河北省辛集三中高中生物《3.3细胞核系统的控制中心》教案新人教版必修1 一教学目标
1、知识目标
（1）简述细胞核的结构和功能。
（2）初步学会进行实验数据分析。
二教学重点、难点
教学重点
1、细胞核的结构和功能。
2、制作真核细胞的三维结构模型。
教学难点
1、领悟细胞核是遗传信息库。
2、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三教学流程及意图
教学流程教师组织和引导学生活动设计意图
创设情境导入新课
新课导入：我们在新闻中经常听到这样
一句话：“紧密团结在党中央周围，全国人民
齐心协力一起完成了……”。那么在细胞这个
“国度”中，谁是核心呢？谁来控制细胞的
生命活动？我们来发挥一下想象把细胞核比
喻成什么才既形象又贴切？
评价学生的回答，引入今天的学习内容：
细胞核——系统的控制中心。
我们来研究一下细胞核到底是如何对细
胞的生命活动进行控制的。
积极参与讨论，并以小
组的形式给细胞核下一个确
切的比喻。回答：
如
一个工厂的厂长；
人的大脑；
军队的司令部等等；
（答案可以很多，只要
合理就行）
进入学习内容：细胞核
——系统的控制中心
创设问题
情境，激发学
习的动机。
通过评价
促进学生的发
展，引入新课。
为讲述细胞核
是系统的控制
中心作铺垫。
细胞核的数目和大小
在本章的学习中，我们都是以真核细胞
为例的，不考虑原核细胞。科学家根据细胞
内有无核膜包被的细胞核把细胞分为真核细
胞和原核细胞。真核细胞是有核膜包被的细
胞核。那是不是所有的真核细胞都有细胞核
呢？
教师讲述：
在真核生物中，除了我们知道的哺乳动
物成熟的红细胞不具细胞核外，高等植物成
熟的筛管细胞也不具备细胞核。（展示两种细
思考并回答：在制备细
胞膜时用到的哺乳动物成熟
的红细胞没有细胞核。
倾听并获得以下知识：
①绝大部分真核细胞有
1个细胞核。
②植物成熟的筛管细胞
和哺乳动物成熟的红细胞无
细胞核。
利用多媒
体课件增加教
学的直观性。
把抽象的
知识形象地展
现在学生面前
胞）
一般来说，一个细胞只有一个细胞核，但也有多核的。如鼠、兔的肝细胞含有10个或10个以上的核，而人的骨骼肌细胞中，细胞核的数目可多达数百个。
动物细胞的细胞核直径一般为5~10um，植物的为5~20um，低等植物则为1~4um。
这些不同形态、不同数目、不同大小的细胞核都存在于细胞质中。那么细胞核是如何控制细胞的生命活动的呢，也就是细胞核的功能是什么呢？
资料分析
资料分析：
1、黑白美西螈的核移植实验
将黑色美西螈的胚胎细胞的细胞核移植
到白色美西螈的去核卵细胞中，移植后长大
的美西螈是什么颜色？从这个实验可以发现
美西螈的皮肤颜色由什么决定？细胞核还是
细胞质？
为什么是细胞核而不是细胞质呢？
（引导学生回答问题）
2、蝾螈受精卵的横缢实验
科学家用头发将蝾螈的受精卵横缢为有
核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相
连。这样，就相当于把一个受精卵分裂成了
实验组和对照组两部分，实验组是无核的一
半，而对照组是有核的一半，那么产生的结
果是什么呢
由此，我们可以得出什么结论？
那么是否真的是这样呢？我们继续往后
看。
当有核的一半分裂到16~32个细胞时，
如果这时有一个细胞核挤到无核的一半，则
这一半也会开始分裂，最后两半都能发育成
正常的胚胎，只是原来无核的一半发育的慢
一些。
从后半个实验，我们发现我们的推论得
到了证实，即后半个实验验证了前半个实验。
通过这样的一个验证实验我们就更确定我们
观看黑白美西螈的核移
植实验的过程
思考并回答问题。
明确:生物体性状的遗
传主要是由细胞核控制的，
因为细胞核中有DNA，DNA是
主要的遗传物质。DNA上有
许多基因，控制着生物的性
状。
观看多媒体课件蝾螈受
精卵的横缢前半个实验
思考回答：
有核的一半能分裂，而
无核的一半则停止分裂。
细胞的分裂、分化与细
胞核有关。
倾听老师讲解蝾螈受精
卵的横缢后半个实验，再次
获得以下结论：
细胞的分裂、分化与细
胞核有关。
观看变形虫的切割实验
倾听教师的讲述切割后
的每一部分变形虫的活动情
况、思考回答问题。
明确:细胞核控制着细
胞的生命活动。即细胞核是
通过资料
一的分析，初
步理解细胞核
的功能。
通过资料
二的分析，培
养学生的观察
能力，分析实
验现象得出实
验结果的能力
以及表达能力
和交流能力。
充分利用
教材中的图
解，引导学生
通过观察分析
资料三获得实
验的结果。
培养学生
解释数据的能
力。
利用多媒体讲
述伞藻的结
构。加深印象。
的推断了。即细胞的分裂、分化与细胞核有关，或者说细胞核控制着细胞的分裂、分化，没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。
3、变形虫的切割实验（边讲解边板书）
