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《2012年度国家自然科学基金项目申报指南》
地学部分
刘耀龙 整理
2012-12-22
目 录
第一部分面上项目.......................................................................- 1 - 第二部分重点项目.......................................................................- 9 - 第三部分重大研究计划项目.....................................................- 16 - 第四部分青年科学基金项目.....................................................- 19 - 第五部分地区科学基金项目.....................................................- 20 - 第六部分优秀青年科学基金项目.............................................- 21 - 第七部分国家杰出青年科学基金项目.....................................- 23 - 第八部分创新研究群体项目.....................................................- 24 -
《2012年度国家自然科学基金项目申报指南》地学部分发布机构：国家自然科学基金委网址：https://www.doczj.com/doc/826375104.html,/
刘耀龙整理
E-mail：ylliu2006@https://www.doczj.com/doc/826375104.html,
第一部分面上项目
第二部分重点项目
第三部分重大研究计划项目
如何让学生快乐地学英语 发表时间：2011-03-24T11:20:37.527Z 来源：《学园》2011年01月中期供稿作者：杨素红[导读] 学生英语听说能力的培养要通过教师日常的听说教学杨素红河北省广平县东孟固中学英语教学自身的特点，决定了英语教学要注意听说和英语的交际性，但是往往教师把大量的时间花在英语的单词的记忆上，而且要让学生做大量的笔记，如果英语教师在课堂教学中单纯为了教师教的话，学生往往会觉得英语枯燥无味，从而产生厌学情绪，所以英语教师在平时的教学中要做个有心人，注意观察学生的反映，探索有效的教学技巧，激发学生的学习兴趣。使学生快乐的学习英语。心理学研究 证明了这一论点：人只有在和谐、愉快、积极进取的心理氛围中才有可能发挥其才能和潜力。 作为英语老师，如何让学生快乐地学英语、说英语，本人认为在英语听说方面，教师要做到以下几点：一学生英语听说能力的培养要通过教师日常的听说教学 1．作为教师要不断提高业务水平，在日常教学中，使学生尽可能多地接触英语的运用和真实的外语交际的环境。 2．听说教学要具有独创性，在形式上要具有多变性，如一问一答、看图说话、角色对换、短剧表演、如知识竞赛等形式来扩展英语听说教学的内容，全面提高学生的学习能力。 3．教师要经心设计多种会话情境和话题，让学生在模拟交际中实践所学过的语言表达、培养和提高能力，在听说教学中老师必须要花大力气优化情境的创设。同时在平时的课堂上教师的角色可以是多样的：导演、评委、主要演员，也可以是顾问、观众和配角演员。教师可以采用不同的课型、不同的层次、不同的情景中扮演不同的角色，时而侃侃而谈，循循善诱；时而精辟点评、悉心指导，时面静静聆听，尽可能发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的练习，运用口语。此时的学生也自然而然地成为学习的主体。 实践证明在宽松和谐的课堂气氛中，由于教师的投入，师生间的朴素感染，学生在愉快学习的同时，培养了兴趣，增强了学生学习英语的自信心，同时也提高了学生学习英语的能力和口语表达能力，使英语作为语言的交际功能得以实现。85%的学生能百句口语会话，学生主地的采取精彩的、活泼的形式进行演讲、抢答、舞蹈等，展现英语听说风采。实现了英语听说课堂上学生积极参与、口脑并用，和谐高效、主动发展，从而促使英语教学水平提高，学生的身心也得到了健康发展。 二注意学生的学习差异，分层次教学，重视培优辅差学生学习的能力和水平参差不齐，尤其是学生在学习外语方面，有的学生接受语言能力强，有的学生接受语言能力非常差。因此在外语教学过程中，我始终坚持用心去教每一位学生，把希望带给每一位学生，帮助学生树立学习成功的自信心，鼓励学生“能飞就飞，能跑就跑，能爬就爬。”坚持因材施教的教育教学原则，用最优化的教学方式，最合理的教学模式实施，使学生按照一定方向发挥主管能动力，实现知识技能与智力的同步发展。 1．对学习能力较差的学生：（1）采用了多种学习方法，首先在课堂中教师能力使教学内容趣味化，使学生乐学，在学习过程中发现他们的闪光点，及时表扬，同时在课堂上坚持为这些学生设置一些可完成的问题，使学生在学习过程中体验到成功；（2）帮助他们制定目标反思自己完成目标情况，以此来培养学生主动、积极的学习习惯；（3）加强对学生的学法指导，特别在个别辅导过程中，考试后或课下及时与他们交谈，及时解决他们的学习问题，有针对性地提出良好的学习途径。 2．对学习能力强的学生：（1）为他们制定的学习目标提出较高的要求，使他们的学习潜力进一步得到发展；（2）培养这些学生良好的学习品质，培养他们主动学习、规划发展的学习精神；（3）鼓励学生合作学习，培养学生自主研究学习过程中出现的问题，提高学生学习的能力。 通过对学生的跟踪了解，结果表明采取以上手法，能激发学生的学习热情，师生在轻松愉快的气氛中达到了知识的转化，此外。多渠道传播知识，学生领悟了知识的真谛，同时提高了自身的素质，使学生在多方面得到了发展〔责任编辑：冯琰〕
