一、配对卡方检验 把每一份样本平均分成两份，分别用两种方法进行化验，比较此两种化验方法的结果（两类计数资料）是否有本质的不同；或者分别采用甲、乙两种方法对同一批病人进行检查，比较此两种检查方法的结果（两类计数资料）是否有本质的不同，此时要用配对卡方检验。 操作方法：单击【Statistics钮】，在弹出的Statistics对话框中选择McNemanr复选框，进行McNemanr检验。即配对卡方检验，只能针对方形表格进行。不能给出卡方值，只能给出P值。 二、一致性检验（Kappa检验） 诊断试验的一致性检验经常用在下列两种情况中：一种是评价待评价的诊断实验方法与金标准的一致性；另一种是评价两种化验方法对同一个样本（化验对象）的化验结果的一致性或两个医务工作者对同一组病人的诊断结论的一致性或同一医务工作者对同一组病人前后进行两次观察作 出的诊断的一致性等等。 Kappa值即内部一致性系数(inter-rater,coefficient of internal consistency)，是作为评价判断的一致性程度的重要指标。取值在0～1 之间。Kappa≥两者一致性较好；>Kappa≥两者一致性一般；Kappa<两者一致性较差。 操作方法：单击【Statistics钮】，在弹出的Statistics对话框中选择Kappa复选框。计算Kappa值。 如果选择Risk复选框，则计算OR值（比数比）和RR值（相对危险度）。 病例对照研究（case control study）是主要用于探索病因的一种流行病学方法。它是以某人群内一组患有某种病的人（称为病例）和同一人群内未患这种病但在与患病有关的某些已知因素方面和病例组相似的人（称为对照）作为研究对象；调查他们过去对某个或某些可疑病因（即研究因子）的暴露有无和（或）暴露程度（剂量）；通过对两组暴露史的比较，推断研究因子作为病因的可能性：如果病例组有暴露史者或严重暴露者的比例在统计学上显着高于对照组，则可认为这种暴露与患病存在统计学联系，有可能是因果联系。究竟是否是因果联系，须根据一些标准再加以衡量判断。 所谓联系（associatiom）是指两个或更多个变量间的一种依赖关系，可以是因果关系，也可以不是。
层次分析法（Analytic Hierarchy Process，简称AHP）是对一些较为复杂、较为模糊的问题作出决策的简易方法，它特别适用于那些难于完全定量分析的问题。它是美国运筹学家T. L. Saaty 教授于70年代初期提出的一种简便、灵活而又实用的多准则决策方法。 §1 层次分析法的基本原理与步骤 人们在进行社会的、经济的以及科学管理领域问题的系统分析中，面临的常常是一个由相互关联、相互制约的众多因素构成的复杂而往往缺少定量数据的系统。层次分析法为这类问题的决策和排序提供了一种新的、简洁而实用的建模方法。运用层次分析法建模，大体上可按下面四个步骤进行： （i）建立递阶层次结构模型； （ii）构造出各层次中的所有判断矩阵； （iii）层次单排序及一致性检验； （iv）层次总排序及一致性检验。 下面分别说明这四个步骤的实现过程。 1.1 递阶层次结构的建立与特点 应用AHP分析决策问题时，首先要把问题条理化、层次化，构造出一个有层次的结构模型。在这个模型下，复杂问题被分解为元素的组成部分。这些元素又按其属性及关系形成若干层次。上一层次的元素作为准则对下一层次有关元素起支配作用。这些层次可以分为三类： （i）最高层：这一层次中只有一个元素，一般它是分析问题的预定目标或理想结果，因此也称为目标层。 （ii）中间层：这一层次中包含了为实现目标所涉及的中间环节，它可以由若干个层次组成，包括所需考虑的准则、子准则，因此也称为准则层。 （iii）最底层：这一层次包括了为实现目标可供选择的各种措施、决策方案等，因此也称为措施层或方案层。 递阶层次结构中的层次数与问题的复杂程度及需要分析的详尽程度有关，一般地层次数不受限制。每一层次中各元素所支配的元素一般不要超过9个。这是因为支配的元素过多会给两两比较判断带来困难。 下面结合一个实例来说明递阶层次结构的建立。 例1 假期旅游有、、3个旅游胜地供你选择，试确定一个最佳地点。在此问题中，你会根据诸如景色、费用、居住、饮食和旅途条件等一些准则去反复比较3个侯选地点。可以建立如下的层次结构模型。 目标层选择旅游地 准则层景色费用居住饮食旅途 措施层 1.2 构造判断矩阵 层次结构反映了因素之间的关系，但准则层中的各准则在目标衡量中所占的比重
家用电冰箱数据一致性核验作业指导书 控制编号：CSC-I-PTP-PD-冰作业指导书-201301 1.目的 为规范家用电冰箱的数据一致性核验工作，保证样品的检测要求、检测方法、检测过程及检测结果的一致性，编制本作业指导书。 2.内容 依据GB/T 8059和GB 12021.2，指导实验室进行检测前准备、样品安装调试、环境控制及设备允差、检测方法、数据分析等工作和注意事项。 3.工作程序 3.1检测前准备 3.1.1根据样品描述单和样品交接记录对统一样品进行核查。 3.1.2根据样品描述单或说明书中有关样品安装调试说明进行样品安装（或重新安装）调试。 3.1.3实验室的设备应符合GB/T 8059和GB 12021.2的相关要求。 3.1.4检测前不能对样品进行任何方式的预处理。 3.2检测环境工况及读数允差 （1）环境温度为25 ℃； （2）额定工作电压220 V； （3）额定频率50 Hz；
