重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣
成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。
例如，在上《色彩与感情》一课时，我从日本著名影星山口百惠因穿衣服的颜色而左右她一天情绪的几个生动例子导入，学生听得津津有味，为新课的展开作好了辅垫。
上《标志设计》一课时，正值香港回归之际，我在课前先制作好香港特别行政区的区徽图案，上课开始时即把图案亮出，逐个提问：这是什么标志？它是怎样设计的？它有什么深刻含义？学生发言踊跃，兴致很高，导入新课的同时，渗透了爱国主义的教育。
又比如上《水彩风景画——桂林山水》一课，先问学生是否游览过漓江？游览漓江有什么感受？然后放《桂林山水》的风光录像片，让学生感受桂林山水的美，使他们知道，原来自己就生活在这人间仙境里。再问：作为桂林人，难道你不想把自己的家乡美景描绘成一幅幅美丽的图画？这样的导入使得学生跃跃欲试，同时增强了学生热爱家乡的真挚感情。
一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。
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我在上《水彩风景画——桂林山水》一课是这样结课的：“今天我们学习水彩画的基本技法，画了一幅水彩风景画——美丽的桂林山水。星期天，你可以背上画夹去写生，去把桂林这人间仙境描绘成一幅幅美丽的图画，回来对你的亲朋好友说：桂林真的很美，桂林是我们的家乡，爱护要靠大家，桂林的山美，水美，人应该更美。”这样的结课使学生感到“言已尽而意无穷”。
教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。
（四）重视辅导环节，优化课堂教学结构。
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课堂导入的艺术 一、课堂导入的意义： 课堂导入，它起着连接师生情感，打开课堂教学，引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间沟通的桥梁，这座桥梁架的如何直接影响着师生之间的互动效果。精心设计的导入，能触动学生心弦，集中学生注意力、渗透主题和创设情境等作用，并且能激发兴趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨，精神振奋的投入学习，可以获得良好的学习效果，可见精心又有效的课堂导入语，在教学过程中的作用是举足轻重的。 二、课题导入应注意的问题： 1.课堂导入要注意时间不宜过长，一般以3至5分钟为宜。 2.要能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 3.同一教材，同一教学内容，新课导入对不同的班级要有不同的带入设计，使用不同的导入方法。 4.导入、呈现、巩固、理解和结尾五者是一个整体，缺一不可。 5.导入要有针对性、启发性、趣味性和讲究语言的艺术性。 6.不要死板硬套，要灵活，新颖。 7.贴合实际，联系主题，符合儿童身心发展。 三、语文课堂导入的主要方法： （一）背景介绍导入： 有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生
感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。 （二）创设情境的导入： 所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。它又包括以下几种方法： 1.激情渲染导入法 “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。 2．悬问设置导入法 小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣. 3.实例导入法
结课的类型及方法 一、结课艺术的概念 结课是整个课堂教学过程中教师对所授知识或教学内容进行梳理、定型、概括、深化，对整个课堂教学情况作出科学的总结和评价，以及对后面的教学建立某种联系，进行适当的沟通的一个极为重要的环节。 二、结课艺术的作用 （一）梳理知识，突出重点，总结规律 （二）引人深思，后发制人，画龙点睛 （三）重点扩充，课外延伸，回味无穷 （四）开阔视野，激发思维，启迪智慧 （五）留下悬念，诱发兴趣，鼓励创新 结课艺术很重要。好的结课，能后发制人，画龙点睛；能激起学生丰富的想象，引发学生无穷的回味，余音绕梁，情形在目，不知不觉中，将课堂教学的重点扩充，并延伸到课外。课断思不断，语停意不停。 三、结课的原则 （一）结课要有整体性 在新课的导入设计上，多设置问题的悬念，导引学习生探究，解决问题，然后开始课堂学习，最后是课的结束。值得注意的是其中每一个环节都应紧扣教学内容，使每个环节， 尤其是结课都成为整个课堂教学的有机组成部分做到与导课相呼应。 （二）结课要有适度性 一节课的时间是有限的，做一名教师，应合理分配时间，注重环节的衔接性。结课不应戛然而止也不应超前等待也不能拖沓冗长，应点到为止，适可而止，否则会影响学生的学习兴致。 四、结课艺术的方法 “教亦多术矣，运用在乎人。”语文结课艺术方法较多，有归纳总结式、迁移 扩展式、巧设悬念式、对照比较式、激发感情式、巧妙幽默式、诱发想象式、检 查巩固式等等。 （一）归纳总结式 前苏联教育家叶尼洛夫﹒叶希波说过：“通过总结学生在课堂上所学的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的。"归纳总结式结课是教学艺术中的最常用的一种结课方法。 它要求用准确、精炼、简洁的语言，提纲挈领地把整个课的主要内容，难点和重点加以总结概括归纳，进一步的突出强调，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结固然可以由教师来做，但更要引导学生自己来做，教师只是在必要的时候加以补充和完善。总结归纳的方式要因势利导，因人而异，恰到好处。既可以启发学生回忆复述课文的主要内容，也可以重读课文的重点句段，强化印象，还可以用简明扼要的语言，强调学习要点，包括知识点、能力点，以及其他方面的注意点。 总结可以从思想内容和艺术特色两个方面入手，决不是前面教学内容的简单重复，而要变化角度，要增加深度。如《陋室铭》的结课：这篇铭文通过赞美简陋的居室，表达了作不慕荣利，不求闻达、安贫乐道的生活情趣。这样的结课，既有对课文内容的总结，又有对