报告正文 参照以下提纲撰写，要求内容翔实、清晰，层次分明，标题突出。请勿删除或改动下述提纲标题及括号中的文字。 （一）立项依据与研究内容（建议8000字以下）： 1．项目的立项依据（研究意义、国内外研究现状及发展动态分析，需结合科学研究发展趋势来论述科学意义；或结合国民经济和社会发展中迫切需要解决的关键科技问题来论述其应用前景。附主要参考文献目录）； 2．项目的研究内容、研究目标，以及拟解决的关键科学问题（此部分为重点阐述内容）； 3．拟采取的研究方案及可行性分析（包括研究方法、技术路线、实验手段、关键技术等说明）； 4．本项目的特色与创新之处； 5．年度研究计划及预期研究结果（包括拟组织的重要学术交流活动、国际合作与交流计划等）。 （二）研究基础与工作条件 1．研究基础（与本项目相关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩）； 2．工作条件（包括已具备的实验条件，尚缺少的实验条件和拟解决的途径，包括利用国家实验室、国家重点实验室和部门重点实验室等研究基地的计划与落实情况）； 3．正在承担的与本项目相关的科研项目情况（申请人和项目组主要参与者正在承担的与本项目相关的科研项目情况，包括国家自然
科学基金的项目和国家其他科技计划项目，要注明项目的名称和编号、经费来源、起止年月、与本项目的关系及负责的内容等）； 4．完成国家自然科学基金项目情况（对申请人负责的前一个已结题科学基金项目（项目名称及批准号）完成情况、后续研究进展及与本申请项目的关系加以详细说明。另附该已结题项目研究工作总结摘要（限500字）和相关成果的详细目录）。 （三）其他需要说明的问题 1. 申请人同年申请不同类型的国家自然科学基金项目情况（列明同年申请的其他项目的项目类型、项目名称信息，并说明与本项目之间的区别与联系。 2. 具有高级专业技术职务（职称）的申请人或者主要参与者是否存在同年申请或者参与申请国家自然科学基金项目的单位不一致的情况；如存在上述情况，列明所涉及人员的姓名，申请或参与申请的其他项目的项目类型、项目名称、单位名称、上述人员在该项目中是申请人还是参与者，并说明单位不一致原因。 3. 具有高级专业技术职务（职称）的申请人或者主要参与者是否存在与正在承担的国家自然科学基金项目的单位不一致的情况；如存在上述情况，列明所涉及人员的姓名，正在承担项目的批准号、项目类型、项目名称、单位名称、起止年月，并说明单位不一致原因。 4. 其他。
申请代码 受理部门 收件日期 受理编号 国家自然科学基金 申请书 （2 0 1 7 版） 资助类别： 亚类说明： 附注说明： 项目名称： 申请人：电话： 依托单位： 通讯地址： 邮政编码：单位电话： 电子邮箱： 申报日期： 国家自然科学基金委员会
基本信息
国家自然科学基金项目资金预算表 项目申请号：项目负责人：金额单位：万元
预算说明书（定额补助）
报告正文 （请勿删除或改动下述提纲标题及括号中的文字） （一）主要学术成绩、创新点及其科学意义（不超过4000 字） 按本年度《国家自然科学基金项目指南》中优秀青年科学基金项目的有关要求，着重阐述所取得的研究成果的创新性和科学价值等。 （二）拟开展的研究工作（不超过4000 字） 着重阐述拟开展的研究工作的科学意义和创新性，技术路线、研究方案等的可行性。 （三）其他需要说明的问题 1. 申请人同年申请不同类型的国家自然科学基金项目情况（列明同年申请的其他项目的项目类型、项目名称信息，并说明与本项目之间的区别与联系）。 2. 具有高级专业技术职务（职称）的申请人是否存在同年申请或者参与申请国家自然科学基金项目的单位不一致的情况（如存在上述情况，列明所涉及人员的姓名，申请或参与申请的其他项目的项目类型、项目名称、单位名称、上述人员在该项目中是申请人还是参与者，并说明单位不一致原因）。 3. 具有高级专业技术职务（职称）的申请人是否存在与正在承担的国家自然科学基金项目的单位不一致的情况（如存在上述情况，列明所涉及人员的姓名，正在承担项目的批准号、项目类型、项目名称、单位名称、起止年月，并说明单位不一致原因）。 4. 其他。
让学生在快乐中学习语文张周敏 发表时间：2016-10-12T14:41:16.787Z 来源：《语言文字学》2016年7月作者：张周敏[导读] “快乐语文教学”让学生学习语文乐在其中，让他们童心闪耀，任他们个性飞扬。 苏州工业园区金鸡湖学校论文摘要: “快乐语文教学”让学生学习语文乐在其中，让他们童心闪耀，任他们个性飞扬。这样，语文教学就会充满快乐成长的气息，语文的天地也就更能展现出其独特的魅力与风采，语文学习也就成了学生张扬个性、肯定自我的一种享受。 关键词：快乐、学习、语文心理学家分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处在一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。我们应该注意到，快乐不是一般生理意义上的快乐，而是艺术审美的快乐，是对人情感的陶冶，既有幽默感，又有跌宕起伏的故事情节，也应该有抒情的艺术熏陶。作为一名小学语文教师，笔者结合低年级学生天真、爱好广泛、求知欲旺盛的特点，尝试着以“快乐语文”法进行教学，使学生在快乐的心理 体验中充分感受课堂的和谐快乐，提高语文素养，也让语文课更加生动活泼。 一、构建良好的课堂心理教育环境 心理学家罗杰斯告诉我们：“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”苏霍姆林斯基也曾说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接受你。