在探究中实现教学相长
内容摘要：本文通过反思语文教学中教师对文本分析不透，站位不高，学生课堂参与意识不强的状况，结合教学实践，以高中人教版必修一、二中的经典篇目为例，重点论述教师如何立足并深挖文本，用好教法积极调动学生的课堂参与意识，学生如何在有价值的问题的引领下，在自己的思考探究中收获，最终实现教学相长。
关键词：探究教学相长教材教法
《礼记·学记》有语：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”现实中教学的困境可能源于教师对教材的分析不透、把握不准；源于教法的保守老套；源于学生积极主动参与课堂意识缺席的情况下的教学成绩不理想。教师的成熟是在教学活动中实现的，走向成熟应该从对上述问题的探究开始。这探究首先是教师对教材内容的高度的把握，在此基础上寻找一种调动学生积极性、让其参与课堂讨论研究，进而发现解决问题的方法。
著名的教育家陶行知说过：做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。教师对教材的探究正是不断学习并充实自我的过程，而语文教学中的确存在一些问题。如：①经典篇目的教法老套。②重点问题的解决隔靴搔痒。③语文教学只见树木不见森林。诸多问题都要求我们认识研究教材。
教师如何做到潜心静思研究教材？结合实践分四点展开论述：①在章法的佳妙处着手。一篇好的作品应该是文质兼美的，同时也
2020年实验小学赛教活动总结美篇简报 以研促教，教学相长 为引导教师探讨课堂教学，重视教学方式、方法、行为的改进，激励教师不断探索和提高课堂教学的有效性和艺术性，切实增强教师工作的责任心和事业心，树立现代教育理念，不断提高专业能力和教学水平，实验小学于10月28至11月7日开展了赛教活动。 XX老师的《桥》，思路清晰、结构严谨干练，真正体现了简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的教学理念。 XX老师《统计图的选择》一课，自然的教态，富有激情教学语言，在解决问题中引导学生经历搜集数据、整理数据、分析数据的统计过程，帮助学生行成尊重事实，用数据说话的态度。
XX老师《少年中国说》一课，老师用热情饱满的情绪、生动简洁的语言为学生们创设了宽松、民主、平等、互动的学习交流环境，学生们充满激情的朗读让语文课堂大放光彩。 XX老师四年级数学《角的度量》，从对量角器各部分名称的认识到量角器的使用，高老师对学情了解特别到位，教学方法把握得当，给学生们营造了一个宽松和谐的学习气氛，体现了数学教学的开放性。 XXX老师一年级语文《ang eng ing ong》，李老师亲切而又充满童趣的话语，像一缕缕春风吹入孩子们的心中，激起他们的兴趣，使之积极投入到学习中。在这样的课堂氛围中，孩子们能够快乐学习、体验成功、享受喜悦、身心都得到了充分发展。 新入职的XX老师执教三年级数学《多位数乘一位数》，用自己全新的教学理念，较高的专业素养、向我们展示了一堂非
常精彩的数学课。清晰的环节和新颖的游戏练习，深受学生的喜爱，课堂上他们感受到数学学习的乐趣，教学目标轻松达成。 XX老师《We love animals》一课，老师从学生心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习，使学生在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。 XXX老师执教的道德与法治课《感受身边的法律》，老师从身边的规则入手，教会同学们正确区分道德、规章、纪律和法律；又进行案例分析教学，让学生结合自身实际进行讨论，使学生自主参与教学中，激发学生的兴趣，为学生们知法、懂法、守法打下基础。 XXX老师执教的一年级数学《8和9的解决问题》一课，老师能够在吃透教材、了解学情的基础上，把枯燥的数学理论转换成通俗易懂的生活事例，学生们也在老师和蔼可亲的语气和不断鼓励中表现出了最佳状态。
浅谈以教学相长，提高教师学习力 城基中学陈佳慧“教师”一词义为受社会（或阶段）的委托，一培养人为目标，专业从事教育教学工作的工作者。于是有些人认为教学就是“教师教，学生学”。所以我们会觉得学生感恩老师是理所当然的事情，因为你在教给他知识，你在塑造他的灵魂，你在扶育他的成长。而我们常常忽略了让我们不断完善自身的教育素养，提高教学技能和创新能力，加强语言表达能力与组织能力等的那群来到我们身边，给予我们教学工作莫大支持与认可的可爱的孩子们。因此，“教学”应理解为教师与学生之间互相教与学。一个称职的老师还应具备教学相长的能力，通过教学，不但学生得到进步，教师也得到提高。那么，教师如何做到这一点？ 一、谦虚与学养 班里有一位学生酷爱文学，才情横溢，成绩优秀，尤其是他的英语作文，语句工整，语法深厚，基础知识扎实，是全班同学的楷模，有的同学甚至抄录他的好词好句。有一次他在作文里写到：“I didn’t enjoy my trip, for there was a sea of people.”我以为又是一句典型的“中国式”英语，于是毫不犹豫地大笔一挥，将其改为“There were huge crowd of people. ”当场朗读他的文章时，我看到他听到这个句子时那诧异的眼神。我隐隐有些不安，后悔自己的草率和鲁莽。课后他果然来找我，并没有指责或嘲笑，在百度词典中找到了“人山人海”一词的翻译并指给我看。我当场羞得无地自容。我这时更加体会到：给学生一杯水，教师必须要有一桶水的内涵。我的学生给我上的这一课使我受益匪浅，它让我在为学生超越自己而欣慰的同时，也感到一种沉甸甸的压力扑面而来。它时刻提醒我必须不断加强学习，逛微博及，与时俱进，以广博的学识和涵养，实事求是的治学态度吸引学生。 二、聆听与宽容 俗话说“严师出高徒。”“教不严，师之惰。”但在教育实践中，教师往往会不自觉地将自己置身于居高临下的位置而过分严厉，为忘了带着一颗宽容的心聆听孩子们那稚嫩的心声。在用到副词very时，很多学生受到中文的影响与限制，屡屡译为I very like my mother.