对C++中string类型的总结 string类对象的构造 简化构造函数原型如下（注意，为了简便，把模板中最后一个默认参数省略了）： 1: explicit basic_string(); 2: string(const char *s); 3: string(const char *s, size_type n); 4: string(const string& str); 5: string(const string& str, size_type pos, size_type n); 6: string(size_type n, E c); 7: string(const_iterator first, const_iterator last); string对象的操作 字符串比较 支持六种关系运算符(==、!=、>、>=、<、<=)，其采用字典排序策略（与C中字符串比较策略完全一样）。这六个关系运算符是非成员的重载运算符。而这些 运算符都支持三种操作数组合：string op string、string op const char*、cons t char* op string（其中op是前面六种关系运算符中任意一种）。解释：提供运算 符的三种重载版本主要是从效率角度考虑的，其避免了临时string对象的产生。 另外，string类还提供了各种重载版本的成员函数compare来比较，简化函数原型为： 1: int compare(const string& str) const; 2: int compare(size_type p0, size_type n0, const string& str); 3: int compare(size_type p0, size_type n0, const string& str, si ze_type pos, size_type n); 4: int compare(const char* s) const; 5: int compare(size_type p0, size_type n0, const char* s) const; 6: int compare(size_type p0, size_type n0, const char* s, size_t ype n) const; 返回值：如果调用该函数的对象的比较序列小于操作数比较序列，则返回负数； 若相等，则返回0；否则，返回正数。
北大青鸟中关村 java对象转换String类型的三种方法在很多情况下我们都需要将一个对象转换为String类型。一般来说有三种方法可以实现：Object.toString()、(String)Object、String.valueOf(Object)。下面对这三种方法一一分析 一、采用Object.toString() toString方法是https://www.doczj.com/doc/8d7750790.html,ng.Object对象的一个public方法。在java中任何对象都会继承Object 对象，所以一般来说任何对象都可以调用toString这个方法。这是采用该种方法时，常派生类会覆盖Object里的toString()方法。 但是在使用该方法时要注意，必须保证Object不是null值，否则将抛出NullPointerException 异常。 二、采用(String)Object 该方法是一个标准的类型转换的方法，可以将Object转换为String。但是在使用该方法是要注意的是需要转换的类型必须是能够转换为String的，否则会出现CalssCastException异常错误。 代码代码如下: Object o = new Integer(100); String string = (String)o; 这段程序代码会出现https://www.doczj.com/doc/8d7750790.html,ng.ClassCastException: https://www.doczj.com/doc/8d7750790.html,ng.Integer cannot be cast to https://www.doczj.com/doc/8d7750790.html,ng.String。因为将Integer类型强制转换为String类型，无法通过。 三、String.valueOf(Object) 上面我们使用Object.toString()方法时需要担心null问题。但是使用该方法无需担心null值问题。因为在使用String.valueOf(Object)时，它会判断Object是否为空值，如果是，则返回null。下面为String.valueOf(Object)的源码： 代码代码如下: public static String valueOf(Object obj) { return (obj == null) ? "null" : obj.toString(); } 从上面我们可以看出两点：一是不需要担心null问题。二是它是以toString()方法为基础的。但是一定要注意：当object为null时，String.valueOf（object）的值是字符串对象："null"，而不是null！！！
