个人本来一直用SecureCRT的这几天朋友推荐用xshell就尝试下载了一个结果发现这个比SecureCRT和puttytel好使多了切更能更完善强大特此推荐附带注册码一枚可装999台机器 130919-156347-999566 。其实我有注册机。。
创建会话
1. 在[文件]菜单选择[新建]，出现新建会话属性对话框。
图1: 新建会话属性对话框
2. 在[名称]中输入会话名。
3. 在[协议]目录选择适用协议。
4. [主机]上输入服务器的主机名称或IP地址。
5. 在[端口号]输入远程服务器使用的端口号。
6. 点击[确定]。
连接远程主机
以下是连接SSH会话的过程。
1. 在[文件]菜单选择[打开]。
2. 在会话目录中选择可连接会话后点击[连接]即出现SSH用户名对话框。
图2: SSH用户名对话框
3. 输入用户名后点击[确定]即出现SSH用户身份验证对话框。
图3: SSH用户身份验证对话框
4. 如要进行Password验证，请在[密码]项输入密码后点击[确定]。
5. 如要进行Public Key验证，请先在目录中选择用户秘钥后在[密码]项输入所选用户密钥后点击[确定]。
6. 如要进行Keyboard Interactive验证，请点击[确定]后回答在连接过程中出现的提问。
退出Xshell
如需断开会话连接，请在终端屏幕的提示中输入“exit”或在[文件]菜单中选择[断开连接]。
会话管理
如何新建会话:
1. 选择[文件]菜单项的[新建]以打开新建会话属性对话框。
2. 输入连接信息。
3. 点击[确定]。
正确使用手机的方法 手机的广泛使用，使我们被罩在“电子雾”中，无处躲避。很多人都会有这种体会，打手机超过几分钟后，耳朵和脸部都会有发热的感觉。长时间使用手机会影响大脑的功能，造成记忆力减退、失眠，甚至会发生情绪的改变。个别人也可能因为神经细胞和神经胶质细胞的畸变形成恶性脑肿瘤。 这样用手机危害大： 年轻人爱煲电话粥 许多年轻人有意无意的成为煲电话粥的一员，从大学生到社会上的白领阶层，煲电话粥可以说成为一种非常常见的事情。然而长时间的手机辐射会对大脑造成伤害。 热心肠电话变细菌中转站 有些人非常的热心肠，手机常常给别人使用，这样造成的后果就是手机变成细菌的中转站，成为各种病菌的乐园。 大忙人接电话 有些个大忙人，分秒中几百万，所以为了省事就侧着头接电话，长此以往必将危害脊椎，危害大脑，形成健康隐患。 躲起来说悄悄话 有些人打电话害羞，就爱躲到楼梯里避开大家打，可这样的往往让手机的辐射翻倍的增长，对自己的辐射更加厉害。 聊到尽兴充电打 有时候聊的尽兴了，会边充电边打，这样固然能很好的保持气氛，但对健康很不利 打电话性急 有些性急的人拨完号就开始把手机放在耳朵上，其实所有电话在接通状态时辐射都是非常厉害的，所以接电话不用性急。
用质量不好的手机 有些人贪图小便宜用一些非常廉价的手机，这样的手机质量不好，接听电话时往往造成很大的辐射。 正确使用手机的方法 1、在手机呼出时最好先将手机远离头部，以避免手机较大功率发射时对头部的辐射。 2、尽量减少每次使用手机的时间，以及每天使用手机的次数。在必须要较长时间通话时，应左右耳交替或者使用耳机更为科学。 3、当手机信号变弱时，手机会自动提高电磁波的发射功率，此时不要把耳朵紧贴手机。 4、不要在墙角处接打手机，建筑物角落的信号覆盖比较差，因此会在一定程度上使手机的辐射功率增大。基于同样道理，身处电梯等小而封闭的环境时，应慎打手机。 5、接打手机时不要随意走动,频繁移动位置会造成接收信号的强弱起伏，从而引发不必要的短时间高功率发射。
恰当使用说明的方法 一、教学目标 1．掌握几种最常见的说明方法。 2．学会运用恰当的说明方法写说明文。 二、教学重点 教师讲解和学生讨论、训练相结合。 三、教学过程 （一）导入新课 师：同学们，现在假设你们面前有一条河，大家到河对岸去，应该怎么去? 生：从桥上走过去。 趟过去。 乘船…… 师：对，大家的方法都很好!但究竟是趟河、是过桥还是乘船呢?这就要根据情况来选择。比如现在是夏天，河水也很浅，你就可以趟过去。但如果河水很深，而河上又没有桥，那你就只有乘船了。总之，到河的对岸，这是我们的目的。现在，如果我把“过河”比作说明的目的，那么我们过河的各种方法就是说明方法。大家想—想：我们写说明文的目的是什么? 生：是为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白。 师：对!为了达到这个目的，我们在写说明文时就必须运用恰当的说明方法。(板书) （二）讲授新课 师：现在大家回忆一下，我们学过的说明方法有那些? 生：举例子、打比方、列数据、下定义、作比较、作诠释、分类别、摹状貌、画图表。(教师板书) 师：对!那么我们经常用到的说明方法有那些呢? 生：举例子、打比方、列数据。 师：那么，谁能告诉我，“恰当”是什么意思?(指导学生查字典，回答) 生：恰当，是能够恰如其分的说明事物或事理。 师：对!我们写说明文，就是要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。比如刚上课时为了让大家明白说明方法的重要，我就采用了打比方的说明方法。好，现在大家打开书，回忆一下我们学过的《中国石拱桥》、《万紫千红的花》这两课，看作者都运用丁那些恰当的说明方法。 (学生分组讨论) 生：《中国石拱桥)说“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，是打比方；说卢沟桥“桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一。自16米到21．6米”，是列数据：说桥上的石狮子“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”，是摹状貌。 师：《万紫千红的花》举了很多大家熟悉的例子，用图表来说明。如果不用这些说明方法行不行?