3.3 检测基本步骤和方法 3.3.1 样品安装 按照GB/T 8059和GB 12021.2要求安装样品。 3.3.2 家用电冰箱耗电量和有效容积的测定 按照GB/T 8059和GB 12021.2要求进行测试。 3.3.3 能效等级判定：依据GB 12021.2-2008《家用电冰箱能效限定值及能效等级》中的能效限值和样品测量计算结果判定样品的能效等级。 3.4 结果记录 3.4.1 结果记录：每个参加实验室对样品在相同条件下进行测试，并向标识中心提供样品的测试结果。对检测结果进行详细记录，填写《数据一致性核验检测过程记录》，并按照《数据一致性核验检测报告》格式和内容出具报告。 3.4.2 结果上报：各参加实验室应在收到样品后6个工作日内完成测试和结果提交，负责将以下文件（纸质版和电子版，一式两份）上报中国标准化研究院能效标识管理中心，包括《样品交接记录》、《数据一致性核验检测过程记录》、《数据一致性核验检测报告》。 3.4.3 样品传递：10日内完成测试并按标识中心的要求将样品发出。若参加实验室发现待测样品有损坏或无法进行测试，参加实验室不得擅自处理，应及时上报标识中心，由标识中心根据具体情况做出处理。标识中心负责或委托参考实验室对待测样品进行校核，必要时，标识中心决定更换待测样品。 3.4.4 各参加实验室应严格执行数据一致性核验计划，因异常情况造成时间延误的，应及时向标识中心提出延期申请。
生产一致性控制计划 （为满足CNCA—02C—023:2008 规则对生产一致性控制的要求） 本《生产一致性计划》适用认证产品XXXXXXX 车型系列(涵盖如下CCC 证书) 申请编号证书编号产品名称 生产厂： 版本号Version No.: 车型系列Vehicle Type: 发布日期Release Date:
目录 第一章生产一致性控制的文件化规定 第二章产品涉及的标准及相关部件、过程的控制规定 第三章整车COP 试验设备、人员的控制要求 第四章生产一致性控制计划申报、变更和执行的要求 第五章制造商对发生生产不一致情况的处理规定 第六章制造商对产品不一致的追溯处理措施 第七章制造商对分级管理的思路及采取的可靠性验证措施第八章适用多个车型系列及不在同一装配现场时的说明
第一章生产一致性控制的文件化规定 制造商为有效控制批量生产的认证产品的结构及技术参数和型式试验样品的一 致性所制定的文件化的规定。 总体上描述控制计划的内容、制造商为保证生产一致性所采取的手段和方法以及控制计划本身作为文件化的规定在编制可执行方面的具体要求。（实际上也是总体质量计划的概念，阐述企业从设计开发、采购、生产制造到销售服务全过程中的产品一致性控制过程，应将CCC规定和企业现有质量体系文件结合（可引用）表述，后几章的内容也在此章节有表述。）
第二章产品涉及的标准及相关部件、过程的控制规定 制造商按照车型系列并对应实施规则中各项标准制定的产品必要的试验或相关 检查的内容、方法、频次、偏差范围、结果分析、记录及保存的文件化的规定。 以及按照各项标准识别关键部件、材料、总成和关键制造过程、装配过程、检验 过程并确定其控制要求。对于不在工厂现场进行的必要的试验或相关检查以及控 制的关键部件、材料、总成和关键制造过程、装配过程、检验过程，应在计划中 特别列出，并说明控制的实际部门和所在地点。认证标准中对生产一致性控制有 规定的项目，工厂的控制规定不得低于标准的要求。 按照本车型系列应满足的标准为技术主线，对影响标准符合性的关键部件、关键 过程以及必要的检验和检查进行控制。 制造商也可以直接列出所有关键部件和关键工序，并不与标准进行一一挂钩，但 要确保所有被识别的标准都得到有效控制，不被遗漏。 对于整车COP 检验项目的执行，建议企业至少参照附件1 所给出的项目列表。企业根据车型系列制订COP 检验计划，明确检验的依据标准、标准条款、抽样方法、检验频次、检验方法、结果确认等内容，抽取的车型应能覆盖车型系列，认证机 构经技术判定并认可后由企业实施COP 检验。 如企业有异议，也可在提交计划后进行说明。若最终认证机构和企业没能达成共识，制造商在同意并保证配合认证机构进行产品后续抽样试验复核的前提下，可 向认证机构提交确保生产一致性和后续复核措施的保证函，认证机构可接受制造 商的COP 检验计划。
数据业务的数据一致性管理办法 第一章总则 随着数据业务的迅猛发展，数据不一致问题逐渐显现。数据不一致性产生的成因复杂，由此造成业务、计费及服务等一系列问题。为了进一步规范数据业务的数据一致性管理工作，广东公司数据部特制定本办法。 本管理办法适用范围包括但不限于数据业务涉及的系统、业务、营销活动的数据一致性管理工作。广东省范围数据业务的数据一致性管理工作应遵守本办法，各相关部门及地市公司需致力提高数据业务数据的准确性、完整性、时效性，从而保证各渠道的数据一致性。 第二章概况 数据业务的数据不一致性危害非常大，各相关部门及地市公司务必深刻认识到严重性，重视数据一致性管理工作。 、、数据不一致性的成因 数据业务各个系统平台的建设时间不同、分工不同，整体规划又是在实践中不断得以完善。由于同步数据交互环节的多样性、数据业务开通渠道不统一、数据业务逻辑复杂、数据业务流程和管理制度不完善等原因，导致产生不一致数据。 、、数据不一致性的危害性 首先，资费争议，用户有计费而无享受到服务，易引发客户对计 费不满投诉。然后，收入流失风险，用户享受到服务而无计费，易引发