小学语文学科高效课堂教学模式 一、为什么要构建自主导学高效的课堂 学习是学生自己的事，谁也代替不了；外因通过内因起作用，没有自主学习就没有学习的高效率，没有自主学习就没有学习的快乐。传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，摈弃“满堂灌”，提升学生在课堂教学中的作用，减轻学生课业负担，我校语文组在教学中尝试自主导学高效课堂教学模式。 何为“自主”?就是把课堂还给学生,让学生能够静下心来,有足够的时间去充分读书、充分理解、充分体会、充分讨论、充分思考……何为“导学”?是指老师只是课堂的组织者、学生学习的帮助者,引导学生探索课文精髓的朋友和伙伴。这种阅读教学模式确立了课堂上学生的主体地位和教师的主导地位。 二、“自主导学”高效课堂教学模式具体操作流程 课前预习、自主探究——导入新课、明确目标——检查预习、初步感知——自主学习、合作探究——展示交流、精讲点拨——巧设练习、完成目标。 1、课前预习、自主探究 鉴于我校学生实际情况，学生有了一定的自学能力的，提倡学生课前预习。但预习任务要简明，仅局限于对课文有所了解，对困难尝试克服，能够正确地读下来。不应有过多过细的要求，更不能把课内的任务强加给学生。在课前预习中,学生要将文中出现的不能读准的字,不理解的词、句划出,通过查字典解决基本的字词问题,并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景,整理成小卡片。 2、导入新课、明确目标（5分钟） 新课的导入应具备三个要求：激活性，激活已有经验，引发学习动机；联系性，找准新课与学生已有经验的连接点，引导学生由已知走向未知；定向性，明确学习目标，定好探究路线，选择学习方式。
JA V A实验报告实验四运用JavaFx实现时钟动画 班级：计算机科学与技术1306 学号： 00 姓名：王雨思 指导教师：鲁鸣鸣 2014 年 12 月 1 日
目录 一．概述 (6) 二．总体方案设计 (7) 三．详细设计 (8) 四．程序的调试与运行结果说明 (9) 五．课程设计总结 (10) 六．后记 (11) 七．附录 (12) 参考文献 (13)
一概述 1.课程设计的目的 了解和掌握String类的实现原理 2.课程设计的要求 基于ArrayList实现可以深度复制（Deep Copy）的栈结构。1．首先用ArrayList实现栈结构 2.接着将第1步实现的栈通过Clonable接口实现深度复制 3.课程设计的主要设计思想 基于ArrayList实现可以深度复制（Deep Copy）的栈结构。二总体方案设计 编写程序实现MyString类的下列操作： public MyString(char[] chars); public char charAt(int index); public int length(); public MyString substring(int begin, int end); public MyString toLowerCase(); public boolean equals(MyString s); public static MyString valueOf(int i); public int compare(String s); public MyString substring(int begin); public MyString toUpperCase(); public char[] toChars();
java中String类型转换方法 integer to String : int i = 42; String str = Integer.toString(i); or String str = "" + i double to String : String str = Double.toString(i); long to String : String str = Long.toString(l); float to String : String str = Float.toString(f); String to integer : str = "25"; int i = Integer.valueOf(str).intValue(); or int i = Integer.parseInt(str); String to double : double d = Double.valueOf(str).doubleValue(); String to long : long l = Long.valueOf(str).longValue(); or
long l = Long.parseLong(str); String to float : float f = Float.valueOf(str).floatValue(); decimal to binary : int i = 42; String binstr = Integer.toBinaryString(i); decimal to hexadecimal : int i = 42; String hexstr = Integer.toString(i, 16); or String hexstr = Integer.toHexString(i); hexadecimal (String) to integer : int i = Integer.valueOf("B8DA3", 16).intValue(); or