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初中英语作业的设计与评价反思

初中英语作业的设计与评价反思
初中英语作业的设计与评价反思

初中英语作业的设计与评价反思

摘要:设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测,使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。然而,但由于长期中考应试的压力,学生英语作业日益增多,如果缺乏教师的指导和完成作业的策略,不仅达不到英语课外作业的目的,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。“提质减负”要求切实减轻中小学生过重课业负担,那么,作为教师,就必须更新观念,重新认识和思考英语课外作业的意义和作用,以提高教学质量,把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式,

关键词:反思课外作业“提质减负” 重新设计内容和形式

课外作业是课堂教学的延续,目的在于帮助学生经过自己的独立思考,运用所学知识,灵活的分析问题,解决问题,巩固语言知识,形成英语能力。是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测,使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。

然而,但由于长期中考应试的压力,学生英语作业日益增多,成了应付了事的苦差事。再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略,不仅达不到英语课外作业的目的,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出,“提质减负”,要求切实减轻中小学生过重课业负担,那么,作为教师,就必须更新观念,重新认识和思考英语课外作业的意义和作用,以提高教学质量,把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课

外作业的内容和形式,

课余,我校英语组几位教师就经常聊及这些话题:作业设计是否还是“拿来主义”;对学生的作业质量是否满意;通过作业,学生是否对所学知识得到了较好的巩固;是否考虑随新课标的实施,作业也应改革?

同时对学生作业情况我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作

业存在着很多的弊端。

1、作业偏重书面形式。

由于应试教育的不可避免性和为了便于检查,教师布置的英语作业多为书面形式,淡化了不好操作,反馈评价困难的运用性作业:听、读、说。作业形式单调,乏味,不利于发展学生个性和培养实践能力。

2、作业中的“拿来主义”

大部分教师布置的作业资料基本上采用“拿来主义”策略,甚至为了布置作业而布置作业。另外,受应试教育的影响,大搞“题海”战术,布置作业图“量”不求“质”,加重了学生负担,不但耗时耗力,而且逐步消减学生学英语的兴趣。

3、作业没有弹性,缺乏层次

作业布置不尊重学生的个体差异,均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业,有的学生“吃不饱”。有的“吃不了”,就抄袭作业甚至不做作业。久而久之,英语短腿的学生就越来越多。

4、作业评价注重结果,忽视过程,缺乏激励

传统作业对学生的评价大都只看完成时间及对错。作业评价只注重作业本身的客观结果,缺少学生、教师与作业的情感的真实互动,严重地影响了学生的学习热情和学习积极性。

总之,学生做课外作业的兴趣不高,作业质量可信度不高,作业的效果不令人满意。现在这些弊端与课程改革是格格不入的。可幸的是,大多数的英语教师也一

直在反思其弊端并研究探索新的作业设置与评价方式。

那么,在新课标指导下设计的课外作业该是怎样的呢?

笔者有以下几点想法:

1,作业要有层次性。

笔者曾根据学生的学习水平,将学生分层次,再布置作业,“因材施教”,满足了不同学生的作业需要,有利于学生的个性发展。如将全班学生分成三个层次布置三种不同要求的作业,在每种层次的学生中指定一人收作业并登记学生的作业完成情况。近年来,我又采取了我认为更有效的另一种办法:将作业本身分层次布置。首先,结合当天在课堂上精讲的重要语言点,将包含这一语言点的有关练习分成三个部分,三级跳。课堂上现学现卖其中较简单,基础的部分。让基础差的学生增强运用所学知识的信心。课后再布置中等难度的题型。最后,根据作业的反馈信息,布置中高难度的题型。对每一层次的学生,提出达到多少正确率的要求,挑战自己,挑战其他的同学,激起学习中的好胜心。这样,

使各层次的学生目的明确。提高竞争意识的同时,对所学的语言点更达到掌握的目的。

2,作业要有多样性。

Go for it设计了大量的听力和口语练习,新大纲要求“考试、考查要有口试和听力测试”。不少教师设计、布置的听力、口语往往是课外练习,跟读,甚至还有少数教师将此类作业根本不作要求。这一方面加重了学生的课外负担,另一方面也丧失了听力、口语作业的作用。

如何布置,批改听力和口语作业?笔者曾采用过这种方式。初中学生特别具表演欲望,因此,我曾要求他们课后将课文内容录音,然后在课堂上播放,“ 猜猜他是谁?”。这充分调动了他们的主动性和积极性。那时他们听得更为认真,更具有积极性,而为了自己的录音有被播放的多次机会,学生们会在课后,更为自觉的模仿标准的美式,英式的发音,也会在不知不觉中练熟了不少的英语句

型。。笔者认为采用这种方式布置,批改听力作业和口语作业,不仅增加了课堂上语言实践的广度和密度,对提高学生的学习兴趣,培养学生的听、说能力很有利。

我们还可以让学生自编作业,交流完成。说到自编作业,在复习阶段,我班的学生会经常问这一句话“今天我们搬石头砸谁的脚”。复习阶段,本应该给时间让学生自己看书,归纳总结。但现实是很多学生们不会看书,白白的浪费了许多宝贵复习时间。若再作大量重复的练习,也似无这必要。因此,每天我要他们将作过的题目中选一些他们认为重要的,抄在笔记本上,这就是“石头”,自己作或交换作,既达到认真复习的效果,也避免了重复练习的枯燥乏味,学生们极感刺激兴奋。这种设计作业练习不仅可以培养学生学习的主动性和自主探索的精神,也可培养学生综合运用英语的能力。

3,作业要有趣味性。

教师的作业设计要根据初中学生的年龄特点,增加趣味性,使之积极主动自觉地完成作业。如阅读训练的作业,内容应是学生感兴趣的,有生活气息,时代气息的文章。上网查阅与课文相关的资料,收看浅显易懂的英语动画片;竞赛味的英语手抄报比赛;围绕话题编对话,精心合作表演的英语话题表演比赛等。

4,从问卷调查结果得知绝大多数学生为之头痛的作业大概首推“背诵”。

为了培养学生的语感和积累常用句型,对一些句型搭配及习语等准确掌握。老师往往让学生背诵部分重要的对话及课文,这是我国学生学习英语的传统有效方法之一。但是,单调枯燥的背诵让学生感到头痛,往往事倍功半。那么,现代英语教学中还要不要背诵,怎样背诵?