引导孩子合理使用电子产品的正确方法 家长朋友们： 大家好，今天和大家交流的话题是：如何引导孩子合理使用电子产品。这是家长很头痛的问题，也是教育部门高度关注的问题。随着信息时代的发展，电子产品已经走进了千家万户。高科技的生活方式，为我们带来便利的同时，也出现了一些难以应对的问题，尤其是电子产品对青少年学生的冲击较大。今天我主要围绕孩子在使用网络及电子产品时产生的问题与大家做个交流。 一、学生使用手机、电脑等电子产品的现状及危害 （一）学生使用电子产品的现状 生活中常见的电子产品，主要包括：电脑、平板电脑、智能手机、智能手表、电视机、摄像机等等。今后随着数字产业的发展和人们生活需求的提高，还会有更多的电子产品融入我们的生活。电子产品的普及，给我们的生活带来便利的同时，也带来了一些不利的影响。虽然说，很多电子产品的利大于弊，但从不利影响来看，主要是网络、手机等电子产品对自制力差的人群，尤其是青少年学生，产生了较大的危害。 目前中小学生使用频率最高的电子产品就是手机了，其次是电脑。作为家长，我们对这些现象并不陌生：孩子放学一回到家就千方百计的想玩手机，好多孩子周末、假期不喜欢到户外活动，宅在家里玩手机、电脑；一群孩子即使聚集在一起，多数也是在组团打网络游戏；亲子相处，即使同处
一室，多数是拿着手机在各自的虚幻世界里遨游。手机更成为我们教育孩子的重要难题：孩子小的时候，为了哄孩子开心，手机无形中成为电子保姆；稍大一点的孩子，可以把玩电脑、玩手机作为和父母谈判的交换条件，甚至会用生闷气、哭闹、威胁的方式对抗父母。父母明知长时间玩电子产品对孩子的健康和心理发展有害，却束手无策。我就亲眼见到一个孩子因为家住深沟无信号，他周末每天起床很早，坐在沟口桥上玩一天手机，不吃不喝，十分投入。 学校对手机也是屡禁不止。学生偷偷把手机带到学校，上课下课钻空子玩，晚上在宿舍偷着玩；甚至有学生半夜从窗户翻进教师办公室玩通宵；有的三五成群蹲坐在教师办公室窗下蹭wifi；有的在课间打开教室里的多媒体设备玩游戏；有的甚至因为老师的批评而顶撞老师，厌学，逃学……这些现象严重影响了学生的成长和师生关系，成为学校教育的难题之一。 在玩电子产品的时间上，专家则建议：4-6 岁，每天大约20-30分钟，7-10 岁每天大约30-45分钟，11-13 岁每天大约60分钟。而据统计，中小学生手机持有率逐年攀升，目前已达到71.1%，用手机上网比较普遍，且年级越高上网的人数越多。有41.07%学生放学回家后，不是先写作业，而是去用电子产品娱乐放松，有46.43%的学生偶尔会这么做；课堂上使用电子产品的占8.93%，在家庭中使用的占83.93%； 16.07%的玩游戏，25%的是聊天，50%看视频听音乐，学习的只有8.93%，使用时间在一小时内占28.57%，1—2小时的占
学会正确使用语言的方法 根据"通顺"和"文采"的要求，我们在选择和使用语言时，要注意以下一些问题： ⒈要学会锤炼语言 经过锤炼的语言是被认真筛选并确定的语言，只有这样的语言才能达到“准”、“美”、“生动”的标准。 锤炼语言范围要广，涉及到词语、句子和句群。 在词语的锤炼上要注意同义词词义的细微差别、感情色彩以及语境的要求。写文章首先要选用最能反映事物本质特征的那一个词语，使用词恰当，鲜明生动，富于变化，增添文章的文采。如大家熟悉的鲁迅小说《孔乙己》中的“窃书不算偷”，不用“偷书”而用“窃书”，正是孔乙巳身份和性格的体现，深刻揭示了人物形象。 选用恰当而富有表现力的动词、形容词，力求准确传神。如果平淡无味，只是枯燥地叙述一件事或几件事，就不能给人以艺术美的享受。下面的几个例子就非常传神。 “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑枯;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜上云霄里去了。” “爷爷站成一轮弯弯的月亮，目送着孙子远去” 在句子的锤炼上，要达到结构完整。一个完整的句子不仅要能够回答“谁，干什么”或“什么，怎么样”，还要能够回答“什么时候，谁，在什么地方，干什么，怎样干”或“什么时候，什么，在什么地方，干什么，怎样干”。 内容要具体生动。例如，同样用到“抚摸”，下面的句子一句比一句生动： ①朝阳抚摸着土地。 ②朝阳柔和地抚摸着土地。 ③深秋的早晨，朝阳柔和地抚摸着一望无际的土地。 ④深秋的早晨;在辽阔的北方平原上，薄薄的雾气正馒馒散去，朝阴柔和地抚摸着一望无际的土地。 角色也要富于变换。同一个词语，可以从不同的角度，按不同的语序来造句，产生不同的意义： ①隋朝大运河依旧拍打着干年的堤岸。 ②隋朝的大运河拍打着堤岸，干年依旧。 ③干年的堤岸，隋朝大运河依旧拍打着。 ④干年依陌，隋朝的大运河拍打着堤岸。。 2．选择生动的词语 语言的生动性，往往是与形象性紧密相连、不可分割的，就如同形与影一样。形象化的语言，它能调动读者的形象思维，引起读者丰富的想像与联想，能给人一种如临其境、如见其物、如闻其声的感觉。苏联作家阿?托尔斯泰曾经指出:语言艺术中最重要的是动词。因为全部生活都是运动的，大凡运动的东西，往往最富有感人的魅力。古人讲究炼字，在许多情况下，是讲究动词的锤炼。例如，“僧敲月下门”中的“敲”、“春风又绿江南岸”中的“绿”、“红杏枝头春意闹”中的“闹”，都是几经斟酌、反复修改才定下来的。由于这几个词用得生动恰当、具有立体感，才使得作品成为千古流传的佳篇。 动词的锤炼一般有下面三个要求: 第一，所使用的动词，必须是唯一准确的动词。 在世界的语言宝库中，无论哪一种语言，描写某一动作的动词，最准确的往往只有一个。在写作时，找到了这个唯一准确的动词，对人物动作的描写，才具有独特性，才最富于表现力和感染力。 ①夏季的豆荚长满门的四周。
