的得地的用法
一、在句子中，用在名词（表示人和事物名称的词）前面的，要用白勺“的”字。如：
1. 我爱勤劳的妈妈；
2. 公园里的景物美极了等，句中的“妈妈”、“景物”都是名词，前面应该用“的”字。
二、在句子中，用在动词（表示动作行为的词）前面的，要用土也“地”字。如：1. 他积极地回答问题；
2. 大雪纷纷地下等，句中的“回答”、“下”都是动词，前面应该用“地”字。
三、在句子中，用在动词后面的多数要用双人“得”字。如：1. 地被扫得很干净； 2. 小弟弟笑得流出了眼泪等，句中的“扫”、“笑”都是动词，后面要用“得”字。“得”字后面的词语补充说明了前面动作的效果如何（地扫得怎么样？地扫得很干净）。
为了便于记忆，请记住一个顺口溜：
名词前面是“白勺”，动词跟着“土也”跑，动词后面“双人（得）”到，默记5遍脑开窍。
补充两点：1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是用来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
练习：一、选择“的、地、得”填空。
紧张（）工作静静（）流过
变化（）真快明亮（）月光
缓缓（）移动熟练（）操作
愉快（）歌唱茂密（）树林
美丽（）田野暖暖（）春风
谁（）橡皮清清（）河水.
用力（）踢仔细（）看
开心（）笑笑扫（）真干净
笑（）多甜考（）好
缓缓（）流淌五彩（）泡泡
高兴（）跳起来红红（）花朵
香甜（）面包辛勤（）劳动
清澈（）小河慢慢（）走
大声（）说跑（）快
唱（）好跳（）高
1. 小胖（）同桌正在津津有味（）讲故事。
2. 精致（）玻璃球被小涛摔（）粉碎。
3．他高兴（）一蹦三尺高。
4．欢快（）孩子们愉快（）歌唱。
5．他（）妈妈喜欢可爱（）花儿。
6、看看哪边（）雪化（）快
7、天然（）指南针 8、忠实（）向导
9、地上（）树影10、川川走过去，奇怪（）问。
11、波浪（）足迹12、长满树木（）陆地13、更多（）宝藏14、特殊（）地壳运动15、恐龙化石（）骨架16、人物（）对话
17、雨后（）景象
18、满天（）乌云，黑沉沉（）压下来。
19、忽然一阵大风，吹（）树枝乱摆
20、渐渐（），雷声小了。 21、清新（）空气
22、多姿多彩（）画卷 23、合适（）材料
24、再评一评，谁（）手巧，谁说（）清楚、明白。
25、古代（）能工巧匠 26、五颜六色（）裙子
27、大家（）称赞 28、有感情（）朗读课文
29、洁白（）纸 30、风把旗子吹（）飘起来了。
31、弯弯（）小树斜斜（）雨丝
32、她画了个拿风车（）小男孩，风车在呼呼（）转。
33、画中（）景物好象都在动。一张张画显（）更美了。
34、打孔后（）邮票，很容易一枚枚（）撕开。
35、古老（）故宫变（）年轻了。 36、长长（）城墙
37、周总理笑容满面（）来到人群中，敲着欢乐（）
鼓点。
38、茂密（）枝叶绿色（）凉棚
39、热情好客（）维吾尔族老乡
40、天边（）晨星和山上（）点点灯光，隐隐约约（）倒映在湖水中。
41、整个日月潭（）美景和周围（）建筑，都清晰（）展现在眼前。
42、我们会给小猫安排一个舒适（）家，会很好（）照顾它。
43、卡罗尔一蹲下，小猫就扑扑（）一个个跳出来，朝屋里跑。
44、大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力（）垂着头，显（）更加骄傲。
45、年迈（）大娘晶莹（）露珠温暖（）春风阳光灿烂（）世界
46、静静（）山谷清脆（）歌声欢快（）泉水
47、蝌蚪快活（）游泳，布谷鸟欢乐（）歌唱。
48、玫瑰慢慢（）抽出枝条，长出了嫩绿（）叶子。
49、花骨朵儿渐渐（）长大了。
50、门前（）玫瑰已经长（）很高了。
51、鹿弟弟惋惜（）对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，
一朵花都没看着。”
52、雷公公把藏了好久（）大鼓重重（）敲了起来。他用粗重（）噪音呼唤着笋芽儿。
53、笋芽儿扭动着身子，一个劲（）向上钻。
54、清晨，可爱（）多多兴高采烈（）来到金灿灿（）葵花园。她兴奋（）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（）摸摸，一会儿细细（）闻闻，情不自禁（）翩翩起舞。呀！怎么变成红色（）天啊？多多兴奋（）手舞足蹈，高兴（）跳起来。她情不自禁（）大喊："我要飞！"
49、河边（）草丛50、肥嘟嘟（）小鸭子
51、用软软（）肚子，轻轻（）压在鸭蛋上。
52、狐狸（）四肢酸（）受不了了。
53、长长（）树皮绳子。 54、把鸭蛋紧紧（）绑在肚皮上。
55、狐狸（）小聪明 56、追兔子（）时候
57、他自言自语（）说 58、我怎么成了一只吃素（）狐狸了。
59、好吃（）鸭蛋 60、狐狸玩（）高兴
62、发明了很多用舌头玩鸭蛋（）游戏。63、狐狸（）美梦成真了。
64、他激动（）连话都说不出来了。
65、狐狸（）鼻尖，狐狸（）头，狐狸（）耳朵。
66、狐狸疼（）张大了嘴巴。 67、以前我在蛋壳里( )时候。
68、小鸭子吃()肚子圆滚滚( )。69、睡眼蒙眬( )说
70、（）的天空（）的海洋（）的田野
（）的情景（）的歌曲（）的山峰
（）的时间（）的宝库（）的草地
（）的微笑（）的翅膀（）的爪子
（）的清香（）的游戏（）的眼睛（）的旗帜（）的粮食（）的身体（）的身影（）的城楼（）的歌吟（）的谷粒（）的商人（）的笑容（）的气息（）的变化（）的景物（）的声音（）的大地（）的雨露（）的沙漠（）的祝福（）的雷声（）的江河（）的宇宙（）的礼物71、匆匆地（）悄悄地（）甜甜地（）拼命地（）痛快地（）慢慢地（）
偷偷地（）好奇地（）（）地说
（）地问（）地观察（）地思考
（）地落下（）地保存
72、（）得开心说得（）跑得（）
73、（）的春天（）地来了。()的小溪地流着。树木吐出（）的小芽。（）的小花地开
放，（）的花香引来了（）的蝴蝶，它们在花丛中（）地飞来飞去，在（）的春风中（）地舞蹈，享受着（）的春光。在一个（）的清晨，小熊威尼（）地来到（）的山坡。它看到（）的草地，（）的树林，闻到（）的空气，感到心旷神怡，（）地又唱又跳。
美丽()景色飞快( )奔跑勤劳( )人民
欢呼( )人群跑()飞快抬( )高高的
努力( )学习认真()思考优秀( )成绩
有趣( )游戏下( )真大跳( )很远
难受( )流泪积极()举手玩( )开心
平静( )湖面巨大()轮船亮( )夺目
美( )难以形容高高()站立热闹( )市场
流动( )人群站( )笔直累( )无精打采
激动( )欢呼起来
104．今天,小明怀着喜悦( )心情飞快( )赶到学校,发现学校里热闹极了,五彩( )气球.可爱( )同学.