艾宾诺斯遗忘曲线指出,学生学过的东西二十分钟之后忘记40%,当天忘记70%,第二天忘记75%,根据这一先快后慢的遗忘规律,我们必须让学生及时记忆学过的知识,以减少遗忘。再者,外语教学中,适当的强化记忆也是必要的。在教学过程中,我们也应适当的应用强化记忆的方法。

第一,“图文提示”。“新目标”每一页都有幽默生动的画面,而文字材料相对来讲占的比例小一点,我们可以让学生看图说话,看表格讲句子。

第二,“翻译法”。学生自己动手,将自己需要的材料英译汉,背诵时再做一次汉译英,学生可用同意词组或句型,而不局限于逐词逐句的翻译。这样,学生不仅熟悉了英语的句型,英汉句型的区别和联系,而且背诵过程中也无因紧张而导致卡壳的现象,自我感觉轻松不少。

在教学中将传统和现代有效的结合起来,注意学生在学习方法上的突破,形成有效的学习策略,培养自主学习,观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

5, 作业的批改

在传统的观念中,“先进教师”的形象就是那灯光下,埋头批改学生作业的白发鬓鬓的老师。现实是很多老师埋怨,“我们辛辛苦苦地批改作业,作业一发下去,学生连看都不看就塞进书包”。如果说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”的话,那么教师对作业采用“包办式”的全批全改,消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间,学生对教师的批改只重结果(对,错)而忽视过程(错误的原因)。

十多年的初中教学让我领悟到,一个学会“偷懒”的老师可以培养出更优秀的学生。关键是抓住初中生的心理特点,运用竞争机制,充分发挥学生的主动性,达到既“偷懒”又能提高教学质量的效果。

如对某些作业"粗改"与"精批"相结合:“粗改”要求"一会"、"二会"的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习,仅给予对、错评价。“精批”要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习,不仅要给予对、错评价,学生写错的要予以更正并指出错误原因,教师自己写好阅后记。这样,在讲评练习时“有的放矢”“对症下药”。

又如:每周末的综合练习,学生独立完成后,根据正确答案自己用红笔更正,不

理解的适当做点记号。在讲评课上,我的记分方法是,能提出问题的得1分,会解答问题的得2分。全班争先恐后地提问题、解决问题。没有一个学生会因为自己的不懂而害羞,更不会不懂装懂。当然,为了防止个别学生不按要求完成作业,也为了对学生粗心大意的地方进行校正,对作业中所出现的共同问题做到心中有数,我必须收上来,再批改。但即使这样,我节省了不少时间,也达到了做作业、批改作业的目的。我们“偷懒”了,我们的学生却形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、自主学习能力。何乐而不为呢?

与此同时,教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改。然后对作业中出现的共性错误,集中评议和分析,使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。这样的面批不仅能增进师生间的情感交流,还可扫除学生思想和学习上的障碍。在我所任教的班中有这样一位学生,初一时的一次作业是一塌糊涂,几乎全错。我将她找来,耐心指点其中的问题,这个孩子自尊心很强,她觉得很不好意思无地自容。我安慰她,告诉她初学阶段这是极为常见的,

老师很喜欢平时基础不好却踏实努力的她,对她能学好英语极有信心。二年后她英语成绩突飞猛进。“面批”不仅有利于“转差防差”,还可避免大面积地两极分化。

6.作业的评价

学生作业的批改,不应是简单的对错符号或分数等级。评语应是教师向学生们表达的关注与爱护,让不同程度的学生都有所激励和警戒。有时一张圆圆的笑脸(表示鼓励),一个重重的问号或一个大大的哭脸(表示批评),比教师的说教更能起作用。在平时的教学工作中我体会到:对后进生的督促和激发,光利用课后补课是不够的,要及时发现其学习中的闪光点,尤其是作业中的亮点,进行表扬鼓励,对于长期处于落后、被动状态的后进生来说,一次小小的成功也许就能激活他们潜在的自信,对英语学习产生兴趣,走向新的成功。评语可以是一个词。如:Great!一句话。如:You‘ve done so well!一则格言。如: Where there

is a will ,there’s a way. 三言两语随感或带启发性的问题。如批改学生的英语短文,我们可以尝试只给正确的句子打勾,不打叉,讲评时给出2篇不同风格的范文,再让学生重写短文,之后优秀文章给予张贴,供其观摩学习。只要能帮助学生提高运用英语的能力,掌握英语知识,激发他们的学习兴趣和积极性,无所不能涉及。

我们的学生在课外运用英语的机会较少,作业是他们课外巩固课堂知识和运用英语的重要手段。因此,设计好英语课外作业,对学习好英语具有更重要的意义。我们应该把学生从过多、过滥的作业中解脱出来,培养其对学习英语的兴趣,在潜移默化中提高英语的综合运用能力,创新思维习惯和能力,为学生的终身学习做好准备。

总之,新课程教学评价的理念告诉我们,对于学生的作业进行科学的布置和评价,能使学生感受作业所带来的成功与喜悦,能起到激励和教育学生的作用,能促进每个学生的发展,提高其学习效率。

参考文献:

1.中华人民共和国教育部《英语课程标准》。北京师范大学出版社,2001年2.中华人民共和国教育部《高中英语课程标准》。人民教育出版社.2003年3.教育部基础教育课程教材发展中心编《基础教育英语教学评价研究与探索》(二)。北京教育出版社,2004年