作品合理使用的正确“读写”方法 【案号：（2004）海民初字第3516号】2004年3月19日在某人民法院审结一起关于原告北京美X公司诉被告北京新X公司侵犯著作权纠纷的民事案件。人民法院在该案审理过程中认定被告涉诉使用作品行为不属于合理使用的范围，系侵权行为。那么，究竟该如何判定对作品的合理使用呢？ （一）基本事实 被告新X公司在其经营的新X网的某频道中使用了涉案人物图片。原告美X公司对该涉案人物图片在北京市版权局进行了版权登记，该幅图片的作者为周某，著作权人为原告美X公司。 原告美X公司于2003年6月25日在某公证处的监督下对被告新X公司的新X网使用涉案图片的行为进行了证据固定，并于8月25日向该公证处支付公证费，原告美X公司于2004年1月5日向律师事务所支付律师费。 被告新X公司未向人民法院提供该公司使用涉案图片的合法来源的证据，亦未就其所述原告美X公司不是涉案图片的著作权人提供证据。 （二）审理过程 根据诉讼当事人意见及庭审中查明的事实，人民法院认为本案的争议焦点是：1、原告是否是涉案人物图片的著作权人；2、被告使用涉案图片的行为是否构成侵权；3、如构成侵权，被告应承担的法律责任。
1、原告是否是涉案人物图片的著作权人 原告提供的作品登记证可以证明其为涉案图片的著作权人，故人民法院认定原告美X公司系该幅图片的著作权人，对被告的相关辩称不予采信。 2、被告使用涉案图片的行为是否构成侵权 被告使用涉案图片的行为并不符合著作权法中有关课堂教学的规定，故并不构成合理使用。原告作为涉案图片的著作权人，对作品享有的合法权益受到法律保护，被告公司未经授权通过信息网络向社会公众传播原告享有著作权的图片，系侵权行为，应承担相应的侵权责任 3、如构成侵权，被告应承担的法律责任 因被告未给予作为图片著作权人原告合理的尊重，且对图片进行了修改，人民法院对原告要求被告公开赔礼道歉的诉讼请求予以支持。同时，人民法院认为被告应当赔偿原告的合理损失以及合理支出。 （三）专家评议 著作权法作为一种私权利，体现法律对合法权利的保护，但同时也意味着其被纳入法律规制范围之内。合理使用便体现了法律对著作权的规制，是对著作权的限制。但是，法律也不能对著作权穷尽所有的限制，这样违背了法律保护著作权这项私权利的初衷。那么如何适当为合理使用设下范围便尤为重要了。 笔者认为，对著作权作品的使用符合合理使用，首先，要满足相关使用人的使用目的为非营利性的要求。其次，作品本身性质也是相
有机肥的合理使用 有机肥料的范围很广，几乎包括除化肥外的所有肥料，其来源十分广泛，品种相当繁多。按有机肥料相同或相似的产生环境或施用条件，类似的性质功能和积制方法大致分为：粪尿肥、堆沤肥、秸杆肥、绿肥、土杂肥、微生物肥料等几大类。 有机肥料的主要优点是几乎可向农作物提供所有营养元素和有机态养料尤其是微量无素成分较为齐全，其次是可以改良土壤，保护环境，增强土壤微生物活性。 一、粪尿肥 粪尿是人和动物的排泄物，它含有丰富的有机质，氮、磷、钾、钙、镁、硫、铁等作物需要的营养元素，及有机酸，脂肪、蛋白质及其分解物。 类尿肥性质与使用方法： 肥料名称三要素含量（%）性质使用方法 氮磷钾
人粪尿0.5-0.8 0.20-0.40 0.20-0.30 尿酸性以含氮为主分解后能被作物吸收肥效快。①腐熟后施用，作基肥、追肥或稀释10-20倍作追肥。②含有少量氯化物，不宜在忌氯作物上大量施用。 猪粪尿0.50 0.35 0.40 尿碱性，肥分含量较高，均衡、性柔、肥效劲大而长，暖性肥。①腐熟后施入冷凉的土壤及沙质土、粘质田以改良土壤。 ②作种肥，有利于幼苗生长、保墒全苗、壮苗。 牛粪尿0.40 0.13 0.60 尿碱性，粪质细、含水多、腐烂慢、发酵湿度低，冷性肥。①腐熟后用作基肥，施于冷浸烂泥田肥效较差。②叶菜类蔬菜拌腐熟牛粪播种，效果较好。 马粪尿0.70 0.50 0.55 尿碱性，粪疏松多孔，肥效短，热性肥。 ①马粪中含有纤维素分解细菌，用作堆肥材料可加速堆肥腐烂。②用作冬植蔬菜育苗保温肥最好。 羊粪尿0.95 0.35 1.00 尿碱性，养分含量高，分解快，热性肥。 ①圈内积存，不能露晒，随出随施随盖土。②与猪、牛粪混合堆肥、肥效长、平稳。
标点符号正确使用方法大全 顿号 1、用于并列的词或短语之间。例如：周恩来是民族英雄、党的领袖、开国元勋、人民公仆、世界伟人。 2、数字相连表概数，中间不用顿号。 例：我刚要跨过大门，被一个十二三岁的女孩子捉住了。七八个人/三四个月/三、四月份/三五之夜/年方二八/三八妇女节/诗的三、四联/退居二、三线的老同志 3、集合词语内不用顿号。 例：别不分青红皂白，见人就埋怨。工农业/指战员/科学技术/调查研究/教职员工/男女老少/父母/师生 4、顿号与连词不能同时使用。 例：孩子们给在地里劳动的父母送来了开水、地瓜和煎饼。所谓同时使用是指用于一处，起相同作用。例如：开水、地瓜、和煎饼。 5、并列成分后带有语气词不用顿号。例：这里的山啊，水啊，树啊，草啊，都是我从小就很熟悉的。 6、并列成分出现不同层次，大并列用逗号，小并列用顿号。 例：过去、现在、未来，上下、左右，中国、外国，都是互相联系、互相影响、互相制约的。 7、并列的主语、宾语根据并列成分短长选用顿号或逗号。 例：他是我们中国共产党的英明领袖，中华人民共和国的开国元勋。例9：这翻滚的麦浪，这清清的河水，这鲜艳的山花，使年轻人深深地陶醉了。并列的主语、宾语被同一修饰语修饰时一般用顿号。 8、并列的定语、状语间一般用顿号。例：年仅三十岁、无儿无女、重病在身的老王，是个老红军。 例：他也跟着大摇大摆、若无其事地走进会场。后置的并列定语间用逗号。/并列的介宾短语作状语，之间一般用逗号。 9、并列的谓语、补语间一般用逗号。例：我走后，你要不断进步，识字，生产。 例：这个故事讲得真实，感人。共带一个宾语的并列谓语间用顿号。/并列补语不需要强调时，之间用顿号。 标题中的并列一般用空格或连词表示而不用顿号。/复指造成的并列成分间一般用逗号。 逗号 1、不要在不该停顿时用逗号。例14：俗话说，“礼多人不怪”嘛。