生活活动【入园】
幼儿：
1.衣着整洁，愉快的入园；
2.使用礼貌用语主动同他人问好，主动跟家长道别；
3.主动配合晨检，身体不适能告诉医务（保健）人员；
4.在指定位置有序摆放个人物品；
5.协助保教人员做一些力所能及的事情。
教师：
1.巡视班级环境，为迎接幼儿及开展晨间活动做好准备；
2.热情迎接幼儿和家长，主动与家长进行交流；
3.同事间合理分工，明确站位与工作要点；
4.检查幼儿所携带物品，发现危险物品，代为保管；
5.观察幼儿情绪及身体状况，如有需要，进行相应处理，并对该幼儿的情况进行跟踪记录；
6.指导幼儿做好值日生工作；
7.引导提前入园的幼儿进行晨间锻炼或自主游戏；
8.了解幼儿出勤情况，及时与未到园幼儿的家长取得联系，了解原因。
保育员：
1.做好幼儿生活的各项准备工作，确保环境整洁、空气流通，保证物品及饮用水安全；
2.协助教师做好接待工作，必要时与家长进行沟通；
3.观察幼儿情绪及身体状况，如需要，协助教师处理；
4.引导个别幼儿做好值日生工作；
5.指导幼儿有序摆放个人物品、整理班级环境。
保健医生：
1.热情接待幼儿与家长，仔细进行晨检，发现问题及时处理，杜绝漏查；
2.发现幼儿异常，及时处理，必要是要求家长带幼儿及时就诊；
3.做好药品交接、登记工作，妥善保管药品；
4.及时与班级保教人员沟通当日晨检情况。
【说明】
1.保证入园通道畅通、安全，选择事宜的地点进行晨检；
2.建立相应的晨检弥补漏检机制；
3.保安按规定装备防护器材上岗，维护入园秩序，检查来访人员身份，登记相关信息，严防不明身份人员入园；
4.保育人员应特别重视：
（1）对前一天有特殊情况的幼儿，做好记录和处理；
（2）发现疑似传染病幼儿应马上上保健医生及园领导。采取隔离等应急措施，防止患有传染病或病情未愈的幼儿进入班级；
5.保育人员根据不同年龄幼儿的特点，对物品整理、管理和值日生工作给予不同的指导；
6.需通知家长配合的相关事宜：
（1）帮助幼儿带齐当日所需的用品，避免携带危险品；
（2）出示接送卡，按时送幼儿入园，鼓励幼儿接受晨检；
（3）主动与保教人员沟通幼儿的情况，如需委托幼儿园喂药，填写委托书、药品登记表。
生活活动【饮水】
幼儿：
1.需要时主动饮水，饮多少接多少；
2.知道剧烈运动后稍作休息，再饮水；
3.接水后在适合的位置坐下再饮水，避免洒水；
4.使用个人专用口杯饮水、按照提示有序取放水杯。
保育员：
1.做好饮水前的准备工作：清洁、消毒水桶和水杯，提供足量温度适宜的饮用水；
2.引导幼儿有序取放水杯、接水；
3.照顾身体不适幼儿，根据需要提醒幼儿增加饮水次数；
4.保持地面干爽，及时清理水渍，防止幼儿摔跤。
教师：
1.关注幼儿饮水量，鼓励幼儿按需饮水，保证幼儿一日饮水量；
2.引导幼儿有序接水，饮水完毕把水杯放回原位；
3.照顾身体不适幼儿，根据需要提醒幼儿增加饮水次数。
保健医生：
定期检查班级饮水设备的清洁和消毒情况，做好记录，及时反馈。
【说明】
1.三至六岁幼儿一日饮水量为400-600ml，可根据季节变化酌情调整；
2.根据幼儿自主饮水的情况，适当组织幼儿集体饮水；
3.需帮助幼儿了解引用白开水的重要性，掌握正确的饮水方式，培养幼儿的节约用水意识提醒家长在家中培养幼儿良好的饮水习惯。
生活活动【餐点】
幼儿：
1.值日生帮助保育员分发餐具、毛巾、食物等；
2.正确使用餐具和餐巾，坐姿正确、速度适中地就餐；
3.文明进餐，遵守用餐规则和礼仪，保持桌面、地面整洁；
4.餐后能独立收放餐具，并送到指定地点；
5.餐后擦嘴、漱口，逐渐养成习惯。
保育员：
1.清理消毒进餐用品；
2.确保所提供的食物温度适宜，放置位置安全；
3.了解班级幼儿进食情况，分餐时照顾有特殊需要的幼儿，防止幼儿食用汤泡饭；
4.指导幼儿文明进餐，及时纠正个别幼儿进餐的不良习惯；
5.提醒幼儿餐前洗手、餐后擦嘴、漱口和洗手；
6.指导值日生做好餐前准备和餐后整理工作。
教师：
1.合理安排餐前活动；指导幼儿餐前洗手；
2.营造宽松、愉快的进餐环境和氛围；
3.介绍食谱，激起幼儿食欲，尊重幼儿的饮食习惯；
4.指导幼儿自主取餐，减少等待时间；纠正个别幼儿的不良进餐习惯，给予进餐能力较弱、身体不适的幼儿帮助；
5.随机对幼儿进行膳食营养、进餐礼仪方面的教育；
6.引导幼儿餐后收拾餐具；培养饭后擦嘴、漱口的习惯；
7.引导先吃完的幼儿在不影响别人的情况下自主活动；
8.根据季节、天气和课程内容灵活组织适宜的餐后活动。
保健医生：
1.科学制定幼儿食谱，注意膳食的合理搭配；
2.检查食堂人员及保教人员开饭、分发饭菜工作；
3.指导厨房工作人员做好食物留样；
4.了解幼儿当日进食情况，及时向炊事人员反馈，提出指导意见；
5.指导饮食习惯不同的幼儿进餐。
【说明】
1.幼儿园膳食管理和消毒工作执行卫生部颁发的《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》；
2.炊事人员熟悉幼儿园餐点制作要求，尽可能照顾个别幼儿的特殊需求；
3.保健医生餐前少量试吃，发现异常，即刻处理，避免误食；记录、评价、反馈餐点制作水平，提高厨师烹饪技艺；
4.保教人员可在早餐后检查幼儿出勤情况，做好记录；及时与未到园幼儿的家长取得联系，了解情况；
5.保证幼儿两餐间隔时间不得少于3小时，用餐持续时间以20-30分钟为宜；
6.避免幼儿餐前餐后半小时剧烈运动，进餐前后十五分钟内组织幼儿安静活动；
7.指导中大班幼儿使用筷子用餐；指导家长在家帮助幼儿养成良好的进餐习惯。
生活活动【如厕】
幼儿：
1.了解及时排便的好处，有便意时自己如厕，及时排便；
2.如厕时自己脱裤子、擦屁股，如厕后主动冲水、洗手；
3.如厕时感到不舒服，或弄脏衣裤，告知老师更换衣服。
保育员：
1.保持厕所通风，及时清洗便池、便盆，定期消毒，做到清洁、干爽、无异味；
2.准备好卫生纸，方便幼儿取用；
3.看护幼儿如厕，确保幼儿安全，帮助自理有困难的幼儿；
4.及时为遗尿，排便时弄脏衣物的幼儿更换、清洗衣物；
5.观察幼儿大、小便情况，发现异常，告知教师与家长沟通。
教师：
1.指导幼儿正确如厕，提醒幼儿如厕时注意安全；
2.了解并尊重幼儿的排便习惯，尽可能减少集体如厕；
3.鼓励幼儿及时大小便；要求幼儿便后洗手；
4.培养幼儿保护身体私密部位卫生及安全意识。
保健医生：
指导保育员做好厕所清洁、消毒工作。
【说明】
1.创设温馨的如厕环境，尽可能提供分隔的如厕空间；
2.根据幼儿年龄特点，提供相应的指导和帮助；
3.保教人员指导家长在家中培养幼儿良好的如厕习惯。
生活活动【盥洗】
幼儿：
1.懂得饭前、便后、手脏时自觉洗手，饭后漱口；
2使用正确的方式盥洗，有节约用水的意识；
3.遵守盥洗秩序，排队轮流盥洗，不玩水，不打闹。
保育员：
1.清洁、消毒盥洗室及盥洗用品，确保幼儿盥洗用品专人专用；
2.组织幼儿有序盥洗，确保盥洗安全；
3.指导幼儿正确盥洗，照顾个别需要帮助的幼儿；
4.密切观察幼儿盥洗后的衣物情况，必要时予以更换；
5.保持地面清洁，干爽。
教师：
1.组织幼儿有序盥洗，确保盥洗安全；
2.培养幼儿正确盥洗，照顾个别幼儿；
3.培养幼儿节约用水的意识。
保健医生：
指导并检查班级盥洗室及盥洗用品的清洁、消毒情况。
【说明】
1.盥洗包括洗手、洗脸和漱口；
2.为幼儿创设整洁温馨，富有教育意义的盥洗环境；
3.指导家长在家中培养幼儿良好的盥洗习惯。
生活活动【午睡】
幼儿：
1.安静、有序地进入睡室，自己脱下衣物、鞋子，在指定位置摆放整齐；
2.安静入睡，不影响他人；
3.安静有序地起床、自己穿衣、整理。
保育员：
1.每天定时清洁、消毒睡室；
2.做好午睡前后的准备、整理工作，检查床铺，确保无异物，排除安全隐患；
3.指导幼儿起床后穿衣、整理；
4.如保育员看护幼儿午睡，参见教师的基本要求。
教师：
1.营造安静、舒适、安全、卫生的午睡环境；
2.午睡前组织安静活动，稳点幼儿情绪；
3.了解并尊重幼儿的睡眠特点，安抚入睡困难的幼儿；
4.巡视幼儿午睡情况，发现异常，及时处理和记录，不做与午睡管理无关的事；
5.组织幼儿按时有序起床，指导幼儿穿衣、整理；
6.午睡前后检查幼儿身体健康状况，发现携带异物代为保管；
7.起床后，提醒幼儿如厕、洗手、洗脸、饮水。
保健医生：
1.检查各班睡室、床具及床上用品的安全和卫生情况，必要时指导保育员工作；
2.巡查各班幼儿的睡眠情况，发现问题及时处理。
【说明】
1.三岁到六岁儿童每日午睡以2-
2.5小时为宜，可以根据季节适当调整时间；
2.保教人员结合幼儿的年龄特点，有针对性地指导幼儿自我服务；