4.Scott G.Paris& Limla R.Ayres 袁坤译《培养反思力》,中国轻工业出版社。2001年

5.宁淑梅“构建‘板块式’家庭作业,培养高中生‘自学能力’ ”。

初中英语教学反思

教学反思 随着时代的发展和社会的进步,英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视,初中英语教学反思。英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。掌握了一种语言,也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。 一、教学工作 本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做,都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下,工作起来就事半功倍。首先,我认真地分析教材的编写特色及体系,懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容,然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时,我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异,穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动,增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且,我经常有意识地给学生创设说英语的环境,与同学们相遇时,尽可能用英语问候;当学生来办公室请教问题时,也总是要求他们用英语提问,课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之,通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣,养成使用英语的良好习惯和意识。 二、差生转化工作 差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学,那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后,我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生,根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识,大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩,我还组织了英语兴趣小组,采取互帮互助的活动形式,培养他们对英语的浓厚兴趣。另外,英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法,同学们通过排练,增强了对英语学习的浓厚兴趣。 三、其它工作 在尽量教好本学期教学内容的同时,我还给学生补充了很多课外知识,如:中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等,这一切不仅扩大了学生的知识面,而且提高了学生的学习积极性。我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导,效果很好。所以,我也向这些老师学习,在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经过一段时间,也收到了比较明显的效果。通过一个学期的工作,我认识到,作为一个老师,想要把课上好,把教学搞好,把学生的成绩提上去,就必须付出更多的劳动,花更多的时间。由于我教学经验的逐步积累,对学生辅导力度的加大,终于将学生的成绩逐步提高了上来。

初中英语课堂评价方法初探

初中英语课堂评价方式初探 兴凯湖中学刘春波 以前评价课堂教学质量的方式有很多,大致包括教学目标,教学内容,教学方法、知识传授、能力培养、师生活动、教学效果等方面。但是教学评价的最终目的在于有效教学的实施,因此,一个教学评价方案的优劣,必须从教师的教与学生的学两个方面进行综合评定,才能对设计的课堂教学进行比较全面、准确的评价。 因此,对初中英语课堂教学过程因从学生和教师两个维度进行评价: 第一、学生在课堂教学中的情意过程 1、教学氛围:是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系,生生关系,教师是否鼓励学生发现问题,提出问题,学生是否大胆尝试、乐于合作。 2、学习兴趣:教师是否充分调动学生的学习积极性,使全体学生都能够主动,有效地投入到课堂活动之中,学生是否有强烈的求知欲望。 3、学习自信心:能否让学生在英语学习中体验成功,并在英语学习中认识自我,建立自信心。 4、情感态度:学生能否在英语学习中获得情感体验,师生情感领域是否融通。 第二、教师在课堂中的教学过程 1、教学方法:能不能维持学生的注重和兴趣,能不能促进学生的

理解和记忆,能否有助于学生逻辑思维能力,能否激励学生创新思维,发展学生的观察力、想象力。 所以在英语课堂教学中,应特别注重以下几方面: (1)精心设计课堂提问 在课堂提问时,要着重培养学生思维能力,并所提的问题要做到三个有利于: ①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性(如:What have you leaned from……?) ②有利于建立学生的思维模型(如:How do you know that? why?) ③有利于培养学生的发散性思维(如:Are there any other reasons? Could you tell us the differerces between them?) (2)注重创新能力的培养 在英语教材中有些课文以对话形式出现,就要求学生以短文形式改写,有些课文以短文形式出现,则要求他们以改编成对话形式,以训练他们的创造性思维。 2、教学能力:从讲授的准确程度和严谨情况判断,教师的逻辑能力,从讲解时能否随机应变判断教师对学生反应的敏感程度和及时调整能力。 3、教学内容:是否精选了教材;是否联系学生日常生活;是否让学生明确了教学重难点。 三、实施多样化的初中英语课堂教学评价方式

初中英语有效教学反思

初中英语有效教学反思 随着有效教观念在教学上的不断深入,作为从事英语教学的我逐渐发现教学中的一些问题.比如,有的学生跟不上英语教学的进度,学习英语非常吃力,单词记不住;一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣,根本不听课;而教师也感到很困惑:教师教得这么累,学生学得这么苦,为什么效果却不尽如人意呢?究竟我离有效教学有多远呢?针对上述种种现状,探求英语课堂教学效率,提高英语课堂教学的有效性,就显得非常迫切。 新课程标准指出,初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣,是否增强了学生的英语语言运用能力,以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。其中,有效学习包括以下四大基本要素: 1.经验――有效学习要建立在学生已有经验的基础上; 2.思考――有效学习要激励学生勤于思考; 3.活动――以学生为主体的活动是有效学习的基本形式; 4.再创造――有效学习是经历再创造的过程。 那么,反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢? 一、教学目标有效 教学目标是课堂教学的灵魂,也是每堂课的方向、出发点和归宿,是教学评价的直接参考依据。传统的教学注重教学目标达成情况的评价,注重教学设计,但很少关注目标的有效性,即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动,有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。 评价一堂课的优劣,首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果,即教学应达到的程度,它可以克服教学上的盲目性,是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标,坚持面向未来,立足课堂,确定好每节课的教学目标,可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。所以教学目标是否有效是一堂成功的课,一次有效教学的必要前提。 二、活动设计有效 想要课堂教学活动设计有效,首先活动设计要有意义,贴近生活。因此,教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动,以撞击出学生灵感的火花,使学生的思维空间得到拓展,自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活中学,在学中用。活动也需人性化、生活化!使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以生活区为中心的教学活动”转变。 三、任务设计有效 任务型教学的目的“Learning by doing”。使学生在做事过程中发展语言能力,思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要,为其未来的发展做准备所以要布置学以致用的任务。在实现有效教学的过程中,英语课堂上老师们组织教学的所有活动,应该注意以下几点: 1 所设计任务活动的语言学习内容是什么? 2. 该任务活动的语言技能学习目的是什么? 3. 应该如何安排合理的任务活动操作步骤? 4. 任务活动最后的效果如何? 四、评价有效 新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性,全面评价学生的发展与进