数学课堂教学中的导课艺术 摘要：导课在数学课堂教学中起着重要作用，它是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生学习兴趣的金钥匙。在本文中，笔者阐述了数学课堂导入的一些 常用方法，以期把握导课艺术的实质，优化课堂导入环节，实现多维教学理念， 从而让数学课堂教学取得事半功倍的效果。 关键词：数学课堂；导课艺术；教学方法 常言道：“好的开头等于成功的一半。”课堂导入是教学艺术的一个重要组 成部分。新颖的导言、巧妙的导语，就像一支“兴奋剂”，能大大激发学生的求知 欲望，使课程一开始就把学生的注意力吸引过来，让学生围绕学习内容展开积极 的思维活动。实践证明，教师课堂导入教学的好坏常常会影响到整节课的成败与 优劣。下面，笔者就归纳介绍数学课堂导入的一些常用形式： 一、引趣式 教师可以从与课题有关的趣事、传奇、笑话、猜想等趣味事例出发，对知识 进行讲解，引起学生对新学内容的兴趣。该法引入自然流畅、形式活泼，能够使 课堂气氛活跃起来。例如，教师在教学“相似三角形的性质”时，可以先给学生讲 泰勒用一根棍棒测金字塔高度的故事；在教学“无理数”时，可以先向学生介绍希 泊斯的发现导致数学史上第一次危机及后来希泊斯为发现无理数而献身的故事……这些故事既具趣味性，又与学生所学的内容相关，教师运用这样的开场白进行授 课往往能吸引学生的注意力，使后面的教学成为学生主动的思维活动。例如，在 教学“坐标”这个概念时，为了突出说明点在平面内的位置：l.必须有一对实数；2. 这一对实数必须有序。笔者举电影票17排1号的例子，这样提问学生：“如果文 娱委员发票时，不小心打翻了墨汁瓶，将你票中的‘17排’或‘1号’污了，你能找到 自己的座位吗？如果有‘17排1号’和‘1排17号’让你选，你要哪张? ”这样一来， 枯燥的概念顿时变得生动有趣，学生在笑声中加深了对“坐标”概念的认识。 二、目的式 教师可以从介绍学习内容的作用和目的入手来激发学生的求知欲。例如，在 教学“对数”时，教师可以向学生说明历史上由于航海中有大量复杂的计算，而利 用对数则可大大简化这些计算，从而使学生对所学的知识引起足够重视，从而集 中精力听课。 三、归纳式 教师可以先带领学生复习学过的个别实例，再归纳出总的概念或结构。例如，在教学“多边形的内角和”时，教师可以要求学生复习已学过的个别实例：三角形 内角和的计算公式、四边形内角和的计算公式，再帮助学生归纳出多边形内角和 的计算公式并告诉学生解决这个问题的关键，是如何将多边形的内角和转化为一 些三角形的内角和。 四、悬念式 教师可以设置一个疑团，让学生由此产生悬念并使其急于了解问題的结果， 从而引向新课。例如，在教学“任意三角形”时，笔者设计导语：“你能不过河而测 出河宽，不上山而测出山髙，不接近敌人阵地而测得敌我之间的距离吗？”最后 告诉学生，这些问題在本节课内可获得解决。这样一来，尽管课程内容是繁杂而 枯燥的计算，学生学起来也会兴趣盎然。 另外，教师若能结合教材，捕捉时机让学生当场表演，效果会更好。例如， 在教学加法交换律、结合律时口算1到100的和，讲平方公式时，先口算9992
新课程下历史课堂教学中的导课艺术 发表时间：2011-06-16T16:05:49.000Z 来源：《教育学文摘》2011年8月下作者：◆詹齐新 [导读] 1、符合教学的目的性和必要性。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标。 ◆詹齐新江苏省溧阳市平桥初级中学213334 一、导课应遵循的原则 1、符合教学的目的性和必要性。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。 2、符合教学内容本身的科学性。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。这一切，都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足以取。 3、从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。不能拿大学的教学内容作为小学课堂教学的导语，否则学生无法接受。 4、从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新、架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课，否则就起不到导语应起的作用。 5、导语要短小精悍。导语设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。 6、形式要多种多样。导入的方式很多，设计导语时要注意配合，交叉运用。不能每一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发学生兴趣、引人入胜的作用。 二、导课的方法 1、复习法。由复习旧课导入新课，这是最常用的方法。比如：A、从总结旧课入手，导入新课，B、从检查提问旧课入手，导入新课， C、通过学生听、写、练等活动，导入新课， D、向学生提示问题，引导回忆旧课，导入新课。复习法作为导言，有利于知识衔接和使学生理解历史概念的因果关系。但它往往缺少趣味性，尚不能最大限度地调动学生的学习积极性。 2、设问法。由学生熟悉的或感兴趣的事物入手，提出问题，探究它的由来。要求结合教材重点，把新课中最能引起同学兴趣的内容，用设问句形式，激发他们求知的欲望。也可以使用拓展材料，提出问题。