在一次全班普遍失分之后的讲评试卷中我颇为生气，用教鞭恶狠狠地敲打黑板，希望使学生映像深刻，不再失分。本以为通过这么严厉的批评之后班上不再有学生犯这种错误。但在后来发现一位成绩很好的女生又犯这种错误，我大发雷霆，把她的的错句用红笔画出来，又在旁边写上“低级错误！”四个大字，还向全班展示了她的试卷，希望同学们引以为戒。课后这位女生被我传到办公室，本想提醒批评她一通，没想到她眼圈红红、小声地说：“老师，您强调这一语法点那天我请假……”我顿时哑口无言，猛地记起那天她的确请假，还是我批的条子。羞愧加自责的潮水漫过我的身心，除了道歉我无言以对，她居然破涕为笑：“没事，老师，我知道你是为我好”。那一刻我记住了她的笑容，也记住了她的宽容。从此我更加严格要求我自己，学会在批评教育学生之前仔细聆听孩子们的心声，因为宽容是一丝春天的雨露，它滋润了我与孩子们的心田，使爱的种子在我们心中萌芽、开花、结果…… 就着教学相长的信念，我源源不断地从孩子们身上吸收着知识的琼浆玉露，开启着教书育人的灵魂智慧，让我不断提高自身学习力，向一名学生爱戴、家长放心、社会满意的人民教师买进！
案例分析 有一位女士叫塞尔玛，她随丈夫去从军。没想到，部队驻扎的地方在沙漠地带，住的是铁皮房子，她与周围的印第安人、墨西哥人语言不通，当地气温很高，在仙人掌的阴影下都是华氏125度。更糟糕的是，后来他丈夫奉命远征，只留下她孤身一人。因此她整天愁眉不展，度日如年。没办法，她只好写信给父母。 好不容易盼来了回信，上面只有三行字：“两个人在监狱的铁窗往外看，一个看到的是地上的泥土，另一个看到的却是天上的星星。”塞尔玛反复看，反复琢磨，终于明白了父母的苦心，原来父母是希望她不要总是消极地看问题。 于是，她开始主动和那些印第安人、墨西哥人交朋友，结果使他十分惊喜，因为她发现他们都十分好客、热情；她又开始研究沙漠里的仙人掌，并做了详细的观察笔记，这时她惊奇地发现那些仙人掌千姿百态，使人沉醉着迷；她欣赏沙漠的落日，感受沙漠里的海市蜃楼。经过这样的改变，塞尔玛发现周围的一切都变了，变得使她每天都仿佛沐浴在春光里。 这是为什么呢？沙漠还是原来的沙漠，铁皮房还是那个铁皮房，印第安人、墨西哥人也都没有改变，因为他的内心发生了改变。过去她习惯选择积极的一面去看。后来，她根据自己的亲身经历写了一本书叫《快乐的城堡》，引起了很大的轰动。 启示：积极的心态，积极地选择对每个人来说都非常重要，因为任何事情都有两面——积极的和消极的。每个人也都有优点和缺点，这也是两面。既然有两面，就需要我们去选择。我们从早到晚也都是在做着选择的事情，比如出门看见邻居，是微笑招呼还是形同陌路？清晨是立刻起床还是睡懒觉？无数人成功的事例告诉我们，积极的选择可以帮助人树立自信，克服自卑，还可以帮助人克服忧虑和烦恼、调整心态。 从这个故事中得出学生教育的启示 案例分析（每题10分，共20分） 【2011湖州吴兴区教师招聘试题】 1．有学生兴致勃勃地在观察蚂蚁，老师看到了，问他们在干嘛，学生说在听蚂蚁唱歌，“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”老师大声斥责道，其他学生都没理会老师，顾自己看蚂蚁。有一个学生说道，你又没蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？ 请运用相关的教育理论，对这位老师的行为进行评论。 2．有位数学老师在上“千克的初步认识”这一课时，由于忘记拿去天平物盘下的胶垫，第一次称出来一只粉笔是100克，第二次称出来这只粉笔是10克，教师解释这10倍大的差别是因为误差的缘故。 这位老师的处理方式是否妥当，为什么？假如你是该老师，你会怎么解释？ 材料分析题(本大题14分） 【浙江省教师招聘考试真题】 阅读下列材料并根据要求作答。 教育的秘诀是尊重学生 著名特级教师于永正初为人师时曾有过这样的一段经历： 一天，我放在讲台上的备课本竟然被人撕烂了两张，遂火冒三丈。知情人立刻“揭发”出撕本子的人。我一看那个学生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖良久，对全班同学说：“我先向大家作个检讨。昨天，因这位同学写字潦草，我一气之下，将他的本子撕为两半。我不该这样做，我撕了他一个本子，而他只撕了我两张纸，说明他还是给老师面子的，他比我好。”教室里静静的，几十双眼睛一眨不眨地望着我……第二天早上，在我的讲台上端端正正地放着
浅谈成人教育中的教学相长-教学相长下一句是 什么 浅谈成人教育中的教学相长|教学相长下一句是什么现如今是一个知识爆炸的时代，全国人民都已经意识到要及时充电，以免被社会所淘汰。所以我们提出了终身性学习的目标。作为教师我们的学习更是不容忽视，应为我们在教学中处于主导地位，是知识的传授者，是文化的载体，如果我们的知识陈旧，教法老套，是不会得到学生的认可的。所以我们教师一定要非常重视这一点，做好自己的进修充电学习过程。 其实作为教师我们的学习是迫不及待的，我们的学习条件也是充足的。首先我们在这样一个教学环境中，不管是图书，设备，还是教师都是非常多的，如果是一个学习的有心人，我们可以随时随地的学习。可以通过图书，实验，电脑等等工具来自学，也可以向同行来请教，还可以几个人一起探讨，这都是非常好的学习形式。还有可以说，我们自己的备课教研活动，还有我们的课上讲课都是我们的学习过程，这也就是人们常常说的教学相长的过程吧。 这两种方法不分上下好坏，同等重要，都是提高我们教师自身素质的重要手段，只要我们做一个生活中学习的有心人，一定会每天更上一个新的台阶。有人可能会想这两种形式是不是有个
