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关于军队院校合训学员领导力培养的思考
作者：芦鸿雁
来源：《新校园·中旬刊》2014年第10期
摘要：本文从培养合训人才的目标出发，分析培养合训学员领导力的影响因素，并针对
相关问题研究培养对策。
关键词：军队院校；合训学员；领导力；能力培养
《关于军队院校初级指挥生长干部实行“学历教育合训、任职培训分流”组训方式的实施意见》，将培养目标体系性地概括为一个总体目标和两个阶段目标。总体目标的实现要由两个培养阶段来支撑。因此，学历教育阶段的培养既要坚持本科学业标准，又要打牢军官职业生涯终生发展的军政素质基础。
解放军理工大学校长张亚非指出，把领导力作为“合训”学员培养的核心目标，就是要为学员将来发展成为军队的优秀指挥员和领导者奠定基础。
一、指挥官领导力的构成要素
初级指挥生长军官领导力是指初级指挥生长军官在军队院校的培养下形成、发展并服务于未来岗位需求对部队被领导者产生的有利于军事组织目标实现的潜在影响作用力。
美国的军事理论界提出了著名的领导力“三要素”论，即领导力由“成为（Be）”“了解（Know）”与“行动（Do）”构成。其中，“成为”是指要具有领导者特有的价值观和品格，“了解”是要掌握一定的科学文化以及领导技能，“行动”是指还应该有三种关键的行为方式——影响、执行和改进。
二、指挥官领导力的影响因素
军队院校通过“合训、分流”的组训方式培养初级指挥官。当前解放军院校的合训学员已经培养了近十届，据部队反映，多数学员的科学文化基础比较扎实，但是动手能力较差，而且有相当大一部分学员缺乏基层管理经验和技巧，所学知识的实用性不强，书生气太浓，不能和战士打成一片，不能适应第一任职的需要。究其原因，概括如下：
1.课程设置不合理
军队大学合训学员的培养方案，大多是从专业技术培养方案改造而来的，所培训的课程体系与学员的任职素质存在明显的偏差。这种培养方案既追求军事素质的培养，又追求文化素质的培养，最后的结果就是在有限的教学时间里，两方面都没有做好，如文化课程安排得太过集中，学生掌握起来非常吃力。此外，经常出现课程安排不合理，未注意前驱课程和后继课程关