合作伙伴对结算费用质疑。其次，用户服务争议，可能导致客户业务受理请求无法通过正常渠道受理，引发用户对于服务质量的投诉，影 响业务正常推广。最后，影响深度营销效果，各种营销活动开展涉及的数据不准确，相应营销效果大打折扣。 、、数据一致性的重要意义 数据业务的数据一致性非常重要，此项工作的提升有利于降低客户服务投诉、提高客户满意度、提升企业整体竞争力等，能够促进发现系统中存在的风险与漏洞，及时进行处理避免经济损失。 第三章数据一致性的闭环管理 数据业务的数据涉及维度甚广，包括但不限于系统、业务、营销活动，既有技术问题也有管理问题，任何环节的疏漏和失误都会导致 问题发生，需要对每个环节进行严格把控。各相关部门及地市公司需从事前科学防范、事中监控处理、事后总结提升三个环节开展工作，形成科学的数据业务数据一致性动态闭环管理。 、、事前环节，科学防范 1、建立多方沟通协调的常态化工作体系 由于数据业务的数据涉及环节众多，需要建立一个能够顺利进行 多部门间沟通和协调的常态化工作体系，包括各业务部门、地市公司、网管、业务平台厂家、业务负责人、营销活动负责人等等，明确各主体所承担的工作职责，提高各主体重视数据一致性的意识，以便在开展 数据业务一致性工作中沟通协调，并且保证出现数据不一致问题时及
2018年期末考试试卷分析 2018年期末考试试卷分析 31.（1）试题分析 （一）试题评价 本题组是31题材料分析题的第（1）问，以初中生小奇一家致富为材料，设问为“结合材料，分析小奇家致富的主要原因是什么？”，分值为2分。本题主要考查国家精准扶贫、乡村振兴发展的知识，答案具有开放性和灵活性，学生可以从国家政策、个人努力、家乡资源三个角度组织语言回答，学生只要答到两个不同角度即可满分，试题难度适中。材料里也透露了部分答案的信息，如“国家加大对贫困地区基础设施的投入”，小奇家乡有自然风景优美，人文历史浓厚，学生通过审查材料也能获得答案信息，所以本题的设计较好地考查了学生的阅读能力，审题能力，分析能力，体现了考试大纲的要求。 （二）得分情况分析 本题总分2分，最高得分2分，最低得分0分，平均分1.5分，得分率75%，总体得分较好。
（三）学生答题常见错误 1、部分学生试卷留空白，或者书写差，字迹潦草看不清。 2、角度不全面，国家政策、个人努力、家乡资源三个角度只回答其中一个角度。 3、没有结合材料审题、答题，写的答案泛泛而谈，假大空，没有结合材料信息谈小奇家致富的主要原因。 （四）错误成因分析 1、考生阅读、理解材料的能力不高，对材料不重视，只看设问不看背景材料，不会从材料中筛选关键词，利用材料透露的信息组织答案，所写答案没有针对性。 2、部分考生语言组织能力不强，表达不完整，只写几个字，马虎应对；或者表达不简洁，直接抄材料不归纳，答案指向性不明，导致写了很多分数也不高。 （五）教学意见和建议
1、提高学生针对材料中的关键词组织答题语言的能力，建议在教学中加强学生审题能力和结合材料分析能力的训练，提高学生多角度、多角度、有针对性答题的能力。 2、针对不同设问，规范答题格式，培养学生材料和考点相结合的答题习惯，避免空谈材料或者长篇大论堆积考点，促使学生养成良好的答题习惯和答题规范。 31（2）小结 一、试题评价 本小题设问为：“如果你是小奇，用哪些理由说服父母选择这套方案？” 主要考查国情部分的核心知识点：“节能”“生态”“智能”，还有心理、道德、法律部分的“个性”“安全”“娱乐”，材料涉及网络、扶贫、乡村振兴、智能家居，范围涉及广泛，综合性强，要求紧扣材料，运用基础知识，具体化，材料化，知识化。
配对卡方检验及K a p p a 检验一致性检验 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
一、配对卡方检验 把每一份样本平均分成两份，分别用两种方法进行化验，比较此两种化验方法的结果（两类计数资料）是否有本质的不同；或者分别采用甲、乙两种方法对同一批病人进行检查，比较此两种检查方法的结果（两类计数资料）是否有本质的不同，此时要用配对卡方检验。 操作方法：单击【Statistics钮】，在弹出的Statistics对话框中选择McNemanr复选框，进行McNemanr检验。即配对卡方检验，只能针对方形表格进行。不能给出卡方值，只能给出P 值。 二、一致性检验（Kappa检验） 诊断试验的一致性检验经常用在下列两种情况中：一种是评价待评价的诊断实验方法与金标准的一致性；另一种是评价两种化验方法对同一个样本（化验对象）的化验结果的一致性或两个医务工作者对同一组病人的诊断结论的一致性或同一医务工作者对同一组病人前后进行两次观察作出的诊断的一致性等等。 Kappa值即内部一致性系数(inter-rater,coefficientofinternalconsistency)，是作为评价判断的一致性程度的重要指标。取值在0～1之间。Kappa≥0.75两者一致性较好；0.75>Kappa ≥0.4两者一致性一般；Kappa<0.4两者一致性较差。 操作方法：单击【Statistics钮】，在弹出的Statistics对话框中选择Kappa复选框。计算Kappa值。 如果选择Risk复选框，则计算OR值（比数比）和RR值（相对危险度）。 病例对照研究（casecontrolstudy）是主要用于探索病因的一种流行病学方法。