轻重，不是的，它们两种学习形式，对于我们教师来说，就好比是我们身体的两条腿，缺一不可。只要能够踏实的做好自己教研教学工作，在这个工作过程中，也就是我们教师学习的过程，成长的过程。学对于教师而言，是一种直接的学习，而教对于教师来说，也并不是单纯地付出和奉献，这其实与我们教师的学习和培训是一样的，是教师自身成长的必要措施和手段，是学习的一种重要途径。因为我们教师的特殊职业和特殊地位，我们不仅要会学习，还要会研究。我们认为只有用创造的态度去对待工作的人才能够真正的懂得和理解工作的意义，也才能够享受工作的乐趣。因此研究对于教师来说，不仅仅是发展自己业务水平的需要，它还更是关系着我们的尊严幸福意义和快乐。成长为研究型的教师以后，其实是有一定的特征的，对教师的要求会更高，这时候，我们不仅要求教师有教育教学的能力，有自学的能力，还要会研究，要求我们的教师要具备研究的潜质，要让我们的教师都成为研究型的教师，只有研究才能够生成新的东西。我们教师一定要由知识型，经验型，技术型，转变为研究型的教师。在我们的教育教研活动中，我们一定要把教育，学习，研究融为一体，融会贯通，其实这些都是相辅相成不可分割的，它们可以互为补充，互相促进。 从教师职业的纵向发展来看，我们教师的教育学，都是对过去的传统教学的一种简单的继承，而研究则不一样，它是一种新的生成出来的东西，是一种创新和发展，这种发展不仅仅是一增
【备考指导】教师招聘考试教育综合知识之案例分析题答题攻略 在教师招聘考试笔试教育综合知识考试中，案例分析题占的分值比重较大，往往是令考生头疼的题型。为了帮助考生更好的复习备考，针对案例分析题提出如下答题攻略，仅供考生参考。 首先，在复习备考时要做到基础知识全面掌握，对教育综合知识中常考案例分析的知识点要重点理解记忆。下面将为考生呈现教育学和心理学中案例分析常考知识点，建议考生在把这些知识复习完之后，尝试对着目录来回忆相关章节的重要知识点，把这些知识都能串联成一个知识网络。也就是我们说的要在头脑里形成“记忆树”。只有这样，考生在看到题的时候，才能快速的在头脑里检索出相对应的知识点。 教育学： 1、学生：(1)学生权利：人身权和受教育权(2)身心发展规律：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性(3)身心发展的影响因素：遗传、环境、教育、主观能动性 2、教师：(1)教师素养：思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养(2)教师专业发展：专业素养、教育专业素养(3)教师职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习 3、新课程改革：(1)学生观(2)教师观(3)教学观(4)师生关系(5)教育评价观 4、教学：(1)教学规律(2)教学原则(3)教学方法(4)一堂好课的标准 5、德育：(1)德育规律(2)德育原则(3)德育途径(4)德育方法
6、班主任：(1)班主任工作的意义和作用(2)班主任工作的内容与方法(3)班集体的形成和培养(4)班级管理模式 心理学： 1、皮亚杰的儿童认知发展理论：感知运动阶段(物体恒存)、前运算阶段(自我中心、单向思维)、具体运算阶段(去自我、多向思维)、形式运算阶段(抽象思维)。 2、学习动机的培养与激发：(1)学习动机的培养：利用学习动机与学习效果的互动关系培养、利用直接发生途径和间接转化途径培养;(2)学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学、根据作业难度，恰当控制动机水平、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩、正确指导结果归因，促使学生继续努力。 3、良好态度与品德的培养：说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚。 4、态度与品德学习的一般过程与条件：(1)一般过程：依从、认同、内化;(2)一般条件：①外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体;②内部条件：认知失调、态度定势、道德认知。 5、教学评价分类：(1)根据实施教学评价的时机：准备性评价、形成性评价、总结性评价;(2)根据教学评价资料的处理方式：常模参照评价、标准参照评价;(3)根据教学评价的严谨程度：正式评价、非正式评价。 6、教师的期望对学生的影响的实验研究：罗森塔尔效应(皮格马利翁效应) 7、教师成长与发展的基本途径：观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、专门训练、反思教学经验。
试论孔子温故知新教学相长的教育思想(一) 摘要孔子是中国历史上著名教育家，他一生学而不厌，诲人不倦，创立儒家学派，整理、编写“六经”，强调对学生实施因材施教、启发诱导、言行一致、改过迁善的教育。孔子教人首重做人、做事的教育，重视建立良好的师生关系。温故知新、教学相长是孔子一生教学活动的真实写照，也是中国教育思想发展史上的宝贵财富。 关键词孔子温故知新教学相长教育思想 孔子是中国古代著名教育家、思想家。虽然历代统治者把孔子作为圣人，给他装上各种神圣光环，顶礼膜拜，但真实的孔子并不走运。他自称“吾少也贱，故多能鄙事”。确实如此，孔子一生经历人生三大不幸：早年丧父。在孔子三岁的时侯，父亲病故。年轻的母亲带着年幼的儿子，背景离乡，从陬邑昌平迁居到鲁国国都曲阜城里的阙里居住。母子相依为命，过着清贫的生活。正值孔子中年时，他的妻子亓官氏去世。到孔子晚年七十岁的时侯，他的独生儿子孔鲤不幸早逝。虽然孔子也曾一度官运亨通，官至中都宰，兼摄相事。但大多数时间，以教书为业。尽管孔子一生最大的理想是从政，但最大的成就却在教育上。作为在历史上第一个建立学派、立定教育宗旨、编写“六经”为教学内容、培养大批弟子的教育家，其教育思想博大精深，吸引着后人不断研究。本文着重研究他所倡导的温故知新，教学相长的教育思想。江泽民同志在党的十六大工作报告中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。而教育是培养创新人才和增强民族创新能力的基础，要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。进行教育创新，就要改革教学的内容、方法和手段，形成相互激励、教学相长的师生关系，使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能，激发学习成长的主动性，实现全面发展。