初中英语作业布置浅谈

浅谈新课程理念下初中生英语作业布置 目前,在初中英语的实践教学中教师和学生往往将学习的重心放在课堂上,而忽视了对课后英语作业的关注。进而影响了教学效果的有效实现,偏离了初中英语教学目标。虽然大部分教师仍在坚持作业的布置和批改,但是却忽略了对作业的精心设计和布置,因而也就无法真正地实现作业所应具备的教学效果,进而影响了整个英语教学过程的实施。因此,加强初中英语作业的设计和布置迫在眉睫。那么如何精心地设计初中英语作业,怎样对孩子布置作业才能达到做作业的真正目的呢?要想解决这个问题我们应该先来看看现在的作业存在的问题。一、英语作业布置的现状分析 首先,英语作业形式非常单一,老师布置单词作业,基本上都是让学生课外抄写,通过一遍遍的抄写使孩子记住单词。不完全统计,对于新单词每个学生大约要抄上好多遍。对于课文,也是让学生课后反复去读,达到背诵。这样的作业都是重复性的、机械性的,大大降低了学生学习的积极性 其次,作业布置无差异性,班级每个学生作业无区别。这就无视学生的个性差异,盲目追求共性,常常使学习学习能力强的学生因“吃不饱”而懈怠,对学习吊儿郎当,学习能力差的学生却又因“消化不良”而厌学,不能独立完成作业,养成了抄袭他人作业的不良学习习惯。 再次,教师对作业的反馈不科学,有的教师似乎将作业本的清楚度作为作业评价的首要条件,特别是英语的单词句子抄写,只要清楚整洁就满纸红勾,整本作业一样,甚至抄错了的地方老师也没仔细批阅。有的学生作业相当不错,答题思路周全,别具一格,但没有得到老师给予的及时鼓励,相反一些中规中矩,平平淡淡的作业却会因为没有错误而得到高分,久而久之,学生慢慢的因为害怕出错不敢创新,从而将作业变成“作秀”,只注重表面功夫,毫无新意,学生也就对作业布置有了懈怠情绪,失去了做作业的兴趣。 最后,口头作业布置稀缺,很多老师只是在上完课后随口一说,没有落实到实处,对口头作业也不做任何的检查,有的甚至忽略了这块作业的布置,长此以往,就形成了传统英语教学中的“哑巴英语” 爱因斯坦说过:“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他们来负担。”所以我在想为什么作业布置不可以有所改变,更人性化些呢?在初中教学的这些年里,笔者一直努力的寻找着一些较为科学的作业布置方法,引导学生用正确的方法,养成良好的学习、作业习惯,求得英语教学质量提高。那么新课程下我们应该怎么样布置作业呢?

初中英语教学反思集锦.

初中英语教学反思集锦 八年级的语法知识点增多,难度也有所提高,对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求,这就对教师的要求有了新的提高。 一.教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点,则会对重点知识的讲授蜻蜓点水,导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上,而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材,仔细研究教学参考,并且做好教学反思,从同学们的错误中反馈自己的失误,不断地摸索和探索。 二.其次语法讲解一定要清楚,透彻。在讲解重点语法的过程中,教师要多举例子,并且要学生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的讲解过程中。 三.应加强学生的对话强度,鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信,是因为曾经对话的过程中,出现失误却被老师尖刻的言语刺伤,所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下,然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活,但只要开口说英语就要鼓励。 四.在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授,尤其是教材的最后一部分,阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题,也可以确定几个话题,学生用英语进行讨论,锻炼他们用英文思考的能力,运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读,并且每篇文章后面都有若干个问题,在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题,锻炼他们的应试能力。 五.八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础,在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词,并且让同学们自己造句子。

初中英语教学反思(建议)

初中英语教学反思(建议) 初中英语教学反思(建议)提要:学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展 地产e网 初中英语教学反思(建议) 我从事初中英语教学工作已有十多个年头了。在英语教学活动中也记录了点点滴滴。结合当今学生实际和过去的经验总结,在此发表几点建议。 我认为英语教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,让英语教学走出课堂,走向社会。 首先是教师观念的转变。英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。不能只培养一批“哑巴英语”“聋子英语”。现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师,应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。重点培养学生的言语能力,在言语运用中学习语言。 “学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原

则,教师的责任不在于教,而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习,学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动的过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事,因为他们都对外国语很好奇,很感兴趣,可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性,让学生参与到知识形成的过程中,并从中感受到“参与之乐”“思维之趣”“成功之悦”。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。 一、面向全体学生,为学生全面发展奠定基础。 创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语。例如:在每节课前,都安排了2分钟的“大家一起读”的活动,其目的就是让那些害羞,不愿开口说英语的学生张嘴,因为,大家一起读了,即使读错了,也显示不出来,也就不会感到害羞了。这种方法使得不愿开口的那部分学生就不会落下了。其次,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

初中英语作业的合理布置

初中英语作业的合理布置 摘要:作业是学生掌握知识的有效的必要的巩固手段,是学生课堂学习之外最主要的学习方式。作业布置要避免低效和无效的作业,应该有明确的目的性、选择性和针对性,作业设计得是否合理直接影响学生英语的整体学习。因此,如何科学地设计作业需要我们在教学过程中不断地探索和研究。 关键字:英语作业;布置;学习兴趣 国家一直提倡“素质教育”和“减负”,然而,在过度注重升学率的教育制度下,必然导致题海战术,进而使学生的作业量激增的现状。要真正减轻学生负担,进一步提高作业的合理性、有效性,培养学生的创新素质,需要教师对英语作业的布置予以更加深入的探究,如何才能使英语作业的布置更为合理且易于学生接受呢?我将从如下几方面进行探讨: 一,多形式,谋创新。 要想消除学生学习过程的疲劳感,多感官并用是个好办法。作业的形式可以是语言的,文字的,图画的,符号的,音频的、视频的等。也可以是体验的和操作的。比如学生学习了“指路问路”的句型之后,