只有这样，教师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束、平等交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生，不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，更应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。 二、课堂教学要有明确的切合实际的学习目标 所谓明确的就不是模糊的，所谓切合实际的就不是或高或低的，这个目标还应该体现我们课改的精神，应该是三维的。当然也应该是有所侧重的，其中核心的目标是语文能力、语文学习的方法及语文学习的习惯。在整个的教学过程当中，让学生主动地、积极地、全员地、全程地投入到学习之中。学生的学习是否能收到成效，有多大的成效，也是衡量教师教学水平的一个标准。语文学习的过程是师生和文本对话的过程，也是学生的兴趣、能力、方法、习惯逐渐生成的过程，或者说是建构的过程，教师要最大程度地改变孤立、凝固、封闭、僵化的局面。也就是说，语文课要很自然地和现实生活、儿童的经验世界以及想象世界联系起来。 三、营造良好的教学氛围，让学生感受学习的快乐 在传统的语文教学中，老师是权威，是命令，学生只是接受者。因此，在很多学生心目中，老师是权威的代表，见到老师就有紧张、害怕的情绪。因此，教学中应体现人性化的教学观念，以教师的人格魅力，以轻松和谐的氛围，建立融洽的师生关系，让学生体验师生情意美，放松心情去听课。在课堂上，教师不要吝啬自己的表扬和鼓励。因为赞扬和鼓励是自信的源泉，有自信的学生才有可能体会到成功的喜悦，进而感受学习语文的快乐。 四、充分挖掘教材本身的“快乐”因素，在思考中引发快乐 低年级学生形象思维占主导地位，越是具体形象的东西，越能唤起他们的注意，很容易激发他们的学习乐趣。在教材中本身就有很多值得挖掘的“快乐”因素，如在练习中有看太阳辨别方向的小诗，可以在早晨带学生站在操场，面对太阳亲自实践，根据诗的内容辨认方向。同时还可以灵活运用，比如在下午时，再次观察太阳的方向，引发学生的思考，此时又应该怎样辨认方向？这样书本与实践相结合，学生快乐并思考着，取得了事半功倍的效果。把讲台开发成舞台，使学生学如鱼儿得水时代的发展，已不允许教师独享“三尺讲台”，要彰显素质教育，就应该把课堂真正还给学生。教师要“授之以渔”而不是“授之以鱼”，要做学生的导师而不是“教书匠”。这需要教师以导演的身份对“三尺讲台”进行充分开发，开发成学生展示自我的大舞台。在这个大舞台上，教师尽量淡化自己的身份，并能因课制宜，以灵活的方法激发学生的学习兴趣。 实践证明，快乐教学法适合于小学生，特别是低龄儿童。这种教法符合儿童的生理及心理特征，也符合儿童的认知规律、注意规律及记忆规律。实施快乐教学，使学生变得越来越聪明了，学习兴趣越来越浓厚，自学能力也越来越强了。 五、加强与学生互动提高学习兴趣 教学是教与学的双边活动。再烂的课也有其闪光点，相反，即便你再怎么精心准备，再好的课也难免留下一些小小的遗憾。所以，任何一堂课，教师下来都应深刻地反思。为了让反思更加有成效，就必须走到学生中去，加强与学生的沟通与交流，看他们这节课懂得了什么，还有哪些不明白的地方；问他们是否喜欢这节课的上课形式，一节课下来在学得知识的同时是否感到轻松。教师在与学生沟通与交流后，可以搜集到各方面的信息，以便及时总结教学中的得与失，对于成功的经验要记录下来，对没有达到预期目的的要分析原因，及时找到改进措施。此外，教师还必须不断地学习新的教育理论，因为时代在发展，社会在进步，我们只有源源不断地学习新知识供学生学习，才能让学生的语文学习兴趣更长久地保持下去。 课堂的容量毕竟是有限的，教师和学生相处的时光也是短暂的，特别是低年级的教师，担负着启蒙学习的重担。要让他们爱上读书，让快乐和积极的心态一直陪伴他们。低年级学生爱听、爱看英雄故事、民间故事、童话传说，而具有这种内容的课文在小学语文课本中占相当比重。抓住这些特点，在语文教学中，根据不同类型的课文，采用讲故事的方式就能取得更好的教学效果。在上新课之前，可以不先教学字词、范读课文，而是先给学生讲故事，故事内容可以适当比原故事内容宽一些，要讲得绘声绘色，根据不同人物特点，采用不同语气，做到抑扬顿挫，声情并茂。这样，既有助于课文的教学，又激发了学生看书、读书的兴趣。这种“快乐语文”的教学方式能影响他们的一生。
如何让学生主动快乐的学习语文 问题聚焦： 据不完全统计，语文课堂教学中是65%-80%的时间是老师在讲，学生很少主动性提问，多数是回答一些现成的问题，这种教学的后果是，学生的掌握的知识质量差，这样一来学生的思维能力越来越差。所谓的学习，基本是坐着听，这样的人怎么能成为创造性的人才呢！ 卢梭强调：要让孩子主动学习。他认为，学习在于发展少年儿童获得的知识能力，激发他们对所学知识的兴趣和热情。怎样让学生主动快乐学语文呢。 解决的重难点： 调动学习的内驱力；鼓励学生质疑、提问，尊重他们的理解与思考；及早培养学生查阅工具书的能力；调动学生各种感官有效的参与；引导学生到生活中去实践体会。让学生主动快乐去学习。 解决路径： 1.兴趣是学生主动快乐学语文的基础和关键 1.1 用游戏点燃学习语文的热情。教学中，不论是导入，还是其他环节中贯穿游戏内容。 1.2 用声情并茂的语言让学生感受到美，调动学习的内驱力。语文教师应该用抑扬顿挫的语调来吸引和感染学生，用优美的语言来撞击学生的心扉，开启学生向善向美的心灵，从而调动学生主动学习的内驱力。 1.3 鼓励学生质疑、提问，尊重他们的理解与思考，为学生主动学习扫除心理障碍。 1.4 及早培养学生查阅工具书的能力，为学生主动学习奠定基础。如果没有阅读，书写的基本知识和能力，无论多么有用的知识和思考都难以被吸收。因此，为了主动学习，自主学习，就要掌握并熟练这些重要的知识和技能。 