int i = Integer.parseInt("B8DA3", 16); ASCII code to i = 64; String aChar = new Character((char)i).toString(); integer to ASCII code c = 'A'; int i = (int) c; // i will have the value 65 decimal To extract Ascii codes from a test = "ABCD"; for ( int i = 0; i < test.length(); ++i ) { char c = test.charAt( i ); int i = (int) c; System.out.println(i); }
走进高效课堂 一、选择题：(本题共10分，每小题2分) 1、下列以学为主的教学方法是（ C ） A、问题教法 B、演示教法 C、探究学习教法 D、练习教法。 2、下面对“高效课堂”解读正确的一项是：（ C ） A、教师要深入挖掘教材，把教材教好。 B、教师针对不同的学生、内容、阶段设计同一目标而引领。 C、教师培训是实现学生从“学会”到“会学”到“学好”的关键。 D、教师就是加大做到课堂容量。 3、高效课堂中，教师是学习的（ D ）。 A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是 4、高效课堂对教师的要求：即教师要成为“第四者”，下列选项符合的一项是（ A ） ①促进者②学习者③决定者④幸福者 A．①②③④ B. ①②④ C. ②③④ D. ①②③ 5、高效课堂讲究文化追求，下列不属于因地制宜，充分利用每一点时空进行校园文化建设的一项是（ B ） A．利用教学楼的楼道楼梯，设计一部“中国历史走廊”。 B. 利用音乐课为“跑调”的学生纠正“调子”。 C. 利用每一棵树木，创意一个“历史名人园林”。 D. 利用体育场，设计一个“奥林匹克文化公园”。 6、一堂真正的好课是指（ A ） A、学生学会的课。 B、学生在课堂上参与人数最多的课。 C、使用了导学案的课。 D、学生精神饱满的课。 7、下列符合高效课堂流程表述的一项是（C ） ①展现拔高，师生互动；②穿插巩固，全面掌握；③完成任务，合作探究；④预习交流，确定目标；⑤分配任务、立体教学；⑥达标测评，检查验收。 A．④①②③⑥⑤ B. ③①②④⑤⑥C. ④⑤③①②⑥ D. ②①③④⑥⑤8、高效课堂的讨论、展示和点评是教学过程的主体阶段，下面说法错误的是：（ B ） A、课堂能否高效，关键在于教师是否真正地对于学生的潜能有高度的尊重和珍视，是否对学生充满信任和乐观的期待。 B、要让“听”的课堂变成“记”的课堂，让“静”的课堂变成“动”的课堂，让“教”的课堂变成“学”的课堂. C、教师要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待。 D、学生展示时，其他学生要整理自己的学案 9、对导学案的编制理解不正确的一项是：（A ） A、要大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能 力要求，重点突出，难易适中，不必设计ABC分层。 B、导学案要切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计 的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。
编写strcpy函数和类String的构造函数、析构函数、赋值函数和重载运算符函数 已知strcpy函数的原型是 char *strcpy(char *strDest, const char *strSrc); 其中strDest是目的字符串，strSrc是源字符串。 （1）不调用C++/C的字符串库函数，请编写函数strcpy char *strcpy(char *strDest, const char *strSrc); //将源字符串加const，表明其为输入参数 { assert((strDest!=NULL) && (strSrc !=NULL)); // 2分 //对源地址和目的地址加非0断言 char *address = strDest; // 2分//为了实现链式操作，将目的地址返回 while( (*strDest++ = * strSrc++) != …\0? ) // 2分 NULL ; return address ; // 2分 } （2）strcpy能把strSrc的内容复制到strDest，为什么还要char * 类型的返回值？ 答：为了实现链式表达式。// 2分 例如int length = strlen( strcpy( strDest, “hello world”) ); 二、网上广泛流传的，也是摘自林锐的 http://www.blog.sh/user3/skyflowing/archives/2006/60452.html 题目： 已知strcpy函数的原型是： char * strcpy(char * strDest,const char * strSrc); 1.不调用库函数，实现strcpy函数。 2.解释为什么要返回char *。