就可以给学生布置诸如双人对话的口语型作业,也可以是词汇、地名填写的文字型作业,以及阅读并画出简要地图的图表型作业,甚至是学生录音的音频作业也未尝不可。这样,每个学生都能充分发挥他们的特长优势,提高参与度,激发学习兴趣,培养创新精神!总之,要改变传统的封闭式作业,使学生脱离死记硬背、枯燥重复的学习英语方式,注重听、说、读、写全面发展,不可偏废其一。英语作业还可以选择一些具有开放性的问题,可将学习中西文化差异融入作业中。比如中国与外国的春节和圣诞节,教师可以布置学生课后查找有关这两个节日的信息的网络作业,从而以东西方不同的文化视角看待相同的事物,增强情感体验,让学生深刻体会文化的差异,使学生既学语言又学文化,培养学生的综合运用语言的能力。 二、保质量,控数量。 首先,教师布置的作业质量要过关,要注重作业的意义性、难度性和相关性。新颖并适合学生能力和经验水平的作业被认为是有意义、有价值的作业。作业的难度要适宜,要能保证学生的参与度和成功率、成就感。所布置的作业要准确地反映课堂内容,重点难点突出,有针对性,从而成为课堂知识的有效巩固和补充。

初中英语教学反思

反思一:词汇教学 《新目标英语》词汇量大,其中七年级上册有词汇700个左右,下册约450个,八年级上册约450个,下册约400个,九年级全册约500个,合计2500个。其中大约1600个词汇属于课标词汇,需要学生掌握运用,而另外一些词汇要求学生在学习过程中理解即可。词汇量大也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生理解掌握,否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词? 实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点: 1、重示范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解,顺利完成音——形——义的逐步过渡。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一,人类思维活动是借助词汇进行的,人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的,没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。 3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。例如:pen—pencil—pencil-box;day—today—Monday—birthday—yesterday; all—tall—ball—baseball等等。 4、重趣味。英国著名语言家埃克斯利说:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记,如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

初中英语作业设计与评价漫谈

初中英语作业设计与评价漫谈 初中英语作业设计在符合了新课标改革的基础上应该注重作业设计的形式和实践性和评价体系的多样性,注重因材施教,找到学生的学习动机。这样能有效地激发了初中生刚学习英语的兴趣,在课后自主学习补充,才能真正带动英语学习的进步。 一、前言 《英语课程标准》提出“自主性学习方式”和终生学习的理念。英语作为一门记忆性强的学科,一份好的英语作业设计不仅是英语老师的教学能力的考验。也是学生巩固和深入掌握所学知识的重要方法。作业的评价它能改善学生的学习技能、发展学生自我指导和自我负责的能力,促使家长关心子女的学习和教育。 二、对初中英语作业布置的调查和分析 笔者对所在任教的初二两个班级的90名学生进行了关于英语课后作业的调查,50名基础较好的英语特色A班学生,40名基础较差的普通B班学生。还有笔者所在的八年级5名教师,笔者期待通过与他们的调差深入了解新课程背景下初中英语作业的现状。笔者自编了作业情况调查表,再结合初中英语教学的实际情况进行适当的改编。问卷共分二个部分,第一部分是关于学生所做作业的效果,包括目的,过程,结果。第二部分是关于学生对作业的建议,笔者对问卷所得的数据进行统计,以百分比呈现。调查结果和分析如下: 效果 (1)从完成作业的目的来看:有63%的学生认为做作业是为了提高自己的英语能力,自己也喜欢做;21%的学生为的是得到更好的成绩;还有16%的学生认为做英语作业只是完成作业任务。 (2)从完成作业的过程来看:有16%的学生能够独立完成作业,不去抄袭别人,遇到不会的就请教老师和成绩好的同学;70%的学生半自主半抄袭;14%的学生的作业以抄袭为主,或者不做。 (3)从完成作业的结果来看:有52%的学生作业完成质量较好,有31%的学生出现的错误较多,17%的学生马虎了事。 根据对中学生的英语作业效果调查表明:57%的学生认为作业能够帮助增加学习的效果;39%的学生认为英语作业效果不大,只能巩固当天的知识;4%的学生认为写英语作业毫无帮助。 2.建议

最新初中英语教学反思

初中英语教学反思 一、树立信心,明确目标,采取灵活多变的教学方法 信心是动力,目标是方向。我们知道初三英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习爱好,采用灵活多变的教学方法。 英语学习切不可盲目,周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标,并制定相应的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行总结。在教学过程中,应留意思想教育与知识教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,如:向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等,让学生熟悉到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。 二、夯实基础,查漏补缺 英语基础对于英语学习至关重要,对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢? 1.找出不足,查补缺漏 查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形成语音类、单词串,力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。 2.立足课本,夯实基础 我们知道,初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想,在学习中要分阶段学习,在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面。所谓基础,是指学习要抓住“三基”,即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面,一是指学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,防止“片面追求高分”现象,绝不能冷落“差生”。 三、模拟练习,综合提高 查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的,教师要选取高质量的模拟练习题进行练习,然后进行讲评。那么,如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结规律,并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点,需要留意以下两方面: 1.课本为主,资料为辅 那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的,同时,那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑,课本是基础,而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本,但资料可以突出课本的重要内容,可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此,无论是开始复习的夯实基础阶段,还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段,都要在立足于课本的基础上进行。但同时,也要精选有典型性和针对性的资料,这样有利于学生把握解题方法和解题规律。 2.讲练结合,练重于讲