喧闹( )声音把校园装扮( )异常精彩,简直成了一个欢乐( )海洋.
三、修改下面句子中用得不当的“的、地、得”。
1. 我为爷爷制作了一个漂亮得贺卡，祝他生活地愉快。（）、（）
2. 小兰地作文写的越来越好了。（）、（）
的“得”、“地”练习（一）
1、秋天（）夜晚，明亮（）月光照在床前，远离家乡（）人望着那天上（）月亮，不由（）思念起故乡来。
2、这首诗是谁写（）呀？是唐代（）大诗人李白。
3、成功（）喜讯
4、四面八方（）人们
5、一次又一次（）将满地（）鲜花抛向天空。
6、许多人举着旗帜不知疲倦（）飞奔着。
7、五颜六色（）礼花映亮了北京（）夜空，也映亮了狂欢（）人们。
8、天安门广场成了欢乐（）海洋。
9、他乐呵呵（）捉回了一只绿色（）蝈蝈。
10、喜滋滋（）送给了邻居家（）盲婆婆。
11、会唱歌（）蝈蝈。12、在我上学（）时候。
13、看到小溪流淌（）清波。 14、想起往日难忘（）欢乐。
15、您听，它唱（）多好。16、欢唱（）黄鹂
17、盛开（）野菊18、美丽（）故事
19、动听（）歌曲20、小猪（）肚皮
21、谗嘴（）猫咪22、有趣（）发现
“的”、“得”、“地”练习（二）
39、小鹰飞到了大树（）上面，它高兴（）喊起来：“我已经会飞啦！”
40、小鹰飞到了大山（）上空，它又高兴（）喊起来：“我真（）会飞啦！”
41、飞（）只比大树高 42、小鹰急促（）喘着气
43、朱德（）扁担 44、必须储备足够（）粮食
45、挑起满满（）一担粮食 46、不好意思再藏他（）扁担了。
47、狐狸在树林里找吃（） 48、狐狸谗（）直流口水。
49、亲爱的乌鸦，您（）孩子好吗？
50、您（）羽毛真漂亮，您（）嗓子真好
51、乌鸦听了狐狸（）话，非常得意。
52、你把我喝（）水弄脏了。 53、你安（）什么心？
54、小羊吃了一惊，温和（）说：“亲爱（）狼先生……”
55、水是不会倒流（）呀！
56、狼气冲冲（地）说：“我怎么会把你喝（）水弄脏呢？”
57、骂我（）不是你，就是你爸爸，反正都一样。
58、滔滔（）洪水59、仔细（）观察水流和地形
60、三次路过自己（）家门
61、洪水被制服了，老百姓过上了安定（）日子。
62、大禹（）名字代代相传。 63、不是唱戏（）料子
64、紧盯着空中飞翔（）鸽子，或注视着水底游动（）鱼儿。
65、他（）双眼渐渐灵活起来。66、成为世界闻名（）京剧大师
67、日子过（）很快乐。 68、聚到一起商量过冬（）事。
69、春暖花开（）时候，我再飞回来。
70、我准备吃（）饱饱（）。 71、够吃上一个冬天（）。
72、孔繁森是一位优秀（）援藏干部。 73、悄悄（）来到医院
74、献血所得（）营养费 75、感动（）流下了热泪
76、深情（）唱道 77、她（）名字叫中国。
78、美丽（）丹顶鹤，唱着嘹亮（）歌儿，从遥远（）北方飞来。
79、丹顶鹤有一身洁白（）羽毛。
“的”、“得”、“地”练习（三）
80、它（）头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红（），怪不（）人们叫它丹顶鹤。
81、丹顶鹤（）腿长，……显（）那么高雅。
82、传说丹顶鹤是神仙（）旅伴。
83、我国（）黄海之滨是丹顶鹤（）第二故乡。
84、无忧无虑（）生活着。
85、有（）像大冬瓜那样傻傻（）横着，有（）像花儿那样美美（）开着。
86、有很高（）大楼房，有很宽（）大礼堂，也有一点点小（），小（）只可以住进一只小麻雀。
87、只剩下一个笑眯眯（）太阳和一片水汪汪（）蓝天。
88、太阳已经西斜，收起了刺眼（）光芒。连绵起伏（）西山，披着夕阳（）余辉，显（）十分壮丽。
89、太阳慢慢（）往下沉。
90、太阳（）脸变（）更红了，它轻轻（）走向西山（）背后，把灿烂（）霞光流在遥远（）天边。
92、
紧张（）工作静静（）流过
变化（）真快明亮（）月光
缓缓（）移动熟练（）操作
愉快（）歌唱茂密（）树林
美丽（）田野暖暖（）春风
欢快（）孩子们愉快（）歌唱
93 天黑了，路灯发出微弱（）光芒。我站在伯父家门口看着他们，突然感到凉凉（）寒意，摸摸自己（）鼻尖，冷（）像冰，脚和手也有些麻木了。94这时候，我清清楚楚（）看见，而且现在也清清楚楚（）记得，他（）脸不再有那种慈祥（）愉快（）表情了，变（）那么严肃。
95 望着雄伟（）天安门城楼，钱学森激动（）说：“我相信我一定能回到祖国，现在终于回来了！”
96 松赞干布高兴（）穿上了唐朝送来（）汉族服装。
97 胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（）紧紧的，全神贯注（）瞄准敌人射击。
98大娘把打糕送到阵地上给志愿军吃，很多同志感动（）流下眼泪。
99 焦裕禄出了许楼村，又急急忙忙（）向前奔去。他那顶棉帽子（）耳巴忽闪忽闪（），渐渐（）消失在茫茫雪海中。
100月亮照进窗子来，茅屋里（）一切好像披上了银纱，显（）格外清幽。
人教版小学“的”、“地”、“得”用法 （三、四年级适用） 一、用法说明： 1、“的”一般在名词前面，如“欢唱的小鸟”、“鲜艳的民族服装”、“敬爱的老师”、“飘扬的国旗”。 2、“地”一般在动词前面，如“好奇地听着”、“笑呵呵地说”、“飞快地跑”、“垂头丧气地坐着”、“不停地转着”、”眼泪偷偷地流在面颊上“。 3、“得”前面的多数是动词，后面跟的都是形容词，表示怎么怎么样的，如“放得这么高！”“扫得真干净！”、“笑得真甜”、“写得真好”、“跳得真高”、“跑得好快”。 二、用法顺口溜： 为了便于记忆，请记住一个顺口溜： 名词前面是“白勺”，动词跟着“土也”跑， 动词后面“双人（得）”到，默记5遍脑开窍。
三、用法补充两点： 1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。 2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是用来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。 四、练习设计： 1、年轻（）时候 2、自己（）知识 3、七十多岁（）老人 4、风尘仆仆（）年轻人 5、毫无保留（）传授 6、宝贵（）遗产 7、盘古倒下后，他（）身体发生了巨大（）变化。他呼出（）气息，变成了四季（）风和飘动（）云；他发出（）声音，化作了隆隆（）雷声。他（）双眼变成了太阳和月亮；他（）四肢，变成了大地上（）东、西、南、北四极；他（）肌肤，变成了辽阔（）大地；他（）血液，变成了奔流不息（）江河；他（）汗毛，变成了茂盛（）花草树木；他（）汗水，变成了滋润万物（）雨露...... 8、有一天，我起（）很早去钓鱼，发现草地并不是金色（），而是绿色（）。 9、八月，天多热。鸡热（）耷拉着翅膀，狗热（）吐出舌头，蝉热（）不知如何是好，在树上不停（）叫着“知了，知了。”