如《秦朝中央集权制度的形成》一课的导语可这样设计：“中国历史第一个统一的封建国家叫什么？中国历史上第一位皇帝是谁？他为什么要自称是皇帝呢？ ”这一连串的问句，造成强悬念，牢牢吸引了学生的注意力，很快就导入新课的学习。 3、谈话法。谈话引导，娓娓动听。这种方法比较自由，一般可以从学生熟悉的电影、小说、生活经验等谈起，唤起他们的回忆，增强感性知识，然后导入新课学习。如讲授《大众传媒的变迁》时，可与学生进行如下对话： 师：你所熟知的报刊有哪些？ 生：《扬子晚报》、《成才导报》、《中国青年报》……师：那你熟知的影视剧又有哪些呢？ 生：《亮剑》、《还珠格格》、《无极》、《天下无贼》……师：你对网络又了解多少呢？ 生：可以聊天、玩游戏、看电影、下载学习资料……师：很好，同学们知道的都很多。然而，你知道报刊、影视以及网络在我国的发展情况吗？（这是我们今天需要大家一起来探讨的。） 4、倒叙法。教师形象化地描绘一个历史片断，诱导学生进入特定的历史场景，造成悬念，从而产生对新知的渴求。如《经济建设的发展和曲折》一课，可通过描述1958年农村大办公共食堂和吃饭不要钱的的场景入手，使同学们产生强烈的悬念，导入新课的学习。 5、故事法。讲故事只是为了使学生迅速肃静下来，使他们从无意注意（专心致志听故事）及时地转换到有意注意上来，从而起到了牵线搭桥的作用。如讲述朱元璋称帝后，兴大案、杀功臣的故事来导入《明清君主专制的加强》一课。故事法引入新课，要注意故事本身的真实性和生动性，并且不能花时太多，同时要切合课文。 6、乡土法。由于乡土材料具有“最原始的、最基本的、最唯物”的特点，使得学生与教材的心理距离一下子近了，从而会产生一种意想不到的效果。如导入《太平天国运动》一课可使用图片：《太平军锣鼓》。太平军锣鼓是本地区民间文艺的一大特色，深受广大人民群众的喜爱，每逢喜庆节日，演奏起来，可谓“锣鼓一响，万人空巷”。你知道这一民间文艺节目是因何而来的吗？ 7、释题法。有些课题中会出现一些生疏的、又是重点的历史概念，这样，就有必要首先使学生搞清题目的含意，可从释题引入新课。如《两极世界的形成》，对“两极世界”这个修饰语，教师要作解释，然后转入新课。用释题法引入新课，同时还可以告诉学生本堂课的教学目的。要注意的是，释题法要起到化难提要的作用，不能为释题而释题。 8、图示法。一般是利用插图引入新课。如讲述《中国民族资本主义的发展》（必修2第二单元第2课）时就可以利用教材引言部分的插图，通过分析火柴火花（商标）所包含的信息，引出中国民族资本主义发展的原因之一——自强不息的爱国精神，从而转入新课。图示法形象、直观，符合青少年形象思维丰富的心理特点，并能由浅入深，向抽象思维发展。 9、典故法。用典故法引入新课，较多的运用在中国文化史的教学中。如讲《充满魅力的中国书画》时，可由学生讲“仓颉造字”或者“入木三分，力透纸背”的典故引入。典故法引入新课能有效地利用学生的知识迁移，较快地转移注意力，激发兴趣。 10、歌曲法。即由歌曲引入新课。一般由教师预先在课件中插入相关音乐选段。如讲《抗日战争》一课时，先放一段《义勇军进行曲》引入新课。歌曲法最大的优点是能渲染气氛、复现情景、调动学生情感，有利于思想教育。但它的应用范围不广。 11、诗歌法。由学生已学过的或教材内引用的诗歌导入新课。如讲《祖国统一大业》时，先让学生深情朗诵台湾诗人余光中的诗歌《乡愁》（教材P77），然后引导学生分析这首诗寄托了作者怎样的思想感情，从而导入祖国统一的话题。 12、现实切入法。又称时事导入法。历史由于过去时性特征，缺乏直观感，多的是学生心理上的隔膜。而学生已有的认知结构主要是在生活过程中建立，与现实关系密切，运用时事导入可以利用学生这些认知基础和认知习惯，更便捷地与学生已有的知识结构发生相互作用，从而易被学生接受和理解。如从中国长达15年的马拉松式的入世谈判的成功，来谈世界经济的全球化进程。
课堂教学导入艺术 万事开头难，一堂课也就是这样。教师走进教室,站在讲台前，首先要考虑得就是这样一个问题：什么样得“开场白"，才能使学生得注意力集中，才能使她们对本堂课得教学活动产生浓厚得兴趣?这里所说得“开场白”用规范得术语来说，即就是“导语”。导语就是在一堂课刚开始之时教师导入新得教学情境得—段话语，就是在教学过程开始之时教师就有关本堂课得主要内容、基本要求及运用教法等方面向学生作出得必要交代。 在课堂教学中,导语设计与运用得好,会使学生迅速了解教师得教学意图，会激发起学生浓厚得学习兴趣与强烈得求知欲望。由于师生双方都心情愉快地全身心地投入,因此能收到较为理想得教学效果就是不言而喻得。 一、课堂导入技能得含义 所谓课堂导入技能，就是指引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目得与建立知识间相互联系得教学活动方式。它就是教师在进入新课题时建立问题情景得教学方式。即在新得教学内容讲授得开始时，教师引导学生进入学习状态得教学行为。 能将学生得注意力吸引到特定得教学任务与程序之中，所以又称为定向导入。 导入技能实施得程序就是：集中注意力——引起兴趣——激发思维——明确目得——引入学习课题。 二、课堂教学导入得功能 1、集中注意，诱发兴趣 心理学研究告诉我们：学习动机中最现实、最活跃得成份就是认识兴趣。当学生对某种学习产生浓厚兴趣时,她总就是积极主动且心情愉快地投入学习。而新课伊始，老师巧妙地导入,就是学生产生兴趣得诱因,一上课就让学生在认识上、情感上与意志上予以高度专注,使学生对本节课有浓厚兴趣。有位老师在讲到“相似三角形”时,对学生说：“学了这一节课，不上树可以测出树高,不过河可以量出河宽”。 简短得几句话激起了学生得新奇感与强烈得学习愿望，一个个跃跃欲试,急切地等待老师揭开“谜底"。由此可见,良好得课堂导入能引起学生强烈得求知欲,注意力也会高度集中，这对上好整个一节课奠定基础。