初中英语作业的布置

“三段式”模式下英语课外作业的布置 陈建龙 摘要:传统的英语课外作业的布置方法大大禁锢了学生的发展的空间,需要广大教师进行大胆的创新,让其与时俱进。本文根据个人的一些学习、思考,结合教学中的体会,谈一谈在“三段式”下布置中学英语课外作业的原则及其形式。 关键词:“三段式”模式下;英语课外作业;英语课外作业布置的原则;英语课外作业的形式 一、导言 “三段式”模式特别强调改变学生的学习方式,大力倡导面向全体学生的多样化的探究性学习,强调学生作为个性主体的参与和体验,主体的感知,知识的主观建构并要求老师积极引导学生反思、创造、合作、交流。作为教学环节之一的课外作业设计却往往被我们所忽视,大大置后于课堂教学方式的改革,还是老调常谈,抄抄,写写,背背以及固定的一本同步的作业本。这种仅仅囿于书本,拘于读写,限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间,遏制了学生兴趣的培养,限制了学生的知识视野,制约了学生思维的发展,与新时期的课程改革格格不入,那么如何设计英语课外作业呢?需要我们更多的关注,共同的探究,大胆的创新与实践。笔者采取了以下的教学策略来改进英语课外作业布置的原则和方式。 二、英语课外作业布置的原则 1. 针对性 英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业;按其形式可分为听力作业,口语作业与书面作业。除借助课堂讲授以外,教师还要借助作业来解决教学内容中的重点或难点,从而实现或巩固教学目标。即在学完某个功能项目或某个话题的对话或课文后,有意识的设计和布置相关的作业,从而有效的巩固所学的知识,避免盲目性和随意性,也使不同层次的学生各有所得。如在学了“Shopping”的对话后,教师可以设计相关的补全对话,也可以让学生自己编写他们感兴趣的购物对话。 2. 适量性 在提倡减负的今天,我们必须抓“质”。要精心选择和设计给学生的家庭作业。新的《课程计划》对课外作业量也作出了明确的规定:初中书面家庭作业每天不超过1.5小时(每科15分钟左右)。因此,更要求教师给的作业“少而精“。每一道练习题都有针对性的对学生进行训练,并要对学生的学习方法进行必要的指导,而不是进行”题海“战术。 3. 层次性 受智力和非智力等因素的影响,学生的学习会出现分化现象。因此,作业的设计要从学生的实际出发,建立多层次的弹性作业结构;但同时也要有目标性,教师在选题时,只有将学生的水平层次(个体层次)与知识层次(“四会”层次)有机的相结合,才能使作业具有较强的针对性;从着眼于英语知识的综合运用,到基本技能的培养,最后是基础知识的掌握;既要让学习能力强的学生吃的饱,又要保证学习能力差的学生做得了。如学习了餐桌上的对话后可以让学生去调查家里人或是朋友的饮食爱好,可以让学生以不同的形式得出调查结果。如能力强的学生可以以对话表演的形式,而能力差的学生可以以表格的形式来完成教学任务,让各个层次的学生都学有所得,达到预定定的学习目标,让每一个学生都能体会到学习成功的喜悦。 三、英语课外作业的形式 在近几年的英语教学中,我亲身感受到学生对于一成不变的英语作业产生的腻烦心理。 - 1 -

初中英语新课标教学反思

初中英语新课标教学反思 我通过在业余时间认真细读了《英语课程标准》后,对新一轮的国家基础教育课程改革中初中英语新课标有了初步的认识。 新课程标准认为,课程不是教材,教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程,应当是学生是学习主体而教师是学生学习的引导者和参与者,因此,我们在教学过程中,要十分重视通过师生合作、生生合作,让学生学会倾听,学会分享,培养和发展学生的合作意识、合作精神,进而达到教学的目标。我们又必须向四十五分钟要效益。良好的课堂学习习惯是产生高效益的必要保证。而教师又在这中间起了举足轻重的作用。下面我将自己的反思与大家分享。 一、明确目标 我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时,提倡教学中要以“口语交际”为主,培养学生的口语能力,使每一个学生都能开口说英语,达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。 二、反思总结实践探索,提升专业素养 古人说:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”勤奋刻苦的学习,是每一个向上者必要的,更是我们这一代所必需的。人要想不断地进步,就得活到老学到老。在学习上不能有满足之心。从古至今,有成就的人,哪一个不是从勇于学习,不断钻研中受益的呢?有人觉得学习是一件很辛苦的事,有人觉得学习是为了考试、工作等其他实在可见的目的。通过接触网络教学学习我认为,学习是源自内心的需要。我们需要过得充实,心灵需要不断的吸收知识来保持新鲜。网络教学就是一种学习的好方式,并且是一种与他人沟通、与社会接触的有效途径。网络教学给了我人生很大的启示和帮助,我一定要充分利用网络教学的平台,在人生教学的舞台上努力做一名优秀的教师。 对于课本而言,新教材每个单元都包括两大部分,那就是Section A和Section B,在每个单元的Section A中,词汇和语言都是在图片中人物头上的语言泡里,使人一目了然,不用解释和翻译学生就可以明白它们的意思和简单的功能并学会语法点的使用;使语音、词汇和语法的学习全都在语言运用中进行,防止了单纯地传授、讲解语言知识的弊端,而且趣味性强,易使学生产生学习兴趣。在同一单元的Section B中,各种活动帮助学生把在Section A中学到的内容与新的词汇、语言结合起来,使他们在新的语言练习中再次强化前面学过的语言,这样由浅入深,以旧带新,循环扩展,循序渐进,避免了机械操作的教学倾向,有利于提高学生对语言知识的运

初中英语个性化作业设计

初中英语个性化作业设计 英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分,是英语课堂教学重要补充和延伸,更是实现英语有效教学的一个关键环节。在个性化教育理念引领下,我分别开展了分层化、生活化、趣味化、开放化的个性化英语作业设计。个性化作业的设计与实践,强化了学生学习英语的主体意识,激发了学生参与英语学习的兴趣,拓宽了学生英语学习资源,提高了学生实际运用英语的能力。 (一)基于英语新课程标准的要求 必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异,遵循外语学习的客观规律。英语教学强调以学生为主体,既要面向全体学生的基础目标,又要尊重个体差异,使课程具有一定的选择性,以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。①这就意味着新课程的有效实施,必须对照课程目标有相应的作业系统的配合,作业设计必须符合新课程的基本理念。“新课程方案对作业练习设计提出了要求:一要体现学生发展的需要,重视基础性,增加选择性,体现时代性。二要优化练习作业的结构与组合,注意加强整合,加强选择,强调均衡等。在对建立作业新体系的若干建议中要求教师设计探究性作业、开放性作业、体验性作业,并在作业的布置过程中注意要有差异。”②(二)基于英语作业现状的分析 通过与班中学生的座谈及对作业现状的观察与反思,我发现当前英语作业布置中的主要问题有: 1.作业内容单调,缺乏典型性。今天抄单词、词组,明天抄写课文,后天做练习册,再后天做一张试卷……这样的作业布置全凭教师一张嘴,学生埋头做。布置的作业量有差异,作业内容枯燥无味,使得学生不感兴趣,往往应付完事,作业没有实效性可言。 2.作业要求统一,缺乏针对性。教师往往忽视学生个性和基础的差异,要求全班学生每天做一样的作业,搞一刀切。这样的作业没有弹性,缺乏针对性,使优秀学生吃不饱,后进生又吃不下,因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之,英语短腿的学生就越来越多,英语尖子生越来越少。