研究孔子温故知新和教学相长教育思想，借鉴孔子的经验，古为今用，对我们今天的教育创新具有重要的现实意义。 一、温故知新 温故知新“温故而知新，可以为师矣”1]（p.17）是孔子的一句流传千古的名言。孔子认为温故知新是做教师的基本条件，也是必不可少的教师精神。温故知新可以从三个层面理解。第一，故即古，指的是过去政治历史知识、文化知识。新是指今，指的是现在的社会实际问题。他要求学生既要了解掌握过去的政治历史知识，又要认识当代社会实际。温故知新的另一层意思，就是从已知到未知，建立新旧知识之间的联系。已有知识是认识的成果，是学习新知识的基础。孔子要求学生在温习旧知识时能积极思考、联想，扩大知识范围或将知识进一步深化，从而获得新的知识。第三，温故知新也就是温故创新。温故的目的就是为了在学校教育中、社会生活中创造、创新。何谓创新？根据辞海释义，“创，始造之也”。根据此意推断，有独到的见解叫创见。首创未所有的事物叫创造。文学艺术作品的问世叫创作。新是指初次出现的，往往相对旧而言的。孔子一生虽自称述而不作，而事实上是有述有作，是当时知识的集大成者。他编写、整理的诗、书、礼、乐、易、春秋等流传后世的宝贵文献就是他温故知新的结晶。 从已知到未知孔子非常善于用已有的文献资料来推断未来的发展趋势，从过去的朝代推测将来的社会。有一次，子张问孔子：“十世可知也？”孔子胸有成竹地答道：“殷因与夏礼，所损益，可知也。周因于殷礼，所损益，可知也。其或继周者，虽百世，可知也。”1]（p.21）孔子认为：殷朝沿袭夏朝的礼仪制度，所废除的，所增加的是可以知道的；周朝沿袭殷朝的礼仪制度，所废除的，所增加的也是可以知道的；那么，假定有人继承周朝而当政，就是以后一百代也是可以推想而知的。孔子反对“不知而作之者”。1](p.73)他说世上大概有一种人，自己什么也不知道却凭空想象、主观臆测。不学不思，如何能知呢？孔子自认为绝对不会这样做的，“我无是也”。他在传授弟子“六经”的时候，在讲到历代礼的发展沿革时就说道：“夏礼吾能言之，杞不足征也。殷礼吾能言之，宋不足征也。文献不足故也。足，则吾能征之矣。”1](p.26)他实事求是地告诉学生：夏代的礼，我能说出来，但他的后代杞国不足以作证。
教师招聘考试教育综合知识之案例分析题答题攻略在教师招聘考试笔试教育综合知识考试中，案例分析题占的分值比重较大，往往是令考生头疼的题型。为了帮助考生更好的复习备考，针对案例分析题提出如下答题攻略，仅供考生参考。 首先，在复习备考时要做到基础知识全面掌握，对教育综合知识中常考案例分析的知识点要重点理解记忆。下面将为考生呈现教育学和心理学中案例分析常考知识点，中公教师考试网建议考生在把这些知识复习完之后，尝试对着目录来回忆相关章节的重要知识点，把这些知识都能串联成一个知识网络。也就是我们说的要在头脑里形成“记忆树”。只有这样，考生在看到题的时候，才能快速的在头脑里检索出相对应的知识点。 教育学： 1、学生：(1)学生权利：人身权和受教育权(2)身心发展规律：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性(3)身心发展的影响因素：遗传、环境、教育、主观能动性 2、教师：(1)教师素养：思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养(2)教师专业发展：专业素养、教育专业素养(3)教师职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习 3、新课程改革：(1)学生观(2)教师观(3)教学观(4)师生关系(5)教育评价观 4、教学：(1)教学规律(2)教学原则(3)教学方法(4)一堂好课的标准 5、德育：(1)德育规律(2)德育原则(3)德育途径(4)德育方法 6、班主任：(1)班主任工作的意义和作用(2)班主任工作的内容与方法(3)班集体的形成和培养(4)班级管理模式 心理学： 1、皮亚杰的儿童认知发展理论：感知运动阶段(物体恒存)、前运算阶段(自我中心、单向思维)、具体运算阶段(去自我、多向思维)、形式运算阶段(抽象思维)。 2、学习动机的培养与激发：(1)学习动机的培养：利用学习动机与学习效果的互动关系培养、利用直接发生途径和间接转化途径培养;(2)学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学、根据作业难度，恰当控制动机水平、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩、正确指导结果归因，促使学生继续努力。 3、良好态度与品德的培养：说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚。 4、态度与品德学习的一般过程与条件：(1)一般过程：依从、认同、内化;(2)一般条件：①外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体;②内部条件：认知失调、态度定势、道德认知。 5、教学评价分类：(1)根据实施教学评价的时机：准备性评价、形成性评价、总结性评价;(2)根据教学评价资料的处理方式：常模参照评价、标准参照评价;(3)根据教学评价的严谨程度：正式评价、非正式评价。 6、教师的期望对学生的影响的实验研究：罗森塔尔效应(皮格马利翁效应) 7、教师成长与发展的基本途径：观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、专门训练、反思教学经验。