使句子支离破碎。 2、该用句号作结时不要用成逗号。 例15：中国领导人决心防止“非典”的再次爆发，卫生部长吴仪表示愿意改革中国的卫生保健体系，这给国际卫生官员留下了深刻的印象。这样会使文章一逗到底。这是作文书写中的常见毛病。 分号 1、并列复句的分句间和非并列关系的多重复句的第一个层次间一般用分号。 例：惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。 2、并列分句中没用逗号，不能径直使用分号。 例：虚心使人进步；骄傲使人落后。只要有一个分句内用了逗号，分句间就可以用分号。 3、分条陈述时，每一条不管是词、短语还是句子，每条内部不管有没有逗号，之间都可用分号。 例：农民对一个好的农村干部的要求是：一、办事公道；二、自己不要吃得太饱；三、有经济头脑。 冒号 1、一般有提示下文和总结上文两种作用。例：今天晚上有如下节目：舞蹈、独唱、二重唱、相声和杂技。 2、冒号提示下文时不能用在非提示语后面。 例：通过这件事，我深深地体会到：依靠群众，坚持调查研究的重要性。不能在没有明显停顿的地方用冒号，而非提示语后面没有明显停顿。 3、冒号一般不能套用。例：事实证明：我们应该坚持我们的基本路线：一个“方针”、两个“基本点”。 4、冒号一般只管到一句话结束，不能管几个句子。 例：农民对一个好的农村干部的要求是：一、办事公道。二、自己不要吃得太饱。三、有经济头脑。提行处理或加引号处理例外。 5、如果提示的内容不是句子全部，而是部分的话，则不能用冒号。 例：本市的三位女杰：王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。
构建版权合理使用制度的方法 互联网技术的迅猛发展使人类进入数字化时代，传统的版权管理制度随之面临新的挑战。科技的发展固然能给人们的生活带来巨大便利，但世界范围内的版权侵权现象日趋严重，因版权侵权造成的经济损失亦同步增多。英国政府上世纪80年代关于版权立法经济白皮书的报告表明，在英国仅因家庭录制一项就使版权人和艺术家损失约5000万英镑。为了鼓励公众积极创新，我们不仅需要对版权人的合法权利进行保护，还需要国家从立法上均衡版权人、传播人和实际使用人的利益。这就给传统的版权制度带来新的挑战。 一、我国版权合理使用制度面临的新挑战 所谓版权合理使用制度是指使用者在法律允许的范围内，不用支付任何费用，也无需得到版权人的授权即可使用相关作品的制度。长期以来，我国通过立法手段对个人利益与公共利益的冲突进行平衡，但数字技术的迅猛发展使传统的版权合理使用制度面临着诸多新的挑战。 1.立法跟不上形势发展导致侵权现象越来越严重 我国现行有关版权方而的法律、法规对网络作品复制、传播等行为如何进行规范，出现侵权后如何问责等没有进行详尽规范;对版权合理使用的范围和界定标准的规定过于原则，甚至有一些含糊，相关规定明显无法适应数字技术飞速发展的客观情况。当新技术大量出现时，版权人为了应对数字化时代带来的侵权变易，采取了各种诸如加密控
制等技术手段来保护自己的版权。这些技术手段固然能为版权人的版权保护提供帮助，但同时限制了使用人的合理使用权，某种程度上阻碍了文化的正常传播。如果法律无条件地支持和鼓励版权人的行为，显然会窒碍文化产业的发展与繁荣，从根本上不利于社会文明的进步。鉴于版权人的版权具有专有性和排他性，且版权还具有财产权的特点，从利益分享层而上看，版权人、运营商和使用者的利益博弈将无法避免。对三者的利益进行科学、合理的均衡已经成为一个世界J哇的难题。 2.部分版权人维权意识日益淡薄 数字技术的发展使侵权行为变得越来越容易，版权人对侵权人的行为是否属于合理使用越来越难以界定，维权的成本也越来越高。而对这种尴尬局而，版权人对网络运营商的依赖日益增大。目前，不少版权人认为版权应该由网络运营商负责提供保护，这是因为相对于网络运营商的经济能力和技术能力来说，版权人明显处于弱势地位;即使版权人采取技术措施保护自己的作品，但实际保护效果远远不如网络运营商提供的好。为此，越来越多的版权人开始有意无意地淡化作品版权的自我保护意识，这种消极心态客观上助长了侵权者不劳而获的行为和嚣张气焰。 3.互联网技术的发展伴生一系列新问题 当运营商按照版权人的要求采取技术手段进行作品保护时，版权人自身的隐私信息被运营商尽数掌握。当运营商按照版权人的要求追查侵权行为时，由于运营商担心成为诉讼中的连带被告，版权人的隐私
教你如何合理使用有机肥 有机肥料的范围很广，几乎包括除化肥外的所有肥料，其来源十分广泛，品种相当繁多。按有机肥料相同或相似的产生环境或施用条件，类似的性质功能和积制方法大致分为：粪尿肥、堆沤肥、秸杆肥、绿肥、土杂肥、微生物肥料等几大类。 有机肥料的主要优点是几乎可向农作物提供所有营养元素和有机态养料尤其是微量无素成分较为齐全，其次是可以改良土壤，保护环境，增强土壤微生物活性。 一、粪尿肥粪尿是人和动物的排泄物，它含有丰富的有机质，氮、磷、钾、钙、镁、硫、铁等作物需要的营养元素，及有机酸，脂肪、蛋白质及其分解物。 类尿肥性质与使用方法： 肥料名称三要素含量（%）性质使用方法氮磷钾人粪尿 0.5-0.8 0.20-0.40 0.20-0.30 尿酸性以含氮为主分解后能被作物吸收肥效快。①腐熟后施用，作基肥、追肥或稀释10-20倍作追肥。②含有少量氯化物，不宜在忌氯作物上大量施用。 猪粪尿 0.50 0.35 0.40 尿碱性，肥分含量较高，均衡、性柔、肥效劲大而长，暖性肥。①腐熟后施入冷凉的土壤及沙质土、粘质田以改良土壤。 ②作种肥，有利于幼苗生长、保墒全苗、壮苗。 牛粪尿 0.40 0.13 0.60 尿碱性，粪质细、含水多、腐烂慢、发酵湿度低，冷性肥。①腐熟后用作基肥，施于冷浸烂泥田肥效较差。②叶菜类蔬菜拌腐熟牛粪播种，效果较好。