3.幼儿园可安排专人看护不需午休或者提前醒来的幼儿，让幼儿在空闲场地安静活动；
4.保教人员指导家长在家中创设适合幼儿睡眠的环境，提醒幼儿保持良好的睡眠习惯；
5.夏季睡眠室要防暑防蚊，冬季要保暖。
生活活动【离园】
幼儿：
1.将椅子、玩具等归位，摆放整齐；
2.整理仪表，携带自己的物品离园；
3.主动和教师、小朋友道别，愉快离园；
4.不跟陌生人走。
保育员：
1.协助教师做好幼儿离园前的准备工作；
2.配合教师组织幼儿安全离园，必要时与家长交流幼儿在园生活情况；
3.全面做好班级清洁、消毒工作。
教师：
1.引导幼儿离园前进行自主游戏，避免长时间消极等待；或鼓励幼儿离园前参与整理班级环境，形成集体服务意识；
2.指导幼儿整理仪表，携带好自己的物品，进行安全教育；
3.引导幼儿主动和教师、小朋友道别；
4.确认身份后方可允许家长接走幼儿，并及时与家长交流幼儿情况。
保健医生：
巡视各班卫生、消毒工作情况。
【说明】
1.管理人员离园时段加强巡查，发现问题及时处理；
2.保安人员按规定装备防护器材上岗，维护离园秩序，防止不明身份人员入园；
3.家长凭接送卡接送孩子。非委托者来园接幼儿，保育人员须向家长确认；
4.晚接幼儿须送交值班人员，做好交接记录；
5.最后离开教室者关好门窗、水电。
体育活动【集体活动】
幼儿：
1、着装便于运动，情绪愉快，积极参与，倾听要求；
2、遵守常规，服从教师安排，有自我保护意识，身体不适时，主动告知保教人员；
3、知道体育器械、器材的玩法和简单功能，爱护器材，根据要求积极尝试新玩法；
4、乐于和同伴分享互学，能运用协商、讨论、合作等方法解决矛盾冲突；
5、掌握走、跑、跳、攀爬、投掷、钻、平衡等各种基本动作技能，能够坚持活动一段时间；
6、活动后，配合保教人员将体育器材收拾和整理好；
7、能与教师和同伴分享体育活动中的感受。
教师：
1、保证走、跑、跳、攀爬、投掷、钻、平衡等各种基本活动的开展，包括准备与热身、基本练习、放松与整理三个部分；
2、根据幼儿发展水平选择、安排适宜的体育活动，重视幼儿基本动作发展，促进幼儿运动技能均衡发展；
3、着装适宜，口令清晰，动作规范，活动游戏化；
4、活动前，布置好场地，检查器械及场地是否存在不安全因素；
5、检查幼儿服饰的适宜性，尤其留意幼儿的围巾、鞋带和衣服外加饰物的安全性等；组织幼儿做好锻炼前准备，培养幼儿运动的兴趣；
6、建立运动的基本常规，引导幼儿学会正确使用体育器材在运动中保护自己；
7、鼓励幼儿参与体育教学活动，鼓励幼儿在安全条件下探索和创造新玩法；
8、观察幼儿运动，发现危险行为及时阻止；幼儿受伤或身体不适，要及时处理并告知家长；
9、活动结束后进行小结，鼓励幼儿大胆说出自己的体验和想法；引导幼儿收拾器材，整理活动场地。
保育员：
1、活动前，了解活动内容，协助教师准备活动材料、器具和场地；
2、观察幼儿的运动情况，指导和帮助个别有困难和不专心的幼儿；
3、发现幼儿受伤或身体不适，及时报告教师并送往保健室；
4、协助教师收拾场地，整理器械；
5、活动后，提醒幼儿洗手、饮水，适当添加衣物。
保健医生：
1、培训保教人员正确处理幼儿意外伤害；
2、指导保教人员在活动中做好特殊幼儿的护理工作，合理调节幼儿的运动量，抽查幼儿的运动量；
3、巡视全园，留心场地和器械、器材的使用情况，发现安全隐患及时上报
处理；
4、幼儿身体不适或者意外受伤时，及时检查或送至医院就医，上报园长，尽快与家长联系。
说明：
1、充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿的肌体；
2、幼儿每天户外活动不少于2小时，其中体育活动不少于一小时，高温天气可酌情减少；与幼儿自制体育器械；
3、阴雨天，充分利用走廊、门厅、长廊、屋顶平台等场地，合理安排各班体育活动。
体育活动【自选活动】
幼儿：
1、着装便于运动，情绪愉快，积极参与，倾听要求；
2、遵守常规，服从教师安排，有自我保护意识，身体不适时，主动告知保教人员；
3、知道体育器械、器材的玩法和简单功能，选择自己喜欢的体育器材或活动；
4、爱护器材，敢于自主尝试新玩法，乐于创造新游戏；
5、乐于和同伴分享体育器材，能运用协商、讨论、合作等方法解决矛盾冲突，制定并遵守规则；
6、活动后，配合保教人员将体育器材收拾和整理好；
7、能与教师和同伴分享体育活动中的感受。
教师：
1、选择合适的场地，保证幼儿运动的空间；
2、做好幼儿运动的准备，投放丰富和多功能性的体育器材，检查运动器械的安全性；
3、检查幼儿服饰的适宜性，尤其留意幼儿的围巾、鞋带和衣服外加饰物的安全性等；；
4、给幼儿自选器械的机会，与幼儿共同建利游戏常规，教会幼儿自我保护；
5、鼓励幼儿积极参与各种运动，及时鼓励幼儿的新玩法；引导幼儿用多种方法使用器械，并与同伴分享、合作；
6、观察幼儿的运动情况，关注和回应幼儿的个体需要；
7、运动结束前，提前提示幼儿，让幼儿做好心理准备；
8、活动结束后，可鼓励幼儿踊跃分享感受和经验，并给予点评；引导幼儿收拾器材，整理活动场地。
保育员：
1、活动前，了解活动内容，协助教师准备活动材料、器具和场地；
2、观察幼儿的运动情况，指导和帮助个别有困难和不专心的幼儿；
3、发现幼儿受伤或身体不适，及时报告教师并送往保健室；
4、协助教师收拾场地，整理器械；
5、活动后，提醒幼儿洗手、饮水，适当添加衣物。
保健医生：
1、培训保教人员正确处理幼儿意外伤害；
2、指导保教人员在活动中做好特殊幼儿的护理工作，合理调节幼儿的运动量，抽查幼儿的运动量；
3、巡视全园，留心场地和器械、器材的使用情况，发现安全隐患及时上报处理；
4、幼儿身体不适或者意外受伤时，及时检查或送至医院就医，上报园长，尽快与家长联系。
说明：
1、保教人员观测幼儿户外体育运动量，做好防寒防暑准备；
2、保教人员明确户外场地的职责和分工，保证幼儿在视线范围内活动，发现问题互相协助，及时解决；
3、可适当安排混班、混龄自选体育活动。
体育活动【早操或课间操】
幼儿：
1、喜欢做操且积极参加做操活动；
2、有序进场，不推挤，不嬉闹；有序取放、合理使用做操器材；
3、整理衣物为做操作准备，需要增减衣物告诉教师；
4、动作合拍，协调有力，能够自觉和同伴
5、做操结束，在教师指引下有序离场。
教师：
1、根据幼儿年龄特点安排操节内容，结构合理、运动量适当、时间适宜，可适当设计幼儿互动、创编环节；
2、检查和指导幼儿自行整理服饰带领幼儿有序进场；
3、教师着装适宜，精神饱满，示范准确，做操时注意观察幼儿动作、情绪、节奏及身体状况等；
4、配班教师观察和适时记录幼儿动作、情绪、节奏及身体状况，便于事后评价；
5、做操结束，引导幼儿有序收拾做操器械，带领幼儿有序离开。
保育员：
1、协助教师带领幼儿有序入场；
2、做操后，协助教师指导幼儿收拾做操器械，整理场地；
3、做操后，提醒幼儿饮水、擦汗和增减衣物。
保健医生：
1、培训保教人员正确处理幼儿意外伤害；
2、指导保教人员在活动中做好特殊幼儿的护理工作，合理调节幼儿的运动量，抽查幼儿的运动量；
3、巡视全园，留心场地和器械、器材的使用情况，发现安全隐患及时上报处理；
4、幼儿身体不适或者意外受伤时，及时检查或送至医院就医，上报园长，尽快与家长联系。
说明：
1、早操或课间操为幼儿园自选活动；
2、合理安排做操时间和室内外活动空间，为幼儿安排适宜的做操场地；
3、根据幼儿的年龄特点、兴趣，音乐的特性选择操节音乐；操节音乐和内容每学期更换一次。
自由活动【自主游戏活动】
幼儿：
1、积极参加自己喜欢的游戏活动，主动选择自己喜爱的材料、场地、伙伴等开展游戏；
2、合理使用和爱护游戏玩具和材料；
3、有自我保护意识，知道基本的安全常规，避免危险发生；
4、游戏过程中情绪愉快，表现出持续的专注力；
5、能协调和运用肢体动作和感官、材料和空间、同伴和成人进行游戏，遇到困难时积极想办法解决；
6、发生游戏冲突时，能用恰当的方法表达自己的想法和需要，倾听同伴意见，尝试用协商、合作、分享、轮流和等待等方法解决；
7、游戏结束后，按要求整齐规范地整理玩具、材料及场地。
教师：
1、每天为幼儿提供连续不少于1小时的自主游戏时间，充分创造条件让幼儿进行自主游戏；
2、综合考虑本园、本班空间大小、活动人数、活动内容等因素，适度调整室内外游戏活动的空间，保证幼儿足够的游戏空间；
3、根据幼儿年龄特点和兴趣，提供安全卫生、种类丰富、层次多样的游戏材料及器械，根据幼儿的发展需要，及时调整和补充游戏材料和器械；
4、根据主要功能，将材料归类摆在高度适宜的固定位置，便与幼儿自助取放、搭配和随意组合；