java中的字符串也是一连串的字符。但是与许多其他的计算机语言将字符串作为字符数组处理不同，Java将字符串作为String类型对象来处理。将字符串作为内置的对象处理允许Java提供十分丰富的功能特性以方便处理字符串。下面是一些使用频率比较高的函数及其相关说明。 String相关函数 1)substring() 它有两种形式，第一种是：String substring(int startIndex) 第二种是：String substring(int startIndex,int endIndex) 2)concat() 连接两个字符串 例:String s="Welcome to "; String t=s.concat("AnHui"); 3)replace() 替换 它有两种形式，第一种形式用一个字符在调用字符串中所有出现某个字符的地方进行替换，形式如下： String replace(char original,char replacement) 例如：String s=”Hello”.replace(’l',’w'); 第二种形式是用一个字符序列替换另一个字符序列，形式如下： String replace(CharSequence original,CharSequence replacement) 4)trim() 去掉起始和结尾的空格 5)valueOf() 转换为字符串 6)toLowerCase() 转换为小写 7)toUpperCase() 转换为大写 8)length() 取得字符串的长度 例：char chars[]={’a',’b’.’c'}; String s=new String(chars); int len=s.length(); 9)charAt() 截取一个字符 例：char ch; ch=”abc”.charAt(1); 返回值为’b’ 10)getChars() 截取多个字符 void getChars(int sourceStart,int sourceEnd,char target[],int targetStart) sourceStart 指定了子串开始字符的下标 sourceEnd 指定了子串结束后的下一个字符的下标。因此，子串包含从sourceStart到sourceEnd-1的字符。
高效课堂培训心得体会六篇 高效课堂培训心得体会怎么写?下面是教师范文吧为大家搜集整理的高效课堂培训心得体会，欢迎阅读与借鉴。高效课堂培训心得体会 20xx年4月13日，我在张家庄小学听了马增会老师开展的“聚焦课堂教学，探求高效之路”的讲座。经过学习，让我更加认识到高效课堂的重要性：追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。培训中，马老师传递了几个信息： 一、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。 二、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。 三、高效课堂不是一部分人的高效课堂，而应是所有学生的高效课堂。对于本次培训，我有如下感受： 一、高效课堂的特征。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学
活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、高效课堂中教师的作用。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。这让少数教师又走入了另一个误区：“自主、合作、探究”学习就是教师必须少讲，甚至不讲，谈讲色变。虽然这和过去的教学特别是公开课、示范课或观摩课时有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”、课堂气氛上的“热闹”、有所区别。可是常年在一线教学的我不禁产生这样的疑惑：这样的课堂能高效吗?“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢?事实上，高效课堂更加注重教师的作用——教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”。
1. 首先String不属于8种基本数据类型，String是一个对象。 因为对象的默认值是null，所以String的默认值也是null；但它又是一种特殊的对象，有其它对象没有的一些特性。 2. ne w String()和ne w String(“”)都是申明一个新的空字符串，是空串不是null； 3. String str=”kvill”与String str=ne w String (“kvill”)的区别： 在这里，我们不谈堆，也不谈栈，只先简单引入常量池这个简单的概念。 常量池(consta nt pool)指的是在编译期被确定，并被保存在已编译的.class文件中的 一些数据。它包括了关于类、方法、接口等中的常量，也包括字符串常量。 看例1： String s0=”kvill”; String s1=”kvill”; String s2=”kv”+ “ill”; Syste m.out.println( s0==s1 ); Syste m.out.println( s0==s2 ); 结果为： true
