量材料题的设置正是落实新课程这一理念的体现。但从答题情况看，学生在阅读材料、理解材料、提炼材料中有效信息的能力还尚待提高。如27题第（2）问“郡县制”、“三省六部制”，答得比较好。材料中有的答案都能提炼出来，说明学生阅读材料、提炼有效信息等一般能力较好，但是材料中没有明确给出的概念，尽管材料有相关信息提示，仍有一部分学生不能答出。如27题第（1）问“宗法制”、第（2）问“三公九卿制”、第（3）问“军机处产生的影响”失分较多，有一些学生不能理解材料原文，只是照抄材料，导致失分。这一方面说明学生教材的基础知识掌握仍存在问题，另一方面也反映出学生准确审题、正确理解材料等较高层次的能力还待提高。
（三）机械理解和记忆，有效教学落实不好
表十：部分客观题详细参数
表十一：部分客观题预测值与实测值
表十二：不同类别学校部分客观题得分情况
由上表可以看出，客观题第10题预测值高于实测值达1.11分，错选率较高的是C（辛亥革命）,占学生总数的42.63%。表明学生没有认识到鸦片战争在给中国带来灾难的同时，也使中国开始融入世界。同时受材料情境干扰，把张明敏、中山装、辛亥革命、洋装传入相联系，从而出现高达42.63%的学生错选了“辛亥革命”。反映出学生除了对基础知识掌握不准外，还存在机械理解历史事件影响的问题。
表中所见，第1、4、10题的民办高中实测值均高于省重点及示范性高中，这一现象值得深思。究其原因，民办高中教学强调主干、重点，忽略细枝末节，使得学生需掌握的知识总量大大降低，从而也降低了知识混淆度。而省重点及示范性高中侧重高考，讲的多，给学生的信息总量、知识总量相对较大，学生易产生理解不深，甚至概念混淆的现象。
（四）答题规范性及探究意识相对较差，学科素养有待提高
第30题主要考查学校综合实践活动课开展情况。从答题情况看，第（1）问“确定什么课题”，答得不好；第（2）问“选择什么研究途径”答得较好；“采取什么步骤”答得不好，说明动手实践能力和探究意识较差。这是由于新课程倡导研究性学习，提倡搜集、整理信息能力的培养，因而平时教学过程中教师比较重视，强调的比较多，所以“选择什么研究途径”一问学生答的比较好。但是真正把研究性学习落到实处，真正认真而完整实施研究性学习的学校还是较少。
另外，学生答卷情况显示，答题语言与评分标准相差较远，规范性较差。因此，教学中语言的规范性、概念的准确性还需加强。
三、反思与建议
（一）考试命题
1.进一步更新试题形式。如情境的设置、材料的运用等方面创新的步子再大一些，这样不仅可以增强试题的可读性，激发学生的答题欲望，实现由应考到乐考的转变，同时也可以使答题的过程变成再学习的过程，充分体现新课程重能力培养的理念。
2.研究性试题的设问缺乏突破和创新，可以尝试从研究过程角度加以设问。如可以就分组原则设问，或者就研究过程可能出现的问题及解决办法等进行设问。
（二）学校管理
加强历史教师的专业培训，切实提高历史教师的专业素养。
均衡分配教师资源。大多数学校将优秀的历史教师集中于文科班的教学，理科班历史教学的师资力量偏弱，对学业水平考试有一定的影响。
加强新课程的实施和监管，尤其是研究性学习的组织和实施。
提高对历史学科和历史教学的重视程度，着眼于学生的长远发展。学生从历史课上所获得的知识，所习得的历史思维和方法，是学生能力很重要的组成部分，是学生基本素养不可缺少的。重视历史等相关学科，更加有利于学生综合素质的提高，更加有利于学生的发展。
（三）教师教学
1.准确理解《课程标准》，把握《课程标准》要求知识点的考查水平：认识---C，列举----B,了解----- B，知道----A，运用----D。
2.在《课程标准》和《考试说明》的指导下开展教学活动，正确使用《考试说明》和《课程标准》。在“一标多本”的形势下，《课程标准》的指导作用显得更为重要。而一些学校和教师，只重视课本却忽略了《课程标准》，在基本的教学要求和教学目标不明确的情况下，盲目地开展教学活动，而将一些问题的出现归因于教材版本问题。实际上，只要重视《课程标准》，研读和领会《课程标准》，教学活动就有了目标，就有了方向。按照《课程标准》的要求开展教学活动，依照《课程标准》整合、增删、处理教材，教材版本问题就不成为问题，各种形式的检测和考试就能有效应对。
3.加强主干知识和重点知识的教学。
4.加强材料处理能力的培养和训练。在教学中有意识地运用材料，将材料作为教学内容的补充，将材料的运用作为必要的教学内容和教学任务，有计划地、有针对性地进行训练，引导学生正确理解材料，从材料中获取有效信息，
形成正确认识。
5.加强方法教学，对学生进行适当的解题技巧、答题规范训练。
6.引导学生关注现实问题，学会从历史角度科学地、理性地分析现实问题，培养正确分析、评价和解决问题的能力。
7.开展有效的研究性学习，培养学生的创新精神和探究能力。
（四）学生学习
1.注重材料解析题的训练。如在解题时注意材料中提供的时间、人物、事件、专有名词等信息点；在答题时注意先确定答题的角度，再组织答题语言。在表述时注意用历史学科语言回答问题。
2.加强基础知识的理解和记忆。尤其是重要的概念，要理解其本质涵义，能够区分同一性质概念间的本质区别，从而深化理解。如对分封制、郡县制等概念的区分。
3.强化答题规范训练，在答题卡相应的区域答题。由于扫描技术问题，第一行不要顶格写。
4.关注时事热点，学会从历史的角度科学理性地分析现实问题。
5.注重研究性学习的操作过程和实践探究。
哈尔滨市第三中学张树丽
