教育研究
一、改变教学观念，提高教学能力
从学生的角度出发来看，教师可谓是知识的宝库。地理作为一门有着很强综合性的基础性学科，其跟数学以及语文等等课程均有着密切关系，这就要求初中地理教师需具备有博大精深的专业性知识，可见，在实际的教学活动中，初中地理老师需时刻保持拥有深厚的文化知识底蕴。现如今，知识革新速度明显加快，面对着不断裂变的信息，现代化教师需努力强化自身素养，实现教学观念的有效变更，掌握更高水平的专业技能，把握当前地理教学的发展脉搏，创新教育，优化课堂教学，获取良好的成效，在改变观念的同时实现自身教学能力的优化提升，加强地理课堂教学的有效性。
二、课前精心备课，选择合适的教学过程
初中地理课堂有效性的优化提升是与教师以及备课组的课前精心准备是息息相关的。在每个星期特定的时间与地点，备课组的所有教师需针对教材展开集体研究，认真明确每个课时的重点以及难点内容，制定具体的学生学习目标以及相应的学习流程。在此需要注意的是，这些流程需时刻保持有鲜明的节奏，涵盖有兴趣资料、自主学习、分小组进行问题讨论、绘制图形、彰显学生个性、扫描现实内容、进行事实探究、分析比较、归纳总结、深入思考、课堂测试等等多项内容。设计不同的教学课题时需找到相应的侧重点，不必要非追求面面俱到。初中地理教师在实施课前精心备课的时候，需将各类型地理教学资源充分利用起来，譬如说教学投影、模型、多媒体课件、视频、图片等等，结合实际的教学需求，选择恰当的教学过程，有效地进行资源运用。与此同时，教师在实施课前准备时，需针对不同层次水平的学生进行研究，分析其基础知识水平能力、地理学习兴趣及习惯、心理特征等等，因材施教，设置不同程度的初中地理活动题与测试题，认真设计课堂活动，提升初中地理课堂教学的有效性。
三、合理设计课堂提问、倾听，提高教学的有效性
在课程标准下，要求初中地理教学需符合素质教学的具体需求，革新教育观念，将侧重点更多地放在学生终身的全面发展上，在充分结合该学科特征的基础上，努力创设有利于学生自主探究学习的地理问题情境。现今的初中学生朝气蓬勃，充满活力，有着很强的进取精神，多喜欢有着很强挑战性的学习任务，表现欲望比较强烈，针对这一特点，初中地理教师针对学生的喜好、思想进行科学分析的基础上，在实际的地理课程教学中，灵活地进行拥有智力趣味性的地理问题设置，鼓励学生抢答，在激发学生学习兴趣的同时，使其的聪明才智得以充分发挥，自主完成学科学习。譬如说，在进行区域地理的课堂教学时，美国这个国家的地域比较宽广，拥有着较多复杂的气候类型，且较为丰富，初中生的空间感还不是很强，在理解知识的时候存在有一定难度，使得其学生兴趣相对低些，为教师的课堂教学带来困难。如此一来，教师可以就学生喜爱观看美国NBA篮球比赛的现状，提问学生：“很多同学都喜欢美职篮湖人队，现在他们要飞往纽约与尼克斯队进行比赛。假如你要随同他们从洛杉矶坐飞机去尼克斯，在这个季节，沿途你会经历什么样的天气，而你又应该准备什么样的衣服呢？”在这个话题的刺激之下，学生们均会强烈好奇心的驱使下，全神贯注地完成课堂学习，从而提升地理课堂教学的有效性。
四、巧用多媒体手段，提高信息传输的有效性
近年来，随着科技水平的不断攀升，在各个行业领域中，信息技术均获得较为广泛的推广应用。在现代初中地理课堂教学中运用先进的科技手段已经成为大势所趋。地理这门学科所涉及的很多内容均是需要演示直观现象的，为此，多媒体的优势则充分突显出来，其将传统意义上的图画实体静态教学转变成为运用声像结合的视听方式展开现代化的地理动态课堂教学，由原来的教材、粉笔黑板、地图教学模式变成教材、电化视听工具、地图的模式。譬如说，在讲述日本是火山地震多发的地带时，可就此进行光盘播放，将学生的听觉视角充分调动起来，全方位多较低地将学生带入新颖的积极学习氛围中，通过对大量色彩资料的瞬间展示，拓宽学生视野，激发学生学习兴趣，使原本枯燥的地理课堂丰富起来，并加深学生的记忆。所以说，有效地运用多媒体技术，使之与传统教学有机结合在一起，服务于初中地理课堂，提升有效性。
五、充分发挥地图在教学中的直观作用
地图可谓是初中地理课堂教学中最为重要且最常用到的直观基础性工具，同时，其又可被称作是地理这门学科的第二语言。地图工具以自身鲜明的特点以及生动的形象将实际地理实物的成因与分布有效的反映出来，用无声的语言帮助学生进行教材内容知识的深化理解与记忆。譬如说，在讲授台湾的时候，通过对地图的运用，针对其地理位置的优越性实施合理分析，剖析大陆跟台湾之间的相互关系，然后为学生进行台湾经济发展的详细论述，并将教学全过程中灌输给学生大陆跟台湾间是有着紧密联系，共同繁荣。初中地理教学需时刻引导学生在地图中完成知识的获取，使之成为一种地理学习的意识习惯。在课堂教学时，只要是可以从地图上获取的知识，必须尽可能地采用读图的方式来讲授，当提出地理问题的时候，鼓励学生首要从地图中找寻所需答案，实现学生地理学习能力水平的优化提升，强化课堂教学的有效性。
参考文献
[1]李华.浅谈地理课堂中教师的主导作用[J].新课程研究（下旬刊），2011（03）
[2]王乾.充分利用多媒体技术优化地理课堂教学[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010（S1）
[3]李存珊.多媒体技术在地理课堂教学中的作用[J].科教新报（教育科研），2010（05）
试析如何提高初中地理课堂教学的有效性
肖艳菊
（内蒙古自治区鄂伦春自治旗大杨树第一中学 内蒙古 鄂伦春自治旗 022450）
【摘要】课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学有效性是每个初中地理教师应追求的目标。随着新课改的深入进行，探索提高课堂教学的有效性乃至高效性尤其显得急切和迫切，广大教育工作中在理论和实践上都进行了许多有益的探索并取得了丰硕的成果。作为一名初中地理教师，本人在自己几年的初中教学实践中逐步认识到，要提高初中地理课堂教学的有效性是有方法可循的。以下根据本人多年的教学经验及观察、思考及认识，从改变教学观念、课前精心备课、合理设计课堂提问、倾听与评价、巧用多媒体、利用地图五个方面试析怎样有效的利用课堂，提高地理课堂教学的有效性。
【关键词】初中地理；课堂教学；有效性；提高
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）20-0038-01