它是以某人群内一组患有某种病的人（称为病例）和同一人群内未患这种病但在与患病有关的某些已知因素方面和病例组相似的人（称为对照）作为研究对象；调查他们过去对某个或某些可疑病因（即研究因子）的暴露有无和（或）暴露程度（剂量）；通过对两组暴露史的比较，推断研究因子作为病因的可能性：如果病例组有暴露史者或严重暴露者的比例在统计学上显着高于对照组，则可认为这种暴露与患病存在统计学联系，有可能是因果联系。究竟是否是因果联系，须根据一些标准再加以衡量判断。 所谓联系（associatiom）是指两个或更多个变量间的一种依赖关系，可以是因果关系，也可以不是。 例如，对一组肺癌病人（病例组）和一组未患肺癌但有可比性的人（对照组）调查他们的吸烟（暴露）历史（可包括现在吸烟否，过去吸过烟否，开始吸烟年龄，吸烟年数，最近每天吸烟支数；如已戒烟则为戒烟前每日吸烟支数，已戒烟年数，等等）。其目的为通过比较两组吸烟史的差别，检验吸烟（可疑病因）与疾病（肺癌）有因果联系的假设。这就是病例对照研究。 如果选择Cochran'sandMantel-Haenszelstatistics复选框，则可以为两个二分类变量进行独立性检验和同质性（齐性）检验，同时可进行分层因素的调整。包括：χ2MH统计量（分层卡
阿克陶县２０１９－２０２０学年第一学 期期末考试试卷分析 年级：七年级科目：英语 单位：阿克陶镇学校类别：农村学校 一、考试基本情况 全学区（校）七年级英语学科参加考试人数248人。 平均分：35.92 优秀率（85分及以上）：0.40 良好率（70-84分及以上）：0.81 及格率（60分以上）：5.24 低分率（40分及以下）：71.77 二、试卷基本情况 试卷卷面分值100分，考试时间100分钟，共两道大题。覆盖了《义务教育英语课程标准（2011版）》中若干个知识点，试题呈现方式多样化，由听力，单项选择，完型填空，阅读理解，词汇，句型，书面表达七个大的模块组成。本试卷既注重了对学生基本知识和基本技能的考察，又强调了学生在实际中运用英语的综合能力，充分体现了英语新课程中的评价标准。 （一）试题分析 1.题目：听力 题型：单项选择分值：40分 考试内容：英语词汇和词汇发音 《课标》对该小题知识点的教学要求：掌握 《课标》对学生认识水平的要求：掌握 双项细目表预测难度：0.90 实际难度：0.80 存在问题： 试卷方面：双向细目表将此题的认知水平定位为“了解”，实际《课标》要求为“掌握”，因此实际难度大于预测难度。 学生方面:学生对英语没有基础，对听力更是没有接触过，所以对于学生们来说，
是有难度的 教师方面：应该多给学生们练习听力，多放录音，锻炼学生们的听力能力，并告诉他们如何正确听听力。 2.题目：语言知识运用部分单项选择 题型：单项选择分值：10分考试内容：英语语法、英语词汇 《课标》对该小题知识点的教学要求：掌握英语语法、英语词汇 《课标》对学生认识水平的要求：掌握 双项细目表预测难度：0.7实际难度：0.8 存在问题： 试卷方面：双向细目表将此题的认知水平定位为“了解”，实际《课标》要求为“掌握”，因此实际难度大于预测难度。 学生方面：对于单项选择题，语法知识掌握不牢固成为了学生在本大题丢分的关键，改变的关键在于完善学生对于初一上学期语法掌握，并且通过多次讲解学生的易错语法点。 教师方面：教师存在问题是对于本大题应该尽可能在讲解完所有初一上学期的语法知识后，带领学生通过对单项选择的练习来培养学生对于英语语法的语感。3题目：语言知识运用部分完形填空 试卷方面：双向细目表将此题的认知水平定位为“了解”，实际《课标》要求为“掌握”，因此实际难度大于预测难度。 题型：单项选择分值：10 考试内容：英语词汇、英语语法 《课标》对该小题知识点的教学要求：掌握英语语法、英语词汇 《课标》对学生认识水平的要求：掌握 双项细目表预测难度：0.9 实际难度：0.9 存在问题：试卷方面：双向细目表将此题的认知水平定位为“了解”，实际《课标》要求为“掌握”，因此实际难度大于预测难度。 学生方面：学生对于阅读理解类题目存在着两个问题：词汇量积累不够，语法知识掌握不透。 教师方面：对于本类题目，教师应着重于让学生掌握相关英语语法，不断丰富英语词汇的积累。 4.题目：语言知识运用部分阅读理解补全对话 题型：单项选择分值：5分
八年级1班语文上期期末考试试卷分析 一、基本情况 优生7人，优生率14.9℅，居全县108名；合格人数40人，合格率85.1℅；人平分83.5分，二、试卷分析 （一）试卷情况 本次试卷120分，其中第一卷选择题占30分，第二卷阅读40分，作文50分。试卷覆盖面全，基础知识包括字词的积累，作家作品文学常识的掌握，课文内容（古诗文）默写填空和课文内容（文言文）的掌握。作文以“阳光”为话题。 （二）第一卷分析 1、字的音形义，这些字词都是比较典型的、易错的，如：中轴的“轴”，蟾蜍的“蜍”；选字填空很有新意，全面考查了学生。词语在文中的意思如“丰功伟绩”的反语手法学生掌握不清。 2、对修辞手法中的比喻理解不清。表达方式与修辞手法混淆。 3、病句在两个方面中注意能否照应的情况以及常见的病句类型没有系统的理解。 4、部分学生对新闻结构，作家作品又特别是课后名著了解不够清楚。 5、现代文阅读中重点考查了说明文的相关知识，如说明方法、句子的理解，说明文的顺序等。（三）第二卷分析 1、文言文阅读 （1）一词多义的掌握不全面，如“之”的用法，“为”的用法。 （2）文言词汇中对课外文言文字词的解释错得最多，如存在词类活用现象的“令怪之”中的“怪”的解释。 （3）句子翻译中对关键词汇的解释不到位，导致失分的情况突出。 （4）名句默写中错别字现象突出，别外没有按要求写出正确的句子的情况也比较多。 2、现代文阅读 （1）学生学了说明文之后对敘事类文章的写作顺序反而分不清。 （2）对人物的性格分析不全面。 （3）学生对描写手法以及其作用分析不到位，很多学生不知道什么是描写手法。 （4）仿写句子中个别学生在结构上就出现了问题，句子没有深意。 （三）作文分析 本次作文以“阳光”为话题写一篇记叙文。 问题主要有： 1、立意不深，过于表象化。 2、书写潦草，不整洁，许多学生因此而失分。 3、很多学生写的通俗，千篇一律。无创新之感。 三、改进措施 1、落实基础字词的音形义，加强听写等形式的检查力度。 2、教学上备课统观全局，做到知识点的不遗漏。 3、多搞有意义的语文活动，如读《读者》杂志、自读课本等，提高学生的语文学习兴趣。 4、引导学生做好课堂笔记以及课后对笔记的理解消化。 5、加强练笔、周记、作文的训练，逐渐提高学生的作文水平。 6、加强文言文字词积累、翻译，组长在学生背课文之后随意抽查不少于5个字词的解释，翻译老师指定的重点句。 7、加强默写的检查力度，务必人人过关，杜绝写错别字。学生互查，老师监督。 8、教给学生答题的方法。
一致性分析 同类相关系数（Intraclass correlation coefficient,ICC） 用于评估连续型定量数据，作为诊断实验可重复性评价的指标 介于0-1之间，一般来说，如果小于0.4，可重复性差；大于0.75，可重复性较好。 ICC是测量或分级的可靠性的度量。可以是两个或更多的评分者对一些研究对象进行评分。 有两种研究模型 (1)每个对象由不同的随机选择的评分者进行评分（absolute agreement）； (2)每个对象由相同的评分者进行评分。 有两种类型可以选择：absolute agreement 和consistency 两种。 当评价者之间的系统差异是相关的，选择absolute agreement，用于定量测量（如测量不同研究者是否给予受试者相同的分数） 当评价者之间的系统差异无关紧要时，选择consistency，只可评价相关性，无定量评价作用。例如：配对评价(2,4)、(4,6)和(6,8)，consistency为1.0，但absolute agreement为0.6667。 结果上会报告两个具有各自95%置信区间的系数：single measures和average measures single measures一个典型的单个评分者评分的可靠性指数。 average measures不同评分者平均信度的一个指标。这个数值总是高于single measures 这种一般用途比较广泛，用的也比较多。
一致性相关系数（Concordance correlation coefficient,CCC） 用于连续型定量资料 估计两种判读方法或仪器的一致性 评估了通过原点的45°直线上配对数据的下降程度。 ρc包含测量精度ρ和准确性Cb: ρc = ρCb ρ是皮尔森相关系数,衡量每个观察对象偏离最佳拟合直线多远，是一种精度测量值皮尔逊相关系数的约束条件：两个变量间有线性关系；变量是连续变量；变量均符合正态分布,且二元分布也符合正态分布；两变量独立。 Cb是一个偏倚校正因子，它度量最佳拟合直线通过原点与45°直线的偏离程度，是一个准确性度量值。 Lin’s concordance correlation coefficient (ρc) is a measure of how well a set of bivariate data (Y) compares to a “gold standard”measurement or test (X). CCC一般是事物跟金标准比较，只有X和Y两个变量。
二年级语文期末试卷分析 一小张玉香 本次语文期末试卷试题难易适度，既重视考查学生对基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断发展与完善。而且，测试内容多数是学生见过和练过的题目，只要平时做题认真、仔细都会体会到成功的快乐与喜悦。 整张试卷的内容适中，题目类型全面，不失为一份好卷。 考查了学生以下几个方面的能力： 1、生字、生词和音节的搭配能力。 2、多音字的辨析能力。 3、字词组合的能力。 4、词语的仿写能力。 5、句子组合、应用的能力。 6、阅读能力。 7、写作能力。 现就学生答卷情况做如下分析： 第一题：我会拼，也会写。由于平时学生对生字掌握很好，因此，全班只有5名学生没审题丢分，其他全对。 第二、三、四题大部分同学掌握的较好，这类题目平时讲得多，练得多，基本没有丢分的现象。只有个别同学粗心，再加上没有仔细检查而丢分。组词。这一题虽在平常经常练习，但是错误很多，说明学生对于词语的积累还不多。有一些是不会写生字所以导致出错。
第六，七题是词语填空大部分孩子掌握较好，个别学生造句出错，平时阅读量少。 第八题句子部分个别学生不认真读例句，没有分析题型导致丢分，另外连词成句题，第一个错误较多，原因是写完后没有认真读一读，语感差一些，导致丢分。 九题：根据课文内容填空，这一题学生虽然对课文较熟，但是不会灵活应用，全班只有14人全对。 十题是阅读，孩子刚刚接触这种类型，所以有一部分学生没有读懂题，不理解这类题，以后要加强练习。 最后一题是写作，学生能根据要求写一种小动物，个别学生语句不通顺，大多数孩子能准确表达自己的情感。 本次考试，全班共30人，21人在90分以上，8人80分，1人70分。 对本次学生答题情况进行分析之后，我认为今后在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫，课堂上要加强练习设计，紧扣教学目标。