课堂导入的设计 导入是老师颇费心思的一件事。高尔基谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”文章开头如定调，教学也是如此，课若开端没上好，学生就会感到兴味索然，下面就难以正常进行。德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”导入尤其应该如此。上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离，这时，教师一定要讲究导入的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。 所谓“导入”，也叫“导课”、“课引子”，指教师在上课开始时对学生讲述的或创设的与教学内容有关的、能激起学生学习兴趣的一席话或场景。 一、导入时间的把握 这是语文课堂教学时间分割的一般方案，具体运用时应根据具体情况进行调整，但导入的 5 分钟是不可省略的。 前 5 分钟这一段时间学生思想处于由松弛到紧张的过渡阶段，处于注意的转移和重新分配阶段，这时，最需要教师以最恰当的方式用最短的时间吸引其注意力，激发学生参与学习的兴趣和动机，调动学习的积极性。 美国心理学家布卢姆把学生学习结果和学习时间的差异归因于学生的认知状态、情感准备状态和教学质量等三个变量。其中情感准备状态指学生参与学习过程的动机激发程度，情感准备状态程度高，学习结果就好，所用学习时间就短。就是说学生参与学习的兴趣和动机激发得好，学习效率就高。 在一节语文课中，教师就应该抓住开始的这 5 分钟，采用行之有效的方法将学生的情感准备状态提高到相当的高度，才能确保后面学习的高效。
引起注意：好的导入如同电影、戏剧的序幕，如同弹词、相声的开篇，如同说书人的起讲，一开始就有极强的吸引力，在最短的时间内把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到本篇课文或本堂课的学习中。 激发兴趣：好的导入犹如文章的“凤头”，小巧玲珑，能在最短的时间内，安定学生的情绪，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。 统领定向：好的导入就像下棋，第一招的出动直接关系到全盘的动向，导入应对整堂课起着统领定向的作用，一开讲就应让学生迅速了解这堂课讲什么、目的是什么、学习重点是什么。 创设情境： 这里我们要多说几句，刚刚颁布的《语文课程标准》强调在教学中 要“重视感悟、熏陶”，明确指出语文教学的目的不仅仅是培养学生听说读写的能力，还要达到培养学生“审美情趣、审美能力，发展健康个性，形成健全人格”的目的。为了达到这一目标，现在许多语文老师开始注重情境教学。所谓情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创造与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。而这恰恰是我们过去的语文教学所忽视的问题，也是导致语文教学枯燥乏味的重要因素。 创设教学情境，最重要的方式就是利用导入，而且必须在导入时就进行。语文学科人文性、形象性、情感性的特性决定了情境教学是今后语文教学必须遵循的原则。创设教学情境也成了语文课堂教学导入的重要任务、重要特色。我们在进行教学设计时，应充分考虑到导入语的这一作用、这一任务，我们今天所说的开讲的优化也就主要体现在这里。前苏联教育家马卡连柯曾说：“教育需要的不是很多的时间，而是如何合理地利用很少的时间。”那么，如何利用这短短的 5 分钟？用什么样的方法最为有效呢？这就是我们要讲的第三个问题。
第4讲导课和结课的艺术 ?一、导课的艺术 ?特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同路标，引导着学生的思维方向。 （一）导课艺术的特点 ?1.导课要有针对性 （1）教学内容为基础 （2）考虑学生特点 学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础比如小学一、二年级，最好多从讲点故事、寓言、做点游戏入手，中学生多从联想类比、启发谈话、设置疑难入手等。 2.导课艺术的启发性 如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”——苏霍姆林斯基语 3.导课艺术的新颖性 心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意，所以导课要有新颖性。 4.导课艺术的简洁性 要求教师导课时使用简洁的语言，时间约在5分钟左右 （二）导课艺术的功能 ?1.导课艺术有助于学生集中注意力 巧妙的导课可以抓住学生的注意力。是学生上课伊始就进入学习状态。 2.导课艺术有助于激发学生的兴趣 “教育成功的艺术就在于使学生对你教的东西感到兴趣” 兴趣是学生学习的基本动力 3.导课有助于启迪学生的思维 富有创意新颖的导课，会使学生积极思考，点燃学生思维的火花。 4.导课艺术有助于学生明确学习目标 目的性越强完成学习任务的效果越好。导课通过，激发学习兴趣、启迪思维，让学生明确学习目的 （三）导课的方法 1 、直接导课 上课伊始教师说明学习内容和要求。 适合高年级学生。
2. 故事导课 导课时讲故事，传说等方法导入新课 ?〖例〗钱梦龙老师在讲知识短文《词义》时，为了使抽象的“词义”知识能迅速地为学生所接受，一开始就给学生讲了一个阿凡提理发的小故事：阿凡提为了整治一个只理发不付钱的阿匐，先是给他剃了个光头，然后在刮脸的时候，阿凡提问他：“眉毛要不要？”阿匐说：“当然要！”阿凡提就把眉毛剃下来给了他，那人虽气，但又不好怪阿凡提，因为他确实说过“要眉毛?的。阿凡提接着又问：“您的胡子要不要？”那人忙说：“不要！不要！”阿凡提又哗哗两刀把他的那漂亮的大胡子给剃掉了，结果阿匐的头像个剥光的鸡蛋似的。听了这个故事，同学们都大笑起来，钱老师马上因势利导地问学生：“阿凡提究竟玩了什么花样，让那个人上当的？”学生立即领悟到阿凡提是运用“要”这个词的多义性来捉弄阿匐的。于是，课堂教学自然引到对于词义的理解上了。 ?故事导课宜短忌长，故事本身要能说明问题，教师还需引导分析，才不会使学生的注意局限于故事本身。 3.创设情境导课 学生情感的触发，往往与一定的情境有关。教师在教学中利用语言、音乐、绘画等手段创设情境，激发学生兴趣，是学生不知不觉受到教育。 