马粪尿 0.70 0.50 0.55 尿碱性，粪疏松多孔，肥效短，热性肥。①马粪中含有纤维素分解细菌，用作堆肥材料可加速堆肥腐烂。②用作冬植蔬菜育苗保温肥最好。 羊粪尿 0.95 0.35 1.00 尿碱性，养分含量高，分解快，热性肥。①圈内积存，不能露晒，随出随施随盖土。②与猪、牛粪混合堆肥、肥效长、平稳。 鸡粪尿 1.63 1.54 0.85 新鲜粪中的氮主要为尿酸盐类，不能直接为作物吸收，迟效肥。①不宜新鲜使用，腐熟后可作基肥，追肥、种肥。②宜干燥贮存，否则易发生高温，使氮素遭受损失。 鸭粪尿 1.10 1.40 0.62鹅粪尿 0.55 0.50 0.95蚕粪尿 2.20-3.60 0.50-0.75 2.40-3.40二、堆沤肥堆沤肥包括厩肥、堆肥和沤肥是我国农业生产上的重要有机肥源，堆沤肥养分丰富，不但具有有机肥的所有优点，而且施用堆沤肥的有利于环境保护。 1、厩肥厩肥是牲畜粪尿与垫料混合堆沤腐解而成的有机肥料。厩肥的腐熟程度决定肥料的性质与养分含量，腐熟程度较差的厩肥可作基肥，不宜作追肥和种肥，半腐熟厩肥适宜于用作生长周期较长的作物之播前府肥，完全腐熟的厩肥基本上是速效性的，可作追肥和种肥，相对于土壤而言，半腐熟的厩肥深施于砂质土壤上，完全腐熟厩肥宜施在粘质土壤上。 2、堆肥堆肥是利用作物秸秆、落叶、杂草、泥土、垃圾、生活污水及人粪尿，家畜粪尿等各种有机物和适量的石灰混合堆积腐熟而成的肥料。堆肥材料来源广泛，肥效好，是我国农村普遍积制施用的有机肥料。 3、沤肥沤肥是以作物枯秆、绿肥、青草、草皮等植物残体为主，混以垃圾、粪尿、泥土等，在常温、淹水的条件下沤制成的肥料。堆沤肥中的机质
常见的标点符号正确使用方法介绍（11种标点） （一）顿号 1、用于并列的词或短语之间。 例1：中国共产党是光荣、伟大、正确的党。 例2：周恩来是民族英雄、党的领袖、开国元勋、人民公仆、世界伟人。 2、数字相连表概数，中间不用顿号。 例3：我刚要跨过大门，被一个十二三岁的女孩子捉住了。七八个人/三四个月/三、四月份/三五之夜/年方二八/三八妇女节/诗的三、四联/退居二、三线的老同志 3、集合词语内不用顿号。 例4：别不分青红皂白，见人就埋怨。工农业/指战员/科学技术/调查研究/教职员工/男女老少/父母/师生 4、顿号与连词不能同时使用。 例5：孩子们给在地里劳动的父母送来了开水、地瓜和煎饼。所谓同时使用是指用于一处，起相同作用。例如：开水、地瓜、和煎饼。 5、并列成分后带有语气词不用顿号。 例6：这里的山啊，水啊，树啊，草啊，都是我从小就很熟悉的。 6、并列成分出现不同层次，大并列用逗号，小并列用顿号。 例7：过去、现在、未来，上下、左右，中国、外国，都是互相联系、互相影响、互相制约的。 7、并列的主语、宾语根据并列成分短长选用顿号或逗号。 例2：（略）例8：他是我们中国共产党的英明领袖，中华人民共和国的开国元勋。例9：这翻滚的麦浪，这清清的河水，这鲜艳的山花，使年轻人深深地陶醉了。并列的主语、宾语被同一修饰语修饰时一般用顿号。 8、并列的定语、状语间一般用顿号。 例10：年仅三十岁、无儿无女、重病在身的老王，是个老红军。 例11：他也跟着大摇大摆、若无其事地走进会场。后置的并列定语间用逗号。/并列的介宾短语作状语，之间一般用逗号。 9、并列的谓语、补语间一般用逗号。 例12：我走后，你要不断进步，识字，生产。 例13：这个故事讲得真实，感人。共带一个宾语的并列谓语间用顿号。/并列补语不需要强调时，之间用顿号。 标题中的并列一般用空格或连词表示而不用顿号。/复指造成的并列成分间一般用逗号。 （二）逗号 1、不要在不该停顿时用逗号。 例14：俗话说，“礼多人不怪”嘛。使句子支离破碎。 2、该用句号作结时不要用成逗号。 例15：中国领导人决心防止“非典”的再次爆发，卫生部长吴仪表示愿意改革中国的卫生保健体系，这给国际卫生官员留下了深刻的印象。这样会使文章一逗到底。这是作文书写中的常见毛病。
如何合理使用教材 一、英语教学新理念 1.努力对语言进行比较清楚、科学和系统的归纳、总结和描述，以解决教什么和学什 么的问题；2.寻求最好的教学方法和教学技巧、培养素质好的语言教师；3.关注学习者、 探索学习理论、策略和规律。 国家英语课程标准关于中小学英语教学的目标是：语言技能+语言知识+情感态度+学 习策略+文化意识（文化背景知识）。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础， 文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策 略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 “Some methods are useful to some people sometimes in some places; no method is useful to all people all times in all places.”（王佐良教授）――教师要根据不同的学生，不同的 教材采用不同的教学方法。从各种教学法中选取一个合理的中间位置，取各种方法的精 华，根据学生的水平和教学任务，创造性地确定自己的教学法。 现在对学生的研究主要有几个方面，一是研究学生的认知能力，认知所带来的区别， 比如说智商，学习语言的天赋，逻辑判断能力；二是研究学生的情感态度，学生的情感、 态度、动机、愿望、兴趣都可能对学习有一定的影响；三是研究社会文化因素，国家对 外语政策的制定，学校外语教学的环境，甚至包括老师对学生教学的方式、态度，都会 影响学生（特别是小学生）的外语学习。 二、教材使用新理念 教材使用新理念第一条是对教材的认识。 尽管选择教材是教学中的一个重要步骤，但是教师对所选教材进行创造性的使用才是 最重要的。灵活地和创造性地使用教材应是教师的一项基本功。 第二个教材使用新理念牵涉到教材内容呈现方式。 