浅谈初中英语作业设计

浅谈初中英语作业设计 新目标英语“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”毋庸质疑,适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。因此,认真设计好学生的课外作业,对于培养学生独立工作的能力与习惯,对于发展学生的智力与创造才能,都有着重要意义。本文就针对初中英语作业设计展开了初步的探讨。 一、旧的作业设计方法与评价的弊端 虽然传统作业在培养学生记忆能力方面非常有效,如果反思一下,我们不难发现它存在着很多弊端。如:作业缺乏个性化,作业随意性,缺乏研究等等。这些弊端不利于学生习惯的养成和创新能力的提高,有些作业甚至抹杀了学生学英语的兴趣。所以我们必须研究探索新课改下的作业的特点。 二、新课标下的作业模式和特点的探索 1.设计个性化的作业――激发学生对作业的兴趣 托尔斯泰说过,“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。所以我们应在“趣”字上做文章。比如新目

标七年级(上),每个单元的话题都是和学生实际生活紧密相关的,为了有效地加强课外作业的效果,在设计作业时,从课堂教学目标出发,让学生多动手,多做调查,通过涂涂画画等手段,激发他们对于作业的趣味性。 案例1:以七年级上Unit 4 Where’s my backpack?为例:此单元因为单词较多,让学生掌握起来有点难度,所以在第一课时结束后,我给学生布置了如下的作业:让他们给家庭物品、学习用品贴上标签,还要求标签上作些装饰。在七年级起始阶段给学生布置这样的作业,可以感受美的熏陶,还帮助他们记住单词。 案例2:另一种书写作业。我们几位英语老师从七年级教学开始,就一直发现美,只要孩子的书写漂亮,只要孩子的书写有了进步,我们就要表扬。当然,只是强调有时并不能引起学生的重视,通过比赛活动让每位学生都行动起来,为荣誉而拼搏,并且把这种活动一直贯穿于整个初中英语教学。为了参加比赛,为了把自己的作品在楼道的展板上展览,为了给班级和个人争取荣誉,学生耐心、刻苦、勤奋的练习,甚至还有很多学生,自己去书店买来了自己喜欢的字帖,终于在原有基础上都取得了很大的进步。他们学会珍惜每一次板演,每一次作文,每一次作业的书写。慢慢的普通书写作业却深化成了书法作业。 2.设计开放化的作业――点燃学生思维的火花

初中英语作业的设计和反思

初中英语作业的设计和反思 课外作业是课堂教学的延续,目的在于帮助学生经过自己的独立思考,运用所学知识,灵活的分析问题,解决问题,巩固语言知识,形成英语能力。是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测,使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。 然而,但由于长期中考应试的压力,学生英语作业日益增多,成了应付了事的苦差事。再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略,不仅达不到英语课外作业的目的,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出,“提质减负”,要求切实减轻中小学生过重课业负担,那么,作为教师,就必须更新观念,重新认识和思考英语课外作业的意义和作用,以提高教学质量,把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式, 课余,我校英语组几位教师就经常聊及这些话题:作业设计是否还是“拿来主义”;对学生的作业质量是否满意;通过作业,学生是否对所学知识得到了较好的巩固;是否考虑随新课标的实施,作业也应改革?同时对学生作业情况我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。 1、作业偏重书面形式。 由于应试教育的不可避免性和为了便于检查,教师布置的英语作业多为书面形式,淡化了不好操作,反馈评价困难的运用性作业:听、读、说。作业形式单调,乏味,不利于发展学生个性和培养实践能力。 2、作业中的“拿来主义” 大部分教师布置的作业资料基本上采用“拿来主义”策略,甚至为了布置作业而布置作业。另外,受应试教育的影响,大搞“题海”战术,布置作业图“量”不求“质”,加重了学生负担,不但耗时耗力,而且逐步消减学生学英语的兴趣。 3、作业没有弹性,缺乏层次 作业布置不尊重学生的个体差异,均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业,有的学生“吃不饱”。有的“吃不了”,就抄袭作业甚至不做作业。久而久之,英语短腿的学生就越来越多。 4、作业评价注重结果,忽视过程,缺乏激励

初中英语公开课教学反思

新修订初中阶段原创精品配套教材 初中英语公开课教学反思 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Reflections on the Teaching of Open Class in Junior Middle School English 教师:风老师 风顺第二中学 编订:FoonShion教育

初中英语公开课教学反思 课堂教学作为课程改革的有机组成部分,是学校教育的基本途经。随着新课程改革的不断推进,如何在课堂教学中确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念,坚定不移地推进教学方式和学生学习方式的转变,是时代赋于当代教师的历史使命。 在学习新课程的教育理念,学习课改实验区教师已有成果、借鉴其他教师经验的基础上,我在课堂教学中努力实践新的教育理念。实践中,新课程理念与我们的传统教学观发生着激烈的碰撞。以下是笔者在新课程理念的支配下对初中政治课堂教学中的一些思考、探索和实践的一些经验。 一、关注全体学生是课堂教学成功的前提 基础教育的本质是大众教育,为此在课堂教学中被忽视的学生群体应该得到更多关注和关爱。每堂课上,都会有一些非常积极的参与者,还会有一些被动的参与者,或者根本不参与者。我总是能够特别关注哪些没有参与的学生在干什么。他们是在认真的倾听、思考、还是神游在外,或者在很被动的接受。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性,并