的、地、得的用法和区别 的、地、得的用法和区别老班教育 一、的、地、得的基本概念 1、的、地、得的相同之处。 的、地、得是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声de，没有语音上的区别。 2、的、地、得的不同之处。 吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为的兼职过多，负担过重，而力主的、地、得严格分工。50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。从书面语中的使用情况看，的与地、得的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将的与地、得分用。 的、地、得在普通话里都读轻声de，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作的，在状语后面写作地，在补语前写作得。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。 二、的、地、得的用法 （一）、用法 1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。的前面的词语一般用来修饰、限制的后面的事物，说明的后面的事物怎么样。 结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。如： 颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。 她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。 2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。地前面的词语一般用来形容地后面的动作，说明地后面的动作怎么样。 结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。如： 她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。 天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。 3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。得后面的词语一般用来补充说明得前面的动作怎么样。 结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。如： 他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。 她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。 （二）、例说 的，一般用在名词和形容词的后面，用在描述或限制人物、事物时，形容的词语与被形容的词语之间，表示一种描述的结果。如：漂亮的衣服、辽阔的土地、高大的山脉。结构一般为名词（代词或形容词）+的+名词。如，我的书、你的衣服、他的孩子，美丽的景色、动听的歌曲、灿烂的笑容。 地，用法简单些，用在描述或限制一种运动性质、状态时，形容的词语与被形容的词语之间。结构通常是形容词+地+动词。前面的词语一般用来形容后面的动作。一般地的后面只跟动词。比如高兴地跳、兴奋地叫喊、温和地说、飞快地跑；匆匆地离开；慢慢地移动......... 得，用在说明动作的情况或结果的程度时，说明的词语与被说明的词语之间，后面的词语一般用来补充和说明前面的情况。比如。跑得飞快、跳得很高、显得高雅、显得很壮、馋得直流口水、跑得快、飞得高、走得慢、红得很……得通常用在动词和形容词（动词之间）。
二年级语文的、地、得用法教案 一、“的、地、得”的用法 “白勺的、提土地、双人得”是我们在语文学习中经常 使用的三个词，它们都起着连接作用；它们在普通话中都各 自有着不同的读音，但当他们附在词，短语，句子的前面或 后面，表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”，没有语音上的区别。但在书面语中有必要写成三个不同的字，这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处， 就是可使书面语言精确化。 （一）首先我们来看白勺“的”的用法。通常白勺“的”的后面往往跟名词，我们用算式表示就是“的+名词”。名 词包括哪些呢？人物，如：妈妈、老师、校长。动植物，如：小鸟、小草、苹果。景物，如风景、西湖、运河。事物，衣服、头发、球赛，等等。它们都属于名词。 现在我们来举一些例子，比如：亲切的妈妈、大大的窗户、红红的花朵、优美的风景、精彩的球赛、机灵的小鸟、 漂亮的衣服、黑黑的头发、雄伟的长城……。 通过这些短语，我们不难发现白勺“的”前面的词语一 般用来说明白勺“的”后面事物怎么样。 白勺“的”除了可以用在名词前外，句子的末尾也用白 勺“的”。比如：我们是知道的。我们是一起来的。你是数 不清的。
（二）其次，我们来看提土“地”的用法。通常提土“地”的后面往往跟的是表示动作的词，也就是动词，我们 用算式表示就是“地+动词”。 比如：仔细地看，大声地说，慢慢地走。看，提土地后 面的看、说、走都是表示动作的词。 现在我们再来举几个例子：快速地跑，用力地抓，认真 地读，快活地游着，积极地参加，早早地离开，自由自在地 飞翔，一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉 截铁地说、用力地踢、仔细地看……。也就是说，提土“地”前面的词语一般用来说明提土“地”后面的动作怎么样。 （三）最后，我们来看双人“得”的用法。双人“得” 前面多数是表示动作的词或词语，少数是形容词，我们用算 式表示就是“动词（形容词）+得”。比如：玩得开心，红得发紫，吃得好，大得很，跳得高，急得满头大汗，“玩、吃、跳”这些是动词，“大、红、急”这些是形容词，后面都得 用双人“得”。 现在我们再来举几个例子：玩得刺激，看得仔细，唱得 好听，写得端正，举得高高的，说得真精彩，气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆……。也 就是说，双人“得”后面的词语一般用来补充说明双人“得”前面的动作怎么样。 二、“的、地、得”用法补充说明：
微课设计方案 小学一年级语文 对号入座 ——的、地、得的用法 陈瑶教学内容：助词“的”、“地”、“得”的用法。 教学目标：通过微课的学习，明白助词“的”、“地”、“得”的相同点和不同点，会在写话的时候正确运用。 教学难点：在写话中正确使用“的”、“地”、“得”。 教学思路：小学一年级的孩子在写句子或写日记的时候，常常用错“的”、“地”、“得”，虽然老师多次告知用法，多次纠正，但还是有不少孩子在用时出错，有的孩子为避免出错，干脆用拼音代替。看似简单的语文知识，一年级的孩子掌握起来确实有难度。如何让他们学会呢？微课可以反复观看的特点，的确可以满足不同程度孩子学习需求。但是怎样的微课才能吸引一年级的孩子，还能达到学习目标呢？仅仅是清晰简单的告知知识，这对自主学习能力还比较弱的一年级孩子来说，仍然达不到在写话中正确使用“的”、“地”、“得”的目的。怎么办呢？只有精心设计。 首先，这节微课的设计一定要符合一年级孩子的认知特点。鲜艳的图画，动听的音乐，有趣的动画，亲切而富于变化的教学语言等等因素都能引起孩子的注意，产生兴趣，