true 首先，我们要知道Java会确保一个字符串常量只有一个拷贝。 因为例子中的s0和s1中的”kvill”都是字符串常量，它们在编译期就被确定了，所以s0==s1为true；而”kv”和”ill”也都是字符串常量，当一个字符串由多个字符串常量连接而成时，它自己肯定也是字符串常量，所以s2也同样在编译期就被解析为一个字符串常量，所以s2也是常量池中”kvill”的一个引用。 所以我们得出s0==s1==s2; 用new String() 创建的字符串不是常量，不能在编译期就确定，所以new String() 创建的字符串不放入常量池中，它们有自己的地址空间。 看例2： String s0=”kvill”; String s1=ne w String(”kvill”); String s2=”kv”+ ne w String(“ill”); Syste m.out.println( s0==s1 ); Syste m.out.println( s0==s2 ); Syste m.out.println( s1==s2 );
与高效课堂同行和学生一起成长 ——课堂教学心得体会 樊城区小樊中心小学：彭军 樊城区的高效课堂改革已经实施3年了。这3年来我们与高效课堂一起同行，和学生一起成长，我感慨颇多——有成功的欢乐，也有失意的苦闷。上一学期学校全面推进了自主高效课堂的教学模式，我也努力地完成各项教育教研的任务。现特对语文自主高效课堂谈以下的收获和体会： 一、自主学习是提高课堂效益的前提 自主学习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。教师首先要认真编写导学案。导学案是学生预习的工具，是学习的抓手。通过导学案的引领，学生能够自我开展自学。用导学案不能脱离教材，教材是第一手学习材料。不能有了导学案，就肢解了教材。整体阅读教材、理解教材是首位的。通过导学案的问题，要回到教材中去，不能让学生只注重寻找答案而不读书，不品悟。问题的答案是读出来的，同时在读的过程又有新的生成。 教师要对独学效果进行有效地检查、评价。每课的独学由学习小组长评价，在组内交流。每单元的成果由老师评价，选出独学之星，班内展评。为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。 二、二次复备是提高课堂教学效益的关键 新课程条件下，备课不再是教材内容的简单的诠释，教学过程的简单的安排，教学方法的简单的展示。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，因此教师的二次备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。 三、课堂是提高教学效益的主阵地 1．精心设计导语。好的导语能抓住孩子们的心，激起他们的求知欲望。如：在教《山中访友》一课时，我是这样设计导语的：“你山中有亲戚朋友吗，都是哪些朋友呢，作者又拜访的是哪些朋友呢？”。这样，一下子就引起了学生的学习兴趣。
ccnu_hupo_cpp_class_tst6exercise2_by:lele_2013_10_30 new不忘delete Design the string class in the C++ library by providing your own implementation for the following functions (name your class MyString): MyString();//构造 MyString(const char* cString);//地址不能变 char at(int index) const;//输入数组下标，返回字符 int length() const;//长度 void clear();//清空len=0 bool empty() const;//是否清空？len不变 int compare(const MyString& s) const;// int compare(int index, int n, const MyString& s) const; void copy(char s[], int index, int n); char* data() const; int find(char ch) const; int find(char ch, int index) const; int find(const MyString& s, int index) const; */ #include
java中常用的一些方法 字符串 1、获取字符串的长度 length() 2 、判断字符串的前缀或后缀与已知字符串是否相同 前缀startsWith(String s) 后缀endsWith(String s) 3、比较两个字符串 equals(String s) 4、把字符串转化为相应的数值 int型Integer.parseInt(字符串) long型Long.parseLong(字符串) float型Folat.valueOf(字符串).floatValue() double型Double.valueOf(字符串).doubleValue() 4、将数值转化为字符串 valueOf(数值) 5、字符串检索 indexOf(Srting s) 从头开始检索 indexOf(String s ,int startpoint) 从startpoint处开始检索 如果没有检索到，将返回-1 6、得到字符串的子字符串 substring(int startpoint) 从startpoint处开始获取 substring(int start,int end) 从start到end中间的字符 7、替换字符串中的字符,去掉字符串前后空格 replace(char old,char new) 用new替换old trim() 8、分析字符串 StringTokenizer(String s) 构造一个分析器，使用默认分隔字符（空格，换行，回车，Tab，进纸符）StringTokenizer(String s,String delim) delim是自己定义的分隔符