大学生实习体会：浅谈教学相长 《礼记·学记》记载：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”由此我们得来“教学相长”一词。这句话也概述了学生的学与教师的教之间的辩证关系，反映出古代人对教育教学中教学相长理念的深刻见解。实际上，从古至今对于教学相长的教学理念是一脉相承、源远流长的。从3500年前的商朝宰辅傅说的“学学半”，唐朝韩愈的《师说》，到近代教育家陶行知的“教学合一”，甚至是西方发达国家在现代教育方法上提出的“双边型”等等，都是对教与学关系的多角度分析。原来我也只是明白它所表达的字面意思，但是经过了顶岗实习之后，才确确实实的体会到了其中的内涵。 相比教，我更有体会的是学，因此我在这里想说一说教师的学习。 老师常说自己“忙得不学习”，我们不学习真的是因为没有时间吗？许多老师总是忙于备课、上课、批改作业等事务性工作，有空还要批评学生，往往忽视了教师个人的学习与反思。教师的学习应该是渗透在各个方面的，可以说是“上知天文，下晓地理”，我们在平时的备课、上课、听课或者一些学科教研活动中都能学到很多东西。比如说我所教的英语课程，虽然是英语专业的学生，也学了十几年的英语，但是有一些最基础的东西，由于长时间的不使用，就慢慢忽视了，造成了自己在写作或者学习过程中的疏漏。初中阶段的知识点虽然简单，但是却把我的许多漏洞给补上了。在教学生的同时，也激活了自己的部分知识记忆板块。再比如说，当我开始准备一节课的时候，除了明确教学目标和教学重难点，还会根据这一单元的语言背景，为学生拓展一些其他方面的知识。八年级下册第五单元讲到了马丁·路德·金被刺杀和美国的911事件，有的学生不知道这两件事件的背景和事实经过，如果不解释清楚，文章就无法透彻的学习和理解，于是老师就要仔细的搜查资料，把前因后果给学生介绍出来，这个时候老师是不是也对这两个重大历史事件更加清楚了呢？第六单元讲到了中国古代的神话传说故事，老师是不是在授课的同时对其中的道理捂得更透彻了呢？还有第七单元的世界著名山脉和河流，第八单元的名著等等。我想在教学过程中这样做除了能够扩大教师的知识面，还能获得学生的敬佩，学生不单单会被老师丰富的知识所折服，也会被老师的学习态度所感染和带动。 教与学是相辅相成的。“照亮学生，也照亮自己”，当今世界知识日新月异，竞争日趋激烈，作为一名教师，如果不能经常地更新知识结构，不能对新知识保持长久的好奇与敏锐，就有可能影响学生学习的质量。因此，我认为教师应该有“教了学，学了教”的态度。让学
问题一请运用教师职业道德的相关知识对这位教师拿学生撒气，态度不好的行为加以评析。答案：1案例中教师的行为缺乏职业道德修养以及人格修养，情绪不稳定，把个人生活琐事中引发的不佳心境和恶劣的情绪带到了职业活动中2该教师婚姻生活不美满，不良情绪无处排遣，便选择了学生这一弱势群体作为发泄的突破口，以寻求某种心理平衡。这种意识和行为，反映出其思维的偏差和心态的扭曲。心理学家认为，人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调节手段，是产生心理问题的直接原因。对教师而言，生活不如意、教学任务重、升学压力大、工作超负荷等因素，均可使他们精神负担加重，身心疾病增加。是否善于调节自已的情绪，对于教师来说，可能是比从事其他职业的人更为重要的影响心理健康的因素。3怒哀乐是情感的表达，本无可非议，但由于职业的要求，教师必须学会在教育情境下如何表达自已的感情，必须把个人生活和工作中的快乐与烦恼同教育活动严格区分开来。马卡连柯以自身的行动为教师树立了榜样，他说:“我从来不让自己有忧怨的神情和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，或生病了，我也不在儿童面前表现出来。” 问题二：请分析该案例中教师朝学生的行是否正确，为什么？为避免类似的现象发生，作为教师应该如何做？答案：1该案例中教师的行为是错误的，张老师缺乏基本的人格修养，讽刺、挖苦学生。2教师的一言一行都会在学生的心目中形成很深刻的影响。有时看来是很小的事情，但不经意间却给学生的心灵造成了很大的伤害。类似上面的事件在学校中时有发生，而且由此可能造成各种不利的后果。这是我们都不愿意看到的，其后果对教师的伤害也是不言而喻的。为避免类似现象的发生，我们应该注意以下几点。 ①注意了解学生的心理特点，对于性格比较偏激的学生，教师要耐心、细致地做好他们的思想工作，帮助他们提高心理健康水平。 ②教师要尊重学生，切莫当众挖苦、讽刺、打击学生。 ③强化法律意识，既应保护自己的合法权利，又不应该对学生的权利构成伤害。(教师容易侵犯学生的权利主要有隐私权、受教育权、人身自由权、人格权。) ④分析学生学业不良状况的原因，采取正确的矫正措施。 ⑤树立正确的人才观、教学质量观，客观公正地评价每一位学生。 问题三：请结合相关知识对资深王老师的行为加以评析，她真的错了吗？为什么？ 答案：1案例中王老师是一位有着传统的教育价值观、教育观念的教师。她希望学生有一个规规矩矩的学习氛围，为了达到现实所导向的教育目标，王老师就根据目标要求创设了一种自认为、也被公认是有利于达到目标的教育氛围——即教育事故少发、刻苦学习、孩子们时时刻刻都循规蹈矩的教育环境。同时王老师认为自己是教育的权威，有权利规范学生的习惯，自已爱学生、为了学生成才，出发点是好的。根据多年的经验，学生们必须按照她的要求，规矩来，才能学得好。但是，王老师却忘记了施展权威的限度，这就是她的错误所在2教育环境的创设应有利于学生个性的发展，教师必须关注每一个学生。案例中的王老师几乎没有留更多的时间与时间给学生，属予学生发展自己个性、舒展自己性情的时空几乎全部被老师的要求填满，甚至连作息习惯都得适应教师这新种好心的要求。有些教师认为学