2018—2019上学期四年级英语期中考试质量分析 大滩小学刘国宁 一、考情分析： 2、此次考试中，既存在进步，又发现了新的问题。例如针对上次月考所做的问题总结在此次考试中得到了明显改善。例如上次把“是（T）否（F）”搞混的学生，这次考试中无一人出现该错误。此次测试较上次月考成绩来看，一、二班积分有所提升，虽然提升有限，但仍能在上升趋势中看到希望；四班积分提升1.43分，三班积分下降1.07分，均属正常可控情况。在此次考试中四班孙涛、林百川的成绩退步情况较为严重。结合两位学生的日常表现来看，孙涛上课爱搞小动作，作业完成质量不高，是此次退步的原因；而对于林百川同学，上课不爱发言，教师对其状况也疏于及时发现与纠正，应在后期给予持续性关注。闫强、张元珲、李明远等几名后进生在连词成句的书写上没有耐心，效果实在太差。如果细心辨别他们的作答，是有正确答案的，只是因为其书写而丢分，在后期应该加以纠正。 二、试题分析： 此次测试内容为一单元知识点，分值按听力40分，笔试60分的分值安排。 听力内容涵盖听词、听句、根据听力内容排序、根据听力问题选择答语；其中听力测试内容每小题均读两遍，有学生将一小题的第二遍听力误认为下一题的听力内容，导致丢分。四年一班学生陈安琪由于上一道听力内容没有听清楚而纠结题面，导致错失下一道听力内容，导致12分的丢失。还有的同学审题不清，要求用ABC排序的用数字排了序。用数字排序的，在卷面括号内又用了小圈“（①）”。 笔试内容有选择、判断、连词成句、扩展阅读等题型；其中选择题第九小题C项friend’s的用法丢分学生较多。连词成句第四小题now的位置放错，“在英语句子中，表示时间、地点的词汇放在英语句子最后边”，这是上课强调过的知识点，再出错实在不应该。另外就是个别同学在连词成句的书写上存在很大问题。客观来看，听力内容难
小学期末考试试卷分析 小学期末考试试卷分析 试卷分析是老师在考试过后对此次考试进行的一个总结，总结可以看出教师在本学期的教学成果，以便老师在下个学期继续努力，下面是小编为大家搜索整理的小学期末考试试卷分析，希望能给大家带来帮助! 时间匆匆，2016-2017学年结束了，中心校汇总了各校检测数据，第一时间下载查看，为今后教学工作的有效开展，取得更大进步，对比去年寒假统考数据，作如下分析： (一)、整体情况 从数据来看，我校成绩理想，取得三个第一名，分别为五、六年级英语和六年级数学;一个第二名，为四年级英语;两个第三名，分别为三年级英语和六年级语文，学校综合名次居全镇第二名。从整体来看，我校的传统优势学科英语优势依旧明显，均列前三，中低年级的语数仍是教学短板，位于全镇中下游，是我校今后工作需要突破的重点。 (二)、数据透析 一年级：我校参考22人，语文居全镇第8名，数学第11名，名次虽然不靠前，但平均分都在90分左右，作为参加工作仅两年多的新教师来说，非常不错。张丽老师不仅责任心强，而且班级管理很有方法，今年的一年级新生习惯非常好，能坐得住板凳，懂得爱护书本，我们有理由相信，保持这种良好的进取势头，进步是必然的! 二年级：参考25人，语文85.6分，居全镇第9名，数学86.6分，全镇第5名，与第一名分差不大，学娟老师每天带着两个孩子，从常峪沟翻山越岭，常年早来晚走，给我最深的印象是不服输，肯吃苦。在上班前，多年没接触电脑，参加工作后，硬是靠自学，不断提高自身的业务水平，周记写得很真实，水平越来越高。最初接手一年级时，也曾遇到过瓶颈，月考时平均分很低，在极度困惑时，首先反思的是自身的教学方法，自已对教材的把握程度，而不是诸多的客观原因，这点是非常可取的，也是我们年轻教师需要学习的地方! 三年级：参考37人，是我校班容量最大的班，王丽丽老师任教的语文平均63.9分，居全镇第9名，与第一名的分差在18分左右，需要提升的空间很大，应该多研究一下教材教法，想法设法调动学生的积极主动性。任教的英语平均92.1分，位居全镇第3名，达到这个分数很不容易，这与王老师这一年的努力是密不可分的!郑宝福老师任教的数学平均80.5分，居全镇第9名，与第一名的分差为8.7分，郑老师对学生严格要求，教学经验丰富，并
近年来，数据质量问题引起了人们的高度重视．数据质量是数据分析结论有效性和准确性的基础，也是最重要的前提和保障．造成数据质量问题的因素有很多，数据的不一致性是其中的一个重要方面．在现实世界中，由于网络的普及，应用可以从多个数据源集成数据，使得不一致数据的传播愈演愈烈．不一致数据给社会经济造成了重大的损失。数据的一致性是指数据集合中不包含语义错误或相互矛盾的数据目前关于数据不一致性的研究主要从两个方面着手：（1）不一致数据的检测和修复；（２）不一致数据上的一致性查询。 不一致数据的检测方面，基本方法是建立一组一致性质量规则，若数据集合中存在着不一致信息，则不一致信息将会违背相应的规则从而被检测出来。数据修复是通过尽可能少的修改数据，使得数据集合满足一致性规则集合。然而，数据修复存在着一些问题：首先，删除不一致数据可能会造成有用信息的缺失；其次，并不能保证修复之后的数据一定是正确的，存在着将正确数据修复为错误数据的可能性。 一致性查询处理是指 回答用户查询时仅使用不含错误的信息 ． 文献 ［２ ］ 中