从而主动参与学习，收到好的学习效果。 其次，尊重孩子的自主学习，不把孩子当成知识地容器。 这节微课，尊重孩子的年龄特征和自主学习的地位，不是把知识简单地告知学生，而是通过精心设计，运用一些孩子喜欢的方式来引导他们带着问题，自己去观察、去思考、去比较、去发现知识。 第三，注重把知识转化为能力。 孩子知道知识，但是不会用，如何帮助他们达到会用的最终目的呢？微课采用了学练结合的方式。 在开头，根据孩子们平常学习中常出现的困难设计了一道任务题，有利于孩子自我了解学习水平，调动孩子主动认真地学习；在学习过程中，设计一些练习题，让孩子进一步明确所学知识，及时巩固；在结尾，孩子可以完成任务题（自测题）及时检查自己的学习效果，从而决定是否再次学习微课。这些练习虽然占用了较多时间，但是对于学习能力相对较弱的一年级孩子来说很有必要，因为知识化为能力，必要的练习不可少，在有陪伴的练习下，孩子不仅清楚地知道了知识而且会用，最终达到在写话中正确使用的目标。所以把练习设计得与学习知识一样重要，孩子就能做到学以致用，真正把知识化为己有。 教学过程：
《“的、地、得”的用法》语文微课教案 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备
多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。 （1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 下面我们就来学习一下它们的正确用法。 白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。 而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。 双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示 3、练习巩固 （1）形近区分 静静（的）河面静静（地）写字欢乐（的）山谷
欢乐（地）歌唱满意（地）点头满意（的）作品 （2）类别区分 1）跑（得）飞快飞快（地）跑 2）愉快（的）旅行旅行（得）愉快 3）强烈（的）渴望强烈（地）渴望 （3）综合杂糅 小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！” 小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！ 4、特殊情况 质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？ 我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得．围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》） （1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？ （2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧？ 5、小结归纳： 怎么样，你们学会了吗？为了让同学们能够更快的记住它们的用法，老师送给大家一首口诀来帮助你们熟记三个“的”的正确使用方法：动前土、名前白、行动后面双人来。
“的、地、得”用法记忆小窍门——“的、地、得”用法口诀大家都知道，“的、地、得”是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁、所以，用对“的、地、得” 是非常重要的。为了规范“的、地、得”的用法，并易记好懂，容易掌握，在此提供一组用法口诀供大家参考。 “的、地、得”快板的地得、的地得，用作助词都读de. 作文写话用不准，朗读往往会念错。有趣的活动、绿的树，活动是事，树是物。事物前面用的字，朋友们都记着认真地想、快快地跑，想跑看摸是动作。动作前面用地字，位置千万不要挪看得清，记得准，唱得好，飞得高。动作后面用得字，补充说明要记牢。 三）“的、地、得”用法简要口诀 名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“ de” 短语练习：给短语填上“的、地、得”： 猛烈（）北风、胜利（）到达、惨痛（）教训、愤怒（）声讨、鲜艳（）红旗、勇敢（）战士、迅速（）前进、耐心（）说服、丰富（）经验、热烈（）庆祝、巨大（）变化、积极（）参加、分析（）透彻、服务（）周到、广泛（）阅读、描写（）生动、贯彻（）及时、毕生（）精力、观察（）仔细、感动（）流泪 为了便于记忆，请记住一个顺口溜： 名词前面是“白勺” ，动词跟着“土也”跑，动词后面“双人（得）”到，默记5 遍脑开窍。 补充两点：1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。2、有一种情况，如 “他高兴得一蹦三尺高” 这句话里，后面的“一蹦三尺高” 虽然是表示动作的，但是它是用来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得” 。 一、选择“的、地、得”填空。 紧张（）工作静静（）流过变化（）真快明亮（）月光 缓缓（）移动熟练（）操作愉快（）歌唱茂密（）树林 美丽（）田野暖暖（）春风清清（）河水.五彩（）泡泡 用力（）踢仔细（）看开心（）笑笑红红（）花朵 缓缓（）流淌香甜（）面包大声（）说高兴（）跳起来 笑（）多甜辛勤（）劳动清澈（）小河慢慢（）走 考（）好扫（）真干净跑（）快唱（）好跳（）高谁（）橡皮 、地＋动词： 满意地（）快活地（）伤心地（）顺利地（）亲切地（）骄傲地 ( ）兴奋地（）飞快地（）甜甜地（）沉着地（）（ 高兴地（）静静地（）仔细地（）惊奇地（）深情地（）赞许地（）悄悄地（）紧紧地（）轻轻地（）呆呆地（）牢牢地（）安稳地（）平稳地（）叽叽喳喳地（）摇摇摆摆地（）（）地说（）地操纵着（）地回答（）地观看
《“的、地、得”的用法》语文微课教案 《“的、地、得”的用法》语文微课教案 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备 多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 下面我们就来学习一下它们的正确用法。 白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。 而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。 双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示 3、练习巩固 （1）形近区分 静静（的）河面静静（地）写字欢乐（的）山谷 欢乐（地）歌唱满意（地）点头满意（的）作品 （2）类别区分