浅谈教学相长 摘要：教学相长这一古老的教学经验，对今天的教学仍有深刻的意义。本文对教学相长的历史渊源、教学相长在实践中的意义及如何做到教学相长进行阐述。 关键词：教学相长民主和谐创新模式共同进步 教学相长是我国古代教育者在教学实践过程中总结出来的宝贵教学经验和教学原则，这一古老的经验在教育改革创新的年代也有着深刻的意义。对于这一理论的历史渊源、在教学实践中的意义以及如何实现教学相长，本文进行了探讨。 一、教学相长的历史渊源 教学相长出自《礼记·学记》，“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”其含义是，学生通过学习就会知道自己的不足，教师通过教就会感觉到自己的欠缺，于是要边教边学，共同提高。学生一边向教师学习，获得知识，提高能力；教师也要在教的过程中完善自己，提升智慧，不断前行。 我国伟大的教育家孔子培养了一大批有才干的学生，积累了丰富的教学经验，形成了比较系统的教育思想，他践行了教学相长，是师生共济的楷模。他主张的“学无常师”“三人行必有我师”，是与他人合作的典范。近代教育家陶行之也说过：“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创作出值得彼此崇拜之活人”。 二、教学相长在教学实践中的意义 1.教学相长有助于建立民主和谐的师生关系 教师认识到教学相长的意义，放下架子，不搞“一言堂”，不搞“满堂灌”，才能真正发挥教学过程中教师主导、学生主体的作用。教师在课堂上是学生学习的启发者、指导者和合作者，学生是教学的积极参与者、促进者。在教学互动中，使学生“亲其师，信其道，爱其学”，教师尊重、关心、信任学生，允许学生出错和质疑，形成民主和谐的教学氛围，使学生在教师的引导下无拘无束地展开想象，在思想的原野上纵横驰骋，使学优者思维更活跃，学困者思维被激活。 2.教学相长能促进教学的创新 现代社会需要创新型人才，教学应从“为应试而教”“为应试而学”向培养创新精神和创新能力转变，倡导师生互为主体。教师要适应新形势的发展，有危机感、紧迫感。现在学生获取知识的渠道不断增加，除了传统的课本外，电视、网络也融入了学生的生活与学习。教师也不能
2019安徽教师招聘考试教育综合知识之案例分析题答题攻略 在教师招聘考试笔试教育综合知识考试中，案例分析题占的分值比重较大，往往是令考生头疼的题型。为了帮助考生更好的复习备考，教师网针对案例分析题提出如下答题攻略，仅供考生参考。 首先，在复习备考时要做到基础知识全面掌握，对教育综合知识中常考案例分析的知识点要重点理解记忆。下面将为考生呈现教育学和心理学中案例分析常考知识点，教师网建议考生在把这些知识复习完之后，尝试对着目录来回忆相关章节的重要知识点，把这些知识都能串联成一个知识网络。也就是我们说的要在头脑里形成“记忆树”。只有这样，考生在看到题的时候，才能快速的在头脑里检索出相对应的知识点。 教育学： 1、学生：(1)学生权利：人身权和受教育权(2)身心发展规律：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性(3)身心发展的影响因素：遗传、环境、教育、主观能动性 2、教师：(1)教师素养：思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养(2)教师专业发展：专业素养、教育专业素养(3)教师职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习 3、新课程改革：(1)学生观(2)教师观(3)教学观(4)师生关系(5)教育评价观 4、教学：(1)教学规律(2)教学原则(3)教学方法(4)一堂好课的标准 5、德育：(1)德育规律(2)德育原则(3)德育途径(4)德育方法 6、班主任：(1)班主任工作的意义和作用(2)班主任工作的内容与方法(3)班集体的形成和培养(4)班级管理模式
心理学： 1、皮亚杰的儿童认知发展理论：感知运动阶段(物体恒存)、前运算阶段(自我中心、单向思维)、具体运算阶段(去自我、多向思维)、形式运算阶段(抽象思维)。 2、学习动机的培养与激发：(1)学习动机的培养：利用学习动机与学习效果的互动关系培养、利用直接发生途径和间接转化途径培养；(2)学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学、根据作业难度，恰当控制动机水平、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩、正确指导结果归因，促使学生继续努力。 3、良好态度与品德的培养：说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚。 4、态度与品德学习的一般过程与条件：(1)一般过程：依从、认同、内化；(2)一般条件：①外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体；②内部条件：认知失调、态度定势、道德认知。 5、教学评价分类：(1)根据实施教学评价的时机：准备性评价、形成性评价、总结性评价；(2)根据教学评价资料的处理方式：常模参照评价、标准参照评价；(3)根据教学评价的严谨程度：正式评价、非正式评价。 6、教师的期望对学生的影响的实验研究：罗森塔尔效应(皮格马利翁效应) 7、教师成长与发展的基本途径：观摩和分析教师的教学活动、开展微格教学、专门训练、反思教学经验。 在掌握了基本知识之后，接下来就是答题了。教师网建议考生至少读给出的案例两遍，抓住案例的几个基本要素理解文意。给出观点、看法，然后根据头脑风暴思考可能会涉及到的相关的知识点，逐条进行分析解剖。具体来说解题中可以分成五个步骤进行答题：第一步骤：整体阅读，提取信息。建议大家至少阅读两遍，从教师的角度进行理解。
因材施教教学相长 ——浅议在新课标背景下提高英语课堂教学的有效性 江西省信丰县第二中学袁艳 341600 【摘要】笔者根据所在学校英语课堂教学的一些现象，从课堂教学有效性的基本概念、优化教学设计以及实行分层次教学、教学要与生活相结合四个方面进行阐述，浅谈个人对新课标下实施课堂教学的有效性的一些看法。 【关键词】英语有效性分层 随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。但在实际教学过程中，不同的教师会由于教学对象的不同，而采用不同的教学方法，再加上其他方面的差异，所得到的教学效果也是千差万别的，特别是学生还停留在传统的学法中，新课程改革后的课堂教学模式没有把握好的话，时间一长，学生学习英语的热情和信心就没有了。那么，如何提高英语课堂教学活动的有效性？这正是本文要探讨的问题。 一、课堂教学的有效性指什么？ 余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。与课堂教学有效性相对应的是课堂教学的是低效或无效。无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。从专业角度来说，就是没有发展。 二、优化课堂教学设计，突出目标性，体现词汇教学的趣味性。 教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开。教师在设计课堂活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使