将变形虫切成两半，一半有核，一半无核。无核的一半虽然仍能消化已经吞噬的食物，但不能摄取食物；对外界刺激不再有反应；过了一段时间后死亡。有核的一半情况则大不相同，照样摄食，对刺激仍有反应。若在无核的一半中再植入同种变形虫的另一个核，各种生命活动又会恢复。在这个实验中，哪部分是对照实验，哪部分是验证实验呢？
从这个实验中你又可以获得什么结论？
教科书第56页
为了研究细胞核是否为活细胞所必需，一位生物学家做了这样的实验。他研究了100个细胞，把每个细胞都分成了两部分，一部分含细胞核，一部分不含细胞核。所有的细胞核都放在一定的条件下培养。他得到了一些数据。
4、伞藻的嫁接实验和伞藻移植实验
伞藻由“帽”、柄和假根三部分构成，细胞核在基部。
伞藻嫁接实验：去伞藻的帽，将两者的柄切下来，交换嫁接到对方的假根上去，新长出的“帽”会是什么样？
伞藻核移植实验：将菊花形帽的伞藻的核移入到去核并去帽的伞形帽伞藻的假根中去，新长出的“帽”会是什么样？
从这个实验中你又可以获得什么结论？
通过对这四个资料的分析，我们可以总结出，细胞核有什么功能呢？生命活动的控制中心。
1、在书上以细胞生活的天数为横坐标、细胞存活的个数为纵坐标画出相应的曲线。[来源:学&科&网
Z&X&X&K]
2、讨论并解释这些数据。
3、对有核部分的细胞的死亡作出合理的解释
。
倾听教师讲述伞藻的结构。
观看伞藻的结构
讨论回答问题
明确：
生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。
细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
进入细胞核结构的学习
有人把细胞核比喻为细胞的“大脑”，细
胞的“控制中心”，那为什么细胞核能成为细
胞的“控制中心”呢？我们知道功能与结构
是相适应的。细胞核有这样的功能必定会有
与其相适应的结构。那我们接下来就来看看
细胞核的结构。（展示多媒体课件）
细胞核的结构模式图，细胞核由哪几部
分组成的？
我们发现核膜是双层膜，最主要是把核
内物质与细胞质分开，它的这个作用与细胞
膜的作用类似。细胞膜的作用之一是把细胞
内的物质与外界环境相隔开。但这两者又存
在着不同的地方，请问两者的区别是什么？
讲述：核膜上的核孔用于实现核质之间
频繁的物质交换和信息交流，而核仁则与某
种RNA的合成以及核糖体的形成有关。
染色质主要存在于细胞核中，它主要是
由什么组成的？
染色质是极细的丝状物，因容易被碱性
染料染成深色而得名。染色质在细胞分裂时，
它的形态结构会发生变化。在细胞分裂期间，
染色质以极细的丝状物存在于细胞核中，而
在细胞分裂时，染色质会高度螺旋化，缩短
变粗，而成为在光学显微镜下清晰可见的圆
柱状的染色体。由此，我们可以发现染色质
与染色体是同一种物质，只不过它们的形态
不同，并且处于细胞分裂的不同时期。即染
色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期
的两种存在状态。等到细胞分裂结束时，染
色体又会解螺旋，重新成为细丝状的染色质。
相当于化学中的什么？
通过以上学习你能对对细胞核功能做一
个较为全面的描述吗？
倾听老师讲述细胞核的
结构，通过观看影象资料回
答问题。
明确：
①核膜是双层膜；细胞
膜是单层膜；②核膜上有核
孔，而细胞膜没有。
而这两者的化学组成也
应该是相似的。
倾听教师讲解核孔的功
能
读书回答问题
倾听教师讲述染色质名
称的由来。
仔细倾听，并理解染色
质与染色体的关系
讨论得出，相当于化学
中的二氧化碳和干冰
讨论明确：
细胞核是遗传信息库，
是细胞代谢和遗传的控制中
心。
充分利用
影象资料，将
抽象的知识形
象化。
突出学生
是学习的主
体。
为将来学
习基因的表达
打好伏笔。
通过学科
间的联系，弱
化难点，加深
学生对染色质
和染色体关系
的理解。
尝试制作真核细胞的三维结构模型
组织学生尝试制作真核细胞的三维结构
模型。（可以参照书本，也可以自由发挥，只
要合理就可以了）教师必须强调：在设计并
制作细胞模型时，科学性、准确性应该是第
一位的，其次才是模型的美观与否！
采用小组合作的方式进
行，各小组间也可以互通有
无。
通过模型
的制作，培养
学生的动手能
力，并再次理
解细胞是个统
一的整体。
总结
本堂课我们对一些科学实验事实进行了分析，回答了细胞核的功能是什么的问题，并学习了细胞核的结构。通过这些学习，我们就很容易理解并掌握细胞核是系统的控制中心这一要点了。
四能力提升
1、细胞核中容易被碱性染料染成深色的结构是（）
A、核仁
B、核膜
C、染色质
D、核仁和染色质
2、下列对细胞核的功能的阐述中，较为全面的是（）
A、遗传信息库
B、细胞代谢和遗传的控制中心
C、A和B都正确
D、没有细胞核，细胞就不能分裂和生长
3、科学家将雌黑鼠乳腺细胞核移入白鼠去核的卵细胞内，待发育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫内，
该褐鼠产下小鼠的体色和性别是（）
A、黑雌
B、褐雌
C、白雄
D、黑雄
主备人：郭宪审核人：梁硕