结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。 一、“的、地、得”的基本概念 1、“的、地、得”的相同之处。 “的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。 2、“的、地、得”的不同之处。 吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。 “的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。 二、“的、地、得”的用法 1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。如： ①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。 ②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。 2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。如： ③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。 ④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。 3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。如： ⑤他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。 ⑥她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。 三、“的、地、得”用法的常见错误 一般而言，在特约记者和通讯员来稿中常见的“的、地、得”用法错误，主要表现在该用“地”、“得”的地方全部用了“的”。如： ①这两年，该公司的职工不断的（地）转变观念。 我们说“地”是状语的标记，用在谓语的前面。此例中主语是“职工”，谓语是“转变”。很显然，用“的”是错误的，应该用“地”。
“的”“地”“得”用法详解，附练习100题及答案 记忆小窍门：白勺的后+名词（红色的花），土也地后面+动词（高声地喊），双人得前面+动词（走得很快） 一、“的、地、得”用法小析 ①“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语： 如：敬爱的总理、慈祥的奶奶、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水...... ②“地”后面跟的都是表示动作的词或词语： 如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑...... ③“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的： 如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊...... 注:
1.如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，一般用“得”。 2.有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。 二、例句分析，明确用法 1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。 2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。 3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。 总结如下： 1.“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。 2.“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。 3.“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。 三、“的、地、得”的读音 “的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自不同的读音，但当它们附着在词、短语、句子的前
小学语文“的、地、得”的用法 今天我们要来学习“白字的、提土地、双人得”的用法。 “白字的、提土地、双人得”是我们在语文学习中经常使用的三个词，它们都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着不同的读音，但当他们附在词，短语，句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”，没有语音上的区别。但在书面语中有必要写成三个不同的字，这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。 首先我们来看白字“的”的用法。通常白字“的”的后面往往跟名词，我们用算式表示就是“的+名词”。名词包括哪些呢？人物，如：妈妈、老师、校长。动植物，如：小鸟、小草、苹果。景物，如风景、西湖、运河。事物，衣服、头发、球赛，等等。它们都属于名词。 现在我们来举一些例子，比如：亲切的妈妈、大大的窗户、红红的花朵、优美的风景、精彩的球赛、机灵的小鸟、漂亮的衣服、黑黑的头发、雄伟的长城。 通过这些短语，我们不难发现白字“的”前面的词语一般用来说明白字“的”后面事物怎么样。 白字“的”除了可以用在名词前外，句子的末尾也用白字“的”。比如：我们是知道的。我们是一起来的。你是数不清的。 其次，我们来看提土“地”的用法。通常提土“地”的后面往往跟的是表示动作的词，也就是动词，我们用算式表示就是“地+动词”。 比如：仔细地看，大声地说，慢慢地走。看，提土地后面的看、说、走都是表示动作的词。 现在我们再来举几个例子：快速地跑，用力地抓，认真地读，快活地游着，积极地参加，早早地离开，自由自在地飞翔。也就是说提土“地”前面的词语一般用来说明提土“地”后面的动作怎么样。 最后，我们来看双人“得”的用法。双人“得”前面多数是表示动作的词或词语，少数是形容词，我们用算式表示就是“动词（形容词）+得”。比如：玩得开心，红得发紫，吃得好，大得很，跳得高，急得满头大汗，“玩、吃、跳”这些是动词，“大、红、急”这些是形容词，后面都得用双人“得”。 现在我们再来举几个例子：玩得刺激，看得仔细，唱得好听，写得端正，举得高高的，说得真精彩。也就是说，双人“得”后面的词语一般用来补充说明双人“得”前面的动作怎么样。 同学们，三个de的用法你学会了吗？下面老师出几道题目考考你哦！ 勇敢（）农夫雪白（）羽毛明亮（）世界 清澈（）泉水大声（）唱歌积极（）举手 奇怪（）问仔细（）看跑（）飞快 急（）团团转看（）仔细做（）好