2.促进学生自主学习的途径和原则 2.1 提出的问题要切合学生内心的需要。 2.2 调动学生各种感官有效的参与。让学生靠死记硬背获得知识是对学生自主性的扼杀，学成了储存知识的容器。陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”学生喜欢游戏、唱歌、绘画。此三项是调动主动学习的途径。在语文课上，充分让学生动眼、动脑、动手，恰到好处地唱歌、绘画、游戏运用到教学中，引起学生快乐的情绪，学生才能主动参与。愉快和谐地课堂气氛可以激发师生双方积极性和创造性，提高课堂教学效率。 给学生提供机会，绝不越殂代疱。不要交给他们现成的答案，应该让他们自己去探索去发现去获得，引导他们独立解决问题。学生通过努力，能会的老师不讲，设计的题目要少而精，充分留给学生读书思考讨论的空间。 2.3 设置情景，让学生身临其境。 2.4 引导学生到生活中、自然、社会中去实践体会。一位教育心理学教授说：“现在的学校教育不能调动起学生学习的主动性，积极性，使学生缺少解决问题的能力，缺少应付社会的能力，”把学生引导社会自然实践中，是一条良好的课堂，社会是最好的学校，一切真知来自于实践。把生活带入课堂，在课堂融入生活，学生怎能不学得主动快乐？ 2.5 让学生树立远大的理想追求，是学生主动学习的源泉和动力。这需要老师一点
国家自然科学基金委员会 信息系统应用软件代码安全审计服务 项目技术招标文件 二零一三年九月
目录 1工程概述 (3) 2系统介绍 (3) 2.1系统建设目标 (3) 2.2系统介绍 (3) 3代码安全审计范围 (4) 4代码安全审计内容要求 (4) 4.1上下文环境分析 (4) 4.2静态代码审计 (6) 4.3动态安全检查 (7) 4.4风险分析和应对 (8) 4.5问题跟踪 (8) 5代码安全审计成果 (8) 5.1代码安全审计方案 (8) 5.2代码安全审计报告 (8) 5.3问题跟踪报告 (8) 6对审计方的资质要求 (9) 6.1资质要求 (9) 6.2技术要求 (9) 6.3进度要求 (10)
1 工程概述 在国家自然科学基金委“十二?五”信息化建设总体规划的指导下，规范流程，整合系统、强化基础、完善功能，到2012年，建设成以科学基金管理业务为核心，融合办公事务管理，提供信息资源共享和辅助决策支持的科学基金管理平台，实现统一系统，统一门户，统一编码，统一数据，统一共享的新一代信息化管理系统。为全面贯彻基金委“十二?五”信息化建设总战略，新一代基金委信息化管理系统将更好地服务于国家科学界，服务于科学基金的管理者、专家和广大科研人员，提高科学家和公众的认知度和满意度，有效降低行政成本，提高监管能力和公共服务水平。 2 系统介绍 2.1 系统建设目标 国家自然科学基金委信息系统建设工程以国家自然科学基金项目管理为核心，综合运用创新的管理理念和先进的信息技术，建立覆盖基金项目全过程生命周期的业务支撑和信息管理与服务平台。在实现业务管理信息化的同时，进一步推进内部办公的全程电子化和对外信息发布的网络化进程。通过国家自然科学基金信息系统的实施，初步建成网络化、数字化、安全、可靠、高效的国家自然科学基金信息共享环境和支撑服务体系，进一步提升信息化基础设施的建设水平，拓展和完善数据中心的服务能力，为科学基金资助管理提供深层次的信息化服务与支持，为基础科学研究提供信息共享服务支持。 2.2 系统介绍 国家自然科学基金委新一代信息系统的建设内容包括科学基金管理、电子政务办公、数据资源共享、辅助决策支持等内容的信息库，分别为项目基本信息库、项目拨款信息库、专家与人才信息库、依托单位信息库、学术和科研成果库、组织机构信息库、用户信息库、电子文档信息库、项目档案信息库和网站内容信息库。科学基金管理系统是基金委的核心业务系统，涵盖全过程项目管理子系统、
国家自然科学基金资助项目《研究报告》篇一：国家自然科学基金资助项目结题报告模板(可编辑版) 国家自然科学基金 资助项目结题报告 填表日期：XX年12月30日 国家自然科学基金委员会制（XX年） 报告正文（按以下提纲撰写） 国家自然科学基金资助项目《结题报告》撰写提纲与说明 基金资助项目《结题报告》总体结构上分为：1）报告正文、2）成果目录表、3）成果数据统计表、4）项目负责人签字及部门审核意见表、5）附件材料，请项目负责人参照以下提纲及其说明认真撰写，并可根据需要自行增设栏目或补充必要的图表。 《结题报告》要求全面地反映资助项目的工作情况和研究进展，如实地体现资助项目的研究计划要点、执行情况、主要进展与成果、人才培养、合作交流、经费使用以及研究计划调整等情况，重点描述研究进展与重要的研究成果。请
精心撰写并认真核对，确保“内容真实、数据准确”。 在撰写风格上请注意“重点突出，语言精练、准确”，做到“结构合理，层次分明，标题突出，条目清晰”，必要的地方可图表、图文并茂。 《结题报告》撰写完毕后，请删除不再需要保留的说明，如填表说明等，使最终的版面更加简洁、美观、大方。 一、报告正文。参照提纲格式自由撰写，并可以根据需要分解或增设栏目。 要求层次分明、条目清晰、内容准确。主要栏目为: 1、摘要，关键词，abstract，keywords。以深入浅出的语言简明扼要地概 括出项目的精华，如背景、方向、主要内容、重要结果、关键数据及其科学意义等。关键词和keywords各不超过5个，并用分号隔开。 2、研究计划要点及执行情况概述。是否按计划进行，哪些内容作了必要的 调整和变动，哪些研究内容未按计划进行，原因何在。 3、研究工作主要进展和所取得的成果。本部分内容是《结题报告》的核心 部分，也是基金资助项目中最有学术价值和可供其它研