5、与幼儿共同建立游戏规则，引导幼儿正确安全使用玩具材料和器械，自觉遵守游戏规则；
6、鼓励幼儿自主确定游戏内容，选择游戏材料和同伴；帮助幼儿解决自主选择时的困难和矛盾；
7、用合适的方法观察记录幼儿游戏的情况，理解幼儿的行为，并以适当的方式分享幼儿的体验；
8、适时指导幼儿游戏，引导未投入游戏的幼儿参与游戏，适当回应幼儿的特殊需要；
9、鼓励幼儿与材料、与教师、与同伴积极互动，促进幼儿全面发展；
10、鼓励幼儿在自己经验基础上自发开展游戏，鼓励假象游戏；适时指导幼儿游戏，引导未投入游戏的幼儿参与游戏，适当回应幼儿的特殊需要；
11、游戏结束前，提前给以信号，让幼儿有心理准备；在保证室内外游戏时间的同时，给幼儿一定的弹性时间；如有必要，游戏可适当延长5-10分钟；
12、游戏结束后，与幼儿一起分享游戏的感受。
保育员：
1、活动前，了解活动内容，并协助教师准备材料、器具和场地；
2、活动中，协助教师做好幼儿安全及日常生活工作；
3、协助教师做好观察记录工作；
4、配合教师指导幼儿自主游戏，处理突发事件；
5、熟悉幼儿的身心特点，注意照顾有特殊需要的幼儿；
6、活动结束后，引导幼儿收拾游戏材料、器具和场地；
7、定期清洗、消毒游戏材料，协助教师及时增减玩具。
保健医生：
1、及时处理幼儿游戏中突发的身体不适；
2、处理由幼儿矛盾引起的身体伤害时，借机教育幼儿，进行心理疏导；
3、幼儿意外受伤时，及时检查或送至医院就医，上报园长，及时与家长联系。
说明：
1、保教人员要关注各类游戏对幼儿发展的价值，在游戏中渗透教育；
2、夏季10:00--16:00之间，不要组织幼儿在暴晒的户外场地活动；阴雨天气和台风季节，充分利用走廊、大厅、楼顶平台、功能室等场地，合理分配各班的游戏活动场地；
3、保教人员合理投放结构化程度不同的游戏材料；家园合作，共同收集自然物、废旧材料、半成品等，自制游戏材料和玩教具；
4、小班可设置4--6个活动区，中大班5--8个；可适当安排混班、混龄游戏活动；
5、定期对园内大型器械进行安全检查、作好记录。
学习活动【活动准备】
幼儿：
1、对学习活动感兴趣，愿意参与讨论有关学习活动准备的话题，表达想法，明确任务；
2、乐于收集信息，学习物品和材料等愿意分享；
3、愿意协助教师做一些力所能及的准备工作；
4、能在教师的指导下做好生活准备，比如如厕、喝水等。
教师：
1、充分了解幼儿经验制定活动计划，根据当天实际情况，适当调整具体的教学方案；
2、根据学习目标、学习内容以及幼儿兴趣、能力和需要，合理分配集体、小组或个别活动的时间；
3、集体学习的准备：幼儿座位的摆放满足师幼互动的需要；教具、课件或展示板的位置以及呈现方式，便利于幼儿平视，确保每位幼儿都能清楚看见；学具便于取用；调试所需要的电脑、录音机、播放器，确保使用；
4、小组学习的准备：根据学习任务或幼儿的能力、性别、个性特点等要素合理分组，鼓励幼儿自由分组；小组人数适宜；合理安排各活动区域的特点，避免互相干扰；材料摆放便于幼儿之间的合作；教师分工指导幼儿；
5、个别学习的准备：根据个体需要投放材料；合理规划学习空间，动静分隔，尽量避免互相干扰。
保育员：
1、了解幼儿学习活动的内容和要求，以便恰当配合；
2、协助教师准备学习环境，摆放教具、学具及小组或个人操作材料。
保健医生：
定期检查玩教具和操作材料的安全和卫生。
说明：
1、均衡安排学习内容，注重五大领域的相互渗透，动静结合，促进幼儿的身心和谐全面发展；
2、防止“小学化”倾向。避免抽象、单调、机械的学习方式；避免机械背诵为主的教学活动；避免使用小学课程和教材及以奥数、珠心算、书写拼音和专门识字等内容进行教学，可以由教师和幼儿适当选择学习内容。
学习活动【活动实施】
幼儿：
1、安静倾听，主动思考，乐于提问，积极回应，交流分享；
2、回答问题时，能清楚、大方地表达自己的想法；
3、在教师的指导下，能认真进行观察、操作、以图画或符号的方式进行记录等，并合理选取所需材料；
4、明确任务与责任，能够持续一段时间专注于一项任务，遇到困难时能积极想办法解决；
5、与同伴合作学习，友好协商，不打扰他人的学习活动；
6、能用自己喜欢的方式（动作、语言、音乐、绘画、手工与扮演等）表达自己对学习内容的理解。
教师：
1、采用游戏、谈话、实验、操作、实地参观、欣赏、表演等多种方式开展教学活动，激发幼儿学习的兴趣和动机；
2、尊重幼儿的选择，协助幼儿合理计划小组活动或个别活动，明确小组成员分工或个人具体任务，引导幼儿协作；
3、注意观察幼儿的行为表现及情绪，耐心倾听和积极回应幼儿的意见和想法，充分肯定幼儿的进步；
4、清楚地提出问题，给幼儿一定的思考时间，根据幼儿的理解能力，适当解释，鼓励幼儿追问；
5、积极与幼儿互动，耐心等待不善表达的幼儿并予以机会；对于幼儿无法即时回答的问题，灵活引入后续学习中；
6、充分满足幼儿观察、操作、体验的需要，引导幼儿发现问题，鼓励幼儿尝试通过合作解决问题；
7、根据突发事件或幼儿回应学习活动的状况，灵活增减学习活动环节，将预设内容和生成内容有机结合；
8、在学习活动结束环节，反思教与学的效果，鼓励幼儿思考、分享遇到的问题及其解决方案。
保育员：
1、关注幼儿学习过程的安全问题，协助教师处理突发事件；
2、适当引导或纠正注意力不集中、坐姿不规范、倾听习惯不好的幼儿的行为；
3、学习活动结束后，协助教师和幼儿整理现场。
保健医生：
1、及时处理安全隐患和幼儿不适；
2、指导保教人员在教学活动中做好卫生保健工作；
3、巡视检查教学活动中教师对幼儿健康状况、卫生习惯养成的关注度，及时给予提示或指导。
说明：
1、采用集体、小组、个别多种形式开展学习活动，减少整齐划一的集体学习活动，大班每天最多不超过一小时，中班和小班适量减少；
2、小班和中班以小组和个别形式为主，可以安排在各个活动区域里进行；允许幼儿以不同的速度学习；
3、集体学习的目的是帮助和扩展儿童自主学习所获得的经验，使其系统化和提升；如果能通过日常生活或游戏进行学习且能达到教育目标的内容，则不需要进行集体学习；
4、学习活动可以在班级活动室或专门活动室里开展，还可以在幼儿园的廊道、大厅、操场等公共空间，以及社区、公园或文化广场等地方开展；
5、采取适当策略帮助幼儿顺利进行活动之间的过渡转换，减少集体转换，避免过度等待。
如何有效开展小组合作学习活动 二完小聂春雨9月28日 新的课程标准指出，我们的教学，要教会学生与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，强调应重视引导学生建立新的学习方式。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。因此，小组合作学习是时代赋予教学活动的要求。在语文教学中如何有效地开展小组合作学习活动，我结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。 一、合作小组的建立 小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。通过学生的讨论，在组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。如可以四人一组,小组成员进行分工：一是小组长，主持小组讨论，分配发言机会，协调学习进程,带头示范；二是记录员,记录小组内合作学习过程中的意见。三是报告员，搜集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。四是检查员，检查、督促、确认小组成员的学习情况，负责观察组员合作技巧，发言是否积极，声音是不是太大了，谁没有参加讨论,有没有利用礼貌用语等。小组分工明确，积极性高，通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责情况进行自评和他评，然后找出不足，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在完成任务的过程中培养合作技能。 二、合作学习中应注意的问题 1、合作学习前应留给学生足够的独立思考时间 合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。 2、要注意培养学生良好的倾听习惯 要强调合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。 3、要注意宁少勿滥，抓住契机。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效地参与合作学习。 三、小组合作学习的内容 在教学实践中，我结合新课程标准的要求，在不同的教学目标下，选择了不同的内容，进行小组合作交流。 1、预习合作。 学生预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。小组合作预习，更是提高课堂教学质量，培养学生合作探究精神的重要手段。教师有意识培养学生小组合作预习习惯，逐步培养学生预习的主动性。学生交流预习情况，大胆发表自己的见解和困惑。教师及时检查预习效果，表扬预习较好的小组。这样，课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，并能在一种融洽的氛围中完成学习任务。 2、朗读合作。