第一部分案例分析初步感知 案例一：老师上课，让学生用“活泼”造句。一位学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。另外一个同学说：湖泊的水很活泼。老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。 请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。 案例二：小刘以优异的成绩应聘为某中学特岗教师，她一到岗能够认真讲课，努力提高自己的教学技能，她还运用多媒体教学和网络教学手段，进一步提高课堂教学水平。她的课很受学生欢迎。但是，她不能容忍学生不认真听讲，对个别不认真听课的学生经常采用罚站，甚至不许进教室听课等方式惩罚他们。 请运用教师职业道德的知识来对刘老师的做法进行分析评价。 案例三：一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？ 第二部分案例分析基本常识 案例分析题型: 1、从案例特征上来看可分为以下两种类型： （1）描述评价型（事后诸葛）（2）分析决策型（事前参谋） 2、从表现形式上来看分为以下四种： （1）叙述型（2）片断型（3）比较型（4）漫画型 3、从考查内容上来看，可分为复合型和单一型。 （1）综合型：（2）单一型： 第三部分案例分析基础理论 一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节 （一）新课改 1、第二章新课程理念 （二）教育学 1、第四章教师与学生 2、第六章教学 3、第七章德育 4、第八章班主任与班级管理 （三）心理学 1、第二章认知发展与教育 （四）教育心理学 1、第四章学习心理 2、第六章第二节学生心理辅导 （五）相关教育法律法规 二、案例分析题答题重要知识点概括总结 （一）学生观 1、学生是发展中的人。 2、学生是独特的人。 3、学生是独立意义的人。 （二）教师观 1、新课程改革倡导的教师观 （1）与学生学习，教师是引导者、促进者；（2）与教育教学，教师是研究者； （3）与课程，教师是建设者和开发者；（4）与社区，教师是社区型开放的。 2、教师教学行为的变化 （1）师生关系上，强调尊重、欣赏（2）教学上，强调帮助者、引导者 （3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作（三）新的教学观 1、全面发展的教学观—— （1）教学重结论更要重过程（2）教学关注学科更要关注人 2、交往与互动的教学观——教学不只是教师交学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程 3、开放与生成的教学观——教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程
浅谈教学相长 教学相长是一种普遍的教育教学经验认识，也是现代教育教学改革的一种理念。古今中外都十分重视和运用，积累了丰富的经验。在我国教育教学体制改革浪潮下，教学相长越来越受到重视。教学相长包括教与学两个方面，是辩证统一的关系。做到教师的教，需要教学理念、教学过程的转变，需要教师良好的素质，做到教师的学，需要认识到教师的学是一种态度，一种自我地位、幸福感的提升。 教学相长教与学教学理念教学态度对于从事教学工作的人，在教中学，学中教，教学相长是一种普遍的教育教学经验认识，也是现代教育教学改革的一种理念。即使古代的《中庸.礼记》记载“是故，学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也，故教学相长也。”概述了学生的学与教师的教之间的辩证关系，反映出古代人对教育教学中教学相长理念的深刻见解。实际上，从古至今对于教学相长的教学理念是一脉相承、源远流长的。从3500年前的商朝宰辅傅说的“学学半”，唐朝韩愈的《师说》，到近代教育家陶行知的“教学合一”，甚至是西方发达国家在现代教育方法上提出的“双边型”等等，都是对教与学关系的多角度分析。我国在不断教育教学体制改革的过程中，逐渐认识到师生之间、教与学之间的密切关系，我在多年的教育教学过程中，不断地思索探究如何真正的做到教学相长，如何更好的推行实施，构建自己的教育教学模式。 我国现代教育，提倡新型师生关系，建立民主、和谐、平等师生关系，创建快乐式教学环境，构建现代式教学模式，作为教师的我们就要紧跟时代的发展，努力从细节处着手推动教学进步，实现新跨越。也就是说教师更要立足自身，以万变应不变，以小进步实现新跨越。应对以上问题的关键就是能做到教学相长，构建师生和谐的教学模式，让学生实现应试教育形式下的全面发展。 教学相长简单地说包括两个方面的内容：教与学。 一是教师的教，要做到春风化雨、润物有声。传统教学中强调老师教学生要春风化雨，润物无声，以一颗激情饱满的心胸去感悟学生，默默奉献于学生；在师生之间浇铸人为的桥梁，但实质上还是双重门的领域，学生只是教学的对象，是学习的主体，是学制的实践者；教学过程中还是简单的线性关系，以教学为纽带连接在一起，师生是两个群体的代名词。要想打破这种现状，适应现代教育教学改革的大潮，就要在教学中使老师和学生真正融入到彼此的世界里，听到彼此的心声，可谓是“心有灵犀一点通”。 （1）在教育理念上，教师不仅仅是“传道、授业、解惑也”，也是学生心灵的倾诉者，真正的朋友，生活的玩伴。老师以平等的眼光对待他们，挖掘他们潜在的智慧，坚信每位学生都是优秀的，老师的智慧在于不断地发掘和发现。在这种理念中就会自然而然的看到学生的优点，在教学过程中实现民主教学。 （2）在教学过程中，教师要认识到教学不只是学生掌握科学知识、技能技巧，得到智力智能的形成发展，更是一种师生互动的信息交流方式。在学习生涯