让学生在快乐中学语文 发表时间：2015-12-04T11:31:07.163Z 来源：《中小学教育》2015年11月总第223期供稿作者：石玉双 [导读] 吉林省松原市宁江区实验小学 “亲其师，信其道。”这样，学生才能喜欢语文、学好语文。 石玉双吉林省松原市宁江区实验小学138000 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见学习中的“乐”很重要。这里的“乐”我们不需要理解得多么高深，可以看成是一种单纯的兴趣，是一种在学习中得到快乐。教师在课堂教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。教师对学生不束缚、不拘谨，再给学生创造一些美好的情境，学生自然也就在学习中快乐多多，越学越爱学。 一、用良好的教师形象活跃课堂气氛 营造良好轻松的课堂气氛，充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力迫使学生去做。我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 二、用游戏活动活跃课堂气氛 小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。教师在课堂中创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里？谁是我的好朋友？”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”逛超市，教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到了学习的乐趣。猜猜猜，让学生看动作猜词语、看口型猜字母、讲故事猜谜语等。 三、用创设悬念引发活跃课堂气氛 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生很听话地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生了认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。 四、用多媒体活跃课堂气氛 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。运用多媒体，多做课件，能诱发学生学习兴趣，从而活跃课堂气氛。通过图像、声音、动画等形式，给学生直观形象、生动新鲜的感受，可以激发学生的好奇心，集中学生的注意力，开启学生兴趣之门，诱发学生学习兴趣，促进良好的课堂气氛。 五、用激励杠杆活跃课堂气氛 表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。记得有一次，我让一个后进生读课文，他读得很不好，一句话读得吞吞吐吐的，还错了几个字。同学都在笑，我却说：“你比以前好多了，如果认真点，很快就会读好课文的。”并让同学们不要笑他。我帮他把几个不认的字学会了，在中途我又抽他来读先前读的那几句。这次好多了，不但字音读准了，还读出了感情。我及时表扬了他，过后我经常看到他在找同学教他认字，也敢于举手读课文了。 总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心、打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚地关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”这样，学生才能喜欢语文、学好语文。
2010年国家自然科学基金中标名单(生命科学部)-5(2011/06/28 15:35) 目录：网商感悟 浏览字体：大中小2010年国家自然科学基金中标名单(生命科学部)-5，灵异 项目批准号/申请代码项目名称项目负责人依托单位批准金额项目起止年月 31070311/C020604 黄莞花中抗肿瘤二萜活性成分及抑制肿瘤侵袭转移作用机制研究张勇慧华中科技大学 35 2011-01至2013-12 81011120047/C1106 mtDNA多态性与纯种赛马运动耐力运动能力的关联研究张勇天津体育学院 9 2010-01至2012-12 31072196/C190102 一种新型鱼类生殖负调控因子的发现与功能研究张勇中山大学 35 2011-01至2013-12 31072187/C180803 双峰驼胚胎干细胞的分离培养和鉴定张勇甘肃农业大学 8 2011-01至2011-12 31071114/C060503 基于表观遗传组识别驱动细胞状态变化的核心转录因子张勇同济大学 40 2011-01至2013-12 31071040/C1106 线粒体移动参与骨骼肌有氧能量代谢调节的分子机制张勇天津体育学院 33 2011-01至2013-12 31071268/C120101 线粒体DNA有害突变在动物世代传递中被淘汰的机制张永忠聊城大学 8 2011-01至2011-12 31071694/C140205 苜蓿盲蝽气味结合蛋白基因鉴定及分子识别功能张永军中国农业科学院植物保护研究所 33 2011-01至2013-12 31000008/C010103 黄河三角洲耐盐野生药用植物内生真菌新结构次生代谢产物的发现与生物活性研究张永刚山东省科学院 19 2011-01至2013-12 31071537/C200102 食品类黄酮化合物抑制巨噬细胞炎症因子分泌的安全有效剂量及其与抑制磷酸化的相关性张英慧佛山科学技术学院 31 2011-01至 2013-12 31071002/C110201 慢性间歇性低压低氧通过调制压力感受性反射抗高血压机制的研究张翼河北医科大学 35 2011-01至2013-12 31070996/C11 间充质干细胞诱导Jagged-1依赖的调节性DC形成及其分子机制研究张毅中国人民解放军军事医学科学院 33 2011-01至2013-12 31028013/C0606 染色质修饰的分子机理研究张毅中国科学院生物物理研究所20 2011-01至2012-12 31070599/C161002 马尾松感知异质低磷胁迫的根构型与磷效率研究张一中国林业科学研究院 34 2011-01至2013-12 31070493/C160301 蒸汽力开启木材细胞通道机理及可控性的研究张耀丽南京林业大学 33 2011-01至2013-12 31070492/C160301 酶对速生木材和秸秆微/纳纤丝的分离及其增强复合材料的界面特性调控研究张洋南京林业大学 33 2011-01至2013-12