历史学科质量分析报告 历史学科质量分析报告 历史学科质量分析报告 孙娜 时光匆匆,转眼间一个学期的历史教学工作又宣告结束了,现将八年级历史试卷作如下分析,作为本学期的质量分析报告。 本学期八年级历史试卷分两部分,第一部分为闭卷考,考查的是学生对知识点的掌握情况。第二部分为学习过程评价,考核学生平常学习历史各方面的情况。第一部分闭卷考总分为80分,共有五大题,分别为: 一、单项选择题。每小题1分,共20分。这一部分学 生的得分率为60%。得分原因主要是由于在复习时对基础知识强调得多,对学生的督促较到位,学生也能积极配合。失分的原因主要是由于今年的选择题题目过于灵活,学生容易对答案产生“拿不准”的心理,在这种情形下失分的可能性较大。 二、填一填,说一说。(14分)主要考查学生对列强 侵华给中国社会带来的影响以及这段历史给我们的启示。这一部分学生的得分率为57.1%。得分原因是复习时曾给学生们强调过列强侵华战争及战争的影响。失分原因为强调力度不够,同时有一部分学生在复习时不够认真,对知识认识缺乏系统性。 三、比一比,说一说。(10分)主要考查学生对不同 阶级、不同派别的中国人一次又一次探索活动的认识。这部分得分率为50%。得分原是因为讲课和复习时这一部分知识曾作为要点强调过。失分原因为学生对知识点的识记不牢靠,做题时不够认真细致。 四、看图画,忆历史。(18分)主要是考查学生图文 结合,再现历史的能力。这一部分得分率37.2%。得分原因为学生对“应继承什么样的五四精神”这样的设问都能有话可说。失分原因为学生对怎样为五四运动写解说词不清楚,对五四运动相关知识识记不牢。 五、读一读,做一做。(18分)主要考查学生的阅读、
历史学科质量分析报告范文 时光匆匆,转眼间一个学期的历史教学工作又宣告结束了,现将八年级历史试卷作如下分析,作为本学期的质量分析报告。 本学期八年级历史试卷分两部分,第一部分为闭卷考,考查的是学生对知识点的掌握情况。第二部分为学习过程评价,考核学生平常学习历史各方面的情况。第一部分闭卷考总分为80分,共有五大题,分别为: 一、单项选择题。每小题1分,共20分。这一部分学 生的得分率为60%。得分原因主要是由于在复习时对基础知识强调得多,对学生的督促较到位,学生也能积极配合。失分的原因主要是由于今年的选择题题目过于灵活,学生容易对答案产生“拿不准”的心理,在这种情形下失分的可能性较大。 二、填一填,说一说。(14分)主要考查学生对列强 侵华给中国社会带来的影响以及这段历史给我们的启示。这一部分学生的得分率为57.1%。得分原因是复习时曾给学生们强调过列强侵华战争及战争的影响。失分原因为强调力度不够,同时有一部分学生在复习时不够认真,对知识认识缺乏系统性。 三、比一比,说一说。(10分)主要考查学生对不同 阶级、不同派别的中国人一次又一次探索活动的认识。这部分得分率为50%。得分原是因为讲课和复习时这一部分知识曾作为要点强调过。失分原因为学生对知识点的识记不牢靠,做题时不够认真细
致。 四、看图画,忆历史。(18分)主要是考查学生图文 结合,再现历史的能力。这一部分得分率37.2%。得分原因为学生对“应继承什么样的五四精神”这样的设问都能有话可说。失分原因为学生对怎样为五四运动写解说词不清楚,对五四运动相关知识识记不牢。 五、读一读,做一做。(18分)主要考查学生的阅读、 理解、分析、归纳和表达能力。这部分得分率52.2%。得分原因为题型设计较好,学生都能有话可说。失分原因为学生语言表达能力和知识迁移能力较差。 通过对以上各题的分析,发现自己在这一学期里教学工作中还有许多不足,如对学生创新思维的培养不够,对学生的学法指导不够有效,对学生的阅读理解能力,看图识图能力,表达能力培养还不够等等。同时也发现学生在学习过程中存在着一些问题,如在教学过程中参与程度不够,大胆发表自己看法的积极性不高,复习时认真刻苦性不够等。在今后的教学中我将1、努力培养学生的创新思维,并创设情境让他们积极参与教学。2、加大对学生学法的指导力度。3、加强对学生阅读理解能力、看图识图能力、表达能力的培养。4、注重对学生历史联系现实的强调。5、加强对学生的导优辅差工作。并尽量通过以上措施和方法,力争把历史教学工作进行得更好。 来源网络搜集整理，仅作为学习参考，请按实际情况需要自行编辑
八年级物理学科质量分析报告 一、命题依据 物理学科元月调考的命题依据是《义务教育物理课程标准（2011版）》，为了引导一线教师研读教材，大量试题的命题素材出自人民教 育出版社《义务教育教科书八年级物理（2012教育部审定）》；为了 体现教育局关于加大优生培养力度的指示要求，适当增加了试题的思维含量。 二、数据统计与分析 1、试卷各类系数 本次考试2016 平均分 54 在预期范围内 57 难度系数 0.54 适中 0.57 区分度 0.52 很高 0.57 相关性 0.91 很高 0.89 2、各校物理学科考核统计表 学校总 人 数 平均 分 名 次 合格 率 名 次 优生 率 名 次 尖子 率 名 次 期末考试期中考试 合计名次名次合计 进退 情况 第64752.33278.83219.322 4.79272.282279.70-一 层第78457.64182.65128.95110.11100.0 35256.59484.38525.004 4.26480.00 23552.20588.09311.066 2.55567.45 1 4 6 199.58- 389.81-1 570.79-1 二6558.81393.85226.153 4.62384.603474.36+1层25551.56680.39615.295 2.35668.005669.83+1 第95 59 99 62.14286.32438.9519.47196.47 63.53198.31133.9028.47296.23 53.09182.83115.1510.00295.00 1 2 1 294.41+1 199.03-1 1100.0- 三10744.80369.163 4.6740.00266.604276.87-2 1
考试质量分析报告范文三篇 考试质量分析报告范文1 考试成绩分析： 本次其中考试成绩如下： 一年级数学参考人数19人，总分869，平均分45.74，及格率31.58%。六年级数学参考人数21人，总分622，平均分29.62，及格率9.5%，优秀率9.5%。 透过上表中的数据可以看出，整体上不理想。相当一部分学生考试时间控制不当，无法在既定时间里完成做答，还有一部分一年级学生才考了20多分钟就交卷了，影响了水平的发挥。试卷中最不理想的是计算题和运用题。 教与学存在的问题 1.学生的良好学习习惯养成不够好，如：学生不能认真审题，认真答题，体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等。 2.学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。 3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。 4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不