〖例〗有位教师在教《小白花》一课时，便将背景画面（总理的遗像、有关照片）与背景音乐等巧妙地融合在一起，创设了悼念周总理的特定的环境。学生在舒缓、哀婉的朗读声中（录音），静静地观察着照片上的每一个镜头，再加上音乐旋律（小提琴协奏曲中的片断）的烘托，使学生产生了强烈的心理共鸣。 4、悬念导课 教师利用悬念使学生产生渴求的心理状态。激发学生兴趣。 （课本举例） 5.新旧知识联系导课 利用就知识搭桥过渡，引出新知识。 可以使学生既巩固旧知识，又为新知识的学习做了铺垫。 〖例〗有位教师在上《茶花赋》时，就注意以旧带新，使学生感到新课非但不陌生，反而很亲切。 ?他这样说：“同学们，现当代散文作家杨朔是我们的老朋友了。可以说，每个学期我们见一次面。第一册他奉献给我们北京的《香山红叶》；第二册他请我们尝了广东甜香的《荔枝蜜》，也许现在我们还能回忆起它的甜味呢？今天他又将捧给我们春城昆明的一丛鲜艳的茶花，大家喜欢不？”学生异口同声地说：“喜欢！”这时学生的情绪已开始兴奋。 ?老师接着说：“《香山红叶》作者借红叶喻老向导，越到老秋越红得很可爱，《荔枝蜜》作者借蜜蜂赞美辛勤的劳动人民，今天的…茶花?又是象征什么呢？”此时学生已产生了强烈的求知欲。
课堂教学导入艺术 万事开头难，一堂课也是这样。教师走进教室，站在讲台前，首先要考虑的是这样一个问题：什么样的“开场白”，才能使学生的注意力集中，才能使他们对本堂课的教学活动产生浓厚的兴趣?这里所说的“开场白”用规范的术语来说，即是“导语”。导语是在一堂课刚开始之时教师导入新的教学情境的—段话语，是在教学过程开始之时教师就有关本堂课的主要内容、基本要求及运用教法等方面向学生作出的必要交代。 在课堂教学中，导语设计和运用得好，会使学生迅速了解教师的教学意图，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。由于师生双方都心情愉快地全身心地投入，因此能收到较为理想的教学效果是不言而喻的。 一、课堂导入技能的含义 所谓课堂导入技能，是指引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的教学活动方式。它是教师在进入新课题时建立问题情景的教学方式。即在新的教学内容讲授的开始时，教师引导学生进入学习状态的教学行为。 能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以又称为定向导入。 导入技能实施的程序是：集中注意力——引起兴趣——激发思维——明确目的——引入学习课题。 二、课堂教学导入的功能 1、集中注意，诱发兴趣 心理学研究告诉我们：学习动机中最现实、最活跃的成份是认识兴趣。当学生对某种学习产生浓厚兴趣时，他总是积极主动且心情愉快地投入学习。而新课
伊始，老师巧妙地导入，是学生产生兴趣的诱因，一上课就让学生在认识上、情感上和意志上予以高度专注，使学生对本节课有浓厚兴趣。有位老师在讲到“相似三角形”时，对学生说：“学了这一节课，不上树可以测出树高，不过河可以量出河宽”。 简短的几句话激起了学生的新奇感和强烈的学习愿望，一个个跃跃欲试，急切地等待老师揭开“谜底”。由此可见，良好的课堂导入能引起学生强烈的求知欲，注意力也会高度集中，这对上好整个一节课奠定基础。 2、开启思维，引发思考 思维是智力的核心。学生在课堂上只有积极地进行思考，才能促进感知、记忆和想象。任何训练的获得，也都离不开积极的思维。而课堂导入的巧妙设计就是点燃学生思维火花的一颗火种。例如讲爬行动物的时候，有个老师设计了这样的导入：“同学们，你谁见过壁虎?谁见过蜥蜴?在什么地方看见的?是什么时间看见的?是白天还是晚上……。”这位老师一连串的问题就集中了同学们的注意力，使他们开始积极思考。 3、画龙点睛，突破重点 每节课都有其重点和难点，如果老师紧紧抓住重点或难点进行导入设计，这对帮助学生掌握重点和突破难点是十分重要的。 《阿Q 正传》的导入语，有老师是这样设计的： 鲁讯创作小说的目的是为了画出国人的魂灵，揭出病痛，引起疗救的注意。 他笔下的" 阿Q精神" ，是一种丑陋的精神，《阿Q正传》一发表，震惊了炎黄子孙，令有识之士汗颜。这阿Q 精神，是庸人的自我解脱，是懦夫的自我辩护，是奴才的自我麻醉。它，使人失掉自尊，甘为奴才；它，使人浑噩麻木，不
第一次接触标志设计，第一周的课程是资料的搜集和调研分析。商标、logo标志设计不仅仅是一个图形或文字的组合，它是依据企业的构成结构、行业类别、经营理念，并充分考虑标志接触的对象和应用环境，所出现所设计的。这次的作业也终于和电脑接轨了，正式运用电脑完成设计作业，使用设计软件的频率越来越高，这样对于以后会有很大帮助 因为这个星期做的是企业的商标总结，所以看到了许多有意思的商标，大概的印象就是部分的企业商标只是在企业名称的方面做出改动，运用企业的首写字母进行变形和修改，缺少企业的最根本体现，就像运动类商标大多都会有一种速度感，但部分企业类商标的体现还是缺少在企业理念和企业经营方向的寻找，无论从颜色还是形式。标志设计看似简单，但却是是浓缩的精华。标志设计既要用最少的元素将你的所要表达的东西放进去，又要直接并且美观，由此可见，标志设计是一门比较深比较难的专业以及行业。
版式设计是平面设计中的一种，在网页设计中，版式设计占的比重非常大，可以说版式的好坏直接决定页面的成败，也可以说它是网页视觉识别的基础。我们一共用了5周学习了这门课程。5周的学习使我基本掌握了版式设计的构成要素，版式设计的形式法则，版面设计的构成原理等。 有人形容版式设计的高境界时说，设计者设计版式的时候其实在用这种版面语言跟读者进行沟通，进行无声的对话。一幅制作精良，设计优美的报纸版面无疑能给人一种玄妙的艺术享受。现代社会，铺天盖地的报纸，杂志，网站，海量的信息已经使我们快喘不过气来了，而如果能读到一份版式精致典雅，清新优美，疏朗通透的报纸，赏心又悦目，实在是一种难能可贵的阅读享受。 学习版式设计我觉得很充实，使我在以后的设计中有了更好更熟练的设计我的作品，我们在学习新知识的过程中也会遇到很多问题，但每次都会想到解决办法，而这又是新的收获新的进步。还有老师对我们在教学过程中的悉心指导，使我们不仅学到了课内的知识同时也学到了很多其他方面的知识。