外语学习活动化，学习活动交际化。 第三个教材使用新理念是语言教学内容要贴近学生实际生活，使语言学习和交际活动 有意义。 三、教材使用与课堂教学 课堂教学是合理使用教材的主要场地，所以教材选定以后，课堂教学的设计就成了合 理使用教材的主要环节了。教师设计课堂教学和教材使用方案时，应做到三了解：（1）了解教材在教学中的作用 （2）了解教材的编写思想和教学目标及要求 （3）了解学生的现有外语水平 合理使用教材与课堂教学是密不可分的。课堂教学也是展示和合理使用教材的主要场 地。在三个了解的基础上，课堂教学应注意以下几点： （1）英语课堂教学要内容清晰明确、创造有意义的学习活动、开展有意义的语言交 流 （2）课堂教学要有良好和谐的氛围，鼓励学生参与 （3）课堂教学要协调连贯（coherent），形式多样（variety）；生动活泼。 四、合理使用英语教材的教学实例2)对教材内容进行适当的改编和替代(点击图片
平地机的合理使用方法 怎样调整平地机铲刀的角度和侧引倾斜？平地机铲刀可根据不同的作业要求，作5种形式的调整。 （1）铲土角的调整 铲土角是指铲刀前俯后仰与地面所形成的夹角。调整步骤如下： ①停机，将铲刀降至地面，并与机身纵轴垂直。 ②拧松齿板锁紧螺母，使齿板离开齿框。 ③扳动铲力左右升降操纵杆，铲刀上升则铲土角增大，反之则减小。不同铲土角其适用的工作条件见附表。 ④调整完毕后将齿板与齿框啮合，并拧紧固定螺母我锁紧螺母。（2）平面角的调整 平面角是指铲刀左右回转与机身纵线所形成的夹角。平面角的调整是靠扳动回转圈的回转操纵杆实现的。不同的平面角其适用的工作条件见附表。 铲刀的角度及其适用的工作条件 工作条件铲刀角度铲土角（o）平面角（o）倾斜角（o）铲土已经犁松的土已经耙松的土30—35未松的Ⅰ、Ⅱ级土40—45运土重土40—50轻土4035—45整修路基削平4045—55摊平、拌和、压实40—6055—90(3)倾斜角的调整 倾斜角是指铲刀左右两端高低不一致进与地面所形成的夹角。倾角的调整靠扳动左右两个铲刀升降操纵杆，使两只升降缸抻缩不致而达到
的。各种倾斜角其适用的工作条件见附表。 （4）铲刀侧伸的调整 铲刀侧利是指铲刀向机身左侧或右侧伸出，其调整方法是： ①短距离的侧伸只需扳动铲刀移动操纵杆。 ②长距离的侧伸，可以调整铲刀移动缸活塞杆的固定位置，然后再扳动铲刀移动操纵杆。 ③超长距离的侧伸，可通过改变牵引架移动缸的位置，使牵引架连带铲刀作整体移动，然后再扳动铲刀移动操纵杆。 （5）铲刀侧引倾斜的调整 铲刀的侧引倾斜是指将铲刀调整到机身之外，用刮坡作业，如图1所示。 ①向左侧倾斜的调整 a.将松土耙降至离地面10cm处。 b.前推回转圈回转操纵杆，使回转圈向左（逆时转动少许并移动铲刀。若铲刀移动缸活塞杆的球形枢不在铲刀上的右侧孔内，应在移动铲刀前将其移至右孔内。 c.取下牵引架移动架的固定轴销，扳动操纵杆，将移动架固定在导架左侧孔内。 d.取出铲刀升降支承架与导架连接的左、右轴销。 e.扳动铲刀左、右升降操纵杆，使左液压缸活塞杆伸长，右液压缸活塞杆缩短，以使支承架向导架右侧移动当支承架右侧第二孔与导架的右
如何合理有效地使用教材 发表时间：2011-01-28T13:24:58.907Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第18期供稿作者：韩悦 [导读] 英语教材是英语课程资源的核心部分，是诸多教学资源中最为重要的一种，但是教材也具有相当大的局限性 韩悦山东张店区实验中学 英语教材是英语课程资源的核心部分，是诸多教学资源中最为重要的一种，但是教材也具有相当大的局限性。例如，教材是根据课程标准统一编写的，它无法满足课堂的具体需要；教材受篇幅的限制，不可能收入所有能有效服务于教学目标的信息；教材是由专家编写的，而专家离“具体的学生”太遥远了。所以，如果我们完全依赖于教材，不对教材进行创新和整合的话，不仅不能达到理想的教学效果，而且还会扼杀学生学习的积极性，降低学生的学习热情，冲淡学生的学习兴趣，最终导致教与学的严重脱节和不协调。 一、教材进行必要的整合和取舍的必要性 要想合理有效地使用教材，首先应该明确教材在教育过程中所起的作用和地位。教材是我们完成教学任务、达到教育目的的工具之一，将之传授完成、学生能够记住多少知识并不是我们的最终目的。我们一切的教育方式都应该围绕是否满足我们的教育主体——学生各方面的需要、提高他们的人文素养为出发点，所以我认为教材合理有效使用的关键点是学生能否接受，是否满足学生情感需要、知识需要、思维的发展。 对教材进行必要的整合和取舍，有利于提高学生英语学习的适应性，拓宽学生的学习知识面。教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生英语素养的整体提高。为了构建开放而富有活力的教材体系，使教科书成为学生喜爱的书本，成为师生共同开发课程资源的范例；为了有效地开发英语课程资源，沟通课内外知识的联系，提高英语学习效率，我尝试性地开展了“重组教材，整合教学”的英语学习方式。 所谓“重组教材，整合教学”，是指围绕一个“主题”，通过对一课、一单元、一册甚至几册英语教材内容的重组和课内外学习内容的整合，使教学内容达到最优化，沟通课内外知识的联系，融听、说、读、写为一体的一种新颖的英语综合学习方式。“重组教材，整合教学”旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在相同或不同学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开阔视野，熏陶情感，积累语言，发展思维，提高表达能力。从而达到“得法课内，得利课外，受益终身”的目的，收到“1+1?2”的教学效果。那么，如何进行“重组教材，整合教学”呢？ 1. 对教材内容进行适当补充或删减。