扎实。 5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。 6.优秀率整体偏低，尖子生不突出，学困生数量多，严重影响教学质量。 7.两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。 今后教学中的改进措施 1.在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。 2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。 3.加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。 4.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料，特别是要多整理易错题、灵活题、实践题，在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。 5.培“优”助“困”，让所有学生都有发展。针对部分学困生，
2012—2013学年第一学期九年级物理学业质量分析报告 一．试卷总体评价 试卷难易程度适中，知识点考查全面，试题既注重学科一般能力的考查，又有一定的灵活性。第10、11、12、13、20题注意考查学生双基知识，第2、9、17、25、29、31、32题能紧密围绕新课标以生活、社会等知识应用为命题背景，加强对学生联系实际能力、综合能力的考查，第25、26、29对实验设计能力、实验探究方法的考察有新意，试题中有一定比例的创新题、灵活题，无怪题、偏题，命题思路符号新课标精神，有利于培养学生创新思维和学习积极性，考查内容有利于学生的持久发展。 二、学生试卷分析及卷面暴露的问题 主要问题 1．部分基本知识掌握不扎实，脱离生活实际，缺乏生活经验，学生不能灵活应用物理知识分析和解决实际问题。如选择题第1题估测题，再如作图题28题，动力臂不会画. 2、审题不清，解题不规范，存在一定的随意性，在评卷过程中发现，由于学生不良的学习习惯，语言不规范，推理不严密，导致丢分占了不少的比例。如计算题25--28题。 3、思维不够灵活，能力仍显薄弱，综合应用物理知识解决问题的能力有待提高。如选择题第31--32题。 4．学生对图像题的分析仍不够全面，如填空题第27题对图示的关系分析。 三、对前一阶段教学的反思 造成以上错误的原因是： 1、近期学生做各科试卷太多，学生只能疲劳应付，学习兴趣不够浓厚，对基本概念的掌握不牢固，遗忘较多。 2、对学生学习过程中的自主活动重视不够，在平时教学中，教师总舍不得
把课堂上的时间让给学生，教师讲得多，让他们进行读题审题、分析说理少。 3、物理思维方法的培养做得不到位，学生分析问题、解决问题的能力有所欠缺。如选择题第13题计算电流大小，可以用特殊值来选 4、对生活物理、热点问题关注不够，知识掌握的“应试”成分太多，对实际问题的解决不能触类旁通。 5、综合运用知识的能力不强，不能灵活运用数学手段解决物理问题。学生在综合应用题上失分严重，这反映了我们对学生审题、作图、计算、提问质疑、猜想假设、设计实验、评估、信息收集和处理、分析归纳、综合运用以及方法迁移等方面的培养还远远不够。在今后的教学中应有针对性训练，切实把方法的训练和能力的培养，作为重要的教学内容重视起来 6、教学中过分重视“知识与技能”，而忽视“过程与方法”造成的。我们要深刻体会和研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和“创造性活动”，并将其贯穿于教学的过程中，教学素材的选用之中，试卷命制的过程之中。对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序。 四、改进的措施和方法 一要认真研究《课程标准》、《考试说明》和教材，有的放矢 1、吃透《课程标准》、《考试说明》。 中考命题唯一的依据就是《初中物理新课程标准》。若教师能够真正的吃透《课标》、《考试说明》，细化出知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的各项要求，不但能使我们在复习时做到有的放矢、提高效率、脱离题海战术，而且可以指导教师在平时新课教学过程中把握住难度，减轻学生负担，少走弯路。 2、以教材为本，但又不能拘泥于教材 教材其实是教材的编者对课程标准的一种理解和解读，仅是“一家之言” 复习时完全拘泥于某种教材，则可能会偏离方向，增加学生负担例如：简单机械中的“斜面”内容在人教版教材中进行了讨论，但是在司南版的教材中一个字都没有出现，所以对斜面问题就不必深入过多。 二要精心分析近年中考试题，把握中考脉动 1、仍然要重视对“双基”的复习，但已不再是简单的记忆背诵