中小学语文课堂论文：中小学语文课堂中的导入艺术 一堂课的导入，也叫“课引子”。指的是教师在上课初始那短短的三五分钟内，以某种方式激起学生的学习兴趣，使学生在一种轻松愉快的氛围中投入到新课的学习中来。它是语文课堂教学中极为重要的一环，直接关系到整堂课的顺利展开及教学效果。语文教学是一门艺术，那么中小学语文课堂中的导入更是艺术中的艺术。 精彩的导入，就像一部电影或戏剧的序幕。它能让观众初步感知这部戏的某些重要信息，并使观众对这部戏充满期待，迫不及待想看下去，一探究竟。语文课堂中的导入，则是要在极短的时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的情感，激起他们的学习兴趣。让学生们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理状态进入学习情境中来。 一在语文课堂中导入所起的作用 1．导入对整堂课有“定向”的作用 一堂课的开讲，就如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调。语文课的导入，可先入为主地令学生迅速了解本堂课的主要学习方向，从而启动学生思想的“机器”。 2．导入还起着统领全篇、辉映全堂的作用 就如“理丝”吧，如果“头”找乱了，这根丝抽拉一下，
那根丝抽拉一下，整团丝就会杂乱无章，难以理清了。相反，只要找准了“头”，丝缕便能长抽不断。导入的设计应基于对全篇课文以及整个课堂教学的通盘考虑和周密安排。 二设计导入方式时，应该注意以下几个方面 （1）导入要有针对性和目的性，能准确切入本堂课的教学。（2）导入要有启发性，能调动学生的思维。（3）导入要有趣味性，能激发学生的学习兴趣。（4）导入要有概括性。导入语言要简练精当。 三八种常见的导入方法 1．从“题”导入 “题”的本意为“额”，是人的头部的重要部分，“题”相对于全篇课文来讲，也是课文的“额”。透过文题，往往可以窥探文章的主旨。弄清题意就是理解文章的一个“突破口”。由题质疑导入，激发兴趣；或释题导入，帮助学生识题。 例如：在教学《盗火英雄》时，我是这么导入的—— “盗”这个字，在我们看来，可以说是罪恶的代名词。但是，这里有“盗”的举动的人怎么反而成了“英雄”呢？他为什么要去“盗”呢？同学们从课文中来寻求答案吧。 这就是质疑导入，引学生去思考，并调起了学习课文的积极性。
课堂导入的类型与设计导入的方法 导入类型有很多种，不同学科也有它自己的一些独特的导入的方法，我们在这里给大家简单介绍几通用的导入方法。 （一）直接导入 直接导入是教师直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和安排，通过极短的语言叙述，设问等方法，引起学生关注，使学生迅速进入学习情景。直接导入比较适合连续性教学的后续教学的导入，同时它也是高年级理性思维比较强的内容适合用直接导入，其次，就是年龄大的学生。他们学习自觉性比较强，用导入可以更快的进入学习。但是直接导入要注意对于小学生和初中学生来说不要用的太多，不容易引起他们的注意。 案例：小学科学《耳朵的科学》 师：前面，我们已经研究了声音的产生和传播的问题。那么，声音又是怎样被我们感受到的呢？这就需要我们来研究感受声音的器官——耳朵。耳朵能够感受声音，而我们其他的器官，像鼻子、眼睛就没有这个本领，这里面包含着一定的科学。这节课我们就来揭开耳朵的科学之谜。(板书课题) 【评析：】导入的作用就是激发兴趣或动机，引起探究的内在雷要。耳朵是用来听声音的，这连小孩子都知道，没什么新颖之处。可是，声波传到我们其他的器官，怎么就听不到声音？这个问题对小学生来说挺意外，谁去注意这个问题了？这正是身边的科学。这个直接明了的导入，使孩子天生的好奇心被引发了，探究耳朵科学的欲望被激发了。 （二）经验导入 所谓的经验导入就是从学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解和提问等方式导入新课。通常在新内容与学生的有关经验既有联系又有区别的时候，采用这种经验导入，这种方法会使学生产生一种很亲切的感觉。发生在学生身边事情能够引起学生的求知欲望，引起学生动脑思考。 经验导入时要注意：一定要选择学生非常熟悉的生活经验和体验这样的素材；选择的内容要与新的教学内容有关；另外在关键的地方教师应提出问题，引导学生。 案例：物理《惯性》的概念教学导入 师：同学们在乘车过程中会发生这种现象，每当汽车突然启动时，人会向后倒；当汽车急刹车时，人会向前冲；当车子急转弯时，人有被甩出去的感觉，这是为什么？这是由于存在惯性的缘故。那么什么是惯性呢？下面我们就来研究这个概念。 有切身的体会，这些现象是每个学生都经历过的，教师从坐车时各种现象导入，【分析】． 是学生熟悉的生活经验，很容易吸引学生的注意力，激起学生探索的欲望。 （三）旧知识导入旧知识导入是根据知识之间的逻辑联系，找准新知识的连接点，以旧知识为基础发展深化，旧知识导入通常是在新教学内容与学生有达到温故而知新的目的。从而引出新的教学内容，关旧知识既有联系又有区别时使用。案例一：小学数学《九的乘法口诀》导入 师：出示从二至八的乘法口诀算式卡片，让学生自由应答；给应答既快又准确的小组发优胜小红花，给予鼓励。 生：学生自由回答 师：你能找出口诀中有因数“九”的口诀吗？ 生：学生开始找“九”的口诀 师：把学生找出的“九”的口诀按顺序打上大屏幕：二九一十八；三九二十七；四九三十六；五九四十五；六九五十四；七九六十三；八九七十二。 师：“还有补充吗？”
动画学院 课程名称导演艺术 作业题目导演艺术结课心得专业电影 班级16 姓名张雪娇 学号2012016007 指导教师侯沿滨