使用数据修复来定义一致性查询结果 ， 对于一个主 键约束的数据集 ， 它的一个修复可以通过从数据集 中挑选出任意两个主键都不相同的极大子集得到． 显然 ， 一个不一致的数据集合可能有多种修复 ． 一 致性查询结果指的是查询结果中的每一条记录都出现在对所有的修复进行查询的结果中 ． 然而 ， 数 据的所有修复具有指数级可能空间， 即使只考虑
主键约束 ， 一致性查询也是 ｃｏＮＰ－ 完全问题 ． 更重 要的是 ， 不一致的数据中也可能包含着用户需求的信息 ， 只返回一致性的查询结果丢失了查询相关的有价值数据 ， 返回的结果可能并不能满足用 户的需求 ， 但是返回全部结果又使用户对查询的 准确度没有了解 ， 从而造成错误的认知
三年级英语上册期末考 试试卷分析 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
2017-2018学年第一学期期末测试 三年级英语试卷分析 卿头中心校 一、基本情况： 卿头中心校三年级有名学生, 名学生参加考试，及格率人，优秀率为，最高为分，最低为分，均分分，试卷难易程度适中，答题情况正常，能反映学生对教材知识点的掌握情况。现在作具体分析如下： 二、试题分析： 本次期中考试试题难易度适中。既考查了最基本的字母教学、单词教学，也考查了基本的句型教学。其中对单词的考查也打破了以往的形式，这次是以规范抄写单词和根据单词找出不同类来考查单词。 三、试卷分析： 试卷由听力和笔试两部分组成，听力部分都是平时学习复习中接触最多的，所以学生做的都比较好，只有个别学生由于对基础知识掌握的不够好，所以错的偏多。笔试部分同学们做的相对较好，只有在最后一题情景交际，有的同学出现了失分现象。 听力部分 第一题：字母学习。选出你所听到的字母.学生的答题情况比较好。
第二题：词汇学习。请听单词，按你所听到的顺序在下列两组图片下标上数字序号。由于此类型题练习较少，丢分较多，答题情况较好。 第三题：听音判断。本题丢分较多的是第4小题。 第四题：听音选图。答题情况很好，正确率为95%以上。 第五题：听音选句。答题情况不是很理想。部分学生丢分较多。 笔试部分： 第一题：抄写字母，注意用手写体书写。答题情况很好，极个别学生出错。 第二题：找出不同类的单词。答题情况很好。 第三题：选一选。选出图片对应的单词，将字母序号写在题前括号内。答题情况较好,极少丢分。 第四题：图文配对。答题情况很好。 第五题：情景交际。答题情况很不好，丢分较多。说明学生对课本中的对话读得还不是很熟练，基本的语感还没有形成，对基本句型也没有理解和学会运用。 四、错误剖析： 听力部分： 第一题：错误原因是学生平时对字母掌握的还是不牢固，导致在听字母的时候有困难。
高一数学期末考试试卷分析 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高一数学期末考试试卷分析》的内容，具体内容：在高一的数学期末考试结束之后，做好每一个试卷的分析，会让你受益匪浅。下面是我网络整理的以供大家学习参考。(一)第一学期期末考试高一地理试卷的命题范围主要考查了人教版... 在高一的数学期末考试结束之后，做好每一个试卷的分析，会让你受益匪浅。下面是我网络整理的以供大家学习参考。 (一) 第一学期期末考试高一地理试卷的命题范围主要考查了人教版必修1的相关知识，试卷从面向学生的测试角度命题，覆盖的知识面较为合理，重视基础知识的考查，总体难度不大，但是比较灵活多变，区分度较好。充满新课程的气息。减少对死记硬背知识的考查比例、突出能力学习要求;培养学生的观察理解能力，应为一份令人较为满意的试题。 一、试卷特点分析 本次地理试题总分为100分，其中选择题共25小题，每小题2分，共50分，非选择题为25、26、27、28四大题共50分。 1.注重基础 试题的考点覆盖了半期所学的重要知识点，对重点章节有所倾斜，重要图表都有所涉猎。重点强调基础，考查基本能力，会运用所学知识简单分析问题。目的是引导学生掌握必须的地理知识，重视分析问题能力的培养。 2.结合实际，培养学生的创新意识
创新精神和实践能力是当前教育教学实践探究的热点和焦点问题。在整套试卷中，不少题目体现了课改的意识，考查了学生运用自己所学的地理知识简单分析解决生产、生活中的实际问题，有利于对学生进行创新精神和实践能力的培养。 3.反映学科特色，突出地图的重要性 地图、地理图表是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。地理图表的阅读、分析、归纳、概括是培养和发展地理形象思维的重要途径，试卷中有19道题是直接利用图来考查学生的读图分析能力。 4.转换提问的角度，考查学生的反应能力和理解能力 教学中强调尽量避免机械地记忆知识，这就要求试题应引导学生灵活地理解、领悟和掌握运用知识。这些试题的呈现方式新颖、灵活，联系学生的生活体验和生产生活实际。这些均不能直接在书上找到答案，而需要学生多思考。 二、试卷反映出学与教的总体情况： 1.学生在课堂上阅读课文的能力较差;在课后作练习不看书复习，导致基础知识不牢，对教材不熟悉。 2.很多学生习惯"记忆知识"，缺少理解，学习方法不正确。 3.读图分析能力和语言表达能力非常薄弱。这次考试以基础知识为主，很多题目都是直接来自于书中课文，但学生却在很多地方失分，可以看出学生对基础知识的掌握还是欠缺。同时也发现了学生的很多知识遗漏点，这为下学期的会考复习有很大的帮助。 三、今后教学过程中的改进措施学生答题中反映出来的问题，也正反映了教学的薄弱环节，在今后的教学中我们对以下几个方面应予以重视：