1总则 1.1任务来源及评价目的 1.1.1任务来源 汉江平川段位于汉江干流上游，西起勉县武侯镇，东到洋县小峡口，东西长105km，南北宽5-25km。汉江平川段防洪工程建设始于建国后。五十年代修建了38.4km砌石护岸，有效地操纵了局部河段的河岸坍塌；六十年代初，提出“生物措施和工程措施相结合”的治理方法，在干支流两岸筑堤73.5km，造林4万多亩，新建、加固了一些险工段；1974年以后，按照“向汉江要地”的错误精神指导下，筑堤83.8km。由于过度缩窄河道，导致所修建的大堤大部分毁于“81.8”、“90.7”洪水。1991—1994年，一期工程新修堤防52.02km。1998年开始续建，到2000年底完成新修堤防12.97km，加高培厚16.16km。截止2001年4月底，汉江干流两岸共建有堤防工程171143m，其中左岸堤防工程20段长93935m，右岸堤防工程21段、长77208m；各类坝垛228座，其中左岸81座，右岸147座；涵闸（洞、管）138座，其中左岸61座，右岸77座。但仍存在城防段防洪标准偏低，部分地段堤线布置不合理，排涝设施不健全、尚未构成完整的堤防防护体系等防洪问题。继1998年“三江大水”之后，为汲取大灾之后的经验教训，水利部及所属各大流域机构发出通知，要求各地按新的技术规范重新编制河流防洪规划。为此，汉中市河道治理处托付陕西省水利电力勘测设计研究院，在原防洪“一期工程”和“续建工程”基础上完成汉江平川段防洪续建工程可行性研究。依照《建
设项目环境爱护治理条例》（1998年国务院第253号令）要求，汉中市河道治理处于2002年3月21日托付我院进行该项目环境阻碍评价。 1.1.2评价目的 通过环境现状调查和工程环境阻碍分析，预测、评价工程建设可能对当地环境产生的阻碍，从环境角度论述项目实施的可行性，并提出相应的对策和措施，将不利阻碍减小到最低限度，使经济建设和环境爱护协调进展，为环境治理部门提供决策依据。 1.2评价依据 (1)《中华人民共和国环境爱护法》（1989.12）； (2)《建设项目环境爱护治理条例》1998年国务院第253号令； (3)《水利水电工程环境阻碍评价规范》SDJ302—88； (4)《中华人民共和国水土保持法》（1991.6）； (5)《中华人民共和国河道治理条例》； (6)《环境阻碍评价技术导则》（HJ/T2.1—2.3，1993）； (7)《开发建设项目水土保持方案技术规范》水利部SL204—98； (8)《环境阻碍评价技术导则声环境》(HJ/T 2.4—95)，1995年； (9)《环境阻碍评价技术导则非污染生态阻碍》(HJ/T 19—1997)； (10)《汉江平川段防洪续建工程可行性研究报告》； (11) 汉中市河道治理处汉江平川段防洪续建工程环境阻碍评
2014——2015学年度上学期期末考试九年级历史试卷及质量分析报告 苟堂镇初级中学 梁留超
2014——2015学年度上学期期末考试九年级历史试卷及质量分析报告经过两天考试，一天集中评卷，期末考试工作已圆满落下帷幕，本次考试是在新密市教体局教研室统一时间、统一命题下进行，能客观、公正、公平地评价上学期教师教学和学生学习情况。为确保今年中招考试我校九年级历史教学质量能再创佳绩，特对本次考试做如下质量分析： 一、试题评价及命题建议： 1、本着既依托教材，又不拘泥于教材的原则，围绕课程标准，教 材的要求进行命题。 2、本次检测注重对学生基础知识的考查，识图能力的考查，分析 问题能力的考查，情感态度与价值观的考查。 3、试题注重学生分析问题能力，注重学生知识综合运用比较能力 考查。 4、试题表述形式规范，陈述语言简洁、无歧义，注意图文匹配， 插图准确。 5、试题注重学生分析问题能力和知识的综合运用能力考察。 二、九年级历史学科成绩统计：（参试人数：312人） 我校今年九年级八个班，全部是平行班，学生起点是相同的，下面特对本次考试成绩统计如下：
三、本次考试存在问题及失误原因： 1、学生基础知识掌握不扎实、不准确。如选择题第9题。这是一个复选项，被选项有6个知识点，要求选择符合题意的一组是，要求考生对每一个知识点都必须熟练掌握。选择题第15题，有些考生对一些历史事件时间掌握不清楚，导致排列顺序不清楚。 2、学生分析问题能力较差。 第23题第1小题新经济政策特点有些学生回答不清楚。 第25题第2小题英国人在鸦片战争中国战败后，力争福州开埠原因，很多同学解答不出来。暴漏出学生学习知识不够灵活，变换以下问法导致分析不出来。 第24题第1小题有些同学不会根据示例解答，不能认真审题，没有看清楚时间20世纪40-90年代初，维护工具是哪个组织。从国际关系格局中是两极格局，从形成标志是雅尔塔会议，但是从时间上可以看出同国际反法西斯联盟。 3、解题方法有待进一步提高。尤其是选择题可用排除法和筛选法。材料分析题，不能将材料置于教材所学相关知识有机联系做出解答。
高中物理基础教育质量分析报告 一、县基础教育现状(高中段) 1. 不重视教育的风气，不仅影响了学生，也影响了家长。 事实上，家长对孩子的教育起到了至关重要的作用，但一些学生的家长，特别是农村家长，对教育是抱着无所谓，乃至于是蔑视的态度，有家长反问学校的教师：“你一个月工资多少？我家小孩打工，一个月能拿更多的钱！”然而，这些家长不明白，一位教师，他不仅能够每个月拿工资，他还有各种福利补贴，社会保险以及晋升机会和良好的发展空间；一个刚毕业的大学生的月工资可能不高，但经过几年，十几年的发展，他的生活水平可能就会比打工者优越不少。家长的短视，对于孩子不愿学习所采取的放任的态度，令学校非常的为难。在我所在的学校，甚至发生过家长纠集人员围攻学校的事件，原因就是老师对学生进行了批评。如此事件的发生，足以看出不重视教育这颗毒瘤已经深深地毒害很多人。 2.城乡学校差距在拉大，以下统计数据说明这一点。
（2）成绩分析： 从全县近三年高考物理成绩来看，静宁一中优势明显，一直居全县前列，静宁二中进步很快。说明城乡学校差距在拉大，近几年无论从生源 .师资教育设备投入方面，城区学校占明显优势。10年高考从人均. 及格率. 优秀率都比前两年好，说明各学校在进步，教育质量在提升。 3. 有些学校的管理中，存在着这样那样的一些问题。 一是学校领导班子缺乏工作的主动性和创造性。二是学校教学思想和理念没进一步更新，导致学校教学方式、教学策略，特别是课堂教学思路、模式得不到根本的改变。三是个别学校管理思想单纯，方式简单。四是校际间交流少，分析教育教学工作业务不够深入，氛围不浓。五是有些教师敬业精神不强，要求的多，却付出的少。六是部分上级教育行政单位的教管中心的职能未充分发挥出来，“忙”于检查多，具体指导少。 4.课堂效率得不到根本性提高 （1）对学情把握不够。教师备课既要备课程标准，又要备教材，还要备学生。备学生是我们备课环节的一个缺项、弱项。搞不清那些是学生已会的，那些学生自己能学会，那些需要帮助才能学会，那些本节课学不会需要后面去强化才能学会的。对本节课的学习过程中学生暴露出那些问题，心中无数，更谈不上去如何解决这些问题了。教师对学生的要求缺乏针对性，这是造成学生成绩不理想的主要原因。 （2）问题教学意识淡薄。当前我们的教师和学生的问题意识比较薄弱，学生的问题意识主要表现在：一是不敢或不愿提出问题，二是不能或不善于提出问题。教师缺乏问题意识主要表现在：教学方法单一，满堂讲、满堂练现象普遍存在。这是缺乏问题教学意识的表现。多数教师在教学中已经具有了这种意识，但