导演艺术结课心得 在跟随导师学习导演艺术课程的过程中，我学会了很多关于电影的知识。以前认为拍摄一部电影是那么的神奇，现在也了解了其中的奥秘。作为导演除了熟练掌握导演艺术的技能、技巧外，须具备较高的思想境界。导演应以明确的世界观作为认识生活、认识艺术的基础，对剧本、生活、人物须能做出正确的理解和评价，并能做出更新更深的解释，在深刻的剧本分析的基础上进行构思、拟定导演计划和指导演员排演，并在实际排演中，用高度的创作热情，积极引发演员和参与创作的全体有关人员进行创作实践。在导演者执行演出工作时，导演艺术便发挥其将文学转化为舞台艺术形象的桥梁作用。 所以，在拍摄我的结课作业时，我观看了很多的影片，向同学讨论剧本的可行性。无论戏剧、电影、电视剧还是广场文艺演出，导演都是艺术创作的“最高统帅”，是文艺作品创作的核心。导演应该具备人格、智能、组织、身心四个方面的素质和艺术感受能力、艺术判断能力、艺术思维能力和艺术表达能力。 我的影片讲述的是一段浪漫的大学爱情故事，两个人从一次小的事故中相识，通过相互了解便相爱了。快毕
业了，男孩想给女孩一个惊喜，相互约定毕业后就分手。男孩在女孩生日时送给她一个礼物。女孩没有打开，后来毕业了分手了，多年后女孩打开了这个礼物，发现是一枚戒指，信中写到“我等你”。 拍摄的全过程中，前期的筹备阶段、选演员、选景、制造分镜头剧本、拍摄、后期制作。 演员的选取应为是拍摄大学生爱情故事，所以我请了师兄和师妹助演，师兄是阳光开朗的男孩，师妹是甜美大方的女孩，很符合我故事中的人物形象。 拍摄场地的选取我选择了怀旧风格的旧校园。房屋和道路不是很新，但是校园里高大的树木使画面增添了不少色彩。外景俩人游玩我选择了植物园，环境非常美。 导演艺术综合着文学、绘画、音乐、雕塑、建筑等成分和演员的表演以及舞台灯光，但它不是混合体，这一切因素均需严格地服从于
课堂教学导入方法大全--小学教学导 入艺术 导入技能 一、导入技能的意义 导入技能是教师在课堂教学中处置导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发同学学习兴趣，启迪同学思维，集中同学注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入技能是课堂教学艺术的重要组成局部，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。 二、导入技能的作用 1、激发兴趣，发生学习动机。 2、引起注意，迅速集中思维。 3、铺设桥梁，衔接新知与旧知。 4、揭示课题，体现教学意图。 5、勾通感情，创设学习情境。
三、导入技能运用的基本要求 1、导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字。 2、导入要把新旧知识衔接起来。 3、导入要有直观性，突出一个“形”字。 4、导入要有启发性，突出一个“奇”字。 5、导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字。 6、导入要有概括性，突出一个“精”字。 四、导入技能运用中存在的问题 1、不设导入，枯燥乏味。 2、过分渲染，不分主次。 3、偏离重点，过于牵强。 五、导入的类型
1、简介导入。 2、设疑导入。（1）析题导入法。（2）以旧引新法。（3）悬念导入法。 3、直观导入。（1）实物启示法。（2）教具演示法。（3）实验导入法。（4）录音导入法。（5）图示描述法。（6）录像导入法。 4、趣味导入。（1）谜语导入法。（2）歌谣导入法。（3）故事导入法。（4）游戏导入法。
六、导入技能的训练 1、导入技能训练目标。 （1）理解导入技能的意义和导入技能的作用，掌握导入技能运用的基本要求和各种类型。 （2）能设计和编制合理的导入教学设计。 （3）能根据教学任务教学内容和同学的年龄和心理特点选择恰当的导入类型应用于教学之中。 （4）导入技能水平比训练前有提高，课堂导入效果好，导入达到目的性、针对性强。 （5）能按导入的要求对自己或他人的导入技能进行评价。 2、导入技能训练原则。 3、导入技能训练建议。 （1）通过理论学习和观摩示范课，掌握导入的类型和运用的基本要求。 （2）在认真通读教材，理解掌握教材的重点、难点、结构的基础上，针对同学知识的实际和心理
结课的类型及方法 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-
结课的类型及方法 一、结课艺术的概念 结课是整个课堂教学过程中教师对所授知识或教学内容进行梳理、定型、概括、深化，对整个课堂教学情况作出科学的总结和评价，以及对后面的教学建立某种联系，进行适当的沟通的一个极为重要的环节。 二、结课艺术的作用 （一）梳理知识，突出重点，总结规律 （二）引人深思，后发制人，画龙点睛 （三）重点扩充，课外延伸，回味无穷 （四）开阔视野，激发思维，启迪智慧 （五）留下悬念，诱发兴趣，鼓励创新 结课艺术很重要。好的结课，能后发制人，画龙点睛；能激起学生丰富的想象，引发学生无穷的回味，余音绕梁，情形在目，不知不觉中，将课堂教学的重点扩充，并延伸到课外。课断思不断，语停意不停。 三、结课的原则 （一）结课要有整体性 在新课的导入设计上，多设置问题的悬念，导引学习生探究，解决问题，然后开始课堂学习，最后是课的结束。值得注意的是其中每一个环节都应紧扣教学内容，使每个环节， 尤其是结课都成为整个课堂教学的有机组成部分做到与导课相呼应。 （二）结课要有适度性 一节课的时间是有限的，做一名教师，应合理分配时间，注重环节的衔接性。结课不应戛然而止也不应超前等待也不能拖沓冗长，应点到为止，适可而止，否则会影响学生的学习兴致。 四、结课艺术的方法 “教亦多术矣，运用在乎人。”语文结课艺术方法较多，有归纳总结式、迁移 扩展式、巧设悬念式、对照比较式、激发感情式、巧妙幽默式、诱发想象式、检 查巩固式等等。 （一）归纳总结式 前苏联教育家叶尼洛夫﹒叶希波说过：“通过总结学生在课堂上所学的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的。"归纳总结式结课是教学艺术中的最常用的一种结课方法。 它要求用准确、精炼、简洁的语言，提纲挈领地把整个课的主要内容，难点和重点加以总结概括归纳，进一步的突出强调，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结固然可以由教师来做，但更要引导学生自己来做，教师只是在必要的时候加以补充和完善。总结归纳的方式要因势利导，因人而异，恰到好处。 既可以启发学生回忆复述课文的主要内容，也可以重读课文的重点句段，强化印象，还可以