二年级语文的、地、得用法教案一、“的、地、得”的用法 “白勺的、提土地、双人得”是我们在语文学习中经常 使用的三个词，它们都起着连接作用；它们在普通话中都各 自有着不同的读音，但当他们附在词，短语，句子的前面或 后面，表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”，没有语音上的区别。但在书面语中有必要写成三个不同的字，这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处， 就是可使书面语言精确化。 （一）首先我们来看白勺“的”的用法。通常白勺“的”的后面往往跟名词，我们用算式表示就是“的+名词”。名 词包括哪些呢？人物，如：妈妈、老师、校长。动植物，如：小鸟、小草、苹果。景物，如风景、西湖、运河。事物，衣服、头发、球赛，等等。它们都属于名词。 现在我们来举一些例子，比如：亲切的妈妈、大大的窗户、红红的花朵、优美的风景、精彩的球赛、机灵的小鸟、 漂亮的衣服、黑黑的头发、雄伟的长城……。 通过这些短语，我们不难发现白勺“的”前面的词语一 般用来说明白勺“的”后面事物怎么样。 白勺“的”除了可以用在名词前外，句子的末尾也用白 勺“的”。比如：我们是知道的。我们是一起来的。你是数 不清的。
（二）其次，我们来看提土“地”的用法。通常提土“地”的后面往往跟的是表示动作的词，也就是动词，我们 用算式表示就是“地+动词”。 比如：仔细地看，大声地说，慢慢地走。看，提土地后 面的看、说、走都是表示动作的词。 现在我们再来举几个例子：快速地跑，用力地抓，认真 地读，快活地游着，积极地参加，早早地离开，自由自在地 飞翔，一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉 截铁地说、用力地踢、仔细地看……。也就是说，提土“地”前面的词语一般用来说明提土“地”后面的动作怎么样。 （三）最后，我们来看双人“得”的用法。双人“得” 前面多数是表示动作的词或词语，少数是形容词，我们用算 式表示就是“动词（形容词）+得”。比如：玩得开心，红得发紫，吃得好，大得很，跳得高，急得满头大汗，“玩、吃、跳”这些是动词，“大、红、急”这些是形容词，后面都得 用双人“得”。 现在我们再来举几个例子：玩得刺激，看得仔细，唱得 好听，写得端正，举得高高的，说得真精彩，气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆……。也 就是说，双人“得”后面的词语一般用来补充说明双人“得”前面的动作怎么样。 二、“的、地、得”用法补充说明：
三个“的地得”的用法 我经常发现学生在句子里不会用“的”、“地”“得”，我想就此问题说说对“的”、“地”、“得”三个助词用法的区别（不涉及别的用法）。“的”、“得”、“地”这三个字一般附在词或组后面，在句子中起结构作作用时读作“DE”，但在书写时却要写成三个不同的字，所以非常容易混淆。用得对，意思表达就正确认。用得不对，就会产生意思的变化。所以要正确使用好“的”、“得”、“地”这三个字。 我用最简单的公式法来表示一下： 1、“的”：修饰﹢的﹢名词。 （）的+名词{美丽的花、可爱的小朋友、高大的楼房……}这里的“花”“小朋友”“楼房”都是名词，前面形容词的后边就要用“的”； 2、“地”：修饰限制﹢地﹢动词或形容词。 （）地+动词或形容词{慢慢地走、天渐渐地冷了、实事求是地处理问题}这里的“走”“处理”是动词“冷”是形容词。前面就要用“地”，而不能用“的”。 3、“得”：动词﹢得﹢形容词 （动词或形容词）+得{写得好、说得对、干得漂亮冷得要命} 这里的“写”“说”“干”都是动词，“冷”是形容词。一般的都是表示“怎么样”“程度”的。不能用“写的好”“说的对”“干的漂亮”“冷的要命”。 更简单地说，就是名词前加“的”；动词形容词前加“地”后加“得”。
下面结合实例再讲一下 慢慢（）走过来香甜可口（）饭菜飞快（）跑了 洁白（）雪花大声（）唱 歌圆圆（）荷叶 透明（）翅膀柔软（）枝条开心（）吃果子 小心（）爬上去青青（）小草清清（）河水 轻轻（）种树苗绿油油（）树苗小小（）沙包 用力（）扔沙包金黄（）落叶小心（）捡落叶 漂亮（）衣服迅速（）收衣 服可爱（）雪人 高兴（）堆雪人亮晶晶（）眼睛顽皮（）眨眼睛 顽皮（）孩子奇怪（）声
“的、地、得”用法 顺口溜： 名词前面是“的”， 动词跟着“地”跑， 动词后面“双人（得）” 1 地：de（助词）用在作状语的词或词组后面，表示这个词或词组修饰动词性或形容词性中心语。→坦白～说｜灵活～运用｜历史～看问题｜天慢慢～黑了． 2 的：①（助词）用在作定语的词或词组后面． a）表示对中心语的领属关系，对事物的性质、属性范围等加以限定。→我～书｜镀金～首饰｜幸福～童年。 ②（助词）用在名词、动词或形容词后面，构成名词性的“的”字结构。→北京～、上海～都来了｜说～比唱～还好听。 ③（助词）用在句末，表示肯定的语气或已然的语气。→你这样做是行不通～｜老王什么时候走～？ ④（助词）用在某些句子的动词和宾语之间，强调动作的施事者、受事者或时间、地点、方式等。→主任签～字｜回来坐～飞机｜我在上海念～中学。 3 得： ①（助词）用在动词后面，表示可能、可以（否定式用“不得”）→这种野果子吃～｜他的话听～。 ②（助词）用在动词或形容词后面，连接表示程度或结果的补语。→说～很清楚｜漂亮～很｜激动～热泪盈眶。 ③（助词）用在某些动词或补语之间，表示可能。→拿～动｜说～出｜冲～出去｜ “的、地、得”练习 1、河边（的）草丛 2、肥嘟嘟（的）小鸭子 3、用软软（的）肚子轻轻（地）压在鸭蛋上 4、狐狸（的）四肢酸（得）受不了了。 5、长长（的）树皮绳子 6、把鸭蛋紧紧（地）绑在肚皮上 7、狐狸（的）小聪明 8、追兔子（的）时候 9、他自言自语（地）说
10、我怎么成了一只吃素（的）狐狸了 11、好吃（的）鸭蛋 12、狐狸玩（得）高兴 13、发明了很多用舌头玩鸭蛋（的）游戏 14、狐狸（的）美梦成真了 15、他激动（得）连话都说不出来了 16、狐狸（的）鼻尖，狐狸（的）头，狐狸（的）耳朵 17、狐狸疼（得）张大了嘴巴 18、以前我在蛋壳里（的）时候 19、小鸭子吃（得）肚子圆滚滚（的） 20、睡眼蒙眬（地）说 21、蔚蓝色（的）海洋，波涛汹涌，无边无际。 22、助人为乐（的）小华被市少工委评为“优秀少先队员”。 23、小明在海安儿童公园玩（得）很开心。 24、由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考（得）特别出色。 25、田野里，农民伯伯正在紧张（地）收割麦子。 26、向日葵在微风中向我们轻轻（地）点头微笑。 27、颐和园（的）湖光山色美不胜收。 28、天渐渐（地）冷起来。 29、他们玩（得）真痛快。 30、紧张（的）工作 31、静静（地）流过 32、变化（得）真快 33、明亮（的）月光 34、缓缓（地）移动 35、熟练（地）操作 36、愉快（地）歌唱 37、茂密（的）树林 38、美丽（的）田野 39、暖暖（的）春风 40、欢快（的）孩子们愉快（地）歌唱 41、看看哪边（的）雪化（得）快 42、天然（的）指南针 43、忠实（的）向导 44、地上（的）树影 45、川川走过去，奇怪（地）问。 46、波浪（的）足迹 47、长满树木（的）陆地 48、更多（的）宝藏 49、特殊（的）地壳运动 50、恐龙化石（的）骨架 51、人物（的）对话 52、雨后（的）景象 53、满天（的）乌云，黑沉沉（地）压下来。