八年级下册历史期中考试试卷质量分析 一、试卷的评价 1、试卷的基本情况：历史考试时间为50分钟，政治历史合卷100分钟。历史学科的题型括单项选择题、归纳列举题、材料分析题，综合探究题。 2、试卷的基本特点：（1）基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。（2）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。（3）题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。 二、试卷成绩情况 本次考试，我校八年级五个班，总体考试成绩来看，一班、二班、三班考的好点，四班、五班考的差，一班和五班两个班及格率和优秀率差距都很大，需要进一步抓紧。 三、学生答题质量分析 1、优点（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。（2）能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。（3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。（4）部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。 2、存在问题 （1）基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。 （2）同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。 （3）读图、地点类的知识掌握不到位。 （4）分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。 (5)复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间太少，没有集中精力去记忆。 四、改进措施 1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进 一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。中考全科学习资料汇总语文数学英语免费课程. 2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。 3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。 4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。 5、尤其要重视中考基础知识和基本能力的训练，坚持讲练结合。 6、提高学生的学习兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。 7、抓好后进生。对历史考试来说抓好10个优生，不如抓好1个差生对平均分的贡献大。同时，要抓好后进班的教学质量。 8、对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写
姓名：XXX 部门： XX部YOUR LOGO Your company name 2 0 X X 生态环境质量考核工作情况报告
生态环境质量考核工作情况报告 开展县域生态环境质量考核，是检验国家重点生态功能区县域生态环境质量动态变化的一项重要工作。根据环境保护部、财政部关于印发《XX年国家重点生态功能区县域生态环境质量监测、评价与工作实施方案的通知》和省环境保护厅办公室《关于转发<国家重点生态功能区县域生态环境质量监测评价与考核指标体系实施细则>的通知》及省、州环保部门相关要求，现将我县县域生态环境质量考核工作情况报告如下： 一、工作开展情况 县是省42个重点生态功能区县（市）之一，属川滇森林及生物多样性生态功能区，生态功能类型为生物多样性维护。近年来，我县坚持污染防治与生态保护并重、生态建设与生态保护并举的原则，将生态建设和环境保护纳入了县委、县政府的重要议事日程，环境恶化趋势得到有效遏制，环境质量有所改善。 （一）建章立制，规范工作程序。 一是制定工作方案。制定了《县国家重点生态功能区县域生态环境质量考核工作实施方案》，把县域生态环境质量考核工作纳入目标考核，成立了由县政府分管副县长任组长，财政、国土、住建、环保、林业、农牧、水务、统计等相关单位主要负责人为成员的国家重点生态功能区县域生态环境质量考核工作领导小组，并多次召开领导小组会议，对年度考核工作进行了全面安排部署，明确了部门职责，落实了具体任务。 第 2 页共 10 页