如鲁教版七年级下Unit 3的教材容量较小，我们根据学生的水平又增加了两篇相关的阅读内容。另外，还补充了学生感兴趣的一些中国传统菜肴的名称。 2. 适当替换教学内容和活动。如碰到某个单元的听力内容对于学生有难度时，我们会考虑如何降低听力内容的难度，有时把听力材料打印出来下发，让学生以填空形式完成；有时把听力对话中的难点句型先让学生理解，再做听力材料。 3. 适当扩展教学内容或活动步骤。 4. 适当调整教学顺序。如教学鲁教版七年级下Unit 1时，为了教学的需要，把Section A第四部分写自己未来一周的calendar提到前面来，为下一步学习邀请和应答的对话做好铺垫，而且为学生的学习提供了更具真实性的语言环境。 5. 调整教学方法。 因此，教师要善于结合实际教学需要，认真研读教材，灵活性和有创造性地使用教材，不局限于教材的结构，按部就班，而是通过对教材的整合和重组，加强联系，增强复现，化解难度，以更高、更宽的眼光来设计教学，优化教学资源，提高教学效率。 二、着眼整体，进行课本的整合 （一）单元整合 传统的英语教学方法一般都是孤立地一课一课教下去，为了有利于组织学生开展集中性、拓展性、综合性英语实践活动，培养和保持学生的英语学习兴趣，全面增强学生的英语综合素养，我们可以对有些单元进行重组，全盘考虑，整体设计，整合教学，变传统的一课一课学习的方法为单元整组教学，即整体感知——部分体验——整体感悟。整体感知是在教师的带领下，学生通过速读课文、看图片展示、看录像等形式，初步了解本单元所学内容，初步感知单元情感意识，激发学生的求知欲望。同时，教师指导学生搜集并阅读有关资料，为进一步学习作准备。“部分体验”是分块、分课的学习，它可依据教材特点，根据学习需要进行学习内容的重组；也可依学生意愿，从多数学生感兴趣的一课开始进行精读训练，其余内容可根据深浅难易度酌情采取不同的学习方式。在分课、分块的学习中，要注意课外资源的充分利用——课外积累为课内学习服务。“整体感悟”即学完本单元后，进行整体交流：学到了哪些知识？掌握了哪些本领？在此基础上向课外拓展，开展综合性活动。 （二）不同板块之间的整合 以学生为主体的生活化的课堂教学是使用学生带入课堂的信息来组织教学。因此，教师在课前应就教材单元主题调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段，从中归纳出能够唤起学生强烈求知欲的各种教学方式、手段、工具、设施、方案、问题。只有让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，他们才能更好地融入课堂教学。 三、反思 （一）虽说将教材适当整合，加以取舍，再进行重新编排授课的理念并不陌生，但是以往自己对所谓教材整合和取舍理解的层次显得稍微肤浅了一点，更多的是注重了知识的整合和取舍，实际上还是一个教材的“复制者”和“搬运工”。在学生是否能够接受、是否满足学生的需要，或设计编排是否让学生有足够的发挥空间、思维能力是否得到了长足的发展的思考还相对欠缺了许多。通过本节课的学习，不仅给了我一些教学方法的启迪，也让我更深刻地体会到在接受一些新的教育教学理念时，仅仅满足于对概念的一知半解，往往会让我们做事的方式方法停留在一种表层性的认识上，虽不致误入歧途，但有可能会出现那种“穿新鞋走老路”的现象。在学习中只有将理论的内涵进行深入的学习和探究，才能对我们的教育教学起到有效的指导作用。对于教材的整合和取舍这一问题，教师要努力做到在教学中多角度钻研教材，创造性理解和使用教材，根据学生的实际情况和课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的增删、整合、重组，加深、拓宽课程的内涵和外延，尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”。 （二）一点灵动的思考有时候经常听到这样的评价：某个学生像极了他的老师，你看，连走路都像。其实学生像的不只是形，像极了的也包括老师的神，老师的做事方式和思维方式都在潜移默化不知不觉中传递给了学生。是的，我们是学生成长道路上的领路人，我们的
如何合理运用工作分析方法 说到工作分析，我们自然就会想到每年的工作总路线或工作汇报。在其中就少不了对自己的工作进行分析。但在自己进行工作分析时，有无具体的对使用的方法进行认识，却大都不明所以。只是认为，就是那样的去分析而已。 一、对工作分析的认识要结合医生对病情的分析来学习 现在的医生不象以前的老些老中医了，现在是科技时代，更讲究的是知识的作用，科技的运用。而对于经验，却再不如以前只靠人力与经验的神农医学了。 1、过去与现在的就医情况差异分析。——人工到科技的进步 以前的老医生靠的是望闻问切，望的是气色，闻的是气味，问的是病情，切的肤表脉博等由内及外的感触。 通过此等情形来判断病情，以此处方治疗。
而现在的科技让就医成了一种标准化，流程化的东西。挂号——问询——各种检测——核对指标——确定差异正负——医生会诊——开方补差。 此过程中，医生本人的作用更多的被科技所代替，其作用就是对指标差异的选择与匹配，按确定的差异而处方而已。 两者的治疗，没有优劣之分，毕竟科技代替人类的作用本就是发展的趋势。想来有朝一日，全自动的就医平台，也是指日可期。毕竟扫描检测全身，指标库核对，按差异配药，都是能由系统进行完成的。 因此，医生也许可以消失，但日常的健康需求却一定会长存，疗养师，营养师当是趋势。 其实这样的就诊方式的发展与替换，其实也是时代发展的趋势之一。人力一定会解放，标准化，结构化一定是科技的需求。 2、工作分析的发展与进步必须要进步。——分析方法不再拘泥一种。