nextToken() 逐个获取字符串中的语言符号 boolean hasMoreTokens() 只要字符串还有语言符号将返回true，否则返回false countTokens() 得到一共有多少个语言符号 文本框和文本区 1、文本框 TextField() 构造文本框，一个字符长 TextField(int x) 构造文本框，x个字符长 TextField(String s) 构造文本框，显示s setText(String s) 设置文本为s getText() 获取文本 setEchoChar(char c) 设置显示字符为c setEditable(boolean) 设置文本框是否可以被修改 addActionListener() 添加监视器 removeActionListener() 移去监视器 2、文本区 TextArea() 构造文本区 TextArea(String s) 构造文本区，显示s TextArea(String s,int x,int y) 构造文本区，x行，y列，显示s TextArea(int x,int y) 构造文本区，x行，y列 TextArea(String s,int x,ing y,int scrollbar) scrollbar的值是： TextArea.SCROLLBARS_BOTH TextArea.SCROLLBARS_VERTICAL_ONLY TextArea.SCROLLBARS_HORIZONTAL_ONLY TextArea.SCROLLBARS_NONE setText(String s) 设置文本为s
教研共同体伴我快乐成长 舜王初中石淑江 教学共同体，是实现优质资源最大化，促进教师内在力量成长的一种易持久、易操作的方式，它是建立在真正各需所取的基础上，使不同层面的教师互相影响、互相促进，达到共同发展的愿望，它是教育共赢的一种策略。 开展教学共同体的教学研究活动，其目的在于最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助学生在课堂上高效地自主学习，快乐合作探究，掌握基本的基础知识和基本技能，追求课堂效益的最大化。同时帮助教师在课堂上，运用什么教学手段，突破教学中的重点和难点，既要让学生在知识方面有最大的收获，又要适时对学生进行思想教育，即有所感。通过各校备课组老师们的激烈商讨，老师们的教学设计、教学手段、教学活动色彩纷呈，各具特色，让我大开眼界，感悟颇深。老师们的教学手段灵活多样，所用知识信手拈来，左右逢源，令人耳目一新。教学设计符合学生认知规律，由浅入深地分层次教学，师生互动充分，极大地调动了学生的积极性。通过多次的共同体教研活动的学习，使自己在如何更好地指导学生的自主学习、合作探究、实施高效课堂方面有了更新的认识，深刻反思自己以前教育教学实践活动。那些课改优秀教师上的课，从教学设计到教学方法，从对教材的处理到习题的设计等等，处理的恰到好处，学到了很多让我深思的东西。在课堂教学中，只有师生积极互动，构建起有活力的高效课堂教学模式，让学生爱学并快乐着，这才是最成功的最有价值的课堂。共
同体定期举行的多次教研活动，我都热心准备积极参与，每一次的学习，都会收获颇丰，写下自己的体会，为自己进行的课改活动做好理论和实践的积淀。 我深知要成为一名课改名师，除有丰富的理论支持是不够的，所以我很珍惜在共同体的每一个学习的机会。在备课、上课期间遇到的疑惑问题，经常通过网络平台与老师们共同探讨，发表自己的意见，倾听别人的见解，此间收益匪浅，老师们的热情让我感动不已。对于一些比较成熟的教学设计、教案、精选的习题、图片、视频等资源，实行共享，效果很好。同时我还请经验丰富的老师听自己的课，让他们提宝贵意见和建议，并在可商榷之处给予细心指导。在共同体教研组老师们的精心指导下，自己的教学设计和授课水平有了很大提高，教学理念先进了，其他教师也感觉进了一大步，上了一个大台阶。这些都得益于共同体教研的开展和老师们的热心帮助。教学共同体的教学研究活动，对于加速教师专业发展，提高教师的综合能力，确实有着现实性的指导意义。