东汉王朝崩溃的原因：东汉后期，外戚、宦官交替专政，争权夺利，政治极为 黑暗，同时在农民起义的打击下彻底崩溃。 黄巾起义的时间：184年人物：太平道张角地点：黄河南北 黄巾起义导致的结果：虽然失败了，但是沉痛打击了东汉王朝的统治，形成了 封建军阀割据势力。 曹操初期势力范围：河南中北部 曹操初期行动及策略：1.挟天子以令诸侯；2.开垦耕种，发展农业生产。 <二>赤壁之战 <三>魏、蜀、吴三国鼎立 三国鼎立局面形成的时间：222年，孙吴建立。 活动二：同学们，请大家继续用5分钟时间阅读课本第83页的三国鼎立形势图，重 新用自己的方式画出来，全班分享。 三、问题梳理，总结提升。各小组用2分钟的时间对本节课的收获进行交流，然后全班分享。 四、问题训练，巩固提高 下面轻同学们用10分钟的时间完成《问题训练单》上的内容，要求像考 试一样认真审题，独立完成。 【板书设计】 【作业设计】 一、选择题
1．“发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。吏不必可畏，小民从来不可轻。”这首歌谣反映了哪一时期，由于赋税繁重，瘟疫流行，人民已经无法忍耐的不满情绪（D） A．周朝末年 B．秦朝末年 C．西汉末年 D．东汉末年 2.官渡之战中曹操取胜的主观原因是（A） A.采取了正确的计策 B.军事力量强大 C.取得了民心 D.袁绍刚愎自用 3.右图反映的是哪一场战役（D） A.长平之战 B.桂陵之战 C.官渡之战 D.赤壁之战 4.某班同学在学习了官渡之战和赤壁之战后 展开了讨论，分析得出这两次战役的一些共同点， 其中不正确的是（C）①都是三国鼎立局面形成 过程中的著名战役②都有曹操率军参加③都导 致三国鼎立局面的形成④都是正义的一方获胜 A.①② B.①④ C.③④ D.②③ 5.有人为曹操翻案时说：“如果说曹操篡汉是为汉贼，岂不是儿子产生老子？”这里“儿子产生老子”的含义是（A） A.曹丕废汉自立使曹操背负骂名 B.曹丕废汉自立是从曹操开始 C.曹操废汉自立是从曹丕开始 D.曹操废汉自立使曹丕背负骂名 6.结束三国鼎立局面，重新统一中国的王朝是（C） A.曹魏 B.东晋 C.西晋 D.前秦 7.以下选项符合三国鼎立局面形势图的是（B） 8.曹操在《蒿里行》里写道：“白骨露於野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”诗中描写的这一惨景发生在（B） A.东汉初年 B.东汉末年 C.三国 D.西晋 9.曹操迎汉献帝到许(今许昌)，控制皇帝，用皇帝的名义向其他军阀发号施令，这在我国历史上叫（A） A.“挟天子以令诸侯” B.“拿皇帝威慑群臣” C.“号令天下以树威” D.“迎汉入许建号令”
思想政治教育活动实施方案 根据长城管发［2012］3号关于《**市城管行政执法队伍第一专题思想政治教育活动实施方案》的要求，为开展好争当雷锋精神传人，弘扬社会文明新风第一专题思想政治教育，确保活动取得实效，特制定本方案。 一、教育目的 深入贯彻党的十七届六中全会精神，充分发挥雷锋家乡学雷锋的优势，通过开展争当雷锋精神传人，弘扬社会文明新风主题教育，采取有效措施切实推动学雷锋活动，体现常态要求，焕发时代风采，使雷锋精神深深融入执法队伍建设发展、建设和谐城管的生动实践，成为激励大队全体队员奋力前行的不竭动力。 二、时间安排 2012年2月至3月，共3天。 三、方法步骤 认真贯彻新时期学雷锋活动的群众性和实效性、常态化和时代化原则，落实三个贴近(贴近实际、贴近生活、贴近群众)和三个结合(与文明创建、思想道德建设、一推四公开相结合)，以争当雷锋式先进个人、争创雷锋号单位为重要抓手，实施创评工程；以学习雷锋好榜样为主线，开展更加形式多样的文化活动，力求氛围浓厚、影响广泛、效果明显。 (一)搞好全面动员，确保思想统一。召开干部职工大会，对教育进行深入动员部署，明确教育目的、内容、方法及要求，达到认识提高，思想统一。认识组织队员参加市局统一进行的专家授课。 (二)坚持活动牵引，紧密结合实际。学习雷锋活动主要开展好六大活动：1、精心组织学雷锋宣传活动。按照全市统一部署，广泛宣传，深入发动，做到墙上有贴、报上有文、电视有影、广播有声、网上有贴。大队、中队要贴有学雷锋的标语、口号，设有学雷锋专栏。2、精心组织参观学习活动。以相约雷锋故乡为主题，以支部为单位自行组织干部职工到雷锋纪念馆参观学习或在雷锋同志雕像前举行宣誓活动。3、精心组织学雷锋为民服务活动。各中队要广泛动员全体执法人员争做雷锋精神传人、弘扬社会文明新风，积极开展争做好人好事活动(每人做一件好事，并做好记录)。大队政工科牵头组织义工群，继续深化帮扶地图，把学雷锋活动落到实处。4、精心组织演讲比赛活动。围绕雷锋精神时代内涵的时代化、常态化、大众化的要求，大队将组织开展一场以在新的历史条件下向雷锋同志学习学什么怎么学谁来学及我身边的活雷锋等为主题的演讲比赛。各支部推选一名队员参加大队演讲活动，前两名推荐参加市局演讲。5、精心组织摄影展览活动。大队开展一次感动**、感动身边的人我身边的活雷锋为主题的摄影比赛。3月1日前，推荐优秀作品到市局参加评比展览。6、精心组织雷锋歌曲大家唱活动。在全大队掀起学唱雷锋歌曲的活动。以支部、中队为单位组织学唱雷锋歌曲，让学雷锋活动成为新时代的主旋律。激励广大干部职工遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、乐于助人。 (三)创优评先，表彰推介。一是组织好对演讲比赛、摄影展览等主题活动，开展评比进行评比表彰。二是组织好先进单位和个人评比。按市局要求2月13日前推选2个雷锋式中队、雷锋式示范岗，推选2名雷锋式执法干部，坚持把群众身边看得见、立得起、走得远、叫得响的先进典型推选出来，确保先进典型可敬、可信、可亲和可学。 四、活动要求 1、加强领导，明确责任。各中队、科（室）要站在讲政治、讲大局的高度，深识开展此次教育活动的重要性，政工干部负责主抓，中队长全面配合，落实责任，认真组织开展好第一专题教育。 2、广泛宣传，营造氛围。各中队、科（室）要结合实际，配合大队开展好学教活动。全面发现推荐身边的学雷锋典型，充分运用各种方法宣传学雷锋先进集体、先进个人的优秀事
初中数学课堂小组合作学习活动案例赏析 泸州石油中学黄天驿 课堂小组合作学习已经成为重要的课堂教学形式，探究它的应用条件、方式等对提高教学有着重要的意义。数学课堂教学注重实践性、操作性和思维培养，特别重视知识过手。在语文等课上看到的合作学习，通常的情景就是老师提出一个（组）问题，小组成员个人阅读教材等文本，讨论，然后通过师生对话方式解决问题。其中的思维活动一般是直接用文本中语句回答，或对文本稍加提炼、概括即可回答。数学课也有类似形式的合作学习，但走过场的较多。如何在小组合作学习中，真正做到目标具体、任务明确，充分发挥各个组员的作用是发挥合作学习作用的关键问题。“有事例子很说明问题（牛顿）”，老师们往往是通过案例来学习教学的。我收集、整理和撰写了一些初中数学课堂小组合作学习活动的案例，写上简单的评述，期望带给我自己一些启发，也希望引起同行共同探讨。 一、针对开放性较大的内容开展小组合作学习 案例1：利用函数图象分析下列问题： （1）对于一次函数y=2x+3，当自变量x 的值增大时函 数y 的值有什么变化？对于一次函数y=-2x+3呢？ （2）观察图中各个一次函数的图象，你发现了什么规 律？ 教师在教学时采用如下的处理方法： 师：我们已经知道，一次函数的图象是一条直线，因此， 画一次函数b kx y +=的图象时，只要画出图象上的两个 点，就可以画出这个函数的图象了。