语文课堂教学中的导课艺术 摘要：好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生思维的方向，促使学生去注意对知识的探求，激起学生对新知识的渴求，顺利完成课堂教学目标。 关键词：语文教学；导课艺术；良好效果 中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-090-001 一篇文章须有引入注目的开头，一出戏剧要有紧锣密鼓的开首，一堂课也应有妙言隽语的开场。好的开场，如磁铁，把学生的注意力吸引；似开胃酒，将学生的求知欲诱发。 心理学有关研究表明：开头和结尾，无论好的还是坏的，都能影响整体效果的70％。好的导课应该注意针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣，做到态度语言和蔼可亲，所讲内容贴近学生生活实际，是学生喜闻乐见的日常事理，学生听起来一定能如入胜地而留连忘返。那么，怎样用艺术性的导课“粘”住学生?在具体的课堂教学中，笔者实践了以下几种方式： 一、赞扬式 人们一般都有爱听赞扬性语言的心理，教师在讲课前说几句赞扬性的话，可尽快缩短与学生的感情距离。运用这
种开场技巧，使我得益不浅。有一次，我到一完小给五年级同学讲课，由于与学生第一次见面，我设计了这样的开场白：“我一来到我们小学，就听说最优秀的班级是我们五(2)班，最聪明、最活跃的学生是我们五(2)班的同学，我相信在这堂课中，同学们一定能够表现出我们学校的精神风貌，与老师合作完成教学任务。”深情的赞美，一下子抓住了学生的心。 二、幽默诙谐式 幽默是智慧的表现，幽默感是一个民族文化水准的标志。有经验的教师往往能用一两句幽默风趣的语言，讲得学生忍俊不禁，哑然失笑。有一次，我讲评作文，一些同学在作文中忽视了标点符号的运用，有些甚至通篇没有标点，我便这样说：“现在咱们班里‘风气’不正，许多同学学‘坏’了，变成了小‘贪污犯’，把标点符号全都吞到肚子里了!如果下次发现类似情况，统统揪出来示众!”全班同学哄堂大笑，那些粗心大意、习惯于丢标点的同学则是羞愧难当。在笑声中他们加深了印象，打那以后，此类错误，在作文中明显减少。 三、新闻式 新闻式开场白，即一开讲就发布一条引入注目的新闻，以引起全体学生的注意。如讲《郑和远航》一课，我是这样导入的：“我曾看过这样一则新闻：古代有一艘大船长
未成曲调先有情 ——谈课堂导入艺术 内容摘要：常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。 关键词：回顾导入情境导入由面到点故事导入对联导入 语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。 常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。 一、回顾导入 孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。如在教授《致橡树》时，这样设计导语：“本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情；体味了诗人艾青的赤子情怀；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉树相逢，倾听一位不平凡女性发出的爱情宣言。”简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，也交代了新课的主要内容，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。 二、情境导入 平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会
对提高课堂教学效率有着重要的作用。在学习《鸿门宴》时，我首先让学生听歌曲《霸王别姬》，音乐声响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后我问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。 三、由面到点导入 学生学习知识是由点到面的积累，由特殊到一般的转变。我们在导入课文时则可反其道而行之，由一般情况落实到特殊的一篇课文上来，这样便于学生接受和理解。如在学习《念奴娇·赤壁怀古》时这样导入：“许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子‘登泰山而小天下’，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水，他们心为山动，情为水发，锦文华章喷涌而出，留下许多千古绝唱。宋代文豪苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇》，让后人传唱。” 四、故事导入 许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教《拿来主义》时，我设计了这样的导语：“天津有位作家叫冯骥才，他访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：‘尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？’冯先生回答：‘不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。’他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能成功，这个原则就是‘拿来主义’。”这时学生立即问“什么是拿来主义”，“为什么要实行拿来主义”，于是便乘机导入课文的学习。