客户端：（六个类） ChatClient、Denglu、Hall、HUIQICC 、Panecc、Registry 功能： 1、ChatClient: * 该类主要关于客户端与服务器之间的通信，包括聊天信息、悔棋信息、认输信息、退出信息、注册信息、登陆信息等等* 通过该类还调用了大量的Panecc类的方法，实现通信信息在界面上的实现 * * 主要方法是Connect（），通过调用该方法建立与服务器端的连接，在该方法里，new了一个Thread对象， * 同时架设了经过初步包装基本的管道（DataInputStream和DataOutputStream）。接下来便开始接收服务器端 * 发来的消息了，通过简单的协议，实现不同种类消息的接收和解析，该协议便是一串数字（int类型）， * 在发送消息方法里先写进一串数字，再写入需要发送的消息内容。同理，接收消息时先读取数字，再根据不同的数字 * 解析出不同的消息种类。 * 除了Connect（）方法之外，还有很多信息的发送方法，比如
聊天信息（SendMessage(String message)）、登陆信息（SendLogin(String name,String key)） * 、注册信息（SendZhuce(String name,String pass)）、发送猜先信息（sendcai(int a)）等等 2、Denglu: * 该类是客户端的主驱动类，在该类中声明并初始化了ChatClient类的对象cc， * 并通过该对象调用了ChatClient类的许多方法； * 该类主要是关于登陆界面，并实现了相关监听； * 该类还存在一个内部类--paneLogin ，这个内部类主要是画界面，监听功能在主类中实现 * * 通过该类，将用户信息，发送给服务器，再由服务器连接数据库，判断登陆的相关信息。 3、Hall: * 该类是关于登陆大厅，存在一个内部类--hallt，该内部类
//===============API的使用步骤=================== 1:打开API帮助手册 2:显示--->索引-->输入要查的API 3:找到你要使用的方法 //---------------------------- 1:导包//https://www.doczj.com/doc/8d7750790.html,ng.xxx；不需要导包 2:创建类的对象 3:调用方法 //String类： //构造方法 public String(String original) public String(char[] value) public String(char[] value,int offset,int count) //直接赋值也可以是一个对象 //注意：字符串是一种比较特殊的引用数据类型，直接输出字符串对象输出的是该对象中的数据。
//String的特点 //通过构造方法创建字符串对象 String s = new String(“hello”); //直接赋值创建字符串对象 String s = “hello”; //区别是什么? //面试题: String str = new String("helloworld"); //创建两个对象，一个在堆中，一个在常量池中String str2 = "helloworld"; //创建一个对象，在常量池中 //常用方法 //判断功能方法 boolean equals(Object obj)//比较字符串的内容是否相同 boolean equalsIgnoreCase(String str)//比较字符串的内容是否相同,忽略大小写boolean startsWith(String str)//判断字符串对象是否以指定的str开头 boolean endsWith(String str)//判断字符串对象是否以指定的str结尾
打造高效课堂让我们一起行走在路上 “师者，传道授业解惑也”。教育，不是灌输，而是启发、激励、唤醒和点燃。 在追寻教育梦的路上，课堂是教育的主阵地，也是教师“传经布道”的“道场”，我们要打造怎样的高效课堂，在有限的时间内把最有价值的知识、方法、能力、精神等传给学生，点燃并最终成就每一个孩子的梦想？ 我想，这样的课堂首先是快乐的。快乐是生命的亮色，也应该是高效课堂的底色。课堂上笑声朗朗，学生的快乐是发自内心的，课堂气氛是活跃的，学生的思维就是灵动的，课堂也就一定是高效的。开心，才能‘心’开”。当一个人快乐时，他的心窍就自然而然打开了，聪明和灵感就会汩汩流淌，学习成效就会出人意料。这样的课堂，要充分调动学生的兴趣，因材施教，因性施教，“尊重每一个，珍视每一个，相信每一个，成就每一个。” 这样的课堂还应该是多元的，个性的。每个人都有自己的个性，每个人都有不同的爱好，学生的差异决定了课堂教学需要有多元化、个性化的学习方式。 我们不能用同一个标准要求每一个学生，要根据学生的不同学情确定不同的教学方式，想方设法让不同层面的每个学生在原有基础上获得最优发展，使优等生吃得饱，让学困生吃得了，张扬学生个性，展示自我，让每位学生享受到成功的愉悦和幸福。 这样的课堂更是生成的，原生态的，不可预知的。课堂教学既有确定的教学目标，又充满着未知和变数。因为学生是一群活生生的人，他们的思维充满了太多不确定性，很多情况是教师课前无法设计和预知的，所以，我们要灵活机智地处理教学中的美丽“意外”，引导学生在问题的解决过程中动态生成知识和新的问题，在课堂教学中实行民主互动探究，推崇多元，强调个性，主动开放，引导创新，有效生成。如教育家叶澜所说，“一堂课的教学，应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。”