请以小组合作的方式完成下列问题： （1）分别画出函数34 3,21,32,32+-==+-=+=x y x y x y x y 的图象； （2）观察各个一次函数的图象，你能得到哪些规律？ 学生分工：每人分别画其中的一条直线，思考其中的规律。 学生合作：每人把发现的规律与同伴交流，并利用同伴的图象验证自己发现的规律；讨论、归纳所发现的规律，形成小组的观点，并用文字表达。最后小组派代表汇报结论。 在这个小组合作学习的设计中，比较明显地体现了合作意识的行为表现：从分工到合作，其中包含了对同伴的信任——每人承担其中的一部分任务；同伴的相互帮助、鼓励——速度慢的、不会画图象的（包括图象画错的），可以得到同伴的帮助；和谐的人际关系——与同伴交流发现的规律、利用同伴的图象验证规律；集体的力量——讨论、归纳所发现的规律，形成小组的观点，还有由此产生的合作意识、合作能力等等。 这是一个开放性较大的合作学习内容，即答案不唯一的问题，其中第（1）问题起到了两个作用，一是层次相对较浅，对于大多数同学都不难发现其变化规律，它的目的是面向全体同学，体现了合作学习内容的层次性，二是为解决第（2）问题提供了思考方向；而第（2）问却是个发散性极大的问题，根据图象，不同层次的学生可以得到不同层次的结果，可以从图象的增减性考虑，可以从图象经过的坐标象限考虑，可以从图象与坐标轴的交点位置考虑，也可以从图象的轴对称性考虑。通过这个问题的合作学习，可以起到思维互补的作用。 二、针对有多种解法问题设置小组合作学习
苏教版（2016版）初中语文七年级下册第五单元 修改文章专题训练（运用修辞方法，提高表达效果） 妙用修辞增文采，巧妆妙扮亮起来 课堂学习活动单 【学习目标】 1．熟悉各种修辞方法的特点以及运用方式。 2．学习恰如其分地运用修辞，提高表达效果。 3．总结学习心得，养成修改文章的习惯。 【活动方案】 活动一、比一比，发现修辞的魅力。 阅读并比较下面的两段话，哪一段更富有表现力？它是用什么方法使语言更富有魅力的？ 叶圣陶《一粒种子》（童话） 【原文】田中心的一方泥里，有碧绿的一线露出了，隔几天，碧玉一般的茎条挺出来了。再隔几天，开出一朵美丽到说不出的花来，颜色是红的。 【改文】没几天，在埋那粒种子的地方，碧绿的像小指那样粗的嫩芽钻出来了。又过了几天，拔干，抽枝，一棵活像碧玉雕成的小树站在田地里了。梢上很快长了花苞，起初只有核桃那样大，长啊，长啊，像橘子了，像苹果了，像柚子了，终于长到西瓜那样大，开了。瓣是红的，数不清有多少层，蕊是金黄的，数不清有多少根。 小提示：先比较两个句子不同的之处，再分析其是如何来写的。 （自主阅读思考比较→全班交流） 活动二、品一品，感受修辞的魅力。 品读经典，辨一辨，说说下列各句用了何种修辞方法，并试作简要分析。 1．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》） 2．外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。（高尔基《童年的朋友》） 3．有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。（梁衡《夏》） 4．山在燃烧，水在燃烧，天空也在燃烧。（王充闾《火把节之歌》） 5．秋水和风一样地明澈。“点秋江白鹭沙鸥”，就画出了这份明澈。（罗兰《秋颂》）6．我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也就是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？（贾平凹《月迹》） （自主品读、思考→小组交流→全班交流）
江苏教师考试：教师必读—浅谈《学记》中的教育思想 江苏教师考试群： 248628080 江苏省教师招聘（https://www.doczj.com/doc/8e6573792.html,/）考试笔试内容一般包括公共知识和专业知识，其中公共知识包括基础教育课程改革理论、教育学、心理学、教育法规、教师职业道德、时政及其它综合知识。幼儿教育、特殊教育、职业教育等专业只考公共知识部分。专业知识，即语文、数学、英语、计算机、生物、物理、化学、地理、历史等。面试采取说课、讲课的方式进行。有的地区只说课，不用讲课;有的地区以讲课为主。具体考试内容参照各地的人事考试网。 江苏公务员考试网会及时发布中公教育最新研发成果，历年江苏教师招聘考试大纲及真题，及相关复习备考资料，配套练习题等供考生巩固学习，助力广大考生在2014年江苏教师招聘考试中取得事半功倍效果。 《学记》乃孟子的学生乐正克所著，早在春秋战国时期，就已经成为当时学生的必修课。它作为先秦儒家教育思想的总结，是世界上最早的教育理论专著，被誉为“教育学的雏形”。其全文虽不过1229个字，但却记载了我国先秦时期的教育思想和教育制度。《学记》全文言简意赅，详细阐述了诸多教育问题，从正反两个方面总结了儒家的教育理论和经验，系统阐发了教育的作用和任务、学校制度、教育目的、教学原则、教师的地位和作用、师生关系等等。中公教育讲师侯婷婷从《学记》教育的地位和作用、教育教学原则、以及师生关系思想等几方面进行剖析。作为中国古代系统地阐述教育思想的文献，《学记》的影响已经超越了时空的界限。在步入21世纪的今天，回首这一经典论述，不仅有助于我们感悟古人教育思想的真谛，而且对我们当今的教育仍有重大的启迪。 (一)《学记》中强调的教育的地位与重要性 1.教育的地位 《学记》的开篇首先强调了教育的重要性及其战略地位。“发虑宪，求善良，足以谀闻，不足以动众;就贤体远，足以动众，未足以化民，君子如欲化民成俗，其必由学乎。”这就告诉我们，统治者懂得发布政令、善于谋划国家大事，只能获得小的声誉，不能耸动民众;招贤纳良，体恤反对者，可以耸动民众了，但还不能教化百姓。统治者如果想把统治思想贯彻下去，并且充分地体现出来，必须首先做好教育事业。这实际上表明了作者的一种价值观，即将教育放在优先发展的战略地位。 2.教育的重要性 《学记》还进一步强调了教育的重要性：“玉不琢，不成器;人不学，不知道。是故，
精心整理两学一做学习教育党课讲稿 同志们：党中央决定，今年在全体党员中开展学党章党规、学系列讲话，做合格党员学习教育，这是继党的群众路线教育实践活动、三严三实专题教育之后，深化党内教育的又一次重要实践，也是面向全体党员从集中性教育活动向经常性教育延伸 要做好这次学习教育，就要充分认识到它的“风向标”意义，把这项活动作为进一步深化全面从严治党的重要举措，作为保持发展党的先进性和纯洁性的重大政治任务来对待。 二、两学一做开展的背景 如今，在我们国家，要攀登上全面建成小康社会的“山头”只剩下最后几步，实现
中华民族伟大复兴的征程也胜利在望。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我国的社会主义建设正在跨越这样一个历史瓶颈，需要全体共产党人凝心聚力，坚持下去，不断地开展工作，引领和感召全国人民一起来“爬坡过坎”。这也就是中共中央在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育的大背景。 三、正视自身存在的问题 有 四、两学一做的主要要求 开展“两学一做”学习教育，基础在学，关键在做。要增强针对性，“学”要带着问题学，“做”要针对问题改。着力解决一些党员理想信念模糊动摇的问题，主要是对共产主义缺乏信仰，对中国特色社会主义缺乏信心，精神空虚，推崇西方价值观念，热衷于组织、参加封建迷信活动等；着力解决一些党员党的意识淡化的问题，主要
是看齐意识不强，不守政治纪律政治规矩，在党不言党、不爱党、不护党、不为党，组织纪律散漫，不按规定参加党的组织生活，不按时交纳党费，不完成党组织分配的任务，不按党的组织原则办事等；着力解决一些党员宗旨观念淡薄的问题，主要是利己主义严重，漠视群众疾苦、与民争利、执法不公、吃拿卡要、假公济私、损害群众利益，在人民群众生命财产安全受到威胁时临危退缩等；着力解决一些党员
2021届高考物理一轮复习热点题型归纳与变式演练 专题02 运动学图像 【专题导航】 目录 热点题型一运动图象的理解 (1) （一）t x-图像的理解及应用 (3) （二）t v-图像的理解 (4) 热点题型二两类常规运动图象的区分 (7) 热点题型三运动学图像在实际问题中的应用 (8) 类型一根据题目情景选择运动图象 (9) 类型二根据图象信息分析物体的运动规律 (9) 类型三图像的转换 (12) 热点题型四“四类非常规运动学图像”的理解与应用 (14) 类型一a－t图象 (14) 类型二x t－t图象 (15) 类型三v2－x图象或x－v2图象 (17) 类型四x－v图象 (18) 【题型归纳】 热点题型一运动图象的理解 【题型要点】1．运动学图象主要有x－t、v－t、a－t图象，应用图象解题时主要看图象中的“轴”“线”“斜率”“点”“面积”“截距”六要素：