“的、地、得”的用法教案 教学目标： 1.能通过看视频知道“的、地、得”的用法区别。 2.能在小组合作中正确掌握“的、地、得”的用法。 3.能正确熟练地运用“的、地、得”。 教学重点：通过看视频知道“的、地、得”的用法区别。 教学难点：正确熟练地运用“的、地、得”。 教学过程： 一、导入（板书课题：“的、地、得”的用法“的、地、得”） 这三个字认识吧！虽然它们都有一个相同的读音de，但用法却不一样，可不能把他们用错了。究竟他们的用法有什么不同，我们来听听他们的故事吧！ 二、看微视频，学习“的、地、得”的用法区别。 三、小结： 1.孩子们，刚才看了视频知道他们是谁吗？（白勺的，土也地，双人得。） （1）白勺的是个杂货铺老板，她的店里都有什么？（彩色的毛巾美味的汉堡结实的帐篷舒适的儿童车捕捉风的网会唱歌的小树开个没完的花朵优美动听的歌曲飘来飘去的云……）还可能有什么？ 你们一定会发现，白勺的的用法有什么特点？（后面是名词。）板书：名词 （2）土也地是个运动男孩，他喜欢？（悠闲地散步欢快地跳舞兴奋地跳跃开心地捕蝴蝶看图书踢球骑自行洗澡吃冰淇淋……）他还可能喜欢干什么呢？你发现了吗？土也地的用法特点？（后面是动词。）板书：动词 （3）双人得呢？她是个总喜欢评价别人的小妹妹。（球踢得真棒舞跳得精彩长得好高呀……） 她可能还怎么评价别人？（歌唱得动听饭吃得很饱人长得漂亮）你们会发现，双人得的前面通常都是——动词。板书：动词 2.小结：所以，他们的用法也很简单，区别就在这里。 （白勺的用在名词前面；土也地用在动词前面；双人得用在动词后面。）你明白了吗？ 四、我来考考你们，看哪一组完成得又对又快！ 1.菜鸟级练习 2.老鸟级练习 3.大虾级练习 五、总结
“的地得”用法小口诀（孩子看后再也不会混淆了） 1 “的、地、得”的用法口诀 的地得，不一样，用法分别记心上， 左边白，右边勺，名词跟在后面跑。 美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰， 清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘， 暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇， 小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。 左边土，右边也，地字站在动词前， 认真地做操不马虎，专心地上课不大意， 大声地朗读不害羞，从容地走路不着急， 痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题， 勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。
左边两人就使得，形容词前要用得， 兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢， 青青竹子长得快，参天大树长得慢， 清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚， 欢乐时光过得快，考试题目出得难。 名词前面是“白勺” 动词跟着“土也”跑 形动后补“双人”到 默记五遍脑开窍 2 以上几种用法，可以写成下面几种公式 修饰限词+“的”+名词 修饰限词+“地”+动词 动词（形容词）+“得”+补充说明 3
结合实例，谈谈“的、地、得”的用法 一、“的、地、得”的基本概念 A.“的、地、得”的相同之处。 “的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。 B.“的、地、得”的不同之处。 吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。从 书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。 “的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字： 在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
1、“的”后面跟的都是名词，如“我的太阳，可爱的花儿，谁的橡皮，清清的河水……” “的”字一般用在修饰或限制人或事物的时候。“的”放在修饰与被修饰、限制与被限制的词语之间。例如:敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国。 上面这些词组，中心词都在后面，都是名词性的，因此在修饰限制它们时，都用“的”。 2、“地”后面跟的都是表示动作的词，如“用力地踢，仔细地看，开心地笑笑……” 描绘或限制某种动作、性状的时候，描绘和被描绘之间、限制和被限制之间，往往用“地”连接。例如:高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手。 上面这些词组，中心词也在后面，而且都是动词性的，因此在描绘、限制他们时都用“地”。 3、“得”前面跟的多数是动词，后面跟的都是形容词，表示怎么怎么样的，如“扫得真干净，笑得多甜啊……” 有时需要被说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得”连接。例如:走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻。 上面这些词组，中心词都在前边，而且都是表示动作或性状的词语，因此补充说明它们时，都用“得”。
1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。 2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。 以上几种用法，可以写成下面的公式: 修饰限制+“的”+名词修饰限制+“地”+动词动词(形容词)+“得”+补充说明 的地得，不一样，用法分别记心上， 左边白，右边勺，名词跟在后面跑。 美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰， 清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘， 暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇， 小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照， 左边土，右边也，地字站在动词前， 认真地做操不马虎，专心地上课不大意， 大声地朗读不害羞，从容地走路不着急， 痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题， 勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气， 左边两人就使得，形容词前要用得， 兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢， 青青竹子长得快，参天大树长得慢， 清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚， 欢乐时光过得快，考试题目出得难。