Java中string的相关函数 字串与字元 文字字串是一个相当基本且经常被使用到的资料型态，然而在Java 中字串不象char、int 与float 一样是个基本资料型态，而是使用https://www.doczj.com/doc/8d7750790.html,ng.String 类别来加以表示，该类别定义了许多有用的方法来操作字串。String 物件是固定不变的(immutable)：一旦一个String 物件被建立了，则没有任何方法可以改变它所代表的文字，因此，每个运作字串的方法会传回一个新的String 物件，而所修正过后的字串便是储存在此新物件里。 以下的程式码展示了你可以对字串所执行的运作： // 建立字串 String s = "Now "; // String 物件有个特殊的写法 String t = s + "is the time. "; // 使用+ 运算子来串连字串 String t1 = s + " " + 23.4; // + 将其它值转换为字串 t1 = String.valueOf( 'c '); // 从字元值获得对应的字串 t1 = String.valueOf(42); // 获得整数或其他任何数值的字串版本 t1 = Object.toString(); // 使用toString() 将物件转换为字串 // 字串长度 int len = t.length(); // 字串中的字元数：16 // 字串中的子字串 String sub = t.substring(4); // 传回从char 4 到最后的子字串："is the time. " sub = t.substring(4, 6); // 传回chars 4 与5："is " sub = t.substring(0, 3); // 传回chars 0 到2："Now " sub = t.substring(x, y); // 传回从位置x 到y-1 间的子字串 int numchars = sub.length(); // 子字串的长度永远是(y-x) // 从一个字串中撷取(extract)出字元 char c = t.charAt(2); // 取得t 的第三个字元：w char[] ca = t.toCharArray(); // 将字串转换为一个字元阵列 t.getChars(0, 3, ca, 1); // 将t 中的前三个字元放到ca[1] 到ca[3] 中 // 大小写转换 String caps = t.toUpperCase(); // 转换为大写 String lower = t.toLowerCase(); // 转换为小写 // 字串比较 boolean b1 = t.equals( "hello "); // 传回flase：两字串并不相等 boolean b2 = t.equalsIgnoreCase(caps); // 忽略大小写的字串比较：true boolean b3 = t.startsWith( "Now "); // 传回true boolean b4 = t.endsWith( "time. "); // 传回true int r1 = https://www.doczj.com/doc/8d7750790.html,pareTo( "Pow "); // 传回值<0：s 在"Pow "之前 int r2 = https://www.doczj.com/doc/8d7750790.html,pareTo( "Now "); // 传回值0：两字串相等
小学高效课堂实施方案(共11篇)
篇一：小学高效课堂实施方案) 梁庄五小高效课堂实施方案 一、指导思想 以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。 二、加强领导，分步实施 1、学校成立构建高效课堂实施领导小组。 组长：杨付伟，全面指挥打造高效课堂的实施工作。 副组长：徐路芳，负责起草“打造高效课堂实施方案，根据既定方案，组织实施，及时收集反馈的信息，发现问题，及时研究解决办法。 成员：三、四、五年级教师。 2、宣传发动，统一思想。召开全体教师大会，提高认识，明确方案。要求每位教师就学校打造高
校课堂写出自己的认识和建议，在学期末将进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。 3、层层推进，分步落实。 ①组织本组成员，研究导学案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。 ②组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。 ③其他教师按照打造高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。 二、高效课堂的基本理念 高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，
落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。 三、实施高效课堂的行动策略 1、启动“课堂教学能力提升行动”。在全校启动“教师课堂教学能力提升行动”。二年内，学校的教学研究、质量管理及队伍素质建设等均围绕提高教师课堂教学能力、提高课堂效益这个重心进行。2012年10月由校长，组织全体教师进行高效课堂的培训，主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训。