反思自己的教学设计:如何使更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。 二、认清政治课堂教学的使命,有效实现三维目标 实现知识与技能,过程和方法,态度和情感、价值观三维目标的整合是一堂好课的必备条件。特别是思想政治课,要达到育人的功能,应更注重态度、情感和价值观目标的达成。我在七年级政治《人生难免有挫折》的教学过程中,根据课程标准要求,本节课学生通过对挫折产生的主客观因素的认识,从而明白人生难免有挫折的道理。于是在巩固应用这一环节我设计了这样一个活动“体验残疾人的生活”结合初一学生普遍的心理特点,让学生先用单手脱衣服、穿衣服,然后让他们用肩膀和下巴夹笔写字。通过亲身的体验,同学了解到人生难免有挫折,只是应该如何正确地去看待挫折。活动结束后,同学纷纷表示:“残疾人能身残志不残,对于四肢健全的我们更不能被一些小挫折打败。” 通过上述活动容易让学生产生心理共鸣,同时无形中又教育了学生如何用我们所学的知识培养自己健康的心理,如何去关爱残疾人,积极地正视挫折的心理。既达到巩固知识、培养能力,又能使学生的情感、态度和价值观得到升华,实现初一思想政治心理教育的目的。 三、在政治课堂教学中有效的开展新课程倡导的学习方式(即自主学习,小组合作学习、探究学习)

初中英语教学反思20篇

初中英语教学反思20篇 初中英语教学反思20篇 初中英语教学反思(一): 英语对于此刻的学生来说,是一门比较难学的学科。许多学生都说英语真困难,不愿意学习它。从而导致他们学习的不太梦想。最近,有件事情使我感触太深了。认识到了学生不是学不好,而是存在着有他们不愿意学习的因素。 由于要录实堂课,所以我就把课本中的一节读写课制作成了课件。这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦,节省时光。但实际上的效果却是我没有想到的。由于学生第一次接触课件,所以他们感觉十分的新鲜。上演练课的时候,学生学的异常的认真。他们进取的、认真的读课文,听我解讲课文中的重点知识。也在进取的动脑回答思考我所给他们出的问题。整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒,都在认真的学习,哪怕是对英语一点兴趣都没有的学生。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。过后,我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好?学生为什么对我已经学过的资料表现出这么大的反应?我的最大的感触就是,使用了新鲜的东西,学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。这就意味着,上课要不断的给学生新鲜感,要培养他们对学习英语的兴趣。不是说兴趣是最好的教师吗?我就是在这一堂课中给学生不一样的学习方法,也能够说是他们比较感兴趣的,抓住他们的注意力。最大限度的发挥他们本身的潜力,由他们原先的被动学习变为此刻的主动的学习。正因为他们对本节课充满着兴趣,所以就有很大的乐趣去学习,从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的。 所以,在今后的教学中,要不断的更改教学方式,要从根本培养起学生学习的兴趣。仅有兴趣才是最好的教师。好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。 初中英语教学反思(二): 简短的初中英语教学反思 新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心的健康发展,培养学生良好的品质和终身学习的潜力,新课改提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者。下方简单地回顾、反思两年多来的英语教学工作。 一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误采取宽

初中英语教师作业评语

初中英语教师作业评语 评语是教师对学生在一定时期内的学习、生活、思想、发展等各方面表现的总体评价;下面是有,欢迎参阅。 1. 人生是被一个又一个亮点照亮的,而为了创造新的亮点,你可能需要随时忘记你 正在拥有或曾经拥有过的荣光!你的进步是你自己努力的结果,,但是是对过去的一个评价,你所面临的又是新的起点,大家又在同样的起跑线上出发,你应该认识明白这一点而 更加努力的去拼搏,因为抓住这样一个良好的机遇并不容易,所以不要轻易放弃。摆正心态,努力前进! 2. 真诚的希望你能早日认识到这一点,把精力多投入到学习上,首先从课堂抓起, 向分钟要效率,课后及时完成作业,想想老师催交作业时的感受,难道不是很难忘吗? 3. 英国有句谚语:“胜利者永不放弃,放弃者永不胜利”。成功者聪明在永不停歇 前进的脚步,永不放弃勤奋的追求,即使失败了一千次,也还要进行第一千零一次的努力。不管你是哪一次成功,你一定要有胜利者永不放弃的这种精神,千万不能够半途而废!人 正是由于有顽强的毅力存在才充满活力,由于你的勤奋和努力,是你取得了不错的成绩, 由于你热心,得到了同学的赞誉,希望你能永不放弃,在奋斗中更显精彩! 4. 虽然我们无法改变人生,但我们可以改变人生观,虽然我们无法改变环境,但是 我们可以改变心境。态度就象是磁铁,不论我们的思想是正面还是负面的,我们都受到它 的牵引!面对困境,你现在所需要就是改变你的态度,不要为暂时的落后而负担太重,象 毛主席说的,”放下包袱,开动机器”,当然,这里的机器是思想器官,你的努力很快就 会变为现实!不要因为眼前的一些琐碎小事而迷失了你的奋斗目标和前进方向! 5. 你,学习成绩拔尖,但从不骄傲自满;处处遵守纪律,但依旧天真活泼;平时说话 细声细气,但课堂上能响亮地回答问题。老师打心眼里喜欢你!如果你能重视体育活动, 多参加体育锻炼,就能使文静的你更添朝气,那么你定会更加讨人喜欢! 6. 很高兴看到你的进步。你是个聪明学生,你很会听课,待人谦和,希望今后的你 对自己更高标准、严要求,且目标始终如一,长期坚持不懈,你必然会出乎其类,拔乎起 萃!世界上没有干不了的事情、实现不了的目的,只有没有毅力不能坚持目标的人!只有怕 苦怕累半途而废的人!老师希望你能成为更优秀的中学生。 7. xx,老师真的很喜爱你!你真是太棒了!勤奋好学,思维敏捷,在课堂上精彩的回答,流利的谈吐,优美的文笔;一手漂亮的好字,你品学兼优,全面发展,令老师赞叹, 同学们羡慕。希望今后你在学习中大胆施展自己的才干,使你更加出色。 8. 虽然本学期你的学习成绩起色不大,但是你在其他方面的表现还是很不错的,毕竟,

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