2.三点说明 (1)x－t图象与v－t图象都只能描述直线运动，且均不表示物体运动的轨迹； (2)分析图象要充分利用图象与其所对应的物理量的函数关系； (3)识图方法：一轴、二线、三斜率、四面积、五截距、六交点． 3.x－t图象、v－t图象、a－t图象是如何描述物体的运动性质的 （1）x－t图象中，若图线平行于横轴，表示物体静止，若图线是一条倾斜的直线，则表示物体做匀速直线运动，图线的斜率表示速度； （2）v－t图象中，若图线平行于横轴，表示物体做匀速直线运动，若图线是一条倾斜的直线，则表示物体做匀变速直线运动，图线的斜率表示加速度； （3）a－t图象中，若图线平行于横轴，表示物体做匀变速直线运动，若图线与横轴重合，则表示物体做匀速直线运动． 【解题方法】运动学图象问题常见的是x－t和v－t图象，在处理特殊图象的相关问题时，可以把处理常见图象的思想以及方法加以迁移，通过物理情境遵循的规律，从图象中提取有用的信息，根据相应的物理规律或物理公式解答相关问题．处理图象问题可参考如下操作流程：
《学记》中蕴含的经典教育思想 《学记》是先秦儒家典籍《小戴礼记》中的一篇，写作于战国晚期，相传为孟子学生乐正克所作，是中国古代也是世界上最早的一篇关于教育教学的论文。全文只有1200多字，言简意赅，是对我国先秦时期教育理念和教育思想的凝练。 《学记》作为中国古代最早的一篇教育论著，对先秦时期的教育和教学，第一次从理论上进行了较为全面系统的总结。《学记》论述的教育思想主要有以下几个方面： 1、教育作用与目的：《学记》本着儒家的德治精神，认为教育的作用在于服务政治，提出“建国君民，教学为先”以及“君子如欲化民成俗，其必由学乎”的思想。《学记》所主张的教育目的有两个：一是培养具有“建国君民”能力的统治者；二是要“化民成俗”，把人民教化成“安分守己”的顺民。《学记》将教育与政治、社会高度结合起来，把教育当成政治的重要手段，这种观点也是历代封建学者看待教育的基本出发点。 2、教育制度与学校管理：《学记》以托古的方式提出了从中央到地方的学制系统：“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。”这种按行政建制设学的思想，对后世兴办学校有很大影响。在学校管理方面，《学记》提出了一个完整
的教学进程和考查标准。“比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不返，谓之大成。夫然后足以化民易俗，近者悦服而远者怀之，此大学之道也。”这个教学进程设想，一方面明确了教育的总目标，又确定了每个阶段的具体标准和要求，而且逐步深化提高，另一方面，每个阶段要达到的标准中都规定了学业知识和思想品德两 方面的要求，体现了德智并重、循序渐进的特点。 3、教育教学原则：《学记》在综合各家长期教育、教学成功与失败的经验教训的基础上，总结了一套教育、教学原则和方法，这是《学记》的精华所在。第一，教学相长。教与学是教学过程的两个方面，两者是相辅要成的。第二，尊师重道。《学记》明确提出了“师严而道尊”的思想。一方面，《学记》高度评价了教师的作用；另一方面，《学记》又对教师提出严格的要求，既要有渊博的知识和崇高的道德修养，又要熟练掌握教育、教学理论和技能技巧等教师应具备的条件。第三，藏息相辅。《学记》认为正课学习与课外练习必须兼顾，相互补充。第四，豫时孙摩。这是《学记》总结了长期教育、教学中的经验教训，概括出的重要规律，包含四条原则。“豫”是预防性原则，“禁于未发之谓豫”，要求事先估计到可能会产生的不良倾向，采取预防措施；“时”是指及时施教原则，“当其可之谓时”，掌握学习的最佳时机，
如何开展好“两学一做”教育活动 如何开展好“两学一做”教育活动 一项旨在严肃党内教育、严格党内生活的“重大政治任务”——“两学一做”学习教育将在全党深入开展，8000多万党员正在迎来一场新的时代大考。在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育，就是要推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸，把全面从严治党要求落实到每个支部、落实到每名党员，使全党同志牢记并恪守全心全意为人民服务的根本宗旨，以优良作风把人民群众紧紧凝聚在一起，为决胜全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标而努力拼搏。 对于如何开展好这场活动？我觉得可以从以下几个方面来进行：第一，要找准学习教育的“切入点”。只有找对方式，才能取得实效。对于党内教育，现在主要问题是有的教育“接地气”不够、联系实际不紧，说不到党员干部心坎里，激不起思想共鸣。开展“两学一做”，必须找准学习教育的切入点，坚持学习与工作紧密结合，两手抓、两促进，真正把党的思想政治建设抓在日常、严在经常，在统一思想、凝聚人心、调动积极性上下功夫，多一些集中学习、多一些讨论交流、多一些有效载体，以各种基层党员干部易于接受、贴近心声的方式，使学习教育的各项工作更接地气、富有生气、收到实效。第二，创新教育活动方式。以往，我们的教育方式主要是上课，开会，写报告等。对比，我们可以创新教育方式，在以往活动的基础上，开展漫画比赛，歌咏比赛、座谈会等方式进行教育活动。第三，将课程内容重点要点提炼，图文并茂。我们的党课理论性较强，因此，需要丰富凝炼重点要点，方便传播接受。第四，拓展传播教育方式方法。除了传统的纸质媒介，电视，新的微信，微博，论坛等也是我们可以进行传播教育的良好渠道，可以更加快速有效全面得覆盖我们的日常生活，有效的被我们接受。最后，我们开展任何理论教育活动的目的都在于更好的服务于日常工作生活，内化为自己的道德标准，行为准则。因此，我们更要强化后续评比监管工作，持续检查工作。自身的自觉自律固然重要，外部检查监督对于我们的工作而言更为关键，我们不能指望一个人的素质来保证我们的服务质量，更要有外部的监督来确保我们的工作质量。 对于近日我们要开展的党员教育活动，我作为一名基层村官，深刻觉得此项活动非常必要。我们作为一名合格的共产党员，随时接受党的教育，加强自身的党性休养非常重要。只有将党的理论转化为自己的道德标准，才能更好的服务众，更好得在自己的岗位上工作。
课堂学习活动的设计(一) 摘要：课堂学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的学习任务和实现的学习目标及成果形式、学习内容、活动策略和方法来引发学习者自我认知和思维，并在教师的指导下，开展小组协作学习，从而达到学习者发展心理机能的目的，最终实现学习最优化。 关键词：学习活动设计；学习任务；协作学习 一、学习活动的设计 按照建构主义理论，学习者的学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习者认知技能的发展，情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待。课堂学习活动是指课堂上学习者及与之相关的学习群体（包括学习伙伴和教师等）为了实现特定的学习目标而进行的操作活动的总和。课堂学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。群体协作的课堂学习活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用。课堂学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。 二、课堂学习活动的设计 1.学习任务的设计 课堂学习活动的设计最终表现为学习任务的设计。任务的设计在整个教学过程中至关重要。在这里学习任务是指对学习者要完成的具体学习活动的目标、内容、形式、操作流程和结果的描述。学习任务的设计要遵循一定的原则：（1）学习任务要具有真实性，要在学习者面前展现真实的问题空间。问题的真实性不仅有利于意义建构，而且有利于培养学习者解决问题的能力。（2）任务要具有趣味性。趣味性是指问题本身要能够吸引学习者。问题的真实性不能代替问题的趣味性，真实的任务和问题不一定就能引起学生的兴趣。