命题试卷分析模板（两篇） 说明：人教三十余载，获得中小学一级教师职称已二十余年。前段时间我校一临近退休教师获得副高级职称申报资格，需要自编期末试卷及以命题人角度的试卷分析两份材料。这种试卷分析没写过，经百度学习和理解，写下了两份试卷分析，供需要的同行参考！ 人教版小学三年级数学下期期末测试卷 试卷分析 为了检查我校三年级学生知识掌握情况，以便更好的迎接区教委的的期末抽测，而编制的一套人教版小学三年级数学下册的期末测试模拟题。 一、指导思想 以《课程标准》为导向，以教材为依托，立足学情，面向全体学生；以“四基”为目标，联系学生的生活实际，突出数学的实践性和应用性，注重学生能力和素养的考查。 二、命题原则 1、基础性原则。本试题侧重基础知识和基本技能的检测。检测了学生在理解和掌握基本概念、基本规律、基本方法的掌握情况，以
及运用所学知识发现问题、解决问题的能力。本试卷基础性题目占85%。 2、全面性原则。本试题考查内容涉及本册全部内容，既考查了学生的基础知识情况，又考查了学生能力的发展水平，同时考查了学生学习习惯的养成情况。 3、发展性原则。本试题着眼学生的发展，考虑到不同层次学生的学习状况。既有基础性题目，又有发散性题目，让不同层次的学生找到成就感。本试题发展性题目占15%，比如填空题的第12小题，选择题的第4小题，操作题的第2小题，解决问题的第6小题等。 三、题型题量 本试卷的题型有填空、判断、选择、计算、操作、解决问题六大题型，题型呈现多样化。做到了让大多数学生能在70分钟内完成，也与我区期末抽考的测试时间吻合。 四、命题方法 命题时应学校教导处、年级组的要求，旨在面向全体、全面检查学生本册知识掌握情况，在期末全区统一抽测前对全校本年级学生进行一次检测，然后查漏补缺，更好的迎接区教委的统一抽测。在命题前做了如下工作： 1、认真学习了《课程标准》、仔细钻研了教师教学参考、深入了解了全校学生的学情。而确定了本试题考查内容有哪些，权重是多少，确定了检测学生的哪些数学基础知识、基本技能、数学思想和数学活动经验等。
一致性分析对照表:笔试部分（附三年级英语下册试卷）
PEP小学英语三年级下学期期末考试试卷 姓名：年级： 听力部分： 一、听录音, 选出你所听到的单词（10分） ( ) 1. A. elephant B. eraser C. crayon ( ) 2. A. eye B. ear C. eight ( ) 3. A. rabbit B. red C. ruler ( ) 4.A.face B. finger C. foot ( ) 5.A. purple B. pink C. pig 二、听录音,根据问句选答语（10分） ( ) 1. A. Thank you. B. I’m fine, thank you. ( ) 2. A. Fine.thank you. B. I’m nine. ( ) 3. A. Nice to meet you, too. B. Hello. ( ) 4. A. OK! B. Me, too. ( ) 5. A. Good afternoon. B. Good morning. 三、听录音, 排顺序（10分） ( ) Nice to meet you. ( ) Hi, Mom! ( ) Good afternoon.
( ) Hi! ( ) Nice to meet you, too. ( ) Good afternoon, Mike. ( ) Mom, This is Mike. 笔试部分： 一、圈出下列单词相对应的大写字母。（10分） 1、crayon T H C R A Y O N P Q 2、purple S U P U R P L E F Y A 3、water E F G W R W A T E R 4、eight S E I G H T F O R U 5、eat T L E A T B J K I T E 二、做个小小翻译家（翻译下面的英语，用汉语写。）。（10分） 1、Happy birthday. ______________________ 2、Thank you. ______________________ 3、How old are you? ______________________ 4、how many balloons? ______________________ 5、Good afternoon. _______________________ 三、根据图片内容，把下列句子补充完整。（10分） 1、Look! It’s a_________________. 2、I have a ____________________. 3、I have a ____________________. 4、Have some__________________. 5、Have some_________________. 四、情景反应。（30分） ( )1、有一天，你在街上遇见一位很久没有见面的同学，你应该如何问候？ A. Who are you? B. How are you? C. Here you are.