二是建立生态保护规划。根据《县生态县建设规划（XX-2020）》，按照“一核二廊三区多点”的生态建设构架要求，编制了《省州县国家主体功能区建设试点示范实施方案（XX～2020年）》，继续以开展4大体系和9大重点生态项目工程建设来支撑我县的自然生态建设和环境保护。 三是编制了检测方案。制定了《县国家重点生态功能区县域生态环境质量考核XX年度环境监测方案》，继续委托州环境监测站对我县大渡河流域2个断面25项水环境质量指标和县城区4项大气环境质量指标及2家工业企业污染源进行现场环境监测，确保辖区内水环境和大气环境安全。 四是层层分解工作任务。认真学习考核办法，准确把握各项指标的报送要求。同时，将考核指标填报任务分解落实到各责任部门，要求每年1月15日前提供县域生态环境质量考核所需的各项数据和资料，并由县环保局负责完成考核数据、资料的收集、整理和报送工作。在工作中，各相关部门严把指标的填报关，确保了填报数据的真实性、准确性。目前，自查报告的资料收集、汇总、软件录入等工作已经完成。 （二）严格管理，确保资金安全。 XX年，我县加大了对生态建设、环境保护的资金投入，根据《县国家重点生态功能区转移支付资金管理实施细则（试行）》，设立了县国家重点生态功能区转移资金专户，并规范操作流程，强化资金监管，严格实行投资评审、公开公示、绩效考评等管理制度，按照基本建设相关 第 3 页共 10 页
八年级历史与社会、思想品德期末考试质量分析报告 永嘉县教育局碧莲学区 碧连学区2008学年第一学期八年级历史与社会、思想品德期末考试采用县教研室统一命题、开卷笔答形式。全卷满分为100分。开卷考试，学生可携带《历史与社会》、《思想品德》课本以及学生认为需要带的相关学习资料。 今年是巽宅学区和碧连学区合并为碧莲学区后期末考试的第一次统考，为了总结本次考试经验，发现和研究教学及考试改革中存在的问题，促进我学区初中历史与社会、思想品德学科教学改革，提高教学质量，我们根据抽样共105份试卷的统计结果，并结合评卷现场各题评卷小组的信息汇总，对本考试作如下分析： 一、试卷结构分析 1、考试范围： （1）、人教版《历史与社会》八年级下册全册。 （2）、粤教版《思想品德》八年级下册全册。 （3）、2008年国内外重大时事政治。 2、考试要求：社会政治考试注重与社会实际和学生生活的联系，考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，以培养学生的创新精神和实践能力。《历史与社会》的考查突出综合性和人文性，《思想品德》的考查突出思想性和教育性．引导学生树立正确的价值取向。 3、试卷结构：试卷结构分布表 二、试卷特点分析 本期末试卷在命题中达到了三个具体要求，即依据课标进行命题；强调能力立意、突出应用性；体现综合性、人文性、开放性和时代性。试卷的主要特点有： 1、突出学科本位。
历史与社会和思想品德课程是培养良好公民素质、民族精神和国际意识的课程，是德育的主渠道；初中又正确世界观、人生观、价值观和良好品德习惯形成的重要阶段。因此，本学科的期末考试试卷在立意、选材、设问以及形式上都把加强对学生思想道德教育作为自己主要功能。 2、结合生活实际。 试卷通过选取学生关注的话题或生活实际中存在的问题，引导学生运用所学知识、思考和解决生活问题和社会问题，在认识、思考、解决问题的过程中提高自己。例如思想品德部分的第15题，以小玲面临的烦恼为背景材料，通过漫画和设问引导学生能够运用所学的知识去解决身边存在的“成长的烦恼”以及如何正确处理竞争和合作关系等实际问题。 3、关注社会热点 紧密结合时政热点、焦点是社会政治课的内在要求，也是本学科期末考试的重要特点和永恒的主题。今年涉及的社会热点有奥运会、神七问天、毒奶粉事件以及改革开放三十周年等社会热点，在本试卷都有一一体现，让学生运用所学知识对这些问题进行分析、解答，鼓励学生有主见地认识、思考各种社会问题，突出了社会、思想政治课的时代特点，引导学生关注国家大事，关注社会发展，从小培养学生的社会责任意识。 4、立足文本选题 教师在教学过程中，必须深度解读文本，从文本出发、适当拓展，有效回归，注重三维目标的达成。本次期末考试的很多题目选自教材或教师教学过程中必做的教学情景的创设和问题的设计。 5、题目开放灵活 新课程不仅要求在教学过程中发挥学生的主体性，在教学评价领域同样也需凸显学生的主体地位。为此，在试题编制中应考虑到试题的开放性，让学生在对知识的灵活掌握中，增长运用知识，解决问题的能力。在试题的设问和答案要求上，要学生留有更多的张扬个性，自由发挥的空间，培养创新性思维，避免死记硬背、题海战术等弊端的影响。如历史与社会部分的第15题第（3）问，学生答题的空间很广，学生可以从不同的角度回答，答案是多元的，只要言之有理都给分。
九年级历史期末教学质量分析报告 一、试题分析： 1、题型题量分析 本次历史试卷满分50分，考试时间为50分钟，最大限度地与中考接轨。 （1）题型：本次试卷共分选择题、列举题、识图释图题、材料分析题和读史有感五种题型。 （2）题量与分值：单选题共有15道小题，每小题1分，共15分；列举题有2道题，共占5分。分值的分配合理，学生一般也都能在规定的时间内完成答题。 2、试题特点分析： （1）本次试卷遵循难易适中的原则，易、中、难的比例为7:2:1。在单选题中，大都是考查较易的基础知识点，学生答题正确率较高。九年一班平均分：44.2分，九年二班平均分为：46.37，学校平均分：45.29，联考成绩第一名，比期中考试高出了5个百分点。但选择题第4、9、12题，有一定难度，学生须在掌握较好的知识基础上进行分析才能作答。材料分析题的每小题设计也有科学性，体现了中考的基本要求。 （2）注重对所学知识的理解与运用能力的考查。如识图释图题中的第（1）小题；材料解析题第（3）小题；读史有感中的第（2）
小题等，学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学生能够对所学知识灵活运用。 （3）创设情景，让学生置身其中去感悟后作答。如读史有感，学生读完题后，仿佛身临其境，有利于学生联系生活实际较快作答。 （4）侧重考查学生的读题能力。如选择题中的第9题，学生如果审题不仔细，就会回答错误。 二、学生答题情况分析 （一）整体情况：2班较好，1班差一点，总体差距不大。 （二）学生答题的得失分情况分析 1、单选题得分平均在13分左右，其中正确率最高的是选择题第1、3、6、7、8、10、14、15题，列举题和识图释图题得分平均在12分左右得分较高。 2、失分情况： ①选择题中失分最高的是第4题，只有9人答对。 ②识图释图题中，失分较多的是第三题第（1）小题，只有18人答对；第四题材料解析题第（3）小题只有23人答对。 3、失分原因分析： ①学生历史基础知识较差，对语言的理解能力存在很大问题，语句稍为复杂的考题学生很难理解，导致失分。很多学生题意理解不清，知识不能活用创新。 ②部分学生对课本知识掌握不扎实，很多基础题也会失分。如选择题1、3、6、8题，材料分析题20题中的第2小题等。