这要求设计者首先要了解学习者，通过调查分析和协商，结合年龄、性别和个人偏好，选择与学习目标一致又能引起学生兴趣的问题和任务；（3）任务具有挑战性。问题应表现出一定的复杂性或有一定的难度，但又是学习者通过努力能够理解和解决的。挑战性的关键在于利用学习者的求胜心理，使任务具有一定的难度。 课堂的学习任务设计不仅要遵循一般学习任务设计的原则，任务本身还要具备这样几个特征：(1)任务的目标明确，活动结果易生成和提交；(2)任务的活动形式不应超出学习者的行为能力之外；(3)任务的完成依赖于网络资源；(4)任务的完成依赖于网络学习伙伴之间的合作和帮助；(5)任务的活动内容应能引发学习者的高级思维活动。 学习任务的设计不是活动的目标，而是为达到既定的教学目标需要完成的训练内容。具体的活动任务设计和学科内容相关。活动任务的设计至关重要，它是学习活动设计中最难也是最具创造性的设计活动。高质量的活动任务不但要将新知识和技能与学习者原有的知识技能联系起来，而且要在新的知识技能与学习者生活经验、实践领域以及学习者的兴趣点之间建立联系，以此促进学习者高级思维能力的训练。 2.把小组协作学习作为基本的组织形式 对于一些内容，学习者通过查阅各种学习资料就可以理解和掌握，教师的指导活动一般就是提供必要的学习材料，为学习材料提供说明等。 学生在解决复杂问题时，小组学习是一种有效的方法。要在班级实行协作学习，首先一点就是要对学习团体及其构成规则进行分析，并考虑学习团体成员之间的劳动分工。教学设计者要通过观察或问卷的方式确定学习者之间的交往规则，并在此基础上明确活动团体的行为规范，即行为准则以及违反行为准则的后果或制裁方法。如果学习行为需要明确的分工，那么还要帮助学习小组公平地确定劳动分工，包括个人的权利和义务、任务的划分、完成的评价
第二章、运动学 【内容要求】 参照系。质点运动的位移和路程，速度，加速度。相对速度。 矢量和标量。矢量的合成和分解。 匀速及匀速直线运动及其图象。运动的合成。抛体运动。圆周运动。 刚体的平动和绕定轴的转动。 一、相对运动： 矢量的相对性公式，以速度为例是： υ相+υ牵=υ绝 υ牵——参考系的速度υ相——质点相对于参考系的速度υ绝——质点对地的速度 用相对运动观点解决直线运动问题 1. 在做自由落体运动的升降机内，某人竖直上抛一弹性球，此人会观察到（） A 球匀减速上升，到达最高点后匀加速下落。 B 球匀速上升，与顶板碰撞后匀速下落。 C 球匀加速上升，与顶板接触后停留在那里。 D 球匀减速上升，到达最高点后停留在空中。 2、将两物体A, B分别以初速v1, v2 同时抛出，v1, v2与水平方向的夹角分别为α和β。在运动中， 以B为参照物，A的速度将（） A 大小，方向都不变。 B 大小不变，方向变 C 大小变，方向都不变D大小，方向都变 3、如图所示，直线L紧贴固定的圆环以速度υ匀速直线运动，圆环的半径为R，当直线与圆环的交点P与圆心的连线与直线的夹角为θ时，求P点的速度和加速度大小。
4、如图所示，细杆L固定不动，半径为R的圆环紧贴杆以速度v匀速向右平移，当圆心距杆为x() 时，求图中交点A的速度大小和加速度大小． x R 5、直杆AC搭在水平面和台阶上，如图所示。A点在水平面上，与台阶接触点为B，当杆与水平面成θ角时，A 点速度大小为υ，方向水平向右，C点速度大小为2υ，则CB与AB的长度之比为多少？ 6、有一轮轴，外轮半径为R，内轮轴半径为r，绳子绕在内轮轴上，以速度υ水平拉动绳子，轮轴沿水平面运动且只滚不滑，另有一板搭在轮轴上，与轮轴相切于P点，A点铰链连接于地面。求板与水平面成α角时其角速度为多大？ v拉出，如图所示。这时线轴沿水平平面无滑动 7、缠在线轴上的线被绕过滑轮B后，以恒定速度 滚动。求线轴中心点O的速度随线与水平方向的夹角α的变化关系。线轴的内、外半径分别为r和R。
基于专题网站的协作学习活动设计与有效教学分析摘要：专题学习网站作为一种新型的网络学习资源，在中小学教育教学领域中得到广泛的应用。它以“专题”整合课程教学内容，在教学中能有效地培养学生的综合运用能力；它提供协商探究工具，更有利于提高学生的网络协作能力。在本研究中，我以自己多年来围绕小学美术的“欣赏篇”课程所设计制作的五个专题学习网站为依托，深入探讨如何借助专题网站为平台，更广泛、有效地进行协作学习活动的设计，并有效实现教学目标、整合教学内容等方面进行分析评价。 关键词：专题网站，协作学习活动设计，有效教学分析 一、问题的提出 1、有效教学对专题学习网站的需要 专题学习网站是围绕某门课程或多门课程密切相关的学习专题而展开深入研究的资源学习型网站。研究资料表明，目前专题学习网站作为一种新的网络教学资源形态正迅速发展，这一网络资源的建立与整合，对教学模式的整体改革与创新无非是一个质的飞跃。而这一信息资源的合理利用，对当前各学科的有效教学来说则是如虎添翼，因此专题学习网站成为了有效教学迫在眉睫的需要。 2、教学模式改革对专题学习网站的需要 协作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略。这种学习方式强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者
合作解决问题，来学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的技能。其中问题讨论式的协作学习是最为普遍的一种具体学习方式，这种学习方式有利于发展学生个体的思维能力，增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力，有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学习者健康情感的形成。能更好地促进学生学习方式的变革。 二、理论的支持 1、建构主义理论为专题学习网站的建立提供了有力的支持 建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授，而是学习者在一定情景下，借助他人（教师或同伴）帮助，利用必要的学习资源，通过意义构建的方式获得。在这样的认知基础上，建构主义学习理论具备了两个方面的特性：即社会性和情景性。其一，强调学习具有社会性，即知识或意义不仅是个人主动建构的结果，而且需要依靠意义的社会共享和协商进行深层的建构。其二，强调学习具有情景性，即学习者理解、建构知识受到特定学习情景的影响，个人的认知结构是在社会交互作用，并与其自身的经验背景相互作用，从而逐步形成与完善起来的。而专题学习网站恰巧能满足这两方面的特性，为学习者提供充足的、广泛的各种社会信息资源，并通过多媒体为学习者创建有效的学习情境，从而有效达到学习的最终目的。因此，建构主义理论为专题学习网站的建立提供了有力的支持。 2、情境学习理论决定了专题学习网站开发与建立的必然因素。 情境学习理论认为，学习过程是个体主动参与共同体实践活动的
怎样让学生积极参与课堂学习活动 一、确立实践活动目标 我们在进行实践活动目标设计过程中，特别关注实践性特征。积极提倡运用调查、采访、观察、实验等行为方法发现和解决问题。因此根据学校培养目标，学生的发展需要，以及学校与社区的课程资源等方面确定了如下实践活动目标：通过创新教育实践活动研究，树立全新的办学理念，优化教研环境，探索出一套创新教育实践活动模式，研究出创新教育实践活动评价标准，走科研兴校、特色活校、质量强校之路。 通过创新教育实践活动研究，使教师达到如下目标： 更新教学理念，树立以人为本思想，促进学生自主研究学习，提高学生的综合实践素质，树立正确的教学观、价值观、学生观、评价观，学习相关理论，提高业务研究水平。通过课题研究，把创新教育实践活动研究内容、形式、结果总结形成实践指导经验。使教师真正成为科研型教师、反思型教师。 通过创新教育实践活动研究，让学生树立新的学习观念，各种能力达到一个新的高度，根据学生的年龄特征、知识结构和能力水平，三个年级的阶段目标具体如下： 一年级主要是培养以交往为主的实践能力。这种以实现人的社会化为目标的实践，重在培养学生的合群性格、协作精神、开朗个性等社交能力及品质。 二年级主要是培养以认识世界为主的实践能力。这种实践重在获取知识，拓宽视野，培养兴趣，发展科学，由感性认识到理性认识的分析、综合、归纳、演绎、选择、构建能力等，培养实际操作与科学实验能力。 三年级主要是培养以改造世界及价值实现为主的实践能力，在各种实践活动中学生通过自己的思维、想象、创造、发展，能运用它认知解决实际问题。 二、构建实践活动模式 经过三年的实践，我们探索出实践活动操作模式。