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小学综合实践活动课“主动、合作、创造”教学模式
作者：夏岩
来源：《新教育时代·教师版》2017年第29期
摘要：小学综合实践活动“主动、合作、创造”教学模式的建构，使学生达到了创造性地学习状态和境界，体现了学生合作性学习，起到事半功倍的效果
关键词：目标主动合作创造
课堂教学是培养学生核心素养的主渠道，以改变课堂教学为突破口，科学施教。我市在探索培养学生素养过程中依据课改理念，指导纲要精神，经过几年研究构建了“主动、合作、创造”的小学综合实践活动教学模式。它的操作步骤是：明确目标确定主题、创设情景开展活动、突出主题倡导自主、合作探究自由创造、展示成果评议完善、畅谈收获拓展延伸。
一、明确目标确定主题
目标是教师在进行教学时指针，也是整节课评估的标准。在确定每个活动主题前，要依据小学阶段具体目标确定主题。教师在开学初可以结合学校工作，和学生年龄特点，进行写计划。比如：每年4—5月份是野菜上市季节，这时教师及时抓住这一时机，带领学生结合季节确定活动主题《家乡的野菜》；每年春秋两季适合放风筝，带领学生确定《制作风筝》；清明节之时《向英雄致敬》；结合学生近视眼率很高的身边事情，确定《近视眼小调查》；学生喜欢到大自然中去，《设计秋游计划》等活动主题。教师依据目标教，学生依据目标学，从而他们的智慧力量更加积极地投入到这种活动中去。
二、激发兴趣开展活动
在小学综合实践活动课教学的第一个环节里，若能创设出一种情境，唤起学生的兴趣，使他们产生跃跃欲试的心理或举动，就会为下一步的学习奠定良好的心理基础。《有趣的食雕》一课，教师先让学生看一段视频，然后让学生说“看到了什么？学生在观看录像后都兴高采烈地发言，用了许多词汇来描述：餐桌上有美丽的孔雀开屏，有盛开的牡丹花等”，在学生充分表达了自己惊奇喜悦的感觉之后，老师可总结出这些菜肴都是用食物雕刻的。这些花卉和动
物给人一种增加食欲、增添欢乐气氛的感觉。从而引出新课。这样的导言生动直观，由浅入深，将学生的兴趣引导到新课上来。今年5月28日全市教研会上《纸牌搭高》一课，教师充分运用多媒体资源，上课伊始，利用课件与音效的结合，创造一种神秘的氛围，将学生引入到教师创设的纸牌魔术情境中，让学生看屏幕每人记住一张牌，然后轻轻地闭上眼睛，老师一声令下，请同学们睁开眼睛看看你的牌还在不在，学生惊奇的发现记住的牌都不见了，疑问？震惊？好奇？顺利导出课题：纸牌搭高。《莫比乌斯圈》课堂伊始，教师出示纸条让学生齐读：