一是工作分析工具的诞生，是由其本存在而认知实名化。 现在的工作分析方法，其实无非就是将工作中的分析实际进行了名字的标签——实名制。其本质并没有发生变化。但正所谓，以前的存在是不知道，现在却是知道其存在。做事就更能有的放矢。 不同的方法，自然会有不同的作用。知晓其存在与区别，就让我们能有意识的对分析工具的使用有所侧重，对工作分析的效度也会有更好的把握。 二是工作分析方法并不独立存在，相互依存，共同作用。 就如老医生看病靠的是望闻问切的联合使用一样。作工作分析，自然不能靠一个手段就能将工作分析到位。 象话题中的所述的几种方法，其实都应该是必须要联合一样或多样共同使用的。 望——观察法：以身临其境，并有目的的进行观察，将所看到的现象、问题进行综合分析。
如何正确使用倒链一什么叫做倒链 “倒链”又名“手拉葫芦”，手拉葫芦是一种使用简易、携带方便的手动起重机械。运用了轮轴的原理从而起到了省力的作用。适用于工厂、矿山、建筑工地、码头、船泊、仓库等安装作业，对于露天及无电作业更有其重要之功用。 倒链除可单独使用外，可与各型手拉单轨行车配套使用组成手拉起重运输小车，倒链实现左右行走提升重物的功能,适用于单轨架空运输，单梁桥式起重机和悬臂式起重机上。 倒链（手拉葫芦）国产手拉葫芦和进口手拉葫芦，进口手拉葫芦品牌有维多（VITAL）手拉葫芦、象牌手拉葫芦、日本TOYO手拉葫芦、日本TOTO 手拉葫芦,台湾黑熊手拉葫芦，德国耶鲁手拉葫芦等知名品牌。 倒链起重量0.5T-50T，起升链条规格3米6米9米12米。
二使用倒链的安全要求 （1）使用前检查吊钩、链条、轮轴、链盘，如有锈蚀、裂纹、损伤、传动部分不灵活应严禁使用。 （2）使用时，倒松链条挂好起吊物件，慢慢拉动牵引链条，待起重链条受力后，再检查齿轮啮合，以及自锁装置的工作状态，确认无误方可继续作业。 （3）使用中起重量不得超过其额定起重量，在-10℃以下，不得超过其额定起重量的一半。 （4）拉动链条时．应均匀和缓，并应与链轮盘方向一致，不得斜向曳动，以防跳链、掉槽、卡链现象发生。（5）倒链起重量不明或起吊物体的重量不详时，只要一人能拉动链条就可继续工作，如一人拉不动，应查明原因，严禁两人或多人一齐猛拉，以防发生事故。（6）齿轮部分应经常加油润滑，棘爪、棘爪弹簧和棘轮应经常检查．以防止制动失灵，吊运构件时自坠伤人损物。 （7）倒链使用完后应拆卸清洗干净，重新上好润滑油，安装好送库房套上塑料罩，挂好妥善保存。
《指南》在幼儿一日生活中的合理运用 提纲：《指南》融入一日生活的意义 如何在一日生活中体现和落实《指南》 一、《指南》融入一日生活的意义 “一日生活”的含义 杜威曾经说过：“一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，是个体在参与、体验与创造中，利用 环境自我更新的历程。”幼儿园一日生活都是教育。 《指南》的基本结构框架 《指南》中的目标告诉我们：幼儿阶段应该学什么。 《指南》中的教育建议告诉我们：促进幼儿发展的方式是什么。用怎样的途径和方式来促进幼儿实现这些目标。 《指南》中的说明部分告诉我们：促进幼儿发展的方式为什么是这样的。 《指南》突出的教育理念 《指南》在“说明”部分特别提出了要注意的四个方面：一是“关注幼儿学习与发展的整体性”，二是“要尊重幼儿的个体差异”，三是“理解幼儿的学习方式和特点”，四是“重视幼儿的学习品质”。这四个方面非常明确地提示我们，必须立足于幼儿，并从幼儿出发，去思考他们的学习与发展问题。 让我们整体地理解和把握《指南》，把《指南》的实施融入到一日生活中，也就是在幼儿园的每一天的每一个环节或者所有活动中，渗透《指南》的精神，引导幼儿朝着指南的目标的方向学习与发展。 《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，再一次又让我们重回一日生活，才发现：幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的，一日生活的各个环节都蕴含着丰富的学习与发展契机。
二、如何在一日生活中体现和落实《指南》 在一日活动中体现和落实《指南》，这就要求我们转变观念，以人文本，科学、合理地安排幼儿园一日生活，重视一日生活的每一个环节。以游戏为基本活动，让教育自然的融入各项活动之中。将活动的目标、内容、手段有机融为一体，体现“动静交替、室内户外结合、集体自由结合、游戏学习结合，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快、自主、有序的生活”。同时要树立“一日生活皆课程”的理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。 下面我就从一日生活的主要环节：晨间活动、室内学习活动、生活活动、游戏活动、过渡环节、户外活动、离园活动几方面内容来观察与指导幼儿，寻找教育契机，融入指南精神。 （一）适宜的晨间活动安排，关注幼儿的情绪情感及社会性学习、有计划地开始一天的生活（以入园环节为例） 晨间活动包括入园接待、晨检、早操、自由活动等。要想把握好入园环节的教育功能，促进幼儿学习与发展，教师要意识到幼儿的一日生活本来就是课程的一部分。即“一日生活皆课程”，课程和生活的这种统一性和相融性要求教师进一步转变课程观念。幼儿从一入园开始就已经处于课程实施的范畴中，就要去思考针对不同的儿童应当用什么样的方法确立什么样的目标。晨间活动，也是幼儿从家庭进入集体生活的过渡环节。在这个环节，需要有更多的安全、温馨的感觉，教师给幼儿一个微笑、一个拥抱，或者摸摸头或者闲聊几句，都能帮助幼儿建立起对幼儿园、对教师的信任情感。精彩的晨间活动可以激发幼儿积极的情绪，为幼儿一天的愉快生活做准备。 另外，我们可以紧抓晨间接待和离园时间两个“公关点”，多与幼儿互动，扩大幼儿交往面，由值班行政、保卫干部、门卫叔叔、保健医、保管员等负责在门口迎送接待，热情主动与每个入园和离园的幼儿打招呼问好说再见，让幼儿有机会与班级以外的其他人员交往互动，使幼儿感受到关心呵护的温暖，消除陌生感，有安全感。