快乐学语文 《语文课程标准》指出:“语文是综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。“本人在教学中根据语文《课程标准》中规定的学生第一学段的综合性学习要求，激发儿童的好奇心，结合语文学习，让学生观察大自然，并用口头、图文等各种形式表达自己的见闻和想法。开展了一些综合性学习活动，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。 一、自主定题，师生共同合作 教与学是互动的，学生可以根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等选定所要学习的主题，这个主题可以是课内的内容，也可以是课外的。给学生充分的空间，让其自主展开学习。充分发挥自身的主体作用，发展个性。学生的兴趣、爱好被调动起来后，就能倾注全部热情，兴致勃勃，认真地进行学习。同时，学生如果选择自己感兴趣的问题，就会积极开展研究，取得好的效果。 教师要根据学生的年龄、心理特点等给予学生积极的引导，既要尊重和保护学生的自主性、积极性，同时也要注意到所选择问题的价值。教师要有针对性对学生进行引导、点拨与督促。指导的目的不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法利线索。在强调学生自主选择主题的同时，发挥教师的引导作用。只有同时强调二者，他们的作用才可以这到最大限度的发挥，师生也才会在和谐、愉快的情境中实现互动。 例如: 在教学《走进春天》一课前，我和学生一起研究教材中提供的春天的探秘:春天的山水、花草、树木、动物、玩具、食物、节日，以及描写春天的诗文、故事、歌曲、成语或句子等内容。先让学生根据自己的兴趣、爱好选择自己
喜欢的内容，给学生充分的时间、空间，到书中、到大自然中、到生活中去收集资料，进行自主学习。煞有介事回到课堂中相交流所找到的资料和所学到的知识。接着，我引导学生以小组为单位，每个小组选择一个主题进行作品的创作。经过小组讨论，六个小组分别选择了春天的山水、春天的节日、春天的校园、春天的花草树木、春天的旅游等主题，进行分工合作，分别收集资料创作各自的作品。在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，积极主动地认识事物。观察力显得敏锐，思维显得活跃，记忆力增强，想象力丰富，克服困难的意志力也随之增强。 二、重视活动，多方式呈现学习的过程和结果 未来社会对人才的要求不仅仅是掌握某种技能或某门具体的知识，关键是对所学的知识进行选择、批判、解释、运用，从而有所发展、有所创新。语文学科本身所具有的人文性和实践性的特点，要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题，学生富有个性的学习比所要追求的结果更重要。教师要鼓励学生多渠道获取信息利资料，使学生初步学握通过互联网、图书馆、人际交往等获取资料的方法与途径。教师要引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果，可以是一幅剪贴画、一份报告、一块展板，也可以是一次主题演讲、张相片、一份小报，还可以是一卷录音带等。教师可以灵活把握，不必拘泥于单 一、固定的形式。 1. 在学习过程中，利用学生的视觉感知，让学生去看、去画、去贴。心理学告诉我们，儿童记忆材料以视觉加工为主，孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的画面。 在《走进春天》一课中，我让孩子们去大自然中寻找春天，去看看春天的美景，然后用手中的画笔画下来。孩子们的笔下出现了-幅幅五彩缤纷的画卷。
让学生轻松、快乐地学习成长 ——户县东关小学“减负”情况汇报 一、学校基本情况 我校位于户县画展街11号，创建于1960年，是一所县教育局直属小学，占地面积11000㎡，总建筑面积8126㎡，学校现有31个教学班，2043名学生，75名在岗教师，其中本科学历51人，大专以上71人，中高1人，小学高级职称37人，一级职称37人。 二、学校取得的成绩 我校认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，积极实施素质教育，扎扎实实进行教育活动，先后荣获国家“做一个有道德的人”活动示范点、全国少先队工作先进集体、陕西省“教育科研明星学校”、省级“课改先进集体”、“省少年科技活动先进集体”、陕西省“校园文化创新单位”、西安市“文明校园”、西安市“艺术教育示范学校”、西安市“绿色示范学校”等100余项荣誉称号。 三、具体措施 （一）建章立制，多措并举，落实“减负”工作。 为了促进学生全面发展，切实把学生的学习负担减下来，我们学校建立了相关的“减负”制度。 1、制度要求学生正式作业在校内当堂完成。一、二年级学生不得留家庭作业，三、四年级各科家庭作业总时间不得超过四十分钟，五、六年级各科家庭作业总时间不得超过一个小时。 2、教师不得布置机械重复性作业，提倡布置实践性、调查性、动手操作等个性化、开放式作业。 3、坚持杜绝教师向学生推荐辅导资料，教师不得节假日给学生补课，进行有偿家教。学校和每一位教师签订了目标责任书，如果这些行为一