江苏横峰浦丰纸业有限公司利用废纸和商品浆造纸项目环境影响报告书 江苏横峰浦丰纸业有限公司 2010年5月1 日
目录 第一章总则 1.1 评价目的---------------------------------------------- -------1-1 1.2 编制依据-----------------------------------------------------1-1 1.3 评价采用的标准-----------------------------------------------1-2 1.3.1 环境质量标准--------------------------------------------------------1-2 1.3.2 污染物排放标准------------------------------------------------------1-2 1.4 评价工作等级及评价范围---------------------------------------1-3 1.4.1 评价工作等级--------------------------------------------------------1-4 1.4.2 评价范围------------------------------------------------------------1-4 1.4.3评价因子-------------------------------------------------------------1-4 1.5 控制污染与环境保护目标表-------------------------------------1-4 1.6 评价内容与评价重点 ------------------------------------------1-5 第二章建设项目概况 2.1 项目名称建设性质及建设地点-----------------------------------2-0 2.2 项目规模及总投资---------------------------------------------2-0 2.3 生产工艺方法-------------------------------------------------2-0 2.4 劳动定员及工作制度-------------------------------------------2-0 第三章工程分析 3.1 生产工艺流程简介---------------------------------------------3-1 3.2 主要原辅材料用料---------------------------------------------3-1 3.3 主要工艺设备-------------------------------------------------3-2 3.4 公用工程-----------------------------------------------------3-2 3.4.1 供汽----------------------------------------------------------------3-2 3.4.2 给排水情况----------------------------------------------------------3-3 3.5 污染物排放情况及其控制措施-----------------------------------3-4 3.5.1 废气----------------------------------------------------------------3-4 3.5.2 废水----------------------------------------------------------------3-5
质量检测的一些思考 一：物理试卷质量情况 从试卷的整体来看，难度与去年相当，但全省的平均分比去年低了4个百分点二：物理试卷答题情况 （一）实验题失分大 （二）科学解题习惯不好 （三）双基不扎实 （四）数学计算能力不好 三: 对部分学校针对中考质量调研情况 （一）调研形式 1、深入课堂，观察教师教学情况，了解师情。 2、分别到城区和乡镇的部分学校与原初三教师和科组长进行面对面交流，了解情况。 3、查看他们原来的整个备课记录 4、和主管教学的副校长及教研主任交流 （二）存在问题 1、领导责任主体不明确 2、备课组计划没有或有但流于形式，根本不符合学校实际 3、有相当一部分初三教师没有教案，只用一本买来的资料做教案 4、通过和教师交流了解到，有些学生在物理课上从来没进过实验室或很少去 实验室。原因有多种，有些是学校不让差班去，怕学生把仪器搞坏；有些是学校没有实验员，自己忙不过来；有些干脆是没有仪器等等。 5、学校对教学质量分析基本流于形式，根本没有相应的对策及下一步整改的 方案，更不用说相应的落实跟踪了 6、科组建设相当薄弱，老师教学积极性消极，领导与老师之间相互埋怨，感 觉教学团队不和谐 7、教师上课基本一言堂，严重缺少学生体验过程，使学生的科学素养无法建 立