福师《思想政治教育案例分析》FAQ（二） 导论（下） 一、思想政治教育案例分析的功能是什么？ （一）促进思想政治教育理论联系实际。 理论联系实际，是中国共产党的优良传统，也是思想政治教育规律的内在要求。 （二）提高综合运用思想政治教育理论分析和解决问题的能力。 只有对案例进行深入地分析、归纳、判斯、推理等，也就是综合运用有关理论、观点和方法进行多方面的分析，才能透过现象，发现和把握其内在的本质和规律。大多数案例都比较复杂，要想对它们进行深入的、全面的认识，必须运用哲学、历史、政治、心理等众多学科的理论知识和方法，进行多角度的思考，综合性的分析，从而提高教育对象综合运用所学理论分析解决问题的能力和从事思想政治教育工作的素质。 （三）促进教育者与教育对象的交互影响 思想政治教学案例分析，通过教育者和教育对象针对实际问题共同讨论分析，调动了教育对象的学习兴趣，把教育者的外在教育要求化作教育对象的主观愿望，促进了教育者与教育对象之间的信息沟通和情感互动，调动了教育对象参与教育过程的主观能动性，有利于他们对教育目标的认同。 二、思想政治教育案例分析的原则和方法包括？ （一）思想政治教育案例分析的原则。 1．实事求是原则。 2．教育引导原则。 3．教学相长原则。 教学相长是指教与学相互促进的原则。教学相长、民主讨论对于沟通师生之间的感情，加强信息交流，实现教学目标具有十分重要的作用。 （二）思想政治教育案例分析的方法。 1．矛盾分析法。 就是运用作为辩证法体系核心的对立统一规律去观察和分析思想政治教育现象的科学方法。运用矛盾分析的方法，要善于发现和分析矛盾，要正确区分两类不同性质的矛盾，促进矛盾向教育目标转化。
《思想政治教育案例分析》课程教学大纲 Ideological and Political Education Case Study 适用专业：思想政治教育 课程学时：34 课程学分：2 一、课程性质、目的与任务 （一）课程性质 《思想政治教育案例分析》课程是思想政治教育专业的专业选修课。属于能力课程模块。 （二）教学目的 本课程以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，通过系统学习，提高学生综合运用思想政治教育理论分析和解决问题的能力，从而能够胜任马克思主义理论与思想政治教育的教学、科研工作，以及政工、宣传等实际工作。 （三）学习要求 掌握思想政治教育案例分析的原则和方法，明确新时期思想政治教育的理论和方法，探索高等学校、企业、农村、军队思想政治工作，了解中国共产党思想政治教育的优良传统和国内外的思想政治教育，培养运用思想政治教育理论和方法分析、编写案例的能力。 （四）先修课程 《思想政治教育学原理》、《思想政治教育方法论》、《马克思主义哲学原理》、《马克思主义思想政治教育著作导读》。 二、课程教学内容和基本要求 导论 课程内容 一、思想政治教育案例分析的涵义 （一）案例与案例分析。 1．案例。 （1）案例的涵义。 案例是一种为了达到一定目的，对具体事物和现象及其发生发展过程所进行的描述。 （2）案例必须具备三个要素。 必须以客观事实为依据：由于案例是用于教育活动和科学研究的素材，是主观见之于客观的东西，所以，它必须真实地反映客观实际，真实性是案例首要和
基本的属性。在此基础上，人们的认识活动才能够得出正确的、有价值的结论； 必须具有典型性：在纷繁复杂的客观现象中，案例所反映的应当是那些代表事物总体特征，反映客观事物的本质和内在联系，蕴含着主要矛盾和重大问题的现象。通过对这些现象的分析研究，使人们的认识能力得到提高，并受到启发和教育； 必须有明确的目的：所谓目的，就是使用这一案例所要达到的目标，要解决的问题，它规定着案例的选择方向和使用原则。 （3）案例的类型。 根据反映内容方式的不同，案例可分为描述型、问题型、借鉴型3种类型。 描述型案例以介绍某种客观现象为主要内容，带有一定的启发性。它要求人们对这一现象产生的原因、结果进行分析，以确立对待同类现象的正确态度，提高正确认识问题的能力； 问题型案例是围绕某一现象发生的矛盾、问题以及对其发生和变化的过程所作的描述，凸现需要分析解决问题。它要求人们有效地运用理论工具，提出对策； 借鉴型案例着重从正反两方面典型经验和教训出发，总结前车之鉴，从积累经验的角度培养和提高人们分析何题、解决问题的能力。 2．案例分析。 案例分析就是以案例为媒体，对所提供的客观事物及其发展过程中的信息，进行从部分到整体、从具体到抽象、从现象到本质、从感性到理性的一种思维过程。 3．案例分析的产生和发展。 案例分析的渊源可以追溯到古代的教育实践； 中国共产党在长期的领导革命和建设实践中，虽然没有提出过案例分析这一概念，但实际上创造了不少类似案例分析的方法； 案例分析作为一种现代科学研究方法，在很多学科中得到运用，并确立了自己的地位； 现代案例教学把案例分析引进学校的教学过程，形成了一种与单纯理论讲授完全不同的教学模式。它以案例为媒体，把社会生活中的实际问题引进课堂，通过组织学生对案例进行讨论分析，达到学习理论、提高分析问题和解决问题能力的目的。 （二）思想政治教育案例分析。 1.思想政治教育案例。 （1）思想政治教育。 思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念和道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。 （2）思想政治教育案例。 思想政治教育案例是指为了提高思想政治教育工作者综合运用思想政治教育的基本理论和方法分析和解决实际问题的能力，在思想政治教育中所运用的案例。 （3）思想政治教育案例的特点。