经发现，在评优树模、晋升职称、量化考核等方面实行一票否决。 4、教导处加强检查，学校专门设立了校长信箱和意见箱，向全体学生公布了举报电话。若有家长反映体罚和变相体罚学生的行为，一经查实，学校将在量化中扣除相应分值（最多20分，直至扣完）。 5、召开专题家长会和家长委员会，积极进行宣传，让家长明确我校的办学方向和实施素质教育真正“减负”的决心，多方协作共同督促教师全面实施素质教育。 6、学校每学期组织期中和期末考试两次，教师不得任意增加考试次数，不以分数给学生排名，不对学生成绩进行张贴公布。 7、改革评价模式。我们摒弃了单一的以分数评价教师和学生的模式。对教师实行量化综合评比，从评优课、论文、课堂教学、班级活动、各类获奖、考勤等多方面进行综合评估。对学生从道德品质、公民素养、学习能力、交流合作等方面进行全面评价，为每个学生建立了成长袋。 （二）多管齐下，共建高效课堂。 “减负”的源头在教师，重点在课堂。为了使学生学得轻松、愉快，我校一直都非常重视课堂教学，把它当作“主阵地”狠抓、严抓、细抓。 1、学校严格按照课程标准开齐、开足课程，一、二年级体育课每周4节，三年级以上每周3节。在我校课无主次，各科教学齐头并进。 2、想方设法优化教师组合，做到了教师专业化，保证了课堂效益最大化。 3、加强教学研究，积极探索，构建高效课堂。学生负担过重，除了家长“加压”外，主要一部分原因还是由于课堂低效，课内损失课外补，人为因素造成的。因此，我们以课堂为突破口，狠抓课堂教学，向课堂要质量。 （1）实行集体备课制度。要求教师钻研教材，熟悉学生，深挖教材教育内涵，鼓励教师互相学习，积极进行教学研究，不断提高自身业务素质，同一备课组实行“同课异构”。课后及时进行交流反思，以更好地
国家自然科学基金地球科学部 预申请书 申请类别：国家自然科学基金基础科学中心项目 项目名称： 申请人：电话： 依托单位： 通讯地址： 邮政编码：单位电话： 电子邮箱： 申报日期： 2017 年月日 国家自然科学基金委员会
预申请书正文撰写提纲 请参照以下提纲撰写，要求内容翔实、清晰，层次分明，标题突出。 （一）科学研究中心的背景情况 1.研究领域与方向; 2.研究团队构成（骨干成员不超过10人）； 3.科学基金及国家其他科技计划资助情况； 4.已取得的研究工作基础积累及水平，包括创新性研究成果、研究价值、创新点和科学意义，在国内外同行中的水平及优势。 （二）拟开展的研究工作 1.主要研究方向、关键科学问题与研究内容； 2.研究方案，包括合作研究单位的分工、学科交叉融合研究计划等； 3.预期目标及可能达到的水平； 4.开放合作计划。 （三）支撑与保障条件 1.具备的仪器设备及基础数据资料等； 2.组织结构与运行管理机制； 3.依托单位承诺的科研和待遇条件； 4.资金需求与预算。
预申请书正文
签字和盖章页 注：为了避免预申请书在不同单位之间邮寄，此签字盖章页： 1、“项目组骨干成员承诺”可通过邮件的方式确认参加代替“签字” 2、合作单位可独立盖章 申请人将以上纸质材料汇总装订后，寄送国家自然科学基金委地学部 申请人承诺： 我保证申请书内容的真实性。如果获得资助，我将履行项目负责人职责，严格遵守国家自然科学基金委员会的有关规定，切实保证研究工作时间，认真开展工作，按时报送有关材料。若填报失实和违反规定，本人将承担全部责任。 签字： 项目组骨干成员承诺： 我保证有关申报内容的真实性。如果获得资助，我将严格遵守国家自然科学基金委员会的有关规定，切实保证研究工作时间，加强合作、信息资源共享，认真开展工作，及时向项目负责人报送有关材料。若个人信息失实、执行项目中违反规定，本人将承担相关责任。 依托单位及合作研究单位承诺： 已按填报说明对申请人的资格和申请书内容进行了审核。申请项目如获资助，我单位保证对研究计划实施所需要的人力、物力和工作时间等条件给予保障，严格遵守国家自然科学基金委员会有关规定，督促项目负责人和项目组成员以及本单位项目管理部门按照国家自然科学基金委员会的规定及时报送有关材料。 依托单位公章合作研究单位公章1 合作研究单位公章2 日期：日期：日期：
除非特殊说明，请勿删除或改动简历模板中蓝色字体的标题及相应说明文字 参与者简历 格式: 目前所在机构, 部门(指二级单位), 职称 例如: 北京大学, 医学部生物化学系, 教授 教育经历（从大学本科开始，按时间倒序排序；请列出攻读研究生学位阶段导师姓名）： 格式: 开始年月至结束年月, 机构, 院系, 学历, 研究生导师(仅指攻读 硕士和博士研究生学位阶段导师姓名) 例如: 1991-09至1995-06, 北京大学, 医学部生物化学系, 博士, 导师: ××× 科研与学术工作经历（按时间倒序排序；如为在站博士后研究人员或曾有博士后研究经历，请列出合作导师姓名）： 格式: 开始年月至结束年月, 机构, 部门, 职称, 博士后导师(仅指博士 后研究阶段导师姓名) 例如: (1)2003-07至现在, 中山大学, 高分子化学系, 副教授 (2)2003-07至现在, 中山大学, 高分子化学系, 博士后, 导师: ××× 曾使用其他证件信息（应使用唯一身份证件申请项目，曾经使用其他身份证件作为申请人或主要参与者获得过项目资助的，应当在此列明） 格式: 证件类型, 证件号 例如: 护照, ××××××××× 主持或参加科研项目（课题）情况（按时间倒序排序）: 格式: 资助机构, 项目类别, 批准号, 名称, 研究起止年月, 获资助金额, 项目状态(已结题或在研等), 主持或参加 例如: 国家自然科学基金委员会, 面上项目, 21773999, ××××××× ××, 2018-01至2021-12,30万元, 在研, 主持 代表性研究成果和学术奖励情况 （请注意：①投稿阶段的论文不要列出；②对期刊论文：应按照论文发表时作者顺序列出全部作者姓名、论文题目、期刊名称、发表年代、卷（期）及起止页码（摘要论文请加以说明）；③对会议论文：应按照论文发表时作者顺序列出全部