四：下一步工作建议 要想真正把“C率”和“D率”提高，把低分率降低，对初中物理这一学科本人认为应做如下工作： （一）：与领导沟通，进一步提升他们的行政执行能力，让他们重视与我们教研部门的紧密配合，让我们形成合力去提升教学质量，而不是应付我们教研部门。有些领导觉得我们下去调研是给他们找麻烦。 （二）：建立调研帮扶团队若干组，进行有效的蹲点帮扶指导。 1、通过派一些优秀教师到校进行示范引领，让一些物理教师知道我们初中物 理科的各种课型应该怎么来教。 2、结合本次中考物理试卷答题情况来看，我们物理团队应该从理论上进行指导。 主要从以下几个方面对老师进行指导： （1）加强实验教学，教师应尽最大可能地做到学生自主探究实验。 实验探究能力的考查是中考考查的重点，所占分值的比例很大，经过近几年中考的导向，大部分老师和学生对科学探究都比较重视，在平时的教学中也有所加强，学生在实验题得分也比以前有所提高。整个试卷中，关于实验的分值为28分，占28％，是我们的重中之重。从学生的答卷情况来看，我们发现大多数学生对于实验设计、分析实验数据等方面的能力还有待加强。在今年的试题考查中，只有真正经历了实验，进行实实在在的科学探究，才能对实验现象、数据进行科学的分析与思考，任何凭空想象、闭门造车的假实验学习，用多媒体的模拟实验替代实验等没有亲身经历过实验的教学行为，都会导致不科学、准确地评价。例如实验第19题，第一个问，很多学生错误作答控制变量的实验方法，导致这道题丢分严重。科学的研究方法，只能在自主探究的实验的实验设计过程中去体会，而不是死记硬背。还有部分学生在选哪两个图进行比较，选速度不同的甲、丙两图比较，没有注意到控制变量，这些都是平时的教学当中对于探究实验科学的研究方法不注重和培养探究能力所导致的现象。第三个问中，部分学生写的实验结论不科学严谨。这些要在实验探究的过程培养分析与论证的过程，养成物理严谨的答题习惯。例如实验题第20题，很多同学没有观察使用过电流表电流表读数错误，还有部分同学可能没有使用过滑动变阻器和经历测量未知电阻的阻值实
2014-2015上学期高三历史期中四校联考质量分析 枣阳一中高三历史组 试卷分析： 试卷共两大题，第一大题是选择题，共计25小题50分，第二大题是材料分析题，共计4小题50分。 1、试题紧扣课标要求，基础知识题与基本技能题的考查都能够兼顾到，又有所创新，整套试卷29题里,有19题侧重考查学生对知识的理解，有10道题是考查学生对知识的运用。 2、内容比较丰富，没有超出大纲的要求，命题覆盖范围比较广，题目内容在教材中每个章节都有分布。其中，中国古代的经济、古代希腊罗马的政治制度、欧美代议制、资本主义世界市场的形成和发展、苏联社会主义建设与改革等这些章节中的内容在试卷中所占比例较大。考试内容没有超出课程标准范围，与新课程标准的要求一致。 3、整套试卷题量适中，学生一般都能都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重合理。其中，难度合适，区分度合适的题目占44.83%；难度合适，区分度不合适的占13.79%；难度偏难，区分度合适的占10.34%；难度便易，区分度合适的占17.24%；难度偏易，区分度不合适的占13.79%；而难度偏难，区分度不合适的为0。这些数据表明，这是一套比较成功的试题，没有偏题、怪题等。 4、题型多样化，材料比较新颖，有文字材料题、图表材料题、图片材料题，从题型上看，27题的题型类似于今年高考的41题，侧重于学生批判思维的考查，体现了命题者的匠心。 成绩统计及分析： 1、平均分：年级平均分49.34；及格率：19.94%；低分率：19.65%。其中，年级最高分74分，最低分16分。 2、选择题每题2分，其中平均分在1分以上的有第1、2、4、5、8、9、12、14、15、17、18、19、20、21、22、2 3、25题；平均分在1分一下的有第3、6、7、10、11、13、16、24题，有些题目带有普遍性的问题，比如第三题，错误的同学大多选择的B选项。 3、26题材料分析题涉及近代和现代中国现代化的探索，总分14分，学生平均得分5.54，得分比较低，说明学生对于中等难度的材料分析能力还是有所欠缺。
九年级物理近三年中考教学质量分析在教育局的正确指导下，2017年度中考已圆满结束，为了加强教学质量的管理，摸清学校教学工作的现状，理清教学工作管理的思路，找准影响我校教学质量发展的主客观因素，进一步提高学校的整体教学质量，现就2015、2016、2017学年度中考物理成绩做如下分析： 一、三年中考命题共同特点： 试题坚持面向全体学生、立足基础，突出体验、关切探究，体现以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，培养学生的创新意识和实践能力。 1、立足基础知识，检查知识结构的全面性和完整性，测评概括理解素养。试题的设计较好地体现中考基础性的命题方向和要求，关注全体学生，使每一个学生都能体验到成功的喜悦。 2、借助实验情境，检查问题假设、操作设计和证据论证，测评实验探究素养。实验是物理学科的特色，是物理知识的源泉和归宿。通过实验检查学生的问题与假设、设计与操作、证据与论证能力是中考物理的必然选择。 3、利用生活中遇到的实际问题，检查分析解析、图像应用和反思评价，测评实践应用素养。物理问题是由生活中的实际问题抽象加工而成的，将实际问题转化为物理问题，需要学生对实际问题有较深的理解，掌握隐藏在知识背后的物理方法和解决问题的步骤。 二、检测基本情况： 2015年度，参加考试人数119人，平均分：33。7分，及格率55。46%，最高分52分，最低分11分，40分以上35人，20分以下12人；
2016年度，参加考试人数108人，平均分34。5分，及格率60。19%，最高分49分，最低分11分，40分以上37人，20分以下11人；2017年度，参加考试人数95人，平均分35。07分，及格率61。67%，最高分52分，最低分14分，40分以上29人，20分以下1人。 近三年九年级物理中考成绩综合比较如下表： 通过以上数据可以看出，物理三年成绩无论是平均分还是及格率都呈上升趋势。综合以上数据分析，还应关注以下几点： 平均分：从成绩分析来看，虽然成绩有所提升，但后进生数量还较多；需进一步提升。 及格率：及格率的提升，这表明老师在平时教学中帮教补差工作的落实较好，做了大量的工作，使我校教学质量得到更好的提升。 同时，从整体答卷情况还发现以下问题： 1．基本概念不清 一些基本物理量的含义、物理规律弄不清，相似的概念或规律不能辨析。