“的、地、得”的正确使用 一，“的地得”的使用： 1、名词的前面是“的”。 例：美丽的鲜花高大的楼房宽敞的教室圆圆的脸 2、动词的前面是“地”。 快速地跑伤心地哭开心地笑用力地拎起 3、“得”跟在动词或形容词的后面，补充动作或形容的结果。 难过得哭了开心得跳起来红得可爱白得像雪 练习： 1、刺骨（的）寒流蔚蓝（的）大海高耸入云（的）山峰 美丽（的）景色飞快（地）奔跑勤劳（的）人民 欢呼（的）人群跑（得）飞快优秀（的）成绩 抬（得）高高的努力（地）学习认真（地）思考 有趣（的）游戏雪下（得）真大跳（得）很远 难受（得）流泪巨大（的）轮船热闹（的）市场 积极（地）举手玩（得）开心平静（的）湖面 亮（得）夺目美（得）难以形容高高（地）站立 流动（的）羊群站（得）笔直累（得）无精打采 河水静（得）透明激动（地）欢呼起来安全（地）着陆 热情（地）鼓励快速（地）飞行欢快（的）孩子们 慢慢（地）升高淡淡（的）霞光甜甜（地）诉说 紧张（地）工作静静（地）流过愉快（地）歌唱 熟练（地）操作 变化（得）真快明亮（的）月光缓缓（地）移动 猛烈（的）北风胜利（地）到达惨痛（的）教训 愤怒（地）声讨鲜艳（的）红旗勇敢（的）战士 迅速（地）前进耐心（地）说服丰富（的）经验 热烈（地）庆祝巨大（的）变化积极（地）参加 分析（得）透彻服务（得）周到广泛（地）阅读 描写（得）生动贯彻（得）及时毕生（的）精力 观察（得）仔细感动（得）流泪 2、正确填写"的、地、得"。 清晨，可爱（的）多多兴高采烈（地）来到金灿灿（的）葵花园。她兴奋（地）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（地）摸摸，一会儿细细（地）闻闻，情不自禁（地）翩翩起舞。 机灵（的）猴子在宁静（的）湖边尽情（地）玩耍，它高兴（得）忘了回家。平静（（的）湖面多美呀！绿树（的）影子在水里晃来晃去，金色（的）阳光洒在水面上，像无数条可爱（的）银蛇在跳动。 的得地的用法 一、在句子中，用在名词（表示人和事物名称的词）前面的，要用白勺“的”字。如： 1. 我爱勤劳的妈妈； 2. 公园里的景物美极了等，句中的“妈妈”、“景物”都是名词，前面应该用“的”字。 二、在句子中，用在动词（表示动作行为的词）前面的，要用土也“地”字。如：1. 他积极地回答问题；2. 大雪纷纷地下等，句中的“回答”、“下”都是动词，前面应该用“地”字。 三、在句子中，用在动词后面的多数要用双人“得”字。如：1. 地被扫得很干净； 2. 小弟弟笑得流出了眼泪等，句中的“扫”、“笑”都是动词，后面要用“得”字。“得”字后面的词语补充说明了前面动作的效果如何（地扫得怎么样？地扫得很干净）。
“的地得”的用法（微教案） 【主题名称】的、地、得的故事 【选题意图】“的、地、得”在用法上究竟有什么不同呢？这个问题一直困扰着很多学生，甚至一些成年人也经常混淆。设计制作这节微课程，让学生在反复观看的过程中，能够清晰区分，准确运用。 【教学目标】 1.掌握“的、地、得”在用法上的不同之处。 2.能够正确使用“的、地、得”并完成练习。 【教学重、难点】 图画与文字结合，使学生轻松掌握“的、地、得”的用法。 【适用对象】小学语文低、中年级段 【设计流程及意图】 一、情景导入 同学们，今天老师为大家讲一个《的地得的故事》。在很久以前，汉字王国的一座房子里住着三兄妹，他们分别是大姐白勺的，小弟土也地，小妹妹双人得。虽然他们长得不一样，但是都有一个共同的读音。因为他们相同的读音de，许多同学总是把他们混淆，今天，我们就看看他们究竟有什么不同。 二、体会“的、地、得”的不同作用 1．讲解“的“的作用。 大姐白勺“的”经营着一家杂货铺，杂货铺里的东西无所不有。白勺“的”还搜集到各种各样稀奇古怪的商品，只要你能想得到，白
勺“的”的杂货铺里准能找得到。 我们大家来看一看大姐“的”的杂货铺里面有彩色的笔盒、美味的蛋糕、实用的闹钟、舒适的沙发…… 大姐白勺“的”喜欢带着捕捉风的网去郊外游玩，那里有会唱歌的小树、开个没完的花朵、飘来飘去的白云、优美动听的歌曲还有飘来飘去的白云。 所以如果你看到各种表示物体名称的词语时，前面一定会有一个出色的杂货铺老板——白勺“的”。 2．讲解“地”的作用。 小弟弟土也“地”是一个喜爱运动的小男孩，他有时悠闲地散步，有时欢快地跳舞，有时兴奋地跑来跑去，有时长时间地跺跺脚……不只是这些运动，土也地还经常和小朋友们一起开心地捕蝴蝶、看图书、踢足球、遛小狗、骑自行车、洗澡和吃冰淇淋等。 总之，在所有表示动作的词前面，你一定会发现土也“地”的影子。 3.讲解“得”的作用。 土也“地”擅长运动，但不擅长表达，小妹妹双人“得”就非常善于评价和赞美别人。 她会对别人的动作这样评价：“你的球踢得可真棒！”“哇！你跳得太精彩了！”她会赞美她周围的人“你长得好高呀！”“这些书你理解得十分深刻啊！” 所以，当你要评价别人的动作过程，或是在赞美别人的时候，你
梦梦秘籍——巧妙记忆“的、地、得” “地”后面跟的都是表示动作的词或词语，如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑............” “得”前面多数是表示动作的词或词语，少数是形容词；后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的，如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得 十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多 甜啊......梦梦老师提醒你：让我们从儿歌开始，学习“的、地、得”的用法吧 一、“的、地、得”口诀儿歌 的地得，不一样，用法分别记心上， 左边白，右边勺，名词跟在后面跑。 左边土，右边也，地字站在动词前， 左边两人双人得，形容词前要用得。 二、“的、地、得”用法分析： “的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语，如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......
的事物怎么样。结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。 2、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作动词。 3、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。 六、短语练习：给短语填上“的、地、得”： 猛烈（）北风、胜利（）到达、惨痛（）教训、 三、“的、地、得”用法补充说明： 1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。 2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。 四、“的、地、得”用法总结： 1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面怎么样。结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+五、“的、地、得”用法例句： 1、蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。 2、向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。 3、小明在海安儿童公园玩得很开心。