根据本校实际，将模式的实施步骤分为三个阶段八个步骤 1、问题生成阶段。这一阶段包括创设问题情境、确定研究主题、制定研究计划。“发现一个问题比解决一个问题更重要”，我们要求提出的问题都必须要经过师生共同讨论、论证后才能形成活动主题，即“发现――论证――生成”。 活动主题确定后，要指导寻找主题研究的切入点，制定活动研究方案，一般包括“研究主题”、“研究背景”、“研究目的和意义”、“研究步骤”、“预设成果”等几个方面。 2．实践体验阶段。这一阶段主要是进入具体解决问题的过程，包括调查研究、收集分析信息、初步交流，形成一定的观念和态度，掌握一定的方法。强调学生主动参与，积极参与，要营造良好的活动氛围，必须建立平等的、和谐的师生关系。教师真正成为学生学习的指导者和促进者，在学生遇到困难时可以给予必要的引导，但引导的特点应该是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，也就是说不能包办代替，让学生在活动中有一个自由开放的心态，使学生通过自己的努力顺利进行下一步的验证。这个阶段主要是学生通过搜集、整理与课题有关的材料，经分析、概括而得出结论；或者是针对课题动手做实验，通过分析实验和总结实验结果，看课题是否成立、有效。在活动实施前，我们要求教师要指导学生如何收集资料，同时针对学生活动的具体任务，举办关于解决问题的基本方法的专题讲座。
《学记》教育思想的解读 《学记》是我国最早的一篇教育专著。全文只有一千二百二十九个字，对教育目的、学校制度、教育原则、教学原则、教学方法、教师素质、以及教师的作用等问题，都作了比较全面的系统的论述，写得非常精练，非常深刻。历代封建统治者都把它奉为经典，用以指导设学施教，对我国古代教育的影响是十分深远的。《学记》是我国古代教育论著中的一份珍贵的历史遗产，是我们研究中国古代教育的宝贵文献。 二、《学记》教育思想解读 《学记》是古代教育思想的总结，其精华在于它概括教学原则和方法的教学论。 《学记》的教学论思想，贯穿了一个基本精神：教师应启发诱导，学生应积极思考，自觉学习，教学是师生的双边活动。 （一）教育教学原则 1. 教学相长。 《学记》云：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。” 这段话概括了教师自我提高的规律，它说明了教师本身的学习及施教相互推动，使教师不断进步。“教学相长”深刻揭示了教与学之间的辩证关系，两者相互依存，相互促进，“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。《学记》提出的教学相长原则，具有辩证法思想因素，它发挥了孔子的“学而不厌，诲人不倦”的思想，揭示了教学工作中的客观规律。 2. 尊师重道。 《学记》明确提出了“师严而后道尊”的思想。一方面，《学记》高度评价了教师的作用，认为“能为师，然后能为长；能为长，然后能为君。故师也者，所以学为君也。”又说：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”就是君主对自己的教师也不能按一般臣下对待，即“当其为师，则弗臣也。”以示尊师之礼。另一方面，《学记》又对教师提出严格的要求，既要有渊博的知识和崇高的道德修养，又要熟练掌握教育、教学理论和技能技巧，反复强调“知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻，然后能为师”，“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”等教师应具备的条件。 3. 藏息相辅。 “藏息相辅”原则，也就是课内与课外、劳与逸相结合的原则。《学记》认为正课学习与课外练习必须兼顾，相互补充，《学记》指出：“大学之教也，时
××学区中心学校 教职工思想政治理论学习计划 一、指导思想： 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻党的十七大、十七届五中全会精神，学习实践科学发展观，进一步加强教职工队伍思想政治教育，推进师德师风和法制建设，努力建设一支具有科学发展理念、师德高尚、业务精湛的师资队伍。 二、学习内容 根据肥西县教育局教职工思想政治理论学习的有关指示精神，结合我学区实际情况，2010-2011学年思想政治理论学习的内容为： 1、深入学习实践科学发展观：开展以“推动教育科学发展，全面提高办学水平”为目标的学习实践科学发展观活动。通过学习活动，使每位教师深入理解科学发展观的精神实质，进一步树立正确的政绩观、质量观和人才观，积极引导广大教职工建言献策，为推进我学区教育事业的又好又快发展做出新贡献。 2、深入学习中国特色社会主义理论体系：继续学习“邓小平理论”、“三个代表”重要思想，重点学习胡锦涛总书记在“纪念党的十一届三中全会召开30周年大会”上发表的重要讲话资料。并结合建国61周年、“五四”运动92周年等重大纪念活动，丰富载体、开展学习。组织教师开展高举一面伟大旗帜（中国特色社会主义伟大旗帜）和全国十一届四次会议精神及政府工作报告的学习。 3、系统学习教育和相关法律法规。继续开展认真学习《教育法》、
《教师法》、《劳动法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等有关教育法律法规。通过学习，提高广大教职工的法律素养和政策水平，提高依法治国、依法执教的水平和能力。 4、进一步加强师德师风教育。继续开展以“爱与责任”为主题的师德教育活动，通过典型事例教育，大力推进师德师风建设。结合第26个教师节庆祝活动，进一步深入学习《中小学教师职业道德规范（2008修订版）》及有关师德师风建设规范。通过学习，全面提高教职工的道德修养和对自己肩负特殊社会使命的认识，引导教职工模范履行社会公德、职业道德和家庭美德，大力弘扬“学为人师、行为世范”的高风亮节，做到静心教书、潜心育人，培养教师的学术魅力和人格魅力。 5、继续组织学习各类政治时事：组织教职工学习当前国际国内形势，特别是我国各项改革发展的情况，增强民族自豪感和建设中国特色社会主义的信心，并努力转化为开展教育教学工作的动力和激情。 三、学习方法和要求 1、做好示范、表率作用。 中心校领导和年段组长：要带头学习，认真组织好全学区思想政治理论学习活动，带头作中心发言，带头开展调查研究，带头撰写理论文章，给教职工起好积极的示范、表率作用。 2、完善制度、提高实效。 进一步完善、规范教职工思想政治理论学习制度，建立健全学习活动的考勤制度、学习资料归档制度。为提高教师思想政治理论学习
校际协作学习活动实践现状综述 [摘要]本文通过对远程教育核心期刊文献调研和在线调研，归纳了国内外校际协作学习活动在交流与分享、信息收集与分析、问题解决三个层次上的实践现状，进而发现：国内外都缺乏问题解决层次的校际协作学习活动；国内多数活动停留在交流与分享层次，且组织规模小、成果形式较单一。并建议国内应当将活动的层次提高到信息收集和问题解决的层面；活动主题的选择应当遵从差异性、贡献性、吸引性、协作性四大原则。 ［关键词］校际协作学习；远程合作；信息技术 一、问题的提出 协作学习是上世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。随着信息社会对合作性人才的要求提高，协作学习已广泛应用于美国、英国、德国、加拿大等世界各国的教学，对于改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展起到了积极的作用。 从协作学习基础上发展起来的校际协作学习是一种不同地区学校间的学生以小组合作的方式，在教师的指导下，基于共同的主题而开展的协作学习活动，它不同于协作学习，对于促进学生对不同文化的深入理解，进而在资源共享的前提下，实现地区间教育文化的均衡发展具有不可替代的重要作用。 然而，目前国内开展的校际协作学习活动还比较少，并缺乏相关的理论研究。我国基础教育事业虽然取得了长足的发展。但从科学发展观来审视，基础教育领域也存在着教育投入严重不足，城乡、校际之间发展的不均衡等一系列问题，未来基础教育改革的一大趋势便是在全国甚至全球范围内优化资源配置，促进教育文化的均衡发展。而校际协作学习活动的开展正是促进基础教育均衡发展的有效措施之一。因此，对校际协作学习活动的实践现状、特点、层次等方面的研究工作任重而道远，对于将来开展具有中国特色的大规模、全国性校际协作学习活动提供经验也具有指导意义。 二、研究方法