让学生在语文课堂中快乐学习 发表时间：2016-05-31T12:01:24.730Z 来源：《素质教育》2016年5月总第204期作者：孙玉花 [导读] 激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人，在语文学习的舞台上，充分展示自己的才能，获得更多的成功机会。怎样让每一位学生感受到学习语文是一件快乐的事呢？ 孙玉花山东省寿光市营里镇西黑前小学262717 小学生的天性是好动好玩，自制能力较低，如果教师不善于及时提醒与引导，就会出现精力分散的情况，所以在小学语文课堂教学中，我们必须想方设法改变这种局面，优化课堂教学，激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人，在语文学习的舞台上，充分展示自己的才能，获得更多的成功机会。怎样让每一位学生感受到学习语文是一件快乐的事呢？ 一、开展教学游戏，激发学生学习兴趣 教师要利用多种现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，用快乐去唤醒学生分散的精力，充分调动学生视觉、听觉等多种感官效应，让学生趣味盎然地参与学习的全过程，方法是有很多，其中带“猜”字的游戏最能让学生的注意力高度集中。比如，猜图：老师将图片的大部分遮盖起来，由学生猜测图片的内容。再如，同时出现多幅图片，让学生注意观察，然后迅速隐藏其中一张后再出现其余图片，由学生进行猜测少了哪一张。诸如此类的游戏在练习的过程中非常适用，学生的注意力会很集中，气氛也很热烈，于是学生在不自觉中很努力地获得了知识。 二、提供快乐和谐的课堂环境 在课堂上能大胆地发言对于小学生来说本身就是件不容易的事，要帮助他们克服心理上的胆怯，就要求我们为他们提供更为宽松的环境。快乐和谐的课堂中，学生参与教学的全过程，通过生生互动、师生互动，调动了学生的全部积极性，真正做到了： 1.学生动起来了。 课堂上通过生生、师生互动营造了一个宽松的学习氛围，引导学生积极动脑思考，动手操作，真情体验，给学生充分自由表达意见的机会，使学生真正从心里乐学，从而培养学生的创造性思维和创新精神。 2.课堂活起来了。 教育学家说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”在快乐和谐的课堂中，给每一个学生创造充分表现的时间和空间，学生被激励、唤醒，他们快乐积极、充满自信、个性张扬，把全部的热情投入到学习中。 3.效果好起来了。 在快乐和谐的课堂中，学生的学习兴趣增加，参与学习的积极性提高了，学习成绩大幅度提高，取得了理想的教育效果。同时在小组交流的过程中，学生不但学会了知识，培养了能力，同时也学会了合作，学会了理解，也懂得宽容和谦让。在宽松和谐的氛围中，学生心理自由放松，体验到了学习的愉悦和幸福。相信他们走上社会也会充满自信和勇气。 三、恰当地评价学生，激励学生的创新思维 课堂教学中的评价在于启动与提升人的自主学习的意识，不再是褒贬学生的一种手段。素质教育则视评价为促进学生全面发展的手段，让学生不是因评价而丧失进取的信心，而是作为前进的新的起点，同时促进学生情感、意志、习惯等方面的和谐发展。 在评价中，我注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的真实性，注意发挥评价的鼓励作用为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。对学生的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，也要关注学生的情感态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。教师在课堂教学中利用多种方法、多种形式对学生进行恰当的评价，犹如春雨甘露，对学生有真正的激励性和鞭策性，从而形成一个良好的课堂教学氛围，收到好的效果，从而使学生对学习产生极大的兴趣，使其享受到学习成功的喜悦。教师在语文教学过程中，要多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。 四、构建快乐的学习方式 要想上好一堂语文课，前提是老师要精心准备。作为老师要精通教材，对书本知识进行深加工，改变传统的教学方法，借助形象有趣的教具，倾注于感情，声情并茂、灵活多样地进行授课，使教书成为有趣的事情。然后把这种乐趣传递给学生，使学生产生好奇心，激发学生的学习兴趣，在学知识的同时，体验到学习的乐趣，学生就会越学越想学，越学越爱学。让学生在合作中积极参与，不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。课堂上的生生互动、合作学习主要表现为： 1.讨论辨析法。 在小组讨论的过程中，教师是引导者。巡回指导，为活跃气氛，老师可以引入竞争机制，如小组抢答、小组辩论等。在这样的气氛中，让更多的学生参与进来了，学生的思维和语言运用能力及应变能力都得到了提高。 2.竞赛评比法。 可以让学生合作出题，展开竞赛。要求各学习小组共同研究，根据课本及老师所给的新材料合作出题，让其他同学竞答，可以采取板演、默写、口头回答等形式。这样课堂气氛陡然活跃起来，所有同学的精力都转到思考问题上了。 3.趣味教学法。 通过短剧、哑剧、小品、快板、表演唱等文艺形式，突出和深化主题。让学生在表演过程中得到美的享受，受到美的熏陶，从中获取知识，受到教育。 总之，作为语文教师，在具体的教学中，要不断地完善自己，不断地走近学生，要采取灵活的教学方法，树立新的教学理念，创建轻松融洽的教学课堂，充分调动学生的积极性，让更多的学生动起来，让学生在快乐中学习语文。